影响天津市普通高校公共体育课程教学内容效果目标因素梳理与研究
天津市教委关于印发天津市普通高中体育与健康课程建设指南的通知
天津市教委关于印发天津市普通高中体育与健康课程建设指南的通知文章属性•【制定机关】天津市教育委员会•【公布日期】2021.12.30•【字号】津教委政〔2021〕23号•【施行日期】2021.12.30•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】体育卫生与艺术教育正文市教委关于印发天津市普通高中体育与健康课程建设指南的通知各区教育局：为进一步贯彻落实中共天津市委办公厅、天津市人民政府办公厅印发的《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的若干措施》，加强和改进新时代学校体育工作，构建德智体美劳全面培养的教育体系，根据教育部《普通高中体育与健康课程标准（2017年版2020年修订）》要求，结合我市教育实际，研究制定了《天津市普通高中体育与健康课程建设指南》，现印发给你们，请认真贯彻落实。
2021年12月30日（联系人：体美劳教育处，王丽华；联系电话：83215103）天津市普通高中体育与健康课程建设指南引言（一）体育与健康课程是学校课程体系的重要组成部分，是实现学校教育目标的核心内容和重要途径。
普通高中教育是在义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育，任务是促进学生全面而有个性的发展，为学生适应社会生活、高等教育和职业发展作准备，为学生的终身发展奠定基础。
根据中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》（以下简称《意见》）、2020年全国教育工作会议精神、国务院批准发布实行的《学校体育工作条例》（2017 年修订）、教育部颁发的《普通高中体育与健康课程标准（2017年版2020年修订）》，制定《天津市普通高中体育与健康课程建设指南》（以下简称《指南》），以培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
（二）《指南》坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针；坚持社会主义办学方向，以立德树人为根本，以社会主义核心价值观为引领，以服务学生全面发展、提升生命质量为基调；坚持健康第一的教育理念，以发展学生体育与健康学科核心素养为目标，是指导和规范天津市普通高中学校体育与健康课程建设的基础性文件，是贯彻落实《意见》精神的重要举措。
普通高校的体育教学管理
高校扩招 ， 学生人数增加较多， 师生人数比例失衡较严重， 体
育 教师的工 作量 倍增。尽管高校鼓 励体育教师进修学习， 但 由于体育教师工作量较大， 参加进修学习、 教改、 科研等活动 实在无暇顾 如此就限 及， 制了 体育教师队 伍整体素质水平的 发展与提高。 ３目 ． 前体育教学只 局限 在课堂 教学， 这与全面提高学生 身体素质的 体育教学理念是不相符的。 大学体育 课程的 教授 内 容大部分集中 在课堂， 育教师讲 体 解过后就是学生自 体 己 会和练习， “ 下课了， 体育教 学也就结 束了 的 ” 情况十分普遍， 故造成体育课一结束体育练习过程也就随之结束了的缺陷 非常突出。 学生在课外根本没有自 学习 己 体育的主动 更 性， 谈不上主动找教师来对 自己进行体育指导了。 ４高校体育教学考核评价单一， ． 不能全面反映学生学习 体育的 情况。 体育考核的目 注重检验学生对所学的体育 的只 技术的掌握情况 ， 忽视了对学生各方面体育能力培养结果的 检验， 特别是没有体现出学生在体育课方面个性品 质的发展
中图分类 号 ：６ ２０ Ｇ ４． 文 献标识 码 ： Ａ 文章 编号 ：０ ９ ３７ （０ ）５５ — ２ １０ — ８７２ １ ０ — ４ ０ １
体育教学管理是高校完成体育教学任务的基本途径， 是 以不断提高教学质量为目的的全过程的教学管理。 建立和健 全一套完善的、 行之有效的高校体育教学管理体制 ， 是高校
２ ． 高校体育师资队伍整体素质有待提高。随着这几年的
收 稿 日期 ：０ １０ — ６ ２ １－ ５ ２
作者简介 ： 邱君芳 ， ， 女 北京 印刷学院体育部。
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２ １ 年 １ 月 ０１ Ｏ
天 津 市 经 理 学 院 学 报
高校公共体育课程存在的问题及对策建议
高校公共体育课程存在的问题及对策建议高校公共体育课程是高等教育中的一门必修课程，旨在培养学生的体育素养和健康意识，提高学生身体素质。
然而，在现实中，高校公共体育课程存在着一些问题，如下：
1. 教学内容不够科学和实用。
很多高校公共体育课程的教学内容过于单一，缺乏个性化和多样性，不能满足学生的需要和兴趣。
2. 高校公共体育课程缺乏教学资源。
很多高校的公共体育课程教学设施、器材等方面存在着不足，难以支持教学的质量和效果。
3. 教学方式单一。
很多高校的公共体育课程教学方式比较单一，无法激发学生的热情和积极性，缺乏趣味性和互动性。
对于以上问题，应当采取相应的对策和建议：
1. 优化体育课程内容。
高校体育课程应当注重多样性和个性化，注重提高学生的实际技能和应用能力，为学生提供更加科学、实用、有趣的教学内容。
2. 加强教学设施建设。
高校应当加强体育教学设施、器材等方面的投入，建设更加完备、先进的体育教学场所，提高体育教学的质量和效果。
3. 创新教学方式。
高校应当注重多元化的教学方式，如增加小组活动、对抗性游戏等教学形式，使教学更加趣味化、生动化，激发学生的学习兴趣和积极性。
4. 建立评估机制。
高校应当建立完善的学生体育素质评估体系，对学生体育素质进行科学、全面、客观的评价，为学生提供更加个性
化、全面化的体育素质培养服务。
总之，高校公共体育课程在教学内容、教学资源、教学方式等方面需要进行改革和创新，提高教学质量和效果，为学生的身心健康和全面发展提供更加有力的支持。
高校公共体育课程存在的问题及对策建议
高校公共体育课程存在的问题及对策建议高校公共体育课程作为学校教育体系中的重要组成部分，其教育目标是通过锻炼身体、提高体质、增强身体素质，培养学生的健康意识和健康生活方式，以及促进学生的全面发展。
但是，当前高校公共体育课程存在着一些问题，如下：
1. 体育设施不足。
部分高校公共体育课程所需的体育设施不够完善，如运动场地、器材等，影响了学生的体育锻炼。
2. 课程设置单一。
部分高校公共体育课程重复、单一，无法满足学生多样化的体育需求和兴趣。
3. 教学质量参差不齐。
部分高校公共体育课程的教学质量参差不齐，教学水平不高，缺乏专业素养。
针对以上问题，提出以下对策建议：
1. 加大投入，完善体育设施。
政府和学校应加大投入，完善校内的体育设施，提高学生进行体育锻炼的条件。
2. 提供多样化的体育课程。
学校应该根据学生的兴趣和需求，提供多样化的体育课程，鼓励学生积极参与，提高课程的覆盖率和满意度。
3. 提高教学质量。
教师应该提高自身的专业素养，不断更新教学理念和方法，提高教学质量，提高学生的学习效果和满意度。
4. 加强学生体育锻炼的监督和管理。
学校应加强学生体育锻炼的监督和管理，制定相应的规章制度，确保学生能够安全、合理地进行体育锻炼。
综上所述，高校公共体育课程存在的问题需要学校和政府共同解决，提供更好的教育环境和条件，让学生能够更好地参与到体育锻炼中来，从而促进学生的全面发展。
我国普通高校研究生体育课程现状分析及建议
摘 要 ： 文 通 过 资 料 分 析 珐 、 较 珐 和 网蓐 查 询 等 方 珐 ， 析 当前 我 国研 究 生体 育教 育 现 状 ， 过 对 研 究 生体 育教 育 的 探 本 比 分 通 索 思 考 ， 出 课 程 改 进 建议 ， 提 旨在 对 我 国 高校 体 育教 学 重 新 定 位 ， 加 强 研 究 生 体 育 教 育 工 作 。 以 中图分 类 号 ： ７ ４ Ｇ８ ． ０ 文 献 标识 码 ： Ａ 文章 编号 ： ０ ５ ２ １ （ ０ ） ３ ｂ 一 ０ １ Ｏ ２ ９ — ８ ２ １ ０ （） ０ ３ 一 ２ ３ ２
成体育课程修读 。考 虑到研究生的研究型课程安排较 多 ，学业 校取 消了研 究生的体 育课 ，仍 然开设体 育课程教 学的高校为研 繁重 ，体 育课应 该侧 重于 鼓励 学生参 与 ，放 宽最 终 的考核 条 究生安排 的学期学 时也只 有 ２ ０至 ２ ４学时 。在开设体 育课的院 件 ，为学 生创造 更为轻松的教学环境 ，以身体活 动和体育锻炼 校 中 ，教 学形 式分 为 必修 课 （ 项 目分班 ） 按 、必修 （ 教 学 作 为首要 目的 。 按 班上课 ） 、选修三 大类型 。体育课 的实践教学和 理论教 学比例 研究生在体育 上投 入的 时间很 少 ，一方面他们有 繁重 的学 为 ５ １，直接导致 学生对体育 理论 知识学 习的忽视 。研究生 的 业任务 ，另一方面他们对体育 的兴趣也 随着 年龄 的增加而 日益 ： 体育实践课 以球类为 主 ，教学内容缺乏创新和突破 。研 究生的 日常安排主要包括学 习和研究 ，因此在体育上的投入也相对 较 少 。调查研 究显 示 ，我 国研究 生 的体质 状况不 容 乐观 ，男生 身体 机能 有所 下降 ，女生 身体 发育状 况则令 人 堪忧 。综上所 述 ，我们高校研 究生 的体 育教学仍处于较落后 的状态 ，有限的 师资条件 ，体 育设施 的供给不足 ，没有统一 的教学大纲 和评 价 标 准 ，研 究生体 育投 入时间较少等 问题使得研究生体 育课 程始 终 无法 得到合 理 的开展 。 我国研究生入校年龄 大约在 ２ ～ Ｏ岁之 间，由于本科 学习 ２３ 后期已经开始脱 离系统 的体育教 学 ，身体 素质 明显 下降。超过 ８ ％ 的研究生在入 学体 育测试中不合格 ， １ 反映 出研究生体育基 础薄弱 ，高校体育教育存在难 以延续 的问题 。研究生除身体素 质 明显下 降外 ，各 种常见 病 的发病 率也 呈上升 趋势 。势 力下 降 ，贫血 ，传统呼吸病发病率增 加都 已成 为制约研究生健康发 展 的重 要 因素之 一 。 我国 目前研究生体育教学的 目的任务 和大学本科 区别不大 ， 重点任务不突 出。研究生体 育教 学内容也几乎全部采用本科体 育教学经验 ，教学方法相似 ，在知识 性和专业性等方面都缺 少 明显 的突破 。当代研究 生对 我国高校体育教学现有体制 的思 考 也促进 了研究生体育 教育改革的步伐 ，研究生对选择性 的追 求 和个性发展 的追求 与现 实体 育教学之 间的 矛盾 ，使得 高校体育 工作者不得不对研究 生体育教学重新定位思考 ：首 先 ，研究生 体育教育要与大学本 科体育教育 区别 ，要针对研究 生体 育的个 性 ，建设 符合研 究生 生理 和心 理特征 的体 育课 堂 。其 次 ，研 究生 的体 育课程应 与其他课程相 匹配 ，使体育课 的功能不仅仅 减少。中国科技大学 曾发布 的针对各高校研 究生生活状况调查 的统 计结果表示 ，各高校研究生愿意花 费在体育锻炼 的时间叫 少 ，而男生参加体育锻炼 的平 均时间超过女生 。学者 张丰涛的 研 究也 表 明 ，高校 研 究 生 平 均每 周参 加 体 育活 动 的时 间为 ７ ｍｉ ０ ｎ左右 ，远远低于国 际教 育部 规定的学生每天必须锻 炼 １ 小 时的要 求 。体 育课程 设置 的模 式化使 传统 体育 教 学单调 乏 味 ，很难再唤起学生对体 育运动的兴趣 ，这也是体育 教育专家 直强调体育教学改 革的关键所在 。在教学改革 中 ，可以考虑 用竞赛替代授课 ，不设 立具体 的课堂教学形式 ，着重 组织开展 研究生喜欢 的体 育竞 赛活动 ，用轻松 的竞赛氛 围替代呆板 的体
影响体育教师参与课程改革的因素分析及对策研究
摘
要 ：本 文 通 过 文献 资 料 法 、 问卷 调 查 法和 专 家 访谈 法 等 研 究 方 法 ，对 天 津市 普 通 高校 体 育 教 师参 与课 程 改
革 的现 状进 行 了调 查研 究 ，指 出影 响 体育 教 师在 实 施 新课 程 改革 的 主 要 因素 ，并 有 针对 性 地提 出了相 应 的对 策 ， 旨在 为 天津 市各 高 校接 下 来 的体 育课 程 改 革和 提 高教 师 业 务能 力 水平 提供 一 定 的参 考 和帮 助 。
改革对 教师 提 出了严 峻的要 求 。 由此可 见 ，
１ 研 究对 象与 方 法
１１ 研 究对 象 ．
获得 的数据 资料 进行 统计 分析 处理 ，用 百 要素 ， 有关 课程 标准 的规模 和复杂 性表 明 ， 分数对 统计 资料 进行 一般性 描述 。 本 文选择 了天津 市南 开大 学 、天 津大 １２５ 逻 辑分 析 法 ．． 国语 学 院、 技师 学校 、 学院等 不 同类 别 、 农 师和 学生 作为研 究对象 。
就 影 响 天 津 市 高 校 的各 种 因素 中， 排在 第 一位 的是 体 育 教
其影 响因素 ，并 就解 决问题 的方法 与有 关 教师 参 与体育 课程 改革 的因 素设计 专家 访 师 。 任 何 课 程 的 改革 都 是在 一 定程 度 上 专家进 行 咨询 和探 讨 ，提 出相应 的建议 和 谈提 纲 ， 向多位高 校体 育教 学部 门的负 责 否 定 或 修 正教 师 过 去 常用 的教 学 方法 … 。
比 例 为 １ ：１ ， 其 中 有 效 问卷 ６ ６份 ， ． ４ ） ８
教 学 内容与 方法 、课程 的设置 及体 育教师 等 。通 过 问卷 的调 查显 示 ，影 响课程 改革
天津市普通高校“三自主”体育选项课教学的现状调查与分析
关键 词 ｌ高校 三 自主 体 育选 项课
都只 能帮助测评对象 了解 自己的兴 趣所在 ， 而不 能真正帮助他 们理解 另外 ，我们 要根据 各类 测验 工具 的性质与特 点选择 合适 的量表 。因 自己适 合什么样的职业 。 真正 的职业兴趣 问卷应 当基 于测评对 象对 自 此 ，就要求 主试 必须是 从事心 理测试 的专业 人 员。与之不和谐 的现 身 能力 、个性 和职业 偏 好的 综合 理解 之上 。 ２ ３ 应 用 于人 才测 评 的 工作 能 力测验 ． 象 是 ，现 在很 多人才测评 公 司，在测验 工具 的选择 上并不 谨慎 ，不 顾 条件 限定同时使用好 几种测验 工具， 出的结果甚至前 后向悖 。 得 这
天 津 市 普 通 高校 “ 自主 三 ， ’
体 育选项课教学 的现状调查与分析
赵蠼 媛 ｔ 王健
（ ．日照市体育局 １
山东 日照 ２ ８ ６；２ 天津体 育学院 ７６ ２ ．
天津
３ ０ ８ ） ０ ３ １
摘要：运用文献资料 法、问卷法 ，对天津市普通 高校在 实施新 （ （ 全国普通 高等学校体育课程指导纲要 》（ 另一方 面 ，心理 测评 软件 的 “ 条龙 ”服务 ， 一 这类 心理测验包括众 多的员工满 意度调查表 、工作价 值调查表 、 尤 其是对测验 结果的解释 ， 也给 心理 测验的准确性 及科学性带来 了一
雇佣价值调 查表和组织文 化调查表等 等 。 些工具 的共 同特点 是测 量 定 的干扰 。对 于结 果 的解释 ，我 们遵 循 的原 则 是 “ 这 实事 求是 ”的 在职员 工， 并帮助一个 企业 的管 理者更好 的了解他们 的员工 、 企业 文 原则 ，因此我们 不能仅根据 测评软件提 供的模式 化的结果进行解释 。 化 以及 审视他 们 自己的领 导行为 。 这类 心理测验 有较为广 阔的前景 。 结合受 测者的 实际情 况及 个 体差异 ，进行全 面的分 析，尽量使 结果
2024年影响体育教学的因素及对策略谈
2024年影响体育教学的因素及对策略谈一、影响体育教学的因素教学资源配置体育教学资源是开展教学活动的基础。
如果学校缺乏必要的体育设施、器材和场地，那么体育教学将难以正常进行。
此外，师资力量的配备也是影响体育教学的重要因素。
如果体育教师的数量不足或质量不高，那么教学效果自然会受到影响。
教学内容与方法教学内容的选择和教学方法的运用直接影响着学生的学习兴趣和运动技能的掌握。
如果教学内容过于陈旧或方法单一，那么学生的学习积极性将难以激发，教学效果也会大打折扣。
学生的学习态度学生的学习态度是决定教学效果的关键因素之一。
如果学生对体育课缺乏兴趣或态度消极，那么即使教师再努力，也难以取得理想的教学效果。
校园体育文化校园体育文化是学校体育教育的重要组成部分。
如果学校缺乏浓厚的体育文化氛围，那么学生就很难形成正确的体育价值观，体育教学也难以达到预期的目标。
二、优化体育教学的对策合理配置教学资源学校应加大对体育设施的投入，确保体育场地、器材等基础设施的完善。
同时，还应优化师资结构，提高体育教师的专业素养和教学水平。
通过合理配置教学资源，为体育教学提供坚实的物质和人力保障。
更新教学内容与方法体育教学内容应与时俱进，紧密结合学生的兴趣和需求。
同时，教学方法也应灵活多样，注重激发学生的学习兴趣和主动性。
通过不断更新教学内容和方法，使体育教学更加贴近学生实际，提高教学效果。
培养学生的体育兴趣学校应通过组织丰富多彩的体育活动和竞赛，激发学生的体育兴趣。
同时，体育教师也应在教学中注重培养学生的运动兴趣和习惯，使他们能够主动参与到体育活动中来。
营造积极的校园体育文化学校应加强校园体育文化建设，通过开展体育讲座、体育展览等活动，普及体育知识，传播体育精神。
同时，还应鼓励师生共同参与体育活动，营造积极向上的校园体育文化氛围。
三、结论体育教学作为学校教育的重要组成部分，对于学生的身心健康发展具有重要意义。
面对影响体育教学的诸多因素，学校和教育工作者应积极采取措施，优化教学资源配置，更新教学内容与方法，培养学生的体育兴趣，营造积极的校园体育文化。
影响体育课程实施的因素有哪些
影响体育课程实施的因素有哪些一、课程计划本身的特点新课程计划往往是对原有课程的一种变革，而课程实施则是把新课程计划投入到实践中去。
因此，课程计划本身的特点就是影响课程实施的一个因素，这包括以下两个方面：(1)新课程计划的和谐性与相对优越性[1](P128)。
和谐性指与流行价值取向和行为方式之间的一致性程度，课程计划的制定不仅要考虑未来社会的发展，还应考虑现实社会的要求，只有课程计划与社会需求和公众的认识相吻合，它才能被人们接受。
相对优越性指的是与原有课程相比，新课程计划是否具有长处，新课程计划要在某种程度上能够克服旧课程的某些弊端。
(2)课程计划的可传播性与可操作性。
[1](P145)可传播性是指向各地学校推行的难易程度；可操作性是指使用时的方便程度。
再完美的课程计划，如果超出课程实施者的能力范围，或是偏离学习者的身心特点，也是不能有效实施的。
如美国70年代组织许多课程专家编制了严密而合理的课程计划，但它在实际实施中却收效甚微，最后以失败告终。
这种课程被人称为"没有星星的天文学，没有花朵的地理学"。
因此，在课程实施中，我们首先要以未来社会的发展与需要为导向，以现实社会的需求为基础，制定合理的课程目标，在课程实施者力所能及的范围内，推行质量高且易于操作使用的课程计划。
其次，课程计划应该不是一个封闭的、一成不变的体系，它应该具有开放性，能根据不断变化的现实和实践中不断发现的新问题而加以改进和完善。
二、课程决策者与实施者之间的交流与互动一般而言，课程的实施与三方面密切相关，课程决策者、教育学者和来自教育实践中的教师。
课程决策者多从政治意义上看待课程实施，他们认识到并强调其重要性，很少顾及到实际运作中可能遇到的困难与问题。
教育学者是思想者与课程实施的指导者，他们提供建议和信息，分析各种方案与措施，总结得失，解释失误，但他们对实施中的特殊要求了解最少也最没有兴趣。
教师是课程实施最直接的承担者，不仅课程实施与他们的切身利益相关，而且他们对实施中的问题最有发言权。
普通高校体育课程考核评价现状及改革设想
如 表 ２所 示 ， 绝大 部 分学 生对 评 价 目的 的认 识 比 较正 确 和统 一 。 “ 如 学生 学 习情 况 的反馈 ” 教 师教 和“ 学效果 的反 馈” 占据 了前两 位 。但 是 仍有 ７ ． ％学生 ５８ ５
对 天津 市 １ 所 普 通 高 校 抽 样 选 取 的 ２ 名 教 师 ７ ９ 和 ２４ ９ 名学 生 的问卷 调查结 果进 行统计 整理 。
和“ 教师教 学方 式调 整” 得 到 了教 师 的认 同 。但 是 对 也 ２１文献 资料法 ． 查 阅相 关 资料 为本 研 究提 供 详 实 丰 富 的 理论 支
撑， 奠定理 论基 础 。 ２２访谈法 ．
我们 同 时可 以 看 到对 新 《 纲要 》 中强 调 的 考核 评 价 的 总结 、 现进 步和 学习 过程 和激 励 的作 用却 没 有得 到 体 足够 的重视 ， 这种认 识 上 的偏 差 会 直接 导致 考 核评 价 实施 中的 片面与 不足 ， 尤其 是过 度 重视 考核 评 价 的选 拔 筛选 作用 会造 成为 考核 而 考核 ， 使教 学 围绕 考核 而 进行调 整 的弊端 。
作法 。充分 体 现 “ 以人 为 本 ” 的原则 ， 使每 位学 生 都 能
在体 育课程 教学 中体验 到成 功 的快 乐 。 ４３考评 采用 过程 性 评价 与终结 性评 价相 结 合 的 ．
原则 ， 变 以往 统 一 时 间 一次 完 成 考试 的做 法 ， 许 改 允
学生 在考 试成 绩 不理想 的情 况 下 ． 过努 力 取得 进 步 经 后 的重考 ， 将进 步 幅度 作为 加 分 因素 纳入 考核 评 价 并 之 中 ， 将课 外锻 炼 纳 入 考核 评 价 体 系之 中 ， 分 体 并 充
高校公共体育课程评价指标体系
高校公共体育课程评价指标体系一、引言随着教育改革的不断深入，高校公共体育课程作为学生全面发展的重要组成部分，其评价指标体系也逐渐受到关注。
目前，公共体育课程的评价指标体系主要包括学生参与度、教学质量、教学效果等方面。
本文将探讨高校公共体育课程评价指标体系的构建和完善，以期为相关教育工作者提供一些参考。
二、高校公共体育课程评价指标体系的构建1.学生参与度学生参与度是评价公共体育课程的重要指标之一。
学生参与度包括学生的课堂出勤率、学习态度、主动参与课堂活动的意愿等。
通过这些指标可以客观地反映学生对公共体育课程的重视程度和学习积极性。
因此，学生参与度是建立高校公共体育课程评价指标体系时需要重点考虑的方面。
2.教学质量教学质量是直接影响学生学习效果的关键因素。
高校公共体育课程的教学质量包括教师的教学水平、教学内容的合理性、教学手段的灵活性等方面。
因此，教学质量的评价指标体系需要包括教师素质、课程设置、教学资源配置等内容。
3.教学效果教学效果是评价公共体育课程的最终目标。
教学效果包括学生的身体素质、体育技能水平、体育兴趣等方面。
高校公共体育课程评价指标体系需要从学生的身体素质、综合体能水平、运动技能水平等方面来评价教学效果。
三、高校公共体育课程评价指标体系的完善1.引导学生树立健康体育观念高校公共体育课程评价指标体系需要更加注重引导学生树立健康体育观念。
除了关注学生的身体素质和运动技能水平外，还需要更多地关注学生的健康体育观念的培养。
这样的完善可以使评价指标体系更加具有社会责任感和教育导向性。
2.强化教学资源配置高校公共体育课程评价指标体系需要更加注重教学资源的配置和利用。
教学资源的配置和利用直接影响着教学质量和教学效果。
因此，完善评价指标体系需要更加注重教学资源的配置和利用，包括体育场馆设施、器材设备、教学人员等。
3.注重学生个性发展高校公共体育课程评价指标体系需要更加注重学生个性发展。
学生在学习体育课程时，存在着不同的兴趣爱好、身体素质和体育技能水平。
天津市大学生课外体育活动现状及对策研究
从 表 ５可 以看 出 ， 生 选 择 的 锻 炼 项 目依 次 为 篮 球 、 球 、 乓 球 、 男 足 乒 羽
毛球等 。 女生选择 的锻炼 项 目依 次是乒 乓球 、 羽毛 球、 美操、 健 排球 等。这 表明， 男生喜欢对抗 性强 、 动量大 、 有身体 直接接 触的集体 项 目。 活 具 而女
根据调查需要设计问卷。发放问卷７０份， ０ 回收 ６６份， ９ 无效问卷 １ 份， １ 有 效问卷 ６５ ， ８ 份 其中男生３９份， ３ 女生 ３６份 ， ４ 有效问卷 占发放问卷 ９．％。 ７９
３ 数 理 统 计 法 ． 将所得数据用 ＳＳ１． Ｐ Ｓ ６０软 件进 行 统 计 处 理 。
高校课外体育活动是学校体育的重要组成部分 ． 是学校体 育课 程的延 层次地意识到体育运动与未来生活 的密切联系。
续 和 补 充 ， 实 现 学 校 体 育 目的 的基 本 途 径 之 一 。课 外 体 育 活 动是 指 学 生 是 在 体 育 课 以外 的时 间 内 ， 动各 种 身体 练 习 和 多 种 方 法 ， 发展 身 体 ， 进 运 以 增 健 康 ， 高 运动 水 平 和 丰 富 业余 文 化 生 活 为 目 的 而进 行 的 多 种 形 式 内 容 的 提 ２ 影 响大 学 生 参 加 课 外体 育活 动 的 因素 ．
生 主要 喜 欢 有 一 定 活 动 量 、 抗 性 弱且 无 身 体 直 接 接触 的项 目 。 对
１ 大学生参加课 外体育活动的动机、 ． 认知分析 表 １ 大学学生参加课外体育锻炼动机统计 （ ％】
强骑 育助 调剂 扩火受 体验体 提高体 ☆ 提岛运 学校 舫躺 地体 学业 扛 活 际 冉乐趣 素养 动墩 强迫 治稻
天津市普通高等职业院校体育课程改革与发展研究
共必修体育课程 和公 共选 修体育课程教学指导思想 是“ 健康 第一” 。我 国大 学体育课 程基本 分为两 大类 ：
设 学 分 的公 共 必 修 体 育课 程 和 给 予 学 分 的 公 共 选 修 体 育课 程 （ 有 些 普 通 高 校 的 公 共 选 修 体 育 课 程 不 给 但 予 学 分 ， 如 清 华 大 学 公 共 选 修 体 育 课 程 就 不 设 学 分 ） ０ ２年 我 国 教 育 部 颁 布 的《 国普 通 高 等 学 校 体 例 。２ ０ 全 育 课 程 教 学 指 导 纲 要 》 以下 简称 为《 （ 纲要 》 中 规定 ：普 通 高 等 学 校 的一 、 年 级 必 须 开 设 体 育 课 程 （ —８ ） “ 二 ４ 学分 ， 费修读） 免 。普 通 高 等 学 校 对 三年 级 以 上 学 生 （ 括 研 究 生 ） 设 体 育 选 修 课 。 （ 门 选 修 课 １ ． 包 开 ”每 —１ ５ 学分 ， 费选修） 免 因此 我 国各 级 各 类 普 通 高 校 比较 统 一 地 设 置 了设 学 分 的公 共 必 修 体 育 课 程 和 公 共 选 修 体 育课 程 。《 要 》 教 学 目标 表 述 为 五 个 领 域 的基 本 目标 和 五 个 领 域 的发 展 目标 ， 纲 对 即运 动 参 与 目标 、 动 技 运
收 稿 日期 ：０ ２—０ ２１ ２—２ ６
Hale Waihona Puke 作者简 介 ： 郭瑞 （９ ４ ， ， 津人 ， 任 天 津 红桥 区 职 工 大 学 体 育教 师 兼 推 荐 办 负 责 人 ， 教 ， 事 高职 １８ 一） 男 天 现 助 从
体 育教 学研 究 。
・
７ ・ ７
具 体 的成 绩 评 定 项 目和标 准 等 都未 作 限制 ， 样 既 有 一 个 能 够 明确 规 范 全 国各 地 各 校 教 学 的 标 准 ， 这 以便 从 宏 观 上指 导 、 范 体育 教 学 ， 能充 分 地 发 挥 各 地 、 校 开 展 体 育 教 学 的 积 极性 、 造 性 。《 育 课 程 标 准 》 规 又 各 创 体 更 大 限度 地 体 现 了 以人 为本 的 教 学思 想 ， 将 伴 随着 基 础 课 程 改 革 而 步 步 深 入 。２ 世 纪 的 体 育 课 程 应 关 它 １ 注 的 核 心 是 充分 满 足 每 一个 学 生 的 心 理需 要 ， 而不 仅 仅 是 身 体 运 动 的需 要 。一 个 以 激 发 学 生 运 动 兴 趣 、 调 动 学 生 主 动 参 与 、 终 身 体 育 过 渡 的 时代 已 经来 临 ，体 育 课 程 标 准 》 代《 育 教 学 大 纲 》 向 《 取 体 当属 必 然 。 教 育 要 国际 化 ， 校 教 育 中的 体 育 课 程 在 培 养适 应社 会 发展 的人 才 方 面 具 有 其 他 课 程 的 不 可 替 代 性 。《 育 课 学 体 程 标 准 》 施 后 ， 育 课 程 也 将 更 新 教 育 理念 和 教育 模 式 ， 些 陈 旧 的 、 后 的教 育 理 念 、 学 方 式 将 被 摒 实 体 一 滞 教
天津市高校体育教师的体育价值观的研究
１ 研 究 对 象 与 研 究 方 法
１ １研 究对象 ．
天 津 大 学 、 津 师 范 大 学 、 津 外 国 天 天
对 ６ 高 校 体 育 教 师 ８ 人发 放 问卷 ， 所 ５ 回
量 也 相 应 增 加 。 育 教 师 的 责 任 是 传 播 体 体 体育 价 值 观念 对于 他 们 开 展 本 职 工 作具 有
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Ⅱｌａ１ ｅ Ｉ ｓ ｄ
Ｆ值 １８２ ．９ Ｏ ７ ．８ ２ ５１ ． ｝ ７ ２４ ｌ ．４
３３ ． ６ ３７ ．０ ３８ ．２ ３ ６ ．２
价值类型
ｍ ｅ ｎ ａ
大专
ｓ ｄ
学士
ｍｅ ｎ ａ ｓ ｄ ｍｅ 『 ｄ ｆｌ
硕士
ｓ ｄ ｍｅ ｎ ａ
博士
ｓ ｄ
Ｆ值
０ ０ ０ Ｏ Ｏ２７ ． ｌ ００５ ．２ １ １３ ．０ ０６４ ．５
竞技价值 娱乐价值 教育价值 健身价值
３ ３ ．８ ３ ６ ．２ ３ ９ ． ６ ３４ ． ６
３ ０ ．９ ３ ６ ．３ ４ ６ ．７ ３２ ．０
注 ：Ｐ＜０ ０ ， Ｐ＜０ Ｏ ｝ ． ５ ｝ ．１
表 ４ 不 同教学 年 资 的体 育教 师体 育 价值 观 比较
价值 类型 竞技价值 娱乐价值 教育价值 健身价值
２ 以下
ｎｅ 】 】ａ『 ｓ ｄ
２ 年 ～５
０３ ．６ Ｏ２ ．６ ０ ３ ．８ ０４ ．５
３４ ．８ ３６ ．８ ４０ ．８ ３６ ．６
０ ３ ．５ Ｏ ３ ．３ ０ ５ ．３ ０．ｌ ５
天津市高校大学生体育需求的相关因素调查与分析
效 度 与信 度检 验 ： 为 了保 证 问卷 的可 靠 性 和 有 效性 ， 对 问 卷进
表２ 大 学生 体 育课 中喜 欢的 运动 项 目的 原 因
累计频数 教 师的教学能 力 场地 、器材条件好
趣 味 性 强
表３ 大 学生 希望 获得 的体 育知 识
频数
运 动技 能知 识 ４ ３ ６
２ 研究方 法
２ ． １问卷 调查 法 体育课程内容资源开发的参与情况等方面进行调查。
调 查 内容 ： 主 要 从 大学 生 的 体 育 需求 、 获 得体 育知 识 的 情 况和 体 重 、 运 动 能 力等 有 很 大 差 异 ， 对 运 动 项 目的 选择 也不 相 同 。 对 天
２ ２ ８ １ ４ ４
４ ４ ５ ０
２ ８ ． ２ １ ７ ． ８
３ ２
５ ７
教学 内容易学 能展示 自己特长 增强体能，促进健康 学校 的体育文化氛 围 教师的人格魅 力 健美体 形、减肥或美容 好拿学分
７ ２ ３ １ ２ ３ ８ ４ ４ ８ ８ ８ ３ ２ ４ ３ ６
百分比（ ％）
５ ４
排 序
ｌ
百分 １ ： １ ￣ （ Ｏ ／ ｏ ） 排序 １ ９ ． ８ ２ ３ ． ８
５ ４ ． ５
１ ６ ０ １ ９ ２
４ ４ ０
６ ５
１
运动常识 锻炼方法
营 养 知 识 运 动 损 伤预 防 知识
３ ５ ６ ４ ０ ４
８ ． ９ ３ ８ ． ６ ４ ７ ． ５ ５ ． ９ １ Ｏ ． ９ ４ ０ ４ ． ５
８ ４ ２ ９ ７ ３ １ Ｏ
心理健康知识
急 救 措 施 安 全 保 护知 识 保 健 知 识
重回田径课程教学在普通高校重要地位的对策研究——促进改善目前大学生身体素质持续下降的状况
如： 终身体育 、 快乐体育 、 素 质 教 育等 。 在 自主 ” 选 课 等 教 学模 式 ， 使 普 通 高 校 体 育课 程 呈 多 元 化 发 展 。 而 田 现 过 多种 体 育 教学 理念 ， ２ ０ ０ ２ 年新《 纲要》 颁布实施后 ， 又提 出 了 体 育 课程 的新 理 念 和 新 课 即以人为本 ， 以 学 生 为 主体 ， 体 育 教学 要 满 足 学 生兴 趣 ， 学 生 有 挤压 、 削减甚至排除 ， 田径 运 动 在 学 生 心 目中 的地 位 也 逐 渐 下 降 ， 标，
径 课 程 这 一 长 期 在 体 育 教 学 中 占重 要 地 位 的 运 动 项 目遭 受 冷 落 、 这 就 给 体 育 课 程 的 制 定 提 供 了更 大 的 尤 其 目前 的普 通高 校 体 育 课 教 学 中 ， 田径 课 程 几 乎 已全 部 被 取 消 ， 自主 选 择 上 课 项 目的 权 利 ， 发 展空 间 ， 体 育教 学 改 革 走 向了 多元 化 的 改 革 时期 。 使 得 学 生在 众 而 在 其 它项 目教 学 中 涉 及 提 高 身 体 素 质 的 内 容 也 已寥 寥 无 几 。 其 多 的运 动 项 目面 前 ， 热 捧 推 出了具 有 运 动 时 尚 、 负有 时 代 感 的运 动 后 果 是 学 生 体 质 健 康 状 况 和 身 体 素 质严 重 下 降 ， 甚 至 到 了 令 人 吃 项 目， 而 多 年 在 普 通 高 校 体 育 教 学 中发 展 学 生 技 能和 提 高 身 体素 惊的 地步。
味 的 运 动 田径 运 动 中 多 数 项 目是 体 现 人 体 的运 动本 能 ， 如： 走、 跑、 跳、
掷等 ， 运 动 中虽 带 有 一 些技 能与 技 巧 ， 但主 要 还 是 反映 人体 的 运 动
2023-2024天津市课程计划
2023-2024年天津市课程计划深度评估与分析在教育领域，课程计划一直是一个备受关注的话题。
2023-2024年的天津市课程计划也备受瞩目。
本文将对这一主题进行深入的评估与分析，旨在帮助读者更全面、深刻地理解天津市课程计划的设计与实施。
1. 课程目标天津市课程计划的首要任务是确定课程目标。
2023-2024年的课程计划是否明确了培养学生的核心素养？是否有明确的学科素养目标和跨学科整合目标？课程目标是促进学生的学科学习，还是更强调跨学科的综合能力？通过对课程目标的全面评估，我们可以更好地了解学校教育的发展方向和目标。
2. 教学内容课程计划的设计离不开教学内容的选择和安排。
对于2023-2024年的天津市课程计划来说，教学内容是否与时代发展和学生需求相适应？是否兼顾了传统文化和现代科技？在对教学内容进行分析时，需要考虑其科学性、系统性和前瞻性，以便更好地指导实际教学实施。
3. 教学方法课程的教学方法直接影响着学生的学习效果。
2023-2024年的天津市课程计划是否注重多元化的教学方法？是否充分考虑了学生的个体差异和多样化的学习需求？通过评估课程的教学方法，可以为教师提供更多的教学策略和方法，从而更好地满足学生的学习需求。
4. 课程评估课程计划的实施离不开对学生学习效果的评估。
在2023-2024年的天津市课程计划中，是否设定了科学、合理的评估方式和标准？是否注重对学生全面发展的评价？对课程评估的分析可以帮助我们更好地了解课程计划的落实和效果，为未来的课程改革提供经验借鉴。
总结与展望2023-2024年的天津市课程计划是教育改革的重要一环。
通过对课程目标、教学内容、教学方法和课程评估的深入评估与分析，我们可以更全面地了解课程计划的设计理念和实施效果。
也可以为未来的课程改革和教育发展提供有益的启示和建议。
个人观点与理解作为一名教育工作者，我对天津市课程计划的设计与实施始终关注备至。
在我看来，2023-2024年的课程计划应更注重培养学生的综合能力，注重跨学科整合，注重引导学生积极主动地学习和探究。
天津理工大学校级精品课程
附件2：天津理工大学校级精品课程申报表学院名称体育部课程名称体育舞蹈课程负责人安胜钢申报日期2007年11月天津理工大学教务处制填写要求一、请严格按表中要求如实填写各项。
二、申报表文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次出现同一词时可以使用缩写。
三、请以word文档格式填写表中各栏目。
四、凡涉密内容不得填写，需要说明的，请在本表说明栏中注明。
凡有可能涉密和不宜大范围公开的内容，请在说明栏中注明。
1. 课程负责人[1]情况[1]课程负责人指主持本门课程建设的主讲教师。
2. 教学队伍情况3.课程描述3-1课程发展的主要历史沿革本课程在我校的开设，经历了从无到有，教学体系、教学内容、教学方法和教学手段从模糊、粗放到日渐清晰、不断更新和精益求精的稳步发展过程，简述如下。
第一阶段，教师们围绕教育部颁发的《国家体育锻炼合格标准》进行了体育教学改革的大讨论，最终形成了一、二年级开设普通体育课，因资源匮乏，只以传统项目为主，内容单一化。
第二阶段，体育课程改革不断深入发展的趋势很快，但是有一个发展的过程。
首先，我校执行的是90年教育部颁发的《大学生体育合格标准》和93年颁布的《全国普通高校体育课程教学指导纲要》文件精神，建立以发展学生身体素质，增强体质为目标的课程体系。
教学上增加了体育专项课部分内容。
第三阶段，围绕教育部新颁布的《全国普通高校体育教学指导纲要》、新《学生体质健康标准》，体育课程进一步突出“健康第一的思想”，确立“以学生为本”的教学理念。
加大体育课程改革与创新的力度，把体育课程纳入创新人才培养体系，发挥体育教学在素质教学中的特殊功能。
我校体育教学实施体育自由选课。
根据学校人数、场馆设施情况，开设了健美操、体育舞蹈、篮球、足球、排球、网球、瑜珈、跆拳道、韵律搏击、游泳、武术、乒乓球等课程，满足学生的兴趣。
体育考试以素质、理论、技术三项评价体系评定学生体育成绩。
坚持早操制度；积极开展课外活动；帮助学生建立体育俱乐部组织等。
构建天津城建大学公共体育课学生评教指标体系的实证研究
构建天津城建大学公共体育课学生评教指标体系的实证研究作者：汪洋令通来源：《体育风尚》2018年第12期摘要：本文通过筛选天津城建大学公共体育课学生评教指标体系从而确定建立一套科学、合理的公共体育课程学生评教指标量表。
此量表的建立是天津城建大学公共体育课教师教学质量评价的重要组成部分，旨为高校体育教学改革提供有益的参考。
关键词：公共体育课;学生评教;教学质量学生评教作为一种有效方式，自然成为学校质量监控体系中不可或缺的一项内容，被学校管理者纳入常规工作是必然趋势。
学生评教成为高校教学质量评价的必要环节，已被一些高等院校纳入学校教学管理常规，并在实际的教学过程中发挥着积极的、不可替代的作用。
然而在针对高校公共体育课教师的教学评价中，我们却忽视了体育课程的特殊性。
评教指标体系没有学科之分，教学内容与教学形式都存在很大差异的文科类课程却与注重身体实践和技能学习的体育课程共用一份评教量表，影响了其作用的充分发挥，需对其进行重新构建。
本文主要针对天津城建大学公共体育课的特点研究构建天津城建大学公共体育课评价指标体系，以此为正确、合理的评价天津城建公共体育课教师的教学质量提供一种更为科学、有效的手段。
一、天津城建大学体育课学生评教指标体系筛选步骤与确定（一）指标体系筛选的步骤在查阅大量相关文献的基础上，通过比较、分析和综合并在专家访谈的基础上构建天津城建大学公共体育课程学生评教初级指标，问卷形成后请有关专家对问卷的设计进行了审议。
根据专家意见对问卷进行了修订，最后形成了31学生评教指标问卷。
第一步：专家问卷调查结果分析从表1中可以看出专家对高校公共体育教学中“生评教”结果的客观性评价中只有5%的专家选择A.很客观，可以反映真实情况，有15%的专家选择B.比较客观，有21%的专家选择D.评价结果受到很多人为因素的影响，结果失真，有60%的专家选择C.不客观，评价指标本身有很大缺陷，不能真实的反映公共体育课程教学的实际情况。
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影响天津市普通高校公共体育课程教学内容效果目标因素梳理与研究
作者：薛玉行
来源：《体育时空》2015年第03期
中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）03-000-03
摘要本文以调查问卷的形式对天津市哲学社科办关于体育课程的教学内容实施情况进行项目研究，旨在了解天津市高校体育教学内容实施现状，分析研究现阶段天津市高校体育教学内容实施过程中的利弊，从而进一步对教学内容实施过程进行完善，提出改革方案，使广大师生受益。
关键词高校公共体育课教学内容目标效果
在推行全面素质教育的当代社会，学生的体育教育也显得尤为重要。
目前，已有多个高校将“健康第一”作为体育改革的指导思想，对课程内容、教学方法、教学模式等均进行了一系列的改进措施，但以运动技能为主要考核内容的评价方法仍然没有改变[1]。
我国普通高校中的体育课程虽形式多种多样，但仍未能充分反映学生的身体指标，对学生的体能锻炼仍存在一定的局限性[2]。
只有立足于当今社会中各高校在体育教学过程中存在的现状，并进行针对性的解决，才能建立更适合学生的体育教学方案，为社会培养更多优秀的人才。
一、研究对象与方法
（一）研究对象
本文以天津市普通高校的学生作为研究对象，随机抽取民航大学、天津大学、南开大学、天津科技大学、天津师范大学男女生各500人。
该组研究对象男250名，女250名，身高在1.56m-185m之间，体重在42kg-90kg之间，其他基本信息如表1所示。
（二）研究方法
采用调查问卷的形式进行调查，从教学内容、教学的实施过程以及教学效果三个方面进行问卷的设置。
在5所高校内对问卷进行发放、回收、整理和统计。
二、研究结果与分析
（一）教学内容的调查结果
高校开设的体育课程有网球、羽毛球、乒乓球、足球、篮球、排球、游泳、武术、散打、体育舞蹈、健美、健美操、综合、轮滑、飞盘、扩展训练、体能训练、游戏娱乐课等。
对学生的喜好程度进行调查后，结果显示学生最爱的体育课程的前三名分别为足球、篮球和羽毛球，排名最后的三名分别为健美、飞盘和扩展训练。
同时，学生对民族体育项目的喜好排名为打陀螺、舞龙、抖空竹、绳毽。
学生对体育课程的态度如表2所示。
（二）教学实施过程的调查结果
在体育教学的实施过程中，学生对教学实施的模式、学习过程中的各种问题都存在不同的态度，具体情况见表3。
（三）教学效果的调查结果
从学生对体育课程的期望以及达到的效果方面对教学效果进行调查，其具体结果如表4所示。
三、讨论
本次调查研究发现，在教学内容的设置方面学生更倾向于足球、篮球以及羽毛球等基础项目，但我国高校的体育课程分类较广，大多采用小班授课的方式，很多学生出现喜欢的项目选不上课的情况，这就从极大程度上影响了学生对体育课程的热情，达不到一定的教学效果。
高校在进行课程内容的设置时应按照学生的喜好情况进行合理的设置，适当增加学生喜欢的体育项目的授课班级，以容纳更多的学生[3]。
在体育教学的实施过程中，可见大多数学生提高了自己在该项运动项目中的技能和专业知识，也能够从体育课程当中体会到快乐的感觉。
但大部分学生课后没有自主运动的习惯，常常是教师教到哪里就学到哪里，缺乏自主锻炼的热情和习惯。
针对这一问题，各高校内可通过举行多种类型的社团活动来激发学生的运动激情，同时，还可以班级为单位每周举办一次体育娱乐活动，培养学生的运动习惯[4]。
从本次调查的5所高校学生所获得的教学效果来看，虽然学生通过体育课程对专项体育活动的技能有所提高，但仍有大部分学生不认为获取了较多的专项健身知识。
学生一般都是在课堂中具有较好的练习表现，但大部分的学生都是想通过练习来得到学分。
课程的考核一般没有太大的难度，68%的学生都认为难度一般。
为了提高学生对专项活动的了解深度，增强学生的运动技能，可适当提高考核标准，使学生获得更好的锻炼效果。
四、结束语
综上所述，本次通过对天津市5所高校的体育课程教学情况进行了问卷调查，发现高校体育课程设置的项目形式广泛，迎合了学生的多种兴趣爱好，学生可通过教学过程获得基础的运动技能。
但应当根据学生的爱好做出适当的调整，增加足球、篮球、羽毛球等学生爱好强烈的
课程，同时，以丰富多彩的课外活动培养学生自主锻炼的习惯，从而达到“健康第一”的真正效果。
参考文献：
[1] 刘钢军.新时期高校体育教育改革的模式创新[J].成都体育学院学报.2009.35（5）：88-90.
[2] 宋旭.高校体育"三自主"教学改革的理性思考[J].成都体育学院学报.2009.35（6）：82-85，92.
[3] 郭伦志.论模式化高校体育向人文体育的转型与发展[J].黑龙江高教研究.2014（10）：26-28.
[4] 李晓芳.从终身体育教育观审视我国高校体育生活化发展趋势[J].南京体育学院学报（社会科学版）.2009.23（4）：99-102.。