现代教育技术环境下语文课堂角色定位的思考
现代教育技术在中学语文教学中的运用浅析
现代教育技术在中学语文教学中的运用浅析信息技术在未来的社会发展中必将占据越来越重要的地位。
作为其有效载体之一的现代多媒体教育技术，也必将日益凸显它的非凡魅力。
现代化的语文课堂运用现代化的多媒体教育技术，应当是这一理论的实践和发展，它对于广大语文教师来讲，无疑是一项崭新、鲜活、长远而且艰巨的任务。
一、激活教与学双方新课改形势下，语文教师在现代教育技术面前就无形被激活，其表现有二：一是语文学科的工具性决定教师必须活学活用的审美性有决定教师必须活用善用多媒体教育技术。
如：面对一段“风戏垂柳，湖波荡漾，花前月下，深谷幽涧，泉水叮咚，百鸟命啭，碧江晚霞，夏岭秋山……”的文字，教师如何尽其美，广其义，深其涵，行之远呢？这种时候，如果教师只是一味磨破“嘴皮子”，那么，久而久之，其培养出来的学生也必然回是“书呆子”。
但倘若引进了现代多媒体教育技术，鼠标轻轻一点，画面、音乐、文字落英缤纷，表情、眼神、思考也就流光溢彩。
在这里，多媒体教育技术代替了“言”而有“文”，其对学生的影响自然刻骨铭心，久而难忘了。
从另一个方面讲，试想，当教师在恰如其氛、恰到好处地使用现代教育技术而使语文课堂变得活泼生动、活力十足之后，作为学生，难道还能无动于衷、一池死水吗？故学生也就被相机诱活。
表现也有二：一是光开视听，获得知识的“活”。
二是奋其私智，获得思维的“活”。
如在讲授《边城》一课时，通过多媒体集中展示出文中描写歌声的句子并配上土家民歌播放后，当笔者再问“为什么作者如此浓墨重彩写歌声”的时候，有学生甚至说出“当歌声点燃歌声，青春就不再是一个谜”的妙语。
这不可谓不是现代多媒体教育技术在语文课堂妙用的功效。
二、提高课堂容量现代多媒体教育技术在语文课堂的应用，其最大的特点便是可以极大限度地扩充知识面，链接相关信息，进行广泛阅览，从而广才弘识。
苏轼云：“博观而约取，厚积而薄发。
”叶圣陶也说：“故教师之为教……必令学生……领悟之源广开。
”在语文课堂应用现代教育技术，给了教师“眼观六路，耳听八方”的自由空间，而“取其精华，去其糟粕”的能力则成了教师所必备。
现代教育技术环境下语文课堂角色定位的思考
“ 文 以载道” 、 “ 文道统一” ， 语言文字作为思想 内容的载体 ， 不
仅负载着可 以感 知的形象 ，而且在这些形 象中渗透着人文 的因 素 。要培养学生 的人文个性和人文精神 ， 需 要通过感染 熏陶这样
一
中图分类号： Ｇ ６ ３ ３ ３ 文献标识码： Ａ 文章编号： １ ９ ９ ２ — ７ ７ １ １ （ ２ ０ １ ３ ） ２ １ — ０ １ ０ ８
一
接收信息 ， 更能利用 自己个性化 的教学语言和非语言动作影响学
的情感交流 ，这对学生人格和情感的发展无疑是最直接有效 的。 教师伴随着教学活动 而流露 出来的期待 的 目光 、鼓励 的 目光 、 疑
“ 人” 的因素远非 多媒体技术所能代替 ， 多媒体 只能作 为辅助 工具 生 ， 激发其潜能 ， 提高其学 习兴趣 ， 完成人与人之间面对面的正常
种渐进的教学方式 ， 才能对学生产生影响。 这一要求 ， 需要语 文
随着新课程改革的不断深入 ， 现代教育技术与课程 的整合正
学， 不仅 有效地增强 了课 堂的生动性 、 直观性 、 形象性 ， 扩大 了课 堂容 量 ， 而且提高 了学生 学习的兴趣和效率 ， 弥补 了传 统语 文教 学方式 的不 足 ， 有力 地促 进 了语文教学 的发展 ， 给现今 的语文课 堂带来 了清新 的气息 。 于是 ， 许多教师致力 于多媒体 的使用 ， 有 的
认为需要它来辅 助教学 ， 采用它能更好地达 到教学 目的或者说 能 媒体 这一多余 的情感媒介 ，使 面对面的热烈融洽 的交 流气氛锐 减， 而这种课 堂教学模式实质上也就成为 了一种借助于 高科技 的 “ 满堂灌” 。我们不能因为信息技术 的发展 ， 就过分强调计算机等 非人类资源而忽视教师等人类资源在教育中的作用 。 三、 语 文课堂教学的 目标达成 。 决定 了学生 的主体 性和 多媒
现代教育技术条件下教师角色定位的思考
现代教育技术条件下教师角色定位的思考陈海波蔡建乐邢伟荣(杭州师范大学理学院，浙江杭州310036)摘要：现代教育技术．作为教育教学改革的制高点和突破口．已经渗透到教育教学的各个领域。
导致了教育思想、教学理论、教学内容和教学方法等方面的深刻变革。
也使传统的教师角色受到了挑战。
在现代教育技术条件下，教师对自身的角色应该有一个全新的认识和定位。
并自觉、主动地调整和转换传统的角色。
以适应新时期教育教学的需要。
关键词：现代教育技术教师角色定位一、传统的教师角色角色(r ol e)一词来源于戏剧。
原意是指演员在戏剧舞台上依据剧本所扮演的某一特定的人物。
后延伸为指代生活中人们所发挥的作用。
t111935年。
美国社会学家米德(G eor geH．M e ad)最早把角色的概念引入到社会心理学中。
用以分析个体在不同的情境中应有的行为方式。
社会心理学对于角色一词的表述为：角色是个体在特定的社会关系中的身份以及由此而规定的行为规范和行为模式的总和。
任何角色总是表现为一种社会关系系统，即角色都是处在一定的与他人的关系中的。
由此可知教师角色是指教师在与学校教育有关的关系中所表现的一种身份并由此而规定的教师行为规范和行为模式的总和．是教师个体的社会地位、职能、责任、权利、义务、态度、情感等的集合体。
[z]作为教学活动主体之一的教师。
其所扮演的角色具有鲜明的时代特征。
不同的历史时期，教师所扮演的角色是不完全相同的。
而且总是随着教育、科技、时代的变化而发生相应的转变。
在本文中，传统教师角色是指工业化大生产以来至现代教育技术迅速发展之前教师所扮演的角色。
传统教师角色中，基础性、核心的角色有：知识的传播者、教学活动的组织者、教学内容的执行者、学生成绩的评价者等。
在这些传统的教师角色中，教师处于一种中心地位，是教学过程的主导、权威。
学习过程也成了教师呈现、组织和传递知识的单方面的表演。
在教学活动中。
教师运用各种手段把自己的意愿强加给学生。
语文教学中运用现代教育技术的一点反思
语文教学中运用现代教育技术的一点反思现代教育技术是教学过程的重要要素。
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
语文课的学习是学习其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
语文学科是以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要目的和主要内容的文化基础课，在学生心目中是一个难学的学科，因为语言文字具有抽象性和模糊性，难于理解和运用。
在传统的语文课堂教学中，一般都靠老师的一支粉笔、一张嘴，再加其它单调的辅助手段——一块小黑板、一幅挂图，使课文里的抽象内容、情感、意境很难表达出来，导致课堂气氛较易沉闷，学生听起来乏味，学起来枯燥，学习兴趣难以激发，课堂效率很难提高，久而久之还容易产生厌学情绪。
那么，如何最大程度地发挥学生的主体作用，就成为了摆在我们所有语文教师面前的一个重要课题。
而日新月异的信息技术正从方方面面涌入人们的生活，迅速改变着人们的行为方式、思维方式，改变着人们的生存、学习、工作的条件等，也成为了教育教学过程的重要要素。
可以说现代教育技术在提高教学质量和效率、扩大教育规模、开辟新的教育模式、满足个别化学习的需要等方面发挥积极的作用。
所以《基础教育课程改革纲要》（试行）中提出：“大力推进在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”教学过程又是一个信息传输过程，教师、学生、媒体是教学过程的三个实体要素。
所以要解决这个问题，必须改变传统陈旧、单一的教学模式，而现代教育技术教学是以教学过程的整体优化为目标的，以它丰富的现代教育技术形式——声音、图片、动画、视频等，最大程度地调动了学生的视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统语文教学的枯燥乏味，给语文教学注入了新的活力。
现代教育技术的合理运用，能使教学如虎添翼、如鱼得水。
现代教育技术条件下教师角色定位的思考
现代教育技术在语文教学中运用之我见
现代教育技术在语文教学中运用之我见国家中长期教育改革发展纲要明确提出加快信息化教育进程,到2020年,基本建成覆盖城乡各级各类学校的数字化教育服务体系,促进教育内容、教学手段和方法现代化。
使农村和边远地区师生能够享受优质教育资源。
为能够完全适应新时期的现代化教学,我们不能视目以待,袖手旁观。
这就要求教师必须从现在起掌握现代教育技术理论,学习现代网络教学势在必行。
一、现代教育技术在语文教学中体现了先进性在课堂教学中运用计算机辅助教学使传递更加标准化,由于计算机辅助教学:形象直观、增强记忆;激发兴趣、陶冶情操;突破难点、深入浅出;增大容量、提高效率;在课堂教学中具有不可替代的优势。
如利用多媒体课件可将文本、图象、声音、动画、视频等有机结合,创造出一个模拟的情景,使学生瞬间恍如身临其境,对事物的理解性和事物之间的联系性使抽象的概念、语言符号和公式定律等明了化,从而突破了知识的难点,提高了学生分析问题和解决问题的能力。
如在教学《黄河魂》一课时,单通过阅读文字来对课文的理解是很困难的。
因此,在教学时,恰到好处地播放了一段壶口瀑布的录像,那铺天盖地壮观场面,那雷霆万钧的声响,真实地再现情境,使学生置身其中,听之看之,摄人魂魄,令人惊叹,陶醉其中,浑然忘我。
看完后再让学生谈感受,比让学生品读文本后谈感受,要深刻得多,真实得多,更能深刻地体会出我们中华民族不屈不挠、勇往直前、无坚不摧的精神。
将信息技术教育带进课堂,提高课堂教学效率。
传统的教学停留在黑板、小黑板上,教师只能依据教材,利用有限的教学手段完成教学任务。
这样学生得到的知识是有限的,难以达到素质教育的目的,利用现代信息技术就可以优化课堂教学,能在有限的教学时间内充实并丰富教学内容,增加实践练习的数量,提高获取信息的速度。
二、在语文教学应用现代教育技术,教师的角色,变“演员”为“导演”传统的以教师为中心的“传递式”教学方法,教师是知识的传授者,学生是知识的接受者,学习的基本过程是学生感知、理解、巩固和运用。
浅析现代教育技术在语文教学中的运用
浅析现代教育技术在语文教学中的运用随着“农村中小学现代远程教育”的普及，科学技术的发展，教育的进步，要求有与之相适应的教学方法。
现代教育技术手段作为传统教学手段的补充和发展，在语文课堂教学中所呈现的优势，已成为广大语文教育工作者的共识。
去年，笔者在省里参加了“农村中小学现代远程教育”培训，回来后，将现代教育技术手段运用到自己的教学实践中，给语文教学注入了新的活力。
实践证明，现代教育技术手段的合理运用，可以使教学如虎添翼、如鱼得水。
一、语文课利用现代教育技术手段可以更好地对学生进行思想道德教育初中教材中有许多优秀的课文，它涉及了文学、艺术、美学、伦理、风俗习惯等领域，有较强的思想性、知识性和艺术性。
以前，教师只能在课堂上简单地介绍给学生。
而现在，我们学校配备了几个多媒体教室，教师可利用录音、幻灯、投影、多媒体等教学设施的辅助，营造具有感染力和影响力的课堂教学环境，提高学生的思想道德素质。
如通过放录音、观看影片，让学生体味孟子“得道多助，失道寡助”的思想，李白“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的远大抱负等等，这对学生的人格、道德、思想的形成必将产生积极的影响。
二、语文课利用现代教育技术手段可以更形象、更直观其一，现代教育技术手段可以激发学生的学习兴趣。
正确运用现代教育技术手段能够使课堂生辉，让学生们融于其中，多种感觉器官能被启动运用，取到事半功倍的效果。
如：教学《春》一课时，课文中虽然有许多优美、生动、形象的句子，如：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的……”、“树下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”这些优美画面无法单纯从文字中获得亲切体会与美感的熏陶，单凭教师着意的渲染赞叹似乎也颇显费力与空洞，很难达到预期的效果。
不如让他们眼见为实，适时地播放一段春天花草的录像片。
那碧绿的草地，飞舞的蜜蜂蝴蝶顿时清晰地展示在学生的眼前，学生的兴趣一下子被激发起来，争先恐后地抒发自己的观感。
在浓厚学习兴趣的促进下，学生们畅所欲言，情绪高涨，满怀激情朗读起课文来。
论现代教育技术在语文课堂教学中的地位
、
了全面的感性材料 ， 将抽象化为具体 ， 将枯燥变为生
动。如在教《 乡》 课时 ， 启发 学生 思考 回答 中 故 一 在 年闰土与少年 闰土在外 貌 、 神情 、 行 、 格 对“ ” 言 性 我 和对生活态度等方 面有何 变化 以及变化原 因的基础 上， 教师投影显 示出完整的板书设计 。这 样做 ， 比教 师 在黑板上板书快 了好几倍 ， 再利用节省 了的时间 ， 让学生进行 写作训 练 ： 运用对 比手 法描 写一 个熟 悉 的人 的外貌 ， 出其 变化。使学生能进行 听 、 、 、 写 说 读 写 多方 面 的 能 力 训 练 ， 加 了学 生 学 习 、 考 的机 会 增 思 和训练 密度 ， 减轻 了老师的负担 ， 既 又提高 了课堂 效 率， 还能达 到使学 生举一反三 的 目的。 二、 创设情境 。 发学 生 自主 学 习兴趣 。 激 让学 生 乐 学 现代 教学媒体能把课文 中语言文字所描绘 的情 景直观 、 逼真地 给学 生呈现出来 ， 来呆板的文字 变 原 成 了声 图并茂 的具 体场 景 ， 过 声像 并 茂 、 静结 通 动 合、 情景交融 的感 官刺激 ， 学生 犹如 身 临其境 ， 使 产 生激动人心 的情 境效 果 ， 从而 激发起 学生 学 习的 兴 趣 和求 知欲 ， 动他 们学习的积极性 。 调 如《 内蒙访古》 这篇 课 文的教 学 ， 以先用 录音 可 媒体播放歌 曲《 长城长》 通过 歌 曲引起学 生对 课文 ， 学 习 的兴 趣 。 因 为 歌 曲表 现 了 长城 在 老 百 姓 心 中 的 重要性 ， 而课文则表 现 了大青 山脚下 的古 长城 在人 民生活 中的重要性 。“ 为什么长城如此重要 ” 这一 问 题 ， 够激发 学 生认 真 学 习课 文 内容 ， 能 理清 课 文结 构 ， 而实现培养学生思 维能力的教学 目的 ， 从 使后 面 的教学 收到了事半功倍 的效果 。 三 、 代 教 育 技 术 可 使 教 学 内 容 具 体 化 、 象 现 形 化 ， 难以用语言叙 述的“ 让 内涵” 形象的呈现 出来 我们教学 的课文 中难免会有学 生难 以理解 的词 语或句子 ， 这时打破 传统 的照本 宣科 的讲解 教 学方 式 ， 用多媒体把有 关 的声 音 、 利 图像融 入其 中 ， 抽 将 象的文字与逼真 的情 景结合 起来 ， 以其鲜 明 的直观 形象 ， 加深 学 生对 学 习 内容 的 理解 ， 以其 多 变 的手 段， 促进学 生 积极 的思 维 ， 而使 教 学得 以化繁 为 从
谈新课程下语文教师的角色定位
渠道 ，如何在语 文课 堂教 学中有效地 实施新 课程 ，新课 程理念 能否在具体课 堂教 学 中实 施 ，从 而 达 到 课 程 改 革 实验 的 目的 ， 关 键 在
于教 师 。
谈新课程 下语文教师的角 色定位
【 关键词 】 语 文课 堂教学； 组织者； 杂家；
创 新 者
基础教育改革正在全国如火如荼地开展 ， 作 为基础教育课程改革 的重要组成部分 ，语文 课程改革也相应地在全 国铺开 。课堂教学是实 施新课程的主渠道，如何在语文课堂教学中有 效地实施新课程 ， 新课程理念能否在具体课堂 教学中实施 ，从 而达到课程改革实验的 目的， 关键在于教师能否领悟课程改革的 目标 ，能否 在课堂教学 中进行有效地改革和创新 。那么， 语文教 师在新课 程改革 中扮 演什么样的角色 呢？
在 观 念 方 面， 语 文教 师应是 学习活 动的组织 者 ，而不是知识 的分析师 笔者在 与高一新生 交流 过程 中发现许 多学生喜 爱读 文学作 品 ，喜欢谈 论看 过的 某一篇 小说 ，却不 喜欢现 在 所上 的语文课 ，因为现在 的 老 师 上 的 语 文 课 ， 还 是 离 不 开划分段落 ， 概括段落大意 ， 祸 或分析 一下 中心 思想 ，有 时
一
在新 课改 的背 景下 ，如何布置 有效 的 作业 ，既达到巩固所学知识的 目的，又使学 生学得轻松而不至于厌烦呢？这是摆在我们 思想品德教师面前 的一个永久的课题。作业 布置得好能激发学生的学习兴趣 ，调动学生 学习思想品德的积极性 ，培养他们主动学习 的意识 ，反之则会引起学生的厌学情绪 ，从 而降低作业效果 。作业布置得太少 ，达不到 巩固的目的 ；布置得太多，又会使学生产生 抵触情绪 ，出现抄袭作业 、敷衍了事或者干 脆不做等现象 。有的老师和家长认为作业布 置得越多越好 ，其实不然 。在新 的教学背景 下，作业 “ 减负提质”势在必行。 我们要让 学生充 分认识到作 业的重要 性和
浅谈现代教育技术在语文教学中的应用
浅谈现代教育技术在语文教学中的应用在高科技不断发展的今天充分发挥现代科学技术优势、运用现代化教学技术手段为学生提供多样化教学内容，已引起了教学过程和教学手段的革命，成为高科技条件下课堂教学的重要环节。
在语文教学中，现代化教育技术犹如一座架设在学生和课文之间的不可替代的桥梁，具有举足轻重的作用。
下面我从四个方面谈谈自己对于语文教学中运用现代教育技术的看法。
一、运用现代教育技术再现情境，激发学生的学习兴趣爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”学生对老师所教授的内容感兴趣，才能有激情。
语文本来是一门最开放的学科，与生活同在，色彩斑斓，但应试教育却使学生感到语文索然寡味。
只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者”。
在语文课堂教学中运用录像、投影、幻灯、计算机软件等现代教育技术媒体，能再现课文情境，使课文内容形象化，把学生的兴趣激发出来。
例如，在初中语文教学中，被众多教师选做公开课的《春》，就适合用录像来再现课文中的画面，表现春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。
在教学这课时，我们就把春天的景色录制下来。
教学中，学生从屏幕上见到小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩地、绿绿地；风吹杨柳，柳条摆动；桃树、杏树、梨树你不让我，我不让你竞相开放；连绵的细雨滋润着农田，农民披着蓑，戴着笠在辛勤地劳作；快乐的孩子们欢跳着，风筝在天空中尽情地飞舞……学生全神贯注地看着屏幕，尽情地品味“一碧千里”、“流水淙淙”美丽内涵，书面文字在学生头脑中形成了活生生的画面，使学生深刻地理解了春的美景，体会出作者写作本文的意图。
俄国教育家乌申斯基曾精辟地指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意图。
”可见现代教育技术的运用使学生学习语文的兴趣大增，势必提高学生的知识量，因此，也将可能增加其它学科的学习兴趣。
二、运用现代教育技术再现情境、激发灵感，引导想象说话爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步并且是知识进化源泉。
浅谈在现代教育技术环境下的语文课堂教学
浅谈在现代教育技术环境下的语文课堂教学内容提要：小学语文教材内容丰富，语言优美，富有形象性和趣味性，最适合采用现代教育技术手段进行教学。
本文简要地阐述了在素质教育以学生为本的大前提下，创新型教育怎样充分地利用现代教育技术，发挥学生的积极性、主动性与创造性，以优化课堂教学，提高课堂教学的质量。
关键词：现代教育技术优化课堂结构现代教育技术教学集声、光、色、图、动画于一体，超越了传统教育教学的视野，能化难为易，化静为动，化枯燥为有趣。
能把从远古到现在，从自然到社会，从太空到海底，从异国到本土，所有的事物通过现代教育技术教学手段表现出来，让学生亲眼目睹并有身临其境之感。
通过积极引导，学生自觉地观察、发现、思维、探索，就会使其变为一行行清晰在目的文字，化为一句句有声有色的语言，形成一幕幕耳目一新的意境。
为培养学生的听说读写能力起着重要的作用，从而使语文学科的素质培养落到实处。
一、以图解文，突破难点小学生的抽象思维能力有限，如果我们不正视这一特点，给他们大讲特讲一些知识性、抽象性很强的东西，他们就很难理解，并且很容易就失去了学习的兴趣和动力。
而如果我们在教学过程中，充分利用现代教育技术的优势，就可以化复杂为简单，化枯燥为生动。
如《数星星的孩子》开头两个自然段出现了很多新词：碧玉盘、撒满等，对于小学生而言，通过言语是很难让他们想象出张衡当时看到的“碧玉盘”是什么样子，和让他们理解复杂的天文现象的。
但如果我们通过多媒体动画，通过简单的演视，这一复杂的现象就能很快被学生所理解了。
二、展示过程，启迪思维思维是智力的核心。
儿童的思维特点是以形象思维为主，在教学中单靠教师抽象的语言描述，学生难以开展抽象的思维活动，从而影响了他们对内容的理解和掌握。
因此，必须根据小学生的认知特点，借助多媒体课件，在学生的疑难处，为学生提供生动、形象、直观、感染力强的材料，再现情境，如《鸟的天堂》一课，引入课文时，可利用多媒体再现课文的情境：那茂盛的大榕树绿得发亮、绿得可爱，那众鸟纷飞、百鸟争鸣的生动场景，栩栩如生地展现在学生眼前，使学生进入一个有声有色的动感画面，仿佛置身于“鸟的天堂”。
浅谈现代教育技术在语文课堂教学中的运用
浅谈现代教育技术在语文课堂教学中的运用（四川省西充县洗笔路小学637200）伴随着新课程改革的不断推进，学科课程与其它有效教学资源的相互整合，已成为一种发展新趋势。
现代教育技术以其独特的优势已成为课堂教学的重要辅助手段，在实际的教学中，将现代教育技术引入课堂教学也是实现教育现代化的一个重要内容。
在《语文课程标准》中明确提出：“把现代信息技术作为学生学习语文和解决问题的强力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多精力投入到现实的、探索性的语文动中去”。
下面结合课堂教学的实例，谈谈我对现代教育技术在语文学科整合中作用的认识。
一、运用现代教育技术化静为动，变难为易小学识字教学始终是始终是低年级教学的难点。
在识字教学中运用现代教育技术，能使识字教学生动有趣、准确高效。
如：在教学汉字“日”时，屏幕上首先出现一个火红的圆圆的太阳，随着鼠标的控制，那圆圆的红太阳就演变成了一个色彩鲜艳的“日”字。
学生看到这奇妙的变化，学生的识字兴趣被激发了。
这一由形象到抽象的变化，使原本抽象的汉字变得具体可感。
开始时，教师可慢速播放一次，让学生看清楚笔画的来源，再快速播放一两次用以强化记忆。
用色彩鲜明、生动有趣的动画形象把象形字的演变过程简单明了地展示在学生面前。
又比如教“笔”字，屏幕上先出现一支毛笔，上面是竹杆，下面是笔毫，学生很清楚地看到竹杆变成“竹”，笔毫变成了“毛”字，他们明白了为什么“笔”是竹字头和毛字组成，并牢牢记住了“笔”的字形。
把识字这种抽象思维的过程变得比较直观易感，降低了学生初学汉字的难度。
二、运用现代教育技术再现情境，激发情感古诗中的情境，如果只依靠教师语言的描述是不够的。
只有通过图画再现出来，才变得具体可见。
现代教育技术将课文配以优美的背景音乐，加上鲜活的画面，使课文更是有强烈的感染力，更能充分调动学生的视觉、听觉神经，呈现出一幅幅令人心旷神怡的景色，虚拟出一幅幅动人心弦的画卷，从而变抽象的文字叙述为优美的诗情画境。
现代教育技术在小学语文教学中的作用及反思
现代教育技术在小学语文教学中的作用及反思摘要：摘要随着计算机的普及，网络时代的到来，教学手段发生了深刻的变化。
多媒体教学已逐步进入小学课堂，已然成为提高小学教学质量，培养学生创新意识的有效手段，它的巨大作用是有目共睹的。
关键词：现代教育技术；创新意识；反思；限制思维一、运用现代教育技术为学生营造宽松的学习环境，激发学生的创新意识。
创新意识通常是指推崇创新、追求创新、以创新为出发点的观念和意识。
它包括好奇心、探究的兴趣、求新求异的欲望等。
创新意识的激发是创新能力培养的前提基础。
一个良好的宽松的学习环境必将会给学生创新意识的激发带来很大的帮助。
斯坦福大学校长卡斯帕尔教授在谈到斯坦福和硅谷的成功时，认为宽松自由的学习环境是培养学生创新能力的重要因素。
（1）为学生营造优美的学习环境。
每堂课一上课，学生的思想都会由下课时地松弛变为上课时的紧张，这从很大程度上限制了学生创新意识的萌发。
为此，我们在上课前播放一段韵律优美的轻音乐。
优美的乐曲调节了课堂里的气氛，改变了教室里紧张的学习环境。
学生通过听音乐放松了神情，活跃了思绪，创新意识也就自然而然地得以正常发挥。
（2）营造自由的学习环境。
动画片是小学生的喜好。
让学生对动画片中的内容进行讨论，学生更是一个比一个发言积极。
针对学生的这个特点，利用现行小学语文教科书中所配备的动画素材，引导学生观察，各抒己见，必将会使学生的创新意识在自由的学习环境中得以最大程度的体现。
（3）为影视教育课堂的出现提供了便利。
目前，农村中小学经过了整合，寄宿学校出现，学生一周五天时间都在学校学习，为了丰富学生的生活，各个学校适时推出了影视教育。
现代教育技术无疑在这门课程的创建过程中发挥了巨大作用。
二、现代教育技术是学生探索问题的桥梁在阅读教学中，费时最多，收效甚微的是语文难点的教学。
常常是教师讲得口干舌燥，学生听得无动于衷。
语文课堂变得沉闷枯燥。
合理使用现代教育技术，可以突破教学中的重难点，小学生在学习中的障碍，主要是缺乏必要的形象思维所需要的表象和逻辑思维所必需的知识经验，而利用信息技术辅助教学，可以变抽象为具体，更易于理解把握语言文字的表达。
浅析现代教育技术在小学语文教学中的影响
浅析现代教育技术在小学语文教学中的影响随着科技的发展，现代教育技术在小学语文教学中扮演着越来越重要的角色。
在小学语文教学中，现代教育技术可以有效地促进学生学习兴趣的培养和创新思维能力的发展，同时也能提高教学效果和效率。
本文将从小学语文教学的需要出发，分析现代教育技术带来的影响，并提出相应的解决办法。
1.1 需求在当前语文教学中，学生对于传统的语文教学方法已经感到枯燥和乏味，学习兴趣逐渐下降。
而现代教育技术可以通过多媒体教学、互动教学、网络教学等形式，提供丰富多彩的教学资源和方式，从而满足学生多样化的学习需求。
1.2 作用（1）促进学生学习兴趣的培养通过多媒体、动画等形式，使课程生动有趣，引起学生的兴趣和注意，激发学生学习的热情。
（2）提升创新思维能力通过互动教学、游戏化教学等方式，促进学生思维的开放性和创新性，培养学生的创新思维能力。
（3）拓展知识面通过网络教学、电子图书等方式，拓展学生的知识面，使学生能够获取更广泛的信息和知识。
（4）提高教学效果和效率通过现代教育技术的应用，教师能够更加直观、生动地呈现知识点，让学生更好地理解和掌握，同时也能提高教学效率。
然而，在现代教育技术的应用过程中，也存在一些问题，需要进行一些解决：2.1 现代教育技术应用缺乏思考在小学语文教学中，教师常常只是将教科书内容通过多媒体呈现出来，缺乏思考和创造，让学生感觉教科书和PPT没有什么区别。
此时，教师应该加强对现代教育技术应用的研究和思考，创造有趣的、能拓展学生知识面的、有创新性的课堂。
2.2 过度依赖教育技术导致教师能力下降现代教育技术虽然可以方便地呈现教学内容，但教师应该注重课堂教学的质量，选择适合学生的教学方法。
教师应该在教学过程中，结合现代教育技术与传统教学方法，综合能力提升。
现代教育技术虽然可以促进学生的学习兴趣和创新思维能力，但过度依赖现代教育技术不利于学生的成长发展，不能形成健康的学习方式。
因此，教师需要提醒学生不要过度依赖现代教育技术，并引导学生学会独立思考和自主学习的方法。
浅析现代教育技术在小学语文教学中的影响
浅析现代教育技术在小学语文教学中的影响现代教育技术在小学语文教学中的影响是多方面的。
现代教育技术为小学语文教学提供了更加丰富的教学资源。
通过使用教育软件、多媒体教具和互联网资源等，教师可以呈现更多形式的教学材料，使学生在听、说、读、写等方面得到全面的锻炼。
教育技术也提供了更多的学习工具，例如电子词典、语音朗读器等，帮助学生更好地理解和掌握语文知识。
现代教育技术为小学语文教学提供了更加灵活和个性化的教学方式。
传统的语文教学往往以教师为中心，教师通过讲授和板书的方式进行知识的传递，学生只能被动接受。
而现代教育技术可以使教学变得更加互动和主动，学生可以通过电子白板、电子书等参与到教学中，积极主动地参与学习。
教师可以根据学生的实际情况和学习特点，选择适合他们的教学资源和教学方法，实现个性化教学。
现代教育技术提供了更多的学习环境和交流平台，促进小学语文教学的互动和合作。
通过使用网络课堂、在线学习平台等，学生可以在课堂之外进行自主学习，拓宽知识面和学习渠道。
学生之间也可以通过在线讨论、合作学习等形式进行交流和互动，提高语文学习的效果。
现代教育技术提供了更加科学和有效的评估和反馈方式。
传统的语文考试主要以笔试为主，无法全面评估学生的语文水平和能力。
而现代教育技术可以通过自动化评价系统、语音识别等技术，对学生的听、说、读、写等各方面进行全面的评估，并及时给予反馈和指导。
这样可以使教师更加全面了解学生的学习情况，及时调整教学策略，帮助学生更好地提升语文能力。
现代教育技术对小学语文教学的影响是多方面的，它丰富了教学资源，提供了灵活和个性化的教学方式，促进了学习互动和合作，提供了科学和有效的评估和反馈方式。
教育技术只是辅助教学的手段，教师仍然是教学的主体，应根据教学目标和教学内容，合理利用教育技术，提高语文教学的质量。
我们也应该关注教育技术的合理使用和教育的人文关怀，避免技术过度依赖和人与人之间的疏离。
现代教育技术在语文教学中的运用
现代教育技术在语文教学中的运用随着现代科技的飞速发展，教育技术在语文教学中的运用也日益普及和深入。
现代教育技术的应用，既提供了丰富多样的教育资源和教学工具，也为学生提供了更加开放和自主的学习环境。
本文将从教育技术的定义和特点、现代教育技术在语文教学中的运用以及教师的角色转变三个方面展开论述，力图探讨现代教育技术在语文教学中的实际效果和存在的问题。
一、教育技术的定义和特点教育技术是指应用于教育过程中的各种科学技术、方法和手段，以提高教学效果，促进学生综合素质发展的工具和手段。
教育技术具有以下几个特点：1.多媒体性：现代教育技术以多种媒体形式存在，包括文字、图像、声音、视频等，可为教学提供更加直观、形象和生动的表现方式。
2.交互性：现代教育技术注重学生的参与和互动，通过模拟实验、讨论、合作等方式，促进学生的积极主动参与和主体意识的培养。
3.个性化：现代教育技术能够根据学生的个别差异和学习需要，提供个性化的学习资源和教学工具，满足学生的学习兴趣和发展需求。
1.提供丰富的学习资源：现代教育技术打破了时间和空间的限制，学生可以通过网络资源、电子书籍等多种形式获取丰富的语文学习资料，拓宽了学习的广度和深度。
2.提供多样的教学工具：现代教育技术为语文教学提供了多种教学工具，包括课件制作软件、在线教学平台、语音识别软件等，教师可以根据学生的学习特点和需求，选择合适的教学工具进行教学。
3.促进交互与合作：现代教育技术倡导学生的互动和合作，通过网络平台、在线讨论等方式，学生可以与教师和同学进行交流和合作，丰富了学习的形式和内容。
4.提升学习动机：现代教育技术通过游戏化、虚拟实境等方式，使语文学习变得更加趣味和有趣，激发学生的学习兴趣和学习动力。
三、教师的角色转变现代教育技术的运用，使教师的角色发生了转变。
教师不再是传统的知识传授者，而是变成了学生的学习引导者、资源组织者和学习环境的设计者。
教师需要根据学生的学习需要和教学目标，选择合适的教育技术，设计教学活动，引导学生主动参与学习，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。
浅析现代教育技术在小学语文教学中的影响
浅析现代教育技术在小学语文教学中的影响随着现代科技的发展，教育技术已经在教学中扮演了越来越重要的角色。
在小学语文教学中，现代教育技术也逐渐得到了应用。
本文将针对现代教育技术在小学语文教学中的影响进行浅析。
现代教育技术为小学语文教学提供了更加丰富多彩的教学资源。
传统的语文教学方式往往以课本为主，教师往往需要依靠自己的讲解和示范来让学生理解知识。
而现代教育技术则可以通过多媒体、互联网等方式，为教师和学生提供更加生动形象的教学资源，比如通过投影仪播放视频、动画等形式来呈现语文知识，让学生更加容易理解和接受。
这种丰富多彩的教学资源不仅可以使语文教学更加生动，也可以让学生对语文知识产生更大的兴趣。
现代教育技术可以提高小学语文教学的趣味性和互动性。
在传统的语文教学中，往往是教师讲，学生听，学生之间的互动较少。
而现代教育技术可以通过电子白板、教学软件等工具，设计各种互动式的教学活动，比如语文游戏、在线答题等，让学生在参与其中的同时更好地理解和掌握语文知识。
这种互动式的教学活动可以激发学生学习的兴趣，提高学习的效率。
现代教育技术也可以促进小学语文教学的个性化教学。
每个学生的学习习惯和能力都不同，传统的教学方式往往无法满足每个学生的需求。
而现代教育技术则可以根据学生的不同水平和特点，设计不同的学习资源和教学内容，让每个学生都能够找到适合自己的学习方式和节奏。
通过个性化的学习软件和教学视频，可以让学生在课堂之外进行个性化的学习，根据自己的学习进度和兴趣进行自主学习，从而更好地理解和掌握语文知识。
现代教育技术也可以促进小学语文教学的资源共享和合作。
在传统的教学中，每个老师都需要自己准备教学资源，这样不仅费时费力，也容易造成资源的浪费。
而现代教育技术可以通过互联网等方式，让教师们进行资源共享和合作，可以分享优质的教学资源和教学经验，提高教学质量。
学生之间也可以通过在线平台进行学习交流和合作，共同学习、讨论和解决问题，促进学生之间的合作精神和交流能力。
语文(心得)之在语文教学中应用现代技术的思考
语文（心得）之在语文教学中应用现代技术的思考语文论文之在语文教学中应用现代技术的思索现代技术教育在语文中的正确应用一方面可以能激发同学学习的爱好；培育同学的审美情感；使同学获得更清楚精确的学问，从而有利于提高语文课堂的教学效益，提高同学的综合力量。
现代教育技术无疑在语文教学领域大有用武之地，但另一方面，语文学科的特点也打算了并非全部的语文课都有必要运用现代技术，老师要理性地熟悉现代教育这一教学手段，最大限度地克服现代教育技术不当运用对同学的误导，也就是说应用现代教育技术有利也有弊。
一、运用现代教育技术在语文教学中的作用（一）运用现代教学技术，创设情境，培育审美情感情感是同学学习中不行忽视的心理因素，激发同学情感是提高学习效率的重要途径。
情境教学是依据教学内容和同学心理进展特征，创设教学需要的特定情境有效地完成教学任务的一种基本的教学方法。
在课堂教学中，恰当地使用现代教育技术是创设情境的最佳途径。
如《斑羚飞渡》一课中最感动人心的场景，老斑羚要用自己的身体为小斑羚做踏板，这是以牺牲生命为代价的飞渡，是课文中最关键的情节。
为了很好地呈现这一情景，笔者从网上下载了用F制作的课件，动画式展现了斑羚飞渡这悲壮的一幕。
小斑羚顺当飞渡之时，正是老斑羚跌落深谷的那一刻，小斑羚连续不断的胜利飞渡伴随着老斑羚令人心碎的咩咩声，令同学惋惜不已，他们的心灵为老斑羚们无私的牺牲精神所震撼，从而激起了他们对生命礼赞的情感，这种情感的激发是单纯用口头语言描述所难以得到的。
（二）运用现代教学技术，让教学重难点更加直观地呈现运用现代教育技术创设情境，是把教材中的语言文字演化成有声有色的客观世界和真实生动的人类生活。
由于多媒体的直观性，便于同学观看、比较，从而能促进和启发同学思索，一些教学的重难点不需老师多讲解，同学就能很清晰地熟悉、理解。
（三）运用现代教育技术，营造轻松开心的教学氛围运用现代教育技术，我们可以把简洁的文字变成一幅幅好玩生动的图片再现于同学面前，再配以适当的音乐，使同学看得直观、听得动听，得到一种美妙的视听享受，就能营造一个轻松开心的课堂氛围，从而更好地达到教学目的，提高语文课堂的教学效果。
现代教育技术在高中语文课堂教学中的作用及应用策略
现代教育技术在高中语文课堂教学中的作用及应用策略引言随着现代科技的迅猛发展，教育领域也逐渐加入了数字化时代。
现代教育技术的迅猛发展为高中语文课堂教学带来了许多新的机会和挑战。
本文将探讨现代教育技术在高中语文课堂教学中的作用，并提出几种应用策略，以帮助教师更好地利用现代教育技术提高语文教学质量。
现代教育技术在高中语文课堂教学中的作用1. 激发学生学习兴趣现代教育技术为语文教学注入了新的元素，例如多媒体教学、互动教学等。
通过使用图片、视频、音频等多媒体素材，教师能够生动地展示文学作品中的形象描写、情感表达等内容，激发学生的学习兴趣和好奇心。
2. 提高学习效果和效率现代教育技术为高中语文课堂提供了更多的学习资源和工具。
学生可以通过电子书、在线词典、语法分析工具等快速查找和获取资料，提高学习效果和效率。
同时，教师也可以利用电子教案、在线作业等方式进行课堂巩固和作业批改，更好地跟踪学生的学习进度和理解情况。
3. 个性化教学现代教育技术使得高中语文课堂的教学更加个性化。
通过网络教学平台，教师可以根据学生的实际情况和学习需要，进行个性化的教学设计和课程安排。
例如，可以为不同水平的学生提供不同的学习任务和资源，以满足他们的学习需求，并促进每个学生的个体发展。
4. 提供自主学习机会现代教育技术为高中语文课堂提供了更多的自主学习机会。
通过提供在线学习平台和资源库，学生可以随时随地自主学习，并选择适合自己的学习路径和学习内容。
这样的学习方式不仅培养了学生的自主学习能力，还激发了学生的主动参与和积极探索的精神。
现代教育技术在高中语文课堂教学中的应用策略1. 整合多媒体资源教师可以利用现代教育技术整合多媒体资源，为高中语文课堂带来更多的视听体验。
例如，在教授文学作品时，可以使用图片、视频等多媒体素材展示作品的场景、人物形象等，以增加学生对作品的理解和感受。
2. 设计互动教学活动现代教育技术为高中语文课堂的互动教学提供了新的可能性。
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现代教育技术环境下语文课堂角色定位的思考
摘要：现代教育技术手段被广泛运用到语文课堂教学中，有力地促进了语文教学，但出现了角色定位不准确的情况。
本文针对多媒体教学中过分强调多媒体等非人类资源的情况，探讨了多媒体的辅助性、教师的主动性和学生的主体性的定位问题，以利于语文教学。
关键词：语文教学；多媒体辅助；教师主导；学生主体
中图分类号：g633.3 文献标识码：a 文章编号：1992-7711（2013）21-0108
随着新课程改革的不断深入，现代教育技术与课程的整合正在如火如荼地开展。
特别是近年来，利用多媒体进行语文课堂教学，不仅有效地增强了课堂的生动性、直观性、形象性，扩大了课堂容量，而且提高了学生学习的兴趣和效率，弥补了传统语文教学方式的不足，有力地促进了语文教学的发展，给现今的语文课堂带来了清新的气息。
于是，许多教师致力于多媒体的使用，有的甚至凡课必用，好像只有这样，才显得自己的教课水平、教学手段先进。
但在教学实践中，由于对语文教学各角色的定位缺乏科学认识，一些教师在突出多媒体作用的同时，却忽视了语文课堂教学中“人”的作用，多媒体成了主角，教师和学生成了配角，这显然违背了语文教学的规律。
多媒体和语文学科的性质及特点决定了“人”的因素远非多媒体技术所能代替，多媒体只能作为辅助工具存在，教师的主导性和学生的主体性地位不可动摇。
一、现代教育技术与语文课程整合特点决定了多媒体的辅助性和
教师的主导性
多媒体技术运用于教育，运用于课堂教学，并没有改变其技术工具的性质。
它是由教师开发、制作和使用的，教师要做的是“在教学中，充分发挥主动性，创造性地使用教科书和其他有关资料”，多媒体课件的开发、制作和使用只能是教师备课的一部分。
因此，多媒体应用的前提是教师要对教材挖深吃透，明确教材的重难点，注意与教材的结合点，教师要依据所教授的内容而不能脱离教学实际而一味地去追求所谓的艺术性和丰富性，所运用的课件要有必要性和实用性，这才是多媒体课件的生命。
使用多媒体尤其要注意备学生，注重学情分析，清楚学生对教材的掌握情况，并据此确定是否需要使用多媒体，如何使用多媒体，以什么样的方式呈现给学生。
多媒体的终极服务对象是学生，只有当教师认为需要它来辅助教学，采用它能更好地达到教学目的或者说能使学生收到更好的学习效果时才能采用，否则，就是为多媒体而多媒体，成了多媒体的滥用。
在现实的课堂教学中，有的语文教师习惯于高密度大容量全方位的使用多媒体，以便让课堂热热闹闹，以至色彩斑斓，例如在介绍作家作品、写作背景时，用幻灯片大篇幅展示以尽量详尽，而不管学生对这一作家作品写作背景是否熟悉，这一介绍既无助于教学目标的完成，更没有注意到学生的学习效果，使这一课件游离于教学目标之外，既占用了过多的教学时间，也淡化了教学目标，喧宾夺主。
这也是典型的“满堂灌”，只不过是变“人灌”为“机灌”，机器成为了主导，既主导了教师，也主导了学生。
这倒不如在学生
预习的情况下，由教师提问或学生复述来得实在。
多媒体作为一种现代化的教学手段，永远是为目标服务的，因此衡量多媒体使用的优劣不是看多媒体是否高档，是否领先别人，检验的唯一标准就在于是否能使教学更生动、方便、高效，更好地发挥其辅助性的作用，为教学服务。
二、语文教材的特点也决定了教师的主导性和多媒体的辅助性“文以载道”、“文道统一”，语言文字作为思想内容的载体，不仅负载着可以感知的形象，而且在这些形象中渗透着人文的因素。
要培养学生的人文个性和人文精神，需要通过感染熏陶这样一种渐进的教学方式，才能对学生产生影响。
这一要求，需要语文教师与学生进行面对面的交流，注重自身情感的主导性，要让学生通过语文课的学习，通过对语言文字的咀嚼涵咏，体会蕴藏其中的人文内涵，并从中汲取完善自身情感的营养，使自己具有高尚的审美情趣和较高的语文素养。
教师绘声绘色、引人入胜的讲解，通过即时板书与学生产生的共鸣及个性化的书法所展示的祖国语言文字的魅力，通过个性化范读面对面传递给学生的独特情感，教师处理课堂偶发事件所体现的机智和幽默等等，对学生所起的潜移默化的影响远远不是计算机等非人类资源通过先进的机器展示所能达到的。
教师渗透于教学过程中的情感往往是通过表情传递给学生的，有经验的教师能从学生的眼神和面部表情中接收信息，更能利用自己个性化的教学语言和非语言动作影响学生，激发其潜能，提高其学习兴趣，完成人与人之间面对面的正常的情感交流，这对学生人格和情
感的发展无疑是最直接有效的。
教师伴随着教学活动而流露出来的期待的目光、鼓励的目光、疑问的目光、深邃的目光、严肃的目光，教师显露出来的甜蜜的笑、温和的笑、满意的笑、会心的笑、苦涩的笑，教师的一笑一颦、一举一动所传递的内在的心声，披露的内在感情，增强了其言语的感染作用，这种师生间的交流是无声却是语文课堂必不可少的，表现了对学生学习活动的评价和要求，给学生留下了鲜明的视觉形象，并且有助于学生对文本所蕴含的人文思想的认识和理解，能够收到化静为动、化虚为实、化远为近的效果，会对学生的学习活动产生影响。
学生也可以从教师的面部表情和手势中得到鼓励，受到启发，增强对语文教材内容的感知和体悟。
多媒体教学尽管形声俱备，但通过多媒体表达的形象永远都无法和实际教学情况保持同步性，更远不及教师自身的形象展示。
如果教师手不离鼠标，学生眼不离屏幕，就会隔断这种无声的交流，师生之间会因多媒体这一多余的情感媒介，使面对面的热烈融洽的交流气氛锐减，而这种课堂教学模式实质上也就成为了一种借助于高科技的“满堂灌”。
我们不能因为信息技术的发展，就过分强调计算机等非人类资源而忽视教师等人类资源在教育中的作用。
三、语文课堂教学的目标达成，决定了学生的主体性和多媒体的辅助性
听、说、读、写的能力和形象思维的能力是学生所要养成的基本的语文能力。
听的能力是指能听懂并能复述所听基本内容的能力；说的能力是指能够用普通话，清晰流畅自然回答问题，进行交谈的
能力；读的能力是指能用一定技巧领会词句含义，理解文章基本内容并能够对作品进行鉴赏的能力；写的能力是指能够掌握不同体裁文章的写法，准确清楚的表达自己情感和观点的能力。
学生要拥有这些能力，只有成为语文课堂的主体，积极参与实践才行。
而在现实的语文教学中，多媒体的使用却有意无意地扼杀了学生的这些能力，多媒体的字幕显示代替了教师的口头讲述；多媒体课件参与将师生之间同学之间的交流变成了人机之间的交流，淹没了学生说的声音；范读录音的使用让学生失去了展示个性声音的舞台，同时也让学生失去了品味祖国语言的时间和空间；尤其是表意精到完美的画面展示，折断了学生写作和想象的翅膀。
多媒体代替学生成为课堂的主体，而学生却成为了旁观者，这样的语文课绝不是真正的语文课。
真正的语文课应该重视这些基本能力的作用，并让学生参与进来。
就阅读能力来说，“阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美力。
具有良好的现代汉语语感，能力提高对古诗文语言的感受力。
”这种能力的培养必须通过传统的“咬文嚼字”的方式来实现。
传统诗文“书不尽言，言不尽意”的特点，让学生只有通过自读、自品、自悟才能最自然地领略文章的妙处，真正品味到文章的原汁原味，从而深入理解课文，形成对语言文字的独特感知和对其思想情感的深刻体悟。
“春风又绿江南岸，明月何时照我还”，其中包含的诗意，只可“意会”，通过诵读来体悟，很难用声音和画面来表现。
朱熹提出“涵泳”的读书方法，强调通过“诵读”，读出“情”、悟出“理”，把无声的文字变成有声
的语言，再现作品的意境美和形式美，从而深刻体会文章的文意、文思、文气、培养“语感”。
《语文课程标准》中明确指出：“注重个性化阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。
学习探究性阅读和创造性阅读，发展想象能力、思辩能力和批判能力。
”许多优秀作品，靠讲、靠外来的参与往往失去它汉语言的魅力，使文章内容支离破碎、索然无味。
录音范读、教师范读，都代替不了学生创造性的朗读。
读，才是对学生感知文章最好的奖赏。
“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”，准确认识多媒体、教师和学生在语文教学中的地位，为他们定好位，充分发挥多媒体的辅助作用、教师的主导作用、学生的主体作用，三者相互结合，才能让语文课堂教学更加生动、高效，达到提升学生素养、促进学生发展的目的。
（作者单位：山东省青州市弥河初中 262500）。