八年级生物下册-第七单元第二章第四节《人的性别遗传》【教案】
人教版生物八年级下册7.2.4《人的性别遗传》教案
第四节人的性别遗传【教材分析】性别是一种特殊的性状，对正处于青春期的中学生确实存在着神秘感，自然而然地成为学生感兴趣的话题，而本节内容可以满足学生对于性别遗传知识的需求。
另外，社会上一些人仍存在着重男轻女思想，特别是在经济落后的地区，母亲生出女孩而遭到家庭成员冷落和责备的现象并不少见。
通过本节的学习，可以使学生科学地理解和正确地对待生男生女的问题。
本节教学内容虽不难，但较抽象，通过安排一系列的学生活动，让学生更多地通过自己的观察与思考，分析与讨论获得结论，从而使抽象的知识具体化。
【学生分析】根据学生的心理和认知开展的规律，要求教师在教学中充分调动他们的热情。
他们不喜欢、不满足简单的教材里的图画、文字，不喜欢枯燥的说教，但乐于观察、分析图片，自己动手做实验等来表现他们的活力。
如果能为他们提供一个适合个性开展的空间，更能激发和培养他们的创造性。
【学习目标】1.解释人的性别差异是由性染色体控制的，理解生男生女时机均等的原因；2.在教学活动中培养学生的观察能力和思维能力，通过模拟实验得出正确的结论，培养学生的分析和归纳能力；3.通过学习能用科学的态度对待生男生女问题，能够对性别歧视现象作出正确的评价；通过探究活动，形成大胆思考和勇于创新、实事求是的科学态度。
【教学重、难点】学生通过观察分析男女染色体的图片，说明人的性别差异是由性染色体决定的。
通过模拟随机受精活动理解生男生女时机均等的原因。
【教学的总的指导思想】新课程是“以探究为特色，以学生的开展为本〞。
本设计倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养；还注意面向全体学生，着眼于学生全面开展和终身开展的需要，也有较大的灵活性，以适应不同学生的学习需求，实现因材施教，促进每个学生的充分开展。
【教学方法】小组合作学习、猜测验证法、综合归纳法、科学探究法。
《人的性别遗传》教案(合集5篇)
《人的性别遗传》教案(合集5篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《人的性别遗传》教学设计(通用5篇)
《人的性别遗传》教学设计（通用5篇）《人的性别遗传》教学设计篇1一、基本说明1模块学校生物2班级八班级3所用教材版本人民教育出版社4所属章节第七单元其次章第四节5学时数 45分钟二、教学设计（一）教学目标：学问目标1.说明人的性别差异是由性染色体打算的.2.能说出男女体细胞及生殖细胞中含有的染色体类型。
3.能解释生男生女机会均等的缘由。
力量目标1.通过观看男、女染色体排序图，培育同学观看、思索、分析问题的力量；通过课前调查学校性别的比例，以及课上“模拟生男生女的试验”培育同学数据记录、统计、分析力量；2.通过小组活动培育合作力量。
情感教育1.通过调查活动和探究试验提高同学的合作意识和团队精神，以及实事求是的科学态度。
2.能科学的看待生男生女的问题，树立男女公平的意识。
3.培育同学探究生物科学的爱好，体验探究学习的欢乐。
（二）内容分析：1教材分析：《人的性别遗传》这节内容来自人教版义务教育课程标准试验教科书生物学八班级下册第七单元其次章第四节。
由于性别是一种特别的性状，生男生女的神秘又是一个非常敏感而重要的生物学问题，因此，八班级的同学对此有深厚的爱好。
同学以前学习过“人的生殖和发育”、“生物的遗传”以及“基因在亲子代间的传递”等学问，这对学习本课内容会有关心，但同学没有学减数分裂等学问，所以有些内容不宜讲得过深。
另外，社会上一些人，尤其是农村地区年龄较大的人，仍存在重男轻女的思想，部分同学有可能受到来自社会或家庭的影响，也有这样的想法，盼望通过这节课的学习，能让同学科学地理解和正确对待生男生女的问题。
2教学重点：人的性别差异是由性染色体打算的。
难点：生男生女机会均等的缘由。
3课前预备：（1）提前一周布置让同学调查本班、本班级和本学校的男女生比例。
有条件的小组上网查阅我国人口普查的相关资料。
（2）围棋子、纸盒等。
（三）学情分析：学校同学对生男生女的神秘有深厚的爱好。
老师要充分利用好这个乐观因素，激发同学的求知欲。
最新人教版八年级生物下册第7单元第2章第4节人的性别遗传优质教案(3)
一、 教学目标
知识与技能：
1 、说明人地性别差异是由性染色体决定地。
2 、解释生男生女地道理，理解生男生女机会
均等地原因。
3 、能用科学地态度看待生男生女地问题。
过程与方法：
1 、通过模拟实验，探究人类地性别决定和生
男生女地比例学会科学地理解和争取地对待性别遗
传地问题。
情感态度与价值观：
学生：不可行。 教师：同学们知道性别是由什么决定地吗？其 实性别就是一种性状，它也是可以遗传地，这节课 咱们就来共同学习人类地性别遗传。首先请同学们 快速浏览课本，完成学案自主学习。 学生：查找课本，完成自主学习 教师：（板书 一、男女染色体差别 1 、染色 体）为了研究性别遗传。科学家首先把注意力集中 在了男女染色体地差别上。 教师：咱们也来看一看地染色体排序图（课本 40 页），仔细观察后回答这三个小问题： （ 1）男性 和女性地 23 对染色体中，只有 1 对男女有别，你能 找到吗？你猜这对染色体跟什么有关？因此科学家 将它命名为？后来科学家又将男性两条性染色体分 别叫做？（ 2）下面两幅图中，哪幅图显示地是男性
机 会 验，并依据实验结果讲 验 并 记 合作能力， 以
均等 解相关问题。
录 、 汇 及语言表达
2、在知道了男性 报 实 验 能力。得出生
产生两种类型地生殖 结果 男生女机会
细胞， 女性只能产生一
2、 相等地规律，
种生殖细胞； 得到生男 写 出 生 认同男女性
生女机会均等地结果 男 生 女 别比例。
人地体细胞中染色体 总 结 人
地组成。
地体细
3、进一步推出生 胞 生 殖
殖细胞中染色体地组 细 胞 地
成，进而得出男女生殖 染 色 体
人的性别遗传教学设计（精选3篇）
人的性别遗传教学设计（精选3篇）人的性别遗传教学设计（精选3篇）作为一名老师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的人的性别遗传教学设计（精选3篇），希望能够帮助到大家。
人的性别遗传教学设计1一、基本说明1、模块初中生物2、年级八年级3、所用教材版本人民教育出版社4、所属章节第七单元第二章第四节5、学时数 45分钟二、教学设计（一）教学目标：知识目标1、说明人的性别差异是由性染色体决定的。
2、能说出男女体细胞及生殖细胞中含有的染色体类型。
3、能解释生男生女机会均等的原因。
能力目标1、通过观察男、女染色体排序图，培养学生观察、思考、分析问题的能力；通过课前调查学校性别的比例，以及课上“模拟生男生女的实验”培养学生数据记录、统计、分析能力；2、通过小组活动培养合作能力。
情感教育1、通过调查活动和探究实验提高学生的合作意识和团队精神，以及实事求是的科学态度。
2、能科学的看待生男生女的问题，树立男女平等的意识。
3、培养学生探究生物科学的兴趣，体验探究学习的快乐。
（二）内容分析：1、教材分析：《人的性别遗传》这节内容来自人教版义务教育课程标准实验教科书生物学八年级下册第七单元第二章第四节。
由于性别是一种特殊的性状，生男生女的奥秘又是一个十分敏感而重要的生物学问题。
因此，八年级的学生对此有浓厚的兴趣。
学生以前学习过“人的生殖和发育”、“生物的遗传”以及“基因在亲子代间的传递”等知识，这对学习本课内容会有帮助，但学生没有学减数分裂等知识，所以有些内容不宜讲得过深。
另外，社会上一些人，尤其是农村地区年龄较大的人，仍存在重男轻女的思想，部分学生有可能受到来自社会或家庭的影响，也有这样的想法，希望通过这节课的学习，能让学生科学地理解和正确对待生男生女的问题。
2、教学重点：人的性别差异是由性染色体决定的。
八年级生物下册 第七单元 第二章 第四节 人的性别遗传教学案(新版)新人教版
人的性别遗传一、课标要求：能解释人的性别决定。
二、教材分析《人的性别遗传》是第七单元第二章第四节的内容，主要讲述了人的性别差异是由性染色体决定的，并要求学生知道生男生女的道理，理解生男生女机会均等。
性别是一种特殊的性状，生男生女的奥秘又是一个十分敏感而重要的生物学问题，八年级的学生对此有浓厚的兴趣。
学生以前学过人的生殖和发育以及生物的遗传知识，对本课内容的理解会有一定的帮助。
另外，社会上某些地区的一些人仍存在重男轻女的思想，部分学生有可能受到来自社会或家庭的影响，也有这样的想法，希望通过这节课的学习，能让学生科学地理解和正确对待生男生女的问题。
三、教学设计（一）学习目标：1、通过比较男女染色体排序图，分析人体染色体组成并说明人的性别差异是由性染色体决定的。
2、通过模拟实验解释生男生女机会均等的原因，能用科学的态度看待生男生女的问题。
（二）学习重难点：1、男女染色体的组成及差别。
2、生男生女机会均等的原因。
（三）学习活动：情境导入：播放小品《超生游击队》的视频，通过分析视频中男女主人公的对话设问若从染色体角度分析，男主角的观点正确吗？进而引出本节内容。
【学习问题】：1.一位母亲生出的性别不同的双胞胎被称为龙凤胎，为什么这对双胞胎的性别不同呢？男女性别是有什么决定的？（此处可以加微视频）2.科学家们通过观察将人体细胞中的染色体分为几种？为何如此分类？各种染色体的数量是多少？3.在小品《超生游击队》中男主角常抱怨女主角生的都是女孩，并且把责任都归在女主角身上请问若从染色体角度分析，男主角的观点正确吗？为什么？4.一对夫妇第一胎生了一个女孩，若再生一个孩子是男孩的概率是多少？设计意图：通过一些基础问题考查学生的预习情况，以准确把握学情。
精讲点拨：【学习任务一】：观察人体染色体排序图，比较男女染色体的异同。
【感知素材】：展示男女染色体排序图，引导学生通过自主思考、讨论交流回答所提问题：学生自主思考完成以下问题：【感知问题】：1.在以上染色体排序图中哪些是常染色体，哪些是性染色体？仔细观察同一对染色体之间具有怎的特点？2.区分以上两组染色体排序图哪幅是男性，哪幅是女性？如何判断？3.比较X、Y染色体，两者在形态上的主要区别是什么?【合作探讨一】1.既然染色体在体细胞中成对存在，那么我们应如何对体细胞中的染色体进行分组才可使每组染色体能具有一套遗传信息？2.结合染色体在亲子代间的传递特点判断生殖细胞中染色体组成，并判断若从染色体角度分析男性可产生几种精子，女性产生几种卵细胞？（教师通过动画展示形成生殖细胞中染色体的分配情况）3.在人的体细胞中一定含有Y染色体吗？（举例说明）【学习结论】：由学生总结出人的性别由什么决定、男女体细胞及生殖细胞中染色体的组成、染色体角度分析男女生殖细胞的种类。
人教版八年级生物下册第七单元第二章《第四节 人的性别遗传》课程教学设计
教学重点
1．说明人的性别差异是由性染色体决定的
2．理解生男生女机会均等的原因。
教学难点
理解生男生女机会均等的原因
五、教学设计
教学环节
起止时间（’”-’”）
环节目标
教学内容
学生活动
媒体作用及分析
复习
0’4”-1’17”
回顾上节学过的知识
课件播放2个问题
观看、思考、Байду номын сангаас答
直观、清楚
教学设计表
一、基本信息
学校
课名
第四节人的性别遗传
教师姓名
学科（版本）
人教版
章节
第七单元第二章
学时
一课时
年级
八年级
二、教学目标
1.说明人的性别差异是由性染色体决定的，了解人的性别与基因的关系。
2.能说出男女体细胞及生殖细胞中含有的染色体数目与类型。
3.能解释生男生女机会均等的原因。
三、学习者分析
男性与女性的性别是由什么决定的，学生看到这个课题会很感兴趣，所以利用学生这个兴趣特点，设计了视频导入新课，学生对男性女性染色体的区别并不清楚，因此我在设计本节教学时采用的是让学生有目的地观看视频，让他们在我的视频引导下能真正的自己去探索新知，在轻松的气氛中掌握知识。
7’46”
-11’44”
2.掌握人的性别遗传过程。
课件播放遗传图解
观看、分析、思考、表达
直观、生动
11’45”
-14’59”
3.问题探究
问题竞答
讨论、回答
启发学生积极思考
15’00”
-17’45”
4.结果统计
播放我国人口普查统计
人教版八年级下册生物第七单元第二章第四节《人的性别遗传》优秀教学案例
3.问题导向：提出具有启发性的问题，引导学生主动探究性别遗传的奥秘，培养学生独立思考和解决问题的能力。
4.小组合作：组织学生进行小组讨论和实践任务，培养学生的团队合作能力和沟通能力，提高学生的实际操作能力。
4.强调性别遗传知识在生活中的应用，如性别比例失衡的解决方法等。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我组织学生进行小组合作，共同探讨性别遗传的奥秘。具体包括：
1.分配讨论任务，如分析性别遗传图解、探究基因突变和染色体异常等。
2.引导学生进行观察、分析、讨论，培养他们的科学思维和探究能力。
3.鼓励学生提出自己的观点和疑问，培养他们敢于质疑、善于思考的科学精神。
8.注重个体差异：在教学过程中，关注学生的个体差异，鼓励学生提出自己的观点和疑问，培养学生的自信心和自主学习能力。
9.教学内容与过程的详细设计：从导入新课、讲授新知、学生小组讨论、总结归纳到作业小结，每个环节都紧密结合，形成一个完整的学习过程。
10.作业设计：布置具有实践性和思考性的作业，让学生在课后巩固所学知识，提高学生的实际应用能力。
（四）总结归纳
在总结归纳环节，我引导学生对所学知识进行总结，帮助他们巩固记忆。具体包括：
1.邀请学生分享自己在讨论中的发现和感悟，促进知识的交流和共享。
2.概括性别遗传的基本规律和关键概念，让学生明确本节课的重点。
3.强调性别遗传知识在实际生活中的应用，激发学生的实际操作欲望。
（五）作业小结
在作业小结环节，我设计了一些相关的练习题，帮助学生巩固所学知识。具体包括：
5.反思与评价：引导学生对自己的学习过程进行反思，总结自己在观察、分析、讨论等方面的优点和不足，提高学生的自我认知能力。
八下第七单元第二章第四节《人的性别遗传》【教案】
《人的性别遗传》教案一、教学目标：1.通过比较男性和女性染色体排序图，了解男性和女性染色体的差别。
2.能说出男女体细胞及生殖细胞中含有的染色体类型。
3.通过精子与卵细胞随机结合的模拟实验，说明生男生女机会均等的原因。
4.能用科学的态度看待生男生女的问题。
二、教学重点、难点:重点：人的性别差异是由性染色体决定的难点：生男生女机会均等的原因三、教学准备：教师准备：围棋子、纸盒等学生准备：复习前面学过的知识四、教学过程：环节及要点教师活动学生活动导入你是否对男女性别的产生有过疑问呢？这个问题也是是科学家一直探讨研究的问题，通过这节课的学习，我们将了解到更多的有关性别的知识！引发对人的性别遗传的思考，一、男女染色体的差别1.性染色体的发现2.性染色体的概念3.性染色体的差别4.人体内染色体的组成科学家经过研究认为造成男女差别的原因是二者染色体存在差异1.科学家在观察中发现，男性体细胞中有一对染色体与别的染色体不同，它们两者之间形态差别较大，而且与性别有关，所以把这对染色体称为性染色体，这是整理后的男、女成对染色体排序图，你能在图中找到性染色体吗？性别差异的奥秘就在于男女染色体的差别上。
出示男女染色体图谱，辨别性染色体。
在1号至22号染色体中，每对染色体之间差别不大，并且男性和女性之间差别也不大，所以称为常染色体，左图中的第23号染色体形态差别较大，对应的右图23号染色体差别不大，这决定了性别的不同，所以称为性染色体。
差别较大的的男性的染色体，差别不大的是女性的染色体。
引导学生观察男女体细胞中的染色体有哪些异同，图中哪条是x染色体，哪条是y染色体，二者在形态上有何区别？2.科学家进一步把男性体细胞中的这对染色体分别称为X染色体和Y染色体；而女性体细胞中与此对应的这对性染色体两者是一样的，都是X染色体，X染色体较大，Y染色体较小，阅读教材39页第二段，了解性染色体的发现史，通过自主阅读认同人的性别是有染色体决定的。
最新人教版八年级生物下册第七单元第二章《第四节 人的性别遗传》【市级优质课一等奖教案】
最新人教版八年级生物下册第七单元第二章《第四节人的性别遗传》
【市级优质课一等奖教案】
教学目标：
1.说明人的性别差异是由性染色体决定的；解释生男生女的道理,理解生男生女机会均等的原因。
2.使用围棋子探究生男生女几率,学会模拟实验。
3.确立用科学的态度看待生男生女问题,摒弃重男轻女的不良风气。
教学重点：
说明人的性别差异是由性染色体决定的；理解生男生女机会均等的原因。
教学难点：
说明人的性别差异是由性染色体决定的；理解生男生女机会均等的原因。
教学过程：
新课导入
小品展示：《超生游击队》的一幕你见过这样求子心切的父亲吗？
新生儿的性别是由什么决定的？
生男生女到底怎么回事？这与遗传有关系吗？我们今天就来解决这个神秘的问题
复习提问：
1.人的性别是性状吗？
2.性状是由什么控制着？
3.基因在细胞的什么位置？
一、男女染色体的差别
基因在染色体上,那么决定人类性别的那些基因能在人类的哪条染色体上呢？这样的染色体有什么特点呢？
让我们带着这些问题,走进活动一
出示男、女体细胞染色体排序图和问题提纲：
(1)在男性和女性的染色体中哪一对有差别？这对染色体的差别可能与什么有关？
(2)两幅图中,哪幅是男性的染色体,哪幅是女性的染色体？。
八年级生物下册第七单元第二章第四节人的性别遗传教案新人教版
第四节人的性别遗传【新课导入】导入：引导学生观察塞曼亚性别之谜影片(见光盘）在国际运动会上,曾经有男运动员冒充女性去参赛的情况。
现在通过1根毛发就可鉴定性别,你知道这是为什么吗?【教学片段】片段1：男女染色体图谱(PPT见光盘）引导学生重点观察男女染色体的异同，思考以下问题：男女染色体组成有什么区别?结论：男性的性染色体为XY，女性的性染色体为X X.片段2：生殖过程中染色体的变化(PPT见光盘)引导学生重点观察性染色体的传递，思考下面问题：为什么生男生女机会是均等的？结论：男性产生两种类型的精子，一种是含X染色体的,一种是含Y染色体的精子。
女性则只产生一种含X染色体的卵细胞。
如果母亲的卵细胞与父亲的含X的精子结合，受精卵的性染色体组成为XX,那么此受精卵发育成的孩子就是女孩；如果母亲的卵细胞与父亲的含Y的精子结合,受精卵的性染色体组成为XY，那么此受精卵发育成的孩子就是男孩。
因为这两种精子与卵细胞结合的机会是均等的,所以生男生女的机会均等。
尊敬的读者：本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文稿在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。
文中部分文字受到网友的关怀和支持，在此表示感谢！在往后的日子希望与大家共同进步，成长。
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八年级生物下册(第七单元 第二章 第4节 人的性别遗传)教案 新人教版 教案
第四节人的性别遗传
教学目标1、知识与技能：
说明人的性别差异是由性染色体决定的；
解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
2、过程与方法：
学生通过活动来体验学习产生的过程，学
会科学地理解和正确地对待性别遗传的问题。
3、情感、态度与价值
观：
能用科学的态度看待生男生女的问题。
习惯目标：阅读文本的习惯培养
教学重难点性别遗传的特点，生男生女机会均等。
教学方法与
手段
讲解法与比较法、讨论法、相结合。
教学
教学内容教师活动学生活动
复习旧知
导入
新课
出示男女成对染色
师: 基因的显性和隐性的相关知
识。
听说别人家添了个小宝宝，人们
不禁要问“是男孩还是女孩？”
可见新生儿的性别是人们普遍关
注的问题。
第四节人的性别遗传
过去，受重男轻女思想的影响，
不少人为生男孩，到处烧香，求
医问药；有的妇女因为生了女孩
而备受责难。
那么，生男生女到
底是怎么回事呢？这与遗传有
关吗？
一．男女染色体的差别
回答
全班交流
学生：完成生男生女图解，
得出生男生女机会均等。
人教版八年级生物下册第七单元第二章《第四节 人的性别遗传》教案设计.doc
《第四节人的性别遗传》教案一、教学目标1、知识目标（1）说明人的性别差异是由性染色体决定的；（2）解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
2、能力目标（1）能正确写出生男生女的遗传图解；（2）在小组合作中，锻炼学生的观察能力、实验设计和操作能力以及运用多种渠道收集、筛选、利用信息的能力。
3、情感目标（1）能用科学的态度看待生男生女问题，能够对性别歧视现象作出正确的评价，能大致了解性别比例失调对社会和国家潜在的危害。
二、教学过程本节课的教学过程分为三个阶段，第一、预热阶段；第二、探究阶段；第三、拓展延伸阶段。
（一）预热阶段创设情境，激发兴趣，诱导发现，引出问题。
首先播放视频：小品欣赏《产房门前》。
看完小品你能提出哪些问题？或者你想知道哪些知识呢？同学们提出疑问：生男生女到底是怎么回事？这与遗传有关吗？男女性别是不是人的一种性状？性状是由什么决定的？细胞核中的什么结构上有基因呢？人体有多少条染色体？这些染色体形态、大小、作用都一样吗？这一环节的设计意图是：上课开始给学生播放小品，学生不仅注意力马上被吸引，思维也会顺着这个思路走，新课程注重培养学生的自主探究学习能力，在课堂开始就让学生产生一些疑问，对接下来的课堂无疑是有很大帮助的。
（二）探究阶段，分为三个步骤来进行。
第一、首先向学生介绍“发现性染色体”的一些背景知识。
1902年，美国细胞学家麦克朗在观察中发现，男性体细胞中有一对染色体的形态和别的染色体不一样，他就把这对染色体称为性染色体。
后来，美国细胞学家威尔逊和斯特蒂文特进一步对男性体细胞中那一对与众不同的染色体进行研究，他们又发现了什么呢？然后从认挂图、为染色体配对、寻找男女染色体异同开始，让同学们进一步了解性染色体。
第二、学生游戏活动：为了倡导学生主动参与，积极合作，勤于动手，乐于探究，亲身体验获取知识的过程，我设计了活动环节，通过生男生女的小组游戏活动，让学生理解人类性别的决定方式及男女性别比例特征；首先，由我来宣布游戏规则，两人一组，制作卡片，随机抽取，模拟家庭生男生女的游戏，各组统计男女性别比例，向全班汇报、汇总。
【人教版】八年级生物下册第七单元第二章第四节人的性别遗传教案
第四节人的性别遗传教学目标：1、知识与技能：说明人的性别差异是由性染色体决定的；解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
2、过程与方法：学生通过活动来体验学习产生的过程，学会科学地理解和正确地对待性别遗传的问题。
3、情感态度与价值观：能用科学的态度看待生男生女的问题。
教学重点和难点：性别遗传的特点。
生男生女机会均等。
课时安排：1课时课前准备：学生课前准备：分别调查一个小组、一个班、一个年级、全校的男女学生数。
教学器材：代表精子、卵细胞的卡片，信封，记录表。
教学设计图示：教师：（出示两个聊天的老太太的图片）图片上显示，张奶奶对李奶奶说：听说你要抱孙子了？李奶奶说：是啊，可还不知道是孙子还是孙女呢。
张奶奶说：想要孙子吗？那还不容易，到泰山上的庙里烧一柱高香就能拴住一个孙子。
李奶奶：是吗？那太好了，我明天就去！请同学们分析一下，张奶奶说的办法可行吗？学生：讨论，作出推测和判断。
教师：同学们知道性别是由什么决定的吗？其实性别就是一种性状，它也是可以遗传的，这节课我们就来学习性别遗传。
（板书第四节人的性别遗传）教师：请同学们先来看书上第37页的人的染色体排序图，仔细地找找男女的染色体有什么异同？学生：男性的第1号与女性的第1号差不多，其他的也是，1-22号染色体在形态、大小上男女基本相同。
但没标号的那对染色体在形态、大小上男女差别很大。
教师：是的，人共有23对染色体，在这23对染色体中，只有1对男女有别，你猜这对染色体跟什么有关？介绍科学家对X染色体和Y染色体的研究。
学生：应该和性别有关吧？教师：是的，科学家把这一对染色体称为性染色体。
（板书一、男女染色体的差别）（1、性染色体的概念）教师：1902年美国的细胞学家麦克郎在观察中发现，男性体细胞中有一对染色体的形态结构与别的染色体不一样，其他成对的染色体形态大小都差不多，而这一对染色体差别很大，他把这对染色体称为性染色体。
1905年，美国的细胞学家威尔逊和斯特蒂文特把这对染色体分别称为X染色体和Y染色体；而女性的两个染色体是一样的，都是X染色体。
推荐八年级生物下册第七单元第二章第四节人的性别遗传教案(新版)新人教版word版
重点：说明人的性别是由性染色体决定的。
难点：能用科学的态度看待生男生女问题。
一、导入新课，提示目标（2分钟）
1、导入新课：
复习上节课学习的主要内容，引入本节课的教学。
2、出示学习目标
1.说明人的性别是由性染色体决定的。
2.了解男女的染色体有什么差别。
3.能用科学的态度看待生男生女问题。
二、学生自学，质疑问难（8--10分钟左右）
四、巩固新知，学运用（13分钟）
1、教师出示训练题《基础训练》。
2、检查完成情况
教研活动记录
教研活动记录
自主备课记录
自主备课记录
板书
设计
教学反思
2、师生互探。对自学提纲中重点的内容及学习小组解决不了的问题进行展示、纠错和点拨。
3、教师小结本节课知识点。
1．人的性别是由性染色体决定的，男性为XY,女性为XX。
2．男性的精子有两种；一个是含X染色体的，一个是含Y染色体的。女性的卵细胞只有一种，是含X染色体。
3.生男生女的机会是均等的。
4、让学生进上步熟记本节课的知识点（朗读或默记）（3—5分钟）
1、出示自学提纲：
1.说明人的性别是由性染色体决定的。
2.了解男女的染色体有什么差别。
3.能用科学的态度看待生男生女问题。
2、按自学提纲自学。自学时，对不会的问题要做好批注，作为合作探究的问题进行探究。
3、教师检查学情，不指导、不提问、不干扰。
三.、合作探究，建构知识（15--20分钟）
1、组内互探。自学中遇到不会的问题在组内互相交流。组内也解决不了的问题记好，到质疑时提出，让其他学习小组或教师讲解。
第四节人的性别遗传
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(名师整理)生物八年级下册第7单元第2章第4节《人的性别遗传》精品教案
第4节《人的性别遗传》教案一、内容及其解析本节课要学的内容是人的性别遗传指的是人的性别是怎么遗传下去的，其核心是男性性染色体决定人的性别遗传。
理解它关键就是要区别男性和女性性染色体。
学生已经学过基因控制生物的性状，本节课的内容人的性别遗传就是在此基础上发展。
由于它还与遗传和变异有一定的联系，所以在本学科有承上启下的地位，并有重要的作用,是本学科重要的核心内容。
教学的重点是生男生女的机会均等，解决重点的关键是要弄懂男女性染色体的差异。
二、目标及其解析（一）教学目标1、了解男女染色体的差异；2、掌握生男生女的机会均等；（二）目标解析1、通过了解男女染色体的差异，来区别男女各有几种性染色体；2、通过区别男女各有几种性染色体，掌握生男生女的机会均等，得出人的性别是由男性的那一条性染色体决定的。
三、问题诊断本节课学生可能遇到的问题是生男生女的机会均等，解决这一问题的关键就要区别男女各有几种性染色体，它们的结合都是随机的，然后画出示意图，使学生更通俗易懂。
四、教学支持条件本节课我打算用多媒体，通过PPT图片的投放，使学生更直观的明白知识要点。
五、教学设计过程引入：性别是一种特殊的性状，生物的性别决定，主要是由遗传物质的载体即染色体来控制的。
【师生互动】问题一：男女染色体有什么差异？设计意图：为了让学生更好地区别男女染色体的差异例1精子和卵细胞中各有多少条染色体？性染色体有几条？例2女性的卵细胞有几种？男性的精子有几种？师：呈现出人的男女染色体真实图这是你体细胞核里染色体的真实排列图。
科学家为了观察研究方便将其逐个整理，按照由大到小的顺序排列出来，得到这二幅图形。
生：各小组对它们进行观察并交流从中获得的信息。
师：引导小组交流。
小组发言：我们小组数了体细胞中一共有染色体23对，基本上都能找到与其相同的另一条，它们可以配对。
小组发言：我们小组观察到从第一对到第二十二对的染色体在形态、大小上基本相似，这二幅图形是一样的。
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《人的性别遗传》教案
一、教学目标：
1.通过比较男性和女性染色体排序图，了解男性和女性染色体的差别。
2.能说出男女体细胞及生殖细胞中含有的染色体类型。
3.通过精子与卵细胞随机结合的模拟实验，说明生男生女机会均等的原因。
4.能用科学的态度看待生男生女的问题。
二、教学重点、难点:
重点：人的性别差异是由性染色体决定的
难点：生男生女机会均等的原因
三、教学准备：
教师准备：围棋子、纸盒等
学生准备：复习前面学过的知识
五、板书设计：
第四节人的性别遗传
一、人类的性别遗传：
1. 男女染色体的差别：
男性体细胞为：22对+XY
女性体细胞为：22对+XX
Y染色体在形态上比X染色体小
2. 生男生女机会均等。