产教融合提升校企合作中的企业主体地位——以中山职业技术学院产

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主题四：产教融合与校企协同育人“双高”建设背景下地方高职院校的战略定位与发展路径

主题四：产教融合与校企协同育人“双高”建设背景下地方高职院校的战略定位与发展路径一、本文概述在当前产教融合与校企协同育人的“双高”建设背景下，地方高职院校的战略定位与发展路径成为了教育领域关注的焦点。

本文旨在探讨地方高职院校如何在新的历史起点上，准确把握产教融合与校企协同育人的发展机遇，实现自身的战略定位与发展。

文章首先分析了产教融合与校企协同育人的内涵及其对地方高职院校的重要意义，然后结合国内外相关理论和实践，探讨了地方高职院校在“双高”建设背景下的战略定位和发展路径。

通过对地方高职院校的战略规划、专业设置、师资队伍、实践教学等方面的深入分析，本文提出了具体的发展策略和建议，以期为地方高职院校的可持续发展提供有益的参考和借鉴。

二、地方高职院校现状分析在产教融合与校企协同育人的“双高”建设背景下，地方高职院校正面临着前所未有的机遇与挑战。

当前，地方高职院校的发展状况呈现出多元化和复杂性的特点。

一方面，部分地方高职院校紧密结合地方产业需求，积极与企业开展深度合作，探索出了一条符合地方特色的产教融合育人道路，有效提升了人才培养质量和社会服务能力。

另一方面，也有部分地方高职院校受限于地域经济发展水平、政策支持力度以及自身办学实力等因素，产教融合和校企协同育人的实践仍处在起步阶段，面临着一系列亟待解决的问题。

具体而言，当前地方高职院校在产教融合与校企协同育人方面存在的问题主要包括以下几个方面：一是校企合作不够深入，多数合作仍停留在表面层次，缺乏深度和长效性；二是产教融合育人模式创新不足，难以适应快速变化的市场需求；三是师资队伍建设滞后，缺乏既懂教学又懂产业的“双师型”教师；四是实践教学条件不完善，难以满足学生实践能力和职业素养的培养需求；五是缺乏科学的评价体系和激励机制，难以有效评估和提升产教融合与校企协同育人的实际效果。

针对以上问题，地方高职院校应深刻认识到自身在产教融合与校企协同育人方面存在的不足，积极寻求改进和创新。

中山市人民政府办公室关于印发中山市推动工业企业加快实施技术改造若干措施的通知

中山市人民政府办公室关于印发中山市推动工业企业加快实施技术改造若干措施的通知文章属性•【制定机关】中山市人民政府办公室•【公布日期】2024.02.03•【字号】中府办函〔2024〕6号•【施行日期】2024.02.03•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】工业和信息化管理综合规定正文中山市人民政府办公室关于印发中山市推动工业企业加快实施技术改造若干措施的通知火炬开发区管委会，翠亨新区管委会，各镇政府、街道办事处，市各有关单位：《中山市推动工业企业加快实施技术改造若干措施》业经市人民政府同意，现印发给你们，请结合实际认真组织实施。

实施过程中遇到的问题，请径向市工业和信息化局反映。

中山市人民政府办公室2024年2月3日中山市推动工业企业加快实施技术改造若干措施为贯彻落实《中共广东省委广东省人民政府关于高质量建设制造强省的意见》和《广东省人民政府办公厅关于印发广东省新形势下推动工业企业加快实施技术改造若干措施的通知》精神，鼓励工业企业开展高端化、智能化、绿色化、融合化改造，促进制造业加快转型升级和高质量发展，现结合我市实际制定本政策措施。

一、树立“大技改”理念。

支持企业采用新技术、新工艺、新设备、新材料对现有设施、工艺条件及生产服务等进行改造提升，支持企业通过增资扩产扩大生产规模、软硬件一体化改造、以技术升级为导向的并购等投资提升产业竞争力。

用好用足现有政策，支持制造业企业增资扩产，推动现有制造业企业增资扩产项目同等享受本地有关产业项目优惠政策。

工业企业技术改造项目（包括建设性质为改建和技术改造的全部工业投资项目，扩建〔含增资扩产〕、迁建、恢复和单纯购置项目中属于技术改造性质的工业投资项目，以及工业企业采用融资租赁方式开展的技术改造项目）按规定纳入工业技术改造投资统计，确保工业企业技术改造项目应统尽统。

（市工业和信息化局、发展改革局、科技局、投资促进局、统计局，各镇街）二、多渠道筹集资金支持技术改造。

关于对职业教育产教融合的建设模式和实践探索报告

关于对职业教育产教融合的建设模式和实践探索报告“产”即生产、产业，“教”是教育教学，产教融合是指职业教育的教学改革要跟随社会产业经济的进步不断地融合发展。

职业教育基于自身的社会定位和使命，必然跟社会产业经济有着紧密的联系，必须时刻关注社会产业发展，加强校企合作，深化产教融合，利用社会产业经济的力量和资源共谋发展，这是职业教育发展的必由之路。

探索职业教育产教融合建设和实践模式，从理论层面了解产教融合的动因。

分析职业教育产教融合平台建设的现实困境，探讨应对困境的对策，有助于从实践层面寻求产教融合的模式创新，促进职业教育发展，提升人才培养质量和效率，推动产业的进步和升级［1］。

一、职业教育产教融合的建设模式经过多年的教育教学改革和校企合作推进，产教融合在职业教育领域已经打造了一些平台，取得了巨大的成就。

下面就几种产教融合的建设和运行模式进行阐述。

（一）“订单班”模式“订单班”模式，即职业院校和企业双方经过充分的沟通，签订人才培养合同，职业院校根据企业的人才需求设置专业和课程，按照企业提出的标准、岗位技能和职业规范等要求，制订人才培养计划和方案，组织教学、安排职业技能和岗位培训项目，双方在技能培训、实习实训、办学条件、师资培训等开展多方面合作，以达到共同育人目标的办学模式。

在“订单班”模式下，学校与企业进行有效的沟通，无缝对接，双方共同培养人才。

在运行中，企业深度参与学校办学，做到教学、科研、实训、生产等多方面结合，实现学校、企业、学生三方共赢，积极性和参与度很高。

该模式路径清晰，目的明确，针对性强，学生对技能掌握可以学以致用，进企业工作适用性高，就业率和就业质量都有保障。

因此，“订单班”模式是一种高质量的产教融合模式，该模式多年来已在全国不少地方陆续开展，取得了显著成效。

（二）现代学徒制模式2014年，教育部《关于全面推进现代学徒制工作的通知》要求“按照专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接的要求，校企共同制定现代学徒制专业标准、课程标准、实训条件建设标准等，“校中企、企中校”是现代学徒制的主要形式。

校企合作与产教融合的关系

校企合作与产教融合的关系一、引言校企合作与产教融合是现代教育体系中的重要组成部分，也是促进教育与产业发展相互融合的重要途径。

本文将从校企合作与产教融合的概念和目标出发，分析二者的关系以及对教育和产业的影响，并探讨如何加强校企合作与产教融合。

二、校企合作与产教融合的概念校企合作是指学校与企业之间建立的合作关系，通过共同开展教育培训、科研合作、人才培养等活动，实现教育与产业的良性互动。

产教融合是指教育与产业相互渗透、彼此融合，让教育更贴近实际需要，让产业更注重人才培养，以实现人才与产业的良性互动。

三、校企合作与产教融合的关系1.互为基础与手段校企合作是实现产教融合的基础，只有通过校企合作才能使教育与产业相互连接、相互渗透。

校企合作可以提供实践基地、专业指导、实习机会等资源，为教育提供实际支持；产教融合则通过教育体系的改革，将产业需求融入教学环节，使得教育更贴合产业需求。

2.相互促进与提升校企合作与产教融合相互促进，共同提升教育和产业发展水平。

校企合作可以让学生更好地接触实际工作环境，提高实践能力和就业竞争力；产教融合则可以让产业更贴近市场需求，培养更符合产业要求的人才，提升产业竞争力。

3.实现共赢与可持续发展校企合作与产教融合的目标都是实现共赢和可持续发展。

校企合作可以实现人才需求与供给的有效对接，让学生毕业后能够顺利就业；产教融合可以培养更符合市场需求的人才，提升企业的创新能力和竞争力。

四、校企合作与产教融合的影响1.对教育的影响•提高教育质量：校企合作使得教育更贴近实际需求，通过与企业合作开展教学活动，可以提高教学的实践性和针对性，提升学生的实践能力。

•丰富教育资源：校企合作可以为学校提供更多的实践基地、职业导师等资源，为教育提供更丰富的外部支持，拓宽学生的学习渠道和发展空间。

•推动教育改革：产教融合可以将产业需求纳入教学过程中，促进教育模式的创新和改革，使得教育更符合产业发展的要求。

2.对产业的影响•人才供给：校企合作可以培养更符合产业需求的人才，为企业提供更稳定和优质的人力资源，缓解人才紧缺问题，推动产业高质量发展。

“校企合作产教融合”项目建设方案

“校企合作产教融合”项目建设方案一、项目背景和目标校企合作是指学校与企业之间建立合作关系，通过共同开展教育与培训项目，实现产教融合，达到双方互利共赢的目标。

校企合作的目标是提高学生的实践能力和就业竞争力，培养适应社会需求的人才，促进企业技术创新和发展。

本项目旨在建立一种长期稳定的校企合作关系，通过共同开展各类实践教育项目，实现校企资源互补，培养高素质的人才，促进产业发展。

二、项目内容和计划1.首先，建立校企合作机制，包括学校与企业签署合作协议，明确合作内容、责任与利益分配等事项。

建立项目管理机构，包括学校和企业的代表，负责项目的具体实施和管理。

2.确定合作项目的内容和方向。

可以根据企业的需求和学校的专业特点，确定适合双方的合作项目，如企业实训基地建设、实习生培养计划、技术创新项目合作等。

3.确定项目的实施计划和时间表。

根据合作项目的复杂度和时间要求，确定项目的具体实施计划和时间表，确保项目按时顺利进行。

4.项目资源配置。

确定项目所需的资源，包括人力、物力和财力等，确保项目实施的可行性和顺利进行。

5.定期评估与改进。

建立项目评估的机制，定期评估项目的进展和效果，根据评估结果，及时改进项目的实施方案和策略。

三、项目实施过程1.建立合作资源库。

学校和企业建立合作资源库，共享双方的教学和实践资源，包括设备、技术和人才等。

并建立合作项目数据库，记录各类合作项目的相关信息。

2.开展实践教育项目。

根据合作协议和项目计划，学校组织学生参与企业的实践教育项目，如实习、实训、实验等。

同时，企业提供实践平台和指导，确保学生能够实现实践能力的提升和技术的学习。

3.开展技术创新合作。

学校与企业共同开展技术创新项目，如科研项目、产品开发等。

通过双方的合作，促进技术创新和产业发展。

4.企业培训和研修。

学校为企业员工提供培训和研修服务，帮助企业提高员工的综合素质和专业能力。

5.学校与企业的交流和互动。

定期组织学校和企业的交流会议、论坛、展览等活动，促进双方的交流和合作。

产教融合、校企合作的中职人才培养模式探究

产教融合、校企合作的中职人才培养模式探究摘要:产教融合是提升职业院校学科建设、师资管理能力的主要途径,同时也是培养大学毕业生复合技能的重要途径。

就中职学校来说,要进行专业结构调整,并优化学科配置,就必须通过产教融合的方式推进学校自身的教学改革,在提升教师整体素养水平和改善教师结构的基础上,全面提升学校毕业生的整体技能水平。

本文首先简要介绍了产教融合与校企合作的主要内容与特点,重点论述了产教融合和校企合作在人才培养领域的重大作用,研究了当前推进产教融合和校企合作所面临的困难问题,并给出了若干意见建议。

关键字:产教融合；校企合作；中职院校；人才培养；模式引言坚持产教融合和校企合作,是当前开展职业教育的体制改革的一个根本理念,已贯彻在中国高职专业学校教育体制改革的全部进程中。

当前,在中职院校教育的体制改革中,产教结合和校企合作的人才培养机制已普遍应用于人才培养及教学管理工作中,并作为全面提升教师培养教学工作质量的重中之重。

特别是现代职业教育以坚持职业导向为教育的重点,力求培养出适应社会、市场和客户的相关需要的实用性人才,产教深度整合和良好的校企合作方式就可以实现这一目的。

随着装配式建筑工程规模的逐步扩大，从事装配式建筑研究、开发、设计、生产、施工和管理的从业人员在数量和质量上都不能满足需求。

到目前为止，中职学校培育装配式建筑的还比较少。

所以,探索产教整合和校企合作新的人才培养方式就有着重要性。

一、产教融合与校企合作的基本概述产教结合和校企合作是当前中国比较新兴的、适合于职业教育领域人才的主要培养方式,可以把各个学校、企业和行业的资源与条件得到充分利用,从而培训出符合行业和企业长期发展需要的人才。

所以,这种培养方式可以加强行业与学校间的关系,可以加强产品与学校之间的有效连接,可以充分发挥学校、产品和行业在培训领域的资源优势,做到教学与市场实际的融合。

产教融合和校企协同培养方式主要具有以下二方面的特点,一个是多主体融合的特点,其主体涵盖了政府部门、学校、银行、企业等,而在这些主体的广泛融入下,将形成全新的培养方式并能够适应中国经济社会发展对人才培养质量日益提高的要求,从而培养出高素质的管理人才。

关于深化产教融合的实施办法

关于深化产教融合的实施办法第一章总则第一条为全面贯彻落实党的十九大精神，深化产教融合，促进我省人才培养供给侧和产业需求侧全要素全方位融合，打造产教融合型城市，更好服务新时代吉林全面振兴发展，根据《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》，结合我省实际，制定本办法。

第二条深化产教融合，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，是当前推进人力资源供给侧结构性改革的迫切要求，对新形势下全面提高教育质量、扩大就业创业、推进经济转型升级、培育经济发展新动能具有重要意义。

深化产教融合的主要形式是开展校企合作，其中学校主体包括依法设立的职业学校（含技工院校）、高等学校等各级各类教育机构，企业主体包括符合我国法律规定的各种所有制形式企业。

第三条深化产教融合总体要求：坚持服务新时代吉林全面振兴发展，将深化产教融合、打造产教融合型城市作为寻求发展新突破、集聚发展新动能、开创发展新局面的重要举措；坚持统筹协调、共同推进，将产教融合融入经济转型升级各个环节，贯穿人才开发全过程，形成政府企业学校行业社会协同推进的工作格局；坚持服务需求、优化结构，立足产业和区域发展需求，完善教育资源布局，加快人才培养结构调整，促进教育与产业联动发展；坚持校企协同、合作育人，强化政策引导，充分调动企业参与校企合作积极性和主动性，创新合作模式，鼓励先行先试。

第四条深化产教融合主要目标：产教融合政策体系不断健全完善，企业重要主体地位明显提升，人才培养改革加快推进，校企合作对接服务整体改善，到2020年若干城市具备了产教融合型城市基本特征，校企合作广泛深入开展，企业参与积极性主动性明显提高；到2025年形成一批具有地域特色的产教融合型城市，当地政府、行业企业、学校、社会组织紧密联结、良性互动的“四位一体”产教融合发展格局基本形成，职业教育、高等教育对当地产业升级和经济社会发展的贡献显著增强；到2030年产教融合成为新时代吉林全面振兴发展的重要保障，我省成为产教融合发展特色省份。

中职学校产教融合校企合作协同育人策略

中职学校产教融合校企合作协同育人策略摘要：在新时期，经济发展水平日益提高，产教融合为中职学校教育教学提供了新思路，中职学校对于校企合作的重视程度不断增强，越来越注重充分发挥校企合作的协同育人作用。

中职学校的人才培养理应以真实课堂为基本依据，将职业素养进行细化，从多个层面培养中职学生的岗位职业能力，提高中职学生职业素养水平。

为此，本文以中职学校为基本研究对象，基于产教融合的大背景，以校企合作为研究切入点，详实阐述在中职学校实施校企合作协同育人的重要意义，并尝试从不同角度提出提高中职学校校企合作协同育人成效的具体策略，以期能够为中职学校深化校企合作提供些许思考。

关键词：中职学校；校企合作；协同育人；重要意义；协同策略引言产教融合为中职学校提供了新的育人思路与方式，校企合作是产教融合的具体体现。

现阶段，中职学校越来越重视校企合作，在中职校企合作人才培养过程中，学校应提升人才培养的专业性、现代性以及针对性，进而为教育教学活动良好、高效地开展提供有效参考，便于教师更为科学、合理的制定教学方案，以便于深化校企合作的育人成效。

一、在中职学校实施校企合作协同育人的重要意义现阶段，随着经济的快速发展，社会人才需求结构不断调整，各种新型企业不断涌现，这也加大了企业对专业型人才的需求量。

因此，做好中职学校专业人才培养工作至关重要。

目前，中职学校人才培养质量在不断得到提升的同时也存在些许问题，如果这些问题不能得到很好的解决，便会影响人才培养品质，在“工学分离”的人才培养模式下，教学内容和企业技术相分离，这使得培养的专业人才无法很好地与企业用工需求相适应。

因此，在产教融合的背景下，中职学校亟需解决专业人才培养存在的问题，不断更新和完善教学方式，建立健全产教融合机制，充分发挥校企合作的协同育人成效。

相比于“工学分离”，校企合作具有非常显著的教学优势，企业可以为中职学生提供具备较强专业化以及真实性的实践平台，有利于学生实践应用能力的提升。

高职教育从校企合作到产教融合的分析与思考

现代职业教育高职教育从校企合作到产教融合的分析与思考王琦(广东邮电职业技术学院，广东广州510630)摘要:近年来，我国高职教育得到了快速发展，与此同时，高职教育理念也发生了巨大变化，这使得高职教育从原有的校企合作模式正逐渐向着产教融合的方向进行演变。

深入分析高校教育工作中校企合作与产教融合之间所具有的内在联系及其区别，提出我国高职教育工作中在从校企合作向着产教融合进行演变过程中应从社会服务与人才培养这两个维度来进行总结，而这种演变的必要性及其可行性的论证则要从政策保障、经济社会发展需求以及高职院校自身的发展水平这三个方面来开展。

关键词：高职教育;校企合作；产教融合;思考中图分类号：G 710文献标识码：A文章编号= 1672-5646(2021)01-0122-03近年来，我国国内经济取得了良好的发展，并在经济繁荣稳定的推动下，我国也愈发重视高等职业教育工作的发展，在高职教育中，其办学核心始终都是校企合作、工学结合，2006年我国教育部在相关出台文件中明确提出，工学结合应该作为高职院校在教育改革工作中的关键切入点，而校企之间的合作则应通过教学改革来进行深入推进。

这也使高职院校在人才培养、技术研发、资源共享以及社会服务等各个方面的发展广度不断提高，校企合作深度也从以往的单一性逐渐发展至具有体系化的合作机制，并向着产教融合的目标逐步迈进。

由此可见，对高职教育从校企合作到产教融合的演变过程进行历史视域下的分析与总结，以此进行系统性的梳理，能够为我国高职教育的进一步发展提供重要指导。

一、校企合作和产教融合所具有的内在联系及其区别(一）产教融合的发展雏形是校企合作以客观角度来讲，教育和产业是两种截然不同的主体，也可将其看作是一种主从关系。

高职院校在产教融合发展过程中，其教育目标是为了更好的服务于产业，这能够使以人为本的理念价值得到充分体现，所以，从某种意义来看，要想产业得到更好发展，就必然离不开教育，而教育则能够为产业提供良好的服务，以此促进产业发展。

中山市人民政府办公室关于印发中山市职业教育校企合作促进办法（暂行）的通知

中山市人民政府办公室关于印发中山市职业教育校企合作促进办法（暂行）的通知文章属性•【制定机关】中山市人民政府办公室•【公布日期】2016.10.31•【字号】中府办〔2016〕62号•【施行日期】2016.12.01•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】失效•【主题分类】职业教育与成人教育正文中山市人民政府办公室关于印发中山市职业教育校企合作促进办法（暂行）的通知火炬开发区管委会，翠亨新区管委会，各镇政府、区办事处，市各有关单位：《中山市职业教育校企合作促进办法（暂行）》已经市政府同意，现印发给你们，请认真贯彻执行。

执行过程中遇到的问题，请径向市教育和体育局反映。

中山市人民政府办公室2016年10月31日中山市职业教育校企合作促进办法（暂行）第一章总则第一条为统筹发挥政府和市场的作用，加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，增强职业教育服务经济社会发展的能力，培养高素质劳动者和高技能人才，根据《中华人民共和国职业教育法》、《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》和其它有关规定，结合中山市职业教育发展实际，制定本办法。

第二条职业教育校企合作活动及其监督管理，适用本办法。

第三条本办法所称职业教育校企合作，是指具有独立法人资格的职业院校（含技工学校）与企业法人在实施职业教育过程中通过协议等方式约定双方权利义务，在技术技能人才培养和职工培训、科技创新和技术服务、资源共享和共同发展等方面开展的合作。

第四条本市职业教育校企合作实行政府引导、行业指导、校企实施的运行机制，在法律法规规章规定的条件下，遵循自愿协商、优势互补、利益共享的原则，坚持以需求和就业为导向，实现教育、教学、实习、实训、生产、运营、科研相结合，产业链和教育链、产品链和教学链深度融合。

第五条市教育、人力资源社会保障部门按职责分别负责本行政区域内的职业教育校企合作促进工作，统筹职业教育校企合作的教育教学改革、实习实训基地建设、师资培养、科技成果转化、考核评估等工作。

产教融合、校企合作、职普融通、各层次职教有效贯通的现代职教体系 -回复

产教融合、校企合作、职普融通、各层次职教有效贯通的现代职教体系-回复如何构建现代职教体系。

随着社会经济的发展和科技的进步，现代职教体系的建设成为了一个重要的议题。

产教融合、校企合作、职普融通以及各层次职教有效贯通成为了现代职教体系建设的重要基石。

本文将从这四个方面展开，一步一步回答如何构建现代职教体系。

首先，产教融合是建设现代职教体系的基础。

产教融合是指产业界和教育界的密切合作与融合。

在这个过程中，企业和学校共同参与，共同决策，共同创建课程和教学方法。

产教融合的目的是将教育与产业需求紧密对接，使学生所学的知识和技能更加贴合实际需求。

为了实现产教融合，我们可以采取以下措施：1. 建立产教协作机制：学校和企业可以建立长期合作的机制，通过协作创新和资源共享来实现产教融合。

2. 创办产教研基地：通过与企业建立研究基地，可以更好地将职业教育与科研相结合，促进产业技术的创新和转化。

3. 校企合作项目：学校和企业可以联合开展实践项目，使学生在实践中获得更多的实践经验。

其次，校企合作是现代职教体系建设的重要手段。

校企合作是学校与企业之间的共同合作，通过共同参与培训、实习和就业等环节，使学生在校期间能够更好地了解企业需求，为就业做好充分准备。

要实现校企合作，可以采取以下措施：1. 建立校企合作基地：学校可以与企业共同建立校企合作基地，提供实践机会和培训资源，让学生能够更好地与企业接触。

2. 实习机会：学校可以与企业合作，为学生提供实习机会，让他们能够在实践中学习知识和技能。

3. 职业导师：企业可以派遣专业人员担任学生的职业导师，指导他们的学习和职业规划。

第三，职普融通是构建现代职教体系的重要内容。

职普融通是指职业教育和普通教育之间的有效衔接和交流。

在职普融通的过程中，学生不仅能够获得职业技能，还能够获得文化素养和综合能力的提升。

为了实现职普融通，可以采取以下措施：1. 设立双证制度：学生不仅可以获得职业教育的毕业证书，还可以同时获得普通教育的学位证书，提高学生的职业素质和综合能力。

职校产教融合深度发展和校企合作实施方案

职校产教融合深度发展和校企合作实施方案探讨1. 产教融合的定义和意义在职业教育领域，产教融合是指学校与企业深度合作，将教育内容与实际生产、工作相关联，以培养学生适应市场需求的技能和态度。

产教融合的深度发展对于提高学校教育质量、增强学生实践能力、促进学校与企业的共赢合作具有重要意义。

2. 职校产教融合的现状和挑战当前，我国职业教育领域存在着一些产教融合的挑战。

学校与企业合作紧密度不够，实际操作中存在生产环节与教育环节脱节的现象。

另一些学校对于产教融合的理解还停留在浅层次，缺乏深度合作的实施方案。

3. 校企合作实施方案的要点和具体措施3.1 组建校企合作团队学校与企业要建立校企合作团队，明确责任分工，加强双方沟通，制定实施方案，确保产教融合的深度发展。

3.2 开展产教融合型课程学校和企业共同设计课程，将实际操作能力与教学内容有机结合，使学生的学习更加贴近实际工作。

3.3 开展校企联合科研项目学校与企业合作开展科研项目，将科研成果转化为教学资源，提升教学质量，培养学生的科研能力。

3.4 学生实习就业保障学校要与企业合作，为学生提供实习和就业保障，搭建学生和企业之间的桥梁，促进人才培养和用人单位需求的对接。

3.5 建立信息共享机制学校与企业建立信息共享机制，及时传递市场对人才的需求信息，为教学内容的更新和调整提供依据。

4. 个人观点和理解产教融合深度发展和校企合作实施方案对于我国职业教育的发展至关重要。

在实际工作中，我也深切地感受到了职校产教融合带来的益处。

通过深度合作，学校教育更贴近实际需求，学生更容易融入社会，企业也能获得更加适应市场需求的人才。

我认为加强职校产教融合深度发展和校企合作实施方案的研究和实践具有重要意义。

结语通过以上的探讨，我们可以看到职校产教融合深度发展和校企合作实施方案对于提高职业教育的质量、学生的实践能力和企业的人才需求有着重要的作用。

我们期待更多的学校和企业能够加强合作，共同推动产教融合的深度发展，为我国职业教育事业的发展做出更大的贡献。

高职院校高水平专业化产教融合实训基地建设实践

高职院校高水平专业化产教融合实训基地建设实践作者：张一平周柳奇来源：《高教学刊》2021年第24期摘要：本研究以中山火炬职业技术学院生产性实训校区为例，通过创新校企合作体制机制、完善基础能力、提升文化内涵、拓展育人能力建设等，完善行业企业参与办学的体制机制和支持政策，提高行业企业参与办学主动性和积极性，建成具有辐射引领作用的高水平专业化产教融合实训基地。

借助“双高计划”建设项目，生产性实训校区将进一步健全“政府主导、行业指导、企业参与、学校育人”的工作机制，形成校企命运共同体和政行企校协同育人的示范点和功能区，支撑学校建成粤港澳大湾区珠江西岸高水平技术技能人才培养的重要基地。

关键词：高职院校;产教融合实训实地;专业化;生产性实训校区中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2021）24-0152-04Abstract： Zhongshan Torch Polytechnic's productive training campus has continuously innovated the school-enterprise cooperation system and mechanism construction， improved basic capacity construction， and enhanced cultural connotation construction through the construction of national backbone schools， first-class schools in Guangdong Province， innovative strong school projects， and national high-quality schools to expand the ability of educating people， etc.， to improve the institutional mechanisms and supporting policies for industry enterprises to participate in running schools， increase the initiative and enthusiasm of industry enterprises in participating in running schools， and build a high-level professional production-education integration training base with a radiation-led role. Through the construction of the "Double High Plan"， the productive training campus will further improve the working mechanism of "government-led， industry guidance， enterprise participation， and school education"， and form a school-enterprise community and a "government-executive school" collaborative education points and functionalareas， supporting the school to build an important base for the cultivation of high-level technical and technical personnel in the west bank of the Pearl River in the Guangdong-Hong Kong-Macao Greater Bay Area.Keywords： higher vocational colleges; field integration of production and education; specialization; productive training campus2009年，中山火炬开发区管委会以租金低于市场价格及合作企业享受教育水电收费标准等“政策红利”，把国家级产业电子基地200亩工业用地及14万平方米物业（厂房）整体租赁给中山火炬职业技术学院（以下简称“学校”），建立了专业化产教融合实训基地（简称“生产性实训校区”或“实训校区”）。

公办高职院校政校企合作办学模式的创新与实践——以中山职业技术学院为例

创新办学体制和人才培养机制，使政校企合作进一步
深化，人才培养质量得到明显提高，办学成果受到社
会认可，区域经济社会发展做出了积极贡献。同为
市行业协会负责人、大中型企业负责人等。领导小组
承担体制改革组织和规划任务，研究部署、指导学院 “ 政校企” 合作人才培养体制改革工作的实施。为深入推进“ 政校企 ” 合作人才培养体制改革创
中山职业技术学院（称 “ 简中山职院 ”成立以来，）在政府主导下，极融人地方社会经济发展，进学积促校与地方深度耦合，进政校企三方联动。通过不断推
校主体、多方参与的管理体制。专门成立 “ 政校企 ” 合作人才培养体制改革领导小组，由学院院长担任组长，市政府副秘书长任副组长，员包括市经贸局、技成科局、改局等部门负责人、业镇区主要领导以及中山发专
府主导体制，构筑“ 一镇一品一专业” 建设新型“ ，园区学校” 校内工厂” 完善合作保障机制，与“ ，为经
济发达地区地市级区域公办高职院校创新办学体制机制，深化人才培养改革提供了新的发展思路。
关键词：办高职院校；公政校企合作；办学模式；创新；实践中图分类号：１Ｇ７０文献标识码：Ａ文章编号：６４１４２１）３０８４１７ —９５（０２Ｏ —０Ｏ —０
发展。
中山职院依托这种特有的地方政治资源优势，充分考虑相关合作方的发展利益，着力构建政府主导、学

高职教师工作计划——校企合作与产教融合的实施方案

高职教师工作计划——校企合作与产教融合的实施方案一、背景与目标随着经济的发展和产业结构的调整，企业对技能型人才的需求日益增加。

高职教育作为培养技能型人才的重要基地，必须紧跟市场需求，加强与企业的合作，深化产教融合，以提高人才培养质量。

本实施方案旨在推动高职教师参与校企合作与产教融合，提升教师的实践能力和教学水平，同时为企业提供技术支持和人才支持。

二、实施内容1. 建立校企合作机制通过与企业建立长期稳定的合作关系，共同制定人才培养方案，开展课程建设、实践教学和师资培训等活动。

同时，通过搭建校企合作平台，促进双方资源共享，实现互利共赢。

2. 推进产教融合鼓励教师深入企业实践，了解行业发展和企业需求，提高教师的实践能力和技术水平。

同时，将企业生产实际融入教学过程，实现教学内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接。

3. 开展实践教学通过实践教学环节，培养学生的实践能力和创新精神。

与企业合作开展实训基地建设、实验课程开发等活动，提高学生的实践技能和实际操作能力。

4. 促进师资培训通过开展校企合作和产教融合，提高教师的实践能力和教学水平。

鼓励教师参加企业培训、实践锻炼等活动，提升教师的专业素养和实践能力。

三、实施步骤1. 制定实施方案根据实际情况制定具体的实施方案，明确目标、任务和措施等。

同时建立相应的组织机构，负责实施方案的推进和监督。

2. 建立合作关系积极与企业建立合作关系，共同制定人才培养方案和课程计划等。

同时，搭建校企合作平台，促进双方资源共享和互利共赢。

3. 推进产教融合鼓励教师深入企业实践，了解行业发展和企业需求。

将企业生产实际融入教学过程，实现教学内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接。

同时开展实践教学和师资培训等活动。

职业院校走“产教融合,校企合作”教育培养模式研究

学质量提高的关键环节。职业院校教育培养的特点，就是将技能人才的培养与企业结合
模式必须加快改革，在国家政策的支持下，起来，在生产实践中培养真正的技能型人才，
根据学校自身的专业设置和学生特点，逐渐推进工学结合，这是值得我们借鉴学习的。
收稿日期：２０１７－１２－２６作者简介：梁静（１９９０一），女，河南测绘职业学院助理讲师，硕士，研究方向为机载ＬＩＤＡＲ数据处理、摄影测量学；戴晓琴（１９８２一），女，河南测绘职业学院讲师，硕士，研究方向为数字摄影测量学；杨帆（１９８２～），女，河南测绘职业学院讲师，硕士，研究方向为航测数据处理。
势。当前，我国工业迅速发展，在这种大环训体系，深化产教融合、校企合作 ”。可见，
境下，职业院校对学生的培养目标应与各行国家对职业院校走 “产教融合，校企合作”
业岗位需求相适应。《国家中长期教育改革培养模式是肯定和支持的。
和发展规划纲要（２０１０－２０２０年）》提出，
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（二）技能的教学是靠训练来完成的
学校与企业双方以生存和发展的共同愿望为基
技能教学不同于理论教学，技能教学过
础，以人才、技术、效益为结合点，利用学校程要求学生手脑并用，要在学中做、做中学，
社会教学中提高能力，在真实的生产实训环向工作岗位后发现学的东西无用武之地。
境中得到有效锻炼。
职业院校教学之重是要突出技能实训，
职业院校推行 “产教融合，校企合作 ” 学校要时刻关注行业动态变化，关注技术更

深化产教融合、校企合作三题

摘要：深化产教融合、校企合作是国家教育战略的新诉求，是新时代职业教育的必然导向，是提升职业教育质量的新路径。

要推动产教融合与校企合作的深入进行要明察和解决利益逻辑问题、合作的主体澄明问题、合作的激励和约束机制问题。

利益逻辑是动力问题，必须明确逻辑利益之皮是合作共赢成就的，是合作者的利益让渡而来的，是合作的范例成效强化而成的，这需要通过积极营造利益之皮，利益让渡催化合作，政策给力成全合作来实现。

学校和企业是两大核心主体，而企业是非自明而遮蔽的，通过在政策上的突破，地位上的平等，实践上的标本兼治，实现企业的真主体。

激励与约束是手段，它们双向驱动，共同深化产教融合、校企合作。

关键词：深化产教融合；校企合作；利益逻辑；合作主体中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1674－9154（2019）01－0004－05*基金项目：全国教育科学“十二五”规划2014年度立项重点课题《职业教育校企合作双主体办学治理结构、实现途径与政策研究》（编号：AJA140003）。

作者简介：张健（1955-），滁州职业技术学院，教育部职业技术教育中心研究所特聘研究员，教授，研究方向：职业教育学、高等职业教育整合。

收稿日期：2018-12-05深化产教融合、校企合作三题*张健（滁州职业技术学院，安徽滁州239000）深化产教融合、校企合作，是职业教育进入新时代的再次淬火，是职业教育拍打身上征尘、整理背负行囊后的重新上路，是职业教育再次刷新目标、向更高境界挺进的又一次启航。

它关涉职业教育内涵建设、特色发展的内功修炼和本色的生成，关乎职业教育冲击世界一流的标高和话语权的博弈，关顾我国经济建设人才支撑发展后劲的力道和久远铺垫。

由“融合”到“深化融合”，这一概念的限制不是简单地增加一个定语，它意味着事物的飞跃和质变，升华和跃迁。

它是一项系统工程、攻坚工程，其实现的艰难会远超我们的想象和预判，需要我们对当下产教融合、校企合作存在的瓶颈性约束、症结性问题，进行认真“体检”，精准号脉、明察“疾患”，才能综合施治。

职业院校混合所有制产业学院建设研究综述

职业院校混合所有制产业学院建设研究综述作者：秦杰来源：《现代职业教育》2021年第45期[摘要] 产业大学是职业院校混合所有制改革的主要形式。

混合所有制产业学院起源于英国的“产业大学”，是公办高职院校与社会资本合办的办学机构，是职业院校未来的发展趋势。

混合所有制产业学院具有混合所有制特征，是校企合作、深化产教融合的重要载体。

混合所有制产业学院实行市场化运作，具有产业服务的功能，从二级学院向独立法人发展，随着我国职业教育改革的推进，产业学院建设越来越受到重视，相关研究不断增加，为职业院校产业学院建设提供参考。

[关键词] 职业院校;产业学院;混合所有制;校企合作[中图分类号] G717 [文獻标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）45-0114-02一、引言2012 年，我国开始积极探索职业院校混合所有制产业学院，2014年，首次提出发展混合所有制、股份制职业院校，探索公办和社会力量举办职业院校，进行购买服务、委托管理，允许以技术、知识、资本等要素参与办学，相关的研究也逐渐增加。

2015 年，教育部提出鼓励举办二级学院，促进公办高等职业院校与企业合作。

2019 年，我国对社会力量兴办职业教育提出明确的规范，为职业院校产业学院建设提供指引。

随着改革不断深化，我国积极鼓励发展混合所有制职业院校，探索其独特的办学模式，在全国各地不断推广，成为校企合作与产教融合的代表性成果，为职业教育的发展发挥重要的作用。

二、混合所有制产业学院的概念及研究现状“产业学院”最早可以追溯到英国的产业大学，在2000年开始运营。

英国产业大学属于开放式远程学习组织，利用现代通信技术以及网络技术，提供学习产品及服务。

英国的产业大学由公共部门和私人部门共同创造，但不是严格意义上的大学，而是类似于现代网络学习平台。

我国产业学院则起源于广东省中山市，比如古镇灯饰学院、南区电梯学院、沙溪服装学院、小榄工商学院等。

由中山职业技术学院与行业龙头企业、产业行会深度合作举办形成。

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以中山职业技术学院产业学院校企术学院，广东中山５２８４０４）
摘
要：产教融合是校企合作的深化，产业学院是高职院校在校企深度合作中，与龙头企业在专业镇的产业园区共同进行专业建设的人才培养模式。中山职院的产业学院在运行过程中，采用政府主导、企业行业
ｓｃｈｏｏｌ－ｎｔｅｅｐｒｒｉｓｅＣＯ — ｉｎｎｏｖａｉｔｏｎ，ｓｐｅｃｉａｌｙｔＣＯ－Ｃ０ｎｓｌｒｕｃｔｉｏｎ，ｔａｌｅｎｔＣＯ－ｅｄｃａｕｔｉｏ￣ｔｅａｃｈｅｒｃｏ－ｔｒａｎｉｉｎｇ，ｒｅｓｏｕｒｃｅｓｓｈａｒｉｎｇ，ａｎｄｐｒａｃｉｔｃｅｎｄａｅｍｐｌｏｙｍｅｎｔｓｈａｒｉｎｇｎｉｒｅｓｐｏｎｓｉｂｉｌｉｙ．ｔ
ＺｈｏｎｇｓｈａｎＰｏｌｙｔｅｃｈｎｉｃｉｓａｄｏｐｔｎｇｉｈｅｔｃｏ－ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｆｏｒｍｔｈａｔｉｓｔｈｅｇｏｖｅｒｎｍｅｎｔｌｅａｄｉｎｇ，ｅｎｔｅｒｐｒｉｓｅａｎｄｓｃｉｅｎｉｔｆｉｃｒｅｓｅａｒｃｈ
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第１７卷第８期
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产教融合提升校企合作中的企业主体地位
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ａｎｄＥｄｕｃａｔｉｏｎ．１ＥｌｅｖａｔｉｎｇｔｈｅＥｎｔｅｒｐｒｉｓｅｓ ’
ｔｈｅＳｃｈｏｏｌ－ＥｎｔｅｒｐｒｉｓｅＣｏｏｐｅｒａｔｉｏｎ
ＳＨＥＮＱｉ－．ｍ，ＷＡＮＷｅｉ－ｐｉｎｇ
和科研院所参与投资或捐赠等形式，共建产业学院。产业学院推动了 “ 校企共同创新、专业共建、人
才共育、师资共培、资源共享、实习就业共担 ” 的 “ 六共”协同育人机制的发展。关键词：高职教育；产教融合；产业学院；校企合作中图分类号：Ｇ７１０文献标识码：Ａ文章编号：１００９－７６００（２０１５）０８ —００３１ —０４
ｉｎｓｉｔｔｕｔｅｓｐａｒｔｉｃｉｐａｔｅｉｎｏｒｄｏｎａｔｅ．Ｔｈｅｎｄｉｕｓｔｒｉａｌｃｏｌｌｅｇｅｄｒｉｖｅｓｔｈｅｃｏｏｐｅａｔｒｉｖｅｅｄｕｃａｉｔｏｎｍｅｃｈａｎｉｓｍｎｉｓｉｘａｓｐｅｃｔｓ，ｗｈｉｃｈｉｓｔｈｅ
Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ｈｉｇｈｅｒｖｏｃａｔｉｏｎａｌｃｄｕｃａｔｉｏｎ；ｉｎｅｇｔｒａｔｉｏｎｏｆｐｒｏｄｕｃｔｉｏｎａｎｄｅｄｕｃａｔｉｏｎ；ｉｎｓｔｉｔｕｔｅｓｏｆｉｎｄｕｓｔｒｙ；ｃｏｌｌｅｇｅ — ｅｍｅｐｒｒｉｓｅ