在校大学生幸福感问卷调查与思考

在校大学生幸福感问卷调查与思考
【摘要】幸福观涉及核心价值，事关科学发展。

大学生的幸福观事关国家未来，特别重要。

大学生的幸福感是一个需要持续研究的课题，应该及时、准确地掌握大学生的心理状况。

应充分肯定大学生的主流是积极、健康、向上的，对大学生幸福观上存在的问题，不容忽视，应采取措施，切实加以解决。

【关键词】大学生；幸福感；调查；思考
追寻幸福是人类共同、永恒的主题，为人民谋幸福是共产党的宗旨和各级政府的执政理念。

高等院校是培养人才的基地，在校大学生的素质关系着祖国的未来。

在改革开放不断深入的新形势下，大学生的幸福观问题越来越引起人们的广泛关注，按照科学发展观的要求，让大学生快乐学习、快乐生活，已成为深入进行教学改革的重要目标。

为了具体、清晰地了解大学生幸福感的现状，以便据此进行分析研究，向有关方面提出对策建议，我们采取了网上公开问卷的方式，对辽宁某学院的大学生进行了调查。

此项调查得到了大学生的积极响应，在比较短的时间内收回问卷794份。

三、提升大学生幸福感的对策思考
通过调查，我们感到当前在校大学生幸福感的总体状况是比较好的，是与我国经济与社会发展水平相适应的，是改革开放以来教育大发展和学校工作取得进步的具体反映。

另一方面，在校大学生的幸福感还有很大的提升空间，少数大学生还感到自己不太幸福或不幸福，影响幸福感的相关因素还有不少不尽人意的地方。

为此，提升在校大学生的幸福感仍然是一项艰巨的任务。

树立科学发展理念，着力提升大学生的幸福感。

幸福是人类的共同愿望，追求幸福是普世价值。

为人民谋幸福是我们党的宗旨和执政的基本理念。

21世纪是人类追求幸福的世纪，国家富裕和人民幸福则是现代文明社会发展和经济增长的根本目的。

坚持以人为本的科学发展观，建设和谐社会，其最终的落脚点就是为了增加人民的福祉，提高民众的幸福度。

高等院校贯彻科学发展观核心是以大学生为本，让大学生快乐学习、快乐生活。

目前高等院校面临着教育经费不足的困难，面临着由数量型向质量型转变不适应的问题，面临着结构性的矛盾。

在这种情况下，高校的领导班子要坚持科学发展理念，就不能把精力都用在“创收”、“扩大办学规模”和“办名校”上，而应脚踏实地，切实在教育人、培养人上下功夫。

切实抓好理想信念教育，让大学生明白幸福的真谛。

在调查中大学生们对幸福的标志给予以了多元的回答。

幸福是什么？概括起来幸福就是一种感觉，是一种愉悦感、富裕感、归属感、向心感、期望感、安定感、自由感、情谊感、价值感。

按照马斯洛理论，人不仅有生理需求、安全需求，还有社交需求、尊重需求、自我实现需求。

为什么有的家庭条件优越却不如家庭条件一般的大学生感到幸福呢？这就是因
为对幸福的理解不同，追求幸福的层次不同。

要让当代大学生明白，追求个人幸福，必须和追求人民幸福、社会幸福、国家幸福紧密联系起来。

单纯追求个人幸福，往往得不到幸福。

主观幸福感又是以世界观、人生观、价值观为基础的。

如果一个大学生精神空虚，信念动摇，就谈不上有幸福可言。

解决部分大学生信念缺失、信念动摇、信念偏离的问题，一是进行马克思主义世界观教育，让大学生认清人类社会发展规律和中国特色社会主义现代化建设的规律；二是开展幸福观系列教育活动，进行幸福观大讨论，让大学生明辨是非，认清幸福的真谛；三是开展向英雄模范、身边先进典型学习活动，用鲜活的事实进行人生观、价值观、幸福观教育；四是重视社会思潮的负面影响，对消极、错误的社会思潮要及时进行分析与批判，切实做好引导工作。

改进教学方式方法，让大学生快乐学习。

对大学生来说，学习是主要任务。

只有让大学生心情愉悦地学习，充分发挥
主观能动作用，才能取得良好的学习效果。

为什么一些大学生缺乏学习的积极性，不能快乐地学习呢？应该说原因是多方面的。

有的属于对所学专业不满意，不感兴趣；有的只是为了完成学业而学习，不是为了提高素质和能力而学习；有的习惯于“吃现成饭”，缺乏主动学习精神和创新精神。

从教学方式上看，目前“灌输式”、“填鸭式”仍然是大学课堂教育的主旋律。

这种死板的教学模式，很难激发学生主动学习的热情，更谈不上培养创新型人才。

推进教学改革，首先是系统培训，转变教师教学理念，改变思维和讲课方式；其次是搞好规划，创新管理机制，积极稳妥地推进教学改革；第三是重点突破，在合作学习、研究学习、情景学习、体验学习上下功夫；第四是典型示范，及时总结宣传课堂教学先进经验，以点带面推动教学改革；第五是勇于借鉴，引进外省市，特别是国外的经验，推动思维和教学方式转变。

大力发展校园文化，让大学生快乐生活。

高校的校园文化是以大学生为主体，以课外文化活动为主要内容，以大学校园为主要空间，以校园精神为主要特征的一种群体文化。

发展校园文化，能够有效地增强大学生的幸福感。

校园文化不仅要有娱乐功能，更要有育人功能。

育人功能包括：增长知识、提升素质、培养情操、树立形象。

发展校园文化，首先要设计好校园精神文化，包括学校愿景、目标、价值观、传统、校风、学风、行为准则、规章制度等。

发展校园文化，
也要加强校园环境建设，包括建筑风格、景观文化、服务场馆特色，以及发挥报刊网站、文化长廊、宣传栏、广告牌等的作用。

发展校园文化，还要开展丰富多彩的文化活动，包括文艺活动、体育活动、军事训练、拓展训练、理论研讨、学术报告，学雷锋活动、主题实践活动等。

发展校园文化，要特别注意发展组织文化，包括基层党组织文化，基层团组织文化，发展学生会、诗社、书社、文学社、沙龙、俱乐部、研究会、学会、协会等组织的社团文化。

切实解决好大学生的心理健康问题，让大学生始终保持愉悦心态。

心理健康是一种持续高效而满意的心理状态。

一般来说幸福感强的人，心理都比较健康，而缺乏幸福感的人心理都存在问题。

最近几年大学生心理健康问题得到了广泛重视，但大学生自杀事件仍时有发生。

如何解决好大学生心理健康问题是需要重点关注、持续关注的课题。

调查显示大学生心理健康问题主要反映在恋爱问题、人际交往问题、就业压力问题、完成学业问题、独立生活的适应问题、家庭教育问题等。

主要表现为自卑感、孤独感、烦躁感、挫折感、抑郁感、失落感，以及报复心理等。

一要适时开展心理健康教育。

通过专家报告、专题讲座、课堂教学、网上园地等途径有计划、有目的进行心理健康教育。

二要定期开展心理健康排查。

通过问卷调查、个别谈心、家长访谈、集体汇谈等形式深入、细致地了解大学生心理健康的现状，及时发现有
问题的人和事。

三要开展经常性的心理辅导和咨询服务。

建立校领导、党群干部、学生骨干参加的心理辅导队伍，有针对性地开展辅导活动。

建立心理教育中心，发挥咨询师作用，随时向学生提供心理咨询服务。

四要建立心理危机处理机制，及时进行危机干预，防止个别大学生因心理偏执发生意外。

动员全社会力量，都来关心大学生的幸福问题。

党政领导机关应关心高等教育，不仅要加大公办院校的投入，也应加大民营高校的投入。

对高校领导班子的考核不应过分看重经济效益和硬件建设，而应注重软环境建设，特别是大学生创造型人才的培养和素质的提高。

关心教育还要重点解决好大学生就业难问题，进一步搞好规划，完善政策，拓宽途径，落实责任。

家庭是大学生的幸福港湾。

学校与社区都应加强与学生家长的联系，指导家长用科学方法做好大学生的教育工作，对有生活困难的家庭尽力帮助解决。

关工委应更多的关心大学生，组织“五老”对大学生进行传统教育和心理健康的辅导。

从事哲学社会科学研究的社团，都应关心大学生的健康成长。

大学生的幸福指数是一个跨学科的课题，国内外研究者众多，但依然是众说纷纭的课题。

例如，大学生幸福标准、构成因素、测算方法、幸福指数与痛苦指数等都需要从我国国情出发深入研究。

作为从事学习型组织理论研究的社团，有责任关注社会和民生课题。

今后要以学习型组织
理论为指导，进一步加强青少年幸福指数的研究，努力用研究成果来推动青少年教育的社会实践。