作文教学不能急功近利、揠苗助长
《拔苗助长》读后感优秀范文300字
《拔苗助长》读后感优秀范文300字大家有没有阅读过拔苗助长呢,有没有写过关于拔苗助长的读后感。
以下是小编整理的读后感范文5篇，希望可以分享给大家提供参考借鉴。
今天，我学习了寓言故事——拔苗助长，农夫为了使禾苗快些长大，竟然把禾苗拔高了一大截，使禾苗全部枯死。
读了这则寓言，我想对农夫说：“世间万物都有一定的生长规律，你不能为了自己的意愿，强行违背了自然界的规律，使禾苗不能牢牢扎根泥土，从而失去水分而枯死，应该给禾苗勤浇水、施肥、除草，细心照顾，禾苗才能长得茂盛、长得快，才会有丰收。
”这个故事告诉人们，做任何事都要遵循规律，才能取得成功。
不能急功近利，不要急于求成，否则付出的辛苦也是徒劳的，只能是适得其反。
我喜欢读书，最近喜欢上了《寓言故事》因为它通俗易懂，短小精悍，而且含义深刻，多读几遍使人深有体会。
我喜欢《揠苗助长》这个故事，内容是这样的：古时候一个农夫在田里洒下了种子，不久就长出了苗，那个农夫天天去看苗，十几天过去了呢，苗还没有长高，他非常的急，生怕长不出来。
于是他想出了一个让人哭笑不得的办法，就是把禾苗往上拔，他马上开始行动了，干好了之后他高高兴兴的回到了家，把今天做的事告诉了家里的人我，儿子跑去看禾苗都枯死了。
不能急于求成这个道理我铭记在心，永不会忘记。
今天我看了《拔苗助长》这个故事，故事讲的是：有一位农夫，他希望家里的禾苗长得快点。
有一天，他突然想出了一个主意，就到地里把禾苗一棵一棵地拔高。
拔完后回到家里，疲惫不堪地对家人说：“今天可把我累坏了，我让禾苗长高了好几寸，真不容易。
”他的儿子听了赶忙到地里去看，只见地里的苗全都枯死了。
有一次，妈妈让我写计算题，我一会儿就写完了20道题，可妈妈一看，我做错了12道。
这个故事告诉我们：做事一定要循序渐进，不能急于求成。
俗话说：“心急吃不了热豆腐”，做任何事都不能急于求成，不要想一步登天，更不要妄想一口吃成一个大胖子。
水滴石穿非一日之洞，冰冻三尺非一日之寒。
让我们作文教学慢下来
让我们的作文教学慢下来所谓“慢作文”的教学方式，不是指有意放慢作文教学的速度，延长作文教学的时间，而是指改变那种急迫、粗糙、急功近利的作文教学方式，让“慢”在作文教学中起到一定的催化作用，使我们的作文教学取得事半功倍的效果。
在“慢作文”的教学方式中，教师要起主导作用。
一、教师要注重生活指导：请慢下来，留心身边的美好很多教师为了更快地提高学生的作文水平，往往急于求成，采取揠苗助长的方法，直接要求学生多看一些优秀作文，然后进行仿写。
更有甚者，为了提高学生应试的成绩，竟然鼓励学生背诵一些佳作名篇，考试时全盘照搬。
这样的作文教学，不仅不能提高学生的作文水平，而且会抹杀学生的作文兴趣，使得学生更加讨厌写作。
要想让学生写好作文，急于求成是肯定不行的，教师必须慢下心来，引导学生学会观察生活，培养观察生活的习惯与能力，这样才能使学生的写作水平得到提高。
二、教师要精心设计教学：请慢下来，享受轻松的氛围在作文教学中，很多教师往往只给学生作文题目和简单的要求，而没有去设计作文教案。
这样的作文教学，教师大多满足于在规定时间内完成一篇作文的任务，完成学校规定的教学进度，而学生的写作质量和写作能力经常被忽视。
科学的作文教学，教师必须精心设计作文教案，学会慢下心来，营造轻松自然的氛围，让学生在舒缓的氛围中完成写作。
例如，在写作文“是我的好朋友”时，教师先组织学生做“猜猜他是谁”这个游戏，即让一个学生描述自己好朋友，然后其他学生猜是谁。
经过这样的游戏环节，既活跃课堂的气氛，也调动了学生的积极性，同时也把学生介绍人物的不足暴露出来。
这时，教师可因势利导，自然引出作文题目。
这样的导入之后，教师没有生硬地把写作技巧直接讲给学生，而是让学生去回忆所学过的课文，从学过的课文中明白如何去介绍一个人。
教师再适时加以归纳，告诉学生，介绍人物时，只要抓住最有特点的一到两方面就可以了。
这样精心设计的作文教案，虽然教学的节奏放慢了，但调动了学生写作的积极性，切实提高了学生的写作能力。
描写揠苗助长的作文
篇一:《揠苗助长(续写)》揠苗助长（续写）第二年，那个种田人想：禾苗已经死了，没有种子了，不能再种禾苗了，哪就改种花生吧。
于是他就去买了一大袋花生种子，他把花生撒在土里，这一次他不敢偷懒了，经常浇水，施肥，辛勤劳作。
到了夏季，他的花生长高了很多，那个人高兴极了，心想，我这次不能这么着急了，一定要等到花生成熟了再去拔。
到了秋天就可以丰收花生，还能可以拿去卖钱还可以拿来吃，真是太好了。
他越想越美，晚上他梦见他躺在花生上睡得可香了。
到了秋天，他兴致勃勃地去收花生，到了地里一看，天啊，一棵花生也没有，他自言自语地说“这花生白种了，一棵也没有，算了，拔了丢了吧，真是浪费我的力气。
”他越想越生气，他使劲一拔，咦，花生怎么在土里？他又拔了一棵，真的啊，土里有很多花生，才拔了几棵就一袋花生了，他高兴地说“原来花生是长在土里的啊！”他背着沉甸甸的袋子，一面走一面高兴地哼着歌，他终于明白靠劳动再能获得丰收。
广西南宁青秀区共南小学二年级:黄铄鑫篇二:《《揠苗助长》改写》{描写揠苗助长的作文}.改写《拔苗助长》绥芬河市建华小学六年一班孙靖宇从前，在宋国有一个人，名叫旺财。
他生性动作迟缓，脑子有点不太灵光。
眯着个小眼睛，他只有米，腰也是典型的水桶腰，腿还有点瘸，脑袋大，脖子粗，他可不是富人，也不是伙夫，而她只是一位普普通通的农夫.有一天，旺财在家里想，为什么别人家里的禾苗会如此之快，而我家庭的禾苗却不如人家呢？他想了一个自以为很好的计策，就是帮禾苗长高，怎么个帮法呢？就是把禾苗往上拽高，这样禾苗就能比别人家长的更快了。
想到这个主意以后，他自己哈哈大笑起来，还说了一声“我真是天才呀！”于是她就快速的跑到了禾田旁，挽起袖子，弯下腰就开始干了起来，不一会，旺财就干完了。
这时他已经筋疲力尽了，走到家以后，他就对家里人说：“哎呀！今天可把我累坏了，不过也是值得的，我帮禾苗长高了。
”他的儿子听完以后，说：“不可能啊，禾苗只能自己生长的呀！他的儿子非常好奇连忙跑到田里一看，被眼前的景象惊呆了，所有的禾苗都枯死了。
小学作文教学“拔苗助长”现象及对策
小学作文教学“拔苗助长”现象及对策作者：刘浩琪来源：《作文成功之路（中旬刊）》 2018年第6期【摘要】随着现代教育教学的不断更新与完善，在新课程要求的背景下，提出了以人为本的教学方式，在教学过程中做到充分尊重和爱护小学生，多站在小学生的角度进行教学工作，降低和杜绝强制小学生进行学习现象的发生频率。
本文主要针对“拔苗助长”现象展开详细的研究，并采取相应的教学对策进行完善，探讨如何为小学生提供自由发展和写作的空间，让小学生体会到作文教学所带来的乐趣。
【关键词】小学作文教学拔苗助长现象及对策小学生的年龄较小，无论是在学习方面还是在阅历方面都明显存在很大不足，所以在日常作文过程中，写作水平也存在比较稚嫩的现象。
但是很多老师在写作教学过程中对小学生的要求十分严格，如果小学生的作文的质量相对较差，教师不仅不进行耐心和悉心的指导，而且还在小学生创作的作文上进行反复批注与纠正，要求小学生严格按照教师的思路去修改，这就在无形中使小学生迷失了写作方向，无法真实表达自己的思想与感情，最后的作品出现千篇一律的现象，毫无特色，这种被动学习的方式就像是拔苗助长。
小学生被动接受知识，不能从写作过程中体会到写作所带来的快乐，写作水平自然也不能够得到显著提高。
一、作文教学中“拔苗助长”的现象（一）教学刻意追求写作“新意”学生写作最为关键的就是写作素材的积累。
写作就是帮助学生在作文的过程中，通过自己的亲身感受以及思考和想象在作文中表达出来，小学生由于年龄的限制，还处在一个比较纯真的世界中，在写作方面肯定会比较稚嫩一些。
但是很多教师却不认可这种写作状况，不仅选材老旧，而且还显得十分幼稚，一些教师常会采取“拔苗助长”方式，强迫写作。
所以很多小学生为了迎合老师的要求，都会脱离自身的生活世界，甚至是抄袭他人文章，在东拼西凑的情况下完成作文，这种情况下写出来的作文根本毫无生气，没有新意。
（二）忽视学生写作兴趣，只注重作文的应考价值由于长期受到应试教育的影响，很多教师只注重小学生的最终考试成绩，不关注小学生的写作兴趣培养。
小学五年级作文《这个故事让我明白了做事不能急于求成》500字(共8页PPT)
小学五年级作文《这个故事让我明 白了做事不能急于求成》
经过一段时间的练习，现在的我已经 能像她们一样溜的又快又稳了！
通过自己的亲身经历，我
故事 对这个
有了更深刻的理解。
事情 明白了做
不能急于求成，在
今后，不管是生活中还是学习中，我 都要脚踏实地，一步一个脚印！
关键词：经过,一段时间,练习,
现在,已经,她们,一样,快又稳,通过, 自己,亲身经历,这个,故事,深刻,理 解,明白,事情,不能,急于求成,今后, 不管,生活,还是,学习,脚踏实地,一 步一个脚印。
了不少苦头。
关键词：语文课,老师,我们,一
个,故事,揠苗助长,古时候,个人,为 了,自己,禾苗,田里,禾苗,高里,结 果,第二天,禾苗,枯死,这个,故事, 明白,任何,事情,不能,急于求成,老 实,一个,急躁,天生,急性子,不少, 苦头。
小学五年级作文《这个故事让我明 白了做事不能急于求成》
记得那一天，吃过晚饭和妈妈
都要一步一步
来，不能急于求成。
关键词：第二天,放学,回到,看
到,房间,溜冰鞋,高兴,极了,来得及, 吃饭,妈妈,楼下,溜冰,心里,想着, 今天,一定,学会,不一会儿,开始,怀 疑,自己,感觉,别的,小朋友,简单, 为什么,总是,摔跤,妈妈,看出,开心, 失落,走到,跟前,任何,事情,一步, 一步,不能,急于求成。
小学五年级作文《这个故事让我明 白了做事不能急于求成》
只要有信心，人永远不会挫败。
再见
小学五年级作文《这个故事让我明 白了做事不能急于求成》
就像你小时候一样，没学会
走又怎么会跑呢？”
于是，每天吃完晚饭妈妈
广场 都会陪着我到
学溜冰，在妈
指导 妈日复一日的耐心
作文教学不能急功近利揠苗助长
作文教学不能急功近利\揠苗助长作者：黄长虹来源：《语文教学之友》2011年第04期在作文教学上现在有一种思想，认为应该尽快提高中学生的理性思维，提高议论文的写作水平，这关乎学生的智力发展，关乎创新思维，关乎中国是否能在未来获得诺贝尔奖。
看法不可谓不高远，但是否切合实际呢？笔者以为，想法一旦脱离了实际，不但不能如愿以偿，反而会后患无穷。
还是用事实来说话吧。
我校是一所百年老校，是省重点中学，应该有普遍性。
几届高三复习时，总要梳理记叙文知识以巩固提高学生记叙文的写作水平，但出乎意料的是，绝大部分学生对记叙文几乎一无所知，记叙水平大约滞停在初二左右，连起码的记叙文常识都不知道，如细节描写、矛盾法、误会法、悬念法等等，他们说“听老师讲过，但因没有训练过，现在全忘了”。
初中老师为了使学生避免中考被误判，主要训练议论文并鼓励他们考试时也写议论文。
到了高中，只要教过高三一轮的教师都知道，高考评判作文，因时间紧任务重，要快速评定，而记叙文注重事件过程，不像议论文那样直白、一目了然，阅卷要有一番思考，耗时费力，因此和中考评卷一样被误判的可能性比议论文大。
而且，记叙文大多运用叙述和描写的表达方式，很难出采，所以从高一开始就以训练议论文为主。
在激烈的高考竞争面前，这是绝大部分语文教师明智而无奈的选择，而这种情况绝非我校仅有。
从初中就开始练议论文，不可谓不从早抓起，可结果如何呢？形象思维发展不充分不到位，过早地发展理性思维，学生的生活、知识和心理等赶不上教学要求，因此，只好不懂装懂——说假话，咬着奶头说大人话——装腔作势，说大话虎人，要么用华丽的语言来掩饰内容的空洞和肤浅。
采用这种揠苗助长的作文教学，主要是受高考指挥棒的影响。
作文是高考语文的半壁江山，来不得半点失误。
既然高考评卷不能花太多时间看作文，评得越快越好，而记叙文又容易被误判，谁不选择写议论文就无异于自杀。
另一个极重要的原因是，现在的中学生，由于课业繁重，绝大部分都没有课外阅读，而没有一定量的阅读积累，没有以阅读而获得的智力背景、文化视野和尽可能大的思维空间，是不可能有深刻的思想认识，不可能有较高的议论能力的。
2022届高考作文写作指导：(漫画作文)素质教育不能急功近利(附文题详解及范文展示)
2022届高考作文写作指导：（漫画作文）素质教育不能急功近利阅读下面的漫画，根据要求写一篇不少于800字的文章。
（60分）要求：结合图片的内容和寓意，从儿子的角度出发，谈谈你的思考和感悟，自定立意，明确文体，自拟题目；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息。
写作解析材料分析这是一道漫画类作文题，漫画主体由图和文两部分组成。
图中是一对父子是对生活中特定的情景的引入。
满头大汗的爸爸回到家里，想让自己的儿子再帮自己倒一杯水，但儿子却拿着作业单“寒假作业：给家长倒一杯水”，满脸理所当然地拒绝道：“作业上没说倒第二杯，你自己倒吧！”这一场景令人咋舌。
我们可以先探究这份“寒假作业”的目的，应该不是只想让学生为自己的父母倒一杯水这么简单，应该是想引导学生懂得父母的艰辛、懂得孝顺父母。
然而，学生视其为一则教条，一就是一、二就是二，如此不就走上教条化了吗？那教育也就失去了本真。
因为孝道不能只讲究形式，而忽视了其本质；应该引导学生真正敬爱自己的父母、亲人、师长以及友爱同学、朋友，而非是“教科书式”的情感。
参考立意：①莫让教育失去本真；②孝道奉于心，而不奉于形；③切勿只追求形式，而忽视本质；④我们不需要“教科书式”的亲情。
审题（一）限制性1．内容限制。
这是一道漫画材料作文题，漫画是作文的立意基础。
漫画的主要内容是父亲要儿子再给自己倒一杯水，而儿子却以作业上没说倒第二杯为理由拒绝父亲。
考生构思时，须坚持整体原则，立足画面内容，探究漫画寓意，提取出儿子错误做法的原因及警示作用，挖掘材料中隐含的关于社会、人生的思考。
脱离漫画寓意的写作都是跑题。
2．立意限制。
表面看，是儿子死抠作业中的内容，而不清楚这项作业的意义，只会抱令守律、机械呆板地执行。
但表象的背后有深层寓意,“给家长倒一杯水”的作业本来是要求子女学会尊敬父母，并为父母做力所能及的事情，干力所能及的家务，而孩子却以“作业上没说倒第二杯”为借口，逃避孝敬父母的义务和做力所能及的家务。
学习切忌急功近利_初二作文精选
学习切忌急功近利_初二作文精选
学习是一件需要耐心和毅力的事情，急功近利只会起到反作用。
在学习的道路上，我
们必须切忌急功近利。
急功近利是指追求速成和短期利益，对长远目标和过程毫不在意。
这种做法在学习中
是十分不可取的。
学习需要一个长期的积累过程，任何知识和技能的掌握都需要时间和精
力的投入。
如果我们急于求成，只顾结果而不顾过程，那么很可能只是图一时之快，而无
法真正掌握知识和技能。
急功近利容易导致学习的浅尝辄止，只求赶上课程进度或者应付
考试，而忽略了对知识的深入理解和探索。
这样的学习方式不仅难以持久，还容易导致知
识的遗忘和丢失。
急功近利容易造成学习焦虑和厌学情绪，因为我们无法长时间保持紧张
的学习状态，不断的追求速成只会让我们陷入焦虑和疲惫之中。
那么，我们该如何避免急功近利呢？我们要明确学习的长远目标和意义，不要只看眼
前的成绩和表面功利。
要调整学习态度，抛弃急功近利的心态，建立起持之以恒的学习习惯。
在学习的过程中，我们需要静心钻研，深入理解知识，培养扎实的基础和广泛的视野。
要注重学习方法的改进，合理安排学习时间和规划学习计划，让学习变得更加高效和有质量。
要保持乐观的心态，不断鼓励自己，勇敢迎接学习中的挑战和困难。
揠苗助长故事和寓意
揠苗助长故事和寓意从前呀，有个宋国人，他呀，总是想着让自己田里的禾苗快快长大。
可是呢，禾苗怎么可能一下子就长得那么快呀！嘿，这人倒好，想出了一个让人哭笑不得的办法。
他呀，竟然一棵一棵地把禾苗往上拔，从早忙到晚，累得气喘吁吁。
他看着被自己拔高的禾苗，心里还美滋滋的呢，想着：“嘿嘿，这下子禾苗长得快多了，我可真是太聪明啦！”可他哪里知道呀，这简直就是在瞎胡闹嘛！第二天，他满心欢喜地跑到田里去看，结果呢，那些被他拔过的禾苗全都枯死啦！这不是自讨苦吃嘛！你说这人傻不傻呀？这就好像我们生活中的一些人，总是急于求成，想要一下子就看到成果，却不愿意脚踏实地去努力。
就好比学习吧，有的同学总想着不认真学习就能考个好成绩，那不是做梦嘛！学习就像种禾苗，得一步一个脚印，慢慢积累，才能有收获呀。
再想想那些想要减肥的人，总想着吃点什么药或者做点什么快速的运动就能一下子瘦下来。
哎呀呀，哪有那么容易呀！要是真有那样的好事，那大家不都早就瘦成闪电啦！减肥也得慢慢来呀，合理饮食加上适量运动，坚持下去才能看到效果呢。
还有工作也是一样呀，有的人刚工作就想升职加薪，不想着好好提升自己的能力，就光想着走捷径。
这怎么行呢？就像那揠苗助长的人，最后不就什么都没得到嘛！我们可不能学那个宋国人呀，做事得遵循规律，不能急于求成。
就像种庄稼，要给禾苗时间去生长，去吸收阳光雨露。
我们做任何事情都要有耐心，一步一步来，踏踏实实地去做。
你看那些成功的人，他们哪一个不是经过了长时间的努力和积累呀？他们在成功之前也经历了很多困难和挫折呢，但他们没有放弃，而是坚持不懈地努力着。
我们也要有这样的精神呀，不能遇到一点困难就打退堂鼓。
所以呀，我们要记住这个揠苗助长的故事，时刻提醒自己做事不能急功近利。
要知道，没有什么事情是可以一蹴而就的，只有脚踏实地，才能走得更远，收获更多。
让我们一起努力吧，不要做那个可笑的“揠苗助长”的人！。
脚踏实地,别让写作“拔苗助长”
脚踏实地，别让写作“拔苗助长”
写作是一门需要脚踏实地的艺术，无论是想要成为一名优秀的作家，还是想要提高自
己的写作水平，都需要一步一个脚印，踏实勤奋地去学习和实践。
而如果我们在写作过程
中急功近利，贪图快速成功，往往会落入“拔苗助长”的陷阱，最终影响我们的写作质量
和成长。
我们应该养成踏实务实的习惯，努力提升自己的写作水平，从而取得更好的成
果。
首先要明确的是，写作是一门需要长期坚持和不断积累的技能。
无论是想要成为作家，还是想要在学术领域中获得成就，都需要经过长时间的磨练和实践。
就像种植庄稼一样，
种子栽下去后需要经过时间的精心呵护和不断的灌溉，才能长成茁壮的作物。
如果我们急
于求成，贪图快速成功，就会像拔苗助长一样，最终只能收获失败和遗憾。
无论是在写作
的道路上，还是在其他领域，我们都应该培养脚踏实地的态度，踏实勤奋地去学习和实践，不断积累经验和提升自己的能力。
写作过程中需要注重基础知识和技能的积累。
想要成为一名优秀的作家，必须具备扎
实的语言能力、良好的逻辑思维和丰富的知识储备。
而这些基础知识和技能并非一朝一夕
就能够掌握，需要长期坚持和不断学习。
如果我们急于求成，忽视基础知识和技能的积累，往往会在写作过程中出现“拔苗助长”的现象，最终导致作品质量不高，难以取得成功。
我们在写作的道路上，应该注重基础知识和技能的积累，不断充实自己的知识储备，提高
自己的写作水平，从而取得更好的成果。
脚踏实地,别让写作“拔苗助长”
脚踏实地，别让写作“拔苗助长”写作是一门需要长期钻研和不断实践的艺术，很多人在写作过程中往往急于求成，希望一步登天，结果却常常事与愿违。
这就好比农民急于要让庄稼长得更快更好一样，结果却适得其反，长出的庄稼并非好的庄稼。
我们应该学会脚踏实地，别让写作“拔苗助长”，这样才能够真正提高自己的写作水平和素质。
我们要明白什么是脚踏实地。
脚踏实地，就是要有恒心和毅力，不断努力，踏踏实实地去做好每一步，不急功近利，耐心等待收获。
在写作中，我们也应该有这样的态度，不要着急求成，一味地追求速成，而应该从基础开始，踏实地写好每一篇文章，每一段文字，每一个词句，才能够提高自己的写作水平。
我们要警惕拔苗助长的念头。
拔苗助长这个成语出自孟子，原意是指急于求成、不顾实际条件，希望庄稼早一点长高。
而在写作中，我们也会出现类似的心态，急于把文章写好，不顾及积累和深度，导致文章质量不高，甚至偏离了初衷。
我们要警惕这种心态，学会踏实地写作，理性思考，沉下心来，不断丰富自己的写作积累，才能够真正提高自己的写作水平。
其三，我们要注重写作的基本功。
脚踏实地需要靠写作的基本功来支撑，只有在基本功扎实的基础上，才能够有所突破，写出更加优秀的文章。
写作的基本功包括语言功底、逻辑思维能力、信息收集和整理能力等等，只有在这些方面下功夫，脚踏实地，才能够在写作中有所作为，不至于拔苗助长，盲目追求表面的华丽和速成。
脚踏实地，是每一个写作者都应该具备的品质。
在写作中，脚踏实地不只是要有耐心和毅力，更需要警惕拔苗助长的心态，注重写作的基本功，以及有长远眼光。
只有这样，我们才能够在写作中有所作为，不至于拔苗助长，盲目追求速成，最终取得更加可喜的成绩。
愿每一位写作者都能够脚踏实地，不让自己的写作“拔苗助长”。
揠苗助长的故事和道理
揠苗助长的故事和道理在中国古代有一个著名的故事，叫做揠苗助长。
相传春秋时期，楚国国王在田间巡视时，看到稻田里的稻苗长得不够好，于是他便下令让人们去揠苗助长。
结果，这些揠苗的人们不仅没有帮助稻苗长高，反而把稻苗连根拔起，导致稻田里的庄稼都被毁了。
这个故事告诉我们一个道理，任何事物都有它自己的生长规律，强求去加速它的生长只会适得其反。
这个道理不仅适用于农田里的庄稼，也同样适用于人们的成长和事业发展。
在个人成长方面，我们常常会遇到一些困惑和挫折，希望能够快速取得成功。
然而，揠苗助长的故事告诉我们，成功是需要时间和耐心去积累的。
我们不能急于求成，而应该脚踏实地，一步一个脚印地去努力。
只有在不断积累经验和知识的过程中，我们才能真正成长为更好的自己。
在事业发展方面，很多人也会犯揠苗助长的错误。
他们迫切地希望自己的事业能够迅速发展壮大，于是不惜一切代价去追求短期的成功。
然而，事业的发展需要稳扎稳打，需要踏实地积累资源和经验。
只有经过时间的沉淀和努力的积累，我们的事业才能真正茁壮成长。
揠苗助长的故事给我们上了一堂深刻的人生课。
它告诉我们，生活中的成长和发展都需要时间和耐心，不能急功近利，更不能贪图一时的便利。
只有脚踏实地，踏实前行，才能取得真正的成功。
因此，我们要学会在成长和发展的道路上耐心等待，不要过分追求速成。
我们要相信自己的努力和付出，坚持不懈地去追求目标。
只有这样，我们才能在生活和事业中取得真正的成就。
揠苗助长的故事告诉我们，生活中的成长需要时间和耐心，需要踏实地去努力。
让我们牢记这个道理，坚定自己的信念，脚踏实地，勇往直前，相信自己的努力一定会有所收获。
愿我们都能在人生的道路上茁壮成长，取得属于自己的成功！。
教师作文教学的反思
教师作文教学的反思指导要着力于激发写作兴趣，翻开思路，并给学生留下思量、想象的空间。
作文都是老师、学生头疼的事，大家不妨来看看推送的教师作文教学的反思，希翼给大家带来匡助！不少老师说过作文这一块是个难啃的骨头，不敢轻易去触碰。
刚开始来实习，我就接下了这两个班最难啃的一块，作文训练和评讲。
至今为止，我已经上了好几节的作文评讲课，但是思路还是有点。
因为平时都是抽10分钟简单的评讲一下，只要是表彰和批评，反响写作的情况，此外简单的分析学生的优秀例文。
但是渐渐地我觉得这样子的评讲收效甚微，而且每一个星期的作文训练使学生极度的疲惫。
作文训练似乎走进了一个死胡同，我改得十分累，并且学生练得十分累。
星期二的时候争取多了20分钟给学生上了一节相对详细完整的作文评讲课，向他们详细地剖析了作文训练中浮现的问题，并且针对这些问题给他们提出了详细改良的方法。
而且还以一篇中考总分值作文为例，向他们解释了中考作文评分标准细那末，希翼通过这些材料地展示和解释使他们心中对高分作文有一定地印象，并朝着这个方向努力。
设想很夸姣，但是我发现学生其实感悟并不深刻，一节作文课就这样伴有着学生一脸茫然的反响完毕了。
那一刻，我确实地感受到人的力量十分有限，初三的学生现在仍然停留在小学水平，审题不清、立意浅薄、语言乏味，甚至语句不通等问题存在大局部学生的身上，一时间不知道向哪方面努力。
在作文教学上，我还有不少东西需要慢慢摸索，幸运的是遇上另一位语文老师崔老师，他在作文教学上十分有心得，往往利用课余的时间给学生补习作文，并且对我们也十分地照应，往往邀请我们去听他的作文指导课，课后跟我们细心地讲解。
希翼在最后实习支教的两个月里，能够从崔老师身上学到更多地教学方法，指导学生的同时提升自己的教学技能。
在华附这段时间里，可以说时时感受到华附教学的有序性和系统性，特别是作文教学更是如此。
反观我们自己的作文教学，可以说问题多多，主要是一下几个方面：缺乏之一：作文教学缺乏目的性在平时的作文训练中，大多带有明显的随意性。
作文教学也可“急功近利”
作文教学也可“急功近利”身为农村中学语文教师，面对太多作文基础极其薄弱的学生，我们显得很无奈，很多老师甚至不讲作文，不敢讲作文，所以我对待农村学生作文的态度主要是“挽救”，谈不上提高，有时候采取一些“剑走偏锋”的教法，实在是不得已而为之。
农村学生作文水平主要受以下几个方面的影响：学生限于经济条件，买书的少仅凭教科书的几篇名著节选或从影视节目中猎取一点名著知识，是很不够的。
知识面窄，生活枯燥，积累不足，缺乏必要的写作素材，最终导致写作能力的萎缩，因而写作时“无话可写”或“有话说不出”，作文内容陈旧，假话、套话屡见不鲜，作文中错别字连篇，词不达意，语句不通顺现象普遍存在。
很多学生都把写作看成是难以应付的苦差使，苦不堪言。
学生作文最宝贵的是言为心声，坦诚相待，可有的学生把作文仅仅是在‘做’文，习惯用公式化语言去粉饰和图解生活，满纸都是假话、空话和套话。
对于纯真的中学生来说，是绝不情愿的，因此导致了学生对写作产生厌烦的心理。
学生怕作文，可又不得不写作文，面对作文题目，学生无话可说所以，农村中学作文教学的瓶颈在于如何激发学生的写作兴趣，让他们敢写，会写，爱写。
因此本人认为：在具体的教学中可以采用一些“急功近利”的方法。
给学生提供一个合适的“舞台”就显得尤为重要了。
所谓“舞台”就是给没有结构意识的学生提供一个固定的写作格式，学生只要往里面加入必要的内容就可以成为一篇完整的文章。
它的优点在于，学生写作时，结构框架在脑海中已经形成，写作文只是一个加工的过程，而不是一个创造的过程，难度降低可想而知。
以下是我所举的一个“舞台”事例：题目（要求新颖，忌用话题本身作题目）可以根据文章内容选择一句名言作为题记（要求和内容要吻合，精炼，切记勿超过两行）（文章第一句）排比句式1（文章第二句）排比句式2（文章第三句）排比句式3（3个排比句式力图控制在每句两行，造成文章显得有层次感）（文章第四句）点明题目，引起下文。
（前一句点题，让文章紧扣主题，如果前三个排比句游离于主题，可以起到亡羊补牢的效果；后一句引起下文，提醒学生可以马上进入主题，不必再花太多的笔墨作无用的纠缠。
莫拔苗助长让孩子输在起跑线上散文
莫拔苗助长让孩子输在起跑线上散文莫拔苗助长让孩子输在起跑线上散文《中国义务教育法》第十一条规定，“凡年满六周岁的儿童，其父母或者其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育；条件不具备的地区的儿童，可以推迟到七周岁。
”一般具体到各地市会有更加详细的规定，大多会要求到当年的8月31日，年满六周岁的孩子，可以报名入学。
这是法律的规定，原本每个人都必须遵守。
但现实生活中，有很多人自己感觉孩子很聪明，已经掌握了一年级甚至二年级都会的知识点，所以，会想方设法让孩子提前入学，有的提前一年，有的提前两年。
每次看到那些背着都赶上多半人高的书包的孩子入学的时候，我的心都酸酸的。
真就不明白，为什么家长要代替孩子决定，为什么我们不能耐心的等待他扎实根须，等他发芽、成长，为什么要从孩子教育的开始就要拔苗助长。
以我的孩子大树来说，他出生于2000年12月14日，2007年9月，年龄为六周岁九个月，适龄入学。
从我的孩子和我身边一些早入学孩子的成长对比来说，我发现了很多特别痛心，但很难改变的现实。
入学早，孩子就好像还没有准备好就仓促踏上学习的征程，很多小问题可能开始的时候并不凸显，但随着学习深入，会逐渐显现出来。
比如：自理能力方面、注意力集中方面、体质方面、学习兴趣方面，都会或多或少存在这样那样的问题。
一些朋友问我，我的孩子学习跟不上怎么办呀！他就比人家小几个月，难道就真的差这么多吗？一般遇到这样焦灼的提问，我真是没有什么好的建议给他。
孩子已经在路上，开始就如此的疲惫，那么之后会怎么样？我不敢想象。
如果提议降级，那么会多伤害孩子的自信心；如果就这样跟下去，那么家长和孩子都需要付出加倍的努力，那样，对于孩子的学习兴趣来说，也是不小的挑战。
有的朋友会说，他开始一二年级的成绩特别好，所以，我一般不会多管，到了三年级，成绩就跟做着滑梯一下，“刷”的就滑下来，这是怎么回事呢？其实，从我儿子大树的表现来说，这样的根本原因就是，因为之前在幼儿园的学习，而掌握了一二年级的知识点，所以稍微用心就可以做到最好，那么在学习习惯的养成方面，就会特别的松散。
拔苗助长的读后感作文10篇
拔苗助长的读后感作⽂10篇 ⽆论是在学校还是在社会中，⼤家总少不了接触作⽂吧，作⽂根据写作时限的不同可以分为限时作⽂和⾮限时作⽂。
相信写作⽂是⼀个让许多⼈都头痛的问题，下⾯是⼩编整理的拔苗助长的读后感作⽂10篇，欢迎阅读与收藏。
拔苗助长的读后感作⽂10篇1 今天，我学习了寓⾔故事——拔苗助长，农夫为了使⽲苗快些长⼤，竟然把⽲苗拔⾼了⼀⼤截，使⽲苗全部枯死。
读了这则寓⾔，我想对农夫说：“世间万物都有⼀定的⽣长规律，你不能为了⾃⼰的意愿，强⾏违背了⾃然界的规律，使⽲苗不能牢牢扎根泥⼟，从⽽失去⽔分⽽枯死，应该给⽲苗勤浇⽔、施肥、除草，细⼼照顾，⽲苗才能长得茂盛、长得快，才会有丰收。
” 这个故事告诉⼈们，做任何事都要遵循规律，才能取得成功。
不能急功近利，不要急于求成，否则付出的⾟苦也是徒劳的，只能是适得其反。
拔苗助长的读后感作⽂10篇2 我觉得，拔苗的这个⼈，他盼着苗⼦快点长⾼，那是天经地义的事⼉，但是你必须先付出，才会有收获。
打个⽐⽅：你看到了⼀颗苹果树，上⾯有好多好多⼜红⼜⼤的苹果，你要是想吃哪个苹果的话，你就得⽤⼿去摘，这就是你的付出。
知识是⼀天⼀天积累的，能⼒也是⼀天⼀天锻炼的，哪能⼀⼝就吃个胖⼦呢，你每次付出⼀分，就会有⼀分的收获。
还有，有些事情不⼀定你现在付出了，马上就能有收获。
⽐如说农民吧，每天都要耕⽥，但是，是不是⼀耕完⽥就会有收获呢?不是。
农民得耕⽥耕到秋天，才会有收获。
这也就是为将来做准备。
每次付出的时候都要有耐⼼，俗话说得好啊， “⼼急吃不了热⾖腐”，这⼀点要记住。
在今后的学习和⽣活中，我们⼀定要踏踏实实地做每件事，不能急于求成，要⼀步⼀个脚印，这样才能取得成功。
拔苗助长的读后感作⽂10篇3 今天，我读了《拔苗助长》这个成语故事。
书中讲的是：从前有⼀个宋国⼈，性⼦很急，不管做什么事情都要⽐其他⼈快，刚种下的稻⽥，就想⽐别⼈的稻⽥长的快⼀点。
他天天到稻⽥⾥看他的青苗长⾼了没有，可是，青苗天天就是⼀个样，看不到青苗的⽣长变化。
2024年部编版语文二年级下册揠苗助长反思精选3篇
部编版语文二年级下册揠苗助长反思精选３篇〖部编版语文二年级下册揠苗助长反思第【1】篇〗《揠苗助长》，人教版二年级下册七单元中一篇课文，是则传统寓言。
它展现了一个急于求成而揠苗助长的可笑而滑稽的农夫形象，让学生明白做事不能操之过急，违反规律的道理。
对于二年级的孩子来说，如果让他们自身说出来这则寓言故事的道理是比较难的，而且绝大多数孩子懂得其中的道理可是很难用言语来表达，怎样让学生既明理又会表达呢？我是这样设计本科教学的：联系旧知导入--初读了解大意--品读感悟寓意--点明寓意拓展—动画创景复述。
整堂课上得较扎实，以下几点成功之处：一.新旧知识链接，首尾相呼应课伊始,复习上学期《识字四》的成语导入，通过复习，激活相关旧知识，既有利于了解学生原有知识掌握的情况，又可为新知识作好辅垫，使学生更清楚知识的相关性。
从而引出寓言的学习。
在学完课文后，又再次回到“拔苗助长徒劳无功瓜熟蒂落水到渠成”一句，更进一步提升学生对揠苗助长的理解和感悟。
二.抓词品句炼意，并让孩子插上想象的翅膀帮助孩子们学好寓言的最好策略是充分利用寓体的形象性，引导儿童在深切的感受中领会寓意。
因此本课教学中，利用重点词句让学生充分感受农夫那可笑而又发人深思的形象，如抓“巴望、天天、好像”等品味农夫的“急”，抓“好像”在不同句中的作用体会语言文字的妙用，抓“一棵一棵、一直”体会农夫的“傻”。
期间融入“焦”字及给“焦”换偏旁的教学，使学生体会寓意，又进行字词的积累。
同时十分重视对学生思维的发散训练，因为寓言故事留有丰富的想像空间，教学课文时，指导学生对感兴趣的地方想象，如：种田人看着拔高的禾苗，，（）地想（）。
教学课文结尾时，引导学生想象儿子看到禾苗枯死会对爸爸说些什么？你会对种田人说写什么？在学生在想像中发表自身对寓言故事的领悟、见解，说出故事所揭示的道理。
三.课内课外链接，使孩子的语文素养更丰厚学生生活在母语的环境中，寓言作为一种文化载体，应让学生从小接受熏陶与感染。
揠苗助长的寓意简短
揠苗助长的寓意简短
揠苗助长是一种传统的农业技术，意为过早地干预植物生长过程，可能会适得其反。
这个成语也常用来比喻急功近利、不顾实际情况强求结果的行为。
在现代社会，揠苗助长的寓意已经超越了农业领域，成为了一种普遍流传的道理。
人们常常因为急于求成，而无法耐心等待事物自然发展的过程。
这种心态往往会导致失败和挫折，让人们付出沉重的代价。
因此，揠苗助长的寓意告诉我们，在追求目标时，应该耐心等待，顺应事物的发展规律，合理安排时间和步骤，不能急功近利，才能达到最好的效果。
此外，揠苗助长的寓意还可以引申到教育和人才培养领域。
有些家长或老师过于追求孩子或学生的表现，对他们进行过度的干预和期望，可能会适得其反。
这种行为不仅会让孩子或学生失去自信和动力，还可能造成心理障碍和压力。
因此，教育者应该倡导尊重学生的个性和发展规律，让他们在平等、自由的环境中成长，才能最大限度地发挥他们的潜力和才华。
总之，揠苗助长的寓意告诉我们，在任何事情上都不能急功近利、盲目追求结果，而是应该顺应事物的本来面貌，按照规律进行合理的安排和调整，才能取得更好的效果和成果。
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形 象思 维 发展 不 充 分 不到 位 ， 过 早 地发展 理 性 思维 ， 学生 的 生活 、 知 识 和 心 理 等赶 不 上教 学要 求 ， 因此 ， 只好 不 懂装 懂——前 假 话 ， 咬 着 奶 头 说 大 人 话 —— 装 腔 作 势 ， 大话 虎人 ， 么用 华丽 的语 说 要 言来 掩饰 内容的 空 洞和肤 浅。采 用 这种 揠 苗 助 长 的作 文教 学 ， 主 要是 受 高考 指挥棒 的影 响 。作 文 是 高考语 文 的半 壁 江山 ，来 不得 半点 失误 。既 然 高考评 卷 不 能花 太 多时 间看作 文 ， 评得 越 快越 好 ， 而记叙 文 又容 易被 误判 ，谁 不选 择 写议 论 文就 无异 于 自杀。 另一 个极 重要 的原 因是 ，现 在 的 中 学 生 ， 于课 业繁 重 ， 由 绝大部 分都 没 有课 外 阅读 ，而没有 一 定量 的 阅 读积 累 ，没 有 以 阅读 而 获得 的智 力背景 、文化 视 野和 尽 可能 大 的 思 维 空间 ，是 不 可能 有 深刻 的 思 想认 识 ，不 可能 有较 高 的议 论 能 力的 。２ ０ ０ ５年 ７月 ２ ６日 － ０ 日， ３ 在 以“ 语 ， 我心 中” 母 在 为主 题 的 能让 赵 王充 分 了解 蔺相 如 的 出众 才 干 ，并 委 派蔺 相如 出使秦 国解 除 国难 ， 甘愿 冒着 被 猜忌 、 他 被疏
学生擅 长抒 情散 文 ，但 论述 问题 的能力较 薄弱 ，一 写 需要严 密思 维 、理论 视 野 的议论 文 时就 有 些 捉襟 见 肘 ” 《 。（ 中学语 文 ： 们 该 我 怎 样 亲近 母 语》 ２０ ，０５年 １ Ｏ月 １ ９ 日《 育 文 摘 周 报 》语 文 方 面优 教 ） 秀的 学生 尚且如 此 ，大部 分 学生
作ｌ 教ｌ 主Ｉ 学
第二届 全 国语 文之 星 夏令 营 活动
作 炙数
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近刊 、 茴 揠
◎福 建 ／黄 长虹
叙 述和 描 写 的表 达 方 式 ，很 难 出 采 ，所 以从 高一开 始就 以训 练 议
中， 全 国 １ 个 省 市的 ２４名 高 有 １ ３ 中语文优秀学生参加。 在写作上， 负责批 改 营 员入 营作 文的 老 师评 价 这 些语 文优 秀学 生的作 文 “ 其 实 大 同小异 ， 性严 重缺 乏 ， 个 用语 乏 味且 千篇 一律 ，充 满 时尚元 素
为 ， 法 一 旦 脱 离 了 实 际 ， 但 不 想 不 能 如 愿 以偿 ， 而 会 后 患 无 穷 。 反
论 文 为主 。在激 烈 的 高考 竞争 面
前 。这 是绝 大部 分语 文 教 师 明智
而无奈 的 选择 ，而 这种 情 况绝 非
我 校仅 有 。 从 初 中就 开始 练议 论 文 ， 不 可谓 不从旱 抓起 ， 结果 如何 呢 ？ 可
著” 。他们 的阅读 状 况 由此 可见 。
“ 育部 国家 《 文课 程标 准》 教 语 研
制 组 核 心 组 组 长 巢 宗祺 说 ，这 些
还是 用事 实来说 话 吧 。我 校 是 一所 百年老 校 ， 省重 点 中学 ， 是 应该 有普遍 性 。 几届 高三 复 习时 ， 总要梳 理记 叙 文知识 以巩 固提 高 学 生记叙 文的 写作 水平 ，但 出乎 意料 的是 ，绝 大部分 学 生对记 叙 文几乎 一 无所知 ，记 叙 水平 大 约 滞停在 初二 左 右 ，连 起码 的 记叙 文 常识 都 不知道 ， 细 节描 写 、 如 矛 盾 法、 会 法 、 念 法等 等 ， 们 误 悬 他 说 “ 老师讲 过 ，但 因没 有训 练 听 过， 现在 全 忘 了” 。初 中老 师 为 了 使 学生避 免 中考被 误判 ，主－ ） ￣ｉ ｌ Ｉ 练议 论 文并鼓 励他 们考 试 时也 写 议 论 文 。 了高 中， 到 只要 教过 高三 轮 的教 师都知 道 ，高考评 判 作 文 ，因 时间 紧任 务 重 ，要 快 速评 定， 而记叙 文 注重 事件过 程 ， 不像 议 论 文那样 直 白、 目了然 。 一 阅卷 要 有一 番 思考 ， 时 费力 ， 耗 因此和 中考评 卷一样 被误 判 的 可能性 比 议论 文 大。 而且 ， 叙 文 大 多运 用 记
的 理 性 思 维 和 议 论 文 写 作 水 平 如 何 就 可 想 而知 了。
简单 地说 ， 理性 思 维 （ 即抽 象
思 维 ）获 得发 展 的前 提是 积 累 了
丰富的事 实表 象和知识。事 实表
象和 知识 越丰 富 ，对 事物 的认 识 和概括 就 越深 刻越 准 确 ，理 性 思 维就越 发 达 ，相反 则是 肤 浅甚 至 是 错误 的 。而 中学生 即使 到 了高 二 高三 ，本 来就 处在 理 性 思 维发 展 的起 始 阶段 ，而我 们 现在 的 学 生 ， 繁 重课 业所 累， 被 两点 一线 的 生活 和 有 限 的课 外 阅读 积 累 ， 减
少有 真情 实感的 流露 … …”在 阅 。 读上 ， 活动要 求 营 员“ 一位 不爱 给 读 书 的朋 友 开一 张书 单 ，列 出五 到 八 本 书” “ ， 大部 分 营 员列 的 书 目不是 《 利 ・ 哈 波特 》 畅销 小说 。 等
就是《 红楼梦》水浒传》 《 等经典名
和 网 语 言 ， 只会 说 套话 空话 ， 很
在作 文教 学上 现在 有 一种 思 想 ，认 为应 该尽 快提 高 中学 生的 理 性思 维 ，提 高议 论 文的 写作 水 平 ， 关乎 学 生的智 力发 展 ， 这 关乎 创 新思 维 ，关乎 中 国是 否 能在 未 来 获得诺 贝 尔奖。看 法不 可谓 不 高远 ， 是 否切合 实际呢 ？ 但 笔者 以