基于隐性教育理念的高职院校班主任德育工作中的重点
隐性教育理念下的高职班主任德育工作重点
隐性教育理念下的高职班主任德育工作重点
一、培养学生自主学习能力
高职生的课程紧张，内容较多，班主任可以通过自主学习辅导、让学生自我学习、组织学生集体学习等方式，培养学生主动学习能力和自我控制能力，使其创造性学习更多的知识和技能，培养解决问题的能力。
二、加强信息素养教育
信息时代的到来，每个人都需要具备较高的信息素养，班主任可以通过多种途径加强学生信息素养教育，在帮助学生获取正确的知识和信息的同时，引导学生建立正确的网络安全意识，防止受到网络欺诈、信息泄露等危害。
三、提高学生职业道德素养
高职生在校期间即将步入社会，班主任应该通过职业道德教育，引导学生认识到自己的职业责任和作用，提高其职业道德素养，使学生能够在社会中发挥更大的作用，同时，在学生实习活动中，班主任应对学生进行有针对性的指导和培训，提高学生就业竞争力。
四、加强个性教育
高职生个性多样，班主任应该以学生的特点和需求为出发点，加强学生个性教育，鼓励学生发挥自己的个性特点，培养他们的独立思考和创造能力，帮助学生认识到自己的优势和短处，引导学生寻找自己的发展方向，提高学生的自我认识和自我管理能力。
五、引导学生积极参与社会公益活动
社会公益活动是提高学生社会责任感和奉献精神的有效途径，班主任可以选取一些适合学生的公益项目，组织学生积极参与，从而引导学生关注社会热点，培养学生的公益意识和社会责任感，同时提高学生的社交和组织能力。
隐性教育理念下的高职班主任德育工作需要时刻关注学生的思想变化和发展需求，通过各种方法引导、帮助学生不断优化人格、提高素养，从而使其更好地适应未来的生活和工作。
隐性教育理念下的高职班主任德育工作重点
隐性教育理念下的高职班主任德育工作重点高职班主任是学生德育工作的重要责任人，他们肩负着培养、教育学生的任务，对于学生成长成才具有重要的影响力。
隐性教育理念强调对学生思想道德、品德修养的培养，注重引导学生培养正确的价值观和道德观，培养学生的良好的行为习惯，提高学生的自我意识和自我管理能力。
对于高职班主任而言，隐性教育理念下的德育工作的重点主要体现在以下几个方面。
高职班主任在德育工作中应注重培养学生正确的价值观和道德观。
价值观是人们对于事物的评价和态度，道德观是人们对于道德的认识和追求。
班主任需要通过课堂教学、班会、家长会等多种形式，引导学生树立正确的价值观和道德观。
在教学中，班主任可以通过教育学生正确对待自己、对待他人、对待公共事物，培养学生积极向上、热爱集体、关心他人的品质。
在班会中，班主任可以通过开展主题演讲、小组讨论等活动，引导学生认识到追求美好生活和幸福人生的内在意义，增强对于真、善、美的追求。
在家长会中，班主任可以通过与家长沟通交流，共同关注学生的思想、品德和行为，形成班级、家庭、学校共同育人的合力。
高职班主任在德育工作中应重点培养学生的良好行为习惯。
良好行为习惯是人们在日常生活中形成的一种固定的行为方式，是良好个人品质的体现。
通过引导学生养成良好行为习惯，可以提高学生的自律能力和自我管理能力，培养学生的良好品质和道德修养。
班主任可以通过制定班级规章制度，明确班级行为准则，引导学生养成遵纪守法、诚实守信、勤奋努力、自爱自重的良好行为习惯。
班主任还可以通过开展各类活动，培养学生的自我约束和自我控制能力，增强学生的责任感和集体意识。
高职班主任在德育工作中应关注学生的自我意识和自我管理能力的培养。
自我意识是人们对自己的认识和理解，自我管理能力是人们对自己的情绪、思想和行为进行有效控制和调节的能力。
通过培养学生的自我意识和自我管理能力，可以提高学生的自我认知和自我定位能力，增强学生的心理素质和社会适应能力。
隐性教育理念下的高职班主任德育工作重点
隐性教育理念下的高职班主任德育工作重点高职班主任的德育工作是培养学生的思想道德素养和职业道德水平，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，促使学生健康成长、全面发展。
隐性教育理念强调通过潜移默化、渗透式的方式来进行德育工作，注重培养学生的自觉性和内在动力。
下面是高职班主任在隐性教育理念下德育工作的重点。
1. 建立良好的人际关系隐性教育强调以身作则，班主任应成为学生的榜样，与学生建立亲近的师生关系。
班主任应积极倾听和关怀学生，尊重学生的个体差异，关注学生的情感需求和思想动态，为学生提供情绪和心理支持。
通过建立良好的人际关系，班主任可以更好地引领学生，促使学生形成正确的价值观和健康的人际关系观。
2. 培养学生的自主性和主动性隐性教育注重培养学生的自觉性和内在动力，班主任应鼓励学生主动思考、自主学习。
班主任可以通过组织学生参与班级活动、开展小组合作学习等方式，培养学生的自我管理能力、自我激励能力和主动学习能力。
班主任还应引导学生正确处理学习与生活的关系，培养学生的职业规划意识和自主择业能力。
3. 塑造良好的班级氛围隐性教育认为良好的班级氛围可以促进学生的德育发展，班主任应致力于打造一个和谐的班级环境。
班主任可以通过丰富多彩的活动和课堂教学设计，激发学生的学习兴趣和参与热情，增强学生的班级归属感和凝聚力。
班主任还应注重培养学生的集体荣誉感和团队合作意识，帮助学生树立正确的竞争观和合作观。
4. 引导学生树立正确的职业道德观高职班主任在德育工作中应注重培养学生的职业道德水平。
班主任可以通过职业道德教育课程的组织和开展，引导学生了解职业道德的内涵和重要性。
班主任还应开展实践活动，让学生走出校园，接触社会实践，提升职业素质和道德观念。
班主任还可以通过与企业合作，为学生提供实习和就业机会，让学生在实践中体验职业道德的力量。
5. 打造有效的情感教育渠道隐性教育认为情感教育是德育工作的重要内容，班主任应注重培养学生的情感素质和情商。
隐性教育理念下的高职班主任德育工作重点
隐性教育理念下的高职班主任德育工作重点在隐性教育理念下，高职班主任的德育工作应该以培养学生的全面发展和个性特长为重点。
以下是关于高职班主任德育工作的一些重点内容。
一、塑造正确的人生观和价值观隐性教育理念注重对学生整体素质的培养，班主任应注重引导学生树立正确的人生观和价值观。
可以通过开展思想道德讲座、心理健康教育等课程，引导学生正确理解人生和成功的定义，并培养学生的努力奋斗精神、责任意识和实现个人价值的追求。
二、培养学生的创新能力和实践能力隐性教育理念强调对学生创新能力和实践能力的培养，班主任可以通过课外活动、实践实习等形式来引导学生积极参与创新实践活动。
班主任还应关注每个学生的兴趣爱好和特长，并鼓励他们发展和展示自己的才能。
三、促进学生的自我管理和自我激励能力隐性教育理念强调培养学生的自主能力，班主任应引导学生养成良好的自我管理和自我激励能力。
可以通过培养学生的自觉性和责任感，引导他们自主制定学习计划、管理时间，以及自我激励，提高学习的主动性和积极性。
四、帮助学生解决成长过程中的问题隐性教育理念认为教育是一个多元化的过程，班主任应重视学生的个体差异和个性特点，帮助他们解决在成长过程中遇到的问题。
可以通过开展心理咨询、班会座谈等方式，倾听学生的困惑和焦虑，提供适当的指导和帮助。
五、建立和谐的班级氛围隐性教育理念认为学生的发展需要一个良好的教育环境，班主任应努力营造和谐的班级氛围。
可以通过举办班级活动、开展班级文化建设等方式，强化班级凝聚力和集体荣誉感，促进学生之间的友爱、互助和合作。
六、与家长建立良好的沟通合作关系隐性教育理念强调家校合作的重要性，班主任应与家长建立良好的沟通合作关系。
可以通过家长会、家校沟通平台等方式，及时与家长交流学生的学习和成长情况，共同为学生的全面发展努力。
七、提供职业规划和就业指导高职教育的目标是培养实践型、应用型人才，班主任可以通过职业规划教育和就业指导，帮助学生明确自己的职业目标，了解相关专业的就业前景和要求，提供实用的就业技能指导，并与就业部门密切合作，为学生的就业提供支持和帮助。
隐性教育理念下的高职班主任德育工作重点
隐性教育理念下的高职班主任德育工作重点隐性教育理念强调培养学生的综合素质和个性发展，注重潜移默化的影响和引导。
在高职班主任的德育工作中，应注重以下重点。
高职班主任要关注学生成长环境的营造。
隐性教育理念认为，学生成长环境对其个性发展和价值观形成具有重要影响。
班主任应积极创造积极向上、和谐向善的班级氛围，培养学生的团队意识和集体荣誉感。
高职班主任要注重个体差异的尊重和关爱。
每个学生都有自己的特点和需要，班主任应了解每个学生的兴趣爱好、优点和短处，针对每个学生的特点制定个性化培养计划，并在日常工作中给予个体关心和照顾。
高职班主任要积极引导学生成为积极、独立的学习者。
隐性教育理念提倡自主学习和探究性学习，班主任应引导学生树立正确的学习观念，培养学生独立思考和解决问题的能力，激发他们的学习兴趣和学习动力。
第四，高职班主任要关注学生的职业素养培养。
高职教育的目标是培养应用型、技术型人才，班主任应帮助学生明确自己的职业目标，引导学生制定职业规划，并提供职业素养培训，培养他们的职业道德、职业技能和职业适应能力。
高职班主任要关注学生的综合素质培养。
隐性教育理念认为，学生的完整人格是综合素质的核心。
班主任应通过班级活动、主题教育等方式，培养学生的社会责任感、团队合作精神、创新能力和文化素养。
在实施德育工作过程中，高职班主任要重视与学生家长的沟通合作。
家庭是学生成长的重要环境，班主任应与家长保持密切联系，了解学生的家庭背景和家庭教育情况，与家长共同关心学生的成长和发展。
隐性教育理念下的高职班主任德育工作重点是关注学生成长环境、个体差异、学习能力、职业素养和综合素质培养，并与家长共同努力，为学生的全面发展和成功铺就坚实的基础。
隐性教育理念下的高职班主任德育工作重点
隐性教育理念下的高职班主任德育工作重点一、培养学生积极向上的人生态度和价值观。
高职学生面临就业的压力较大，容易产生焦虑和失落感。
班主任应通过言传身教、示范引领等方式，积极引导学生树立正确的人生观和价值观，鼓励他们乐观向上，勇于面对困难和挑战，并提供积极的心理支持和指导。
二、注重培养学生的责任感和团队意识。
高职班级是一个团队，班主任应通过组织班级集体活动、分组合作学习等方式，培养学生的团队意识和合作精神。
班主任还应指导学生履行班级职责，培养学生的责任感，让他们明白自己应承担的义务和责任，并激发他们对集体荣誉的追求。
三、关注学生的情感教育和人际交往能力培养。
高职学生处于青春期，情感波动较大，班主任应注重关心学生的情感需求，提供适当的心理疏导和帮助。
班主任应引导学生主动参与班级和社会交往，培养他们良好的人际交往能力和社会适应能力。
四、注重培养学生的创新意识和实践能力。
高职教育旨在培养适应社会需要的应用型人才，班主任应引导学生关注前沿科技和行业发展动态，激发他们的创新意识和创造能力。
通过组织各类学科竞赛、实践活动和项目研究等方式，培养学生的实践能力和创新精神。
五、关注学生的健康教育和生活习惯养成。
良好的身体和心理健康是学生全面发展的基础，班主任应加强学生的健康教育，注意学生的饮食、作息和休闲方式等方面的引导，帮助学生养成良好的生活习惯和健康的生活方式。
以上仅是高职班主任德育工作的一些重点方向，班主任在实际工作中还要根据学生的实际情况和需求进行具体的操作和指导。
班主任在德育工作中要注重全面发展学生的个性和潜能，灵活运用各种教育手段和方法，创造良好的教育环境，激发学生的学习兴趣和主动性，从而有效地推进学生的全面发展。
隐性教育理念下的高职班主任德育工作重点
隐性教育理念下的高职班主任德育工作重点随着社会的不断发展，对于高职教育的要求也越来越高。
高职院校的德育工作也变得越发重要，而作为高职院校的班主任，德育工作就显得至关重要。
隐性教育理念将教育理念从单纯的知识传授转变为培养学生的品格、价值观和行为习惯，这也对高职班主任的德育工作提出了更高的要求。
一、培养学生的综合素质隐性教育理念下，德育工作的重点是培养学生的综合素质。
作为高职班主任，要注重培养学生的品德修养、道德素质、职业道德、团队合作精神等。
通过日常的言传身教和组织管理，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，从而促进学生全面、健康、和谐的发展。
二、营造良好的学习生活环境高职班主任在德育工作中要注重营造良好的学习生活环境。
这需要从班级管理、学生活动组织、学风建设等方面入手，引导学生形成良好的学习、生活习惯。
要倡导班级和谐、友爱的氛围，营造积极向上的班集体。
三、促进学生自律和自立隐性教育理念强调培养学生的自主学习和自我管理能力，高职班主任在德育工作中也应该注重促进学生的自律和自立。
通过开展自律教育和自立培养活动，引导学生养成遵守纪律、独立思考、自主学习的良好习惯，从而不断提升学生的综合素质和竞争力。
四、加强沟通与引导高职班主任在德育工作中还需加强与学生的沟通与引导。
要耐心倾听学生的心声，了解他们的困惑和需求，及时给予关心、指导和帮助。
可以通过班会、谈心谈话等形式，让学生感受到班主任的温暖和关怀，激发他们的积极性和创造力。
五、注重课外德育教育除了课堂教育之外，高职班主任还需注重课外德育教育。
可以开展各种形式的德育活动，如参观社会主义先进集体、志愿活动、社会实践等，让学生亲身感受社会的多样性和复杂性，增强他们的社会责任感和服务意识。
隐性教育理念下，高职班主任的德育工作重点是培养学生的综合素质，通过营造良好的学习生活环境、促进学生自律和自立、加强沟通与引导、注重课外德育教育等多方面的工作，努力为学生的成长和发展提供有力的支持和指导。
隐性教育理念下的高职班主任德育工作重点
隐性教育理念下的高职班主任德育工作重点在当前中国的教育环境中，教育者难以避免受到各种教育理念的影响，其中隐性教育理念是非常常见的一种。
隐性教育理念指的是没有明确表述出来的教育观念、理念和信仰，在教育实践中隐含其中并被不断传递和深化。
对于高职班主任而言，隐性教育理念的影响离不开他所在学校的文化氛围和教育实践的现状，因此无法避免。
因此，班主任要认真分析自己所受到的隐性教育理念，从中挑选出符合德育工作的要求的，加以落实。
从理念到行动，班主任重点要落实以下几个方面：1.注重个体差异，关注学生情感高职班主任在德育工作中，需要先做好对学生的情感本质的把握，注重学生的个体差异，实施差异化的德育举措。
学生情感稳定，对学习更有助益，因此教育者要注重给学生营造良好的情感体验，营造一个温暖和谐的校园文化和环境。
班主任要了解学生的情感变化，将情感跟踪和相关的教育干预作为未来的德育方向。
2.注重独立思考，塑造学生核心价值观在当前教育环境中，班主任不仅要注重学生的常规教育，也要注重培养学生的独立思考，塑造学生核心价值观。
班主任要注重教育学生形成独立的个人世界观和价值观，采用多元化、开放性的教育方式，注重启发式教育，引导学生自主思考，对社会、文化和生命等等课题进行认识和反思，倡导形成“创新，实践，引领”的核心价值观。
3.注重合理引导，关注学生综合能力高职班主任在德育工作中，主要目的在于培养学生能够适应社会发展，具有良好的自我认知和完善的自我能力。
因此，班主任应该注重合理引导，关注学生的综合能力，并结合学生的特点和实际情况，设计出针对性的德育方案与活动。
班主任应该鼓励学生从日常生活、学习中去增强自身的能力，引导学生去关注更多的领域，扩大视野。
并且定期对学生进行考核，对于成绩优秀的人要予以表扬，对于不尽人意的学生要进行督促和帮助。
4.注重真诚沟通，关注学生成长班主任要注重和学生之间的沟通，了解学生的需求和问题，关注学生的成长。
在高职学生的成长过程中，班主任扮演着非常重要的角色，他要为学生搭建沟通平台，建立学生与教育者之间真正的情感联系。
隐性教育理念下的高职班主任德育工作重点
隐性教育理念下的高职班主任德育工作重点隐性教育是指学校教育以外的、不是正式课程内容的教育活动。
隐性教育理念认为，德育不仅仅是通过课堂教学和明确的教学目标来实现的，更需要通过日常生活、交往和文化熏陶来培养学生的道德观念、价值观和良好的行为习惯。
在高职教育中，班主任作为学生的教育负责人，德育工作的重点应当放在以下几个方面：1. 培养学生的综合素质班主任要注重培养学生的综合素质，包括知识、技能、能力、道德品质等方面的发展。
要通过班级管理、学生指导等活动，提高学生的学习能力、创新能力和实践能力，使他们能够更好地适应社会的发展需求。
2. 培养学生的团队合作意识和沟通能力班主任要鼓励学生积极参与班级活动、组织团队项目，并指导他们学习合作、沟通和协作的能力。
通过集体活动和团队合作的机会，培养学生相互关爱、互相帮助和相互尊重的意识，培养他们的协作意识和团队精神。
3. 培养学生的自主学习和创新能力班主任要引导学生掌握自主学习的方法和技巧，培养他们自觉地进行学习和研究的能力。
通过讲解学生如何制定学习计划、选择学习方法以及培养解决问题的能力，激发学生的学习兴趣和创新意识。
4. 培养学生的社会责任感和公民意识班主任要引导学生树立正确的道德观念和价值观，培养他们具有高尚的道德情操和积极向上的人生态度。
要培养学生的社会责任感、公民意识和良好的公民道德，使他们能够积极参与社会事务、关心他人、建设和谐社会。
5. 促进学生的身心健康发展班主任要关注学生的身心健康问题，了解学生的身心发展状况，及时发现和解决学生的身体和心理问题，为学生提供必要的帮助和支持。
要积极组织体育活动、健康教育和心理辅导等活动，提高学生的身体素质和心理承受能力。
班主任在高职班级德育工作中，应当以培养学生的综合素质为中心，注重塑造学生的人格，培养学生的道德感、文化修养和社会责任感。
通过实际生活、集体活动、社会实践等途径，引导学生树立正确的价值观，形成良好的行为习惯，为学生全面发展奠定基础。
隐性教育理念下的高职班主任德育工作重点
隐性教育理念下的高职班主任德育工作重点隐性教育是指通过潜移默化、无形无迹的方式对学生进行价值观、态度和情感等方面的教育。
在高职院校的德育工作中，隐性教育理念是非常重要的，因为高职教育的目标不仅是培养学生的专业技能，更重要的是培养学生的人文素养和社会责任感。
而作为高职班主任，要想有效地开展德育工作，就需要重视隐性教育的理念，注重对学生的潜移默化影响，引导学生树立正确的价值观和行为规范。
下面将从隐性教育的角度探讨高职班主任德育工作的重点。
一、值得学习的榜样要想在德育工作中实现隐性教育的效果，首先要成为学生值得学习的榜样。
作为班主任，自身的道德修养和职业操守是自然地影响学生的一种方式。
班主任要注重在日常言行举止中展现出高尚的品德和积极向上的态度，让学生在观察和模仿中不知不觉地接受德育的熏陶。
只有做到以身作则，才能真正引导学生正确树立价值观和行为规范。
二、德育宣传教育工作隐性教育的另一个重要途径就是德育宣传教育工作。
作为班主任，要善于运用各种方式和渠道开展德育宣传教育活动，例如班会、主题班会、德育主题班会等等。
通过这些活动，可以引导学生正确对待学习生活，培养学生的社会责任感和公民意识，潜移默化地陶冶学生的情操和修养。
可以邀请社会各界人士来校交流，让学生通过身边的榜样人物感受到正能量，潜移默化地接受正确的价值观和行为规范。
三、课堂教育与实践教育在高职院校的德育工作中，课堂教育和实践教育也是非常重要的。
作为班主任，要善于运用课堂教育和实践教育的方式，引导学生正确树立人生观、价值观和世界观。
通过讲解名人事迹、引导学生读优秀作品、进行道德品质教育等途径，可以在潜移默化中影响学生的心灵，引导学生积极践行社会主义核心价值观，培养学生正确看待生活和面对挑战的态度。
四、亲和沟通与个性关怀亲和沟通与个性关怀是高职班主任德育工作的另一个重点。
在日常德育工作中，班主任要善于与学生进行亲和沟通，了解学生的心理状态和成长需求，根据学生的个性特点和特长开展个性关怀。
隐性教育理念下的高职班主任德育工作重点
隐性教育理念下的高职班主任德育工作重点隐性教育是指在学生所处的环境中，教师对学生的影响并不是直接的言传身教，而是通过潜移默化的方式对学生进行教育。
在高职教育中，班主任的德育工作也应该注重隐性教育理念，通过细致入微的工作去引导学生养成正确的价值观和行为习惯。
高职班主任在德育工作中应当明确重点，有针对性地进行工作，为学生的健康成长打下坚实的基础。
一、营造良好的校园氛围班主任在德育工作中的首要任务是营造良好的校园氛围。
高职学生正处于青春期，他们的思想和行为都存在一定的不稳定性，因此校园氛围的形成对于他们的成长至关重要。
班主任可以在班级内开展多样化的活动，如主题班会、班级文化建设等，让学生在轻松愉快的氛围中学习和成长。
班主任还要加强与学生的沟通，了解学生的需求和心理变化，及时调整教育方式，让学生在良好的校园氛围中茁壮成长。
二、注重道德价值观的培养隐性教育理念下，班主任应当注重对学生道德价值观的培养。
作为高职学生，他们将来需要投身社会，具备正确的道德观念和行为习惯对他们的未来发展至关重要。
班主任可以通过各种途径引导学生养成正确的道德观念，如组织讨论、举办主题班会等，让学生从中学会如何正确看待社会和生活中的道德问题，从而养成正确的行为习惯。
三、关注学生的心理健康高职学生普遍面临着学业压力和就业压力，这些都会对他们的心理健康造成一定的影响。
在德育工作中，班主任应当密切关注学生的心理健康。
班主任可以组织心理健康教育主题班会、开展心理健康调查等方式，了解学生的心理状态，及时帮助他们解决心理问题，从而保障学生的健康成长。
四、培养学生的自主学习能力随着信息化时代的到来，学生需要具备自主学习的能力，这对于他们未来的发展至关重要。
班主任在德育工作中要培养学生的自主学习能力。
班主任可以通过引导学生进行课外阅读、开展小组合作学习等方式，让学生在学习过程中自主思考、自主学习，培养学生的学习主动性和创新能力。
五、加强与家长的沟通班主任的德育工作不能仅限于校园内，还需要加强与家长的沟通和合作。
隐性教育理念下的高职班主任德育工作重点
隐性教育理念下的高职班主任德育工作重点隐性教育理念是一种注重潜移默化、影响深远的教育方式，强调对学生的日常生活、行为习惯、人际关系等方面进行无形的教育和引导。
在高职教育中，隐性教育也扮演着重要的角色。
作为高职班主任，要结合隐性教育理念，将德育工作做到位，引导学生健康成长。
本文将探讨隐性教育理念下的高职班主任德育工作的重点。
一、倾听与沟通在高职院校中，学生来自不同的家庭背景，各自拥有不同的性格特点和成长经历。
作为班主任，要倾听学生的心声，了解他们的困惑和需求，建立起与学生的良好沟通机制。
在日常生活中，可以通过班级会议、谈心谈话等形式，与学生进行交流，了解他们的成长环境和心理变化，及时发现并解决问题，引导他们正确树立人生观、价值观，培养积极向上的心态和情感。
二、示范与引领隐性教育强调身教重于言教，作为班主任要以身作则，做学生的榜样。
要注重自身修养和行为规范，做到言行一致，积极引导学生树立正确的人生观和行为准则。
在日常生活中，关心学生，关注他们的学业和生活，帮助他们解决问题，以身边的事例潜移默化地影响学生的价值观和行为习惯。
三、激发与塑造在学生成长过程中，很多学生可能存在自卑感和懈怠情绪，作为班主任要激发学生的学习和进取心，引导他们明确目标，培养积极的心态和情感。
在教育过程中，要注重鼓励和奖励，激发学生的学习热情和自信心，引导学生建立正确的自我认知和自我评价，不断完善自我、提升自我。
四、关怀与支持在高职院校中，学生面临着学业压力、职业规划等问题，班主任要站在学生的角度，理解并关心他们的困惑和压力，提供适时的帮助和支持。
在学生面临困难时，及时伸出援手，帮助他们化解困难，增强学生的自信心和勇气，使他们在成长中感受到贴心的关怀和无私的支持。
五、教育与引导作为高职班主任，要在德育工作中注重隐性教育理念的引导，通过倾听与沟通、示范与引领、激发与塑造、关怀与支持、教育与引导等多种方式，全面开展德育工作，引导学生健康成长，为他们的未来奠定坚实的基础。
隐性教育理念下的高职班主任德育工作重点
隐性教育理念下的高职班主任德育工作重点隐性教育是指班主任在日常工作中通过言传身教、以身作则的方式，对学生进行无意识的潜移默化的教育。
隐性教育不是通过直接灌输知识和观念来进行的，而是通过班主任的一系列言行举止来影响学生的价值观、行为习惯和思维方式。
班主任在德育工作中要注重自己的形象和行为，以身作则，树立正面的榜样。
1.培养学生的责任感和自律能力。
高职学生正处于青春期，自制力比较薄弱，容易受到外界的干扰和诱惑。
班主任应通过培养学生的责任感和自律能力，引导他们树立正确的生活态度和价值观。
班主任可以通过组织学生参加各种活动，培养他们的团队意识和合作精神，鼓励他们自觉遵守学校规章制度，提高他们的自我约束能力。
2.加强学生的社交能力和沟通能力。
社交能力和沟通能力是高职学生走向社会所必备的技能。
班主任可以通过与学生进行交流，帮助他们建立正确的人际关系，培养良好的人际交往能力。
班主任还可以组织学生进行各种社交活动，提高他们的社会适应能力。
3.促进学生的自我认知和职业规划。
高职学生要具备一定的职业素养和职业道德，需要通过职业规划来实现自身发展。
班主任可以通过与学生的个别谈话和集体讨论，引导他们深入思考自己的兴趣、爱好和优势，并指导他们制定职业规划和发展目标。
4.培养学生的创新意识和实践能力。
高职教育的目标是培养具有实际操作能力的应用型人才，因此班主任要引导学生培养创新意识和实践能力。
班主任可以通过组织学生参加各种实践活动，培养他们的动手能力和解决问题的能力，同时鼓励他们勇于创新，敢于尝试。
5.关注学生的心理健康和成长。
随着社会的发展和竞争的加剧，高职学生面临着各种心理压力和困惑。
班主任要关注学生的心理健康和成长，及时发现并解决学生的心理问题，帮助他们树立正确的人生观和价值观，增强心理的抗压能力。
在进行高职班主任德育工作时，要注意以下几个方面：1.注重实际操作，注重感受和体验。
隐性教育是通过潜移默化的方式进行的，班主任要注重实际操作，通过具体的行动和实践活动，让学生在实践中感受和体验到正确的价值观和行为习惯。
隐性教育理念下的高职班主任德育工作重点
隐性教育理念下的高职班主任德育工作重点随着社会的发展，人们对教育理念也在不断地进行探索和改进。
在传统的教育模式中，注重的是知识的传授和学生的表现，而在隐性教育理念下，更加注重学生的素质养成和个性发展。
在高职教育领域，作为学生成长过程中的重要指导者，班主任在德育工作中也需要注重隐性教育理念的贯彻和实践。
本文将探讨隐性教育理念下的高职班主任德育工作的重点，并提出相关的建议。
一、培养学生的自主学习能力在隐性教育理念下，班主任需要注重培养学生的自主学习能力，让他们能够在学习过程中主动探索和思考。
为了做好这项工作，班主任可以积极引导学生参加一些专业知识比赛和实践活动，让学生在实践中学会解决问题和应对挑战。
班主任还可以充分发挥学生的团队精神，通过团队合作的方式让学生在互助中共同进步，培养学生解决实际问题的能力。
二、引导学生树立正确的人生观和价值观在高职教育中，班主任需要关注学生的人生观和价值观的塑造。
在隐性教育理念下，班主任应该注重培养学生的责任感和使命感，引导学生明确自己的生活目标和追求的价值。
班主任可以通过讲座、心理辅导等多种途径，引导学生正确看待金钱和名利，树立正确的成功观，使他们在成长的过程中保持积极向上的心态，走向社会。
三、关注学生的心理健康问题隐性教育理念认为，学生的心理健康是他们全面发展的重要保障。
班主任需要关注学生心理健康问题，在学生面临困难、挫折的时候，给予他们及时的心理疏导和支持。
班主任还可以组织一些心理知识的讲座和活动，帮助学生了解并克服心理问题，形成积极的心态，健康成长。
四、注重学生综合素质的培养在隐性教育理念下，班主任要注重学生综合素质的培养，包括学生的学习能力、语言表达能力、团队合作能力等方面。
班主任可以通过开展一些智力游戏、演讲比赛、文体活动等形式，锻炼学生的各方面能力，培养他们的动手能力和创造力，帮助他们在未来的工作和生活中更加出色地表现。
五、加强与家长的沟通和合作在高职教育中，班主任往往是学生和家长之间的桥梁，对于学生成长过程中的问题和困惑，班主任需要及时地与家长进行沟通和合作。
隐性教育理念下的高职班主任德育工作重点
隐性教育理念下的高职班主任德育工作重点随着社会的不断发展，高职教育在我国的地位和作用日益凸显。
高职教育是培养应用型技术技能人才的重要阵地，也是国家经济和社会发展的重要支撑。
在高职教育中，德育工作是极其重要的一环，而作为学生德育的第一责任人，班主任在隐性教育理念下，需要关注的工作重点也在不断发生变化。
一、坚持以人为本的教育理念在高职教育中，德育工作离不开人文关怀和以人为本的教育理念。
隐性教育理念要求班主任在进行德育工作时要以学生为中心，尊重学生的个性和差异，引导学生发展个性，提升自我认知和情感情绪管理能力，培养学生的健康人格。
班主任应该注重与学生的情感沟通，倾听学生的心声，关心学生的成长和发展，协助学生解决成长过程中遇到的问题和困惑，帮助学生建立正确的世界观、人生观和价值观。
二、注重情感教育和人际关系在高职教育中，学生来自不同的文化背景和家庭环境，他们的成长背景千差万别，因此在德育工作中要注重情感教育和人际关系的培养。
班主任应该通过丰富多彩的班级活动和课外活动，让学生在交往中建立友谊，培养团队合作意识，感受友情和真情。
在学生发展过程中，难免会出现争执和矛盾，班主任要引导学生树立正确的冲突处理和沟通技巧，使他们在人际交往中更加成熟，关系更加融洽。
三、倡导自主学习和自主管理隐性教育理念要求学校教育要给予学生更多的自主空间和自主权利，让学生在自主选择和管理中得到成长和锻炼。
班主任在德育工作中需要倡导和引导学生自主学习和自主管理，让学生在学习和生活中有更多的自主决策权和行动空间，促使他们成为独立思考、自主学习、自主管理的现代化人才。
四、关注心理健康和学业压力在高职教育中，学生面临的学业压力和心理压力不容忽视。
班主任需要充分了解学生的压力来源和心理状态，引导学生正确面对压力，树立健康的心理和生活态度。
隐性教育理念要求班主任在德育工作中注重学生的心理健康和心理疏导，帮助学生建立健康的心态和解决问题的能力，让学生在健康、平和的心态下面对学业和生活的挑战。
隐性教育理念下的高职班主任德育工作重点
隐性教育理念下的高职班主任德育工作重点隐性教育理念强调通过日常的言传身教和潜移默化的影响来培养学生的品德修养和个性发展，而高职教育作为培养技术技能人才的重要阶段，高职班主任的德育工作显得尤为重要。
在隐性教育理念下，高职班主任需要牢固树立正确的教育理念，将德育作为首要任务，从日常的点滴工作入手，培养学生良好的品德和健全的人格，实现全面素质教育的目标。
那么，在隐性教育理念下，高职班主任德育工作的重点又有哪些呢？下面就让我们一起来探讨一下。
高职班主任需要关注学生的兴趣和特长，通过引导和激发，让学生在学习和生活中找到自己的定位。
在隐性教育理念下，高职班主任应该注重挖掘学生的潜能和特长，引导他们在专业学习中找到兴趣所在，并通过激发学生的学习动力，让他们对所学专业有更深的了解和认同，进而帮助学生树立正确的人生价值观和职业观。
高职班主任可以通过与学生的交流和指导，引导他们树立正确的职业观念，明确自己的职业发展方向，从而为学生的成长和发展提供积极的指导和支持。
高职班主任需要重视学生的综合素质培养，通过多种方式和途径促进学生的全面发展。
在隐性教育理念下，高职班主任应该注重学生的综合素质培养，包括思想道德素质、身心健康素质、学业素质、艺术素质等方面。
高职班主任可以通过组织丰富多彩的文体活动、心理辅导、社会实践等方式，引导学生积极参与各类活动，培养学生的团队合作精神、创新意识和社会责任感，使学生在全面素质上得到提升。
高职班主任需要重视学生的心理健康教育，帮助学生树立正确的人生观和价值观。
在隐性教育理念下，高职班主任应该注重学生的心理健康教育，帮助学生建立积极的人生观和价值观，增强学生的心理素质和抗压能力。
高职班主任可以通过定期开展心理健康教育讲座、组织心理情绪管理活动、关心学生的情感变化和心理需求等方式，帮助学生解决成长中的困惑和压力，引导学生积极、健康地面对生活和学习。
高职班主任需要关注学生的道德修养，引导学生自觉遵守社会公德、家庭美德和职业操守。
隐性教育理念下的高职班主任德育工作重点
隐性教育理念下的高职班主任德育工作重点隐性教育理念是指在日常教学活动中，通过潜移默化的方式培养学生的品德修养和思想觉悟。
在高职院校中，班主任是德育工作的重要责任人，如何在隐性教育理念下开展德育工作，成为了当代高职班主任需要思考和探讨的重要问题。
本文将结合隐性教育理念，探讨高职班主任德育工作的重点。
一、培养学生的自主性和创造性思维在隐性教育理念下，班主任需要通过激发学生的兴趣和发展学生自主性和创造性思维来开展德育工作。
这就要求班主任要注重调动学生的积极性和主动性，通过鼓励学生自主地学习、思考和创造，培养学生的独立思考能力和创新意识，引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观。
班主任可以组织学生参与一些团体活动、讨论、演讲等，通过比赛、评比等方式激发学生的创造性思维，引导学生积极主动地展现自己的特长和才华。
班主任也可以通过针对性的学生工作指导，引导学生积极参与学科竞赛、创新创业等活动，培养学生的发现问题、解决问题的能力。
二、营造和谐的班级氛围在隐性教育理念下，班主任要注重创设和谐的班级氛围，让学生能够在轻松、积极的环境中学习和成长。
这就要求班主任要关注班级内部的人际关系，积极化解学生之间的矛盾和冲突，营造和谐、融洽的师生关系和同学关系。
班主任可以通过开展班会、组织班级活动、设置班级规章制度等途径，引导学生树立民主、平等、互助的价值观，培养学生的合作精神和集体主义意识，增强班级团结协作的能力。
班主任还可以通过个别谈心、情感沟通等方式，解除学生的心理负担和压力，促进学生的健康成长。
三、引导学生正确树立人生观和职业观在隐性教育理念下，班主任需要引导学生正确树立人生观和职业观，帮助学生树立正确的学习目标和职业理想。
这就要求班主任要关注学生的思想、情感和行为，引导学生理性对待自己的学业和未来，培养学生的自信心和责任感。
班主任可以通过开展主题班会、学业规划、生涯规划等活动，帮助学生认清自己的优势和劣势，理性规划自己的未来，树立积极向上的人生观。
隐性教育理念下的高职班主任德育工作重点
隐性教育理念下的高职班主任德育工作重点隐性教育理念强调学生的全面发展，注重培养学生的创新能力和实践能力，强调教育的终极目标是让学生成为独立思考、自我发展的人。
在高职班主任德育工作中，也需要贯彻这一教育理念，注重学生的自主学习和实践能力的培养。
以下是本文针对隐性教育理念下的高职班主任德育工作的重点。
一、培养学生的自主学习能力高职学生的自主学习能力比较欠缺，班主任可以通过课堂教学，引导学生主动参与讨论，并及时给予反馈，让学生感受到自己的存在感和参与感。
同时，班主任还可以通过组织一些课外活动，如读书分享、科技创新等，引导学生自主学习，培养学生的自我学习意识和能力。
二、重视学生的实践能力隐性教育理念认为，学习不仅限于课堂知识的学习，还包括实践和创新，因此班主任在德育工作中也需要注重学生的实践能力的培养。
可以通过组织实践活动，如实习、实践、调查研究等，让学生通过实践掌握专业知识和技能，加强对所学知识的理解和应用。
三、关注学生综合素质的发展综合素质是指学生综合能力、品德、能力、智慧等多个方面的综合表现，是隐性教育理念的核心。
班主任应该关注学生综合素质的发展，引导学生不断提升自己的综合素质。
可以通过开展主题班会、学生自我评价、个性化辅导等方式帮助学生发掘自己的优势，发挥潜在的潜能。
隐性教育理念认为，人才的竞争越来越激烈，要想在未来的职场取得成功，必须具备创新能力。
班主任应该注重学生的创新能力的培养，可以启动学生的思维模式，激发他们的想象力和创造力。
可以通过组织科技创新比赛、知识竞赛等方式，培养学生的创新能力，让他们在学习中得到乐趣和快乐。
五、强调学生的人文素养人文素养是指学生对于人类文化的热爱和关注，对人类世界有自己的价值观和审美趣味。
班主任应该引导学生关注人文素养的发展，在德育工作中注重教育学生的道德、艺术、文化等方面，让学生发现美好的事物，增强人文情怀，培养学生的人文素养。
综上所述，隐性教育理念下的高职班主任德育工作的重点是培养学生的自主学习能力、实践能力、综合素质、创新能力和人文素养。
隐性教育理念下的高职班主任德育工作重点
隐性教育理念下的高职班主任德育工作重点隐性教育是指在日常教育过程中，通过言传身教、微言大义的方式，潜移默化地对学生进行的教育。
在高职教育中，隐性教育尤为重要，因为学生们处于成年人和青少年之间的转变期，他们需要更多的温暖、关怀和引导，而这些都需要班主任在德育工作中发挥着至关重要的作用。
本文将从隐性教育理念的角度出发，探讨高职班主任在德育工作中的重点。
隐性教育理念下的高职班主任德育工作重点在于塑造学生正确的世界观、人生观和价值观。
高职学生正处于青春期到成年期的成长过程中，他们对世界的认知、人生的态度和价值取向正在逐渐形成。
班主任应该通过生活中的点滴细节，引导学生正确看待世界、正确认识自己，培养积极向上、乐观向上的人生态度，促使学生们树立正确的价值观和人生目标。
班主任在德育工作中需要重点关注学生的情感教育。
青春期的学生身心发展不平衡，情感世界尤为敏感，班主任应该在平时的生活中，给予学生充分的关怀和理解，帮助他们更好地认识自己，处理好人际关系，培养健康的情感态度和良好的情感表达能力。
班主任应该以身作则，用自己的真诚和关爱感染学生，使学生在情感上得到滋养，自尊心和自信心得到提高，情感世界得到健康的发展。
隐性教育理念下的高职班主任德育工作重点在于培养学生的自主学习能力和自主管理能力。
高职学生将面临更为严格的学业要求和自我管理要求，班主任应该在日常工作中，引导学生正确看待学习，培养他们主动学习的意识和能力，同时也要在学生的自我管理能力培养上下功夫，教会他们如何对自己的学习和生活进行有效管理，如何自觉遵守学校的规章制度，如何正确处理学业和生活的关系，使学生在未来的学习和生活中具备更强的自主性和独立性。
班主任在德育工作中应该注重对学生的职业教育。
高职学生将面临着步入社会的挑战，班主任应该根据学生的兴趣爱好和发展潜力，帮助学生更好地了解自己，明确自己的职业发展方向，培养他们树立正确的就业观念和职业道德，同时也要引导学生正确选择专业、努力学习专业知识和技能，为步入社会做好充分的准备。
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基于隐性教育理念的高职院校班主任德育工作中的重点王国胜(太原大学外语师范学院．山西太原030012)摘要：班主任的德育工作是高职院校进行思想政治教育工作的主要途径。
通常班主任进行德育工作的主要方法有显性教育和隐性教育两种，两者缺一不可。
而在培养学生思想及意志方面，光靠显性教育所取得的教学效果还不尽人意，因此班主任还要注意注重隐性教育的渗透作用。
文章简单阐述了隐性教育对于高职院校班主任德育工作的作用，并讨论了基于隐性教育理念的高职院校班主任德育工作中的重点。
关键词：隐性教育；德育工作；高职院校中图分类号：G715文献标识码：A文章编号：1008—8970一(2013)06—0035—02现我国高职院校进行德育工作的方式主要有显性教育和隐性教育。
显性教育是指通过各种教学活动将有关德育知识有目的、有计划地向学生传授[1l。
而隐性教育则是指在宏观主导的基础上通过各种隐藏性目的、无计划、间接或是内隐的社会活动而将众多德育知识渗入其中，通过潜移默化的影响，让学生在不知不觉当中就能了解到相关德育知识，同时也在学生脑海当中留下深刻印象的教育方法…1。
通过分析众多高职院校当中班主任德育工作的实践经验，我们可以看到，德育工作只进行显性教育很难达到培养学生良好思想品德、提高学生心理素质的目的，因此必须同时进行隐性教育，隐性教育所起的作用是其他教育方法所不能替代的，通过隐性教育的熏陶而使学生在各种社会活动当中能够形成正确的价值观及良好的思想道德素质。
所以必须重视隐性教育的作用，在德育工作当中充分发挥隐性教育的熏陶作用，全面提高学生的思想品德及心理素质水平。
一、隐性教育对于高职院校班主任德育工作的作用班主任德育工作中的隐性教育主要是指班主任通过各种社会活动将德育知识渗透其中，让学生在活动当中能切身体会并了解到各种德育知识，从而在不知不党当中提高了自身的思想品德及心理素质…。
而在整个活动当中，存在着众多影响教育工作的隐性因素，比如班主任的人格魅力、情感因素或是其期望等，都会对进行德育工作的效果产生巨大的影响，从而影响学生人格及素质的培养。
而隐性教育对于高职院校班主任德育工作的作用也体现在这些方面。
(一)班主任的人格魅力人格是指一个人独有的内在行为倾向，其中包括人的性格、气质及能力等。
孔子曾说过：“师者，人之表率者也。
”班主任是学生的表率、领导者，是学生学习的榜样。
在进行德育工作的过程当中，班主任的人格是一种隐性的德育因素。
因此，班主任首先要培养自身的人格，以为学生树立良好的榜样。
就像鸟申斯基所说的：“教师的人格对于年轻的心灵来说，是任何东西都不能替代的有益于发展的阳光，教育者的人格是教育事业的一切。
”【】由此可以看出，班主任的人格对于学生的影响是非常大的，有些甚至会对学生的一生产生影响。
比如说我国著名教育学家陶行知先生，其桃李满天下，而他的学生之所以能踏上正确的生活道路，大部分是受其“捧着一颗心来，不带半根草去”这种高尚人格的影响[21。
他的很多学生在回忆学生时期的生活时，谈到的最多的不是其所接受的文化知识，而是陶行知先生的人格对于他们生活的影响，大到世界观、人生观及价值观，小到生活、爱好、兴趣、动作、语言等方面。
由此可见，班主任的人格对于学生的影响是其他人员所不能代替的。
(二)班主任的情感因素情感是人们在看待客观事物时，依照自己的需求而对其所产生的态度及心理体验。
在进行德育工作时，班主任所传授的文化知识是影响学生思想品德及心理素质的显性教育因素，然而班主任对于这些知识所体现出来的情感则是影响学生的隐性教育因素。
班主任的情感是影响学生及德育工作效果的重要因素。
因此，在进行德育教育的过程中，班主任要注意将自身的情感融入进去，从而引起学生的心理共鸣，通过外在的理论知识，结合自身情感而将其深入学生内心，转化为学生的思想情感及道德品质。
比如说在讲【收稿日期]2013—10—11【作者简介】王国胜(1972一)，男，太原大学外语师范学院美术系讲师．研究向美术学。
述抗日英雄的故事时，要注意表达对英雄人物的崇敬以及对反面人物的憎恨，让学生了解什么叫爱憎分明。
但要注意控制情绪的发挥，以真正感染学生，引起学生的共鸣。
夏丐尊说过：“教育上的水是什么?就是情，就是爱。
教育没了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了空虚。
”由此可以看出，情感是让教育拥有实体的基础，而班主任的情，即情与爱，则是德育工作取得成效的前提条件。
情感的发挥能将班主任的影响真正转化为培养学生思想感情及道德品质的隐性驱动力。
古语有：“亲其师则信其道。
”在进行德育教育的过程当中，班主任只有倾注情感，学生才能在心理上得到满足，也就自然会接受其所传授的文化知识。
(三)班主任的期望期望是指人们对于某样东西提前勾画出的一种标准。
在平时的教学过程当中，班主任对于学生及班级在各种活动当中都会存在一定的期望，而这种期望对于学生而言也具有很大的激励作用，是班主任进行德育工作的过程当中一个影响巨大的隐性因素。
期望是一种心理作用，其主要是班主任通过与学生进行心理沟通从而取得一定的德育教育效果。
班主任通过了解不同学生的具体情况，对不同的学生提出相应的德育期望并制订相应的教学活动。
通过参与教学活动，学生会慢慢与班主任提出的德育期望靠近。
对于学生而言，这种期望能起到很大的推进作用，加速学生接近期望；对于班主任而言，这种期望是其一种德育教育的目标，通过班主任的引导，学生能慢慢接近自己所提出的期望，其也会在心理上得到一种满足，最终取得较好的德育教育效果131。
二、基于隐性教育理念的高职院校班主任德育工作的重点班主任的人格、情感及期望对于德育教育来说都起着积极的促进作用，但是也免不了会有很多隐性因素对班主任的德育工作产生消极作用。
基于隐性教育理念及隐性教育中对于班主任德育工作产生影响的因素，高职院校班主任在进行德育工作的过程当中也要注意发挥个人、集体及社会的作用，比如班主任的表率作用、班风班纪的影响以及学生自身心理的影响，同时还要注意避免消极因素的影响，以真正实现提高学生思想品德及心理素质的目的。
(一)发挥班主任的表率作用孔子曾说过：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。
”其强调教师必须要以身作则，为学生树立一个良好的典范。
由此可以看出表率所产生的巨大作用。
而在进行德育教育的过程当中，班主任的表率作用会对德育教育的效果产生重要的影响。
因此班主任要对自身的行为表现引起高度重视，加强自身修养，提高内在素质及外在形象，以正确的政治方向、高尚的情操、严谨的态度以及独特的人格魅力，为学生学习德育知识树立一个榜样，利用自身的优良品德及行为作风来感染学生，争取成为学生崇敬和争相模仿的对象，体现自身的表率作用，使学生能够在德育教育课堂之余也能无时无刻地培养良好的思想品德及心理素质，成为学生生活及成长中的一本活教科书，使学生能终生受益141。
(二)加强建设班风班纪班级是高职院校学生进行活动的主要场所，班级的班风班纪是在长期的教学及学习过程当中各种思想情感积累和沉淀再经过提取及总结之后而形成的，其体现了整个班级成员长期以来的一种行为、思想，是一种无形却很强大的力量，对于学生来说，班级的班风班纪也是一种强大的约束力，会直接或间接地约束所有成员的思维及行为，影响着每个学生的思想品德及心理素质，同时也会减轻班主任进行德育教育的工作量。
试想如果一个原本思想道德水平较低的学生进入一个具有生机、积极向上思想的集体后，由于受到集体成员思维及行为的影响，加上他人的评价，在进行分析及选择之后，其必会改正自身的不足之处，改变自身错误的观念，最终达到与集体成员一样拥有良好的思想道德及心理素质的程度。
(三)深入了解学生心理苏霍姆林斯基曾说：“教师是儿童精神世界的研究者。
”[51由此可看出，在进行德育教育的过程当中，学生的心理在很大程度上影响和制约着德育工作的开展，班主任有必要对学生的心理进行深入的了解，通过沟通以获取学生真正的心理需求，明确德育教育工作的方向。
这样德育教育工作才能更有针对性地开展，班主任与学生之间也会产生共鸣，获得学生的认可，从而增强德育教育工作的效果。
同时也实现了提高学生思想品德及心理素质的目标。
另外，还要注意社会的作用，比如利用寒暑假让学生深入基层单位进行锻炼，使学生能通过切身感受提升自身素养。
在进行德育教育的过程当中利用先进的科学技术，比如多媒体、网络等，让学生能随时接受德育教育。
同时还要注意与显性教育有机结合，取得相得益彰的教育效果。
三、结语社会学家曾说：“人的思想情感及行为态度不但会受经验及理论的影响，观察也会对其产生较大的影响。
”{5】由此可以看出，无论是经验、理论，还是观察，其对于人的影响都是非常巨大的。
而其中经验及理论所产生的影响是短暂的，而观察所产生的影响则是深远的，受教育者通过接受教育使内心受到知识的感染，将理论及经验都与自身的思维及情感相结合，从而形成了自己特有的价值观及道德标准。
显性教育的教育结果具有一定预期性，但其教学效果因学生原因或教师自身原因而具有很大的局限性。
而隐性教育方法所产生的影响是不能预期和计划的，但是其效果却非常明显。
其不但对学生的知识构成产生影响，而且还可引导学生培养正确的价值观，让学生拥有良好的首先规范及行为态度，提高了学生的身心素质。
因此各高职院校不但要实施显性教育，更要注意隐性教育。
【参考文献】【l】范君．高校隐性思想政治教育中的几个关键问题【J】，南通纺织职业技术学院学报，2009(04)．[2】潘仁善．高校思想政治隐性教育刍议【J】．辽宁师范大学学报(社会科学版)，2009(04)．【3】金晓萌，曹军．论高等学校思想政治教育中的隐性教育【J】．沈阳农业大学学报(社会科学版)，20l l (02)．【4】王丰昌．大学生思想政治教育中的隐性教育方法及其创新[J】．宜春学院学报，2011(07)．【5】汪欢．高校思想政治教育中的隐性教育初探【J】．新西部(下旬．理论版)，201l(08)．(责任编辑：杨晓娜)。