《买电器》教案
《买电器》(教案)北师大版二年级下册数学
《买电器》（教案）北师大版二年级下册数学作为一名经验丰富的教师，我深知教案的重要性，下面是我为《买电器》这节课准备的教案：一、教学内容我选择了北师大版二年级下册数学第77页至第78页的“买电器”这一章节。
这部分内容主要让学生学会计算电器的价格，以及进行简单的加减法运算。
二、教学目标通过这节课的学习，我希望学生能够掌握计算电器价格的方法，以及能够独立完成简单的加减法运算。
三、教学难点与重点重点是让学生学会计算电器的价格和进行简单的加减法运算。
难点是让学生能够理解价格计算的方法，并能够灵活运用。
四、教具与学具准备我已经准备好了计算器和一些电器的价格标签，以及学生用的练习本。
五、教学过程1. 情景引入：我会给学生展示一些电器的价格标签，让学生观察并说出电器的名称和价格。
2. 讲解：我会向学生讲解计算电器价格的方法，例如：如果一个电视的价格是2000元，再加上一个电冰箱的价格3000元，那么电视和电冰箱的总价格就是2000元+3000元=5000元。
3. 练习：我会让学生分成小组，每组用计算器和价格标签进行计算，看看哪个小组计算得最快最准确。
4. 讲解：我会讲解一些学生容易混淆的地方，例如：减法和加法的区别，以及如何判断哪个价格应该减去哪个价格。
5. 练习：我会让学生独立完成一些加减法的练习题，然后我会进行批改和讲解。
六、板书设计我会用黑板和粉笔将一些重要的计算方法和规则写下来，以便学生随时查看。
七、作业设计答案：电视2000元+电冰箱3000元+洗衣机1500元=6500元。
答案：电视2000元+电冰箱3000元+洗衣机1500元=6500元。
6500元电视2000元=4500元。
八、课后反思及拓展延伸课后我会反思这节课的教学效果，看看学生是否掌握了计算电器价格的方法和简单的加减法运算。
对于一些表现优秀的学生，我会给他们一些更难的练习题，让他们能够进一步拓展自己的知识。
重点和难点解析一、教学内容我选择了北师大版二年级下册数学第77页至第78页的“买电器”这一章节。
买电器教案
买电器教案买电器教案教学目标：1. 帮助学生学会选择和购买电器的技巧，2. 培养学生的消费意识和理财能力。
教学重点：1. 学习了解电器购买的基本原则和注意事项，2. 学会使用互联网和其他资源进行电器价格比较。
教学难点：学会根据产品的特点和需求选择适合自己的电器。
教学准备：电器购买知识的PPT，电器购买的案例分析，互联网电器价格比较网站的介绍等。
教学过程：1. 导入（5分钟）通过展示一些电器购买的照片，向学生介绍电器购买的重要性和需要注意的事项，并与平时生活中的电器使用场景相结合，引发学生的兴趣。
2. 知识讲解（10分钟）通过PPT讲解电器购买的基本原则和注意事项，并解释其中的细节。
如购买电器的品牌、型号、质量检测、售后服务等。
3. 案例分析（15分钟）教师通过展示一些电器购买的案例，让学生分析和讨论每个案例中的失误和正确的做法。
通过案例分析让学生了解实际购买电器的具体操作方法和技巧。
4. 互动讨论（10分钟）教师引导学生讨论在购买电器时需要考虑的因素，并引导学生思考是否存在更经济实惠的购买方式。
5. 电器价格比较（10分钟）教师向学生介绍一些互联网电器价格比较网站，并示范如何使用这些网站进行价格比较。
鼓励学生自己动手使用互联网资源进行价格比较。
6. 小结（5分钟）教师对整堂课进行总结，并强调电器购买的重要性和需要注意的事项。
鼓励学生在以后的生活中多做价格比较，根据自己的需求选择合适的产品。
7. 作业布置（5分钟）要求学生在家庭成员的指导下，选择一款符合自己需求的电器，并将自己的选择理由写成一份短文。
可以另外要求学生附上自己对该电器的价格比较结果。
教学评价：对于学生的作业，教师可以对他们的选择理由和价格比较结果进行评价。
同时，教师可以通过课堂提问、小组讨论等方式对学生的学习情况进行评价。
《买电器》教学设计范文（通用3篇）
《买电器》教学设计范文（通用3篇）《买电器》教学设计范文（通用3篇）作为一位优秀的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编帮大家整理的《买电器》教学设计范文（通用4篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《买电器》教学设计1教学目标1、探索并掌握三位数加减法的口算方法，并能正确计算。
2、结合具体情景，发展学生提出问题，解决问题的能力。
3、让学生在独立思考的基础上加强交流，体验与同伴合作学习的快乐，培养合作交流的意识。
教学重难点1、掌握整百、整十数的加减的口算方法。
2、对"相同单位上的数相加减"这一算理的理解。
教具准备计数器、课件、一、情景导入，激发兴趣师：同学们，今天老师要告诉你们一个好消息，咱们的好朋友淘气要搬新家了，他要给新家买电器，想请大家一起去看看，愿意吗？二、自主探究，交流算法。
1、看一看：商场里有哪些家用电器呢？（课件出示4种电器）2、猜一猜：要想买电器，先要知道他们的——价格，根据老师的提示，猜一猜。
洗衣机——整百数，在400和600之间；冰箱——是由9个百，六个十、组成的一个数；彩电——8张100元；电风扇——是一个三位数，百位上的数是2，十位和个位的数是0。
3、提问：看着这些家用电器，你能提出什么数学问题？指名提问：（1）买1台洗衣机和1台电视共花多少元？（2）买1台风扇和1台电冰箱共花多少元？（3）买1台洗衣机比买1台电视机少花多少元？4、探索方法：让我们一起来解决这些问题！淘气家急需要洗衣机和电视机，让我们一起来解决买1台洗衣机和1台电视共花多少元？（1）怎样列式呢？指名回答。
（2）板书：500+800=（3）小组讨论：计算“500+800”你有什么好办法计算出来？将的你方法在小组内交流，看看谁想的方法最多。
（4）各小组展示算法。
你们小组有什么好办法？大家开动脑筋想出来这么多的好办法，真了不起，就选出你喜欢的一种和同桌说一说。
小学二年级数学《买电器》教学设计及反思
教学设计一、教学目标1.了解在生活中买电器的过程，培养学生相应的购物意识。
2.学习运用加和减法进行简单的票据计算。
3.培养学生对数学运算的兴趣，并提高他们的运算能力。
二、教学重点1.学习运用加和减法进行简单的票据计算。
2.培养学生对数学运算的兴趣。
三、教学难点学习运用加和减法进行简单的票据计算。
四、教学准备1.课件、电子设备、数学习题。
2.实物道具：购物清单、商品牌子、价格牌。
五、教学过程一、导入（10分钟）1.用实物道具给学生展示一张购物清单，让学生了解电器购物清单中的内容。
2.问学生平时有没有参与家庭购物，他们都买过什么东西，用什么支付方式。
3.与学生讨论购物需要比较价格，学习运用加和减法进行简单的票据计算的必要性。
二、讲解（20分钟）1.通过课件展示电器购物清单，解释清单中的分类和物品。
2.让学生观察购物清单中的商品牌子和价格牌，提问相关问题，激发学生的兴趣和思考。
三、活动（30分钟）1.学生分组进行角色扮演，一组扮演店员，一组扮演顾客。
店员出示一张购物清单，学生根据清单中的物品和价格进行票据计算。
2.每组轮流进行角色扮演，其他的学生在旁观看和评价，鼓励学生积极参与和思考。
四、巩固（20分钟）1.老师出示几个购物清单，要求学生在规定时间内计算总价，并比较哪个清单金额更大或更小。
学生用手中的纸板进行答题，并用手举起来进行比较。
2.学生自主解答当清单中的商品发生变化时，如何计算总价，并进行讨论。
五、总结反馈（10分钟）1.让学生总结学习的内容，回答问题：“你学到了什么？你觉得这堂课有什么有意义的地方？有哪些可以改进的地方？”2.鼓励学生互相评价，提出改进的建议。
总结反思本节课主要通过购物清单的角色扮演活动，让学生了解在生活中买电器的过程，并通过加和减法进行简单的票据计算。
整个教学过程紧凑有序，学生参与度高，课堂氛围活跃。
但也存在一些问题需要改进。
一、教学准备本节课的教学准备工作中，购物清单和实物道具准备得较充分，但是数学习题准备不足。
《买电器》教学设计
买电器教学设计一、教学目标1. 了解不同类型的电器和其功能，能够正确选择适合自己需求的电器产品。
2. 掌握购买电器的正确流程和注意事项。
3. 培养学生良好的消费习惯和理性消费意识。
二、教学内容1. 电器分类与功能介绍a. 厨房电器：冰箱、洗衣机、微波炉等。
b. 家庭影音电器：电视、音响、DVD播放器等。
c. 家用电器：空调、暖风机、电风扇等。
d. 个人护理电器：电吹风、电动剃须刀、按摩器等。
e. 办公电器：打印机、投影仪、扫描仪等。
2. 电器购买流程和注意事项a. 需求分析：根据实际需求确定所需电器的型号、规格、功效等。
b. 价格比较：通过多种渠道了解不同品牌、型号的价格差异，并对比性能和售后服务。
c. 售后服务：重点关注售后服务政策、维修保养等方面的信息。
d. 购买渠道：讲解购买电器的常见渠道，如线下商场、电器专卖店、电子商务平台等。
e. 产品比较：指导学生通过对比产品参数和实际试用等方式，选择最适合自己需求的电器产品。
f. 购买决策：培养学生理性消费的观念，避免盲目消费和冲动购买。
三、教学方法1. 讲授法：通过教师的讲解，介绍电器分类、功能和购买流程，引导学生对电器的了解和认识。
2. 讨论法：组织小组讨论，让学生互相分享自己的购买经验和心得，相互提供建议和意见。
3. 观看案例视频：选择一些电器购买案例视频，让学生观看并进行讨论，加深他们对购买电器的理解。
4. 实地参观：组织学生到附近的电器商店进行实地参观，让他们亲身感受电器产品，并听取专业人士的介绍和建议。
四、教学过程1. 引入：通过引入一些家庭生活场景，向学生提出购买电器的问题，激发他们的思考和兴趣。
2. 授课与讨论：教师根据教学内容，进行相关知识点的讲解，并组织学生进行小组讨论，分享购买电器的经验和心得。
3. 观看案例视频：选取一些购买电器的案例视频，观看后进行讨论，学生对这些案例进行分析和总结。
4. 实地参观：组织学生到附近的电器商店进行实地参观，让他们近距离感受不同品牌和型号的电器产品，并听取商家的介绍和建议。
买电器教案6篇
买电器教案6篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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(北师大版)二年级数学下册教案买电器1
（北师大版）二年级数学下册教案买电器1一、教学目标1.学生能够通过购买电器的实际操作，体验到使用钱的过程，感受到货币的作用。
2.学生能够通过买电器的实际操作，熟悉现实生活中出现的场合和事件，并能通过操作小组协作的模式理解团队精神。
3.学生能够掌握套路生活中选择购物商品的方法，学会依据实际需要和预算选择合适和更优惠的商品。
二、教学重点和难点1. 教学重点1.学生了解使用钱和货币的基本概念。
2.学生了解实际生活中买电器的过程。
3.学生了解目前市场过度的销售手段，学会从中看出商家的伎俩。
2. 教学难点1.学生对于货币的概念以及货币的使用可能会有一定的困惑，需要较为详细的说明和引导。
2.学生在选择购物商品时，很可能会受到外界因素的干扰，难以根据预算进行合理的选择和购买。
三、教学步骤1. 导入1.引导学生思考日常生活中会用到什么工具购买电器。
2.谈论购买电器可能遇到的困难和问题，如：如何选择电器、如何比较价格优劣等。
3.让学生自己创造场景，如：购买三个家电产品，有一定预算，希望能够购买到质量好、价格优的电器，看看学生如何选择电器。
2. 理论讲解1.简单介绍货币和使用钱的基本概念。
2.解释如何选择购物商品，以及选择商品时要注意哪些方面。
3.提醒学生注意市场销售手段，学习如何通过分析商家伎俩做出合理的选择，同时注意不要被商家的假打折和虚假广告所迷惑。
3. 操作练习1.小组协作模式，让学生根据实际预算及需求，分析不同品牌和型号商品之间的差异，做出最终选择。
2.在购买商品是请学生关注电器使用的特点、品牌、型号等多方面的细节，店家的售后服务是否完善、产品的质量、性能、价格等要素全面综合考虑。
3.最终通过实际操作来进行购买商品，并根据自己的实际经验和感受来总结本次操作练习的体会。
4. 归纳总结1.结合实际操作和理论知识，归纳总结本次操作练习的体会和经验，向学生总结常见的市场销售伎俩和如何做出正确的购买决策。
2.让学生思考有哪些因素影响了购买过程和购买决策，并从中学习如何做出合理的选择。
《买电器》教学设计
《买电器》教学设计一、教材分析本教学设计的教材为《大家说法语》第四册第十四课《买电器》。
该课主要介绍了在法国购买电器的相关词汇及交流方式。
通过学习该课程，学生们可以了解到法国购买电器的基本方式，掌握相关词汇及句式，并提高其在实际生活中的语言运用能力。
二、教学目标1.知识与技能：掌握与购买电器有关的基本词汇及句式，能够用法语流利地询问耳机、电视等电器价格并进行购买。
2.情感态度：激发学生对于提高自身法语水平的积极态度。
3.思想修养：通过对法国购买电器方式的了解，提高学生的跨文化交际能力。
三、教学重点、难点1.教学重点：掌握与购买电器有关的基本词汇及句式。
2.教学难点：帮助学生通过学习，提高其语言运用能力，使其在实际生活中的法语运用更加流利自如。
四、教学过程设计Step 1 自由谈话1.介绍课程主题：本课主要介绍在法国购买电器的相关词汇及交流方式。
2.自由谈话：通过自由谈话，让学生谈论自己在购买电器时的体验，为学生呈现本节课程所要掌握的知识内容。
Step 2 知识讲解1.播放课程录音，让学生跟读录音，熟悉课文内容。
2.讲解生词及重点短语：耳机（un casque）、电视（un téléviseur）、价格（le prix）等。
Step 3 情景练习1.通过情景练习方式，让学生在实际场景下活学活用所学内容。
2.请几组学生上台，模拟购买电器的交流过程，教师可以扮演店员的角色，与学生进行交流。
Step 4 角色扮演1.组织学生进行角色扮演，设计不同场景，让学生能够灵活运用所学知识。
1.课后作业：阅读课文、复习所学生词及短语，写一篇购买电器的短文。
2.每节课开始前，通过抽题的方式抽取几名学生上台进行口语问答练习，帮助学生复习所学内容，加强语言表达能力。
五、教学评价通过本节课的教学设计，可以培养学生的跨文化交际能力、提高学生的语言表达能力，并能在实际生活中更加流利自如地应对购买电器等常见场景，达到提高学生实际应用能力的目的。
《买电器》教学设计及反思.doc
《买电器》教学设计一、创设情境，复习旧知。
淘气搬新家了，请同学们一起去买家用电器（板书：买电器）。
商场里的电器可多了（出示商场的电器），淘气选中了4种电器，（出示4种电器）要想买电器，先要知道什么？——电器的价格，我们来个猜价格活动好不好？看谁猜的最准大家喜欢看《喜洋洋与灰太狼》吗？一天，美羊羊发现羊村里的很多电器都坏了，于是村长和小羊们就来到家电商场买电器。
商场正在举行家电打促销活动，只要猜出标签上的价格就能买优惠的电器了。
（出示课件）猜价格游戏：（1）一台洗衣机的价钱是一个整百数，它在400和600之间，请问它是多少元？（2）一台电冰箱的价钱是由9个百和6个十组成的数。
（3）•台电视机的价钱相当于8张人民币的价钱。
（4）一台电风扇的价钱一个三位数，它的百位上是2,个位和十位都是0o看，我们以前学过的知识在这里派上了用场。
二、探究新知，掌握算理。
1、观察这些数学信息，你能提出哪些用加法解决的数学问题？学生提出问题。
我们选择其中的两个来解决。
2、一台电视机和一台洗衣机一共多少元？谁能列出算式？（500+800二）3、你有什么好办法来计算？先独立想想，再和你的同桌交流你的算法，看那组的方法既多又对。
注意讨论时要一人说一人听，不能同时说。
（师生共同讨论交流）4、大家谈论的真热烈，老师也忍不住想听听你们的奇思妙想了, 下面谁愿意把你的算法说给大家听。
其他同学仔细倾听他的方法是否合理，好吗？（1）5个百加8个百是13个百，13个百就是1300,所以500+800=1300,（好，看来，你认真思考了 .谁还愿意来说）（2）5+8=13,所以500+800=1300（你也很会动脑筋）（3）列竖式：500+ 8001300（4）计数器拨一拨，出示计数器演示学生汇报交流，教师评价。
5、下面我们来解决这个问题。
1台电冰箱和1台电冰箱一共多少元？如何列算式？这个算式和500+800有什么不同？你有什么好方法计算，先独立思考，再和你的同桌交流。
《买电器》(教学设计)-二年级下册数学北师大版
《买电器》（教学设计）-二年级下册数学北师大版一、教学背景二年级的小学生大多数已开始接触钱币，掌握了小学数学基础知识。
在生活中，他们也开始学习如何使用钱，比如买东西、零花钱等等。
本节课的教学背景就与此相关，通过引导学生学习买电器的过程，让学生养成用钱的正确观念。
二、教学目标本节课的教学目标如下： - 了解电器的种类 - 学会表述价钱 - 掌握买电器的基本流程 - 培养正确的用钱观念三、教学内容（一）电器的种类首先，让学生了解一些日常生活中常见的电器种类，如电视机、洗衣机、电热水壶、电风扇、空调等等，引导学生告诉自己家里有什么电器，有什么作用。
（二）表述价钱接下来，让学生了解一些表述价钱的常用词汇，如“元”、“角”、“分”，并让学生模仿老师读出一些价钱，如“一元五角三分”。
（三）买电器的基本流程在掌握了电器种类和价钱的基础上，让学生了解买电器的基本流程。
首先，明确自己要买什么电器，然后询问店员价格，比较价格和自己预算，最后付款。
（四）正确的用钱观念最后，让学生明白钱的重要性和用钱的正确观念，引导学生理解“不买贵的，买对的”和“存钱不是等着花，而是等着某个必需品需要时再用”。
四、教学方法本节课采用多种教学方法，包括口头解释、演示、游戏和练习等。
（一）前期准备1.教师准备不同种类的电器图片。
2.教师准备一些小额硬币或模拟货币。
（二）引入1.教师出示电器图片，引导学生说出物品名称和作用。
2.教师出示模拟硬币，问学生认识的硬币有哪些。
3.教师示范用硬币表述一些数字，引导学生重复模仿。
（三）展开1.教师演示购买电器的流程，引导学生观察。
2.教师让学生模拟购买电器的流程，加深印象。
3.教师根据学生实际情况，设计一些购买电器的情境，让学生根据需要买卖电器，并用模拟硬币进行表达。
（四）总结1.教师总结教学内容，让学生再次回顾掌握的知识。
2.教师与学生互相交流，检查学生是否掌握所学内容。
3.教师安排作业，在家里自己购买一些物品，并向家长汇报物品名称和购买流程。
《买 电 器》教学设计
《买电器》教学设计第一课时整十、整百数口算教学内容：课本第53页“买电器”及“试一试”。
教学目标：1、引导学生探索并掌握整十、整百数的口算，并能正确计算。
2、初步培养学生探索、合作交流的能力。
3、结合具体情境，发展学生提出问题和解决问题的意识和能力。
4、引导学生联系生活经验，交流各自的方法，体会算法的多样性。
5、感受数学与生活的密切联系。
6、培养认真审题，准确计算的良好习惯。
重、难点与关键：掌握整十、整百数加减的口算方法。
教学过程：一、复习1、出示口算卡片。
5+8= 70+30= 7+4= 73+23=50-30= 35-25= 12+17= 18-8=12-8= 12+8= 13+8= 23+37=以“开火车”的形式让学生口算。
2、观看计数器填空。
（课件展示）3、说一说。
（1）500和800各有几个百？（2）1500里有几个百？3000里有几个百？（3）260里有几个十？300里有几个十？指名口答，集体订正。
（设计意图：轻松复习旧知，让学生为学习新知识作好铺垫，很快地投入到学习中去。
）二、情境导入课件出示课本第53页“买电器”情境图。
情境导入：小东家新买了一套住房，准备买一些家用电器。
星期天，小东和爸爸逛商场。
哇！商场的货物可真多，让人目不暇接。
小东和爸爸来到电器柜台前，他们看到了以下电器。
观察插图，提出问题。
教师提问：从图中你看到了什么？你能提出什么问题？引导学生先独立思考，再小组讨论，提出各种问题。
教师肯定和鼓励学生提出不同的问题，并有意识地引导学生把注意力集中在解决“买一台洗衣机和一台电视机共花多少元？”上。
（设计意图：创设与学生生活相关的生活情境，激发学生参与学习活动的积极性。
）三、探索新知1、列出算式。
让学生依题列出算式：500+800=教师提出：怎样计算500+800？先在小组内交流自己的算法。
2、集体交流，展示算法多样化。
引导学生通过观察、思考、从而领悟计算方法，验证其他方法的可行性。
买电器教学文档
《买电器》教案〖教学目标〗1 让学生结合具体情景提出问题和解决问题，发展学生提出问题的意识和能力，体会到数学与生活的密切联系，激发学生学习的兴趣。
2、探索并掌握整百、整十数加减法的口算方法，并能正确计算。
〖教学重难点〗掌握整百、整十数的口算方法。
〖教学设计〗(一)创设情境师：同学们，我们的好朋友淘气最近搬了家。
今天，他们全家要到商场买电器，咱们和淘气一块去，好吗?请看，商场里面有许多的电器。
(教师在黑板上贴出洗衣机，冰箱，电视机，电扇的图片。
)(二)猜价钱师：同学们，每种电器的价钱是多少呢?请你猜一猜。
1. 洗衣机的价钱是1个整百数，它在400元和600元之间。
(500元)2. 电冰箱的价钱是由1个千和2个百组成的。
(1200元)3. 电视机的价钱相当于8张100元的人民币。
(800元)4. 电风扇的价钱是1个三位数，它的百位是1，十位是6，个位是0。
(教师说一个、学生猜一个，并把价钱写在对应图片的下面。
)(没有直接告诉学生每种电器的价钱，而是用猜一猜的形式出现，激发了学生的兴趣，同时复习了数的认识的知识。
)(三)提出问题，解决问题师：同学们，根据这些信息，你能提出什么数学问题?生：买一台洗衣机和一台电视机一共花多少钱?(500+800)师：怎样计算500+800，你有什么好的方法呢?请在小组内交流各自的算法。
生：(1)800+200＝1000，1000+300＝1300；(2)500+500＝1000，1000+300＝1 300；(3)用计数器拨出500，再加上800，就是1300。
师：你还能提出什么数学问题?生：买一台冰箱和一台电视机，一共需要多少钱?师：这个问题该如何解决?生：1200+800。
师：这个题目该如何计算呢?你有什么好的方法呢?请大家想一想，并在小组内交流自己的看法。
生：(1)200+800＝1000，1000+1000＝2000；(2)在计数器上先拨出1200，然后加上800，就是2000。
第1课时 买电器(最新教案)
教师根据学生回答板书算式：500+800=1300（元）
你们是怎样算出1300元的？
老师为你们准备了学具，请你们利用学具在小组内说说你是怎样想的？
6、师：谁能先说说本小组内其他同学的算法，再说自己的？
第1课时 买电器
教学内容：
买电器
教学目的：
1.探索并掌握整百、整十数的加减的口算方法，并能正确地计算。
2.结合具体的情境，发展学生提问题和解决问题的意识和能力。
3.让学生在不断地尝试中体会成功的喜悦，感受到数学与生活的密切联系。
教学重点：
正确计算整百、整十数的加减法。
教学难点：
整百、整十数的加减的计算方法。
教学准备：
课件、练习卡、计数器、人民币学具等。
教学时间：
教学过程
活动一：买家电
1、师：谁能告诉大家，你家都有哪些电器？
2、师：看来小朋友们对电器都很熟悉，那张老师想请小朋友们跟我去买电器，帮我参考一下价钱，好吗？
（课件显示：四幅电器图）
3、师：现在谁能告诉大家，图上都有哪些数学信息？
4、师：你们能提出哪些数学问题呢？
9、师小结。
活动二：练一练
1、师：小朋友们已经掌握了计算方法，但是要想算得又对又快，还得进行一定的练习，你们敢不敢试试？
（1）做练习卡上的第一题“我会做”。
（2）做练习卡上的第二题“我能行”。
（3）做练习卡上的第三题“我真棒”。
活动三：说一说
师：你今天有什么收获吗？
二次设计
课件演示两种算法的计算过程。
7、师：看来呀，小朋友们的想法都很正确，现在，老师还想知道一台电视机比一台洗衣机贵多少钱？你们能解决吗？试一试。
二年级下册数学教案-《买电器》｜北师大版(2023秋)
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“元、角、分在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调元、角、分之间的换算关系和在购物中的应用。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与买电器相关的实际问题，如计算多个电器的总价。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动，模拟在商店购买电器的场景，使用真实的货币进行支付。
4.了解电器价格标签上的信息，培养学生的信息识别能力；
5.结合实例，渗透环保意识，教育学生节能减排，爱护电器。
二、核心素养目标
《买电器》｜北师大版（2023秋）二年级下册数学教材第5单元“生活中的数学”。本节课核心素养目标如下：
1.培养学生运用数学知识解决实际购物问题的能力，提升数学应用意识；
2.增强学生对货币的认识和换算能力，发展数感和符号意识；
-举例：当学生面对一个价格为127元的电器时，需要理解这是“一百二十七个一元”，并能进行相应的支付和找零计算；
-解决购物中的实际问题，如计算多件商品的总价，进行优惠后的价格计算等；
-举例：当学生购买多个电器时，需要将每个商品的价格加起来得到总价，并在考虑优惠活动的情况下计算出最终需要支付的金额。
在教学过程中，教师需重点关注学生对货币换算的理解和应用，以及他们在实际购物情境中的问题解决能力。通过反复练习和情境模拟，帮助学生克服难点，确保他们能够独立完成购物相关的数学计算。
买电器(教学设计)-2022-2023学年数学二年级下册
买电器（教学设计）一、教学背景在数学二年级下册教学中，我们会涉及到一些与货币有关的概念和计算，如纸币和硬币的认识、加减法计算、找零等。
这些知识是孩子们在日常生活中必须掌握的，而买电器则是其中一个更为具体的场景。
二、教学目标1.了解电器的基本种类和功能。
2.学会计算购物所需的货币，包括纸币和硬币。
3.提高孩子们的操作能力和解决问题的能力。
三、教学重点和难点重点：分类、计算货币。
难点：交际能力的提高。
四、教学内容和过程1. 导入环节（1）老师出示几张电器图片，让学生阅览，然后讨论电器的名称和功能。
这时，老师可以问一些问题，如“电视机的作用是什么？”，“冰箱的主要功能是什么？”等。
（2）老师出示一张超市的图片，并引导学生学习购物小常识，如如何选择电器、如何判断质量、如何购买等。
还可以提问学生“在超市里买电器应该注意哪些问题？”等。
2. 学习环节（1）够买电器的基本流程：首先选定所需要的电器，然后查看其价格，计算需支付的金额，从而选择相应的纸币或硬币进行支付。
（2）进入实际购物环节，老师根据课堂情境，出示所需购买电器及电器的价格单（可自行设计），学生们按照要求进行操作，练习识别纸币、硬币和计算加减法。
老师可以引导学生进行计算练习，如使用口算、手算等方式。
3. 巩固环节孩子们可以根据教师布置的课堂任务完成电器购买的模拟练习及作业，其中包括：（1）购买物品的单价和数量都不同，需要学生按要求进行加减法运算，求出总价；（2）老师可随机布置一些微场景，让学生们进行模拟购物，通过备课将电器分类，选择适当的支付方式，进行商品的问询、编号、购物、结算以及找零等。
（3）学生可以用自己的话讨论购买电器的经验，分享心得，互动交流，交流口语和社交能力。
4. 总结环节老师结束课堂，让学生进行分享和总结。
可以通过提问一些问题，如“你在今天的学习中学到了什么？”等，目的是引导学生从课程中总结经验，提取教训，为日后学习和生活打下基础。
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《买电器》教案设计
教学内容:
《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级下册；第六单元加与减（一）；第一课时。
教材分析：整百、整十数的加减是第六单元“加与减（一）”的第一个要学习的新内容。
一年级学习的100以内的加减法，既作为本节课学习的必要基础，又适合对学生学习本节课进行有效的学法渗透和迁移，教材通过学生熟悉的买电器活动，创设问题情境，使学生提出用加减法解答的问题，产生计算的需要，从而产生学习动机和兴趣。
在学生尝试计算的过程中，让学生在动手操作中自主地感受、发现和交流，从而获得良好的情感体验。
教学理念：
通过创设“买电器”的情境，改变学生学习数学的方式，把解决问题的过程与学习加减法计算结合起来，让学生积极主动地探索、解决数学问题、发现数学规律，使学生体会学习计算的必要性，发展数学应用意识，感受数学与生活的密切联系，同时转变教师角色，鼓励与尊重学生的独立意识，并为学生提供交流各自算法的机会，成为真正的组织者、引导者与合作者，关注学生的学习过程，培养学生学习数学的兴趣，增强学好数学的信心。
教学目标：
知识技能方面：探索并掌握整百、整十数的加减的口算方法，并能正确地计算。
数学与思考方面：结合具体情境，发展提出问题和解决问题的意识和能力，体会到数学与生活的密切联系
情感态度方面：让学生在独立思考的基础上加强交流，体验与同伴合作学习的快乐，培养合作交流的意识，提高学习的自信心。
教学重点、难点：
（1）、掌握整百、整十数的加减的口算方法。
（2）、对"相同单位的数相加减"这一算理的理解。
教具：自制挂图、数学卡片。
教学过程：
创设情境，激发兴趣。
在我们一完小南边开了一家全市最大的电器城，知道叫什么名字吗？（通用
电器）老师上个月才搬到新楼房，准备添置一些电器，想请你们来做小参谋，你们愿意吗？
二、自主探究，交流算法。
1、看一看：商场里有哪些家用电器呢？（出示4种电器的图片）
2、猜一猜：要想买电器，先要知道他们的——价格，根据老师的提示，猜一猜。
彩电——8张100元人民币；
冰箱——百位是9，十位6、个位是0；
洗衣机——比彩电便宜300元；
电风扇——是个整百数，在300与100之间。
3、算一算：数一数你们小组的桌上有多少钱？想一想买这么多电器够不够？你们打算怎么买？（各小组的钱不一样有的有1300元、有的有1400元、有的有1500元）
师：请各小组商量好，并把商量好的方案记在价格表上。
小组汇报：（可能出现）
第一组（1300元）
生：我们小组想买洗衣和电视机。
需：500+800=1300（元），
剩：1300-1300=0（元）。
师：你们是怎么算的？
生一：5个百加8个百一共是13个百。
生二：列竖式
第二组（1400元）
生：买洗衣机和电视机。
需：500+800=1300（元）。
剩：1400-1300=100（元）。
师：怎么算的？
生：把800分成500和300后把500+500=1000再把1000+300=1300（元）。
教师板书：500 + 800 =1300
师：减的是怎么算的？
生：1400-1300=100（元）想：1000-1000=0，400-300=100（元）
[第三组（1400元）和第四组（1300元）的同学提的问题和解答的方法和第一组大致相同。
]
三、实践应用，体验成功。
（一）回家的路线图
1、选好了电器，老师要回家了，从商场到老师家共有三条路，走哪条路最
快呢？请你们帮我选一选吧。
550米
正远 750米
通用电器 860米 广场 400米 老师家
500米 医院 840米
2、选好了路，老师要出发了，分别在40米、300米（说算理）、680米处遇
到红灯，离老师家还有多远？
（二）帮助“>、<、=”找家
1、我们还有三位小伙伴今天也搬新家，他们是“>、<、=”可是他们找不到自
己的家，快来帮助他们找到自己的位置。
2、学生独立填写。
3、全班交流。
你有什么判断的好方法？
（三）速算小博士比赛。
1、我们班的同学算得真快呀，可谁是最快的呢，就让我们在速算比赛中一
决高下。
快拿出2号题纸，计时1分钟，开始。
2、学生进行1分钟速算比赛，同桌互判。
时间到，看谁坐得又快又好？同桌互相批
3、学生互相评价。
请小裁判们看评分标准。
共10道，对8/10道得4个笑脸，对5/7道得2个
笑脸，对5道以下，但能自己改对，奖励1个笑脸。
请认真检查，为自己的同桌判一判吧。
你的同桌得到几个笑脸，你想怎样鼓励他？悄悄地鼓励一下。
（四）打靶游戏
刚才比赛太紧张了，我们一起来做个游戏轻松一下吧。
（五）你说你算。
同桌互动：同桌两个人每人说一个整百数，然后用这两个数求和、求差，比一比谁算得又对又快。
四、全课小结：
师：同桌说一说今天我们学习了什么？在计算时应该注意什么？
课后反思：
本节课在教材的编排上贴近学生的生活实际，创设了“买电器”的情境，让学生在具体的生活背景下进行学习。
在教学时，我充分挖掘教材，创造性地使用教材，使学生获得数学体验。
我认为有以下成功之处：
创造性地使用教材，教材仅仅为我们创设了一个文具店的情境，我巧妙的联系一完小的地理位置和周边环境，为学生创设了一个熟悉的情境：“我”喜迁新居，准备添置一些电器，想从一完小南边的通用国美电器城购买……这样学生很容易就进入这个情境当中，为“我”出谋划策，为下一步的学习做好铺垫。
以学生的需求出发，激起他们的生活经验，充分发挥学生学习的主动性。
我设计了“用你们手中的钱去买电器够不够？怎样安排？”这种买东西的事情完全来源于生活，买东西时需付钱，付多少钱？还能找回多少钱？有多少钱买多少东西？等等都是学生在日常生活中常见、常用的事。
这对于激发学生的学习兴趣，并能全心身地投入到教学活动中去，充分发挥学生的主动性是十分有利的。
鼓励学生用自己的方法解决问题，让学生感受到“我要学”。
引导学生从“已有的学习经验”到“新的数学知识”的提升。
教师适时地给予引导，既体现学生数学经验的再现，也体现数学知识的提升。
两者有机的结合，数学课堂才富有生命力和活力，才会实现教与学的统一，满足学生需要。
不足之处：教师不善于倾听，这样就无法捕捉到有价值的信息，而且常打断学生的发言，不给学生发表看法的机会；另外对后进生的关注不够，不能把课中更多的问题暴露出来。