PPT精品文档---夏欣田小组
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《课程设计第七组》PPT课件
课程设计成果评 价
PART 3
PPT课件制作过程
需求分析
确定目标受 众：了解受 众的年龄、 职业、教育
背景等
确定课程内 容：根据目 标受众的需 求，确定课
程内容
确定课件形 式：根据课 程内容，选 择合适的课 件形式，如 文字、图片、
视频等
确定课件结 构：根据课 程内容，设 计合理的课 件结构，如 章节、小节、
PART 4
PPT课件功能特点
交互性
互动问答：支持用户提问，系统自动回答 互动演示：支持用户操作，系统实时响应 互动反馈：支持用户评价，系统及时调整 互动学习：支持用户自主学习，系统提供个性化指导
动态效果
动画效果：支持多种动画效果，如淡入淡出、缩放、旋转等 过渡效果：支持多种过渡效果，如渐变、擦除、缩放等 交互效果：支持交互式元素，如按钮、链接、表单等 动态图表：支持动态图表，如柱状图、饼图、折线图等
THANK YOU
汇报人：
汇报时间：20XX/01/01
策略
商务汇报
展示公司业绩：展示公司过去一年的业绩，包括销售额、利润等 分析市场趋势：分析市场趋势，预测未来市场走向 介绍新产品：介绍公司新推出的产品，包括产品特点、优势等 提出解决方案：针对公司存在的问题，提出解决方案，包括改进措施、实施计划等
产品展示
展示产品特点：突出产品优势，吸引客户关注 展示产品使用：展示产品使用方法，让客户了解产品功能 展示产品案例：展示产品实际应用案例，增强客户信任 展示产品价格：展示产品价格，让客户了解产品性价比
单击添加章节标题
PART 2
课程设计第七组简介
团队成员介绍
组长：张三，负责团队协调和项目管理 组员：李四，负责课程设计和内容编写 组员：王五，负责PPT制作和演示 组员：赵六，负责资料收集和整理
小组作业分享-PPT课件
小结：对这三个专题的认识
不是新玩意、不要想象得那么复杂与高深 改进教学、提高研究品质 是专业行为，而不是群众运动
希望今天的分享与讨论对大家 理解这三个专题有帮助。
致谢
周文叶 wenyezhou126
2
n 2 1
2
n n 1 2 n
研究问题：问题的质量如何？
问题
环节或素材 1 1 2 n 2 1 问题表述 清晰 度 与目标 关联度 认知 层次
2
n n 1 2 n
核心概念分解图——学生参与
独立操作 倾听 学生课堂参与 生生互动 师生互动 提问 回答 理答
阅读/写作
——人数维度 ——时间维度
核心概念分解图——课堂评价方式
基于“我”/ “上课人”的个人兴趣/发展需要或“合作体” 的工作任务 ）根据上课人课前会议的“说课”确定“观察什么” 基于该课的要素（如目标/讲解/学习指导/学生参与/情景 创设/教师理答/合作学习等
怎么确定？
可观察、可记录、可解释（观察点的品质）
观察点举例
目标达成 目标达成的有效性（前测-后测、课堂表现记录、课后访谈） 目标达成的检测手段/方式(p115) 情境创设/问题/探究 情境的创设与利用(p116-117) 情境创设的有效性(p117) 问题的质量 课堂提问的有效性(p111) 促进学习的评价 评价标准的设定与达成 评价任务与目标的匹配性(描述/收集评价任务） 评价信息的获取与利用(p154-155)
所需条件：需要学校提供什么样的条件
实现一致性的关键问题
明确本学期的课程目标
学科本质观在本学期的体现 至上而下&至下而上 学情、校情 关键结果（big idea)
小组建设培训ppt
小组全体成员起立面向全体学 员整齐、响亮地喊出口号
才艺展示
序曲：小组建立过程性评价 评价标准： （10分） 1.展示要在聚焦处，体态语言自然大方
2.声音洪亮，有气势 3.组名、组训等设计有创意，有内涵
4.才艺展示 5.全员参与
游戏活动——数字传递
游戏规则： 1、每组成员站成一队，裁判向每组的最后一名队员提供一
第六步是“排”。各小组把各组的组员召集起来进行小组内排位，组内每个同学的具 体位置由正副组长来决定。但常常是中间是弱势学生，左右两边是中等生和优等生， 同等层次的学生对坐，这样便于学生之间的对学和结对帮扶。
3. 你心目中的小组长应具备的能 力有哪些？
①有很强的组织、协调能力和激励能力； • ②有很强的口头表达能力；
高效课堂下的小组建设
——组建学习小组， 搭好展示舞台
主讲：江苏前景教育集团 孙琳
高效课堂 小组建设体验式培训
Hale Waihona Puke 体验式培训三部曲序 曲：小组建立（约40’） 主题曲：高效课堂小组建设（约50’）
尾 声：体验分享（约10’）
序曲
小组热身
教师对组长 进行培训
展示（每小组约3分钟）
每组选代表分别对组名、口号 （组训、组规、组徽）作出阐释
首先是“荐”。可以采取自荐或他荐的形式，推荐出学习组长候选人，候选人不少于 小组数的二倍。
第二步是“演”。候选人以“假如我是班干部、组长”作为主题，发表演讲。
第三步是“定”。 确定的办法通常有两种。
一是正副组长搭配式。根据学生的发言，班主任和班委会成员共议，最终确定出六位 同学为正组长，六位同学为副组长，一共十二位同学。这十二名同学自由结合确定出 六个学习小组的正副组长，注意性别搭配，全班共六个组。确定正组长的标准为学习 必须在中游以上，有一定的组织管理能力。正组长的主要职责侧重于学习管理，副组 长的职责主要侧重于行为、卫生、生活等常规管理。亦即正组长是学习组长，副组长 是行政组长。
才艺展示
序曲：小组建立过程性评价 评价标准： （10分） 1.展示要在聚焦处，体态语言自然大方
2.声音洪亮，有气势 3.组名、组训等设计有创意，有内涵
4.才艺展示 5.全员参与
游戏活动——数字传递
游戏规则： 1、每组成员站成一队，裁判向每组的最后一名队员提供一
第六步是“排”。各小组把各组的组员召集起来进行小组内排位，组内每个同学的具 体位置由正副组长来决定。但常常是中间是弱势学生，左右两边是中等生和优等生， 同等层次的学生对坐，这样便于学生之间的对学和结对帮扶。
3. 你心目中的小组长应具备的能 力有哪些？
①有很强的组织、协调能力和激励能力； • ②有很强的口头表达能力；
高效课堂下的小组建设
——组建学习小组， 搭好展示舞台
主讲：江苏前景教育集团 孙琳
高效课堂 小组建设体验式培训
Hale Waihona Puke 体验式培训三部曲序 曲：小组建立（约40’） 主题曲：高效课堂小组建设（约50’）
尾 声：体验分享（约10’）
序曲
小组热身
教师对组长 进行培训
展示（每小组约3分钟）
每组选代表分别对组名、口号 （组训、组规、组徽）作出阐释
首先是“荐”。可以采取自荐或他荐的形式，推荐出学习组长候选人，候选人不少于 小组数的二倍。
第二步是“演”。候选人以“假如我是班干部、组长”作为主题，发表演讲。
第三步是“定”。 确定的办法通常有两种。
一是正副组长搭配式。根据学生的发言，班主任和班委会成员共议，最终确定出六位 同学为正组长，六位同学为副组长，一共十二位同学。这十二名同学自由结合确定出 六个学习小组的正副组长，注意性别搭配，全班共六个组。确定正组长的标准为学习 必须在中游以上，有一定的组织管理能力。正组长的主要职责侧重于学习管理，副组 长的职责主要侧重于行为、卫生、生活等常规管理。亦即正组长是学习组长，副组长 是行政组长。
“小组合作学习”学生培训PPT幻灯片
同学讲、与同学讨论等，而传统的讲授型课堂
却无法提供给学生上述的机会。
8
3、学生在课堂上不仅有听的权利。更有说 的权利、有问的权利、有讨论的权利，有质疑 的权力，学生的学习需要更多的对话，与自己 对话，与他人（学生、教师）的对话，与客观 世界（文本、实验等）的对话，学生的知识是 需要自己建构的。
4、学生在课堂上学习新知识必须依靠自己已 有的旧知识，但如果新、旧知识不能顺利过渡 时，是无法真正掌握新知识的，而传统的课堂 并不更多考虑这些因素，只是不断地进行“灌 输”。
7
■ 传统的课堂教学已不再适应现代 教学的需要
1、传统的课堂教学注重于教师“先教”， 学生“后学”。课堂上教师的讲授成了学生接 受知识的唯一途径，学生就像容器一样在“装” 知识，结果能不能装？想不想装？都被忽略了， 导致学生接受知识的效果也极不理Байду номын сангаас。
2、课堂学生接受知识的途径有很多：可以
是书本、实验、测试，也可以是听教师讲、听
15
3、“独学”是“合学”的基础和前提，独 学为合学提供充足的资源和准备，没有独学的 积淀，就难以有合学的高效；没有个体的真正 独立，就没有团队的充分合作，独学的深度决 定了合学的高度。
4、所有的教育最终必然走向自我教育，所 有的学习最终必然走向自主学习。自主学习能 力是人生未来持续发展的根基。
5、目前的学习评价方式是“独考”，不养 成独学的习惯，就难以在独考中取得佳绩。
6、追逐，-2/人次 7、打架，-10/人次
8、起哄，-5/人次
9、破坏公物，照价赔偿并酌情扣分.
30
三、学习
1、读书时间不读书，-3/人次 2、欠交作业，-2/人次 3、抄作业，-5/人次 4、借作业让别人抄，-6/人次 5、作业质量差被科任老师批评，-4/人次 四、卫生
小组工作计划PPT
邀请专业机构对项目进行监管和评估，确 保项目质量和进度符合要求。
成果评估与持续改
06
进计划
成果评估指标体系建立
关键绩效指标
根据小组工作目标和任务，制定具体的、可衡量的关键绩效指标 。
客户满意度指标
收集பைடு நூலகம்户反馈，制定客户满意度指标，以衡量小组工作成果的质量 。
团队成员评价指标
从团队成员角度出发，制定个人绩效、团队协作等方面的评价指标 。
物资与设备
列出项目所需物资、设备清单，评估其来源和成 本。
资源调配策略
内部协调
优先从组织内部调配资源，提高资源利用效率。
外部合作
寻求与其他组织或团队的合作机会，共享资源，降低成本。
资源储备
提前预测可能出现的资源短缺，制定应对措施，确保项目顺利进行 。
预算制定与审批流程
预算编制
根据资源需求分析和调配策略，制定详细的项目预算。
第四阶段（7-8周）
完成项目的总结和文档编写工作，进行项目 交付和验收。
03
协作方式与沟通机
制
协作方式选择
分工协作
根据成员特长进行任务分 工，明确责任与义务，确 保工作高效进行。
团队协同
倡导团队精神，鼓励成员 相互支持、协作，共同解 决问题。
线上线下结合
根据任务需求，灵活运用 线上线下协作方式，提高 工作效率。
小组工作计划
目 录
• 引言 • 任务分配与进度安排 • 协作方式与沟通机制 • 资源调配与预算安排 • 风险识别与应对措施 • 成果评估与持续改进计划
引言
01
小组背景与目标
小组成立背景
为提高团队协作效率，实现共同 目标，特成立该小组。
小组合作学习PPT
教师角色定位与专业发展需求
总结词
教师在小组合作学习中扮演着重要角色，需要不断提升自己的专业素养和实践能力。
详细描述
教师在小组合作学习中不仅是组织者和引导者，还是观察者和评估者。为了更好地履行这些角色，教师需要 不断学习和研究小组合作学习的理论和实践方法，提高自己的专业素养和实践能力。同时，教师还需要关注
培养批判性思维
小组合作学习鼓励学生发表自己的观点和意见，并对他人的观点进行 评价和质疑，有助于培养学生的批判性思维和创新能力。
增强社会交往能力
小组合作学习为学生提供了与他人交往的机会，有助于增强学生的社 会交往能力，拓展人际关系。
未来发展方向与趋势
跨学科整合
未来小组合作学习将更加注重跨学科整合，通过多学科知 识的融合，提高学生的综合素质和创新能力。
时间管理与效率提升方法
总结词
时间管理是提高小组合作学习效率的关键，需要采取科学的时间管理与分配方法。
详细描述
在小组合作学习中，时间管理至关重要。为了避免时间浪费和效率低下，教师需要制定明确的时间规 划和分配方案，确保每个环节都有充足的时间进行讨论和交流。同时，教师也可以采用倒计时、时间 提醒等方式，帮助学生培养时间意识和紧迫感，提高学习效率。
特点
小组合作学习注重学生的主动参与和 合作，强调学生之间的互动与交流， 培养学生的团队协作能力和沟通技巧 ，同时提高学习效果。
小组合作学习的重要性
提高学习效果
小组合作学习能够激发学生的学 习兴趣，提高学习动力和参与度，
从而提高学习效果。
培养团队协作能力
小组合作学习需要学生之间相互配 合、协作，共同完成任务，有助于 培养学生的团队协作能力和合作精 神。
倾听与表达
2021年QC小组活动基础知识课件分享创新型课题
创新型课题的推进过程
■ 1999-2002年期间试点开展。中质协等4家单位提出创新型 课题活动要求，组织了学习、培训和宣讲；
■ 其间于2000年中质协颁发了在全国试行开展创新型QC小组 活动的文件《关于试点开展“创新型”课题QC小组活动的 建议》
■ 2002年3月-2006年2月期间，推出成果案例，提出了改进 完善办法，中质协出台了《关于开展“创新型”课题QC小 组活动的意见》，使创新型课题在全国广泛开展，全国工 程建设QC成果交流会，也出现了Байду номын сангаас多创新型成果。
■ 创新型课题是属于研制、开发新技术、新工艺、 新材料、新机具等，是以需求和课题目的为切 入点。
■ 问题解决型课题需要做现状调查，收集过程资 料和数据并进行综合性分析，找出问题的症结 所在和影响现状的原因。
创新型与问题解决型课题的区别
■3、结果不同
■创新型是从无到有，创新以前不存在 的事件或产品，也就是说企业（市场） 不存在的技术、工艺、材料、工具等， 经过QC小组活动完成了研发，创造出 新技术、新工艺、新材料、新工具等， 并确保实现质量目标或提高工作效率。
4.2.2 选择课题
■4.2.2.1 选题来源课题来源 ■ 小组针对现有的技术、工艺、技能、方法等无法
满足内、外部顾客及相关方的需求实现或满足工 作任务的实际需求，运用新思维选择的创新课题
4.2.2.2 选题要求 小组选题应满足以下要求： a)针对需求，通过广泛借鉴，启发小组创新的
灵感、思路、方法等，研制新的产品、服务、方 法、软件、工具及设备等；
4、方案评价过程，只有定性描述方案 的优缺点，没有依据现场测量得到的数 据，科学实验得到结果和调查分析得到 的信息和事实客观的进行评价和优选。
一次小组作业展示ppt课件-精品文档
现象：垃圾分类项目没有做好。包括可回收的纸类和瓶类。以及对环境
危害极大的电池的集中处理，没有集中的回收地方。大学生电池小电 子产品的代谢率也不容忽视，学校没有专门回收的地方。 危害性：1、对学生身体辐射的危害。一些废弃的电子产品得不到及时的 处理。便会“荒废”在抽屉柜子等角落。 2、有安全隐患。学生丢弃的电子产品与书籍衣物混杂在一起， 会产生静电摩擦，极有可能产生着火触电有害气体泄漏等安全隐患。 3、对生态的危害。如果我们随意丢弃，随着生活垃圾一起处 理掉，则会破坏生态环境，有害气态飘散等。 原因：这是随着大学生生活水平的提高及电子产品 在大学生生活中的普及而产生的问题，在先前没有受 到足够的重视，现象也没有如今这么普遍。学校没有 专门的回收地点及集中处理方式。
拜拜了
浙大网站问题
• 现象：网站不集中，子网多，资源多但我 们知道的少所以利用的也就少，而且无法 很好的做到宣传浙大的作用（例子：你会 常上浙大求是潮网站吗？其实这个网站相 当不错的。知道通知说要查体质测试结果 我才知道有一个公体部网站） • 原因：缺乏一个关于浙大的网址 大全很强有力的宣传。
校园垃圾回收问题
校园规划问题
现象一：东区西区之间缺少捷径路线，若老师拖堂， 很有可能使部分同学上课迟到。 现象二：一些路标不明显，对新生及其他人（如游 客）了解浙大造成一定困扰。 现象三：校区多，而且相互之间有一定距离，可能 会对学生办事，找老师解决学习生活上的问题有 一定的不便。 原因：校区是四校合并后的历史遗留问题，而其他 则是在新校区规划时没有考虑到而产生的。
第一次小组工作展示
组名： 小组成员：王玮 楼们的特点——都是女生
• 优势：六位女生，心思细腻，有 责任心做事认真，群体意识强，有组织纪 律性，都是社科，方便联系。性格各异， 能力不同，都可互补 • 劣势：原先互相之间不认识，了解不深， 可能会缺乏凝聚力，空闲时间不统一，平 时见面机会不多。
危害极大的电池的集中处理，没有集中的回收地方。大学生电池小电 子产品的代谢率也不容忽视，学校没有专门回收的地方。 危害性：1、对学生身体辐射的危害。一些废弃的电子产品得不到及时的 处理。便会“荒废”在抽屉柜子等角落。 2、有安全隐患。学生丢弃的电子产品与书籍衣物混杂在一起， 会产生静电摩擦，极有可能产生着火触电有害气体泄漏等安全隐患。 3、对生态的危害。如果我们随意丢弃，随着生活垃圾一起处 理掉，则会破坏生态环境，有害气态飘散等。 原因：这是随着大学生生活水平的提高及电子产品 在大学生生活中的普及而产生的问题，在先前没有受 到足够的重视，现象也没有如今这么普遍。学校没有 专门的回收地点及集中处理方式。
拜拜了
浙大网站问题
• 现象：网站不集中，子网多，资源多但我 们知道的少所以利用的也就少，而且无法 很好的做到宣传浙大的作用（例子：你会 常上浙大求是潮网站吗？其实这个网站相 当不错的。知道通知说要查体质测试结果 我才知道有一个公体部网站） • 原因：缺乏一个关于浙大的网址 大全很强有力的宣传。
校园垃圾回收问题
校园规划问题
现象一：东区西区之间缺少捷径路线，若老师拖堂， 很有可能使部分同学上课迟到。 现象二：一些路标不明显，对新生及其他人（如游 客）了解浙大造成一定困扰。 现象三：校区多，而且相互之间有一定距离，可能 会对学生办事，找老师解决学习生活上的问题有 一定的不便。 原因：校区是四校合并后的历史遗留问题，而其他 则是在新校区规划时没有考虑到而产生的。
第一次小组工作展示
组名： 小组成员：王玮 楼们的特点——都是女生
• 优势：六位女生，心思细腻，有 责任心做事认真，群体意识强，有组织纪 律性，都是社科，方便联系。性格各异， 能力不同，都可互补 • 劣势：原先互相之间不认识，了解不深， 可能会缺乏凝聚力，空闲时间不统一，平 时见面机会不多。
第五小组-PPT精品文档
这里写出了小林校长在那个战乱的年代，为了让孩子们的饮食有营养又均 衡，带的食物不要太奢侈，最简单的就是紫菜（海的味道）和梅子干（山 的味道）。说明小林校长思考周到细致，能为孩子们着想，也是对孩子们 的一种爱。
6
文段二：好好嚼啊
• 在“划啊，划啊，划起你的小船”的旋律中，校长先 生非常巧妙地换上“好—好—嚼啊”的歌词。很多巴 学园的毕业生，在长大了以后，还一直以为这个旋律 本来就是饭前唱的歌的。校长先生可能是因为自己的 牙齿脱落了，才写了这首歌的吧。更有可能的是，比 起“好好嚼”来，校长先生认为更重要的是：他一直 教孩子们，吃饭的时候，是应当花上一段时间，心情 愉快地和朋友们交谈着，慢慢地吃。大概是为了防止 学生们忘记这个，校长先生才写了上面的那首歌吧。 总之，大家大声地唱完这首歌，说一声：“我吃啦！” 就开始向“海的味道、山的味道”进攻了。
3
结构
4
文段一：海的味道，山的味道
• 一般来说，学校对学生们的盒饭有所要求时，会 这样对家长说，“请注意不要让孩子养成偏食的 习惯”，或是“请注意营养的全面和均衡”之类， 但是巴学园的校长先生只是这样拜托家长们：
• “请让他们带来海的味道和山的味道。”
小林校长用海的味道和山的味道来让孩子们更有趣地记 忆，这是别与其他学校的，说明小林校长为此费尽心思， 说明他对孩子的爱。
校长能了解到这位同学与大家交往之间的相通之处，使新来的同 学不感到陌生，而大家也能愉快地与他交流，体现出校长对孩子 的关爱。
12
总结
• 通过这次探究，我们明白了小林校长对孩 子们的爱体现在方方面面，包括饮食、穿 着、心理等，充分体现了校长的责任心、 爱心，也不难理解巴学园学生的成就为后 如此之高，正是有这位校长，巴学园才能 如此可爱，可敬。
6
文段二：好好嚼啊
• 在“划啊，划啊，划起你的小船”的旋律中，校长先 生非常巧妙地换上“好—好—嚼啊”的歌词。很多巴 学园的毕业生，在长大了以后，还一直以为这个旋律 本来就是饭前唱的歌的。校长先生可能是因为自己的 牙齿脱落了，才写了这首歌的吧。更有可能的是，比 起“好好嚼”来，校长先生认为更重要的是：他一直 教孩子们，吃饭的时候，是应当花上一段时间，心情 愉快地和朋友们交谈着，慢慢地吃。大概是为了防止 学生们忘记这个，校长先生才写了上面的那首歌吧。 总之，大家大声地唱完这首歌，说一声：“我吃啦！” 就开始向“海的味道、山的味道”进攻了。
3
结构
4
文段一：海的味道，山的味道
• 一般来说，学校对学生们的盒饭有所要求时，会 这样对家长说，“请注意不要让孩子养成偏食的 习惯”，或是“请注意营养的全面和均衡”之类， 但是巴学园的校长先生只是这样拜托家长们：
• “请让他们带来海的味道和山的味道。”
小林校长用海的味道和山的味道来让孩子们更有趣地记 忆，这是别与其他学校的，说明小林校长为此费尽心思， 说明他对孩子的爱。
校长能了解到这位同学与大家交往之间的相通之处，使新来的同 学不感到陌生，而大家也能愉快地与他交流，体现出校长对孩子 的关爱。
12
总结
• 通过这次探究，我们明白了小林校长对孩 子们的爱体现在方方面面，包括饮食、穿 着、心理等，充分体现了校长的责任心、 爱心，也不难理解巴学园学生的成就为后 如此之高，正是有这位校长，巴学园才能 如此可爱，可敬。
清凉一夏夏日主题活动演讲PPT
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Байду номын сангаас
感谢您观看
// Summer is a blessing //
汇报人：XXX
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标题内容
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第3则
-THE FIRST-
Look through our cute collection of cartoon pictures. We love how our artists stage different cartoon
夏日小确幸
// Summer is a blessing //
汇报人：XXX
c
o
n
t
e
n
t
s
目录
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小组合作方案PPT
出小组长(自愿或他荐，具备责任心，领导能力 和团体意识)。
（2）明确每个成员任务。 （3）合理分工:根据任务的不同，小组成员选择自己所 擅长的领域。 （4）通过查找资料或者其他方式，开始完成任务，此 过程中需要全体成员的积极参与，各司其职和积极献策。 （5）完成任务，检验成果。
二、小组合作措施
step1
小组合作前的准备
step2
小组合作过程
step3
小组合作评价
1、小组合作前的准备
（1）分组原则：根据学生基础知识、 学习能力、兴趣爱好等进行优势互补 分组。 （2）小组的规模：精心搭配小组成 员，一般要控制在3-10人之间，不能 太少或太多。 （3）定组名：定组名尽量要提现出 昂扬的精神气，如“雏鹰小组”、 “奋进号”等。 （4）定组规：要有团体意思，不拖 累小组。互相监督，共同提高。
三、小组合作的意义
3.培养团队协作精神，建立自信心
教师指定在小组内分任务学习，同学之间互相帮助， 在这种学习氛围下，个别学习有困难的同学在同学 的帮助下，也能逐步掌握科学的学习方法，并能大 胆发表自己的意见。在轻松获得知识的同时，培养 了学生的学习能力，也体现了学生的团体合作精神。
4.提供及时的教学反馈信息
3、小组合作评价
（1）按评价主体可分为：
①教师评价:学生的小组也要让老 师参与进来，并进行鼓励性、针 对性、指导性评价，提高小组合 作的积极性。 ②学生评价：每个学生都是独立 的个体，拥有自己的见解。采取 学生自评与学生互评相结合的模 式，有助于小组的改进与完善。
（2）按合作时间阶段划分 可分为：
通过小组间的交流探讨，教师指导学生逐步统一认 识，选出最佳结论，并对各小组和组内成员的表现 给予中肯的评价。教师得到了及时的反馈，便于调 整教学进度。
（2）明确每个成员任务。 （3）合理分工:根据任务的不同，小组成员选择自己所 擅长的领域。 （4）通过查找资料或者其他方式，开始完成任务，此 过程中需要全体成员的积极参与，各司其职和积极献策。 （5）完成任务，检验成果。
二、小组合作措施
step1
小组合作前的准备
step2
小组合作过程
step3
小组合作评价
1、小组合作前的准备
（1）分组原则：根据学生基础知识、 学习能力、兴趣爱好等进行优势互补 分组。 （2）小组的规模：精心搭配小组成 员，一般要控制在3-10人之间，不能 太少或太多。 （3）定组名：定组名尽量要提现出 昂扬的精神气，如“雏鹰小组”、 “奋进号”等。 （4）定组规：要有团体意思，不拖 累小组。互相监督，共同提高。
三、小组合作的意义
3.培养团队协作精神，建立自信心
教师指定在小组内分任务学习，同学之间互相帮助， 在这种学习氛围下，个别学习有困难的同学在同学 的帮助下，也能逐步掌握科学的学习方法，并能大 胆发表自己的意见。在轻松获得知识的同时，培养 了学生的学习能力，也体现了学生的团体合作精神。
4.提供及时的教学反馈信息
3、小组合作评价
（1）按评价主体可分为：
①教师评价:学生的小组也要让老 师参与进来，并进行鼓励性、针 对性、指导性评价，提高小组合 作的积极性。 ②学生评价：每个学生都是独立 的个体，拥有自己的见解。采取 学生自评与学生互评相结合的模 式，有助于小组的改进与完善。
（2）按合作时间阶段划分 可分为：
通过小组间的交流探讨，教师指导学生逐步统一认 识，选出最佳结论，并对各小组和组内成员的表现 给予中肯的评价。教师得到了及时的反馈，便于调 整教学进度。
小组分工课件
①课堂展示或板演，分好、中、差给予不同的分数评价。 ②C生在课堂板演做出正确解答奖该组9分，B生6分，A生4分。 ③出现错误，本组成员纠正从奖分中扣1分，它组纠正本组扣2 分，他组奖2分。 ④ 受到表扬每人次加0.5分，受批评每人次减0.5分。 ⑤课堂板演、回答问题一组始终是由同一名学生完成每次从奖 分中降1分。
如何搞好小组合作建设如何搞好小组合作建设一小组成员职责分工一小组成员职责分工二小组精神文化建设二小组精神文化建设三小组评价三小组评价学习小组由学习小组由4466人组成按照组内异质组间同质人组成按照组内异质组间同质原则分组除考虑学生人数性别知识基础学生成绩原则分组除考虑学生人数性别知识基础学生成绩学习能力等因素外还要注重学生的个性特点每组最好都学习能力等因素外还要注重学生的个性特点每组最好都安排有较为活跃善于关心鼓励他人的学生这样有利于安排有较为活跃善于关心鼓励他人的学生这样有利于小组学习中调动学习气氛增强合作意识
积分每组以100分为基分进行加或减。教师可根据课堂情况酌情评定，并 说明。
总分
1.小组得分评比
已有 课堂 组别 等级 （50分）
阶段测验 （30分）
活动 百分评比 特殊 （10分） （10分） 加减
总分 进阶
一组
二组
三组
四组
五组
六组
注释： ①小组得分评比每月更新一次，每学年可获得9次进级机会。 ②课堂：包括作业、课堂纪律、课堂展示，以教师评价分为准，记录员及时将课堂得分记录在本组评比表 上，根据每月实际情况，累计相加，得分换算为50分制下分数为最终参与评比分。如本月所有教师共给予 30次评分，一组相加得2800分，那么参与本表评比分为（2800÷30）×（50÷100）≈46.7分。 ③阶段测验：以20分钟以上较完整测验为评价体系，每次参与评价得分以小组平均分为基础参与分，总 分数相加换算为40分为最终参与评比分。 ④特殊加减包括： 本月内有月考、期中或模块考试成绩单科第一名的小组加10分；小组成员校名次进步30名以上者，每人 次加5分，退步30名以上者，每人次扣5分，获得校级以上荣誉的每人次加10分，获校级处罚的每人次扣 15分。 ⑤每月得一次总分，60分-80分进一级（或为B级），80—100分进二级（或为A级）。 ⑥进级所对应名称和奖励可由各班自行制定。
如何搞好小组合作建设如何搞好小组合作建设一小组成员职责分工一小组成员职责分工二小组精神文化建设二小组精神文化建设三小组评价三小组评价学习小组由学习小组由4466人组成按照组内异质组间同质人组成按照组内异质组间同质原则分组除考虑学生人数性别知识基础学生成绩原则分组除考虑学生人数性别知识基础学生成绩学习能力等因素外还要注重学生的个性特点每组最好都学习能力等因素外还要注重学生的个性特点每组最好都安排有较为活跃善于关心鼓励他人的学生这样有利于安排有较为活跃善于关心鼓励他人的学生这样有利于小组学习中调动学习气氛增强合作意识
积分每组以100分为基分进行加或减。教师可根据课堂情况酌情评定，并 说明。
总分
1.小组得分评比
已有 课堂 组别 等级 （50分）
阶段测验 （30分）
活动 百分评比 特殊 （10分） （10分） 加减
总分 进阶
一组
二组
三组
四组
五组
六组
注释： ①小组得分评比每月更新一次，每学年可获得9次进级机会。 ②课堂：包括作业、课堂纪律、课堂展示，以教师评价分为准，记录员及时将课堂得分记录在本组评比表 上，根据每月实际情况，累计相加，得分换算为50分制下分数为最终参与评比分。如本月所有教师共给予 30次评分，一组相加得2800分，那么参与本表评比分为（2800÷30）×（50÷100）≈46.7分。 ③阶段测验：以20分钟以上较完整测验为评价体系，每次参与评价得分以小组平均分为基础参与分，总 分数相加换算为40分为最终参与评比分。 ④特殊加减包括： 本月内有月考、期中或模块考试成绩单科第一名的小组加10分；小组成员校名次进步30名以上者，每人 次加5分，退步30名以上者，每人次扣5分，获得校级以上荣誉的每人次加10分，获校级处罚的每人次扣 15分。 ⑤每月得一次总分，60分-80分进一级（或为B级），80—100分进二级（或为A级）。 ⑥进级所对应名称和奖励可由各班自行制定。
毛概小组PPT
19-20题分析：绝大多数大学生认为有必要懂得理财， 也希望懂得理财，但是其中一大部分听过理财却没有详 细了解，即使一部分已经了解了但主要还是处在未实施 阶段，真正既详细了解又已经实施的极少。还有10%左 右的大学生对合理消费与投资理财甚至完全不了解。这 反映出两点：大学生的财商教育与财商意识薄弱；大学 生将理论知识用于实践中的能力也很薄弱。这些方面都 需要大学生自己来有意识地主动加强。
如图，在大学生的月消费中，食品日用品为主要项目，其次便 是服装化妆品、网费话费、学习和交际等。大学生正处于步入社会 的过渡期，因此需要培养一定的社交能力，但学生的主要任务便是 学习，也不能落下。也有少部分人月花费主要是在恋爱、旅游和电 子产品等用于提高生活质量的项目上。
根据对大学生每月伙食费的调查，可以发 现多数学生的生活费处在中等水平，其中 每月500-700元占54.73%，每月700-1000元 占40.8%，而每月1600元以上的却一个没有。 从这里可以看出大学生在自己的饮食方面 没有亏待自己，也不去刻意追求口腹上的 享受，这种健康的饮食消费值得我们坚持 下去。
具体分析
根据对大学生每月消费情况满意程度的调查结果来看，大部分同学对 于自己的消费情况总体满意，约15%的同学对于自己的消费情况不满意甚 至非常不满意。这说明大部分大学生已经能够根据自己的消费理念对自己 的消费进行管控，而仍有一小部分的同学需要在消费情况方面多多注意， 进行合理的消费。
具体分析
关于对大学生消费能力认识方面的调查数据显示，46.27%的同 学认为大学生消费能力高，45.77%的同学认为大学生消费能力 一般，7.96%的同学认为大学生的消费能力低。这说明大部分 同学认为大学生具有不低的消费能力，而一小部分同学认为大 学生的消费能力有待提升，这是大学生自身经济条件与消费观 念、生活水平与生活态度等多方面综合作用的结果，我们要充 分从多方面分析，不能以偏概全。