三年级数学上册人教版教材分析精品课件

※两位数乘一位数，两次连续进位
• 先估算再精确 计算
• 自主探索计算 方法
• 三位数乘一位
• 通过讨论交流，逐步归纳计算法 则。。
• 增加说明“在乘法，乘数也叫做因 数。”。
※ 有关0的乘法
• 为因数中间或 末尾有0的乘法 作准备
八 分数的初步认识
九 数学广角（排列组合） 九 数学广角——集合
掷一掷
十 总复习
十 总复习
计算教学的主要变化
• 调整例题设计，使教学内容和教学顺序 更为合理。
• 对部分内容的教学进行调整，更利于学 生理解和应用数学知识，也更有利于学 生数学能力的形成。
• 体现数学学习的过程，既有利于学生的 自主学习，又为教师组织教学提供了良 好的思路。
整十整百数乘一位数
例1
两位数乘一位数（不进位）
例2
两位数乘一位数不进 位 两位数乘一位数（进位）
例1 例2 例3
有关 0 的乘法 三位数中间（末尾）有 0 的乘法
例4 例5 例6
用估算解决问题 用乘除法解决问题
例7 例8 例9
三、编排特点
1.在具体情境中教学计算知识，培养 学生
对数学的兴趣。 2.突出算理教学，注意借助直观操作， 让
• 体现算法多样 化 ※ 两位数乘一位 数
• 新增加的例题
• 通过小棒图展 示算理
• 体现算法多样
※ 两位数乘一位 数（不进位）
• 算法多样化
• 第一次出现乘法 竖式
• 说明计算过程中 每一个数的含义
• 三位数乘一位数，
※ 两位数乘一位 数（一次进位）
• 增加小棒操作
• 增加未简写的 乘法竖式
• “三位数乘一 位数，一次进 位”，利用迁 移类推解决
学生在明理的基础上掌握算法。 3.为学生留出自主探索和迁移类推的 空间，
加强了对计算法则的归纳与概括。 4.口算、估算、笔算教学相互配合， 突出
四、具体编排
※ 主题图
• 唤醒学生已有 的关于时间的 生活经验，引 出本单元内容 的学习
• 灵活运用主题 图
※ 整十数乘一 位数
• 增加小棒图
• 直观地认识3 个20是60
掷一掷
十 总复习
十 总复习
实验教材
修订后教材
一 测量
一 时、分、秒
二 万以内的加减法（二） 二 万以内的加减法（一）
三 四边形
三 测量
四 有余数的除法
四 万以内的加减法（二）
五 时、分、秒
五 倍的认识
填一填，说一说
六 多位数乘一位数
六 多位数乘一位数
数字编码
七 分数的初步认识
七 长方形和正方形
八 可能性
• 小组讨论，总结加法计算 法则
• 注意与两位数计算对比 • 体会数学方法的抽象性和
概括性。
※ 连续退位减，中间有0
• 独立解决 • 借助计数器讲
解 • 分散难点
• 验算方法
※ 解决问题
• 估算与精算的 适用情境
• 根据需要选择 解决问题的策 略
• 提出问题和发 现问题的能力
五、教学建议
1.关注前后知识的联系，让学生在迁 移类
例1 三位加三位数（不进位）
例2 三位数加三位数（十位向百位进）
1.
三位数加三位数（百位向位进）
加 法
总结计算法则
例3 三位数加三位数（两次连续进位）
加法的验算
例1 三位数减三位数（不退位）
例2 三位数减三位数（连续退位）
2.
总结计算法则
减 法
例3
三位数减三位数（被减数中间有0，连续退位减）
减法验算
例4 解决问题
三、编排特点
1.结合解决实际问题教学计算，使学 生
体会计算的作用。
2.加强对计算法则的归纳与概括。
3.将“验算”分散编排。
4.突出根据实际需要灵活选择解决问 题
四、具体编排
※主题图
• 提供信息 • 拓宽知识面
※ 例1：不进位 • 新增加的例题 • 明确竖式的写
法 • 从哪一位加起？
※ 例2：进位
• 新增加的例题 • 自主探索
• 小组讨论，总结加法计算 法则
• 注意与两位数计算对比
※ 连续进位
• 算法多样化 • 验算方法 • 验算的习惯 • 三次连续进位
加迁移类推
※ 例1，不退位
• 新增加的例题 • 明确竖式 自主探索
※ 主题图
实验教材
修订后教材
一 测量
一 时、分、秒
二 万以内的加减法（二） 二 万以内的加减法（一）
三 四边形
三 测量
四 有余数的除法
四 万以内的加减法（二）
五 时、分、秒
五 倍的认识
填一填，说一说
六 多位数乘一位数
六 多位数乘一位数
数字编码
七 分数的初步认识
七 长方形和正方形
八 可能性
八 分数的初步认识
九 数学广角（排列组合） 九 数学广角——集合
第二单元 万以内的加法和减法（一）
一、教学内容
1．口算两位数加、减两位数 （和在100以内）
2．笔算几百几十加、减几百几十 3. 用估算解决问题
例题 教 学 内 容 例1 两位数加两位数（口 算） 例2 两位数减两位数（口 算） 例3 几百几十加、减几百几十（笔算） 例4 用估算解决问题
三、编排特点
1.联系学生的生活实际，为新知识的 学习提供丰富的现实背景。
2.重视学生已有的知识和经验，注意 体现算法多样化。
3.重视估算能力的培养，突出估算方 法。
四、具体编排
※ 主题图
• 为单元教学提 供现实背景， 同时为两位数 加、减两位数 口算提供数据 支持。
• 灵活运用主题 图。
※ 两位数加两 位数
• 体现算法多样 化
• 增加思路图
• 提示：怎样才 能改成已学过 的口算呢？
※ 两位数减两 位数
• 体现算法多样 化
• 放手让学生探 索
※ 几百几十加、 减几百几十
• 算法多样化
• 小精灵提示笔 算应注意的问 题
• 点拨：能不能 转化成以前学 过的方法来解
※ 解决问题
• 未学精确计算
• 两种方法，都 估小，但选择 的单位不同
• 推理
• 反思：合理性
合理安排“解决问题”的教学，为 培养学生解决问题能力提供丰富而可操 作的案例
五、教学建议 1.通过迁移类推学习新知识。 2.注意把握好计算教学的要求。 3.加强方法指导，培养估算能力。
第四单元 万以内的加法和减法（二）
一、教学内容
1.三位数加、减三位数 2.加减法的验算 3.解决问题
推中自己探索完成计算任务。 2.重视错题，加强教学的针对性。 3.注意培养验算的习惯。 4.注重算理，对计算速度不作过高要 求。
第六单元 多位数乘一位数
一、主要内容
1．口算乘法 整十、整百、整千数乘一位数 两位数乘一位数（不进位）
2．笔算多位数乘一位数 3．解决问题
口算乘法 笔算乘法 解决问题