送东阳马升序导学案(定稿)
24《送东阳马生序》导学案含答案(五篇范例)[修改版]
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第一篇：24《送东阳马生序》导学案含答案24送东阳马生序（节选）导学案教学目标1．能正确、流畅地翻译课文。
2．熟练地背诵课文，积累文言知识。
3．了解作者艰苦勤奋的学习经历，激励学生发愤读书，培养艰苦奋斗的精神。
教学重点1．翻译并背诵全文。
2．学习作者艰苦勤奋的学习态度。
课前准备1．扫除字词障碍。
2．熟读课文。
课时安排两课时第一课时教学内容整体感知课文内容翻译课文朗读并背诵课文一、教学设计（一）导入人到读书年龄，当入学从师，古来如此。
如今更提倡终身学习，可见学习之重要。
然而莘莘学子，读到头来，其结果却迥然有异。
有十年寒窗，一举成名者；有孜孜以求，出人头地者；有碌碌无为，鲜有所获者；有半途而废，不得善终者……究其原因，除却客观因素而外，恐怕是主观勤苦程度不同使然。
因此前人有言“书山有路勤为径，学海无边苦作舟”。
今天我们学习明朝文学家宋濂的《送东阳马生序》，其中讲的也是这个道理。
1、正音正字叩（）问叱（）咄（）俟（）其欣悦负箧（）曳（）屣（）皲（）裂媵（）人以衾（）拥覆皆被（）绮绣容臭（）烨（）然缊（）袍敝（）衣2、朗读课文3、初步感知课文内容。
4、解词析句⑴解释下列加点的词无从致书以观（）每假借于藏书之家（）手自笔录（）天大寒（）砚冰坚（）走送之（）不敢稍逾约（）益慕圣贤之道（）又患无硕师名人与游（）尝趋百里外（）从乡之先达执经叩问（）援疑质理（）俟其欣悦（）四支僵劲不能动（）主人日再食（）同舍生皆被绮绣（）腰白玉之环（）⑵解释下列文言语句手自笔录弗之怠余因得遍观群书从乡之先达执经叩问援疑质理卒获有所闻主人日再食鲜肥滋味之享略无慕艳意以中有足乐者⑶辨析各组虚词的意义a．以：无从致书以观（）以衾拥覆（）以中有足乐者（）1b．之：每假借于藏书之家（）走送之（）盖余之勤且艰若此（）c．其：门人弟子填其室（）余则缊袍敝衣处其间（）d．而：足肤皲裂而不知（）久而乃和（）5、翻译课文朗读背诵要求学生大声地诵读，切实做到：眼到，心到，口到，眼看字，心明义，口发声。
《送东阳马生序》导学案
《送东阳马生序》导学案【教学目标】1.理解、掌握课文中的重点实词和虚词。
2.把握赠序的特征和本文对比的说理方法。
3.辩证地看待学习中的难与易、苦和乐。
第一课时【美好积累】一、自主学习1.走进作家作品2.文化常识关于“序”古代“序”有两种：一是介绍、评论文章的序；一是临别赠言的赠序。
本文属于赠序。
作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。
书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。
而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法。
《送东阳马生序》是作者给同乡（东阳）一位姓马的晚辈（马生）的临别赠言（序）。
这是一篇赠序，有别于介绍评价的序。
3.一读课文，要求读准字音，划出自己认为难读的字词，做好标注。
借助课下注释及工具书给下列加点的字注音。
嗜学（shì）逾约（yú）俟其欣悦（sì）叱咄（chì du）皲裂（j n）媵人（yìng ）负箧曳屣（qiè x ）缊袍（yùn ）既加冠（guàn ）以衾（q n ）容臭（xiù）烨然（yè）弗之怠（dài ）4.二读课文，要求读出节奏，小组讨论以下节奏的划分并说出划分依据。
余幼时／即嗜学，家贫，无从／致书以观，每／假借于／藏书之家，手／自笔录，计日／以还。
天大寒，砚冰坚，手指／不可屈伸，弗之怠。
录毕，走送之，不敢／稍逾约。
以是／人多以书假／余，余／因得／遍观/群书。
既／加冠，益慕／圣贤之道，又患／无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达／执经叩问。
先达／德隆望尊，门人弟子／填其室，未尝／稍降辞色。
余／立侍左右，援疑质理，俯身倾耳／以请。
或／遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢／出一言以复。
俟其欣悦，则又请焉。
故／余虽愚，卒／获有所闻。
《送东阳马生序》教案4篇
《送东阳马生序》教案4知识目标：1、积累一些文言实词和虚词。
2、了解作者及本文的文体特征。
3、理清本文的思想内容，明确作者的写作目的。
4、背诵课文。
能力目标：1、通过反复朗读，增强文言文语感，进一步把握文章主要内容，理清行文思路。
3、理解对比手法的运用，体会其独特的表达效果。
情感目标：学习作者刻苦求学，努力克服困难的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。
教学重难点：1、把握文章主要内容，理清行文思路。
2、理解文中对比手法的运用。
教学方法：诵读法、复述法、讨论法、质疑法教学手段：多媒体、示范朗读带课时安排：2课时第一课时一、导入：（刻苦求学的成语故事大比拼）1、囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）囊萤，以囊盛萤。
《晋书·东胤传》：“（胤）博学多通，家贫不常得油，夏月则练囊盛数十萤以照书，以认继日焉。
”《尚友录》卷四：“孙康，晋京北人，性敏好学，家无油，于冬月尝映雪读书。
”2、悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”）《战国策·秦策一》：“（苏秦）读书欲睡，引锥自刺其股。
”《太平御览》卷三百六址三引《汉书》：“孙（敬）花色品种字文宝，发学，晨夕不休。
乃至眠睡疲寝，以绳系头，悬屋梁，后为当时大儒。
”3、凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）又作穿壁引光。
《西京杂记卷二》：“匡衡勤学而无烛，邻舍有烛而不逮，衡乃穿壁引其光，以书映光而读之。
”4、画荻教子：《宋史欧阳修传》：“（修）四岁而孤。
母郑守节自誓，亲诲之学。
家贫，至以获画地学书。
5、韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事）……常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。
”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
”这些都说明了苦难并非全是坏事。
只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。
今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。
（板书课文标题）二、解题，简介作者序是古文的一种文体，送别时赠之言明序。
《送东阳马生序》教案（通用8篇）
《送东阳马生序》教案（通用8篇）《送东阳马生序》教案篇1一、教学目标1.学习积累常用文言词语。
2.通过诵读,感悟文章，把握文章主旨。
3.学习“勤且艰”的好学精神和坚忍不拔的求学态度。
二、教学重难点【教学重点】反复诵读至背诵，积累常用文言词语，学习作者的好学精神和求学态度。
【教学难点】体会作者刻苦学习的艰辛。
三、教学方法小组合作探究法、诵读法四、教学过程(一)导入新课1.可以由古今“勤学”的故事导入，也可以由勤学的名人名言导入。
同学们，我国古代文学史上曾有明初诗文三大家，即宋濂、刘基、高启。
其中宋濂自幼家境贫寒，但勤奋好学，一生刻苦学习，“自少立志，未尝一日去书卷，于学无所不通”。
他以继承儒家封建道德传统为己任，为学主张“宗经”“师古”，取法唐宋，著作甚丰。
他的著作以传记小品和记叙性散文为代表，文采或质朴简洁或雍容典雅，刘基曾赞许他“当今文章第一”。
今天我们学习的《送东阳马生序》就是宋濂的代表作品，阅读后也许对我们今天的学习生活会有深深的启迪，让我们一同走进作品吧。
(二)整体感知1.教师引导学生自查字词，巩固预习成果。
可结合课下注释，学习富有表现力的词语，如：德隆望尊，稍降辞色，援疑质理等等。
有条件的可以用课件或投影出示字词，便于讲解识记。
2.教师导学这是一篇赠序，序是文体名，内容是作者给同乡写的临别赠言。
要理解文章首先要熟读文章，理解文意。
(教师范读或领读，也可以在记忆十二法中，如“机械记忆”法、“画面记忆”法、“联想记忆”法等，选择更适合课文的方法)3.自主学习学生可以在教师指导下自主学习：①自由大声朗读;②看课下注释自说自译课文;③基本理解文章大意。
4.合作学习a.在自主学习的基础上，在老师的引导组织下，参照注释，同桌合作，直译课文，理解文章大意。
b.小组交流后，全班交流，找出难译词语。
(互相帮助，答疑解惑，教师适时点拨，并补充总结，同时提醒学生积累常用文言词语。
注意文言文中的特殊词语，注意培养文言语感)(三)深入研读1.教师导学(学生可以自读质疑，也可以由教师归纳帮助理清内容进而把握主旨)a.作者在求学过程中遇到了哪些困难?b.他是如何克服的?他为什么这么做?c.作者写自己艰苦求学的经历的目的何在?d.用自己的话说说作者年幼家贫“无以致书”时，采用什么方法读书?e.作者成年求学时对老师是什么态度?2.合作讨论(以上问题学生合作探究，用原文回答或自己的话加以概括皆可，目的是吃透文意，理解主旨。
《送东阳马生序》导学案及答案
24.《送东阳马生序》导学案班别：_____________姓名：_______________学号：___________学习目标：1.积累重点字词、翻译文章，理解文意。
2.领悟“勤且艰”的好学精神，感受宋濂的苦乐观。
一、作者介绍宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜溪，谥文宪，浦江(在今浙江义乌县西北)人。
明朝初期著名文学家。
受业于元末古文大家吴莱、柳贯等，明初主修《元史》，后历任国子司业、侍讲学士，后官至翰林学士承旨，知制诰。
学识渊博，工散文，文字简练朴素，与刘基、高启并列为明初诗文三大家。
宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”。
著有《宋学士文集》。
二、写作背景明洪武十一年，宋濂应诏入朝晋见。
正在太学读书的同乡马君则前来拜访，宋濂写了这篇序，介绍自己的学习经历和学习态度，勉励他勤奋学习，成为德才兼备的人。
本课只节选了序文的前半部分。
作者并没有因为自己的地位和长者身份，就板起面孔说教，而是现身说法，叙述自己青少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历，动之以情，晓之以理，对马生的殷切希望，寓于其中。
三、预学独学1.朗读全文，给下列词语注音嗜（）硕（）叱咄（）俟（）负箧（）曳（）屣（）皲（）裂媵（）人衾（）绮（）容臭（）烨（）2.解释划线词语余幼时即嗜（）学。
家贫，无从（）致（）书以观，每（）假借（）于藏书之家，手自笔（）录，计日以（）还。
天大寒，砚冰坚（），手指不可屈伸（），弗（）之怠（）。
录毕，走（）送之，不敢稍逾约（）。
以是（）人多以（）书假（）余，余因得（）遍观群书。
既（）加冠，益（）慕圣贤之道（）。
又患（）无硕师（）名人与（）游，尝（）趋（）百里外，从（）乡之先达（）执经叩问（）。
先达德隆望尊（），门人弟子填其室，未尝（）稍降辞色（）。
余立侍（）左右，援（）疑质（）理，俯身倾耳以（）请（）；或（）遇其叱咄（），色愈（）恭，礼愈至（），不敢出一言以复；俟（）其欣悦，则又请焉。
故余虽（）愚，卒（）获有所闻。
第11课《送东阳马生序》导学案
送东阳马生序宋濂【文学常识】㈠作者作品宋濂，字景濂，号潜溪，元末明初文学家。
与刘基、高启并称为“明初诗文三大家”。
他的著作以传记小品和记叙性散文为代表，散文或雍容典雅，或质朴简洁，各有特色。
著有《宋学士文集》。
序，文体名，有赠序和书序之分，这是一篇赠序。
㈡写作背景宋濂告老还乡的第二年，应召入朝觐见。
正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访，宋濂写了这篇序，介绍自己的学习经历和学习态度，勉励他勤奋学习，成为德才兼备的人。
在文章中，作者并没有因为自己的地位和长者身份，就板起面孔说教，而是现身说法，叙述自己青少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历，动之以情，晓之以理，将自己对马生的殷切期望寓于其中。
㈢解题“东阳”，地名，今属浙江。
“马生”，姓马的后辈，指马君则，是宋濂的同乡。
“生”，对晚辈读书人的称呼。
“序”，文体名。
标题意为：写给东阳晚辈马君则的一篇赠序。
标题交代了文章的写作内容。
【基础字词】㈠课本注释①选自《宋濂全集》。
东阳，今属浙江。
生，对晚辈读书人的称呼。
宋濂（1310-1381），字景濂，号潜溪，浦江（今属浙江）人，元末明初文学家。
②［致］得到。
③［假借］借。
④［弗之怠］即“弗怠之”，不懈怠，指不放松抄录书。
⑤［走］跑。
⑥［逾约］超过约定期限。
⑦［以是］因此。
⑧［既加冠（guān）］加冠之后，指已成年。
古时男子二十岁举行加冠（束发戴帽）仪式，表示已经成人。
后人常用“冠”或“加冠”表示年已二十。
⑨［硕师］学问渊博的老师。
⑩［趋］快步走。
⑪［从乡之先达执经叩问］拿着经书向同乡有道德有学问的前辈请教。
叩问，请教。
⑫［德隆望尊］道德声望高。
⑬［填］挤满。
⑭［稍降辞色］把言辞和脸色略变得温和一些。
稍，略微。
辞色，言辞和脸色。
⑮［援疑质理］提出疑难，询问道理。
援，引，提出。
质，询问。
⑯［俯身倾耳以请］弯下身子，侧身耳朵来请教。
表示专心和恭敬。
⑰［叱咄（duō）］训斥，呵责。
⑱［至］周道。
⑲［复］回答，答复。
这里是辩解的意思。
《送东阳马生序》第一课时导学案
（1） 翻译第一段。（可以写在课本上）（2）.背诵第一段。
1.导入新课：
人到读书年龄，当入学从师，古来如此。如今更提倡终身学习，可见学习之重要。然而莘莘学子，读到头来，其结果却迥然有异。有十年寒窗，一举成名者；有孜孜以求，出人头地者；有碌碌无为，鲜有所获者；有半途而废，不得善终者……究其原因，除却客观因素而外，恐怕是主观勤苦程度不同使然。因此前人有言“书山有路勤为径，学海无边苦作舟”。今天我们学习明朝文学家宋濂的《送东阳马生序》，其中讲的也是这个道理。
【学法指导】文章思路清晰，自学时，诵读全文，并在整体感知课文的基础上，掌握重点字词和句子，然后，由字词理解到内容理解，把握文章的主题，理解作者的思想感情。
“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。
2.介绍本文的体裁特点。
本文是一篇赠序，赠序是临别赠言性质的文体，内容多为勉励，称许之辞。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。
C．又患／无硕师／名人与游。
D．不知／口体之奉／
二）：重点字词翻译。
（根据注释解释字词，勾画疑难。班内展示，互相纠错补充）
余幼时即嗜学致书以观假借于藏书之家
弗之怠录毕走送之稍逾约
因得遍观群书益慕圣贤之道无硕师名人
尝趋百里外执经叩问德隆望尊
稍降辞色援疑质理礼愈至俟其欣悦
《送东阳马生序》导学案
《送东阳马生序》导学案学习目标：1、理解重点词的含义，熟读课文，疏通文意。
2、理解文中对比写法，并体会其作用。
3、学习古人勤奋好学的精神。
重难点：疏通文意，学习古人勤奋好学的精神。
课时：4课时学习过程：课前预习：借助工具书，参考课下注解及课后补充材料，预习下列内容：1、了解题目“序”的含义、分类及作者。
2、给加点的字注音，根据拼音写汉字。
shì（）学逾（）约硕（）师趋（）百里外叱咄（）俟( )其欣悦卒( )获有所闻负qiè( )曳xǐ( ) 皲( )裂媵( )人以qīn( )拥覆容臭( ) 烨( )然yùn( )袍bì( ) 衣3、将你不敢确定字音的字写在下面：4、说出下列加点词的意思：假借( ) 走( )送之加冠( ) 与游( ) 先达( ) 叩问( )援( )疑质( )理或遇其叱咄( ) 礼愈至( ) 穷冬( ) 至舍( ) 持汤( )沃灌( ) 寓逆旅( ) 日再( )食腰( )白玉之环略无慕艳( )意4、找出下列句中的通假字（1）四支僵劲不能动（2）同舍生皆被绮秀5、读课文，初步理解课文大意，并填空：全文共两个自然段，第一自然段，作者分别克服了______之难和______之难，得到了_______和_______的结果。
(用原文中的四自短语填空)第二自然段,作者用自己求学中衣、食、_____ 、__ ____ 四个方面的贫穷反衬自己求学追求精神上的富足。
课堂学习：一、情境导入：同学们，古人给我们留下了许多勤苦学习的佳话，程门立雪让人感动，悬梁刺股让人震撼，或许学习他们较困难，那么我们来学习宋濂吧，学习他孜孜不倦的精神，学习他排除万难的精神。
（板书题目、作者）二、自主学习。
1.自读书后对作者的介绍，假如你要用一句话很简短的话向别人介绍，你怎么讲？2.读下面一段话，了解本文的文体特点。
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。
作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。
《送东阳马生序》教案四篇
《送东阳马生序》教案四篇《送东阳马生序》教案篇1一、简析教材：《送东阳马生序》是鲁教版八班级上册第四单元中的第五篇课文。
本单元所选文章题材多样，内容丰富。
或写景，或状物，或咏史，或抒写人生志趣，或表现亲朋情意，无不浸透着对自然、社会、人生的深刻感悟和深入思索。
而本文重在表达自己年轻时求学的艰苦经受，意在勉励马生用心学习，刻苦攻读，将来能有所成就。
文章从容恳切，令人感动。
二、学情分析：本文较长，同学背诵起来难度较大，有些语句分析起来也较有难度，应当提前布置同学加强预习。
三、教学目标：依据《新课标》及本课内容和本单元教学要求，制定如下教学目标：1、知识和技能目标：(1)诵读课文，掌控并积累一些文言虚词和实词，培育古文阅读技能。
(2)学习文中运用的对比手法及其表达效果。
2、过程和方法：反复朗读课文，在自主、合作、探究的过程中，领悟文章的主要内容。
3、情感立场与价值观：体会刻苦学习的精神，激励自己勤奋学习的热忱。
四、教学重点：诵读课文，掌控并积累一些文言虚词和实词，培育古文阅读技能。
学习文中运用的对比手法及其表达效果。
五、教学难点：理解如何用自身体会勉励马生作为教学难点。
六、教法学法：朗读、自主合作与探究七、教学安排：三课时第一课时教学目标：能正确流畅地朗读课文，理解文章大意;能精确翻译“求学经受”一层原文。
教学过程：一、直入课题并板书课题与。
二、简介与文体特点。
1、请同学简要沟通预习所查阅的作家作品，老师适当进行订正与补充。
2、关于“序”古代“序”有两种：一是介绍、评论文章的序;一是临别赠言的赠序。
本文属于赠序。
《送东阳马生序》是给同乡后学马生的临别赠言。
这是赠序，有别于介绍评价的序。
三、朗读课文。
1、老师范读。
请同学留意标划字音停顿。
老师板书生字，让同学注音书写。
最末订正。
(1)字音：嗜(shì)学砚(yàn) 逾(yú)约叱(chì)咄(duō) 俟(sì)负箧(qiè)曳(yè)屣(*ǐ) 皲(jūn)裂媵(yīng)人烨(yè)然持汤沃(wò)灌以衾(qīn)拥覆绮(qǐ)绣缊(yùn)袍敝衣多音字：容臭(*iù) 既加冠(guān) 僵劲(jìng) 日再食(sì)通假字：四支僵劲支---肢“肢体”皆被绮绣被---披“穿”(2)停顿：如：以是∕人·多以书假余余∕因得·遍观群书从·乡之先达∕执经扣问以∕中有足乐者盖∕余之勤与艰∕假设此2、同学自由朗读至少两遍，要求读得精确流畅。
人教版八下语文《送东阳马生序》导学案（范文大全）
人教版八下语文《送东阳马生序》导学案（范文大全）第一篇：人教版八下语文《送东阳马生序》导学案八下语文《送东阳马生序》导学案（2课时）教学目标：1、熟练地朗读课文。
2、积累相关的文言实词和虚词3、掌握并积累一些文言实词，培养古文自读能力。
4、学习运用对比表现中心的写法。
5、引导学生从前人的刻苦好学和虚心求师的精神中受益。
自主预习一、导入新课、明确目标1、导入新课：常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。
”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
”这些都说明了苦难并非全是坏事。
只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。
今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。
2、展示学习目标1）、熟练地朗读课文。
2）、积累相关的文言实词和虚词3）、掌握并积累一些文言实词，培养古文自读能力。
二、自主学习。
1、检查预习情况。
嗜（）：喜欢，逾()：俟()：衾()：烨()：叱咄（）：皲()裂：容臭(xiù)：负箧（）曳（）屣()：2、介绍作者情况及时代背景宋濂(1310－1381)，字景濂，号潜溪，谥文宪，浦江(在今浙江义乌县西北)人。
明初著名文学家。
受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等，明初主修《元史》，后历任国子司业、侍讲学士，后官至翰林学士承旨，知制诰。
学识渊博，工散文，文字简练朴素，与刘基、高启为明初诗文三大家。
宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”。
平生著作很多，有《宋学士文集》。
《送东阳马生序》是宋濂写于晚年的一篇劝学之作。
马生，马君则，国子监太学生。
序，也称作“叙”或称作“引”，有如今日的“引言”、“前言”，是说明书籍著述、出版意图、编次体例和作者情况的文章。
也可包括对作家作品的评论和对有关问题的研究阐发。
“序”一般写在书籍或文章的前面，也有列在后面的，如，列于书后面的称为“跋”或“后序”。
赠序，古代送别以诗文《史记太史公自序》相赠，写在诗文前的文字称为赠序。
八年级语文下册24送东阳马生序导学案
24 送东阳马生序【学习目标】1．学习积累文言词语，疏通文句，掌握课文文意。
熟读并背诵课文。
2．学习用对比来表现中心的手法。
3.理解作者勉励学生刻苦学习的用意，并能学习这种刻苦勤奋的美德。
【重点难点】重点：背诵课文，理解课文的内容，领悟作者的用意。
难点：运用对比来表现中心的手法，体会这种手法的表达较果。
【学法指导】朗读课文，了解内容；借助书下注释、工具书掌握文中重点实词、虚词的用法；抓住文章中对比的写作手法，深入学习古人刻苦学习的精神和意志。
预习案一、自主学习：（一）字、词、句自读1．朗读课文,自主学习以下字词。
（1）整理重要的实词、虚词、文言现象。
即：________致：_______ 每：_______ 逾：________既：________降：____________或：________卒：________箧：________穷冬：_____ 寓：_______再：___________食：________臭：________以：________中：________口体之奉：_______________（2）一词多义：和：久而乃和（）言和而色夷（）冠：勇冠三军（）既加冠请：战则请从（）俯身倾耳以请（）再：一而再，再而三（）日再食（）患：又患无硕师名人与游（）无冻馁之患（）（3）古今异义：媵人持汤沃灌汤：古义：今义：走送之走：古义：今义：尝趋百里趋：古义：今义：或遇其叱咄或：古义：今义：卒获有所闻卒：古义：今义：以是人多以书假余假：古义：今义：（4）词类活用：（自己总结）例: 腰白玉之环不敢稍逾约主人日再食（5）通假字：四支僵劲不能动支：同舍生皆被绮绣被：与之论辨辨：（6）虚词辨析：以：以衾拥覆以是人多以书假余无从致书以观之：录毕，走送之无鲜肥滋味之享弗之怠（二）疏通文意、全班朗读.注意以下句子的翻译.1．以是人多以书假余,余因得遍观群书。
2．又患无硕师名人与游,尝趋百里外,从乡之先达执经叩问。
送东阳马生序导学案(含标准答案)
23 送东阳马生序第一课时预习检测1、给下列字注音。
嗜（shì）叩（kòu）问叱（chì）咄（duō）俟（sì）负箧（qiè）曳（yè）屣（xǐ）皲（jūn）裂媵（yìng）人衾（qīn）皆被（pī）绮绣容臭（xiù）烨（yè）然缊（yùn）袍敝（bì）衣逆旅nì lǚ沃灌wò屋舍shè逾yú硕（shuò）绮（qǐ）裘（qiú）葛（gě）冻馁（něi ）谒（yè）撰（zhuàn ）贽（zhì）【课堂探究】4、文言现象积累（1）通假字：四支僵劲不能动支：通“肢”，肢体同舍生皆被绮绣被：通“披”，穿着（2）古今异义：媵人持汤沃灌汤：古义：热水今义：菜汤走送之走：古义：跑今义：行走尝趋百里趋：古义：快步走今义：趋势或遇其叱咄或：古义：有时今义：或者卒获有所闻卒：古义：最终今义：士兵以是人多以书假余假：古义：借今义：假期右备容臭臭：古义：气味今义：难闻的气味博士古义：官名，国子监的老师今义：一种学位名称日再食再：古义：两次今义：一次又一次（3）词类活用：腰白玉之环腰：名词用为动词，腰挂手自笔录手──动手，名词用作动词。
笔──用笔，名词作状语。
无鲜肥滋味之享原意为：鲜新、肥大，现译为鲜鱼、肥肉，形作名（4）一词多义：和：久而乃和缓解、暖和冠：勇冠三军天下第一言和而色夷谦和既加冠男子20岁成年患：又患无硕师名人与游担忧无冻馁之患忧患以：以衾拥覆介词，用无从致书以观连词，来计日以还表修饰，不译以中有足乐者因为，连词以是人多以书假余因为，介词把，介词之：录毕，走送之代词，他无鲜肥滋味之享助词，的弗之怠代“抄书” ，宾语前置益慕圣贤之道结构助词，的当余之从师也结构助词，无义盖余之勤且艰若此结构助词，的至：礼愈至周到至舍到达足：以中有足乐者足够足肤皲裂而不知脚第二课时【课堂探究】2、注意重点句子的翻译①或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。
《 送东阳马生序》优秀导学案
送东阳马生序学习目标：1．积累文言词语，掌握常用的文言实词、虚词。
2．学习作者克服困难、执着求学的精神和意志。
3．背诵课文。
预习内容及方法指导：一、摘录字词（标段序、读课文，边读边勾画文中字词，借助工具书和课下注释，解决生疏、多音、易错字）。
二、文学常识1.作者（名、时、地、评、作）2.关于“序”的文体知识。
三、朗读（读准字音、读出句读、读流畅）四、翻译：参照注释，借助工具书，疏通词句，重点词语的解释在文中做出批注。
五、文言知识整理：重点实词、虚词的解释，通假字、古今异义、一词多义、词类活用及重点句子的翻译，注意新旧知识的联系。
1.找出下列句子中的通假字并解释。
（1）合舍生皆被绮绣。
（2）至舍，四支僵劲不能动。
2.一词多义。
弗之怠走送之益慕圣贤之道当余之从师也盖余之勤且艰若此假借于藏书之家戴朱缨宝饰之帽腰白玉之环无鲜肥滋味之享不知口体之奉不若人也从乡之先达执经叩问每假借于藏书之家骈死于槽枥之间余则緼袍敝衣处其间门人弟子填其室或遇其叱咄3.写出下列加点字的古今含义。
（1）卒获有所闻卒：古义：今义：（2）录毕，走送之。
走：古义：今义：（3）媵人持汤沃灌。
汤：古义：今义：（4）以是人多以书假余。
假：古义：今义：（5）又患无硕师名人与游患古义：今义：（6）尝趋百里趋：古义：今义：（10）右备容臭臭：古义：今义：4.词类活用：5.特殊句式：6.解释下列词语的意思。
无从致书以观弗之怠又患无硕师名人与游。
俟其欣悦。
缊袍敝衣。
故余虽愚，卒获有所闻。
以是人多以书假余。
腰白玉之环。
既加冠，益慕圣贤之道。
媵人持汤沃灌。
尝趋百里外礼愈至余因得遍观群书补充的还有:我的疑问：探究案：1．说说作者在求学过程中遇到了哪些困难？如何克服的？从中看出作者有怎样的求学态度？2. 作者通过与太学生学习条件的对比，想要说明什么道理？拓展延伸：下面两题难度各异，分值不同，请任选一题作答。
①任意写出一句与“磨难”有关的古诗文或名言警句，并谈谈你对这句话的认识。
送东阳马生序教案（精选5篇）
送东阳马生序教案（精选5篇）送东阳马生序篇1二十二送东阳马生序⑴宋濂一、教学目的:1.了解序和赠序的不同，了解省略主语的句式和一词多义的用法；2.学习运用对比手法表现中心的写法；3.引导学生从前人刻苦好学和虚心求师的事例中获得教益，为祖国建设的伟业而发奋学习。
二、教学重点、难点:1.重点:第一段具体叙述早年不畏困苦、勤奋学习的经过。
2.难点:对比手法说明“勤且艰”及主语省略的两种情况。
三、教学时数:课外自读课文两课时四、教学步骤:第一课时解题:这是作者写给他的同乡后生马君则的一篇文章，节选自《宋学士文集》里的《朝京稿》。
这是一篇“赠序”，它不同于一般印在书前评介作品或说明写作目的的“序”。
赠序是古代文体之一，有临别赠言的性质。
本文的重点是叙述自己的力学苦学的情况，以激励对方努力学习为目的。
“生”是对晚辈的称呼，也有亲密的意思。
东阳马生:东阳的马君则。
作者简介:宋濂(1310─1381)，字景濂，号潜溪，浦江人(浙江义乌县一带)，明初著名文学家。
生活在元末明初，曾被召为翰林院编修，他借口父母亲年老，辞不就职，专心著述。
明初朱元璋重用他，命为江南儒学提举，替太子讲经，并在自己左右顾问。
主修《元史》，官至翰林学士承旨，知制诰；朝廷的重要文书，大都由他参与撰写，被称为“国家文臣之首”年老辞官回乡，不久因长孙宋慎列入胡惟庸党，全家谪往茂州(四川茂汶)，中途病死夔州(四川奉节)。
生平著述很多，有《宋学士文集》75卷。
他的成就尤高，立意精深，语言生动畅达。
这篇课文是他散文中影响最大的一篇。
“宋濂、刘基、高启”─明初娜蠹摇?br>余幼时即嗜学。
家贫，无从致⑵书以观，每假借于藏书之家，手自笔就爱好读书没有办法买到常常藏有书人家抄无从:无由假借:同义录，计日以还。
天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠⑴。
录录计算来送还砚台里(墨汁)结成坚硬的冰弯屈伸直不停止抄书以:而，便，就否定句代词作宾语前置之:指抄书毕，走⑵送之，不敢稍逾约⑶。
《送东阳马生序》古文导学案【部编版九下第11课】
⑱【至】周到。
⑲【复】回答，答复。这里是辩解
⑳【俟】等待。
㉑【负箧曳屣】背着书箱，拖着鞋子。
㉒【穷冬】深冬，隆冬。穷，极。
㉓【皲裂】皮肤因寒冷干燥而开裂。
㉔【舍】这里指学舍、书馆。
㉕【四支僵劲】四肢僵硬。支，同“肢”。
㉖【媵人】侍婢。这里指旅舍中的仆役。
㉗【持汤沃灌】拿了热水来浇洗。汤，热水。沃，浇。
㊸【谬称其氏名】错误地称说我的姓名。
㊹【太学】我国古代设在京城的最高学府。
㊺【县官】这里指朝廷。
㊻【廪稍】公家按时供给的粮食。
㊼【裘葛】冬天的皮衣和夏天的葛衣。
㊽【遗】给予，赠送。
㊾【馁】饥饿。
㊿【假诸人】即“假之于人”，向别人借。诸，相当于“之于”。
①【流辈】同辈。
②【朝京师】这里指退休后进京朝见皇帝。
㉘【和】暖。
㉙【寓逆旅，主人日再食】寄居在旅店，店主人每天供给两顿饭。逆旅，旅店。食，供养，给……吃。
㉚【被绮绣】穿着华丽的丝绸衣服。被，同“披”。绮，有花纹或图案的丝织品。绣，绣花的衣服。
㉛【缨】系帽的带子。
㉜【腰】用作动词，在腰间佩戴。
㉝【容臭】香袋。臭，气味，这里指香气。
㉞【烨然】光彩照人的样子。
⑬无鲜肥滋味之享：词类活用，形容词用作名词，新鲜肥美的食物。
⑭主人日再食：词类活用，名词作状语，每天。
3、判断下列句子的特殊句式。
①弗之怠：倒装句，宾语前置。
②每假借于藏书之家：倒装句，状语后置 。
③以是人多以书假（于）余：省略句。
④余则缊袍敝衣处（于）其间：省略句。
⑤撰长书以（之）为挚：省略句。
五、重点子翻译：
重点难点
1.通过反复朗读，进一步把握文章主要内容，理清行文思路。
《送东阳马生序》导学案
塘州民族中学有效课堂导学案班级：___________ 姓名：___________ 学号：___________ 日期：___________课题：《送东阳马生序》第一课时学习目标1、熟读课文，扫清字词障碍。
2、翻译课文，并背诵。
（1分钟）【新课导读】“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。
”孟子也曾说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
”这些都说明了苦难并不全是坏事，只要我们善于将苦难化为动力，那么苦难就会成为成功的垫脚石。
（2分钟）【定向导学·互动展示】自研自探环节合作探究环节展示提升环节质疑评价环节总结归纳环节自学指导（内容·要求·时间）互动策略（内容·形式·时间）展示方案（方案·建议·时间）随堂笔记（成果记录·知识生成·规律总结）感知课文学会诵读再读课文疏通文意自主预习展示一：诵读A、听朗诵，划分节奏，并用笔画出重点字词、句子。
B、全班齐读，扫清字词障碍。
C、小组内进行对子式诵读，并指出对方的错处。
D、全组诵读。
建议：各小组内完成诵读任务，由三个小组展示诵读的结果（抽签决定）F、最后由全班一起诵读，并注意字词、感情等。
展示二：自主翻译课文第一段，了解大意。
建议：·疏通文意时，用笔勾画出你认为重要的字词句。
·结合课文注释，试着翻译课文。
·将不会的句子用红笔做好标注（13分钟）互动交流：A、两人帮扶对1、对子间相互朗诵课文。
2、对子间相互交流展示二的答案。
B、小组互助组长主持循环交流统一结果。
C、十人共同体1、抽签：确定本组展示的内容。
组长分配好各组员的任务。
2、预展：由2-3人进行板书；组长主持其他组员进行预展。
3、展示：由3人进行展示内容；其他组员可以在座位上倾听；（注：有帮扶任务的组员进行帮扶）（14分钟）展示问题：1、谁棒谁展示自学指导中的问题；并把重点字词展示在小黑板上。
送东阳马生序 导学案 -回复
送东阳马生序导学案-回复这是一篇关于《东阳马生序》的导学案。
[送东阳马生序导学案] 文章主题文章主题：《东阳马生序》中的历史与文化注意事项：1. 文章长度在1500-2000字之间；2. 以中括号内的内容为主题，一步一步回答。
正文：一、导语（100字）《东阳马生序》是明代文学家马钰所写的一篇著名政论散文，涉及到历史与文化的方方面面。
通过详细解读这篇文章，我们可以深入了解当时的社会情况、政治斗争，以及对传统文化的思考和评价。
二、背景与作者（200字）《东阳马生序》是马钰在明穆宗嘉靖十四年（1535年）东阳万历宫改建时撰写的序文。
马钰是明代著名的文学家、政治家和文化名流，他以骈文和政论散文成就卓著，对于当时的政治形势和文化传统都有深入的思考。
《东阳马生序》是他对东阳万历宫建设的一种评价和思考，并运用了大量的历史典故和文化引用。
三、文章结构（300字）《东阳马生序》以写景开头，先描述了东阳万历宫的壮丽景色，与盘旋于华盖之上的凤凰进行类比。
接着，作者提到在这宏大景观之下，东阳县和京畿的蠢材之士仿佛也变得庄严和杰出起来。
然后，马钰进一步表达了对于当时政治环境的看法，指责一些官员贪图享乐，无所事事，忽视职责。
最后，他提到以嘉靖皇帝为首的朝廷官员们的不易之处，希望这种勤政爱民的精神能够延续下去。
四、历史背景（400字）《东阳马生序》写作背景是嘉靖朝中的政治环境。
当时，明穆宗即位后，他对于庶政不感兴趣，而更喜欢个人娱乐和养生。
官员们纷纷效仿，不顾政务，整个朝廷陷入了严重的僵局。
然而，嘉靖皇帝向来重视国家兴盛和人民福祉，对于这种局面深感担忧。
为了推动政治清明和经济发展，他决定兴建东阳万历宫，以提醒官员们勤政爱民。
五、文化思考（600字）《东阳马生序》运用了大量的历史典故和文化引用，充分展现了当时文人的深厚学识和对于传统文化的热爱。
比如，文章开头以华盖之下的凤凰形容东阳万历宫，引用了典故《世说新语》中的名句“可使飞﹒弃之则不能飞”，既形象地揭示了万历宫的壮丽景色，又代表了文人对于希望能有志于国家兴盛的官员们不要辜负时代重任的期待。
《送东阳马生序》导学案[1]2
![《送东阳马生序》导学案[1]2](https://img.taocdn.com/s3/m/cdff400526fff705cd170ab4.png)
《送东阳马生序》导学案主备人：朱玉侠时间：2012年3月16日【学习目标】1. 通过反复朗读，把握文章的主旨。
2. 理解文中对比的写法，并体会其作用。
3.学习作者“勤且艰”的学习精神和坚忍不拔的学习态度。
【学习过程】第一课时（预习导入课）一、导入常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。
”宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
”这些都说明了苦难并非全是坏事。
只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。
这节课我们要学习的课文《送东阳马生序》的内容，说明的也是这个道理的。
(板书课标题) 二、简单介绍作者、文体和背景。
宋濂字景濂，号潜溪，浙江浦江人，明初著名散文家。
他生活在元末明初，少时家贫，却勤奋好学，以文章著名。
负责和参与了《元史》、《国史》、《日历》的编修以及明王朝开国之初许多典章制度的订定工作，从文治方面对明王朝的建立和巩固做出了贡献，被推为“开国文臣之首”。
他的文学成就主要在散文方面，尤其长于传记的写作，他与刘基、高启为明初诗文三大家。
在当时影响很大。
本文写于洪武十一（1378）年。
这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。
他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。
本文是是一篇赠序。
赠序，是古代的一种文体，有临别赠言的性质，内容多推重、赞许或勉励之辞。
三、熟读课文1.学生结合课下注释默读课文，勾画生字词。
2.小组内合作，朗读课文，并写出疑难（有关字词和停顿）3.检查朗读情况：有一生到讲台前试读，师生随时纠正错误，并有其板书（2-3名学生即可）嗜学（）叩（）问叱（）咄（）俟（）负箧（）曳（）屣（）皲（）裂媵（）人衾（）容臭（）烨（）缊（）袍烨然（）4.兵教兵：让一生领读课文（正确，流利朗读课文后为止）四、课下试着疏通文意第二课时【学习目标】1.疏通文意，掌握重点字词2. 理解文中对比的写法，并体会其作用。
3.学习作者“勤且艰”的学习精神和坚忍不拔的学习态度。
七年级语文下册24送东阳马升序优秀导学案
重点摘记、知识生成
※作者简介——宋濂
字景濂，号潜溪，别号玄真子、玄真道士、玄真遁叟。汉族，浦江人，元末明初文学家，曾被明太祖朱元璋誉为“开国文臣之首〞，学者称太史公。宋濂与高启、刘基并称为“明初诗文三大家〞。他因长孙宋慎牵连胡惟庸党案而被流放茂州，途中病死于夔州。他的代表作品有《送东阳马生序》、《朱元璋奉天讨元北伐檄文》等。他家境贫寒，但自幼好学，曾受业于元末古文大家吴莱、柳贯等。他一生刻 苦学习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通〞。元朝末年，元顺帝曾召他为翰林院编修，他以奉养父母为由，辞不应召，修道著书。
相关知识 ——太学
中国古代的大学。西周已有太学之名，汉武帝元朔五年为西汉太学建立之始，东汉太学大为开展。魏朝晋朝到明清，或设立太学，或设立国子学，或两者同时设立，名称不一样，制度也有变化，均为传授儒家经典的最高学府。
每一篇文章都是作者从心里流出的美妙乐章，或唯美、或铿锵。我阅读,我快乐；我阅读,我幸福。“四面湖山归眼底,万家忧乐到心头〞!学会欣赏,我们就有了一种知性修养;一种沉稳洒脱的风度。在阅读中学会积累……
3.一词多义
①至色愈恭，礼愈至
至舍
②道 益慕圣贤之道
缺乏为外人道也
③稍 不敢稍逾约
稍稍宾客其父
④或或遇其叱咄
或王命急宣
⑤假设 烨然假设神人
不知口体之奉不假设人也
⑥以 无从致书以观
计日以还
以衾拥覆
以是人多以书假余
以是人多以书假余
4.词类活用
①腰白玉之环
②余则缊袍敝衣处其间
③手自笔录
④主人日再食
⑤手自笔录
提示：真实的表达即可
展示单元三
内容：
本文的写作特色有三：①生动的细节②用诸多的“苦〞来衬托自己的“勤〞③从局部看，鲜明的比照。你能具体地举例说说吗？
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二、问题导学
（一）初步感知课文 1、借助工具书及课文注释，给下列字词注音 嗜 弗 怠 俟 箧 屣 皲 衾 烨 媵 緼 廪 馁 谒 撰 贽 叱 咄 2、听录音，学生自由读课文，要求读准字音，停顿正确 标出下列句子的停顿之处 （1）常趋百里外，从乡之先达执经叩问。 (2)以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
阳
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初备
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审核： 审核：
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课题 送东阳马生序
补备
主备人 主备人：李访
补备人： 补备人：
初备
使用人： 使用人：
学习重点：
能说出文章主要内容,反复诵读至背诵，掌握文言实词和 虚词。
学习难点：
学习作者刻苦求学，努力克服困难的精神和意志，树立 正确的苦乐观。
2、 “勤”是作者成功的阶梯， “书山有路勤为径，学海无 涯苦作舟” ，作者一心向学，不辞劳苦，那么是什么力量 推动了他呢？ -
6、通假字： 四支僵劲不能动 支： 同舍生皆被绮绣 被： 日再食 食： 7、找出文中统领全文的句子
3、作者除了“不知足”有时也很“知足” ，再读一读课 文，看看作者哪些方面是知足的（找出相关的语句） -
3、借助工具书及课文注释，解释下列加粗黑体字词 ①无从致书以观( ) ②以是人多以书假余( ) 致 假 ③尝趋百里外 ( 趋 ) ④未尝稍降辞色( 辞 ) ⑦右备容臭( ) ⑧非天质之卑( ) 臭 卑 ⑨俟其欣悦( ) ⑩生以乡人之子谒余( 俟 谒 4、解释古今异义词 走送之 走：古义： 今义： 尝趋百里 趋：古义： 今义： 或遇其叱咄 或：古义： 今义： 卒获有所闻 卒：古义： 今义： 以是人多以书假余 假：古义： 今义： 5、词类活用： （自己总结）
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年级： 年级：八年级
初备 【目标要求】 学习目标：
1、能记住有关作者的文学常识及本文的文体特征。 2、积累文言字词，能记住常用的文言实词及虚词。 3、 通过反复诵读， 能说出文章主要内容， 理清行文思路。 4、学习作者刻苦求学，努力克服困难的精神和意志，树 立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早 日成才。
二、阅读训练 （一）课内阅读 余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家， 手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸， 弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余， 余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名 人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊， 门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理， 俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色 愈恭，礼愈至，不敢出一 言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。 当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大 雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵 人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食， 无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽， 腰 白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝 衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不 若人也。盖余之勤且艰若此。 1,、本文节选自（ ） ，作者是（ ） ，体裁是（ ） 2、找出词类活用的字词 ）代文学家（
（二）深入理解课文 1、作者求学风餐露宿，困难重重。他遇到了哪些困难？ 又是怎样解决的？ 请找出相关句子加以印证。 -
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【尝试自学】 一、相关知识链接
1、作者简介 宋濂，字景濂，号潜溪，浦江（现在浙江义乌）人。 明初文学家，与刘基、高启列为明初诗文三大家。深受 朱元璋器重，为明代“开国文臣之手” 。 2、文体知识 序， “赠言”的意思，一种文学体裁。序，分为书序和 赠序，书序相但当与前言或后记，一般是介绍作者的生 平，或成熟过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的 参考资料，或给以必要的引导。赠序，始于唐朝，属于 临别赠言的文体，内容多为勉励、称许之辞。
四、素材积累（背诵） 三更灯火五更鸡，正是男儿读书时，黑发不知勤学 早，白发方悔读书迟。－颜真卿 少年易学老难成，一寸光阴不可轻。－朱熹 吾生也有涯，而知也无涯。－庄子 少壮不努力，老大徒伤悲。－－《长歌行》 时间的步伐有三种：未来姗姗来迟，现在像箭一样 飞逝，过去永远静立不动。－席勒 盛年不重来,一日难再晨.及时当勉励,岁月不待人 ------晋.陶渊明
3、作者求学过程中遇到哪些困难，是如何克服的？
4、余因的遍览群书的原因是什么
【评价】
5、文中太学生条件优越却“业有不精，德有不成者”的原 因是什么？
第2页
8、分小组进行创造性复述 要求可以完全用自己的话复述， 合理概括其求学经历抓 住作者在求学过情中遇到了哪些困难，是如何克服的以及 他能这么做的原因，可以利用想象，合理补充一些细节。
4、作者为何对“同舍人”的优越条件毫无羡慕之意？ -
第1页
涡
初备 【总结收获】
阳
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县
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学
初备
校
训
练
案
补备 初备
（三）写作训练 以“足”与“勤”为题，写一篇不少于二百字的小短文
【检测补救】
一、 积累与运用 1、解释下列句子中加点的词。 ①录毕， 走送之 （ ） ②俟其欣悦， 则又请焉 （ ） ③媵人持汤沃灌 （ ） ④左佩刀， 右备容臭 （ ） 2、下列加点的词意思完全相同一项是（ ） A、既加冠 宋既成列 B、益慕圣贤之道 杀数人，胡虏益解 C、足肤皲裂而不知 久而乃和 D、卒获有所闻 士卒不尽饮 3 下列表述中，不符合文意的一项是（ ） A．“略无慕艳意”、“不知口体之奉不若人也”，表现作者 在艰苦的环境中一心向学的精神。 B．描写富家子弟的豪华，是为了突出对自己穷酸生活的 遗憾。 C．作者以“勤且艰”的求学经历，勉励马生勤奋学习。 D．文段内容告诉了我们这样一个道理：精神上的富足， 能够战胜物质上的贫困。 4、翻译下面句子。 ①门人弟子填其室，未尝稍降辞色 译： ②以中有足乐者，不知口体之奉不若人也 译： ③尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。 译： ④余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。 译：