学好初三数学之我见-2019年精选教学文档
初中数学教学之我见
初中数学教学之我见近几年来在新课程理念的指导下，学生的学习方式有了很大的转变，主要以自主学习、合作学习和探究学习为基本形式。
当前，教会学生自主学习，提高学生实践能力和创新能力尤为重要，不仅对提高基础教育质量具有现实意义，而且对培养未来社会、促进科教兴国具有历史意义。
一、教学管理方面1、重视学生学习目的教育，端正学生学习态度。
学生学习目的明确，学习态度端正，是对提高学习积极性长时间起作用的因素。
在历届毕业班我首先要利用各种机会结合实际，不断向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育，使学生明确学习数学的意义，看到数学的实际价值，诱发其学习动机。
在教学过程中，我都要明确提出并说明课题内容的意义和重要性，还可以通过生活实例，让学生知道学习到的知识能解决什么实际问题，让其感受到生活中处处有数学，体验数学学习的重要，激发和培养正确的学习动机。
学生通过自己亲身实践，体验到数学知识在生活中的实际应用，从而提高学习的热情，并对数学学习保持长久的乐趣和持续积极进取的态度，很快地获得优良的成绩。
使学生都能在数学学习中获得成功感，树立自信心。
成功是最好的激励，学习成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量，它能使学生产生学好数学的强烈欲望，我们教师要善于发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说“错”，积极地鼓励和肯定每个学生的每一进步，使学生充分获得成功的喜悦；当学生在探索学习的过程中遇到困难或出现问题时，要适时、有效的帮助和引导学生，使所有的学生都能在数学学习中获得成功感，树立自信心，增强克服困难的勇气和毅力。
可轻易否定，不随便说“错”，积极地鼓励和肯定每个学生的每一进步，使学生充分获得成功的喜悦；当学生在探索学习的过程中遇到困难或出现问题时，要适时、有效的帮助和引导学生，使所有的学生都能在数学学习中获得成功感，树立自信心，增强克服困难的勇气和毅力。
2、以良好的师生关系，稳定学生的学习兴趣。
初三学生学好数学之我见
初三学生学好数学之我见摘要：初三学生学好数学的首要条件是培养兴趣，而上好复习课则是学好数学的关键所在，同时培提高学习数学的自信心也是学好数学的重要因素。
关键词：初三；学好；数学中图分类号：g620 文献标识码：a 文章编号：1003-2851（2013）-02-0050-01初三学生正处于整个初中阶段的关键时期，有的学生在这个阶段可能会出现压力过大而导致学习效率不高、成绩下滑的现象，也有的学生由于基础不扎实而产生厌倦的心理，还有的学生学习的方式方法不得当。
诸多问题成为制约学生学好数学的瓶颈因素。
那么，如何学好初三数学呢？笔者结合多年的教学经验，有以下几点感想：一、兴趣是学好数学的首要条件对于初三学生来说，学好数学，首先要抱着浓厚的兴趣去学习数学，积极展开思维的翅膀，主动地参与教育全过程，充分发挥自己的主观能动性，愉快有效地学数学。
兴趣的培养是要从学习数学中的一点一滴中开始的。
在每堂新课之前，做到先预习，找出难点和不懂之处，把预习中存在的问题放在课堂上着重听，必要时还需做好笔记，并通过一些练习题加以巩固。
还要加强动脑、动手能力，提前做课后练习。
每节课后的总结归纳也是必不可少的，复习学过的内容，归纳总结概念、定理、公式，并对课本上的概念、定理、公式进行推理论证，提高对知识的整体掌握能力。
要把知识的来龙去脉搞清楚，认识知识发生的过程，理解公式、定理、法则的推导过程，改变死记硬背的方法，这样我们就能从知识形成、发展过程当中，理解到学会它的乐趣；在解决问题的过程中，体会到成功的喜悦。
在听课时要注意老师展示的解题思维过程，要多思考、多探究、多尝试，发现创造性的证法及解法，学会“小题大做”和“大题小做”的解题方法，把问题想通、想透，找出规律。
作业一定要养成独立思考的习惯，多从不同的方法、角度入手，多从典型题目中探索多种解题方法，从中得到联想和启发。
对于自己作业、试卷中出现的错误，要不断反思，寻根问源，找出错误原因，巩固基础知识，这也是扎实基本功的重要途径。
初三数学复习之我见
初三数学复习之我见初三数学总复习是重要的教学阶段，是学生再学习的过程，也是全面提高学生文化素质，发展学生思维能力，培养学生分析问题解决问题能力的“收获季节”，是学生继续学习的准备阶段，如何做好复习工作呢？下面以我十六的工作经验来谈谈我个人的想法：1总复习工作要从基础抓起，要面向全体学生近几年来的数学中考题难易比例是6∶3∶1，抓好基础，让绝大部分学生通过复习掌握基础知识才是取胜的关键。
我想可以从以下几方面进行：1 1注重基础题目的训练。
在复习中应以基础训练为主，扎扎实实地把基础题练好后再适当地训练一些中高难度的题型，少练或不练偏题难题，树立学生学习的信心。
1 2注重教师的板书与学生的板演。
教师的板书应体现知识的发生过程，知识之间的纵横联系，对问题的解答要注重解题思路及学生参与情况；教师的板书布局要合理、层次要分明。
如在复习解不等式x-2x+2-1 ≤3x2-4时，可以板书方程x-2x+2 -1=3x2-4的解题过程，对比复习就很容易记忆了；强化学生板演作用，面向全体学生，让不同层次学生都有机会表现，因为学生板演可为教师提供反馈信息，如暴露知识上的缺欠，可弥补讲课中的不足；另外，可以通过板演形式，锻炼学生胆识，培养学生独立思考能力，促进记忆。
1 3注重学生解题中的错误分析，学生在解题中出现错误是不可避免的，教师针对错误进行系统分析是重要的，教师可以通过错误来发现教学中的不足，从而采取措施进行补救。
如（ａ+ｂ）2=ａ2 +ｂ2 ，错误从一个特定角度揭示了学生掌握知识的过程，是学生在学习中对所学知识不断尝试的结果，教师认真总结，可以成为学生知识宝库中的重要组成部分，使学生领略解决问题中的探索、调试过程，这对学生能力的培养会产生有益影响。
1 3 1教师应预防错误的发生，要了解不同层次学生对知识的掌握情况。
（１）字面理解水平。
这一部分学生对公式、概念、命题或法则，具有套用公式的能力，不了解知识发生过程，不了解这些知识在解题中的作用，出现张冠李戴现象。
初中数学教学之我见
初中数学教学之我见初中数学是中学数学的基础，它在中学数学中占有相当重要的位置，学生如果学好了初中数学，将是在整个学习过程中掌握了开启人生智慧大门的金钥匙。
而如何教好初中数学，将是广大初中数学教师面临的课题，特别是新课标要求：培养学生的创新思想及创新能力。
本人根据多年的教学实践认为，能力要建立在一定的基础之上，在整个初中数学教学过程中，教师要针对教材及学生的特点，按照新课标要求，调整教学心态，和学生共同完成教学任务。
下面我仅以教学实践来谈谈中学数学教学的具体做法。
一、突出数学语言数学语言是构成数学的最基本的载体，大量的数学知识将通过数学语言来表述，数学语言汇集成了数学，它具有简练、准确、严密等特征，最为突出的形式是：文字语言、符号语言、图形语言。
在教学中学生掌握好数学语言是教学的一个重要内容。
1、进行普通语言与数学语言的互译。
互译是两种语言的相互转化，将数学语言转化为普通语言，学生感到亲切、易懂，将普通语言表述的数学问题转化为数学语言，即用数学符号、图形以及相互关系正确表述，这将是学生理解、掌握数学的迁移过程。
实践证明：凡是能用普通语言复述概念的定义和解释所揭示的本质属性的学生，他们对概念的理解就深刻，把握的就准确，凡是能用数学语言准确表达数学知识的学生，他们接受数学的能力就强。
2、把握数学语言的关键词语。
关键词语是构成数学语言的骨架与精髓，它们之间的制约与依存关系，构成数学问题的有机整体。
让学生仔细推敲，切实把握关键词语及其相互之间的制约依存关系，将会使学生更加深刻及准确的理解数学语言，从而掌握数学知识。
如：“在同一平面内不相交的两条直线叫做平行线”中，“在同一平面内”、“不相交”、“两条直线”是平行线不可缺少的条件。
再如：“经过半径的外端和这条半径垂直的直线是圆的切线”中，“经过半径的外端”、“和半径垂直”、“直线”是判断切线的必不可少的条件。
3、把握符号语言的特定条件。
符号语言是抽象的简明的严密的数学表现形式之一，它在很多情况下，是文字语言所不能替代的。
初中数学教学之我见
初中数学教学之我见我认为初中数学教学应该注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
数学是一门抽象的学科，需要学生具备较强的逻辑思维能力和数学分析能力。
在教学过程中，我注重培养学生的逻辑思维，引导他们通过思考和分析解决问题的方法。
我会采用一些启发性的教学方法，例如引导学生利用图形、图表等工具进行分析和解题，培养他们的自主学习和发现问题的能力。
通过这种方式，学生不仅能够掌握数学知识，还能够培养自己的思维能力和解决问题的能力。
我认为初中数学教学要注重与学生的互动和交流。
学生是教学的对象，他们对数学知识的理解程度和学习动力是教学成功与否的关键。
在我的教学中，我会与学生进行积极的互动和交流，了解他们的学习情况和问题。
我会鼓励学生提出问题、解答问题，并为他们提供适当的指导和帮助。
我也会定期与学生进行讨论和交流，引导他们分享自己的数学解题方法和思考过程，促进学生之间的学习互助和合作。
通过这种互动与交流，我能更好地了解学生的学习需求和困难，及时作出针对性的帮助和引导。
我认为初中数学教学也需要关注学生的学习兴趣和情感态度。
数学是一门严谨性和抽象性较强的学科，学生在学习过程中往往会面临挫折和困难。
我会通过丰富多彩的教学方式和生动有趣的教学内容，激发学生对数学的兴趣和热爱。
我会引导学生通过数学游戏、实践操作等活动，培养学生的学习兴趣和积极性。
我也会关注学生的学习情感态度，引导他们正确对待数学学习中的挫折和困难，鼓励他们保持乐观的态度，愿意克服困难并坚持下去。
我认为初中数学教学也需要注重与学校、家长和社会的有效沟通。
学校、家长和社会是学生成长过程中的重要支持者，他们对学生的学习成绩和发展都有着不可忽视的影响。
在我的教学中，我会经常与学校进行沟通，了解学校对数学教学的期望和要求，积极参与学校的教育活动和改革工作。
我也会与家长保持良好的沟通，及时反馈学生的学习情况和问题，并与家长共同协商解决学生的学习困难。
我还会积极开展数学教学实践活动，与社会资源对接，为学生提供更加丰富的学习资源和机会。
浅析教好初中数学学习之我见
浅析教好初中数学学习之我见我在初中教学实践中，对如何搞好数学课堂教学、提高学生成绩、开发学生的潜能，提高学生的学习数学的兴趣,培养学生学习能力方面做了一些尝试和探索。
下面谈一谈我近几年数学教学的几点体会。
一、做一名好的数学老师，首先要热爱数学教学、甘愿奉献人们常说教师这个职业是个良心活，要上好一节数学课，教师付出的心血确实无法用文本材料来衡量。
为了上好一节数学课，为了思考一个数学难题，真要昼思夜想。
其它职业都有严格的上下班，而教师却没有真正的下班，接上一级新学生就像一目大剧拉开了帷幕，这目大剧四年才谢幕，教师就是这目大剧的导演，这期间教师无时无刻不为之呕心沥血。
数学老师要应付学校的材料检查很容易，但要备好一节数学课确实要费不少脑筋。
我虽然已经是从教二十六年的老教师了，但却是一名新数学教师，我教数学才十年。
正是凭着对学生高度的责任感，我一切从零开始，虚心向同行请教，潜心钻研课本，敢于突破常规，对教材进行整合重组，大胆进行尝试教学和单元主题教学，取得了教育教学的双丰收。
二、做一名好的数学老师，要善于激发学生学习的兴趣“兴趣是最好的老师”，当学生对某件事很感兴趣的时候，他就会自觉主动地去探求研究，会不断学习，积极进取。
如果学生在学习数学时有浓厚的兴趣，那么我们在教学时就会轻松很多，也会有事倍功半的效果。
学生的学习动力来自学习兴趣。
当然，要激发学生学习兴趣并让学生长期保持学习兴趣说起来容易做起来非常难。
我的做法是巧设悬念激发兴趣，降低难度增强信心，减轻作业保持兴趣。
一般通过以下方式激发学生学习兴趣并让学生长期保持学习兴趣。
①、启迪思维、巧设提问。
课堂提问是组织课堂教学的重要手段，是实施启发式教学的一个重要环节。
一个好的提问，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能迅速集中学生的注意力，启迪思维、开发智力。
例如：讲指数时，让学生猜想：将一张足够大的纸对折50次将有多厚？学生通过一系列小问题的思考并逐一解决，增强了学习的信心。
学好初三数学之我见
学好初三数学之我见随着最近几年国民经济的发展,大量农民工不约而同地涌向城市.结果造成了众多的“留守儿童”.他们大都由爷爷奶奶照顾.于是“隔代亲”就促成了长辈对他们的娇纵,溺爱.他们没有良好的学习环境,缺少家长的严格督促和指导,长辈们满足了他们的生活需求却无法对他们进行思想上的沟通.以致养成了他们为所欲为,懒惰松散的性格.他们在学习上毫无动力,甚至产生厌学的情绪,另外,数学历来被学生视为最枯燥乏味的一门学科,再加上农村学生见识少,教学设施落后也是影响学生学习兴趣的重要原因.为此要想尽快提高初中毕业班的数学成绩,必须改革传统的教学方法,优化课堂结构,把“愉快因素”带入课堂.,充分利用45分钟,向课堂45分钟要效益.我主要尝试了以下做法:一、提高学生学习兴趣,创设有效情境学习兴趣是学生最好的老师,是学生学习的最佳营养剂和催化剂.而学生数学成绩差的一个重要因素.是对数学学习不感兴趣.缺乏自信心,一上数学课就感到厌倦,最后形成恶性循环,学习成绩日趋下滑.只有学生对学习有兴趣,才能从根本上充分发挥他们的主观能动性,取得事半功倍的效果.要想激发学生的学习兴趣,我要努力营造轻松活泼的课堂气氛,让每位学生充分感受到学习数学的乐趣,把学生带入有趣的数学世界中去.所以每节课的前五分钟是一堂课能否吸引每们同学参与,提高学生注意力的关键.利用学生的求知欲,激发学生浓厚的兴趣.在创设情境中要“巧设悬念”一石激起千层浪,点燃学生的思维火花.如我在讲授“数据的统计知识”时,从实际生活入手,提出了学生最感兴趣的话题,激发了学生寻求解决问题的思路和方法的兴趣.我是这样创设情境的:某公司在对外招聘时宣称该公司职工月平均工资超过3000元,吸引了一些人前往做工,但到月底发工资时,工人们发现工资只有800元.你想知道问题是出现在哪里吗?这个问题引起了大家的兴趣,然后我又问:“你能利用本节课所学的知识帮助工人找到原因吗?”这时学生的好奇心又达到一个新的高潮.每们同学都跃跃欲试,顿时激活了课堂气氛,让学生既明白了数字不会骗人,但人可以利用数字骗人.同时又让学生体会到数学的价值.更明白了知识不傪傪在课堂,更在丰富多彩的生活里.从而达到启迪思维,培养兴趣的目的.二、立足课堂,培养学生的发散思维和创新能力“数学是思维的体操”.数学课堂教学必须着眼于学生思维和创新能力的发展.而人们在理解知识的过程中,由于习惯了运用某种思维方式,便会产生一种定势心理.不克服这种思维定理,思维就不会活跃,要打破这种思维定势.“一题多解,一多变”是培养学生思维灵活的一种良好手段.它能沟通学生之间的内存联系.促进和锻炼学生的发散思维能力.诱导学生从不同角度,不同侧面调动各方面知识.逐步学会“举一反三”的本领.如我在讲授“特殊四边形”的性质和判定时,有这样一道题目:已知四边形OCED是什么特殊的四边形?为了培养学生的发散思维.我又进行了变式训练1:若四边形ABCD是菱形,其余条件不变,那么四边形OCED是什么四边形?接着我又进行了变式训练2:若四边形ABCD是正方形,又有什么结论呢?你分别有怎样不同的解决方法?这样鼓励学生从多角度、多层次、多方位去思考问题解决问题.有利于提高学生的创新能力和思维能力.三、加强直观教学,合理运用教具在教学实践中,教师恰当运用教具,能把课本抽象知识具体化,复杂问题简单化.形象揭示问题本质.把教学内容化繁为简,深入浅出,教具的直观性、形象性、情趣性是他们认识事物的有力手段.在实际教学中,我尽量采用实物、挂图、讲故事、猜谜语等形式使抽象内容具体化.如在讲授等腰三角形的重要性质“三线合一”时,如果要求学生直接从课本上看懂很困难,可如果让学生分别画出三角形底边上的高,底边上的中线和顶角的平分线,费时又费力,这时如果适时采用多媒体教学,通过精心设计的动画将数与形有机结合起来,把运动和变化展现在学生面前,学生将会一目了然,顿时豁然开朗,茅塞顿开.无论时间过去多久,学生都会记忆犹新.所以恰当使用教学手段不仅方便灵活,而且课堂容量增大,极大地提高了学生的学习积极性和教学效率.四、培养学生良好的自学习惯良好的学习习惯是学生学好数学的重要保证.尤其是步入初三的同学们.由于平时的不注意.有可能积累了很多的坏毛病,良好的学习习惯的养成并不是一朝一夕之功.“冰冻三尺,非一日之寒”,这需要教师持之以恒的督促.古人云:“授之鱼不如授之渔”.教师在培养学生自习能力,教给他们科学的学习方法的同时,让学生拟定学习目标,制订学习计划,选择适合个人情况的学习方法,从一点一滴做起,夯实基础,培养能力,经日积月累其自学能力一定会有所提高. 现在,培养学生的创新能力.实现高效课堂已成为我们研究的一个主题.作为一位初三毕业班的数学教师更应该站在课改的最前沿,立足于学生个性心理特征,因材施教.充分发挥他们的特长,让学生真正感受到“每一天都是快乐的一天,每一节数学课都是愉快的一课”.既能扎扎实实地学好基础知识又能牢固掌握思想方法,灵活解决问题.真正使数学课成为广大学生最喜爱的学科之一.。
初中数学教学之我见
初中数学教学之我见
我认为初中数学教学应该注重基础知识的打好。
数学是一门层层递进的学科，如果基
础知识掌握不牢固，将会对后续的学习造成困难。
我在教学中会注重对基础知识的讲解和
强化练习，使学生掌握扎实的基础知识。
比如对于代数方程式的解法，我会在讲解时强调
对方程式的构成和解题步骤的重要性，然后安排大量习题让学生通过练习掌握解题技巧。
我认为初中数学教学应该注重培养学生的数学思维能力。
数学思维是数学学习的核心，是学生解决实际问题和抽象问题的基础。
在教学中，我会通过一些启发性的问题和案例，
引导学生用数学的思维方式去解决问题，激发学生的兴趣和探索精神。
我也会注重培养学
生的逻辑思维能力和创新能力，让学生在解决实际问题时能够运用灵活的数学方法。
我认为初中数学教学应该注重注重学科之间的联系。
数学是一门综合性学科，它与其
他学科有着密切的联系。
在教学中，我会通过引入一些跨学科的案例和问题，让学生体会
到数学在现实生活中的应用，从而激发学生学习数学的兴趣。
在讲解几何知识时，我会引
入一些物理或者化学方面的例子，让学生明白几何知识与其他学科的联系，从而更好地理
解和掌握几何知识。
我认为初中数学教学应该注重培养学生的数学实践能力。
数学的学习需要不断地练习
和实践，只有通过不断地练习和实践，才能真正掌握数学知识和技能。
我在教学中会注重
对学生的实际操作能力的培养，通过一些实验性的教学方法和案例，让学生亲自动手解决
问题，提高他们的数学实践能力。
2019中考数学复习之我见精品教育.doc
中考数学复习之我见一年一度的中考备受广大学生与家长乃至社会的关注，如何有效地利用有限的复习时间，把握数学学科的复习方向及重点是所有考生及家长都十分关注的问题，下面就我个人观点谈谈中考数学复习策略，希望能给各位家长和考生一些启迪。
一、研究中考试卷，找准努力方向。
中考复习前一定要认真参考《考试纲要》，做一遍去年的最好是近三年的中考试卷和《纲要》中的样卷，对中考试卷难度设置，整体要求、各类知识点的分布，对要求掌握的知识点，有一个系统的认识。
二、回归课本，查漏补缺。
回归课本是根本，是巩固基础知识的开始。
所以我们必须认真阅读课本，有的同学拿起课本，不知怎样读效果才会更好。
我认为：同学们在阅读课本时，一定要将公式、概念、定义、规律等该记的必须记住，保证基础知识不丢分。
千万不要忽视最基本的概念、公理、定理和公式的记忆。
特别是选择题，要靠清晰的概念来明辨对错，如果概念不清就会感觉模棱两可，最终造成误选。
熟记能保证在需要时达到“下笔如有神”。
比如说到30°的直角三角形，我们就应该想到30°角对的边是斜边的一半。
这对今后做这类习题，尤其做压轴题用处极大。
“熟记”有利于对概念的理解和应用。
我们将“熟记”到“应用”的过程称为“先死后活，不死不活，死去活来，活学活用”。
通过阅读课本，我们达到基础题不丢分，少丢分的目的。
三、抓住关键突出重点复习中，要突出教材中的重点知识，突出不易理解或尚未理解深透的知识，突出数学思想与解题方法。
比如翻折问题，对于学生来说是个难点，但解决这一问题关键就是折叠后找到边与边，角与角之间的等量关系，从而构造呈直角三角形，利用勾股定理解决。
数学思想与方法是数学的精髓，是联系数学中各类知识的纽带。
要抓住教材中的重点内容，掌握分析方法，从不同角度出发思索问题，由此探索一题多解、一题多变和一题多用之法。
注意设问，设问的形式有许多，多在考的转折点上设问；在理解的疑难处设问；在规律的概括时设问；从旧知引入新知时设问；在有比较、有联系时设问。
初中数学教学论文--学好初中数学之我见
初中数学教学论文--学好初中数学之我见长期以来，学好数学成为中学生面临的一个难题，到底怎样才能学好数学呢？下面，我来介绍几种方法。
一、用激励法沟通学数学的情感。
兴趣是最好的老师，因此在打开学生能力通道之前，首先要让学生喜欢你这个数学老师——打开学生的情感通道。
1、口头激励沟通。
对学生进行“学法”指导之前，教师必须用自己的热情和信心激发学生的热情，尊重学生，发扬民主，师生平等合作。
如：课堂外，与学生面对面交谈，交融情感，沟通心灵，指点方向，解决问题；课堂内，学生回答问题之后，适当给予点评。
如声音宏亮，思路清晰；普通话标准，表达流利，你的声音很甜等等。
在一题多解中，对于方法新颖或难题获解的同学，我带领全班学生以“三声击掌”形式以示鼓励。
这样对学生在学习中的每点成绩给予充分的肯定使他们体验到成功的喜悦，从而产生一种向上的力量，达到“会学”目的。
在此情况下，一种好“学法”都会被学生愉快接受，发挥它的功能。
2、书面激励沟通。
作业是课堂教学的延续，我利用批阅作业的方式与学生交朋友进行心与心的交流和沟通，我改变传统的作业批阅方式，不仅给学生打“√”打“×”给等级等等，而且给每个学生写上有针对性的评语：有鼓励的、有提出要求的、有指明努力方向的等等，从而让学生体会到教师对自己的关注和关怀。
例如：对一向善于动脑学生的评语是：能尝试一题多解，很好！你真聪明，这种方法比老师的方法强多了。
妙！老师为你鼓掌！对于书写潦草，尚欠认真的学生，给的评语是：做得很好！再设法改善一下你的书写如何？对数学学习兴趣不浓，作业任务式完成的学生，评语是：教师希望看到你更漂亮的字，相信你一定行！针对各种不同的情况，类似的评语有：你的作业进步很大，老师真高兴！真棒！相信你会做得更好！看来，只要努力，没有过不了的坎。
你又进步了，真为你高兴！……有同学在作业中说：老师，你真好！老师，你的话让我兴奋不已，你会看到一个全新的我。
这样，创设一种民主平等的气氛，拉近师生之间的距离，促进师生之间的情感交流。
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学好初三数学之我见
随着最近几年国民经济的发展,大量农民工不约而同地涌向城市.结果造成了众多的“留守儿童”.他们大都由爷
爷奶奶照顾.于是“隔代亲”就促成了长辈对他们的娇纵,
溺爱.他们没有良好的学习环境,缺少家长的严格督促和指导,长辈们满足了他们的生活需求却无法对他们进行思想上的沟通.以致养成了他们为所欲为,懒惰松散的性格.他们在学习上毫无动力,甚至产生厌学的情绪,另外,数学历来被学生视为最枯燥乏味的一门学科,再加上农村学生见识少,教
学设施落后也是影响学生学习兴趣的重要原因.为此要想尽快提高初中毕业班的数学成绩,必须改革传统的教学方法,
优化课堂结构,把“愉快因素”带入课堂.,充分利用45分钟,向课堂45分钟要效益.我主要尝试了以下做法:
一、提高学生学习兴趣,创设有效情境
学习兴趣是学生最好的老师,是学生学习的最佳营养剂和催化剂.而学生数学成绩差的一个重要因素.是对数学学习不
感兴趣.缺乏自信心,一上数学课就感到厌倦,最后形成恶性循环,学习成绩日趋下滑.只有学生对学习有兴趣,才能从根本上充分发挥他们的主观能动性,取得事半功倍的效果.要
想激发学生的学习兴趣,我要努力营造轻松活泼的课堂气氛,让每位学生充分感受到学习数学的乐趣,把学生带入有趣的数学世界中去.所以每节课的前五分钟是一堂课能否吸引每
们同学参与,提高学生注意力的关键.利用学生的求知欲,激发学生浓厚的兴趣.在创设情境中要“巧设悬念”一石激起千层浪,点燃学生的思维火花.如我在讲授“数据的统计知识”时,从实际生活入手,提出了学生最感兴趣的话题,激发了学生寻求解决问题的思路和方法的兴趣.我是这样创设情境的:某公司在对外招聘时宣称该公司职工月平均工资超过3000元,吸引了一些人前往做工,但到月底发工资时,工人们发现工资只有800元.你想知道问题是出现在哪里吗?这个问题引起了大家的兴趣,然后我又问:“你能利用本节课所学的知识帮助工人找到原因吗?”这时学生的好奇心又达到一个新的高潮.每们同学都跃跃欲试,顿时激活了课堂气氛,让学生既明白了数字不会骗人,但人可以利用数字骗人.同时又让学生体会到数学的价值.更明白了知识不傪傪在课堂,更在丰富多彩的生活里.从而达到启迪思维,培养兴趣的目的.
二、立足课堂,培养学生的发散思维和创新能力
“数学是思维的体操”.数学课堂教学必须着眼于学生思维和创新能力的发展.而人们在理解知识的过程中,由于习惯了运用某种思维方式,便会产生一种定势心理.不克服这种思维定理,思维就不会活跃,要打破这种思维定势.“一题多解,一多变”是培养学生思维灵活的一种良好手段.它能沟通学生之间的内存联系.促进和锻炼学生的发散思维能力.
诱导学生从不同角度,不同侧面调动各方面知识.逐步学会“举一反三”的本领.如我在讲授“特殊四边形”的性质和判定时,有这样一道题目:已知四边形OCED是什么特殊的四边形?为了培养学生的发散思维.我又进行了变式训练1:若
四边形ABCD是菱形,其余条件不变,那么四边形OCED是什么四边形?接着我又进行了变式训练2:若四边形ABCD是正方形,又有什么结论呢?你分别有怎样不同的解决方法?这样鼓励
学生从多角度、多层次、多方位去思考问题解决问题.有利于提高学生的创新能力和思维能力.
三、加强直观教学,合理运用教具
在教学实践中,教师恰当运用教具,能把课本抽象知识具体化,复杂问题简单化.形象揭示问题本质.把教学内容化繁为简,深入浅出,教具的直观性、形象性、情趣性是他们认识事物的有力手段.在实际教学中,我尽量采用实物、挂图、讲故事、猜谜语等形式使抽象内容具体化.如在讲授等腰三角形的重要性质“三线合一”时,如果要求学生直接从课本上看懂很困难,可如果让学生分别画出三角形底边上的高,底边
上的中线和顶角的平分线,费时又费力,这时如果适时采用
多媒体教学,通过精心设计的动画将数与形有机结合起来,
把运动和变化展现在学生面前,学生将会一目了然,顿时豁
然开朗,茅塞顿开.无论时间过去多久,学生都会记忆犹新.
所以恰当使用教学手段不仅方便灵活,而且课堂容量增大,
极大地提高了学生的学习积极性和教学效率.
四、培养学生良好的自学习惯
良好的学习习惯是学生学好数学的重要保证.尤其是步入初三的同学们.由于平时的不注意.有可能积累了很多的坏毛病,良好的学习习惯的养成并不是一朝一夕之功.“冰冻三尺,非一日之寒”,这需要教师持之以恒的督促.古人
云:“授之鱼不如授之渔”.教师在培养学生自习能力,教给他们科学的学习方法的同时,让学生拟定学习目标,制订学习计划,选择适合个人情况的学习方法,从一点一滴做起,夯实基础,培养能力,经日积月累其自学能力一定会有所提高. 现在,培养学生的创新能力.实现高效课堂已成为我们研究的一个主题.作为一位初三毕业班的数学教师更应该站在课改的最前沿,立足于学生个性心理特征,因材施教.充分发挥他们的特长,让学生真正感受到“每一天都是快乐的一天,每一节数学课都是愉快的一课”.既能扎扎实实地学好基础知识又能牢固掌握思想方法,灵活解决问题.真正使数学课成为广大学生最喜爱的学科之一.。