研究生培养激励机制的建立与实践
谈研究生管理中的激励机制
谈研究生管理中的激励机制研究生管理是高校日常管理的重要组成部分，对于研究生的学习来说更重要的是要靠自觉和主动。
因此，在研究生的管理中，教师要重视研究生管理的激励机制，从而进一步促进研究生的发展，为社会培养高质量的人才。
标签：研究生管理激励机制前言激励作为管理的重要思想，对于人的成长和发展起着至关重要的作用。
研究生作为我国高质量的后备人才，需要高校加以重视。
对于研究生而言，他们大多都已成人，能够促进研究生学习的一个动力就是激励机制。
作为高校的教师与管理工作者，要善于利用各种激励制度，激发研究生学习、探索与创造的热情，从而达到良好的激励效果。
一、重视研究生的奖励机制研究生是国家重点培养的人才，在研究生的學习阶段，国家会根据研究生的学习情况以及家庭实际情况对研究生的学习作出相应的物质奖励，比如奖学金、助学金等资助。
作为当前的研究生管理者，教师要重视起对研究生的物质奖励与精神奖励，从而激励研究生更好的从事研究工作。
例如，在平时的上课中，为了激励研究生不耽误功课，让研究生更好的学习更丰富的知识和理论，研究生管理者可以制定一些相应的管理措施来提升研究生的积极性与主动性。
比如学校和教师要定时或者不定时检查学生的上课情况，对于那些学习上进、钻研科研成果、不缺课的研究生而言，教师要给予足够的奖励，在最终的研究生奖助学金评定上要优先考虑，其次，教师除了要在物质上进行奖励之外，更重要的是要注重对研究生的精神奖励，因为有一些学生在读研究生期间，由于教师的督促和监督会更少就会放松对自己的要求，其中的一部分学生对于物质奖励也不感兴趣，但是如果教师能够对上进的学生给予物质上的精神奖励之外，还重视在全班同学面前口头奖励，同时颁发一定的荣誉证书等等，让研究生对于进一步的學习有更多的期待和欲望，激发起研究生学习、探究的热情和兴趣，那么对于培养研究生主动学习和自觉学习具有很重要的意义。
因此，作为研究生的管理者，要在奖励机制方面双管齐下，既要做好研究生的物质奖励，还要把关好研究生的精神奖励，让研究生在不断地探究学习与进步中感受自身存在的价值与意义。
研究生学术成果评价与激励机制
研究生学术成果评价与激励机制研究生学术成果评价与激励机制是研究生教育的重要组成部分，对于提高研究生培养质量、激发研究生的创新精神和实践能力具有重要意义。
以下是对研究生学术成果评价与激励机制的简要介绍：一、研究生学术成果评价1. 学术论文评价：学术论文是研究生学术成果的重要体现，评价学术论文的质量和水平，主要考虑论文的创新性、学术性、实用性以及发表期刊的影响因子等因素。
2. 科研项目评价：研究生参与的科研项目是培养其独立思考、团队协作和创新能力的重要途径，评价科研项目时，需要综合考虑项目的难度、研究内容的前沿性、研究成果的影响力等因素。
3. 专利评价：专利是保护知识产权、推动科技创新的重要手段，评价专利的质量和价值，主要考虑专利的创新性、实用性以及授权情况等因素。
4. 学术竞赛评价：参加学术竞赛是展示研究生学术成果、锻炼实践能力的重要途径，评价学术竞赛的成果时，需要综合考虑获奖等级、比赛难度以及参赛人数等因素。
二、研究生激励机制1. 奖学金激励：设立奖学金制度，根据研究生的学术成果、科研项目表现、综合素质等因素，给予优秀研究生一定的奖学金奖励，以激励其继续努力。
2. 科研项目激励：鼓励研究生积极参与科研项目，对于表现优秀的研究生，可以给予一定的科研经费支持，以促进其科研能力的提升。
3. 导师激励：导师在研究生培养过程中起着重要作用，对于表现优秀的研究生，导师可以给予一定的指导和帮助，以促进其更好地成长。
4. 社会实践激励：鼓励研究生积极参与社会实践，对于表现优秀的研究生，可以给予一定的社会实践经费支持，以锻炼其社会实践能力。
总之，研究生学术成果评价与激励机制是研究生教育的重要组成部分，对于提高研究生培养质量、激发研究生的创新精神和实践能力具有重要意义。
各高校和科研机构应该根据实际情况，制定科学合理的评价标准和激励机制，以促进研究生的全面发展。
建立激励与约束机制提高研究生教育质量
２１ ０ ０年第 ２期
建立激励与约束机制 提高研究生教育质量
王 荣， 魏德 强
（ 桂林 电子科技 大学 ， 广西 桂林 ５ １ ０ ） ４ ４ ０
［ 要】 ｝ 商 高校研 究生教育是为社会 提供 更高层次 的创新型人才 ， 建立合理的激励 与约束机制是提 高研 究生培 养质量的一个关键 。本文阐述 了建 立激励与约束机制的 目的、 内涵， 建立 了适合桂 林电子科技 大学机 电工程 学
一
、
所 以 ， 研 究 生 教 育 的 培 养 和 管 理 过 程 中 ， 该 在 应 考 虑 建 立 一个 良好 的环 境激 励 机 制 ， 晰 的奖“ ’ 明 优 ’ 措 施 ， 型 引 路 ， 样 垂 范 ， 其 处 处 受 到 无 声 的教 育 、 典 榜 使 熏 陶 和 感 染 ， 而 唤 起 、 动 、 养 、 展 研 究 生 各 方 从 推 培 发 面 的优 秀 品 质 。在 高校 学 生 管 理 中， 评三 好 学 生 、 优 秀 毕 业 生和 设立 奖 学 金 等激 励 形 式 属 于 目标 激 励 ， 而 表 扬 、 评 等 则 属 于 奖 罚 激 励 嘲。 约 束 机 制 则 是 指 在 批 教 育 管 理 中 需要 遵 循 的 教学 规 律 ， 约和 限制 人们 某 制 些 行 为 的行 为 规 范和 措 施 。 建 立 激励 与约 束 机 制 ，提 高 研 究 生培 养 质 量 ， 需 要 坚 持 做 到 ：． 立 的激 励 与 约 束机 制必 须 以充 分 调 １建 动 研 究 生 学 习 、 研 积 极性 、 新 性 为 宗 旨； 须 以提 科 创 必 高 研 究 生 培 养 质 量 为 目 标 ， 达 到 研 究 生 教 育 的 目的 。 ２ 科 学 的运 行 机 制 必 须 是激 励 与 约 束 并存 ， 过 激励 ． 通 机 制 达 到调 动 研 究 生积 极 性 的 目的 。 过 约 束机 制 强 通 化研 究 生 的 行 为 ，达 到 提 高研 究生 培 养质 量 的 目的 ， 让研 究 生 的 综 合 素 质 达 到 用 人 单 位 和 培 养 单位 的 期 望值 。 ． 励 与 约束 机 制 工作 应 该 贯 穿于 研 究生 培 养 ３激
研究生科研团队的激励与评价
研究生科研团队的激励与评价科研团队是研究生阶段进行科学研究的基本单位，激励与评价对于团队的持续发展和个体的成长至关重要。
本文将以研究生科研团队的激励与评价为主题，探讨在激励机制和评价体系方面的实践与改进，以促进研究生科研团队的良性发展。
一、激励机制的构建激励机制是指通过合理的激励手段，增强研究生科研团队的凝聚力和积极性，激发团队成员的创造力和研究激情。
1.1 奖励制度建立健全的奖励制度是激励科研团队的重要手段。
不仅应该注重对成果的奖励，还要重视过程中的付出。
例如，在团队合作中，可以设立合作奖励，奖励优秀的团队合作行为和团队发展成果。
此外，还可以设立个人奖励，激励团队成员在科研过程中的优异表现。
1.2 资金支持科研团队的发展需要充足的资金支持。
学校和科研机构应该加大对科研团队的资金投入，为团队提供良好的研究条件和实验设备，以提高科研工作的效率和质量。
1.3 项目支持科研团队的激励还可以通过项目支持来实现。
为研究生团队提供各类科研项目的机会，增加他们在各个领域的科研经验与合作机会，对于培养科研能力和拓宽学术视野都有积极的作用。
二、评价体系的完善对于科研团队的评价，应该注重全面客观的考量，以促进团队的卓越表现和个体的成长。
2.1 绩效评价在科研团队绩效评价中，应该综合考虑团队的科研成果、学术影响力以及团队成员的个人表现。
不仅要注重论文和专利等科研成果的数量和质量，还要重视团队的学术交流与合作情况，以及团队成员的学术声誉和社会影响力。
2.2 师生评价科研团队评价中，师生评价是重要的衡量标准之一。
师生合作是研究生科研团队的核心，师生之间的交流和互动对团队的发展起到至关重要的影响。
因此，应该建立健全的师生互评机制，鼓励师生之间的积极互动和良好合作，为团队的稳定运行提供保障。
2.3 长期发展评价科研团队的评价不能仅仅停留在当前的研究成果和表现上，更应该考虑团队的长期发展潜力和未来的发展方向。
评价体系应该注重发展潜力和创新能力，关注团队成员的学术成长和个人发展，为团队提供持续的发展动力。
论激励机制在研究生教育中的重要意义
层次理论 ，研究生的需求有些还停留在生理和生存需要这
一 层面 上 。同时 ， 研 究生 作为 最高学 历 教育 的学生 ， 需 要 层 次也有 高层 次部 分或 者倾 向 ， 从这 两个 意义 上说 ， 研 究生 的 需要层次是复杂的多层次。教育工作者的责任之谓高层次的追求， 在马斯 洛的需要层次理论上 ， 就如“ 尊重需求” 、 “ 自 我实现需求” 的 欲望满足 ， 这与培养“ 有理想、 有文化 、 守纪律的社会 主义接 班人 ” 的要求 是一 致 的。对研 究 生 的学 术激 励 ， 其所 获 得 的 精神和荣誉价值恰恰是顺应了这种需要 ，激励 的作用将长 期和反复地影响他们 的科研积极性和创造性 ，他们往往以 此 为新起 点 ， 对科 学研 究产 生浓 厚 的兴趣 ， 投 入到科 技 发 明 创造 中去，其才华和潜能得到充分 的发挥 ，不断取得新成 绩， 甚至就此 以科学研究为终身事业 ， 纵使不能投入到科学 研究工作 中来 ， 也可以以此培养他们的科学和综合素质 ， 这 是学术激励在培养研究生科学兴趣 中独到作用 ，这也是与
学校的整体水平都有极其重要的作用。因此 ， 在研究生培养 中， 建立全面激励机制 ， 对提 高我国研究生的培养质量有着重
要的意义。
关键 词 ： 研究生； 激励 机 制 ； 期 待 效 应 中 图分 类 号 ： Ｇ ６ ４ ３ 文献 标 志码 ： Ａ
文章 编 号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ２ — ０ ２ ０ ８ — ０ ２
教 育 教 学 论 坛
Ｊ ａｎ ． ２ ０１ ４
Ｎ ０． ２
笪 塑
ＥＤ Ｕ ＣＡ Ｔ１ ０Ｎ Ｔ ＥＡ ＣＨ Ｉ Ｎ Ｇ Ｆ ＯＲ ＵＭ
我国研究生培养机制改革政策分析(一)
我国研究生培养机制改革政策分析(一)摘要]研究生培养机制的改革,是我国高校发展过程中的一次巨大变革,引起了社会的广泛关注,合理的改革措施对于我国的研究生培养具有重要的意义。
关键词]研究生培养机制奖学金评价体系从2006年开始,研究生培养机制改革在哈工大等3所高校试点实行,2009年,研究生培养机制改革则推广到全部中央部委属院校,同时鼓励各省、市、自治区选择省属高等学校开展改革试点工作。
一、研究生培养机制改革的内容1.从计划内公费(非定向、定向)、计划外自费(自筹、委培)转向全面收费。
我国研究生教育长期以来实行公费和自费的双轨制,而这次的培养制度改革,打破了传统的录取时的公自费之分,对所有录取研究生一律收费。
2.基于导师资助制度的导师负责制。
各高校在改革中试图建立以科研为核心的导师负责制和导师资助制,通过制定导师在招收研究生必须有合适的科研课题和充足的科研经费并能提供部分科研经费资助等系列措施来确定导师对研究生的责任。
3.统筹经费制度。
通过学校内部统筹规划和使用三部分资金:财政拨付的研究生培养经费,导师部分研究经费和其他有关资金。
部分高校的做法是,设立研究生培养基金(或称为创新基金),制定基金管理办法。
此外,许多试点高校将部分社会捐助经费也纳入到这一基金中,并配套学校财务制度的改革。
4.激励机制——奖学金制度。
从部分试点高校的做法来看,新的奖学金制度普遍加大了资助额度,扩大了奖学金的额度和覆盖面。
另外,各高校对研究生海外研修、国内外访学以及各种实践、创新活动设立专门基金和管理办法,给予资助。
5.保障机制——助学金制度。
基于“助教、助研、助管”等“三助”岗位,实施“三助”制度,并不断完善“三助”岗位和制度。
二、完善研究生培养机制改革的建议针对改革中可能出现的问题,实施高校应不断完善本校的培养机制改革方案,来促进研究生培养机制改革的顺利进行。
1.制订多元化的导师资助方案华东师范大学历史系教授许纪霖在游学美国时发现,美国高校的文科并没有强行规定导师要缴纳经费,而是由导师自愿提供经费,学校不会有硬性规定,更不会作为导师招收研究生的必要条件。
关于我国高校奖励机制对研究生成才的探讨
生热情 、调动学生积极性有重大意义。一方面 ，奖学金以其 基本的物质吸引力鞭策学生 不断进取； 另一方面 ， 奖学金作 为荣誉的象征 ，能满足青年大学生渴望被理解 、被肯定的心 理愿望 ，以此保持他们上进的势头 ，促进其全面成才。此外 ， 奖学金设立的意义还体现在 ：（ ）引导学生建立积极 向上的 １ 学 习和生活准则 ；（ ）鞭策后进 ，培养学生竞争意识 ，提升 ２ 整体实力 ；（ ）增加简历亮点 ，提高学生在职场的竞争力。 ３ 【 ４ ０ 因此 ，奖学金机制对研 究生学术科研和 自主创新有一定的推 动作用 ，能让学生更好地完成学业 ，并专攻于学业 ，不仅保 证研究生质量的进一步提高 ，而且促使研究生更好地成才。
理是影响教学质量的主要 因素 。因此 ，如何激励教学质量保 障主体 一教师、学 生和教学管理人 员的积极性 、主动性和创 造性对教学 质量保障具有重要意义 。 高校教学质量保障下的教师激励机制是高校教学 质量保 障体系的重要组成部分 。 高校教学质量保障激励机制是激励
现 实意 义。
关键词 ：高校 奖励机制 研 究生教育 研 究生质量
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来我国研究生招生规模 日益扩大 ，给进一步提 高研究生整体 质量带来 了极大挑战 ，面对这一关键性问题 ，我们更有必要 对高校奖励机制进行详细地 了解和认识 。根据 目前经济社会 发展所面临的机遇与挑战 ，加以分析 ，提 出更 合理的研究生 培 养 奖 励机 制 。
建立高校奖励机制的原因
高校奖励机制在某种意义上可以认为是高校对在校学生 的一种激励机制。所谓激励机制是指 一个组织为 了某种激励 目的所采取的体系和 制度。研究生的培养激励机制就是指通 过 设计适 当的奖 惩方式和教育环境 ，利用一 定的激励 措施 ， 来激发 、引导和规范研究生与导师的行为，以便有效地 实现 培养单位及研究生个人 目标 的动 力系统与制度。 高校对研究 … 生进行奖励更有利于研究生在科研学术和 自主创新上跨越式
研究生创新能力培养的激励机制调查与思考
新型 国家 ” ，这 是 我国发 展 战略 的核心 ，是 提 高综合 国力的 关键 所 在 。同时要 求坚 持走 中 国特色 自主创新 道路 ，把增 强 自主创 新能 力 贯彻 到 现代 化各 个 方 面 。高校 作 为基 础 创新 的主 要基 地， 是科 技 创 新 的源 泉， 培养 科 技创 新人 才 的摇 篮 。但是 高 校科 技 创 新人 才 的 是 培养 同样也 依托 相关 激励 机制 ，否 则这 种培 养模 式将 缺 乏 内在 的动 力 ，这 就使得 激励 机制成 为创新 型人 才培养 的保 障 。
研 究 生 创 新 能 力 培 养 的 激 励 机 制 调 查 与 思 考
殷 常 涛１ 程 志 奎２
（ 州 大 学 马 克 思 主 义 学 院 河 南 郑 州 ４ ０ ０１ 郑 ５ ０ ）
摘 要：高等院校是 当前 知识积 累、创造与传播的主体之一 ，是创新的重要 载体 与平台 ，是科学精神 、科 学道德 以及精神文 明传播和 文化建设的先导，但是 最关键的基础力量确是创新性人 才。创新性人才的培养与成长主要是新的教 育理念 ，这就 显示作 为高校研 究生教育 在人才的培养过程 中更是举足轻重。培养具有创新 能力的高素质人才是 时代发展的要求 ，也是我 国各类高校 面临的重要任务 。为了更好地 建立健全创新型人 才培 养机制 ，就需要对相关激励机制建设和 完善进行考量和反思 ，从而挖掘激励机制对创新型人 才培 养的促进作 用。
措施
、
研 究 生 科 技 创 新 激 励 机 制
当前各 国家 经济 的发展 和 综合 国力 的提 高 主要依 赖科 学技 术 的 发展 。高等 院校 作为 科学 技术 的孵 化室 ，它 通过 教育 把 现代 理念 和 知识 转 化 为现 实 的创 造 力， 是 它却 要 依 赖 于高 素 质 人才 一 一 研 究 但 生 。鼓 励高 校学生 的科 技创新 热情 ， 为高 校之 间 、高校 与企 业之 间 并 的横 向交流 搭建 平 台 ，实 现高 校之 间 的动态 联 系和 交流 ，建 立高 校 学生在 科技 创新 上 的激励 机制 ，鼓 励高 校研 究生 在 本领域 或跨 学科 领域建 立研究 课题 ，建立他 们在创 新性 研究上 的协 作机 制 。 作 为追 求创 新 ，则 自主创 新是 什么 ？创 新 能力 又是什 么 ？将会 成 为 首要 的问题 。首先 ，从 自主创新 的 概念来 看 ，它包 含着原 始创 新 、集 成创 新和 引进 消化 吸收再 创新 等 三个层 次 ，但 是这 些创 新确 包 含着 科学 和技术 方 面 的深 层 含义 。所谓 创新 能 力或科 研 能力 主要 是他们 对此 领域 相关知 识 和相关 问题 的 发现 与处 理方 式 ，而后 实现 从 处理 方式 上 的革新 与发展 。但 是研 究 生的创 新 则 主要是 通过 不 断 地 储备 知识 和理解 这些 知识 之 间的关 系 ，建 立起创 新 的意 识 ，而后 通 过假 设 问题或 方法 ，最终 获 得基 础性 的创 新 。社 会 性 的科研 人员 的创新 更多 的表 现在 直接 的技 术与应 用 方面 ，而 高校 研究 生 的科研 则主要 表现 在基 础性 问题上 的创 新 ，这 两种创 新 则从 不 同角度 诠 释 了 自主 创新 和创新 能力 。两 种创 新 的动力 既有 来 源于科 技 自身 发展 要 求 ，同样也 有相 关科 学发 展激 励机 制催 化 。在这 两种 促 进 中 ，科 技 Ａ身 的发展 是难 以把 握 的 ，但 是科 学发 展 的激励 机制 则 是可 以把 握 的 ，所 以对 于科 学发 展 的激 励机 制将成 为人们 关 注的焦 点 。 激励 机制 作为 产生 自主 创新 动力 的外 在 因素 ，研究 激 励机 制则 能够更好 地 服务 于 自主 创新 。激 励是 指根 据科 研 活动 参与 者 的心理 需 要， 科学 运用 特殊 的外 部刺 激 手段来 激 发参 与者 的 动机， 调动 参与 者 创新 的积 极性 ， 之朝 着一 定 目标 进行 的 心理 过 程 。 有效 的 激励 使 手 段必 须符合 活动 参与 者 的心理 需要 ，否 则这 些激 励机 制 将不 可能 产 生积 极 的意义 。 所 有 的激 励机 制都 是 在特 定 理论 指 导 下， 有针 对 性 地运用 激励 方式 启迪科 研参 与者 心智 潜 能 的工作 系统 ，鼓 励 他们 在科 学研 究 中实现 创新 。正 如在研 究生 科 技创 新活 动 中引入 激 励机 制 ，也 同样 能 够极 大 地调 动 研究 生 的积 极 性， 而 使研 究 生科 技 创 从 新 获得 良好 的效益 。但 是我们 也要 清楚 地 认识 到研 究生 科技 创新 激 励 机制 与社会 化 的激励 机制 的不 同 ，这 样 我们 才能 真正 地认 识 到研 究 生科技 创新 激励 机制 中存在 的问题 ，从 而为 这些 制度 的 完善 提供 建议 。 二 、当前研 究 生的创 新能 力和创 新激 励 当中存在 的 问题 经调查 发 现 ，当前我 国研 究生 在创 新 意识方 面 和创新 激励 方 面 存在 着不 足之处 ，这 些 问题影 响 了研究 生在 创新 方 面的 发展 ，这 使 得它成 为亟待 解决 。 １ 新意识 不强， 与积极 性不 高 ． 创 参 根据 研 究生 在校 期 间参 加科 技 学 术 讲座 来看 ，仅有 ２ ．％ 加 ８６ 参 过 ，与 之相 比参 加 过科 技节 系列赛 事 的 学生 也仅 占２１８ ．％，对 于 这 两 项活 动则 仅有 ３ － １ ％的 同学选 择 参 加 。从这 些 调查 数 据 来看 ，大 ８ 多 数研究 生对 科学 活动 缺乏积 极 意识 ，不 愿参 加这 些科 普活 动 ，这 个 问题 的主要 原 因是 由于缺乏相 关 的激励机能 力 ： 激励 机制
新工科背景下高水平研究生培养探索与实践
新工科背景下高水平研究生培养探索与实践1. 引言1.1 背景介绍在新工科背景下，高水平研究生培养成为了学校教育教学改革的重要内容之一。
传统的研究生培养模式已经难以适应当今社会发展的需要，而新工科要求培养具有创新能力、团队协作能力和实践能力的高水平研究生。
针对这一需求，学校需要不断探索和实践新的研究生培养模式，以提高研究生的综合素质和就业竞争力。
研究生培养质量的持续改进和评估也成为了一个亟待解决的问题。
本文将从新工科背景下的研究生培养模式创新、高水平研究生培养的关键环节探索、实践案例分析、提升研究生培养质量的策略与方法以及研究生培养成果评估与持续改进等方面进行探讨，旨在为新工科背景下高水平研究生培养提供启示和展望未来发展方向。
2. 正文2.1 新工科背景下的研究生培养模式创新新工科背景下的研究生培养模式创新是当前高等教育领域的重要议题之一。
随着新工科理念的不断深入人心，传统的研究生培养模式已经无法完全适应当今社会的需求和发展趋势，因此需要不断进行创新与改进。
新工科背景下的研究生培养模式创新需要注重实践与应用能力的培养。
传统的研究生培养过程中，往往过分注重理论知识的传授，忽略了学生的实际能力培养。
而在新工科背景下，对于研究生的要求更多地倾向于能够将理论知识与实践能力相结合，能够独立解决实际问题的能力。
新工科背景下的研究生培养模式创新需要注重跨学科、跨界合作。
在新工科的理念下，各个学科之间的界限逐渐模糊，研究生需要具备跨学科、跨界的能力，能够在不同领域进行合作与交流，从而发挥出更大的创新力。
新工科背景下的研究生培养模式创新是一个不断探索与实践的过程，需要教育机构、企业以及社会各界的共同努力与支持。
只有不断创新，不断完善研究生培养模式，才能更好地培养出适应新工科时代要求的高水平人才。
2.2 高水平研究生培养的关键环节探索高水平研究生培养的关键环节探索涉及到研究生培养过程中的重要环节和关键因素，对于培养优秀研究生具有至关重要的意义。
研发团队如何建立激励机制
研发团队如何建立激励机制
1. 明确目标和期望：确保团队成员清楚地了解团队的目标和期望，以及他们的个人角色和责任。
明确的目标可以提供方向和动力。
2. 提供有竞争力的薪酬和福利：确保团队成员的薪酬和福利具有竞争力，与行业标准相匹配。
这可以包括基本工资、奖金、股票期权等。
3. 给予认可和奖励：及时认可团队成员的出色表现和贡献。
这可以通过公开表扬、奖励计划、晋升机会等方式来实现。
4. 提供职业发展机会：为团队成员提供培训、学习和晋升的机会，帮助他们提升技能和知识，实现职业目标。
5. 建立透明的绩效评估体系：建立公正、透明的绩效评估体系，根据个人表现进行评估和奖励。
6. 鼓励创新和学习：鼓励团队成员提出新的想法和方法，为他们提供学习和成长的环境。
7. 营造良好的团队文化：营造积极向上、合作共赢的团队文化，
让团队成员感到归属感和价值感。
8. 给予自主权和决策权：在适当的范围内给予团队成员自主权和决策权，让他们有更大的发挥空间。
9. 保持沟通和反馈：保持与团队成员的良好沟通，及时了解他们的需求和期望，并提供反馈和建议。
高校研究生干部队伍建设中的个性化激励研究
高校研究生干部队伍建设中的个性化激励研究摘要为更加科学、合理地培养研究生干部，全面提升研究生综合素质，本文通过深入分析高校研究生干部激励存在的问题，以马洛斯五层次论及效用理论为基础，以波特-劳勤综合激励模型为原型，构建基于内在需求的个性化激励机制，并详细讨论了此激励方案的具体实施情况，为高校研究生干部队伍建设提供了新的途径。
关键词个性化激励研究生干部高校管理个体需求中图分类号：g47 文献标识码：a0 引言在高校研究生管理工作中，研究生干部起着重要的作用，他们是研究生中的骨干力量，在学生管理工作中具有组织领导作用、桥梁纽带作用和榜样示范作用，可以说，研究生干部队伍的建设对高校研究生管理工作是举足轻重的。
因此，能否充分发挥研究生干部的智慧与能力，调动其工作的积极性，激发他们的工作热情，就成为高校研究生干部管理的重点。
所以，建立正确的激励机制，科学、合理地培养研究生干部，是全面提升研究生综合素质的有效手段，也是培养新世纪有用人才的重要环节。
然而，大多数高校在对研究生干部队伍建设时存在一些误区，导致对研究生干部的激励不能实现理想化的状态，本文在系统分析高校研究生干部激励中存在的问题后，基于个体需求和效用，构建了高校研究生干部个性化激励机制，并详细讨论此激励方案的具体实施情况。
1 高校研究生干部激励存在的问题目前，各高校在从事研究生工作管理的实践活动中，都与之对应的建立起了较为完善的研究生干部激励制度，主要有荣誉激励制度、加分激励制度、榜样激励制度、培训考核制度、效绩考核制度等，①激励方式大多采用物质激励与情感激励相结合，②这些激励制度与激励方式在很大程度上满足了研究生干部的需求，使其得到了充分的精神享受和自我满足。
然而在现阶段，高校研究生干部的激励机制仍存在一些问题，主要表现为以下三个方面。
（1）缺乏需求调查，同样的激励方式应用于任何学生。
高校在对研究生干部进行激励时，不能采用薪酬制度这种简单而有效的方式，这是由于高校的教育性质所决定的，使得其激励工作不能很好地开展。
研究生激励机制
研究生激励机制浅析［摘要］文章从奖励激励制度、考核激励制度和学术科研激励制度三个方面，对贵州师范大学研究生激励机制的现状进行了调查和分析，提出了优化激励机制，增强竞争力；加强宣传力度，落实到位；加强监督，规范管理；改革考核方式，科学评价；奖励形式多样，加大奖励力度的对策建议。
［关键词］研究生激励机制完善［作者简介］鄢英（1971- ），女，江西丰城人，贵州师范大学马克思主义学院，副教授，硕士，主要从事思想政治教育和马克思主义中国化研究。
（贵州贵阳 550001）［课题项目］本文系2011年贵州师范大学研究生教育管理创新课题“研究生学习激励机制研究”的研究成果。
（项目批准号：研管［2011］2号）［中图分类号］g643 ［文献标识码］a ［文章编号］1004-3985（2013）03-0031-02一、研究生激励机制现状分析为了了解研究生激励机制的现状，课题组对此进行了调查。
调查对象为贵州师范大学2009和2010级研究生，共发放问卷300份，回收293份。
1.奖励激励制度现状。
第一，在“当前学校研究生奖学金制度是否达到了鼓励研究生努力学习的目的？”的选择中，认为达到的占11.1%；没达到的占81.3%；不知道有此项制度的占7.6%。
结果显示，将近90%的研究生认为奖学金制度没达到鼓励研究生努力学习的目的。
第二，在“科研单项奖学金制度对您的学习激励作用”的选择中，认为很大的占9.2%；大的占17.5%；一般的占38%；小的占8.9%；很小的占15.1%；不知道有此项奖励制度的占11.3%。
可见，24%的研究生认为科研单项奖学金制度失去了对学习的激励功效，11.3%的研究生不知道有此项奖励制度。
第三，在“硕博论坛奖励制度对您的学习激励作用”的选择中，认为很大的占4.4%；大的占13.7%；一般的占41.6%；小的占9.2%；很小的占11.6%；不知道有此项奖励制度的占19.1%。
可见，20.8%的研究生认为硕博论坛奖励制度失去了对学习的激励功效，19.1%的研究生不知道有此项奖励制度。
关于我校研究生培养激励机制的探讨
收稿 日期 ：０７１．５ ２０． １ ０
基金项 目： 东华理工大学教改 立项课题 《 研究 生培养 激励机 制的构建 与
实践 》 Ｄ Ｌ，７６ 研究成果 。 （Ｈ Ｃ ０） ０
（） Ｉ 建立研 究生培 养激 励机 制 的 出发 点 在于 通 过设 计适 当 的奖励方 式 和教 育环 境 ， 来满 足研 究 生 行激 励 的 目的在 于调 动 其 学 习 和科 研 的主 动 性 与 积极 性 ， 而 不断提 高其 自身 的综 合素 质 。根 据 行 从
各种 高素质人 才。我 校 的研究生 教育经 过 １ 的发 各种 层 次 、 类型 的需 要 。培 养单 位 对 研究 生进 ２年
这一 体 系 中的核 心 问题 。因 此 ， 如何 建 立适 应 我 校 研究 生教 育实 际的培 养激 励 机制 ， 于 提高 我 校研 对 究生 的培 养质量 起着 至关 重要 的作 用 。
生的需要 是什么 ， 才能很好 激发研究 生 的行 为动
机， 并最 终达 到研究 生培 养激 励 的 目的。 （ ） 效 的研究 生培养 激励 工作 是需 要奖 励 和 ２有
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第２ ７卷 第 ２期 ２０ ０ ８年 ６月
东 华 理 工 大 学 学 报
（ 会科 学版 ） 社
Ｖ０ ７ Ｎ０ ２ ２ ．
Ｊ ＵＲＮＡＬ ＯＦ Ｅ Ｔ ＣＨＩ Ａ Ｉ ＴＴＵ Ｅ Ｏ Ｔ ＣＨＮＯＬ ＧＹ Ｏ ＡＳ Ｎ ＮＳ Ｉ Ｔ Ｆ Ｅ Ｏ
向不 一致 的行 为发生 。
制是指一个组织为了某种激励 目的所采取 的体 系
和制 度 。那 么 何 谓 研 究 生 培 养 激 励 机 制 呢？该 机 制就是 指通 过设计 适 当 的奖惩 方 式 和教 育 环境 ， 利 用一 定 的激 励 措 施 ， 激 发 、 来 引导 和 规 范研 究 生 与 导师 的行为 ， 以便 有效地 实 现培 养 单 位及 研究 生 个
健全研究生培养的激励机制 激发研究生学习和科研潜力
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科 教 动 态
健 全研 究生 培 养 的激 励机 制 激 发研 究生 学 习和 科研 潜 力①
刘 红霞 韦春 （ 桂林 理工大 学材 料科学 与工 程学 院 广西 桂林 ５ １ ０ ） ４ ４ ０
近 年 来 ， 着 我 国 高 等 教 育 大 众 化 的 和 科 研 结 果 从 而 对 研 究 生 实 行 不 同 等级 的 可 以 学 习先 进 、 沿 的 学 术 思 想 ， 随 前 同时 其 科 发 展 ， 究 生 教 育 也 进 入 急速 发 展 的阶 段 ， 奖 励 制 度 。 师 对 研 究 生 的 奖 励 可 达 到 双 研 兴 趣 和 创新 能 力也 可 被 激 发 。 研 导 因此 ， 校 学 国家 关 于 研 究 生 工作 的 基 本 方 针 是 ： 化 赢 的 目的 ， 方 面 体 现 了导 师 对 研 究 生 工 应 大 力 开 展 学 术 交 流 活 动 ， 得 研 究 生 的 深 一 使 使 改革 ， 积极 发 展 ， 类 指 导 ， 需 建 设 ， 重 作 的 认 可 和 鼓 励 ， 研 究 生 觉 得 自 己的 努 学 习和 科 研 潜 力 在浓 厚 的学 术 气 氛 之 中得 分 按 注 创新 ， 高 质量 。 面 提 高研 究 生 的 培 养 质 力 得 到 了相 应 的 回报 ， 其 工 作 也 有 了 更 以 发 掘 。６ 建 立研 究 生 创新 基金 ， 供 科研 提 全 对 （） 提 量 是 我 国 目前 研 究 生 教 育 的 主要 任 务 ， 研 大 的 热 情 ， 分 调 动 了 研 究 生 的 科 研 积 极 平 台 。 校 应 该 加 强 和 企 业 、 府 的 合 作 ， 充 学 政 究 生 的 培 养 质 量 既是 一个 学 校 人 才 培 养 质 性 ； 一 方 面 通过 研 究 生 的 努 力 和 对 科 研 共 建 科 研 项 目 ， 设 立 研 究 生 创 新 专 项 基 另 并 量 的标 志 ， 是 学 校 科 学 研 究 水 平 和 创 新 的 热情 使 导 师 的 课 题 研 究 得 以 顺 利 完 成 。 金 ， 也 在支 持 研 究 生 开 展 以 培 养 创新 精 神 、 创 能 力 的 标志 。 如何 贯 彻 落 实 科 学发 展观 ， 促 新 能 力 为 主 的 科 技 活 动 的 同 时 ， 是 对 研 也 进 研 究 生 教 育 协 调 与 可 持 续 发 展 ， 高 研 ２ 建立教学科研评价体系 中的激励机 究 生 积 极 参 与 科 研 活 动 的 一 种 潜 在 激 励 。 提 究生培养 质量 ， 已成 为 当 今 研 究 生 教 育 发 制 展 中 的一 个 重 要课 题 Ｉ。 提 高研 究 生 培 养 要 Ｊ 课 程 教 学 活 动 及科 学 研 究 是 研 究 生 培 ３ 建 立科学有效 的评价标 准 质 量 就 要 对原 有 的研 究 生 培 养 机 制 进 行 改 养 中 的 重 要 环 节 ， 质 量 的 高 低 将 对 研 究 对 研 究生 的道 德 品 质 、 习 、 研 工 作 学 科 其 革 创 新 ， 立 新 的研 究 生 培 养 模式 。 ０ ６ 建 ２ ０ 年 生 的知 识 结 构 、 研 能 力 等 产 生 深 远 的 影 等 做 出 科 学 有 效 的 评 价 ， 以 此 作 为对 其 并 科 教 育 部 推 出 了 以完 善 科 学 研 究 为 主 导 的 导 响 。 究 生 的 课 程 学 习 主 要 集 中 在 研 究 生 实 施 奖 惩 的标 准 。 有 科 学 有 效 的 评 价 才 只 研 师 负 责 制和 资 助 制 为 核 心 ， 建 立 研 究生 以 年 级 ， 往课 程 学 习氛 围不 浓 ，目标 性 不 能 起 到 有 效 的 激 励 作 用 。 往 目前 学 校 和 院 系 教 育 质量 的长 效 机 制 和 内 在 激 励 机 制 为 主 强 ； 在 之 后 的 科 学 研 究 工 作 存 在 科 研 兴 对 于 奖 学 金 的 评 定 主 要 看 课 程 成绩 和发 表 而 要 内 容 的研 究 生 培 养 机 制 改 革 。 的 研 究 趣 不 高 、 乏 创新 能 力 等 问题 。 此 ， 研 论 文 的 质量 和 数 量 ， 能 全 面 反 映 研 究 生 新 不 缺 因 对 生 培养 机 制 强 调 了研 究 生 培 养 过 程 中 的激 究 生 课 程 学 习 、 研 能 力 和 兴 趣 的 培 养 应 的 真 实 水 平 。 励 只 注 重 对 结 果 的 肯 定 而 科 奖 励 机 制 。 究 生 教 育 激 励 机 制 是 一 种 全 面 采 取相 应 的 多 种激 励 措 施 ， 体 为 ：１建 立 忽 视 了对 主 观 努 力 程 度 较 大 与 取得 较大 进 研 具 （） 的 激励 机 制 ， 究 生 教 育激 励 的 出 发 点 是 严 格 的 课 程 考 核 和 评 价 体 系 。 国 的研 究 步 的 研 究 生 实 施 奖 励 ， 能 强 化 他 们 积 极 研 未 美 通 过 系 统 地 设 计 适 当 的 奖 励 方 法 ， 满 足 生 课 程 考 核 体 系 中 ， 究 生 的 最 终 成 绩 至 向上 的 内 在 动 力 ， 来 不利 于 形 成 一 种 内 在 竞 研 研 究生 各 层 次 、 类 型 的 需 求 。 各 达 因 少 由三 个 部 分 组 成 ： 第一 部 分 是 课 堂 参 与 ， 争 与 激 励 机 制 ， 到 真 正 的 激 励 目的 。
基于内在需求视角的研究生科研创新激励机制构建与实践
［收稿时间］2019-11-21［基金项目］西北工业大学学位与研究生教育研究基金成果奖孵化项目“研究生教育‘四个一’质量保证机制研究与实践”（2020AG24）。
［作者简介］张扬（1988-），女，河南灵宝人，西北工业大学研究生院质量办科员，博士，助理研究员，研究方向：研究生教育管理、研究生教育质量保障。
肖敏（1963-），女，陕西阎良人，西北工业大学研究生院质量办主任，硕士，副研究员，研究方向：研究生教育管理、学科建设。
宁昕（1982-），男，陕西西安人，西北工业大学研究生院副院长，博士，教授，研究方向：研究生教育管理。
李圣（1982-），男，湖北宜昌人，西北工业大学研究生院招生办主任，博士，副研究员，研究方向：研究生教育管理。
［摘要］研究生作为高层次的创新群体，他们的内在需求有其独特性。
基于研究生内在需求特点构建行之有效的科研创新激励机制是提升研究生创新能力的重要举措。
论文主要介绍了西北工业大学构建研究生科研创新激励机制的做法、特色和成效，以期对高校拔尖创新人才的培养有所启示。
［关键词］内在需求；研究生培养；科研创新；激励机制［中图分类号］G643［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2021）01-0044-042021年1University Education研究生教育是高等教育的最高层次，研究生群体是高校科技创新资源的重要力量，其研究水平关系到高校的科技创新能力和学术竞争力[1]。
构建科学高效的科研创新激励机制是提升研究生创新能力、激发其创新动力的有效举措，也是研究生教育管理工作的研究热点。
笔者以西北工业大学研究生创新基金资助体系为例，阐述研究生科研创新激励机制的构建思路、实施特色与成效，以期为高校拔尖创新人才的培养提供一些启示。
一、基于需求的激励理论分析管理心理学关于需求激励理论研究较多，其中以马斯洛的“需求层次理论”、赫茨伯格的“双因素理论”及阿尔德佛的ERG 需要理论（生存-关系-成长论）较为经典，应用广泛[2]。
如何建立研究生学生干部的激励体制
、
有 效 的 管理 办 法 ． ． 关键 词 ：研 究 生干 部 激 励 机 制 激励 方 式 建 立原 则
１培 训 激 励 ．
刚选 拔 来 的研 究 生干 部 ． 想 和性 格 尚 ｌ 全 定 型 ． 心 术完 而 且工 作 经 验 不 足 ，甚 至 课 业 负 担 沉 重 ．容 易 导致 ： 作 方 法 单 【
就 代 研 究 生 思 想 素 质 而 ， 以概 括 为 ： 国 、 取 、 可 爱 进 求 真 、 实 、 新 整 体 上 可 以 予 以 肯定 。但 是 ， 存 在 着 不 少 问 务 创 仍 题 ， 样 的 问题 是 由 研 究 生 的 特 性 所 决 定 的 。第 一 ， 究 生 的 这 研 年 龄 跨 度 比较 大 ， 会 阅历 差 异 显 著 ， 宿 比较 分散 因 此 ， 社 住 研 究 生 的 管 理 难 度 较 大 ； 二 ， 思 想 层 面 上 分 析 ， 门 研 究 生 第 从 部 自我 意 识 较 强 而 群 体 意 识 差 他 们 追 求 的是 个 体 的 成 功 ， 于 对 集 体 活 动 漠 不 关 心 。第 三 ， 究 生 作 为 其 升 学 竞 争 的优 胜 者 ， 研 普 遍 存 在 自傲 情 绪 。 们 反 对 说教 ， 目排 斥 外 来 教 育 和纪 律 他 肓 约束 ， 无视 学 校 的管 理 。 …
理 ．因 此 ， 究生 干 部 在研 究 生 思 想教 育 和行 政 管理 工作 中 的 研 作 用 尤 为 重要 。 文从 创 建研 究 生干 部 的激 励 机 制 出发 ， 究 本 探
面提 升 研 究 生 综 合 素质 的有 效 手 段 ，是 文 现 人 才 培 养 目标 的
重要环节 。 激 励பைடு நூலகம்的 方 式
地方院校研究生培养机制改革的实践与探索——以华南农业大学为例
科研 究生竞争力 的改革 与实践探 索（ 粤教 高函［０ １ ５ ） 华南农业大学校长基金教 育管理专项 ： ２ １ ］５号 ； 我
校研 究生培养机制 改革方案 的组织与实施（ ０ ８０ ２ 。 ２ ０ Ｊ０ ） ［ 作者简介 ］孟成 民（ ９ １ ， ， １８ 一） 男 江苏东 台人 ， 华南农业大学研究生处助理研究员 ， 华南农业大 学博士研 究生。
必 然选 择 。
一
、
地 方 院 校 研 究 生 培 养
机 制存 在 的 问题
研究 生学 习 与科研 的积 极性 和导 师的积 极性 都没
有 被充分 调 动起 来 的现 象 ， 究 生 培 养 较 大程 度 研 上存 在 与科学 研 究 脱 钩 现 象等 问题 ， 促使 研 究 这 生 教育管 理工 作者不 得不 从研 究生 培养 机制 上寻 找 问题产 生 的 根 源 。教 育 部 从 ２０ ０ ６年 开 始 在 ３
［ 中图分类号］Ｇ ４ ． ６ ２０ ［ 文献标识码 ］Ａ ［ 文章编号 ］１７ —８ １ （０ ２ Ｏ — ００— ４ ６ ３ ３４ ２ １ ） １ ０ ７ ０
我 国研究 生教 育经 历 了 ３ ０年 的 快 速 发 展 ， 在 数 量和规 模 上 取得 了举 世 瞩 目的成 就 。但 是 ， 研 究 生教育 质量 不 尽 如 人 意也 成 为 不 争 的事 实 ， 不 管是 教育部 属 院校 还 是 地方 院校 ， 普 遍存 在 着 都
（ ） 研 究 生 缺 乏 激 励 机 制 一
１ 奖助体 系不完善 ．
所 高校试 行研 究生 培养 机制 改革 ， ２０ 到 ０ ７年 扩 大
到 １ ７所 ， 逐 步 将 范 围 扩 大 到 所 有 ５ 并 ３所 研 究 生 院 高 校 －］ 培 养 机 制 改 革 已 经 成 为 高 校 提 升 研 究 １ ， ２
研究生科研能力培养与激励机制建设
研究生科研能力培养与激励机制建设作者：那振宇吴迪符策来源：《黑龙江教育·理论与实践》 2020年第1期那振宇吴迪符策摘要：研究生培养质量的关键在于科研能力培养。
文章首先分析了影响研究生科研能力培养的两个因素。
然后针对研究生科研能力培养，从四个方面提出了可行建议。
最后针对科研激励机制的建设，提出必须建立完善的奖学金、奖励金和科研基金制度，并确保公平实施。
关键词：研究生；培养质量；科研能力；激励制度2019年考研已经落下帷幕，290万人报考，报考人数比2018年增加21%，而录取人数只有70万人，竞争可谓相当激烈。
与此同时，国家正在逐年增加研究生招生规模，预计2020年，在读研究生总人数将达290万。
伴随着研究生招生数量的持续快速增长，研究生培养质量问题越来越受到高校、社会和用人单位关注。
现实中的普遍现象是不仅导师抱怨研究生独立科研能力弱、动手能力差，而且用人单位也反馈研究生实践能力不足，导致招聘门槛不断提高。
并且，诸如研究生论文抄袭、成果剽窃、数据造假等恶性学术事件也频现媒体头条。
人们不禁要问：从千军万马中冲过独木桥考取研究生的学子不可谓不优秀，但为何研究生培养质量却饱受诟病？研究生培养质量主要取决于研究生科研能力培养，而科研能力培养主要取决于两个因素：一是认真负责、科研能力强的指导教师；二是科学合理、闭环跟踪的激励机制。
当然，还有其他影响因素，如学科建设、课程体系、培养方案等。
但是，由于指导教师是研究生最直接的科研指导者，而有效的激励机制能够激发研究生的科研主观能动性。
因此，这两个因素对研究生科研能力培养的影响是最直接和最关键的。
合格的导师会将研究生引领入富有挑战的领域，会给研究生指明课题方向、提供可行方案、纠正潜在错误，并在精神上鼓励研究生克服科研中的困难。
此外，高校还需建立健全的研究生奖学金、奖励金和科研基金体制，并客观公正实施，让科研业绩突出的研究生获得自我价值和自我肯定，以此带动研究生群体学习优秀典型，从而形成闭环促进研究生培养质量提高。
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２我 校 研 究生 培 养 激 励 机 制 的 主 要 内容 ．
我 校 的 研 究 生 教 育 始 于 １８ ９ ５年 ，经 过 二 十 多 年 的发 展 已 取 得 了 不 菲 的 成 效 。 过 ． 着 我 校 从 教 学 型 向教 学 研 究 型 高 校 的 转 变 ． 不 随 研究 生 招 生 规 模 日益 扩 大 ， 何 进 一 步 提 高 研 究 生 教 育 质 量 ， 成 为 我 校 如 就 研 究 生教 育 所 面 临 的关 键 性 问题 。 因此 ， 充 分 理 解 研 究 生 培 养 激 励 在 机 制 的 内 涵 和基 本 要求 后 ． 们 依 据 实 际 情 况 建 立 了适 合 我 校 研 究 生 我 教 育 发展 的 培养 激 励 机 制 。这 种 机 制 大体 可 以概 述 为 四个 结 合 ： ２１ 质 奖 励 与 精 神 奖 励 相 结 合 ．物 奖 励 就 是 指 培 养 单 位 以奖 励 作 为 诱 因 ，驱 使 研 究 生 采 取 最 有 效 、
遵循 以下 六 个 基 本 要 求 ： １ ． 员 性 １全
师 及 管 理 工 作 者 在 每 个 培 养 环 节 的 行 为 和 目标 ห้องสมุดไป่ตู้
１ ． 正 性 ６公
在整 个 激 励 过 程 中 ， 果 出 现奖 不 当 奖 、 不 当 罚 的 现 象 ， 不 可 如 罚 就 能 收 到 真 正 意 义 上 的 激 励 效 果 ， 而 还 会 产 生 消 极 作 用 ， 成 不 良 的 反 造 后果 。 因此 ， 进 行激 励 时 ， 在 一定 要 认 真 、 观 、 学 地 对 研 究 生 进 行 考 客 科 核 ， 到 奖 罚 分 明 ， 论 亲 疏 ， 视 同仁 ， 得 受 奖 者 心 安 理 得 ， 罚 者 做 不 一 使 受 心 服 口服 。
【 摘 要】 合理有效的研究生培养激励机 制的建立， 具有全 员性 、 系统性 、 动态性、 一致性 、 范性和公正性的基本要 求， 规 其主要 内容大致可 以概 括 为 四 个 结 合 ， ： 即 物质 奖励 与精 神 奖励 、 健 因素 与 激 励 因素 、 面 激 励 与 负 面激 励 、 保 正 目标 管 理 与 过 程 管 理 。 【 关键词】 究生； 研 培养； 激励机制
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２０ ０ ８年
第 １ 期 １
研究生培养激励机制的建立与实践
邓 偶 许 亚男 杨 小 光 （ 东华理 工大 学 江 西 抚州 ３ ４ ０ ） ４ ０ ０
ｒ ｑ ｉｅ ｎ ｓ ｔ ｉ ｏ ｔ ｎ ｓ ｃ ｎ ｂ ｏ ｇ ｌ ｕ ｅ ｕ ｒ ｍｅ ｔ ，ｉ ｍａ ｎ ｃ ｎ ｅ ｔ ａ ｅ ｒ ｕ ｈ ｙ ｓ ｍｍｅ ｐ ｉ ｏ ｒ ｃ ｍｂ ｎ ｔｏ ｓ ａ ｌ ：ｍａ ｅ ｉ ｌ ａ ｄ ｓ ｉ ｔ ａ ｒ ，ｈ ａ ｔ ｎ ｎ ｅ ｔ ｅ ｆ ｃ ｏ ｓ ｓ ｄ ｕ ｎ ｆ ｕ ｏ ｉ ａ ｉ ｎ ，ｎ ｍｅｙ ｔｒａ ｎ ｐ ｒ ｗａ ｄ ｅ ｌｈ ａ ｄ ｉ ｃ ｎ ｉ ａ ｔ ｒ ， ｉ ｖ ｐ ｓｔ ｅ ａ ｅ ａ ｉｅ ｍｏ ｉ ａｉ ｎ ｇ ａ ｄ ｐ ｏ ｅ ｓ ｍａ ａ ｅ ｎ ． ｏ ｉ ｖ ｎｄ ｎ ｇ ｔｖ ｔｖ ｔｏ ， ｏ ｌａ ｒ ｃ ｓ ｎ ｇ ｍｅ ｔ ｉ ｎ
Ｅｓａｂ ｉｈ ｅ ｔａ ａ ｔｃ ｆＧｒ ｄｕ ｔ ａ Ⅱ ｎ ｎ ｅ ｔｖ ｔ ｌ ｍ ｎ ｎｄ Ｐｒ ｃ ｅ ｏ ａ ａ ｅ Ｔｒ ｊ ｉ ｇ Ｉ ｃ ｎ ｅ ｓ ｉ ｉ ＤＥＮＧ ＸＵ － ｎ ＹＡＮＧ ａ —ｇ ａ Ｙｕ Ｙａ ｎａ Ｘｉ ｏ ｕ ｎｇ
【 ｙｗ ｒ ｓｐ ｓ ｒｄ ａｅｔ ｎｎ ； ｃｎｉ ｃａｉｍ Ｋｅ ｏ ｄ 】ｏｔ ａ ｕｔ； ａ ｉｇｉ ｅｔ ｅｍｅｈ ｓ ｇ ｒ ｉ ｎ ｖ ｎ
我 国研 究 生 教 育事 业 经 过 近 三十 个 春 秋 的 发展 ， 得 了许 多 显 著 取 性 的成绩 。为 国家 的经济建设与社会发展提供 了必 要的高素质人才 。 但 是 ． 着 研 究 生 教 育 发 展 规 模 的 不 断 扩 大 ， 究 生 培 养 质 量 日益 成 随 研 为 高 等教 育 中 的重 要 问 题 。 立 健 全 研 究 生 教 育 质 量 保 障 体 系 是 保 证 建 和 提 高 研 究 生 教 育 质 量 的根 本 ， 培 养 激 励 机 制 的建 立 则 是 这 一 体 系 而 中 的核 心 问题 。 因此 何 能 建 立 行 之 有 效 的培 养 激 励 机 制 对 于 提 高 如 研究生培养质量起着至关重要的作用。 行 为 科 学认 为 ， 励 就 是 激 发 与 鼓 励 ， 使 人 在 各 种 自愿 活 动 中 激 是 选 择 既 定 目标 的 过 程 ； 励 机 制 是 指 一 个 组 织 为 了某 种 激 励 目 的所 采 激 取 的 体 系 和 制 度 。 究 生 培 养 激励 机 制就 是 指通 过设 计 适 当 的奖 惩 方 研 式和教育环境 ， 利用一定的激励措施 ， 来激 发 、 引导和规范研究生与导 师 的 行 为 ， 有 效 地 实 现 培 养 单 位 及 研 究 生个 人 目标 的 动 力 系 统 与 以便 制度。 １建 立 研 究 生 培 养激 励机 制 的基 本 要 求 ． 要 建 立 健 全 、 理 、 用 的研 究 生 培 养 激 励 机 制 ， 合 适 就需 要 培养 单 位