《送东阳马生序》导学案答案
24《送东阳马生序》导学案含答案(五篇范例)[修改版]
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第一篇：24《送东阳马生序》导学案含答案24送东阳马生序（节选）导学案教学目标1．能正确、流畅地翻译课文。
2．熟练地背诵课文，积累文言知识。
3．了解作者艰苦勤奋的学习经历，激励学生发愤读书，培养艰苦奋斗的精神。
教学重点1．翻译并背诵全文。
2．学习作者艰苦勤奋的学习态度。
课前准备1．扫除字词障碍。
2．熟读课文。
课时安排两课时第一课时教学内容整体感知课文内容翻译课文朗读并背诵课文一、教学设计（一）导入人到读书年龄，当入学从师，古来如此。
如今更提倡终身学习，可见学习之重要。
然而莘莘学子，读到头来，其结果却迥然有异。
有十年寒窗，一举成名者；有孜孜以求，出人头地者；有碌碌无为，鲜有所获者；有半途而废，不得善终者……究其原因，除却客观因素而外，恐怕是主观勤苦程度不同使然。
因此前人有言“书山有路勤为径，学海无边苦作舟”。
今天我们学习明朝文学家宋濂的《送东阳马生序》，其中讲的也是这个道理。
1、正音正字叩（）问叱（）咄（）俟（）其欣悦负箧（）曳（）屣（）皲（）裂媵（）人以衾（）拥覆皆被（）绮绣容臭（）烨（）然缊（）袍敝（）衣2、朗读课文3、初步感知课文内容。
4、解词析句⑴解释下列加点的词无从致书以观（）每假借于藏书之家（）手自笔录（）天大寒（）砚冰坚（）走送之（）不敢稍逾约（）益慕圣贤之道（）又患无硕师名人与游（）尝趋百里外（）从乡之先达执经叩问（）援疑质理（）俟其欣悦（）四支僵劲不能动（）主人日再食（）同舍生皆被绮绣（）腰白玉之环（）⑵解释下列文言语句手自笔录弗之怠余因得遍观群书从乡之先达执经叩问援疑质理卒获有所闻主人日再食鲜肥滋味之享略无慕艳意以中有足乐者⑶辨析各组虚词的意义a．以：无从致书以观（）以衾拥覆（）以中有足乐者（）1b．之：每假借于藏书之家（）走送之（）盖余之勤且艰若此（）c．其：门人弟子填其室（）余则缊袍敝衣处其间（）d．而：足肤皲裂而不知（）久而乃和（）5、翻译课文朗读背诵要求学生大声地诵读，切实做到：眼到，心到，口到，眼看字，心明义，口发声。
九下《送东阳马生序》导学案(含答案)
《送东阳马生序》【笔记区】送东阳马生序宋濂余幼时即嗜学。
家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。
录毕，走送之，不敢稍逾约。
以是人多以书假余，余因得遍观群书。
既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。
先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。
余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。
故余虽愚，卒获有所闻。
当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。
至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。
寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。
同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。
以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
盖余之勤且艰若此。
今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。
其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉！东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。
余朝京师，生以乡人子谒余，撰长书以为贽，辞甚畅达，与之论辩，言和而色夷。
自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣！其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。
背景简介（一）宋濂宋濂（1310～1381），字景濂，号潜溪，浦江（现浙江省金华市浦江县）人。
明初文学家。
宋濂与刘基、高启为明初诗文三大家。
宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”，著有《宋学士文集》。
（二）关于“序”古代“序”有两种：一是介绍、评论文章的序；一是临别赠言的赠序。
本文属于赠序。
作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。
书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。
人教部编版语文九年级下册11《送东阳马生序》导学案(有答案)
参考答案第一课时一、2、B二1、余幼时即嗜（爱好）学。
家贫，无从（没有办法）致（得到）书以观，每假借（借）于藏书之家，手自笔录，计（计算）日以（表修饰，不译）还。
天大（十分）寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠（松懈）。
录毕（完），走（跑）送之，不敢稍（稍微）逾约（约定的期限）。
以是（因此）人多以（把）书假余，余因（于是）得遍观群书。
既（已经）加冠（成年），益（更加）慕圣贤之道，又患（担心）无砚师、名人与游（结交），尝（曾经）趋百里外，从乡之先达执（拿）经叩（请教）问。
先达德隆望尊，门人弟子填（挤满）其室，未尝稍降辞色（言辞和脸色）。
余立侍左右，援（提出）疑质（询问）理，俯身倾耳以请（请教）；或（有时）遇其叱咄，色（脸色）愈恭，礼愈至（周到），不敢出一言以复（回复）；俟（等到）其欣悦，则又请焉。
故余虽（虽然）愚，卒（最终）获有所闻。
21）分两层第一层得书难幼时----嗜学---家贫---------借书---手抄------------遍观群书第二层拜师难加冠----益慕圣贤之道------求教---无硕师名人----趋百里叩问-------俯身倾耳、色恭礼至2）（1）刻苦好学⑵博览群书⑶虚心请教.3）.作者用反衬的手法，写老师的严厉是为了突出作者求师的诚恳，生动地表现了他的虔诚和恭敬的态度。
突出了他求师的艰难。
第二课时1、当余之从（跟从）师也，负（背着）箧曳（拖着）屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。
至舍，四支（通“肢”）僵劲不能动，媵人持汤（热水）沃灌，以（用）衾拥覆，久而乃（才）和。
寓（住）逆旅，主人日（每天）再食（第二次吃），无鲜肥滋味之享（享受）。
同舍生皆被（通“披”）绮绣，戴珠缨宝饰之帽，腰（腰佩）白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然（光彩照人的样子）若神人；余则缊（旧）袍敝（破）衣处其间，略无慕艳意。
以（因为）中有足乐者，不知口体之奉（吃的穿的）不若（比不上）人也。
盖余之勤且艰若此。
《送东阳马生序 》三步一体高效课堂导学案(含答案)MY
课题 24《送东阳马生序》导学案 课时：2 教师：毛勇 导学目标 1、知识目标 （1）、积累文言文词语，掌握常用的文言实词、虚词。
（2）、了解作者及文体特征。
（3）、理解本文的思想内容，明确作者通过现身说法，以自己年轻时代的求学经历启发马生，以达到劝学的目的。
2、能力目标（1）、复述课文，掌握作者求学的主要经历，理清行文思路，提高诵读能力。
（2）、体会本文借事说理的写作方法，并学以致用，逐步提高写作能力。
（3）、理解本文对比手法的运用，体会其独特的表达效果。
3、情感态度及价值观：学习作者克服困难、勤心求学的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。
导学 重点 难点 教学重点 （1）、翻译课文，背诵课文，理解本文作者执著的求学之志和殷殷劝勉之情。
（2）、把握寓理于事的写作方法和对比的表现手法，学习形象说理的技巧。
教学难点 引导学生运用现代观念重新审视作品，理解文中作者的求学态度。
导学 方法诵读法 讨论点拨法 复述法 延伸拓展法阅读后积极讨论，品味感情、感悟人生、学会做人 。
导学过程设计 一、自主预习（10分钟）1、朗读全文，并疏通疑难字词的读音。
嗜学（ ） 怠（ ） 叩问 （ ） 绮秀（ ）2．作者宋濂是明朝主要的开国文臣，明初文学家。
他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄晋等。
元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。
明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林院学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。
年老辞官。
后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。
他与刘基、高启为明初诗文三大家。
著有《宋学士集》。
3、本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。
作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。
书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。
《送东阳马生序 》导学案及答案
二十三送东阳马生序（第一课时）一、目标导学1．初步感知古人刻苦学习的精神。
2．掌握常见文言实词“序”“致”“质”等的意义。
3．掌握常见文言虚词“以”“诸”等的用法。
二、自主预学1．一读课文,借助字典、书下注释及有关参考资料，完成下列练习。
（1）读准下列加点字的读音。
嗜．好（）逾．约（）加冠．（）叱咄．．( ) ( )叩．问（）皲．裂（）媵人．．．( ) ( ) ( )．．（）负箧曳屣容臭．（）至舍．（）烨．然（）缊．袍敝．衣（）（）俟．其欣悦（）以衾．拥覆（）日再食．（）廪稍．．（）（）裘．葛之遗．（）（）冻馁．（）谒．（）以为贽．（）（2）文学常识积累。
本文作者是，字，号，初家。
本文选自。
本文是一篇，赠序是的文体，内容多为之辞。
2．二读课文，借助文下注释及工具书，试着翻译课文，对不能理解的词句做上标志。
疑问摘要：三、互动探究（一）交流讨论“预习导学”部分的知识点。
（二）在预习的基础上朗读课文，师生合作、生生合作，梳理文章一、二两段词句意思。
1．注意朗读的节奏，句读要准确。
2．揣摩有关字词的意思。
（三）再读课文，师生合作、生生合作、理解重点字词。
1．通假字。
（1）四支．僵劲不能动（）（2）同舍生皆被．绮绣（）2．一词多义。
（1）以以．是人多以．书假余（）（）以．中有足乐者（）计日以．还（）以．衾拥覆（）俯身倾耳以．请（）余故道为学之难以．告之（）（2）致无从致．书以观（）闲情逸致．（）（3）之每假借于藏书之．家（）弗之．怠（）录毕，走送之．（）当余之．从师也（）（4）或或．遇其叱咄（）则或．千或百果然鹤也（）或．王命急宣（）（5）故温故．而知新（）见两小儿辩斗，问其故．（）故．人西辞黄鹤楼（）而两狼之并驱如故．（）故．余虽愚，卒获有所闻（）余故．道为学之难以告之（）（6）则俟其欣悦，则．又请焉（）余则．缊袍敝衣处其间（）则．心不若余之专耳（）（7）其俟其．欣悦（）余则缊袍敝衣处其．间（）其．业有不精，德有不成者（）以其．境过清，不可久居（）其一．．犬坐于前（）其．真无马邪？其．真不知马也（）（8）于每假借于．藏书之家（）凡所宜有之书皆集于．此（）何有于．我哉（）（9）为有司业、博士为．之师（）为．人五，为窗八（）有布衣毕昇，又为．活板（）其印为．予群从所得（）为．其来也（）此不为．远者小而近者大乎（）孰为．汝多知乎（）（10）而久而．乃和（）足肤皲裂而．不知（）妇拍而．呜之（）中俄冠而．多髯者为东坡（）不可久居，乃记之而．去（）3．词类活用。
24送东阳马生序导学案答案
24送东阳马生序1.略。
2.C.3. 略4.作者写自己年轻时学习上的艰苦情景，主要写了自己的学习过程和学习态度。
开篇即点出学习上难以解决的矛盾：“家贫”和“嗜学”，由此引出了求学的艰难：常借书于人，手自笔录，天大寒而弗之怠，走送之，因此得以遍观群书。
苦无名师引导，趋百里外，从师叩问。
经过作者的主观努力，顽强拼搏，在付出了无数辛勤的劳动，经历了无数辛酸后，终于克服了学习上“无书”和“无师”的困难，获得了知识，成为饱学之士。
作者特别渲染了从师求学的艰难：穷冬时节，穿行在深山大谷中，“足肤皲裂而不知”，“四肢僵劲不能动”。
生活上艰苦异常，粗茶淡饭一日也只有两顿，穿的是破衣旧袍。
但这些都未动摇作者求学的意志。
在艰苦的学习生活中，作者怡然自乐，对同舍生的豪华生活毫不艳羡。
精神上的富足，战胜了物质上的贫困。
知识的积累，精神的充实，是学子读书的必备条件。
作者最后以“勤且艰”小结自己的学习生涯，想必马生能从中受到启发。
5.略。
6. 晨风：鸡遽翼诸余鸟。
大鸡马上用翅膀护住其他小鸡。
乌鸦：鸡视之兄弟也。
大鸡把它当作兄弟。
7.通过大蜀鸡被乌鸦欺骗的故事告诉人们，狡猾隐蔽的敌人不仅像凶残露骨的敌人一样可恨，而且更难防范。
8. ⑴偷偷地进入。
⑵总是默默地记住。
⑶指入迷。
⑷安静的样子。
⑸通“何”，为什么。
⑹来住。
9.C。
10. ⑴何不由着他呢？⑵自己亲自穿着古代的衣服跟在车后。
11.文章告诉我们：古代的王冕之所以成为著名的画家、诗人，其根本原因在于王冕幼时读书专心致志，好学不倦，并且达到入迷的程度。
这种坚定的志向，顽强的学习精神，是他后来成功的基石。
我们从中可以受到启发，得到启迪“少壮不努力，老大徒伤悲”，我们青少年要珍惜青春年华，发奋学习科学文化知识，为将来报效祖国奠定坚实的基础。
送东阳马生序课导学案(答案)
课题：《送东阳马生序》编写人：审核人：级备课组【学习目标】知识与能力：1．了解“序”这种文体的种类及特点。
2．掌握文中的重点实词和虚词的意义和用法。
过程与方法：学习用对比手法来表现中心内容的写法。
情感态度与价值观：了解作者艰苦勤奋的学习经历，培养艰苦奋斗的精神。
【重点】【难点】1．了解作者艰苦勤奋的学习经历，培养艰苦奋斗的精神。
2．积累掌握重点实词、虚词。
【学法指导】1、结合注释，解决重点字词，翻译课文。
（小组内共同提出并解决）2、用多种形式朗读课文，感知课文内容。
走近作者宋濂（1310—1381），字景濂，号潜溪，浦江（今浙江浦江）人，汉族。
明初文学家。
他家境贫寒，但自幼好学，曾受业于元末古文大家吴莱、柳贯黄等。
他一生刻苦学习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”。
元朝末年，元顺帝曾召他为翰林院编修，他以奉养父母为由，辞不应召，修道著书。
至正二十年（1360），与刘基、章溢、叶琛同受朱元璋礼聘，尊为“五经”师。
洪武初主修《元史》，为总裁官，官至学士承旨、知制诰。
后因牵涉胡惟庸案，谪茂州，中途病死。
著作有《宋学士文集》、《孝经新说》、《送东阳马生序》等。
他是明代“开国文臣之首”，朝廷上祭祀、诏谕、封赐等文章，大多由他执笔。
他的散文以传记文较为出色，善于通过人物言谈和细节描写表现人物性格，形象鲜明，文字简洁。
寓言体散文集《燕书》与《龙门子凝道记》在当时也有较大影响。
写作背景明洪武年间，宋濂官至翰林学士承旨知制诰，洪武十年辞仕。
第二年，宋濂至应天朝见朱元璋。
其时，在国子监读书的东阳人马君则，以同乡晚辈的身份前来拜访，宋濂就写了这篇文章赠送给他。
关于“序”“序”有书序和赠序之分。
书序相当于前言、后记，一般是介绍作家的生平，或成书的过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考，或给人以必要的引导。
而赠序与书序的性质不同，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法。
送东阳马生序导学案(附答案)
2012—2013学年八年级下语文学科新课改教学案第24课《送东阳马生序》第一课时编写人丰义元审核人语文编写组教学目标：1、熟练地朗读课文，培养古文自读能力。
2、积累相关的文言实词和虚词3、学习一词多义和词类活用。
重难点：1．培养古文自读能力2．积累相关的文言实词和虚词课前预习。
1、常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。
”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
”这些都说明了苦难并非全是坏事。
只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。
2、介绍作者情况及时代背景宋濂(1310－1381)，字景濂，号潜溪，谥文宪，浦江(在今浙江义乌县西北) 人。
明初著名文学家。
受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等，明初主修《元史》，后历任国子司业、侍讲学士，后官至翰林学士承旨，知制诰。
学识渊博，工散文，文字简练朴素，与刘基、高启为明初诗文三大家。
宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”。
平生著作很多，有《宋学士文集》。
《送东阳马生序》是宋濂写于晚年的一篇劝学之作。
马生，马君则，国子监太学生。
序，也称作“叙”或称作“引”，有如今日的“引言”、“前言”，是说明书籍著述、出版意图、编次体例和作者情况的文章。
也可包括对作家作品的评论和对有关问题的研究阐发。
“序”一般写在书籍或文章的前面，也有列在后面的，列于书后面的称为“跋”或“后序”。
赠序，古代送别以诗文《史记太史公自序》相赠，写在诗文前的文字称为赠序。
赠序多为推重、赞许或勉励之辞。
本文即属此类。
3、给下列加点的字注音嗜．（）缊．（）砚．（）皆被绮．．绣（）（）容臭．（）烨．然（）俟．（）弗．之怠．（）（）加冠．（）叱咄．．（）（）卒．（）负箧曳屣．．．（）（）（）皲．裂（）媵．人（）衾．（）久而乃和．（）僵劲．（）学习过程：一、疏通课文1、自读课文，整体把握课文内容。
要求：注意读音及停顿，2、结合课文第一段注释，自己翻译课文，并解决下面加点的疑难词义。
送东阳马生序导学案(附答案)
送东阳马生序主备人：刘伟初二语文备课组第一课时教学目标：1、熟练地朗读课文，培养古文自读能力。
2、积累相关的文言实词和虚词3、学习一词多义和词类活用。
重难点：1．培养古文自读能力2．积累相关的文言实词和虚词教学过程：一、介绍作者情况及时代背景，导入新课（树表阶段）3—5分钟宋濂(1310－1381)，字景濂，号潜溪，谥文宪，浦江(在今浙江义乌县西北) 人。
明初著名文学家。
受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等，明初主修《元史》，后历任国子司业、侍讲学士，后官至翰林学士承旨，知制诰。
学识渊博，工散文，文字简练朴素，与刘基、高启为明初诗文三大家。
宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”。
平生著作很多，有《宋学士文集》。
《送东阳马生序》是宋濂写于晚年的一篇劝学之作。
马生，马君则，国子监太学生。
序，也称作“叙”或称作“引”，有如今日的“引言”、“前言”，是说明书籍著述、出版意图、编次体例和作者情况的文章。
也可包括对作家作品的评论和对有关问题的研究阐发。
“序”一般写在书籍或文章的前面，也有列在后面的，列于书后面的称为“跋”或“后序”。
赠序，古代送别以诗文《史记太史公自序》相赠，写在诗文前的文字称为赠序。
赠序多为推重、赞许或勉励之辞。
本文即属此类。
二、自主学习，疏通文意（达标阶段1）10—15分钟1、自读课文，整体把握课文内容。
（要求：注意读音及停顿）2、结合课文第一段注释和工具书，自己翻译课文，并解决下面加点的疑难词义。
余嗜．学：致．书以．观：每．假借于：．．笔．录．：计日．以还：多以．书假余：因得．．：益慕．．百里外：．．又患．：尝趋．．圣贤之道：从．乡之先达：未尝．．稍降辞色：或．遇其．叱咄：故．余虽．愚：卒．获有所闻：3、结合课文第二段注释，自己翻译课文，并解决下面加点的疑难词义。
负．箧．曳．屣．：四支．：持汤沃．．拥覆：．．灌：以衾日再．．：以．中有足乐者：．．食: 皆被．绮绣：余则．缊袍：略无4、再读第二段并口头翻译本段。
24送东阳马生序学案及答案2016.3
24《送东阳马生序》导学案姓名班级【学习目标】1.积累文言实词、虚词，增强文言语感.2.把握主要内容，理清行文思路。
3.学习记叙、描写相结合的手法。
【自学指导】1．知识链接宋濂(1310-1381)，字景濂，号潜溪，浙江浦江人，明初著名散文家。
他生活在元末明初，少时家贫，却勤奋好学，曾受业于元末有名学者吴莱、柳贯等，以文章著名。
元代至正年间被举荐为翰林院编修，借口父母年老，坚辞不就，入山隐居著述。
朱元璋起义后，接受朱元璋征聘，任江南儒学提举和太子经师，后官至《元史》编修总裁官、翰林学士承旨，知制诰、部主事等，负责或参与《元史》《国史》《日历》的编修以及开国之初许多典章制度的制定工作，从文治方面对明朝的建立和巩固做出了贡献，被推为“开国文臣之首”。
他的文学成就主要在散文方面，尤其长于传记的写作，他与刘基、高启并列为明初诗文三大家，在当时影响很大。
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。
作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。
书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。
而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。
2．解释加点词语并翻译句子。
余幼时即．（）嗜．（）学。
家贫，无从．．（）致书以．（）观，每假．（）借于．（）藏书之家，手自笔．（）录，计日以还。
天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠．（）。
录毕，走．（）送之，不敢稍．（）逾．（）约。
以是．．（）人多以书假余，余因．（）得遍观群书。
既．（）加冠，益．（）慕圣贤之道，又患．（）无硕师．．（）名人与游．（），尝趋．．（）百里外，从．（）乡之先达．．（）。
先达德隆．（）望尊，门人弟子填．．．（）执经叩问（）其室，未尝．．（）稍降辞．（）色。
余立侍．（）左右，援．（）疑质．（）理，俯身倾耳以请．（）；或．（）遇其叱咄．．（），色愈恭．（），当余之从师也，负．（）箧．（）曳．（）屣．（），行．（）深山巨谷中，穷．（）冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂．．（）．．（）而不知。
11《送东阳马生序》配套精品导学案后附答案
《送东阳马生序》导学案【学习目标】1、了解何为赠序,掌握文中的重点实词和虚词。
2、把握本文因事说理，以情动人，以理服人的语言风格。
3、辩证看待学习中的难与易、苦和乐。
【知识链接】宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜溪，谥文宪。
学识渊博，工散文，文字简练朴素，与刘基、高启并为“明初诗文三大家”，为明“开国文臣之首”。
【预习导学】一、熟读课文，1给下列字词注音并解释。
嗜（）学：逾（）：硕（）：俟（）：衾（）：烨（）然:叱（）咄（）：皲（）裂：媵（）人：容臭（）：负箧（）曳（）屣（）：。
2、指出下列通假字，并解释。
①四支僵劲不能②同舍生皆被绮绣③滕人持汤沃灌3、指出古今异义词，并解释。
①走送之古：今：②日再食：今：③滕人持汤沃灌古：今：4、一词多义(1)至礼愈至（） (2) 以无从致书以观（）至舍（）以是人多以书假（）而足肤皲裂而不知（）以衾拥覆（）久而乃和（）计日以还（）（4）之弗之怠（）走送之（）当余之从师（）慕圣贤之道（）5、词类活用：①手自笔录②腰白玉之环③录毕，走送之④余立侍左右6、翻译下列句子①又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。
②行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。
③略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
二.理清文章脉络，整体感知课文（能用原文时请用原文）：1.文章主要是以作者自身经历，勉励马生读书当且（用原文）。
2.为说明上述问题，作者用了四个切身事实说明问题，请用自己的话概括：①②③④3.为解决无书以读的困难，作者克服了怎样的困难（请用原文回答）？①②结果如何（用原文）？4.作者如何克服无师以教的困难？（用原文）①②学习态度，③老师脾气不好时，④老师气色缓和时，结果如何？（用原文）5.作者奔走求师，克服了哪些困难？（用原文）①②③④【合作学习】1.作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？（用原文回答）书：师：衣：食：住：行：2.作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？3、作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？（用原文回答）4.作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？5.作者写到自己住读生活之苦时，运用了写法，突出自己“中有足乐”，淡化“口体之奉”，展现苦中求学的精神。
24、《送东阳马生序》答案
八年级（下）语文《送东阳马生序》导学案班级姓名学号一、明确学习目标1、熟读并背诵课文，默写课文；2、理解并积累文言词句；3、了解作者艰苦勤奋的学习经历，激励学生发奋读书，培养艰苦奋斗的精神。
二、自主预习1、了解作者和作品本文是一篇劝学之作，作者是宋濂，明朝（朝代）著名文学家，很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”。
题目中的“序”并非“序言”，而是赠言的意思，赠序是古代一种文体，有临别赠言的性质，内容多推重、赞许或勉励之辞。
2、给下面加点字注音①冠．（guān ）②俟．（sì）③卒．（zú）④箧．（qiè）⑤曳屣．．（yèxǐ）⑥臭．（xiù）⑦皲．（jūn ）⑧媵．（yìng ）⑨衾．（qīn ）⑩烨．（yè）3、解释加点字①无从致．书（得到）②弗．之怠（不）③走．送之（跑）④稍．逾约（稍微）⑤每．假借（常常）⑥既．加冠（已经）⑦益慕．圣贤（仰慕）⑧尝．趋百里（曾经）⑨患硕．．师名人与游．（担心）（大）（交往）⑩从．乡之先达（向）（11）叩．问（请教）（12）援．疑质．理（引，提出）（询问）（13）或．遇其叱咄（有时）（14）俟．其欣悦（等待）（15）色愈恭．．．（脸色，表情）（更加）（恭顺）（16）卒．或有所闻（终于）（17）持汤．沃灌（热水）（18）负．箧曳．屣（背着）（拖着）（19）以衾．拥覆（被子）（20）日再．食（两次）（21）容臭．（气味）（22）盖．余之勤（大概）4、解释下列词语①假借（借）②逾约（超过约定的期限）③以是（因此）④硕师（学问渊博的老师）⑤辞色（言语和脸色）⑥叱咄（训斥，呵责）⑦皲裂（皮肤因寒冷干燥而开裂）⑧穷冬（隆冬）⑨沃灌（浇洗）⑩逆旅（旅店）（11）媵人（服侍的人）（12）容臭（香袋）（13）烨然（光彩照人的样子）（14）慕艳（羡慕）（15）口体之奉（吃的穿的）三、正确掌握下列词语：1、一词多义①以以．书假余（把）②之走送之．（代词，指所借之书）无从致书以．观（来）弗之．怠（代词，指“笔录”）计日以．还（连词，表修饰）当余之．从师也（取消独立性）以．是人多（因为）圣贤之．道（的）以．衾拥覆（用）③若烨然若．神人（像）④书藏书．之家（书籍）不若．人也（如）与朱元思书．（书信）⑤益益．慕圣贤（更加）⑥至礼愈至．（周到）自以为大有所益．（益处）至．舍（到）⑦故故．余虽愚（因此，所以）⑧乃久而乃．和（才）温故．而知新（旧知识）乃．不知有汉（竟然）⑨从从．乡之先达（向）⑩虽故余虽．愚（虽然）当余之从．师也（跟从）故虽．有名马（即使）2、古今异义①走．送之古义：跑今义：行走②以是．人多以书假余古义：这今义：表示判断③日再．食古义：两次今义：又一次④持汤．沃灌古义：热水今义：食物煮后所得的汁水⑤以书假．余古义：借今义：与“真”相对3、词类活用①手．自笔．录手：名词作动词，动手笔：名词作状语，用笔②腰．白玉之环腰：名词作动词，腰佩③无鲜肥．．滋味之享形容词作名词，新鲜肥美的食物4、找出通假字，并解释①皆被绮绣被通“披”，穿②四支僵劲支通“肢”四、翻译句子五、问题探讨：1、本文主要写了什么内容？写作目的是什么？本文以作者自己学习的亲身经历现身说法，叙述在他青少年时代求学生涯中的艰苦和勤奋，表现了顽强的学习毅力和勤苦的学习精神。
部编九年级下册11《送东阳马生序》导学案附答案
11《送东阳马生序》导学案【学习目标】1．积累文言实词、虚词，增强文言语感，把握主要内容，理清行文思路。
2．学习记叙、描写相结合的手法。
3．学习作者刻苦求学、努力克服困难的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。
【学习重点】学习作者刻苦求学、努力克服困难的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。
【学习难点】学习记叙、描写相结合的手法。
第一课时【导学过程】一、导入古人说“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，想学有所成，想成就一番事业，不经一番磨砺是很难达到的。
追思古人那凿壁偷光的专心，闻鸡起舞的恒心，悬梁刺股的决心……抚古思今感慨良多，今天我们就一起走近明学士宋濂，看看他是在怎样的环境下最终学有所成的。
(板书文题、作者)二、自主学习1．朗读课文，圈画诗中的生字词。
(chìduō)既加冠．(guān) 叩．问(kòu) 叱咄．．俟(sì) 负箧．(qiè) 曳(yè)屣(xǐ) 皲．裂(jūn) 媵．人(yìng)绣(pī)(qǐ)以衾．拥覆(qīn) 日再食．(sì) 皆被绮．．容臭．(xiù) 烨．然(yè) 缊．袍(yùn)敝．衣(bì) 耄．老(mào) 谬．称(miù)廪．稍(lǐn) 裘．葛之遗．(qiú)(wèi) 冻馁．(něi)谒(yè) 贽(zhì) 诋(dǐ)2．积累文言词汇(1)重点实词积累无从致书以观：致，得到。
每假借于藏书之家：假借，借。
不敢稍逾约：逾约，超过约定期限。
又患无硕师名人与游：硕师，学问渊博的老师。
尝趋百里外：趋，疾走，跑。
从乡之先达执经叩问：叩问，请教。
德隆望尊：道德声望高。
稍降辞色：辞色，言辞和脸色。
援疑质理：援，引、提出；质，询问。
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《送东阳马生序》师生共用导学案
课型：讲读课备课：徐春红备课时间：2015、4、28
学习时间：班级姓名
【学习目标】1、了解何为赠序。
2、掌握文中的重点实词和虚词。
3、把握本文因事说理，以情动人，以理服人的语言风格。
4、辩证看待学习中的难与易、苦和乐。
【学习重难点】1、积累重要文言词汇。
2、学习古人求知若渴，克服艰难困苦勤奋学习的精神
【知识链接】宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜溪，谥文宪。
学识渊博，工散文，文字简练朴素，与刘基、高启并为“明初诗文三大家”，为明“开国文臣之首”。
赠序,是指亲友间以作文相赠的文字,内容多是表达惜别、祝愿、劝勉之意的文字
【预习导学】
一、熟读课文，
1给下列字词注音并解释。
嗜（）学：逾（）：硕（）：
俟（）：衾（）：烨（）然:
叱（）咄（）：皲（）裂：
媵（）人：容臭（）：
负箧（）曳（）屣（）：。
2、指出下列通假字，并解释。
①四支僵劲不能②同舍生皆被绮绣
③滕人持汤沃灌
3、指出古今异义词，并解释。
①走送之古：今：②日再食：今：
③滕人持汤沃灌古：今：
4、一词多义
(1)至礼愈至（）(2) 以无从致书以观（）至舍（）以是人多以书假（）而足肤皲裂而不知（）以衾拥覆（）
久而乃和（）计日以还（）（4）之弗之怠（）走送之（）当余之从师（）慕圣贤之道（）
5、词类活用：
①手自笔录②腰白玉之环
③录毕，走送之④余立侍左右
6、翻译下列句子
①又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。
②行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。
③略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
二.理清文章脉络，整体感知课文（能用原文时请用原文）：
1.文章主要是以作者自身经历，勉励马生读书当且（用原文）。
2.为说明上述问题，作者用了四个切身事实说明问题，请用自己的话概括：
①②③④
3.为解决无书以读的困难，作者克服了怎样的困难（请用原文回答）？
①
②
结果如何（用原文）？
4.作者如何克服无师以教的困难？（用原文）
①②学习态度，
③老师脾气不好时，
④老师气色缓和时，
结果如何？（用原文）
5.作者奔走求师，克服了哪些困难？（用原文）
①②
③④
【合作学习】
1.作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？（用原文回答）
书：师：
衣：食：
住：行：
2.作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？
3、作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？（用原文回答）
4.作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？
5.作者写到自己住读生活之苦时，运用了写法，突出自己“中有足乐”，淡化“口体之奉”，展现苦中求学的精神。
【拓展延伸】
1．你还知道古人一些其它苦中求学的典故吗？你怎么看待他们这种精神？
2、分别写出含有“书”和“勤奋”含义的名言警句各一例（4分）。
（1）书：
（2）勤奋：
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一、基础知识
1.测测你的注音速度
嗜．学（）假．借（）弗怠．（）逾．约（）加冠．（）
硕．师（）叱咄
．．（）（）俟．（）拥衾．（）媵．人（）
负箧曳屣
．．．（）（）（）皲．裂（）容臭．（）烨．然（）
被绮
．．绣（）（）朱缨．（）缊．袍敝．衣（）（）
3.解释加点字。
（1）余幼时即嗜．学：（2）每假．借于藏书之家：
（3）走．送之：（4）既加冠
．．，益．慕圣贤之道：
（5）或遇叱．咄．：（6）负箧曳．屣：
（7）足肤皲．而不知：（8）媵人持汤．沃灌：
（9）寓逆右备容臭．：（10）余则缊．袍敝．衣处其间：
（11）腰．白玉之环：（12）无鲜肥
．．滋味之享
4．对下列加粗的词解释不完全正确的一项是（）
A．无硕师名人与游．（结交）援．疑质理（提出）
B．色愈恭，礼愈至．（周到）俟．其欣悦，则又请焉（等候）
C．穷．冬烈风（极）不敢出．一言以复（说出）
D．余则缊袍敝．衣（旧）（破）父母岁有裘葛之遗．（遗留）（留给）
二．阅读下面短文，回答问题。
余幼时即嗜学。
家贫，（）无从致．书以①观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。
（）录毕，走．送之，不敢稍
逾约
．．，以②是人多以③书假余，余因得遍观全书。
1．古文简炼，常省去一些不必言明的词语，请在上文括号内填入省略的内容。
2．解释上文加点的词。
无从致．书以观：。
录毕，走．送之：。
不敢稍逾约
．．：。
3．按序号解释“以”。
①，②，③
4．把画线句子译成现代汉语（4分）
5．用简洁的文字概括这个文段写了什么？（4分）
6．用原文回答，课文是如何解决“嗜学”和“家贫”这一矛盾的？（4分）
7．认真揣摩“录毕，走送之，不敢稍逾约”中“稍”的深刻含义。
（4分）
【教（学）后记】
参看答案
1.文章主要是以作者自身求学经历，勉励马生读书当勤且艰（用原文）。
2.为说明上述问题，作者用了四个切身事实说明问题，请用自己的话概括：
①幼年抄书之艰②成年叩问之难
③求师奔走之劳④住读生活之苦
3.为解决无书以读的困难，作者克服了怎样的困难（请用原文回答）？
①天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。
②录毕，走送之，不敢稍逾约。
结果如何（用原文）？遍观群书。
4.作者如何克服无师以教的困难？（用原文）
①尝趋百里外②学习态度，立侍右左，援疑质理，俯身倾耳以请。
③老师脾气不好时，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复。
④老师气色缓和时，则又请焉。
结果如何？（用原文）卒获有所闻。
5.作者奔走求师，克服了哪些困难？（用原文）
①负箧曳屣行深山巨谷中。
②穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。
③至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。
④主人日再食，无鲜肥滋味之享。
6.作者写到自己住读生活之苦时，运用了对比写法，突出自己“中有足乐”，淡化“口体之奉”，展现苦中求学的精神。
合作学习：
1.作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？（用原文回答）
书：无书。
借书于藏书之家。
师：无师。
趋百里之外。
衣：缺衣。
缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。
食：少食。
主人日再食，无鲜肥滋味之享。
住：四海为家。
寓逆旅。
行：不避艰辛。
负箧曳屣行深山巨谷中。
穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不自知。
2.作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？
对比。
以此展现作者一心向学，“不知口体之奉不若人”。
3.作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？以中有足乐者
4.作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？以身说法，亲切感人，动之以情，晓之以理。
拓展延伸
1、你还知道古人一些其它苦中求学的典故吗？你怎么看待他们这种精神？
囊莹映雪、悬梁刺股、凿壁偷光。
2书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。
【达标检测】
3.解释加粗字。
（1）余幼时即嗜．学：特别喜欢
（2）每假．借于藏书之家：借
（3）走．送之：跑
（4）既加冠
．．，益．慕圣贤之道：行加冠礼更加
（5）或遇叱．咄．：训斥
（6）负箧曳．屣：拖着
（7）足肤皲．而不知：冻裂（皮肤因寒冷干燥而开裂）
（8）媵人持汤．沃灌：热水
（9）寓逆右备容臭．：气味，这里指香气
（10）余则缊．袍敝衣处其间：旧絮
（．11．．）．腰．白玉之环：名作动，腰上佩戴
（12）无鲜肥
．．滋味之享：形作名，鲜肥的食物
4、D
二、
3、①来，表目的，②因为，表原因，③用，把，表手段。
5．用简洁的文字概括这个文段写了什么？（4分）
幼年抄书之艰
6．用原文回答，课文是如何解决“嗜学”和“家贫”这一矛盾的？（4分）假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
7．认真揣摩“录毕，走送之，不敢稍逾约”中“稍”的深刻含义。
（4分）表现了作者有借有还的诚信；更表现了作者害怕下次不能借到书的心酸。