部编版九年级下册语文11《送东阳马生序》导学案(含答案)
九下《送东阳马生序》导学案(含答案)
《送东阳马生序》【笔记区】送东阳马生序宋濂余幼时即嗜学。
家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。
录毕，走送之，不敢稍逾约。
以是人多以书假余，余因得遍观群书。
既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。
先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。
余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。
故余虽愚，卒获有所闻。
当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。
至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。
寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。
同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。
以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
盖余之勤且艰若此。
今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。
其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉！东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。
余朝京师，生以乡人子谒余，撰长书以为贽，辞甚畅达，与之论辩，言和而色夷。
自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣！其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。
背景简介（一）宋濂宋濂（1310～1381），字景濂，号潜溪，浦江（现浙江省金华市浦江县）人。
明初文学家。
宋濂与刘基、高启为明初诗文三大家。
宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”，著有《宋学士文集》。
（二）关于“序”古代“序”有两种：一是介绍、评论文章的序；一是临别赠言的赠序。
本文属于赠序。
作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。
书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。
人教部编版语文九年级下册11《送东阳马生序》导学案(有答案)
参考答案第一课时一、2、B二1、余幼时即嗜（爱好）学。
家贫，无从（没有办法）致（得到）书以观，每假借（借）于藏书之家，手自笔录，计（计算）日以（表修饰，不译）还。
天大（十分）寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠（松懈）。
录毕（完），走（跑）送之，不敢稍（稍微）逾约（约定的期限）。
以是（因此）人多以（把）书假余，余因（于是）得遍观群书。
既（已经）加冠（成年），益（更加）慕圣贤之道，又患（担心）无砚师、名人与游（结交），尝（曾经）趋百里外，从乡之先达执（拿）经叩（请教）问。
先达德隆望尊，门人弟子填（挤满）其室，未尝稍降辞色（言辞和脸色）。
余立侍左右，援（提出）疑质（询问）理，俯身倾耳以请（请教）；或（有时）遇其叱咄，色（脸色）愈恭，礼愈至（周到），不敢出一言以复（回复）；俟（等到）其欣悦，则又请焉。
故余虽（虽然）愚，卒（最终）获有所闻。
21）分两层第一层得书难幼时----嗜学---家贫---------借书---手抄------------遍观群书第二层拜师难加冠----益慕圣贤之道------求教---无硕师名人----趋百里叩问-------俯身倾耳、色恭礼至2）（1）刻苦好学⑵博览群书⑶虚心请教.3）.作者用反衬的手法，写老师的严厉是为了突出作者求师的诚恳，生动地表现了他的虔诚和恭敬的态度。
突出了他求师的艰难。
第二课时1、当余之从（跟从）师也，负（背着）箧曳（拖着）屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。
至舍，四支（通“肢”）僵劲不能动，媵人持汤（热水）沃灌，以（用）衾拥覆，久而乃（才）和。
寓（住）逆旅，主人日（每天）再食（第二次吃），无鲜肥滋味之享（享受）。
同舍生皆被（通“披”）绮绣，戴珠缨宝饰之帽，腰（腰佩）白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然（光彩照人的样子）若神人；余则缊（旧）袍敝（破）衣处其间，略无慕艳意。
以（因为）中有足乐者，不知口体之奉（吃的穿的）不若（比不上）人也。
盖余之勤且艰若此。
送东阳马生序导学案(附答案)
送东阳马生序主备人：刘伟初二语文备课组第一课时教学目标：1、熟练地朗读课文，培养古文自读能力。
2、积累相关的文言实词和虚词3、学习一词多义和词类活用。
重难点：1．培养古文自读能力2．积累相关的文言实词和虚词教学过程：一、介绍作者情况及时代背景，导入新课（树表阶段）3—5分钟宋濂(1310－1381)，字景濂，号潜溪，谥文宪，浦江(在今浙江义乌县西北) 人。
明初著名文学家。
受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等，明初主修《元史》，后历任国子司业、侍讲学士，后官至翰林学士承旨，知制诰。
学识渊博，工散文，文字简练朴素，与刘基、高启为明初诗文三大家。
宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”。
平生著作很多，有《宋学士文集》。
《送东阳马生序》是宋濂写于晚年的一篇劝学之作。
马生，马君则，国子监太学生。
序，也称作“叙”或称作“引”，有如今日的“引言”、“前言”，是说明书籍著述、出版意图、编次体例和作者情况的文章。
也可包括对作家作品的评论和对有关问题的研究阐发。
“序”一般写在书籍或文章的前面，也有列在后面的，列于书后面的称为“跋”或“后序”。
赠序，古代送别以诗文《史记太史公自序》相赠，写在诗文前的文字称为赠序。
赠序多为推重、赞许或勉励之辞。
本文即属此类。
二、自主学习，疏通文意（达标阶段1）10—15分钟1、自读课文，整体把握课文内容。
（要求：注意读音及停顿）2、结合课文第一段注释和工具书，自己翻译课文，并解决下面加点的疑难词义。
余嗜．学：致．书以．观：每．假借于：．．笔．录．：计日．以还：多以．书假余：因得．．：益慕．．百里外：．．又患．：尝趋．．圣贤之道：从．乡之先达：未尝．．稍降辞色：或．遇其．叱咄：故．余虽．愚：卒．获有所闻：3、结合课文第二段注释，自己翻译课文，并解决下面加点的疑难词义。
负．箧．曳．屣．：四支．：持汤沃．．拥覆：．．灌：以衾日再．．：以．中有足乐者：．．食: 皆被．绮绣：余则．缊袍：略无4、再读第二段并口头翻译本段。
部编版语文九年级下册 《送东阳马生序》精品导学案(word版)
从双基教学的产生，到素质教育、情感态度价值观、学生学科核心素养等一系列理念的提出、研究和实施，不难发现，在这个变化发展的过程中，教育教学目标的实施一步步具体、明确、可操作，充分体现了基础教育科学研究的不断深入，体现了教育研究水平的不断提高。
我们要深刻体会这种变化，最大限度地提高教学效率和教育质量，为现代化建设事业培养全面发展的合格接班人。
本课中，既体现出了双基教学，也在高效课堂上注重了重要环节的描写。
通用技术课程立足实践，注重创造，高度综合，融科学与人文于一体，课程学习与实践中，必然涉及相关的数学核心素养，与其它素养相辅相成，使学生的身心素质得到全面健康的发展。
11 送东阳马生序宋濂学习目标：1．掌握常用文言词语，借助工具书和注解理解课文大意。
2．背诵并默写课文，理解短文所阐明的深刻道理。
3．了解作者艰苦勤奋的学习经历，培养艰苦奋斗的精神。
新课标链接：“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
”一、资料助读：《送东阳马生序》文章写宋濂到应天朝见朱元璋，其时，在国子监读书的东阳人马君则，以同乡晚辈的身份来拜访，宋濂就写了这篇文章赠给他。
作者通过自身青少年时求学的种种艰辛和现在的学习条件之优越的对比，说明是否学有所成，关键在于自己的勤奋和专心与否，并赞扬了马生的谦虚好学。
二、自主学习：（一）自学指导：1.用多种形式朗读课文，感知课文内容。
2. 划出不认识的字和不明白的朗读节奏。
余幼时即嗜学。
家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。
录毕，走送之，不敢稍逾约。
以是人多以书假余，余因得遍观群书。
既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。
先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。
余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。
部编版九年级下册语文11 送东阳马生序 学案
11 送东阳马生序学案教学目标：1、熟练地朗读课文。
2、积累相关的文言实词和虚词3、掌握并积累一些文言实词，培养古文自读能力。
4、学习运用对比表现中心的写法。
5、引导学生从前人的刻苦好学和虚心求师的精神中受益。
教学方法：和谐教学法教学时间：2课时教学用具：小黑板、录音机自主预习一、导入新课、明确目标1、导入新课：常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。
”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
”这些都说明了苦难并非全是坏事。
只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。
今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。
2、展示学习目标1）、熟练地朗读课文。
2）、积累相关的文言实词和虚词3）、掌握并积累一些文言实词，培养古文自读能力。
二、自主学习。
1、检查预习情况。
嗜(shì)：喜欢，特殊的爱好。
逾(yú)：越过、超过。
俟(sì)：等待。
衾(qīn)：被子。
烨(yè)：光彩照耀。
叱咄(chìduō)：训斥，呵责。
皲(jūn)裂：皮肤因寒冷干燥而开裂。
媵(yìn)人：原指陪送出嫁或陪嫁的人，这里指服役的人。
容臭(xiù)：香袋。
臭，气味，这里指香气。
负箧(qiè)曳(yè)屣(xǐ)：背着书箱，拖着鞋子。
箧，箱子，这里指书箱。
曳，拖。
屣，鞋子。
2、介绍作者情况及时代背景宋濂(1310－1381)，字景濂，号潜溪，谥文宪，浦江(在今浙江义乌县西北) 人。
明初著名文学家。
受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等，明初主修《元史》，后历任国子司业、侍讲学士，后官至翰林学士承旨，知制诰。
学识渊博，工散文，文字简练朴素，与刘基、高启为明初诗文三大家。
宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”。
平生著作很多，有《宋学士文集》。
《送东阳马生序》是宋濂写于晚年的一篇劝学之作。
马生，马君则，国子监太学生。
第11课 送东阳马生序(导学案)(教师版) 2024-2025学年九年级语文下册同步学与练(统编版)
第11课 送东阳马生序（导学案）活动一：正音正字叱咄（chì duō） 俟（sì） 负箧曳屣（qiè）（xǐ） 皲裂（jūn ）媵人（yìng ） 衾（qīn ） 容臭（xiù） 烨然（yè）緼袍敝衣（yùn ） 逾（yú） 约 既加冠（guān ） 绮（qǐ）绣 活动二 ：文言字词梳理归类。
（一）重点词语1.家贫，无从致书以观 致：得到，买。
2.每假借于藏书之家 假：借。
3.不敢稍逾约 逾约：超过约定的期限。
4.益慕圣贤之道慕：仰慕。
5.尝趋百里外尝：曾经。
6.援疑质理援：提出；质：询问。
7.俟其欣悦俟：等待。
8.以衾以覆衾：被子。
9.寓逆旅逆旅：旅店。
10.右备容臭臭：这里指香气。
（二）通假字1.四支僵劲不能动支：同“肢”，肢体。
2.同舍生皆被绮绣被：同“披”，穿。
3.与之论辨辨，同“辩”，辩驳。
（三）古今异义1.余幼时即嗜学余：古义：我，今义：剩下，余下2.走送之。
走：古义为跑；今义为行走，走路3.以是人多以书假余是：古义：因此今义：判断动词是；假：古义借，今义与真相对4.益慕圣贤之道益：古义：更加；今义：好处5.尝趋百里外趋：古义为奔赴；今义为趋势6.门人弟子填其室填：古义：挤满；今义：填满填充7.未尝稍降辞色色：古义：脸色；今义：颜色8.余立侍左右左右：古义：身边；今义：大约9.或遇其叱咄或：古义：有时；今义：或者10.卒获有所闻卒：古义：终于今义：小兵11.穷冬烈风穷：古义为深，今义为贫穷，穷尽12.寓逆旅逆：古义为迎；今义为逆向，相反方向13.媵人持汤沃灌汤：古义为热水；今义指汤水14.日再食再：古义为两次；今义为又15.右备容臭(xiù)臭：古义：香气；今义：（chòu）臭气，气味难闻16.以中有足乐者中：古义：心中；今义：表界限17.有司业、博士为之师博士：古义：大儒，博学之士；今义：硕士后的学位（三）一词多义1.患：（1）又患无硕师名人与游（动词，担心，忧虑）（2）无冻馁之患矣（名词，忧患）2.道：（1）益慕圣贤之道（名词，学说）（2）余故道为学之难以告之（动词，说）3.以：（1）以衾拥覆（用）（2）以中有足乐者（连词，因为）（3）俯身倾耳以请（连词，表修饰，相当于“而”）（4）以是人多以书假余（介词，把）（5）家贫，无致书以观。
部编九年级下册11《送东阳马生序》导学案附答案
11《送东阳马生序》导学案【学习目标】1．积累文言实词、虚词，增强文言语感，把握主要内容，理清行文思路。
2．学习记叙、描写相结合的手法。
3．学习作者刻苦求学、努力克服困难的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。
【学习重点】学习作者刻苦求学、努力克服困难的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。
【学习难点】学习记叙、描写相结合的手法。
第一课时【导学过程】一、导入古人说“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，想学有所成，想成就一番事业，不经一番磨砺是很难达到的。
追思古人那凿壁偷光的专心，闻鸡起舞的恒心，悬梁刺股的决心……抚古思今感慨良多，今天我们就一起走近明学士宋濂，看看他是在怎样的环境下最终学有所成的。
(板书文题、作者)二、自主学习1．朗读课文，圈画诗中的生字词。
(chìduō)既加冠．(guān) 叩．问(kòu) 叱咄．．俟(sì) 负箧．(qiè) 曳(yè)屣(xǐ) 皲．裂(jūn) 媵．人(yìng)绣(pī)(qǐ)以衾．拥覆(qīn) 日再食．(sì) 皆被绮．．容臭．(xiù) 烨．然(yè) 缊．袍(yùn)敝．衣(bì) 耄．老(mào) 谬．称(miù)廪．稍(lǐn) 裘．葛之遗．(qiú)(wèi) 冻馁．(něi)谒(yè) 贽(zhì) 诋(dǐ)2．积累文言词汇(1)重点实词积累无从致书以观：致，得到。
每假借于藏书之家：假借，借。
不敢稍逾约：逾约，超过约定期限。
又患无硕师名人与游：硕师，学问渊博的老师。
尝趋百里外：趋，疾走，跑。
从乡之先达执经叩问：叩问，请教。
德隆望尊：道德声望高。
稍降辞色：辞色，言辞和脸色。
援疑质理：援，引、提出；质，询问。
部编版九年级语文下册第11课《送东阳马生序》课后习题参考答案
11 《送东阳马生序》课后习题参考答案一、熟读课文，背诵前两段。
作者写这篇文章，讲述自己的求学经历，赠送同乡后学，主要是想表达什么意思？参考答案：这是一篇劝学之作。
作者以自己的亲身经历，说明了为学之难。
意在强调：要想学业有成，必须克服种种困难，抵制各种享乐和物质诱惑，勤勤恳恳，专心致志。
二、在求学过程中，作者遇到了哪些困难？他是如何克服的？找出其中的细节，说说最让你感动的地方。
参考答案：作者在求学过程中遇到的困难：（1）求书之难。
这是由于“家贫”造成的困难。
作者用借书、抄书的办法来克服。
（2）求师之难。
作者用跑远路、拜名师、虚心求教的办法来克服。
（3）求学之难。
主要是历尽苦寒，破衣粗食。
作者以内心的充足、精神的强大来克服这一困难。
本文中的细节描写很多。
如“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸”，写严冬时节抄书的艰苦，简洁生动，如在目前。
又如“俯身倾耳”，仅用四个字，就写出了作者虚心求教的情态。
再如，对“同舍生”穿着佩戴的描写，用了一连串的动词，颇为传神。
最让我感动的地方是“余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意”。
作者不攀比，一心向学，求学意志坚定，这种精神难能可贵。
三、课文多处运用对比手法，找出来，谈谈这样写的好处。
参考答案：本文多用对比手法突出事物的不同方面，或彰显矛盾，或揭示道理，鲜明而有说服力。
如“乡之先达”的倨傲粗暴，与作者的谦卑恭敬形成对比，突出作者一心向学、不怕羞辱的学习态度；“同舍生”的豪华装束，与作者的“缊袍敝衣”形成对比，突出作者内心的充实和强大；太学生优越的学习条件，与作者求学的种种艰辛形成对比，突出专心学习的重要性。
以上这些例子，都是相反对比，简称“反比”。
文中也有一些相同或相关的对比，可称之为“正比”，如作者的“嗜学”与马生的“用心于学”的对比，抄书时“手指不可屈伸”与访学归来“足肤皲裂”的对比。
这样的对比，造成了一种同类叠加的效果，使文章前呼后应，相得益彰。
四、解释下列加点词的含义。
《送东阳马生序》古文导学案【部编版九下第11课】
⑱【至】周到。
⑲【复】回答，答复。这里是辩解
⑳【俟】等待。
㉑【负箧曳屣】背着书箱，拖着鞋子。
㉒【穷冬】深冬，隆冬。穷，极。
㉓【皲裂】皮肤因寒冷干燥而开裂。
㉔【舍】这里指学舍、书馆。
㉕【四支僵劲】四肢僵硬。支，同“肢”。
㉖【媵人】侍婢。这里指旅舍中的仆役。
㉗【持汤沃灌】拿了热水来浇洗。汤，热水。沃，浇。
㊸【谬称其氏名】错误地称说我的姓名。
㊹【太学】我国古代设在京城的最高学府。
㊺【县官】这里指朝廷。
㊻【廪稍】公家按时供给的粮食。
㊼【裘葛】冬天的皮衣和夏天的葛衣。
㊽【遗】给予，赠送。
㊾【馁】饥饿。
㊿【假诸人】即“假之于人”，向别人借。诸，相当于“之于”。
①【流辈】同辈。
②【朝京师】这里指退休后进京朝见皇帝。
㉘【和】暖。
㉙【寓逆旅，主人日再食】寄居在旅店，店主人每天供给两顿饭。逆旅，旅店。食，供养，给……吃。
㉚【被绮绣】穿着华丽的丝绸衣服。被，同“披”。绮，有花纹或图案的丝织品。绣，绣花的衣服。
㉛【缨】系帽的带子。
㉜【腰】用作动词，在腰间佩戴。
㉝【容臭】香袋。臭，气味，这里指香气。
㉞【烨然】光彩照人的样子。
⑬无鲜肥滋味之享：词类活用，形容词用作名词，新鲜肥美的食物。
⑭主人日再食：词类活用，名词作状语，每天。
3、判断下列句子的特殊句式。
①弗之怠：倒装句，宾语前置。
②每假借于藏书之家：倒装句，状语后置 。
③以是人多以书假（于）余：省略句。
④余则缊袍敝衣处（于）其间：省略句。
⑤撰长书以（之）为挚：省略句。
五、重点子翻译：
重点难点
1.通过反复朗读，进一步把握文章主要内容，理清行文思路。
《送东阳马生序》优秀导学案(部编版九年级下册)
《送东阳马生序》优秀导学案(部编版九年级下册)学习目标1.积累文言词语，翻译课文。
2.了解文章内容，归纳文言现象。
3.培养学生养成勤奋刻苦的习惯，并以积极乐观的心态面对人生中的挫折困难。
学习重点积累文言词语，翻译课文。
学习难点了解文章内容，归纳文言现象。
自主突破1.《送东阳马生序》是一篇，作者，（朝代）人。
2.给下列加点的字注音。
或遇其叱咄（）负箧曳屣（）（）媵人持汤沃灌（）烨然若神人（）以衾拥覆（）缊袍敝衣（）容臭（）廪稍（）3.结合注释翻译句子。
（1）从乡之先达执经叩问。
（2）援疑质理。
（3）负箧曳屣。
（4）以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
答案：1.赠序宋濂明2. chìduō qièxǐyìngyèqīnyùnxiù lǐn 3.（1）拿着经书向当地有道德学问的前辈请教。
（2）提出疑难，询问道理。
（3）背着书箱，拖着鞋。
（4）因为心中有足以快乐的事，不觉得吃的穿的不如别人。
合作探究 1.注音嗜（shì）学叱咄（（chì）duō）负箧（qiè）曳（yè）屣（xǐ）皲（jūn）裂媵（yìng）人烨（yè）然以衾（qīn）拥覆绮（qǐ）绣俟(sì) 缊（yùn）袍敝衣2.划分节拍（1）以是/人多以书假余。
（2）既/加冠，益慕/圣贤之道。
（3）盖余之/勤且艰若此。
3.译读课文，归纳文言现象。
（1）通假字：四支僵劲不能动支：通“肢”肢体同舍生皆被绮绣被：通“披”穿着（2）古今异义：持汤沃灌古义：热水今义：菜汤走送之古义：跑今义：行走尝趋百里古义：快步走今义：趋势或遇其叱咄古义：有时今义：或者卒获有所闻古义：最终今义：士兵以是人多以书假余古义：借今义：假期（1）一词多义：以：①以衾拥覆（介词，用）②以中有足乐者（连词，因为）③俯身倾耳以请（连词，而）④以是人多以书假余（介词，因为；介词，拿、把）⑤无从致书以观（连词，来）之：①每假借于藏书之家（结构助词，的）②走送之（代词，指借的书）③盖余之勤且艰若此（助词，不译）④弗之怠（否定句代词作宾语前置，指抄书）（2）词类活用：手自笔录名词作状语，手，用手；笔，用笔主人日再食名词作状语，每天腰白玉之环名词用为动词，腰挂（4）特殊句式：弗之怠宾语前置句应为“弗怠之”译为：不敢放松学习。
新人教部编版九年级语文下册11 送东阳马生序(导学案)
11 送东阳马生序课题送东阳马生序课型新授课课时安排2课时课时分配建议本课依据学情分课时。
第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。
第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。
可适当调节。
教学目标知识与技能1.积累一些文言实词和虚词。
背诵课文。
2.了解作者及本文的文体特征。
3.把握本文的思想内容，明确作者的写作目的。
过程与方法1.通过反复朗读，增强文言文语感，进一步把握文章主要内容，理清行文思路。
2.理解对比手法的运用，体会其独特的表达效果。
情感、态度与价值观学习作者刻苦求学，努力克服困难的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。
课前预习作者简介宋濂（1310—1381），字景濂，号潜溪，浦江（现在浙江义乌）人。
明初文学家。
他一生刻苦学习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”。
明太祖朱元璋推其为“开国文臣之首”，宋濂以继承儒学封建道统为己任，为文主张“宗经”“师古”，取法唐宋，著作甚丰。
他的代表作品有《秦士录》《王冕传》《杜环小传》等。
写作背景明洪武十一年（1378），宋濂告老还乡的第二年，他应召去朝见朱元璋时，正在太学读书的晚辈马君则前来拜访，宋濂写了这篇序，介绍自己的学习经历和学习态度，以勉励马君则勤奋学习，成为德才兼备的人。
本课只节选了序文的前半部分。
文体序是一种文体，分两种：一种是送别赠言的文章，叫赠序，专古今异义录毕，走．送之（古义：跑今义：行走）媵人持汤．沃灌（古义：热水今义：食物煮后所得的汁水）以是人多以书假．余（古义：借今义：不真实的）尝趋．百里外（古义：奔，快走今义：趋向）主人日再．食（古义：两次今义：又一次）右备容臭．（古义：气味今义：气味难闻）一词多义词类活用腰．白玉之环（名词做动词，腰佩）余则缊袍敝衣．．．．处其间（名词做动词，穿着破旧的衣服）手．自笔．录（名词做状语，用手，用笔）文言句式省略句：又患无硕师名人与游（句首省略主语“余”，“与”后省略宾语“余”）寓逆旅（“寓”后面省略介词“于”）倒装句：弗之怠（宾语前置，应为“弗怠之”）每假借于藏书之家（介词结构后置，应为“每于藏书之家假借”）新课常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。
第11课 送东阳马生序(导学案)-九年级语文下册同步备课系列(统编版)(学生版)
第11课《送东阳马生序》导学案【学习目标】1.朗读课文，积累文言词语，流畅翻译课文。
2.把握赠序的文体特征，梳理文章的层次结构，学习对比手法在文章中的运用。
3.领悟文章劝学的主旨，体会作者求学的艰辛和勤奋，学习作者的求学精神。
【重难点】1.朗读课文，积累重点文言词汇，学习对比手法在文章中的运用。
2.领悟文章劝学的主旨，学习作者勤奋刻苦的求学精神。
【学习过程】1.了解文体知识——序序是一种文体，有和之分。
书序相当于前言后记，为阅读和评价作品提供一定的参考或引导。
赠序，即。
始于唐朝，宋以后，逐渐成为单独的赠别文体。
赠序在惜别伤离、劝勉激励的同时，常表达作者的一些感慨或见解。
在行文风格上，往往集于一体。
2.了解作者、写作背景作者介绍：【宋濂】（1310—1381）字，号，谥文宪。
（朝代）文学家，曾被明太祖朱元璋誉为“”。
宋濂与、并称为“明初诗文三大家”。
著作有《宋学士文集》等。
写作背景：洪武十一(1378年)，即宋濂告老还乡的第二年，应诏入朝晋见明太祖朱元璋，正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访。
宋濂了解到马生是个“善学者”，便写下这篇序文，勉励他珍惜太学的条件，刻苦学习。
3.文题解读标题“送东阳马生序”是什么意思？第一课时活动一：朗读课文，整体感知1.自读课文，扫清字词障碍。
嗜．学（）硕．师（）叱咄．．（）俟．（）负箧．曳屣．（）（）皲．裂（）媵．人（）衾．（）绮．绣（）容臭．（）烨．然（）裘葛．．（）缊．袍（）耄．老（）冻馁．（）谒．见（）撰．写（）贽．（）2.读准以下句子的节奏。
(1)又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。
(2)故余虽愚，卒获有所闻。
(3)同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
(4)盖余之勤且艰若此。
3.读过课文后，你能用一句话概括这篇赠序的主要内容吗？活动二：疏通文意，积累词汇。
统编版九年级(初三)语文下册11送东阳马生序(导学案)
11 送东阳马生序课题送东阳马生序课型新授课课时安排2课时课时分配建议本课依据学情分课时。
第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。
第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。
可适当调节。
教学目标知识与技能1.积累一些文言实词和虚词。
背诵课文。
2.了解作者及本文的文体特征。
3.把握本文的思想内容，明确作者的写作目的。
过程与方法1.通过反复朗读，增强文言文语感，进一步把握文章主要内容，理清行文思路。
2.理解对比手法的运用，体会其独特的表达效果。
情感、态度与价值观学习作者刻苦求学，努力克服困难的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。
课前预习作者简介宋濂（1310—1381），字景濂，号潜溪，浦江（现在浙江义乌）人。
明初文学家。
他一生刻苦学习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”。
明太祖朱元璋推其为“开国文臣之首”，宋濂以继承儒学封建道统为己任，为文主张“宗经”“师古”，取法唐宋，著作甚丰。
他的代表作品有《秦士录》《王冕传》《杜环小传》等。
写作背景明洪武十一年（1378），宋濂告老还乡的第二年，他应召去朝见朱元璋时，正在太学读书的晚辈马君则前来拜访，宋濂写了这篇序，介绍自己的学习经历和学习态度，以勉励马君则勤奋学习，成为德才兼备的人。
本课只节选了序文的前半部分。
文体知识序是一种文体，分两种：一种是送别赠言的文章，叫赠序，专用于赠别，内容多是表惜别、祝愿、劝勉、誉扬之意；另一种是写来评价著作的，叫书序。
多见于著作或诗文前的说明性文字，即诗文序。
后又有宴集序，即古人宴集时，常同赋诗，诗成后公推一人作的序。
读准字音逾．约（yú）既加冠．（guān）叱咄．．（chì duō）俟．（sì）负箧．（qi è）曳屣．（xǐ）皲．裂（jūn）媵．人（yìng）缊．袍（ｙùｎ）绮．绣（qǐ）容臭．（xiù）烨．然（ｙè）重点实词每假借．．于藏书之家：借援．疑质．理：援，引、提出。
第11课《送东阳马生序》导学案 2021-2022学年部编版语文九年级下册
初中古诗文导学阶梯11.送东阳马生序导学目标+基础导练+拓展导能+综合检测【导学目标】1．积累文言词汇，掌握常用的文言实词、虚词。
2．了解作者及本文文体特征，理解本文对比手法的运用，体会其独特的表达效果。
3．理解本文作者执着的求学之志和殷殷劝勉之情。
【基础导练】一、解释下列带点词语的意义。
1．无从致．书以观（） 2．每．假借于藏书之家（）3．弗之怠．（） 4．录毕，走．送之（）5．不敢稍逾．约（） 6．以是．．人多以书假余（）7．余因．得遍观群书（） 8．又患．无硕师名人与游（）9．尝趋．百里外（） 10．未尝稍降辞色．．（）11．礼愈至．（） 12．援．疑质理（）13．俟．其欣悦（） 14．卒．获有所闻（）15．或．遇其叱咄（） 16．日再．食（）17．寓逆旅．．（）二、解释下列句中属于活用的加点词并指出用法。
1．腰白玉之环 2．手自笔录1．四支．僵劲不能动2．同舍生皆被．绮绣四、辨别下列加点词语的古今异义。
1．媵人持汤．沃灌古义。
今义：菜煮熟之后的汁水。
2．走．送之古义。
今义为行走，走路。
3．益．慕圣贤之道古义。
今义：好处。
4．尝趋．百里外古义。
今义为趋势。
5．门人弟子填．其室古义。
今义：填满填充。
6．未尝稍降辞色．古义。
今义：颜色。
7．卒．获有所闻古义。
今义：小兵。
8．穷冬．烈风古义。
今义为贫穷，穷尽。
9．有司业、博士．．为之师1．以：计日以还（）以中有足乐者（）人多以书假余（）1．之：弗之怠（）当余之从师也（）六、翻译下列重点句子。
1．每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
2．走送之，不敢稍逾约。
3．以是人多以书假余，余因得遍观群书。
4．尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。
5．余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请。
6．故余虽愚，卒获有所闻。
7．媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。
8．同舍生皆被绮绣。
9．以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
七、综合演练。
完成1—4题。
（8分）当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。
部编版九年级下册导学案 第11课送东阳马生序
(4)生活之艰。
比较
“我”
同舍生
吃
日再食，无鲜肥滋味之享
日多食，有鲜肥滋味之享
穿
缊袍敝衣处其间
皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，
【示例】梅花香自苦寒来。有了主观的勤奋，持之以恒，一切艰难困苦都可以克服。在科技飞速发展的今天，我们仍然需要勤奋求学，这样才能业有所精，德有所成，为祖国的繁荣昌盛做贡献。
教学反思
本课的学习以读为主，通过“听读——朗读——诵读——品读”来理解内容、领悟主旨。本课的教学，注重运用情境创设法、讨论点拨法等教学方法，同时辅以多媒体课件，使学生走进文本、体验情境，深切感受到作者的求学之苦。设计教学环节时，将学生的情感、态度、价值观目标和学习重点融入其中，引导学生品读人物，学习作者克服困难、勤奋求学的精神；在师生对话过程中，引导学生抓住文章中的一句话“以中有足乐者，不知口体不若人也”，思考作者克服困难努力学习的动力所在，理解作者的苦乐观。
(1)致书之难。因为家中贫寒，没有钱买书。解决的办法是向藏书人家借，亲自抄写，并且从不超过约定的期限归还，坚守信用。在抄书过程中，天寒地冻，砚池中的水结成冰，手指都不能伸直，但依然不敢懈怠。因为讲信用，所以大家乐意把书借给“我”，“我”也因此有机会博览群书。
(2)从师之劳。所居之处无名人硕师和“我”交往，学习中遇到的难题不能得到解答。解决的办法是跑至百里外求师，且对待老师的态度是毕恭毕敬，对老师要察言观色，等到他休息好了，还要等到他怒气消了，心平气和了，才敢去请教。所以最终结果是“卒获有所闻”。
中考九年级语文下册第11课《送东阳马生序》(导学案)同步备课(部编版)原卷版
11《送东阳马生序》导学案【学习目标】1.了解作者；积累重要文言词语；疏通文意，把握文章“劝学”的主题。
2.反复诵读，注意多种表达方式的运用，体会寓理于事的写作方法和对比的表现手法。
3.学习作者勤勉治学、不怕吃苦的精神，培养正确的苦乐观，珍惜当下，努力学习。
【重难点】1.积累重要文言词语；疏通文意，把握文章“劝学”的主题。
2.反复诵读，注意多种表达方式的运用，体会寓理于事的写作方法和对比的表现手法。
【课时安排】2课时【教学过程】一、激情导入每个人都有自己的爱好，有人爱好唱歌、跳舞、下棋、旅行等等，心中有爱好，也便有了信念和坚守。
有这样一个人，他叫宋濂，明代开国文臣之首，他爱好读书。
穿过时光隧道，我们不妨与宋濂对话，感受其求学之路，探求古仁人之心！今天老师和同学们一起学习一篇文言文——《送东阳马生序》。
二、学习目标课件出示——齐读目标内容。
第一课时三、预学展示1.作者简介宋濂（1310—1381），字，号潜溪，浦江（今属浙江）人，文学家，与刘基、高启并称”明初诗文三大家“。
其著作以传记小品和记叙性散文为代表，散文或质朴简洁，或雍容典雅，各有特色。
朱元璋称他为“”，刘基赞许他”当今文章第一“，四方学者称他为”太史公“。
著有《宋学士文集》。
2.知识链接：序（介绍“赠序”这一文体。
）序是一种文体，有和之分。
书序比较早，多为叙述著作者的意趣、写作缘起等，如《太史公自序》。
赠序，即，与书序的性质不同，它始于唐代，一般是文人之间以言相赠，表达离别的某种思想感情。
序往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种文体，内容多为勉励、称许、推重之辞，本文即属于此类。
3.写作背景（学生介绍本文的写作背景。
）四、朗读指导1.自读课文，读准字音，停顿恰当。
2.欣赏朗读视频，画出喜欢的语句，自由朗读课文。
并要求：读音准确；停连恰当；富有节奏；读出情感。
（朗读课文，其他同学跟读并纠错。
）五、疏通文意（一）组内合作，借助注释，逐段将文言译为现代汉语，互助释疑。
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11《送东阳马生序》导学案（含答案）
【学习目标】
1、了解何为赠序,掌握文中的重点实词和虚词。
2、把握本文因事说理，以情动人，以理服人的语言风格。
3、辩证看待学习中的难与易、苦和乐。
【知识链接】宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜溪，谥文宪。
学识渊博，工散文，文字简练朴素，与刘基、高启并为“明初诗文三大家”，为明“开国文臣之首”。
勉之意的文字
【预习导学】
一、熟读课文，
1给下列字词注音并解释。
嗜（）学：逾（）：硕（）：俟（）：衾（）：烨（）然:
叱（）咄（）：皲（）裂：媵（）人：容臭（）：
负箧（）曳（）屣（）：。
2、指出下列通假字，并解释。
①四支僵劲不能②同舍生皆被绮绣
③滕人持汤沃灌
3、指出古今异义词，并解释。
①走送之古：今：②日再食：今：
③滕人持汤沃灌古：今：
4、一词多义
(1)至礼愈至（） (2) 以无从致书以观（）
至舍（）以是人多以书假（）
而足肤皲裂而不知（）以衾拥覆（）
久而乃和（）计日以还（）
（4）之弗之怠（）走送之（）
当余之从师（）慕圣贤之道（）
5、词类活用：
①手自笔录②腰白玉之环
③录毕，走送之④余立侍左右
6、翻译下列句子
①又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。
②行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。
③略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
二.理清文章脉络，整体感知课文（能用原文时请用原文）：
1.文章主要是以作者自身经历，勉励马生读书当且（用原文）。
2.为说明上述问题，作者用了四个切身事实说明问题，请用自己的话概括：
①②③④
3.为解决无书以读的困难，作者克服了怎样的困难（请用原文回答）？
①
②
结果如何（用原文）？
4.作者如何克服无师以教的困难？（用原文）
①②学习态度，
③老师脾气不好时，
④老师气色缓和时，
结果如何？（用原文）
5.作者奔走求师，克服了哪些困难？（用原文）
①②
③④
【合作学习】
1.作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？（用原文回答）
书：师：
衣：食：
住：行：
2.作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？
3、作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？（用原文回答）
4.作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？
5.作者写到自己住读生活之苦时，运用了写法，突出自己“中有足乐”，淡化“口体之奉”，展现苦中求学的精神。
【拓展延伸】
1．你还知道古人一些其它苦中求学的典故吗？你怎么看待他们这种精神？
2、分别写出含有“书”和“勤奋”含义的名言警句各一例（4分）。
（1）书：
（2）勤奋：
【达标检测】
一、基础知识
1.测测你的注音速度
嗜．学（）假．借（）弗怠．（）逾．约（）加冠．（）
硕．师（）叱咄
．．（）（）俟．（）拥衾．（）媵．人（）
负箧曳屣
．．．（）（）（）皲．裂（）容臭．（）烨．然（）
被绮
．．绣（）（）朱缨．（）缊．袍敝．衣（）（）
3.解释加点字。
（1）余幼时即嗜．学：（2）每假．借于藏书之家：
（3）走．送之：（4）既加冠
．．，益．慕圣贤之道：
（5）或遇叱．咄．：（6）负箧曳．屣：
（7）足肤皲．而不知：（8）媵人持汤．沃灌：
（9）寓逆右备容臭．：（10）余则缊．袍敝．衣处其间：
（11）腰．白玉之环：（12）无鲜肥
．．滋味之享4．对下列加粗的词解释不完全正确的一项是（）
A．无硕师名人与游．（结交）援．疑质理（提出）
B．色愈恭，礼愈至．（周到）俟．其欣悦，则又请焉（等候）
C．穷．冬烈风（极）不敢出．一言以复（说出）
D．余则缊袍敝．衣（旧）（破）父母岁有裘葛之遗．（遗留）（留给）
二．阅读下面短文，回答问题。
余幼时即嗜学。
家贫，（）无从致．书以①观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。
（）录毕，走．送之，不敢稍逾约
．．，以②是人多以③书假余，余因得遍观全书。
1．古文简炼，常省去一些不必言明的词语，请在上文括号内填入省略的内容。
2．解释上文加点的词。
无从致．书以观：。
录毕，走．送之：。
不敢
稍逾约
．．：。
3．按序号解释“以”。
①，②，③
4．把画线句子译成现代汉语（4分）
5．用简洁的文字概括这个文段写了什么？（4分）
6．用原文回答，课文是如何解决“嗜学”和“家贫”这一矛盾的？（4分）
7．认真揣摩“录毕，走送之，不敢稍逾约”中“稍”的深刻含义。
（4分）
参考答案
1.文章主要是以作者自身求学经历，勉励马生读书当勤且艰（用原文）。
2.为说明上述问题，作者用了四个切身事实说明问题，请用自己的话概括：
①幼年抄书之艰②成年叩问之难
③求师奔走之劳④住读生活之苦
3.为解决无书以读的困难，作者克服了怎样的困难（请用原文回答）？
①天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。
②录毕，走送之，不敢稍逾约。
结果如何（用原文）？遍观群书。
4.作者如何克服无师以教的困难？（用原文）
①尝趋百里外②学习态度，立侍右左，援疑质理，俯身倾耳以请。
③老师脾气不好时，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复。
④老师气色缓和时，则又请焉。
结果如何？（用原文）卒获有所闻。
5.作者奔走求师，克服了哪些困难？（用原文）
①负箧曳屣行深山巨谷中。
②穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。
③至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。
④主人日再食，无鲜肥滋味之享。
6.作者写到自己住读生活之苦时，运用了对比写法，突出自己“中有足乐”，淡化“口体之奉”，展现苦中求学的精神。
合作学习：
1.作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？（用原文回答）
书：无书。
借书于藏书之家。
师：无师。
趋百里之外。
衣：缺衣。
缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。
食：少食。
主人日再食，无鲜肥滋味之享。
住：四海为家。
寓逆旅。
行：不避艰辛。
负箧曳屣行深山巨谷中。
穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不自知。
2.作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？
对比。
以此展现作者一心向学，“不知口体之奉不若人”。
3.作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？以中有足乐者
4.作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？
以身说法，亲切感人，动之以情，晓之以理。
拓展延伸
1、你还知道古人一些其它苦中求学的典故吗？你怎么看待他们这种精神？
囊莹映雪、悬梁刺股、凿壁偷光。
2书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。
【达标检测】
3.解释加粗字。
（1）余幼时即嗜．学：特别喜欢
（2）每假．借于藏书之家：借
（3）走．送之：跑
（4）既加冠
．．，益．慕圣贤之道：行加冠礼更加
（5）或遇叱．咄．：训斥
（6）负箧曳．屣：拖着
（7）足肤皲．而不知：冻裂（皮肤因寒冷干燥而开裂）
（8）媵人持汤．沃灌：热水
（9）寓逆右备容臭．：气味，这里指香气
（10）余则缊．袍敝衣处其间：旧絮
（11）腰．白玉之环：名作动，腰上佩戴
（12）无鲜肥
．．滋味之享：形作名，鲜肥的食物
4、D
二、
3、①来，表目的，②因为，表原因，③用，把，表手段。
5．用简洁的文字概括这个文段写了什么？（4分）
幼年抄书之艰
6．用原文回答，课文是如何解决“嗜学”和“家贫”这一矛盾的？（4分）
假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
7．认真揣摩“录毕，走送之，不敢稍逾约”中“稍”的深刻含义。
（4分）
表现了作者有借有还的诚信；更表现了作者害怕下次不能借到书的心酸。
11。