部编版四年级语文上册第六单元口语交际
四年级上册语文教案第六单元口语交际《安慰》部编版
四年级上册语文教案第六单元口语交际《安慰》一、教学内容本课教学内容为部编版四年级上册语文第六单元口语交际《安慰》。
通过本节课的学习，学生能够学会倾听他人的烦恼，理解他人的感受，并能够用恰当的语言和方式给予他人安慰。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解安慰的含义，学会倾听他人的烦恼，用恰当的语言和方式给予他人安慰。
2. 过程与方法：通过情境模拟、小组讨论等方式，让学生在实践中学会安慰他人，培养他们的同理心和沟通能力。
3. 情感态度价值观：培养学生关心他人、乐于助人的品质，让他们学会在他人遇到困难时给予关爱和支持。
三、教学难点1. 引导学生理解他人的感受，学会换位思考。
2. 培养学生用恰当的语言和方式安慰他人，避免使用伤害性的言辞。
四、教具学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、黑板、粉笔等。
2. 学具：口语交际《安慰》教材、练习册、笔记本等。
五、教学过程1. 导入新课：通过一个发生在学生身边的例子，引出口语交际《安慰》的主题，激发学生的兴趣。
2. 理解安慰：讲解安慰的含义，让学生明白安慰的目的是帮助他人减轻痛苦、解决问题。
3. 情境模拟：设计一些情境，让学生模拟安慰他人，培养他们的同理心和沟通能力。
5. 案例分析：分析一些典型的安慰案例，让学生学会在实际生活中运用安慰技巧。
六、板书设计1. 口语交际《安慰》七、作业设计1. 让学生结合本节课所学，为身边的朋友或家人提供一个安慰的方案。
八、课后反思1. 教师应关注学生在课堂上的参与程度，及时调整教学方法，提高学生的积极性。
2. 注重培养学生的同理心，让他们学会关心他人，乐于助人。
3. 在教学过程中，教师要关注学生的情感态度价值观的培养，让他们学会在他人遇到困难时给予关爱和支持。
4. 课后要关注学生的作业完成情况，及时给予反馈和指导，提高他们的实践能力。
本节课通过情境模拟、小组讨论等方式，让学生在实践中学会安慰他人，培养他们的同理心和沟通能力。
部编四年级语文上册第六单元口语交际、习作、语文园地课件(完整版)_1
好句段
◆老师话音刚落，同学们就开始 跃跃欲试了。有的同学若有所思， 有的同学用手指在桌子上试着画 一下，还有的同学踊跃地举起了 手……
◆“哎哟！”我吹的泡泡“爆炸” 了，泡沫溅了我一脸。我不甘心， 猜想可能是我太用力了。紧接着， 我又蘸了一点泡泡水，轻轻地吹， 泡泡越来越大。
佳作引路
记一次难忘的游戏
小丽的家要搬到另外一 个城市，她马上就要离开自 己的好朋友了。
出去玩的时候，小冰把 手表弄丢了。这块手表是妈 妈送给他的生日礼物。
小峰想：都 怪我，我要是没 摔倒就好了。
小丽想：我 不想搬走，不想 离开好朋友。
小冰想：我 特别喜欢这块表， 丢了好心疼啊！
交际指导
1.设身处地想一想
两个同学配合，选择一个情境进行口语交 际，要设身处地地想一想对方的心情，再考虑怎 样安慰。注意选择合适的方式对他进行安慰。
教育课堂笔记
THE PROFESSIONAL EDUCATIONAL TEMPLATE
口语交际：安慰
四年级上册﹒第六单元
交际内容
一个人遇到不顺心的事，往往心里会很难过。此时， 如果有人安慰他一下，心情肯定会好些。如果你的朋友 遇到以下情况，要设身处地地想一想他的心情，然后再 考虑怎样安慰他。
在运动会4×100米接力赛 中，小峰摔倒了，他的班级在 这个项目上没有取得名次。
（2）按一定的顺序写
先交代游戏的时间、地点、人物和内容，然后 详细写游戏的过程。
如何写清游戏过程？
①按一定顺序写。游戏可分游戏前、游戏中、游戏结束以后 这三个部分。把游戏的三个部分理清楚。 ②点面结合。既可以写游戏过程中的整体场面、氛围，也可 以重点抓住某一个人物的细节进行具体描写。 ③细节描写。可以对游戏过程中人物的语言、动作、心理、 神态等细节进行详细地描写。
部编版语文四年级上册语文第六单元 口语交际 教案
口语交际安慰活动分析：本次口语交际的话题是“安慰”，要求学生学会安慰他人。
教材内容包含三个部分，第一部分主要讲“安慰”的意义，第二部分要求学生在三种情况下学说安慰他人的话，第三部分是对上一部分的拓展练习。
此外，教材还以小贴士的形式告诉学生在安慰时需要注意的方面。
“安慰”这个话题相对而言比较贴合学生的实际需求，因此在教学时，教师一方面要引导学生联系生活实际，感受当事人的心境，明白安慰的重要性；另一方面要引导学生明确安慰他人要注意的方面（同情心、委婉动情、多鼓励）。
在实际教学过程中可以采用多样化的教学手段，以增强口语交际的情趣性。
此外，要使学生明白受到安慰的人会因此变得快乐，安慰别人的人也因朋友的快乐而更加高兴，由此领悟关心他人、真诚相待的乐趣。
教学目标：1.能在具体的模拟情境中学习如何安慰他人，对实际生活中需要安慰的人进行安慰。
2.能清晰、有条理、有感情地组织语言，提高口语交际能力和人际交往能力。
3.体会关爱他人、帮助他人的快乐，倡导乐于助人的社会风尚。
重点难点：1.知道安慰的重要意义，体会安慰的温情力量。
2.让学生掌握安慰他人的技巧，用自己的真情话语打动别人。
3.培养学生在交际对话中的交往能力，培养关爱他人的优良品质。
教学准备：教师：1.多媒体课件。
2.准备几份小礼品。
学生：1.提前准备好三个场景的发言。
2.回忆生活中遇到的需要安慰的场景，想一想安慰的语言。
课时安排：1课时一、出示课题，直接导入导语：生活就像大海，不可能永远风平浪静，总会起一些波澜。
大家在生活中或多或少都遇到过不顺心的事吧？谁能说说看，最近你有哪些不太顺心的事呢？（请几位学生发言）看来大家的烦恼还不少，这时候要是有谁来安慰你们，和你们谈谈天，你们会怎么样呢？（引导学生回答“心情变好”）大家说得很对，“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，这就是安慰的力量。
今天我们就来学学怎样安慰他人。
二、创设情境，指导方法1.出示教材情境1中的信息，引导学生理解情境。
四年级上册语文说课稿-第六单元《口语交际：安慰》部编版
四年级上册语文说课稿-第六单元《口语交际：安慰》部编版一. 教材分析《口语交际：安慰》是四年级上册语文第六单元的一篇课文。
本节课的主要内容是通过一个具体的情境，让学生学会如何去安慰别人。
教材通过一个简短的故事，引导学生了解安慰他人的方法和技巧，培养学生关爱他人、乐于助人的品质。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的口语表达能力，但是对于如何安慰他人，可能还存在一定的困难。
学生在日常生活中，可能会遇到需要安慰他人的情况，但是不知道如何表达，因此，本节课的学习对于学生来说具有很强的实用性和现实意义。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解安慰他人的重要性，学会用适当的语言和方式去安慰别人。
2.过程与方法目标：通过情境模拟、小组讨论等方式，培养学生与人沟通的能力，提高学生的口语表达能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生关爱他人、乐于助人的品质，使学生懂得在他人遇到困难时，给予关爱和支持的重要性。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握安慰他人的基本方法和技巧。
2.教学难点：如何让学生在实际情境中，运用所学的安慰方法，进行有效的沟通和表达。
五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过创设情境，让学生在实际的情境中学会安慰他人。
2.小组讨论法：学生分组讨论，分享彼此的经验和心得，互相学习和借鉴。
3.示范法：教师通过示范，让学生直观地了解安慰他人的方法和技巧。
4.练习法：学生通过反复练习，提高口语表达能力。
六. 说教学过程1.导入新课：教师通过一个简短的故事，引出本节课的主题——安慰他人。
2.学习课文：学生自读课文，理解课文内容，体会安慰他人的重要性。
3.情境模拟：教师创设情境，让学生进行角色扮演，练习安慰他人的方法和技巧。
4.小组讨论：学生分组讨论，分享彼此的经验和心得，互相学习和借鉴。
5.教师示范：教师进行示范，让学生直观地了解安慰他人的方法和技巧。
6.学生练习：学生进行反复练习，提高口语表达能力。
四年级上册语文课件第六单元口语交际习作语文园地人教部编版共53张PPT
1.大声读一读自己的习作，自主评价，看自己的习作是否写清楚了游戏的过程，是否表达出了当时的心情，标点符号使用是否正确。通过自评进行自主修改。
评改习作，分享游戏的过程
2.把修改后的习作读给同学们听，跟同学分享当时的心情，并邀请其他同学听后表达感受，最后根据其他同学的反馈再次修改自己的习作。
我知道一个人承担关键的任务,承担对全局有主要作用的工作时，用“挑大梁”这个词。
我知道一个人具有优势或有利的地位时，用“占上风”这个词。
人们常用“破天荒”形容以前从来没有出现过的事而突然发生的事。
我知道做事失败或丢丑时，可以用“栽跟头”这个词。
我知道从 旁帮腔、撺掇或助势，可以用“敲边鼓”这个词。
都怪我，我要是没有摔倒就好了。
小丽的家要搬到另外一个城市，她马上就要离开自己的好朋友。
我不想搬走，不想离开好朋友。
出去玩儿的时候，小冰把手表丢了。这个手表是妈妈送个他的生日礼物。
我特别喜欢这块表，丢了好心疼啊！
如果你的朋友遇到了以上情况，要设身处地地想一想他的心情，然后再考虑怎样安慰他。选一种情况，和同学模拟。
读完文章，作完批注，要重新读一下文章和批注，可以加深对文章的理解，会有新的收获。
同学之间可以互相交流一下自己作的批注，了解别人对文章的想法，丰富自己对文章的理解。
人教部编四年级上册完整教学设计口语交际六
人教部编四年级上册完整教学设计口语交际六口语交际六：询问时间教学目标：1. 学生能够运用正确的语言表达方式询问时间。
2. 学生能够正确回答关于时间的问题。
教学重点：掌握询问时间的基本句型和回答。
教学准备：教材：人教部编四年级上册课件：相关图片、单词卡片教学过程：Step 1 导入新知1. 教师向学生展示一张钟表图片，并问学生：What time is it? (展示时钟指向某一个时间，如：3点)2. 学生回答教师的问题。
(It's three o'clock.)Step 2 教学新知1. 教师出示相关的时间词汇图片，如：one, two, three, four, five等，并读出相应的单词。
2. 教师示范表达时间的句子，如：It's one o'clock. It's two o'clock. It's three o'clock. It's four o'clock. It's five o'clock.等。
3. 学生跟读并模仿教师的发音和语调。
4. 学生大声朗读这些句子。
Step 3 训练对话1. 教师示范一个对话：Teacher: What time is it?Student: It's two o'clock.2. 学生分角色进行练习，两人一组进行对话练习。
3. 学生带着对话练习结果向全班展示。
Step 4 游戏活动1. 教师准备一组单词卡片，上面标有不同的时间，如：2 o'clock, 5 o'clock, 7 o'clock 等。
2. 学生分成若干小组，每组一人拿到一张卡片，用英语口语表达出相应的时间。
3. 每个小组的其他成员要快速听到时间词汇，双手抬起或者鼓掌表示正确。
4. 教师可以给每个小组设定一个时间限制，比赛看哪个小组快速完成。
Step 5 实践活动1. 学生两人一组，进行实践活动。
人教版(部编版)小学语文四年级上册第六单元口语交际：安慰
如果你的朋友遇到了以上情况，要设 身处地地想一想他的心情，然后再考虑怎 样安慰他。选一种情况，和同学模拟练习。
口语交际：安慰
小贴士
1.选择合适的方式进行安慰。 2.可以借助语调、手势等恰当地表 达自己的情感。
口语交际：安慰
先在组内互相说一说，再评一评。
口语交际：安慰
组内推选一名代表，汇报前，由组员 阐述推荐理由，然后进行全班汇报。
同桌之间互相商量一下，说一说。
口语交际：安慰
小贴士
1.选择合适的方式进行安慰。 2.可以借助语调、手势等恰当地表 达自己的情感。
口语交际：安慰
同桌派一名代表进行全班汇报。 给汇报的同学提出建议，汇报者把语 言讲得体一些。
口语交际：安慰
交际范例
范例一 小峰，没关系。你尽力了，大家都看在眼 里，同学们也都理解你。
语文口语交四际年：级安慰上册
口语交际
口语交际：安慰
交际内容
一个人遇到不顺心的事，心里会很难 过。此时，如果有人安慰一下，心情会好 些。今天，我们就一起来学习如何安慰他 人，使他们的心情舒畅起来。
口语交际：安慰
方法示范
在 运 动 会 4x100 接 力 赛 中 ， 小峰摔倒了，他的班级在这个项 目上没有取得名次。
口语交际：安慰
再见！
范例三
口语交际：安慰
拓展延伸
请同学们拿出课前写下的烦恼纸条。
口语交际：安慰
示例：
小英因为生病缺了不少课，养好身体重 返校园后，发现自己跟不上上课进度了。
我都听不懂， 怎么办？
口语交际：安慰
小英，你不要哭了，听不懂 课，这不怪你，如果换成我， 也一样听不懂。从今天起，我 来帮你补课，让我们共同进步 吧。
部编版四年级语文上册第六单元《口语交际：安慰》优秀教案
部编版四年级语文上册第六单元《口语交际：安慰》优秀教案一. 教材分析《口语交际：安慰》是人教版四年级语文上册第六单元的一篇口语交际课文。
本节课的主要内容是让学生学会如何安慰他人，培养学生关心他人、乐于助人的品质。
教材通过一个具体的情境，让学生学会在他人遇到困难或情绪低落时，如何用恰当的语言去安慰他们，从而提高学生的口语交际能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的口语交际基础，他们能够运用简单的句子进行日常交流。
但他们在安慰他人时，往往找不到合适的词语和表达方式，有时甚至会使对方感到不舒服。
因此，本节课需要引导学生学会站在他人的角度思考问题，用恰当的语言去安慰他人。
三. 教学目标1.让学生学会在他人遇到困难或情绪低落时，如何用恰当的语言去安慰他们。
2.培养学生关心他人、乐于助人的品质。
3.提高学生的口语交际能力。
四. 教学重难点1.学会用恰当的语言安慰他人。
2.培养学生关心他人、乐于助人的品质。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，让学生在实际操作中学会安慰他人。
2.示范法：教师以示范的方式，展示安慰他人的正确方法。
3.小组讨论法：学生分组讨论，互相交流安慰他人的经验。
六. 教学准备1.准备一些关于安慰他人的图片或卡片，用于展示和练习。
2.准备一个教学情境，如：一个同学丢失了钱包，情绪低落。
3.准备一些关于安慰他人的常用句型和词汇。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或卡片，展示一个同学丢失钱包，情绪低落的情境。
引导学生关注这个情境，激发学生的同情心。
2.呈现（5分钟）教师以示范的方式，展示如何安慰这个同学。
使用一些常用的安慰词汇和句型，如：“别难过，我相信你一定能找到的。
”、“失去钱包很可惜，但是我们可以从中吸取教训。
”等。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，互相交流安慰他人的经验。
每组选出一个代表，进行角色扮演，模拟安慰情境。
其他组的学生充当观察员，评价安慰是否得当。
4.巩固（10分钟）教师选取一些关于安慰他人的句子和词汇，让学生进行口头练习。
小学语文四年级上册 第六单元 口语交际：安慰
口语交际：安慰
交 际 内 容
本次口语交际的话题是“安慰”，目 的是让我们学会怎样安慰别人，培养口语 交际能力以及关爱他人的品质。
交 际 指 导 1.抓住问题的关键，思考在日常
生活中应该怎样安慰别人，可任Байду номын сангаас一 种情形重点进行思考。
2.与同学合作，尝试扮演不同的角色，表 演安慰他人的情景。安慰别人时要注意以下几 个方面：①要选择合适的方式真心实意地安慰 别人；②说话要委婉动情；③组织好语言，条 理要清晰，可多说鼓励的话；④安慰他人时， 可以借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。
3.小组选派代表上台表演，表演时要 口齿清晰，仪态自然，听的同学要认真， 有不恰当的地方可礼貌地提出。
块手表是妈妈送给他的生日礼物。
我特别喜欢这块表，丢了好心疼啊！
小冰，不要难过了。弄丢 手表只是你一时疏忽，你不能 一直沉浸在忧伤的情绪中，应 该振作起来，从中吸取教训， 以后不再弄丢东西。
交
际
示 范
情景一：
在运动会4×100米接力赛中，小峰
摔倒了，他的班级在这个项目上没有取
得名次。
都怪我，我要是
没摔倒就好了。
小峰，你别自责了。我
们都知道你跑的时候拼尽了
全力，大家都很担心你有没
有摔伤。这次没有取得名次
不要紧，我们一起加油，争
取下次再为班级争光。
情景二： 出去玩的时候，小冰把手表弄丢了。这
部编版四年级语文上册第六单元口语交际课件
《安慰》
口语交际
合肥师范附小三小 戚静静
回顾思考
在《一只窝囊的大老虎》中， “我”因为演砸了而闷闷不乐， 你能安慰安慰他吗？
阅读思考
认真读读《清扫烟囱的孩子》这篇文章， 思考：那个小男孩遇到了什么困难？别人是怎 么安慰他的呢？
在学校对面一边的街边，站着一个扫烟囱的小孩，他浑身上下都是黑 乎乎的，连脸上也沾满了烟灰。他一手扶着墙壁，一手放在额头上，在那 里哭得很伤心。有两三个三年级女生走过去，关心地问他：“你怎么了？ 为什么哭呢？”可是，那个小孩没有回答，只是一个劲地哭。
“五年级的女生过来了！她们肯定会凑一点的！”一个女孩子说。 五年级的女生一到，钱币一下子就多了起来，大家还朝这边拥来，那个扫 烟囱的小孩被围在五颜六色的衣服、涌动的羽毛，丝带和卷发中间，那情 景真是美极了！
三十个索尔多早已凑齐了，可钱币还是不断地送过来。那些没有带钱 的小女孩子们也想给可怜的小孩子送点什么，便挤进来，将鲜花送给他。 忽然，看门的女工走过来，大声喊道：“校长来了！”女孩子们便像一群 小麻雀一样走开了。
“喂，你到底怎么了？为什么哭呢？”女孩子们又关心地问道。他这 才抬起头来，那是一张孩子气未脱的小脸。他哭着告诉她们，说他扫了好 几处烟囱，才挣了30个索尔多，可不知什么时候却从背着的口袋的破洞中 漏掉了。说完，他指着那个破洞给大家看，并且告诉她们，钱丢了，他不 敢回家。
“师傅一定会打我的！”他说着又哭了起来，并绝望地用手抱住了头。
扫烟囱的小孩子一个人独自站立在马路中间，高兴地擦着眼泪，手里 攥满了钱。他上衣的口袋里、纽孔中、帽子上都是鲜花；他脚边的地面上 也全是鲜花。
——选自《爱的教育》
情景模拟
认真思考： 如果遇到下面 的情况，你会怎么安慰别人呢？
部编版四年级语文上册第六单元口语交际
二、创设情境，指导安慰
都怪我，我要
是没摔倒就好了。
凡事尽力就好，你
已经很棒了。
《安慰语气》要舒缓，用词不强硬，
加上适合的动作，比如抱一抱
之类的。
二、创设情境，指导安慰
演一演
《安慰》 一名学生扮演小峰，其他同学分别进行安慰。
二、创设情境，指导安慰
总结交流
在安慰时要注意什么？ 不要用敏感的词汇，比如不要问为什么会摔倒，
《安慰》 为什么没有取得名次。要把自己当作小峰，从小峰
的角度想。
三、选择情境，练习安慰
情景二
小丽的家要搬到另外一个城市，她马上就要离开 自己的好朋友了。
《安慰》 她哭泣着说：“我不想搬走，不想离开好朋友。”
三、选择情境，练习安慰
情景三
出去玩的时候，小冰把手表弄丢了。这块手表是妈妈 送给他的生日礼物。
《安慰》 他伤心极了：“我特别喜欢这块表，丢了好心疼啊！”
三、选择情境，练习安慰
➢ 小组商议选择其中一个情境进行交流，可以设 置不同的角色。
➢ 小组上台来表演《。安慰》
三、选择情境，练习安慰
范例：
我特别喜欢 这块表，丢了好 心疼啊！
小冰，不要难过了。弄丢手
表只是你一时疏忽，你不能一直
沉浸在忧伤的情绪中，应该振作
1.问清原因，了解对方烦心的是什么，然后再想出不让对 方烦心的理由来进行劝说。
2.开头可用上“不用难过、不要伤心” 等语言。
《安慰》 3.安慰时要真心实意，要真诚鼓励，表示理解，最后还要
提出力所能及的帮助。 4.要选择合适的方式安慰别人，还可以借助语调、手势等
恰当地表达自己的感情。
五、课堂总结，提出期望
部编版四年级语文上册第六单元《口语交际：安慰》优秀教案
部编版四年级语文上册第六单元《口语交际：安慰》优秀教案一、教案背景介绍本节课是部编版四年级语文上册第六单元的教学内容，主要围绕口语交际中的“安慰”展开。
在这一单元中，学生将学习如何用温暖的语言和方式表达安慰和关爱。
本教案旨在通过生动的教学设计，帮助学生理解并运用安慰的方法，培养学生的情感体验和表达能力。
二、教学目标•知识目标：学生能够理解“安慰”这一交际行为的重要性，掌握安慰的基本方式和表达方式。
•能力目标：培养学生的情感体验和表达能力，提升学生的口头表达能力。
•情感目标：培养学生的同情心和帮助他人的意识，促进学生之间的友爱和互助精神。
三、教学重点1.理解“安慰”的含义和重要性。
2.掌握安慰的基本方式和表达方式，培养学生的情感体验和表达能力。
四、教学难点1.让学生用适当的方式表达安慰的情感。
2.能够在实际生活中灵活运用安慰的技巧。
五、教学准备1.部编版四年级语文上册教材。
2.教学PPT。
3.各种情境图片或视频素材。
4.学生情感体验题材的读物或音视频资源。
六、教学过程第一步：导入通过展示一段温馨的视频或图片，引发学生对安慰的思考，激发学生的同情心和友爱之情。
第二步：讲解1.讲解“安慰”这一概念的含义和重要性。
2.分析安慰的基本方式和表达方式，引导学生理解安慰的方式与表达。
第三步：示范老师以情境演示的形式，展示不同情境下的安慰方式，让学生感受真实情感。
第四步：练习学生分组进行角色扮演练习，模拟实际生活中的安慰场景，让学生亲身体验和实践。
第五步：讨论引导学生讨论安慰的重要性以及如何更好地安慰他人，鼓励学生分享自己的经验和想法。
第六步：总结让学生总结本节课学到的内容，强调安慰的重要性，鼓励学生积极实践。
七、课堂延伸1.给学生分发情感体验的读物，让学生阅读后分享感受。
2.鼓励学生在日常生活中注意他人的情绪变化，及时给予安慰和帮助。
八、作业布置布置作业：要求学生用日记、小作文等形式，写一篇关于安慰的文章，表达自己的想法和体会。
部编版四年级语文上册六单元 口语交际：安慰+习作：记一次游戏+语文园地六 课件
là jiāo lián ǒu hóng shǔ yù tou 辣椒 莲藕 红薯 芋头
逛菜市场时，你认识这些蔬菜吗？
语文园地
jiè jiǔ qín suàn jiāo ǒu shǔ yù
芥 韭 芹蒜 椒藕薯 芋
语文园地
这样的词还有很多： 黄瓜 西红柿 土豆 茄子 菠菜 白菜……
我发现：这 些词语都是都是 蔬菜的名字。
部编版 语文 四年级 上册
习作
习作内容
游戏可以锻炼我们各方面的能力，可以让 我们进入自由自在的快乐天地。今天就让我们 来做一做，写一写有趣的游戏。
习作指导
借助插图，开拓选材的思路
1.观察右边的插图，说说 图中的小朋友在干什么，感受 游戏的过程，并了解本次习作 的话题是“记一次游戏”。
2.小组内互相交流，回忆游戏的过程，说一说： 你当时的心情是怎样的呢？哪一次的游戏令你印象 特别深刻？注意选择令你印象深刻的游戏说出来， 两人或者几个人一起做过的游戏都可以，地点室内 室外都可以。
1.大声读一读自己的习作，自主评价，看自己 的习作是否写清楚了游戏的过程，是否表达出了当 时的心情，标点符号使用是否正确。通过自评进行 自主修改。
2.把修改后的习作读给同学们听，跟同学分享 当时的心情，并邀请其他同学听后表达感受，最后 根据其他同学的反馈再次修改自己的习作。
3.结合两次修改过程，学会评改的方法，养成 修改习作的习惯。
3.在说的基础上，把游戏的过程写下来。注意写清楚 “游戏前”“游戏中”“游戏后”这些基本信息；可以按时 间顺序介绍游戏的过程，可以用上“先”“接着”“然后” 这些连接语，自己觉得印象最深刻的部分，可以多写几句话， 要注意正确使用标点符号。
4.写好后，给习 作拟一个题目，最好 能反映自己的感受。
部编版四年级语文上册第六单元口语交际与习作专项
部编版四（上）第六单元口语交际习作专项口语交际安慰点拨：我们在安慰别人时，首先要有同情心、要设身处地为他人着想，这样才能让被安慰的人感受到你的真诚，才会愿意接受你的鼓励，你的安慰才会是有效的。
参考答案：材料1：虽然比赛输了，但是你在我心中永远是最棒的，跟你成为队友一起奋斗是我的荣幸,今天的失利就是在积累经验，为了将来的比赛赢得漂亮，让我们一起加油！材料2：一个人一生不是只有一个贴心朋友，以后还会认识结交更多好友。
不管你在哪里，你在我心里都是最好的朋友。
希望我们在不同的地方可以一起努力，好好读书，开开心心过每一天。
材料3：你别难过，把这件事如实的告诉你的妈妈。
老师不是告诉我们“诚实无价”吗？我相信你的妈妈以后会更加喜欢诚实的你。
习作专项多彩的活动点拨：活动都有一个开始、发展、结束的过程，属于叙事范围的，要按照事情发展的顺序写。
按先后顺序将活动的过程写具体，注意记叙过程要有详有略，选择最精彩，感受最深的地方详写，其他的地方略写就可以了，描写时要加上人物的行动描写，语言描写，心理描写等。
在结尾要写出自己的感受、收获，从而表达出自己的真情实感。
例文（一）掰手腕今天，王老师在课堂上宣布要举办一次掰手腕比赛。
教室里欢呼起来，都快把房顶掀翻了。
规则就是：谁把对方掰下去，谁就是大力士，对方就是负者。
老师把我们分成两组，我们小组细心地筛选，选出有力气的张亮，对方组推举丁渲。
他们昂首挺胸走上台来，张亮咬着牙，瞪着大眼睛向前走，丁渲鼓着腮帮子，好像谁都不服对方。
只见，王老师一声准备，他们两个立刻把手握在一起，王老师又一声开始，他们俩用力地掰，一会儿丁渲那边歪了，我们心里很着急，就大声喊：“加油！加油！”有的把嗓子都喊哑了，有的把手拍红了，有的把手握成拳头，好像要把力量传给各自的支持者。
张亮在我们的呐喊声中鼓足力气，终于把丁渲打败了。
我们非常开心，胜利的笑声穿过天空。
通过这次比赛，我们懂得了一个道理——坚持就是胜利。
（二）爱心义卖星期五下午，艳阳高照，柔风拂过我们的脸庞，阳光洒在我们的身上，暖洋洋的。
人教部编版四年级语文上册第六单元口语交际：安慰配套类文阅读理解附答案
人教部编版四年级语文上册课文配套类文阅读理解第六单元口语交际：安慰班级：姓名：座位号：一、设身处地，安慰别人1．根据情境选择合适的内心感受。
A．奶奶和妈妈为什么总是要吵架呢？吵得我都不想回家了。
B．我真的是尽心尽力了，为什么我这么笨总是考不好呢？C．我为什么这么不争气，又为班级抹黑了。
D．一次不借给他学习用品，他就说我小气。
(1)小明的爸爸见小明考试没考到理想的分数，狠狠地批评了小明。
()(2)小红的同桌连基本的学习用品都不准备齐全，每次上课都向小红借。
当小红自己要用的时候，还要去问他要回来，这次小红就不愿意借给他橡皮了。
()(3)小华的奶奶和妈妈今天又为了干家务活这些小事在那里互相指责。
()(4)这次作文比赛，小军又没有榜上有名，他觉得自己真是浪费了班上一个参赛的名额。
()2．小明、小红、小华和小军他们要走出迷茫都需要__________________。
我准备分别对他们说：小明：_____________________________________________________________；小红：_____________________________________________________________；小华：_____________________________________________________________；小军：_____________________________________________________________。
二、关于安慰的方法，判断对错。
1．同学受了委屈，偷偷落泪。
我会大声嚷道：“谁欺负你了？我要找他算账！”()2．妹妹受了妈妈的批评，我会走到她身边，轻轻拍着她的肩膀说：“不要生气了，妹妹。
犯了错只要你改正了，妈妈就不会再批评你了。
”()3．平平把家里的花瓶打碎了，但是他就是不肯向妈妈承认错误。
妈妈说他，他还跑到我家里，说是不回去了。
部编版四年级语文上册第六单元《口语交际：安慰》教案及反思(教案)
部编版四年级语文上册第六单元《口语交际：安慰》教案及反思（教案）一. 教材分析《口语交际：安慰》是人教部编版四年级语文上册第六单元的一篇课文。
本节课的主要内容是让学生学会如何安慰他人，培养学生的同情心和关爱他人的意识。
通过本节课的学习，使学生懂得在他人遇到困难或心情不好时，能够主动去安慰、鼓励他们，从而提高学生的口语交际能力。
二. 学情分析四年级的学生在语言表达方面已经有了一定的基础，但是他们安慰他人的方式可能还不够成熟。
在生活实际中，他们可能遇到过需要安慰他人的情况，但是不知道如何表达。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生结合生活实际，学会用适当的语言去安慰他人。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会掌握安慰他人的基本表达方式，能够运用恰当的语言去安慰他人。
2.过程与方法：通过小组合作、角色扮演等方法，培养学生与人交流、倾听他人需求的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生关爱他人、乐于助人的品质，增强学生的同情心。
四. 教学重难点1.重点：学生能够掌握安慰他人的基本表达方式。
2.难点：学生能够在实际情境中，运用恰当的语言去安慰他人。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设生活情境，让学生在实际语境中学会安慰他人。
2.互动式教学法：引导学生进行小组讨论、角色扮演，提高学生的参与度和积极性。
3.示范法：教师以身作则，为学生提供安慰他人的示范。
六. 教学准备1.准备相关的生活情境，如：小朋友摔倒了、考试没考好等。
2.准备角色扮演的道具和服饰。
3.制作课件，展示安慰他人的方法。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活情境引入课题，如：“有一天，你的好朋友小明在学校摔倒了，他感到很疼，心情很不好。
你会怎么去安慰他呢？”让学生思考并回答。
2.呈现（10分钟）教师呈现一些安慰他人的方法，如：“你要坚强，一定会好起来的”、“别难过，我可以帮你一起解决问题”等。
同时，引导学生关注安慰他人的语气和表情，如何让人感到温暖和关爱。
部编版四年级语文上册第六单元《口语交际：安慰》优秀教学设计
部编版四年级语文上册第六单元《口语交际：安慰》优秀教学设计一. 教材分析部编版四年级语文上册第六单元《口语交际：安慰》的内容，主要围绕如何安慰他人展开。
通过本节课的学习，让学生学会在他人遇到困难或伤心时，能够用适当的语言和方式去安慰他人，培养学生的口语交际能力和关爱他人的意识。
二. 学情分析四年级的学生已经具备一定的口语交际基础，但在安慰他人时，还可能存在语言表达不得体、情感把握不当等问题。
因此，在教学过程中，需要针对这些问题进行指导和练习，提高学生的口语交际能力。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握安慰他人的基本技巧，学会用恰当的语言和方式去安慰他人。
2.过程与方法：通过情景模拟、小组讨论等实践活动，提高学生的口语交际能力。
3.情感态度与价值观：培养学生关爱他人、乐于助人的品质。
四. 教学重难点1.重点：让学生学会用适当的语言和方式去安慰他人。
2.难点：如何把握安慰他人的时机和情感，使对方感受到关爱。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在实际操作中学会安慰他人。
2.小组讨论法：让学生在小组内讨论如何安慰他人，培养学生的合作意识。
3.互动式教学法：教师与学生互动，引导学生积极参与课堂活动，提高口语交际能力。
六. 教学准备1.准备相关情境图片或视频，用于课堂展示。
2.准备安慰他人的语句模板，方便学生学习借鉴。
3.划分学习小组，确保小组讨论的顺利进行。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示一个情境，如：一个同学考试没考好，心情低落。
引导学生关注情境，激发学生学习安慰他人的兴趣。
2.呈现（10分钟）展示安慰他人的语句模板，如：“别难过，失败乃是成功之母。
”“你的努力我们都看到了，下次一定会更好的。
”引导学生学会用恰当的语言去安慰他人。
3.操练（10分钟）学生分小组进行讨论，每组设计一个安慰他人的场景，并表演出来。
教师巡回指导，纠正学生在安慰过程中可能出现的问题。
4.巩固（10分钟）邀请部分学生上台进行安慰表演，其他学生观察并评价。
新部编人教版语文四年级上册第6单元口语交际课时2
小军
活动开始
下面接进今天的第一部电话： 你好，同学！我是主持人小 军，有什么可以帮助你的吗？
小军
活动开始
王强
你好，小军！我叫王强。我的爸爸对我 十分严格，每个双休日都把我的学习时间排 得满满的，又是学钢琴又是学书法。我十分 羡慕周围的孩子，可又不敢和爸爸说。
爸爸不给我娱乐的时间， 我好郁闷呀！
活动开始
小军
你好，王强！我觉得你爸爸是为你 将来着想，你应该理解爸爸。
活动开始
小军
你应该和爸爸多沟通沟通， 你们互相理解了，就不会有代沟 了。（出谋划策）
活动开始
小军
每一个父亲都是慈爱的，只 要你用心与他交谈，心平气和的， 一定会得到他的理解的。（真心 实意）
活动开始
场外听众
你们喜欢小军的安慰吗？
小军安慰的话很有艺术，充满了鼓 励，让王强看到了希望。
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口语交际课
安慰
【课型】表达训练课
【教学目标】
1.培养学生安慰他人的意识，学会说安慰别人的话。
2.学会倾听，有交际的自信心，说话时态度自然大方。
3.培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力，培养学生关爱他人的品质。
内容具体，句子通顺。
【教学重点】
学会倾听，有交际的自信心，说话时态度自然大方。
【教学难点】
培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力，培养学生关爱他人的品质。
内容具体，句子通顺。
【教学过程】
一、情境体验，激活储备
导入新课，明确任务——口语交际《安慰》
1.师：“我今天很难过，因为我的钱包丢了。
”（一边说一边做出伤心难过的样子）
（生安慰，说话）
2.学生对老师进行安慰。
3.你们真是好孩子，听了你们的话，老师现在就没那么难过了。
生活中，总会遇见各种各样不愉快的事情，当一个人不开心或者遇到挫折的时候，如果有人来安慰，那么心情肯定会好一些的。
今天我们就进行一次关于“安慰”的口语交际。
二、创设情境，指导安慰
多媒体出示课本中的情景一：
在运动会4×100米接力赛中，小峰摔倒了，他的班级在这个项目上没有取得名
次。
小峰是这样说的：“都怪我，我要是没摔倒就好了。
”
1.学生试着从不同角度来安慰小峰。
预设：凡事尽力就好，你已经很棒了。
2.根据学生的发言，指导学生从语气、动作方面进行改善。
比如语气要舒缓，用词不要强硬，加上合适的动作，比如抱一抱之类的。
3.小组合作，演一演情境。
（一名学生扮演小峰，其他同学分别进行安慰。
）
4.小组总结交流，在安慰时要注意什么。
（学生各抒己见。
）
三、选择情境，练习安慰
多媒体出示课本中的情景二和情景三：
小丽的家要搬到另外一个城市，她马上就要离开自己的好朋友了。
她哭泣着说：“我不想搬走，不想离开好朋友。
”
出去玩的时候，小冰把手表弄丢了。
这块手表是妈妈送给他的生日礼物。
他伤心极了：“我特别喜欢这块表，丢了好心疼啊！”
1.小组商议选择其中一个情境进行交流，可以设置不同的角色，比如你是小丽的妈妈，或者你是小丽的朋友，或者你是小丽的老师，要根据不同的身份来进行安慰。
2.邀请小组上台来表演，其他小组给出评价或建议，教师适时纠正语气或者动作。
3.刚刚我们练习了如何安慰同伴，如果是安慰爸爸妈妈或者其他人应该注意哪些呢？要注意说话的语气，不要逾越身份，要符合人物的特点。
在安慰他人时要有耐心，用词要委婉，只有这样，才能让被安慰的人走出低谷，重新振作起来。
四、师生总结，明确方法。
1.通过交流以及情景表演，总结出安慰别人的常用方法是：
（1）问清原因，了解对方烦心的是什么，然后再想出不让对方烦心的理由来进行劝说。
（2）开头可用上“不用难过、不要伤心”等语言。
（3）安慰时要真心实意，要真诚鼓励，表示理解，最后还要提出力所能及的帮助。
（4）要选择合适的方式安慰别人，还可以借助语调、手势等恰当地表达自己的感情。
2.全班读一读。
五、课堂总结，提出期望
今天，我不仅看到了同学们的精彩表现，更感受到了一股股爱的暖流和来自大家内心深处的自信。
希望同学们今后在学习上、生活中，用自己及时、由衷的安慰让别人得到温暖。
赠人玫瑰，手有余香。
你会发现，你的生活也将变得更加快乐。
【作业布置】
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【板书设计】
安慰
问清原因
安慰时要真心实意
要选择合适的方式安慰别人。