(完整)一年级班主任案例

一年级班主任案例
一年级班主任案例
小琳是个可爱的女孩子，好听好记的名字使我在开学初学生的自我介绍中一下子就记住了她。

但是开学初的她可是个调皮的小女孩，上课时不懂得听课，常和别人讲小声话，老师交待的事也总是没完成，完全没认识到自己已经是小学生了。

有一次，在我的一节语文课上，因为她没认真听讲，我凶了她一下，那时她呆住了，这时我才发现我可能语气重了些。

最后我说了句：
放学来找我。

放学时，她怯生生的来办公室找我。

我把她轻轻的拉到身旁问：
“你知道老师叫你来，为了什么事吗?”她点点头没说话。

我又问：
“你喜欢你同桌小琪小朋友吗?”她还是点点头不语。

这时我微笑着说：
“老师也喜欢她，你知道为什么吗?”这时她才低声地说了一句：“因为她很乖，上课认真听。

”“老师觉得你也挺乖，就是上课时比小琪还差了些，你说呢?”她睁大了双眼抬头看了我一下，又低下了头，似乎在想些什么。

“你明天上课能像小琪一样表现好吗?”她看着我不住的点头。

“我要听你大声说，而且还要打勾勾才算数。

”这时她听了，便笑着伸出小姆指说：
“老师我会做好的。

”第二天的课她果真认真了许多，上完课她还对我笑了笑。

从那后，小琳不管上什么课都认真多了，但年纪较小的她自觉性还不够，有时还是会开小差，但我相信她再经过一段时间
一定会改掉这个坏毛病的。

小琳的眼睛不太好，右眼弱视再加上握笔姿势不正确。

因此，刚开始学写拼音和阿拉伯数学时，总写不好。

别人的本子和作业上总能拿到“优”还有小红花，一开始她还表现出很羡慕。

但小琳的作业几乎都没得到过“优”，久而久之她就不在乎了(对自己没信心了)。

记得有一次我分发数学作业前表扬了班上一些字写得很工整的小朋友，这时我听到了小琳小声地说了句：
有什么大不了的。

我看了她一眼没说什么。

她也不好意思地低下了头。

下课时，我把她和一些字写得不太好的学生一起叫到跟前问：“你们说说刘老师的字写得好看吗?”他们齐声说：
“好看。

”还不停地点头。

我又问：
“你们觉得刘老师的字和后侯老师的比，谁的好看?”这时学生就撅着小嘴互相看了看。

我接着说：
“侯老师的比较好看，你们一定喜欢她的，所以刘老师还要好好的练字，向侯老师学习。

你们也一样，别的小朋友字写得好，你们应该好好向他们学习，不应该气馁。

老师相信只要你们认真写、好好练，一定也能把字写好，有信心吗?”小琳是最先回答的，她很有信心地说：
“我一定要把字写漂亮。

”我在和小琳家长的一次交谈中得知：小琳通过一个月来的努力，不仅完成从一名幼儿园小朋友向一名名副其实的小学生转变，而且在学习习惯的养成，思想的成熟方面都有了一定的进步。

1.初步养成良好的学习习惯。

习惯的养成是学生特别是低年级学生的重要任务，虽然只上了一个学期，但小琳已经懂得了学生的主要任务是学习，上课要注意听讲，积极发言，放学后要认真做作业，作业没完成不能睡觉，与此同时，上课坐姿、排队、写字
等方面也有了较大的进步，养成了爱看课外书，在生活中学习的习惯。

2.在思想上不断迈向成熟。

通过学校的学习、生活，小琳在为人处事、情感控制、理性思考等方面取得了较大的进步。

半学期以来，学会了面对失败的态度，交好朋友的本领，以及积极帮父母做家务等等
附送：
一年级班主任育人案例
一年级班主任育人案例
圣陶老先生说：
“教育就是培养习惯。

”素质教育既要注重学生的全面发展，更要关注学生的终生发展。

良好的学习行为习惯是帮助孩子取得学业成功的最有效的方式。

养成教育是一项十分复杂而又十分具体的工作。

培养学生任何一种良好习行为惯，都需要做长期的、细致的工作。

作为教师责无旁殆。

一、案例描述李朝阳，今年7岁、男孩子,父母都是农民，父母文化水平小学，家庭经济收入一般。

这孩子主要表现：
经常不交作业或不按时交作业，甚至不做作业;谎称作业做了落在家里忘带了;课堂作业拖拉，十次九次来不及完成;他的课桌和书包常是杂乱无章;书和本子也是“蓬头污垢”的;常与父母撒谎“作业做了交了”“没留作业”，成绩不理想。

二、情况分析孩子主要是注意力和自控力存在问题，口头表达能力差，在家里和学校都不能有条不紊的学习。

在加上父母忙，也管不
着他。

因而，使得父母和他缺乏沟通，父母对他的关爱也就非常少，他整天放学回家后，就独自呆在家里，或和几个极熟的小伙伴在家随便玩玩，有时父母回家看见他在玩，或未完成作业(其实是不会做)就指责他，因而使得他的性格内向，独自生活在自己的世界里。

三、教育对策1.让孩子与小伙伴一起做作业或加入一个学习小组，家长和学习小组成员可以提醒孩子做作业，在他需要时还可以给他帮助。

还可以按照交作业的及时程度给予他鼓励或奖励。

2.使用积极而及时的强化，定一个书面协议来规定具体的做法。

也可以用老师、家长相互签字当天的作业，或简短的便条概括学校的表现和学习情况。

3.在家里规定一个位置做作业，并把学习用品摆放好。

先要求父母平时多关心他，多与他交淡，多鼓励他，让他说一说学校里的事，要认真聆听孩子的表达。

使他渐渐的敢于表现自己。

对小孩的批评要有理有据，否则极容易自暴自弃或造成不健康的心理。

这样，通过家访，得到了孩子父母的积极配合，孩子又有了一个值得信赖的父母，一个温暖的家庭。

4.善于处理注意力不集中学生问题的教师在一天的学习时间中能把有趣的和比较枯燥的学习任务合理地分散开来。

而不是让学生重复一项又一项枯燥的学习任务。

创造轻松和-谐的课堂班级氛围，减轻孩子的心理压力，并获得自我价值的体现。

经过多次的这种交往我发现他愿意和其他同学玩了，课间常常看见他与同学捉迷藏、玩游戏……等。

四、教育效果：
经过辅导，我发现孩子比以前开朗多了，现在和我在一起也活泼多了，特别是通过与同龄伙伴交住，进步非常明显，他在平等，自由地发表各自的见解的伙伴交往中，他的交往能力，自我理解，评价能力和集体观念，有了进一步的提高，在和伙伴游戏中他学会和同伴相
处，合作，而且他的一些不良的习惯也得到小同伴的制约，帮助而自觉改正，这使得他的个性得到完善，性格也变得开朗了许多，其次是家长和老师的积极配合，通过家长和老师对他表扬，不约束他，现在作业能自觉完成，课堂上也能遵守纪律了。

他有进步就给予肯定，这样他的性格就相应的外向起来。

使他变得自信，变得灵活多了，而且成绩也有了进步。

培养良好的行为习惯，不可以等待“习惯成自然”，也不能只停留在口头上的说教，习惯的形成是个人与环境、行为相互影响的结果。

我们应能动地以社会的价值取向引导学生有意识地加以训练，寓教育于具体的、生动的活动当中去，融教育于课堂之中去。

在日常生活、工作中，老师注意了语言的引导作用，学生会在自觉不自觉中受到影响，模仿老师的语气、表情与人交往，他们会在迁移默化中养成良好的文明用语习惯。