马 布封 初中语文课件
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七年级语文下册(人教版)29、马ppt课件
马
• 马是草食性家畜。马在古代曾是农业生产、交通运输和 军事等活动的主要动力。随着动力机械的发明和广泛应用， 马的役用价值在一些工业发达国家明显下降，田间作业几 乎都为拖拉机所取代，马匹主要用于马术运动和生产乳肉， 饲养量大为减少。但在有些发展中国家和地区，马仍以役 用为主，并是役力的重要来源。
马的种类
•
2. 竹马踉跄冲淖去，
•
纸鸢跋扈挟风鸣。 （陆游《观村童戏溪上》）
•
3. 乱花渐欲迷人眼，
浅草才能没马蹄。 （白居易《钱塘湖春行》）
•
• 3. 胡马依北风，
• 越鸟巢南枝。 （《古诗十九首》之《行行重行行》）
• 4. 牧人驱犊返，
• 猎马带禽归。 （王绩《野望》） 5. 马作的卢飞快， 弓如霹雳弦惊。
马的驯化
• 家马是由野马驯化而来。中国是最早开始驯化马匹的国 家之一，从黄河下游的山东以及江苏等地的大汶口文化时 期及仰韶文化时期遗址的遗物中，都证明距今6000年左右 时几个野马变种已被驯化为家畜。马的驯化晚于狗和牛。
关于马的文化
• 在中国传统的十二生肖中排名第七位。 中国人有姓马的。 马姓是常见的姓氏之一。除了汉族以外，其他少数民族也 有不少姓马的。马姓是回族的大姓之一。云南回族几乎清 一色地姓马。
2019/5/24
最新中小学教学课件
18
thank you!
• 中国的马种大体可分为两类；一是地方品种，如蒙古马、 哈萨克马、河曲马、云南马等；二是培育品种，如内蒙古 的三河马、新疆的伊犁马等。
马的起源于进化
• 马属动物起源于6000万年前新生代第三纪初期 ，其最原始祖先为 原蹄兽 ，体长约1．5米，头部和尾巴都很长，四肢短而笨重，行走缓 慢，常在森林或热带平原上活动，以植物为食。体格矮小，四肢均有 5趾，中趾较发达。生活在5800万年前第三纪始新世初期的始新马 ， 或称始祖马，体高约40厘米。前肢低，有4 趾；后肢高，有3趾。牙齿 简单，适于热带森林生活。进入中新世以后，干燥草原代替了湿润灌 木林，马属动物的机能和结构随之发生明显变化：体格增大，四肢变 长，成为单趾；牙齿变硬且趋复杂。经过渐新马、中新马、始祖马和 上新马等进化阶段的演化，到第四纪更新世才呈现为单蹄的扬首高躯 大马。
马PPT63 人教版
课文第五段描绘野马的外形时，还写 到了其他的一些动物，这样写的作用 是什么？
节能
对比双方 作 用 马和狮子、驴子、牛、 说明马是身材高大而各 骆驼等的体形的比较 部分又都配合得最匀称、 最优美的。
马与牛、驴的头颅的 突出马的头部比例整齐， 比较 给人一种轻捷的神情， 恰好与颈部的美相得益 彰。 马与牛、驴、骆驼、 突出马的眼睛闪闪有光 犀牛、狮子的眼睛、 且目光坦率，各部位配 耳朵、尾巴的比较。 合优美。
天性被彻底摧残
沦为奴隶和玩物
身盖丝绸锦毡
马原本是什么样的动物呢?
内 在 的 天性绝不凶猛，豪迈而犷野， 群居，团结，不争斗，和平生 美
活，不妒忌。
外 身材高大，身体各部分配合 在 得最匀称，最优美。 美
充沛的精力,高贵的精神，不受拘束， 没有节制，不屑于受人照顾，强壮、 轻捷、遒劲。
欣赏天然野生的马
义务教育人教版七年级语文教学课件
布封
.
布封
作家作品简介:
《马》选自《世界散文精华.欧洲卷》，范
希衡译。本文作者布封（1707— 1788），法国博物学家、作家。布封是 人文主义思想的继承者和宣传者，在他的作 品中惯常用人性化的笔触描摹动物。用40 年时间写成36卷巨册的《自然史》。《自 然史》是一部博物志，包括《地球形成史》 《动物史》《人类史》《鸟类史》《爬虫类 史》《自然的分期》等几大部分。
家 马
被征服之后的马具有怎样的品格?
1.勇毅：与主人同生死，共荣辱，精 神抖擞，耀武扬威。
2.驯良：服从主人操纵，满足主人的 愿望，无保留的奉献自己，甚至生命。
欣赏人类驯养的马
说说家马的苦难有哪些？你有什 么感受？找文中有关语句说说。
家马的苦难：
语文：第29课《马》课件 公开课获奖课件
高考总分:711分 毕业学校:北京八中 语文139分 数学140分 英语141分 理综291分 报考高校：
北京大学光华管理学院
北京市理科状元杨蕙心
班主任 孙烨：杨蕙心是一个目标高远 的学生，而且具有很好的学习品质。学 习效率高是杨蕙心的一大特点，一般同 学两三个小时才能完成的作业，她一个 小时就能完成。杨蕙心分析问题的能力 很强，这一点在平常的考试中可以体现。 每当杨蕙心在某科考试中出现了问题， 她能很快找到问题的原因，并马上拿出 解决办法。
被征服之后的马具有怎样的品格?
1.勇毅：与主人同生死，共荣辱，精 神抖擞，耀武扬威。
2.驯良：服从主人操纵，满足主人的 愿望，无保留的奉献自己，甚至生命。
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欣赏人类驯养的马
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说说家马的苦难有哪些？你有什 么感受？找文中有关语句说说。
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家马的苦难：
衔铁
马刺 残忍的禁锢
铁钉 戴黄金链 妍丽的撮毛 项鬣编成细辫
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课文第五段描绘野马的外形时，还写 到了其他的一些动物，这样写的作用 是什么？
16
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节能
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对比双方 作 用 马和狮子、驴子、牛、 说明马是身材高大而各 骆驼等的体形的比较 部分又都配合得最匀称、 最优美的。 马与牛、驴的头颅的 突出马的头部比例整齐， 比较 给人一种轻捷的神情， 恰好与颈部的美相得益 彰。 马与牛、驴、骆驼、 突出马的眼睛闪闪有光 犀牛、狮子的眼睛、 且目光坦率，各部位配 耳朵、尾巴的比较。 合优美。
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附赠 中高考状元学习方法
前
言
高考状元是一个特殊的群体，在许多 人的眼中，他们就如浩瀚宇宙里璀璨夺目 的星星那样遥不可及。但实际上他们和我 们每一个同学都一样平凡而普通，但他们 有是不平凡不普通的，他们的不平凡之处 就是在学习方面有一些独到的个性，又有 着一些共性，而这些对在校的同学尤其是 将参加高考的同学都有一定的借鉴意义。
七年级语文下册(人教版)29《马》 (2)ppt课件
在下课前几分钟就开始看表、收拾课本文具，下课铃一响，就迫不及待地“逃离”教室。实际上，每节课刚下课时的几分 钟是我们对上课内容查漏补缺的好时机。善于学习的同学往往懂得抓好课后的“黄金两分钟”。那么，课后的“黄金时间”可以用来做什么呢？
• 一、释疑难 • 对课堂上老师讲到的内容自己想不通卡壳的问题，应该在课堂上标出来，下课时，在老师还未离开教室的时候，要主动请老师讲解清楚。如果老师已
请用句式“我愿意做＿
马，因为
。”
揣摩对比描写：
体验感悟 各抒已见
１.在写马的美貌时，作者拿马与 其它动物作了比较，你认为其它动 物真的很丑吗？ 2.你认为人工与天然究竟哪种更美？
主题
本文用文学的笔调，描绘了马在两种生存状态下的 不同形象，字里行间流露出对天然野马的由衷赞美 对人类驯养的马的深切同情。
“给马戴黄金链条”等是不是对马 的“侮辱”？
是“侮辱”，因为这些做法使马失去了 人的伙伴的平等地位，沦为人类的奴隶和 玩物，马的特性也丧失殆尽。
精神的泯灭是最大的悲哀！
赏 读 品 味 ：
作者将各种马都描绘得各具 特色，真是五彩纷呈，假如 再有一次选择的机会，让你 做一匹马，你愿意做哪一种 马呢？
“既不受拘束，又没有节制”， 不受羁勒而感觉自豪”“不屑于 人照顾”，在大自然中“呼吸着 新的空气”，被赋予“强壮、轻 和遒劲”的美的品性，具有“充 的精力和高贵的精神”。
美德：天性“绝不凶猛”，热爱和平；它们群居行动，团结和睦；
它们相互之间没有“妒忌”，从不为一已之私争斗。
美貌：它们的身体是大自然的杰作，在所有的动物中，马是“身材高大而身体各部分又都
kā抖ng擞kǎi jiàyù 窥伺 jībàn 疮痍 zhān 妍丽 liè 无垠 guǎng 妒忌
• 一、释疑难 • 对课堂上老师讲到的内容自己想不通卡壳的问题，应该在课堂上标出来，下课时，在老师还未离开教室的时候，要主动请老师讲解清楚。如果老师已
请用句式“我愿意做＿
马，因为
。”
揣摩对比描写：
体验感悟 各抒已见
１.在写马的美貌时，作者拿马与 其它动物作了比较，你认为其它动 物真的很丑吗？ 2.你认为人工与天然究竟哪种更美？
主题
本文用文学的笔调，描绘了马在两种生存状态下的 不同形象，字里行间流露出对天然野马的由衷赞美 对人类驯养的马的深切同情。
“给马戴黄金链条”等是不是对马 的“侮辱”？
是“侮辱”，因为这些做法使马失去了 人的伙伴的平等地位，沦为人类的奴隶和 玩物，马的特性也丧失殆尽。
精神的泯灭是最大的悲哀！
赏 读 品 味 ：
作者将各种马都描绘得各具 特色，真是五彩纷呈，假如 再有一次选择的机会，让你 做一匹马，你愿意做哪一种 马呢？
“既不受拘束，又没有节制”， 不受羁勒而感觉自豪”“不屑于 人照顾”，在大自然中“呼吸着 新的空气”，被赋予“强壮、轻 和遒劲”的美的品性，具有“充 的精力和高贵的精神”。
美德：天性“绝不凶猛”，热爱和平；它们群居行动，团结和睦；
它们相互之间没有“妒忌”，从不为一已之私争斗。
美貌：它们的身体是大自然的杰作，在所有的动物中，马是“身材高大而身体各部分又都
kā抖ng擞kǎi jiàyù 窥伺 jībàn 疮痍 zhān 妍丽 liè 无垠 guǎng 妒忌
马-布封新课件
8.面面相觑：形容人们因惊惧或无可奈何而 互相望着，都不说话。
整体感知 研读赏析 合作交流 问题探究 拓展延伸 模仿创作
整体感知
在课文中，布丰先生将马 分为哪两类？各有什么特征？
下一页
人类驯养的马
天然野生的马
人工驯养的 马什么特点？
勇毅、驯良
勇毅:
无论是在疆场上，
还是在平时的射猎、 演武、比赛时，它 们都精神抖擞、慷 慨以赴，与主人同 生死、共荣辱。 驯良: 它们不但屈从人类的操纵，还会迎
天然野生的马有什么特点？ 强壮、轻捷、遒劲
美质、美德、美貌
天然野生的马
美质:它们自由自在地生 活,“既不受拘束,又没
有节制”,“因不受羁勒
而感觉自豪”“不屑于
Hale Waihona Puke 受人照顾”,在大自然中“呼吸着清新的空气”.
美貌:它们的身体是大自 被赋予“强壮、轻捷和
然的杰作，在所有的动 遒劲”的美的品性,具有
物中,马是“身材高大而 “充沛的精力和高贵的
合别人的心意。它们“无保留地贡献着 自己”，为人类做各种服务。
人工驯养的马有 什么遭遇？
以丧失自由开始， 以接受束缚告终
如何理解“它的教育以丧失自由而开始， 以接受束缚而告终”?
“教育”是拟人化用法，指人类对马的驯 养。而“以丧失自由而开始”指马一出生就 受到人的照顾，被人喂养，而不是自由自在 地自己去寻找食物；“以接受束缚而告终”， 包含两层含义：(1)指马被套上缰绳，披上鞍 辔，戴上衔铁，钉上蹄铁；(2)指马从思想上 接受服从的观念，服从成为马的天性。
• 1.慷慨以赴： 毫无私心、毫不吝啬的前往 • 2.彪悍： 勇猛、强健。 • 3.窥伺： 暗中观察情况。 • 4.疮痍： 创伤。比喻遭受破坏或灾害后的景象。 • 满目疮痍：眼睛所看到的都是创伤，形容受到
整体感知 研读赏析 合作交流 问题探究 拓展延伸 模仿创作
整体感知
在课文中，布丰先生将马 分为哪两类？各有什么特征？
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人类驯养的马
天然野生的马
人工驯养的 马什么特点？
勇毅、驯良
勇毅:
无论是在疆场上，
还是在平时的射猎、 演武、比赛时，它 们都精神抖擞、慷 慨以赴，与主人同 生死、共荣辱。 驯良: 它们不但屈从人类的操纵，还会迎
天然野生的马有什么特点？ 强壮、轻捷、遒劲
美质、美德、美貌
天然野生的马
美质:它们自由自在地生 活,“既不受拘束,又没
有节制”,“因不受羁勒
而感觉自豪”“不屑于
Hale Waihona Puke 受人照顾”,在大自然中“呼吸着清新的空气”.
美貌:它们的身体是大自 被赋予“强壮、轻捷和
然的杰作，在所有的动 遒劲”的美的品性,具有
物中,马是“身材高大而 “充沛的精力和高贵的
合别人的心意。它们“无保留地贡献着 自己”，为人类做各种服务。
人工驯养的马有 什么遭遇？
以丧失自由开始， 以接受束缚告终
如何理解“它的教育以丧失自由而开始， 以接受束缚而告终”?
“教育”是拟人化用法，指人类对马的驯 养。而“以丧失自由而开始”指马一出生就 受到人的照顾，被人喂养，而不是自由自在 地自己去寻找食物；“以接受束缚而告终”， 包含两层含义：(1)指马被套上缰绳，披上鞍 辔，戴上衔铁，钉上蹄铁；(2)指马从思想上 接受服从的观念，服从成为马的天性。
• 1.慷慨以赴： 毫无私心、毫不吝啬的前往 • 2.彪悍： 勇猛、强健。 • 3.窥伺： 暗中观察情况。 • 4.疮痍： 创伤。比喻遭受破坏或灾害后的景象。 • 满目疮痍：眼睛所看到的都是创伤，形容受到
初中语文阅读课件：世界散文精华-《马》(共14张PPT)
2、人类驯养的马有什么特性？从哪几个方面来描写的？ 并说说其具体表现。抓住关键词语。
问题探究
3、你认为作者通过对两种马的描写，从字里行间流露 出怎样的思想感情？
问题探究
4、马是人类忠诚而高贵的朋友，那么人类又是怎 样对待这位“舍己从人”的“朋友”的呢？
人对马是“驯养”“驱使”“奴役”，马成为人的奴 隶。不仅如此，人还用“鞍辔”“羁绊”约束它，用“衔 铁”“马”“铁钉”残忍地禁锢它，使“它们浑身的姿态 都显得不自然”。更悲惨的是有些人为了满足自己的“虚 荣”，“摆阔绰”，“壮观瞻”，给马“戴上黄金链条”， 把马的“项鬣编成了细辫，满身盖着丝绸和锦毡”，“侮 辱马性”，使马成了人类的玩物。
感悟
本文既写了人工驯养的马，又写了天然野 生的马。如果你是一匹马，你愿意做哪一种马？ 你会怎样想呢？
言之成理即可。
如果我为马
梁晓声 是的， 如果在对生命形式选择时, 我竟不幸没了做人的资格， 那么我将恳求造物主赐我为一匹野马。 如果我的渴望得不到更大的满足， 那么就让我变成一匹野马， 在行动上去追求更大的自由。
读准下列词语
觑 （qù） 驯良（xùn） 窥伺（kuīsì） 阔绰 （chuò） 庇荫 （bìyìn） 畸形 （jī）
鬣 （liè） 羁绊（jībàn） 疮痍（chuāngyí） 观瞻 （zhān） 遒劲 （qiú） 颚骨 （è）
剽悍（piāohàn） 侮辱 （wǔrǔ） 妒忌 （dùjì） 妍丽 （yán） 犷野（guǎng）
好处能得到充分展示。益，更加。彰，明显。
整体感知
课文写哪两种生存状态下的马？ 哪些段落各写了哪一种马？
｛第一部分（1—2）写人类驯养的马 马 第二部分（3—5）写天然野生的马
问题探究
3、你认为作者通过对两种马的描写，从字里行间流露 出怎样的思想感情？
问题探究
4、马是人类忠诚而高贵的朋友，那么人类又是怎 样对待这位“舍己从人”的“朋友”的呢？
人对马是“驯养”“驱使”“奴役”，马成为人的奴 隶。不仅如此，人还用“鞍辔”“羁绊”约束它，用“衔 铁”“马”“铁钉”残忍地禁锢它，使“它们浑身的姿态 都显得不自然”。更悲惨的是有些人为了满足自己的“虚 荣”，“摆阔绰”，“壮观瞻”，给马“戴上黄金链条”， 把马的“项鬣编成了细辫，满身盖着丝绸和锦毡”，“侮 辱马性”，使马成了人类的玩物。
感悟
本文既写了人工驯养的马，又写了天然野 生的马。如果你是一匹马，你愿意做哪一种马？ 你会怎样想呢？
言之成理即可。
如果我为马
梁晓声 是的， 如果在对生命形式选择时, 我竟不幸没了做人的资格， 那么我将恳求造物主赐我为一匹野马。 如果我的渴望得不到更大的满足， 那么就让我变成一匹野马， 在行动上去追求更大的自由。
读准下列词语
觑 （qù） 驯良（xùn） 窥伺（kuīsì） 阔绰 （chuò） 庇荫 （bìyìn） 畸形 （jī）
鬣 （liè） 羁绊（jībàn） 疮痍（chuāngyí） 观瞻 （zhān） 遒劲 （qiú） 颚骨 （è）
剽悍（piāohàn） 侮辱 （wǔrǔ） 妒忌 （dùjì） 妍丽 （yán） 犷野（guǎng）
好处能得到充分展示。益，更加。彰，明显。
整体感知
课文写哪两种生存状态下的马？ 哪些段落各写了哪一种马？
｛第一部分（1—2）写人类驯养的马 马 第二部分（3—5）写天然野生的马
语文人教版七年级下册《马》布封课件
这种把马当做人来写的写作手法，写法上叫 做
找一找文中体现了“人格化”描写的句子， 并带着感情读一读。
写一写
学习布封运用人格化的方法，片段
描述自己最喜欢的或者印象最深刻 的一种动物的形貌、活动或性情。
1觑 qù 2鬣 liè 3剽悍 piāo hàn 4疆场jiāng 5驯良xùn 6勇毅 7窥伺 kuī sì 8迎合 9疮痍 chuāng yí 10枉然 wǎn 11阔绰 chuò n 12观瞻 g 14庇荫 bìyì zhān 13妍丽 yán 15遒劲 qiú 16犷野 guǎng 17畸形 jī 15 颚骨 è 16慷慨以赴 kāng kǎi 17相得益彰 zhāng 18有过之无不及
根据拼音写出汉字：
1 piāo（ ）悍 2 kuī （ ）伺 3 它和它的主人一样，具有无畏的精神， 它眼看着危机当前而kāng kǎi yǐ fù （ ）； 4相反的，它的头部比例整齐，却给它一种 轻捷的神情，而这种神情又恰好与颈 xiāng dé yìzhāng （ ）
整体感知，理清思路
“他的主人自2015年在社交 网站上上传照片,已经超过 12500位粉丝点赞! ”
马
布封
深圳市坪山中学
周婷婷
阅读课下注释： 了解作者、别以及代表作。
掌握课后“读一读，写一写” 生字词！
1 对照拼音，读准生字词。 2 对照书本223，同桌互相检查书写正误。 3再次写一写比较难写的字词或者容易出错的字。 4 字词检测
畅所欲言： 有感情的朗读
2作者对人工的马又有怎样的感受呢？ 阅读1、2自然段，用以下句子来表达你在阅读 中的发现：
“一种（可___）（表情绪） 的___（表用途）马”?
《马》4精品PPT教学课件
2020/12/6
9
作者在第五段运用了什么手法写马？
对比—外貌特征
你如何看待作者的这种描写？
突出了马的美貌
2020/12/6
10
这两类马中你更喜欢那种马？
家马的美 ACF 野马的美 BDEGH
A.勇毅，与主人同生死、共荣辱。
B.有大自然赋予的美质，即充沛的精力和高贵的精神。
C.驯良，服从主人操纵。
窥伺（kuīsì）：暗中观察情况。
疮痍（chuāngyí）：创伤。
阔绰（chuò）：豪华奢侈，排场大。 庇荫（bìyìn）：遮挡阳光的树木。 遒（qiú）劲：雄健有力。 妒忌（dùjì）：对比自己强的人心怀怨恨。 慷慨以赴：毫无私心、毫不吝惜地前往。
相得益彰（zhāng）：指两个人或两件事物互相配合，使二者
D.天性决不凶猛，只是豪迈而犷野。
E.群居行动，团结和睦。
F.无私地奉献自己，甚至生命。
G.互相之间没有妒忌，从不为一己之私争斗。
H.它们的身体是大自然的杰作。
2020/12/6
11
文章描写了哪两类马？
人工驯养的马 天然野生的马
2020/12/6
12
下面是课文有关两类马的行为或 性格的描写，请你分类：
的能力20、20/1作2/6用、好处能得到充分展示。
4
布封（1707—1788），法国博物学家，作家。 贵族家庭出身，从小受教会教育，爱好自然 科学。26岁入法国科学院。1739年起担任皇 家花园(植物园)主任。他用毕生精力经营皇 家花园，并用40年时间写成36卷巨册的《自 然史》。布封是人文主义思想的继承者和宣 传者，在他的作品中惯常用人性化的笔触描 摹动物。课文中的马就被赋予了人性的光彩， 它像英勇忠义的战士，又像驯服诚实的奴仆， 像豪迈而犷野的游侠，又像典雅高贵的绅士。
29.《马》ppt课件1
（梁晓声《如果我为马》中的片段）
作业：
1.找出自己最喜欢的句段， 并写出自己的感受； 2.用对比描写的手法，描写 一个自己养过或见过的小 动物； （300字以上） 3.课外阅读布封的《松鼠》。
请爱护人类的朋友
“给马戴黄金链条”等是不是对马 的“侮辱”？
是“侮辱”，因为这些做法使马失去了 人的伙伴的平等地位，沦为人类的奴隶和 玩物，马的特性也丧失殆尽。
精神的泯灭是最大的悲哀！
赏读品味：
用波浪线划出文中最能说明两种马各自特点的词句， 细细品味，然后以下列的句式来说一说： （可以从内容、语言、写法等方面与同学分享赏读感受）
马与牛、驴、骆驼、犀牛、狮子 突出马的眼睛闪闪有光且目光坦率， 的眼睛、耳朵、尾巴的比较。 各部位配合优美。
体验感悟 各抒已见
１.在写马的美貌时，作者拿马与 其它动பைடு நூலகம்作了比较，你认为其它动 物真的很丑吗？
2.你认为人工与天然究竟哪种更美？ 3.假如你是一匹马，你愿意做哪种 马呢？你是怎样想的呢？
是的，如果在对生命形式选择时，我竟不幸 没了做人的资格，那么我将恳求造物主赐我为 一匹野马。 如果我的渴望得不到更大的满足， 那么就让我变成一匹野马，在行动上去追求更 大的自由。
合作探究
快速阅读课文
1.被征服之后的马具有怎样的品格？ 2.天然野生的马具有怎样的品质呢？
3.如何理解“它的教育以丧失自由而开始， 以接受束缚而告终”？ 4.“给马戴上黄金链条”等是不是对马的 “侮辱”？
1.被征服之后的马具有怎样的品格？ 勇毅：
无论是在疆场上，还是在平时的射猎、演武、赛跑时， 它们都精神抖擞、慷慨以赴，与主人同生死、共荣辱。
首先“教育”一词是拟人化用法，指的是人类对马 的驯养。其次，“以丧失自由而开始”指马一出生就受 到人的照顾，被人喂养，而不是自由自在地自己去寻 找食物； “以接受束缚而告终”。包含两层含义： ①指马被套上缰绳，披上鞍辔，戴上衔铁，钉上蹄铁； ②指马从思想上接受服从的观念，服从成为马的天性。 文章用这一句话概括了人类对马所做的一切，表达了 作者对马的深刻同情。
作业：
1.找出自己最喜欢的句段， 并写出自己的感受； 2.用对比描写的手法，描写 一个自己养过或见过的小 动物； （300字以上） 3.课外阅读布封的《松鼠》。
请爱护人类的朋友
“给马戴黄金链条”等是不是对马 的“侮辱”？
是“侮辱”，因为这些做法使马失去了 人的伙伴的平等地位，沦为人类的奴隶和 玩物，马的特性也丧失殆尽。
精神的泯灭是最大的悲哀！
赏读品味：
用波浪线划出文中最能说明两种马各自特点的词句， 细细品味，然后以下列的句式来说一说： （可以从内容、语言、写法等方面与同学分享赏读感受）
马与牛、驴、骆驼、犀牛、狮子 突出马的眼睛闪闪有光且目光坦率， 的眼睛、耳朵、尾巴的比较。 各部位配合优美。
体验感悟 各抒已见
１.在写马的美貌时，作者拿马与 其它动பைடு நூலகம்作了比较，你认为其它动 物真的很丑吗？
2.你认为人工与天然究竟哪种更美？ 3.假如你是一匹马，你愿意做哪种 马呢？你是怎样想的呢？
是的，如果在对生命形式选择时，我竟不幸 没了做人的资格，那么我将恳求造物主赐我为 一匹野马。 如果我的渴望得不到更大的满足， 那么就让我变成一匹野马，在行动上去追求更 大的自由。
合作探究
快速阅读课文
1.被征服之后的马具有怎样的品格？ 2.天然野生的马具有怎样的品质呢？
3.如何理解“它的教育以丧失自由而开始， 以接受束缚而告终”？ 4.“给马戴上黄金链条”等是不是对马的 “侮辱”？
1.被征服之后的马具有怎样的品格？ 勇毅：
无论是在疆场上，还是在平时的射猎、演武、赛跑时， 它们都精神抖擞、慷慨以赴，与主人同生死、共荣辱。
首先“教育”一词是拟人化用法，指的是人类对马 的驯养。其次，“以丧失自由而开始”指马一出生就受 到人的照顾，被人喂养，而不是自由自在地自己去寻 找食物； “以接受束缚而告终”。包含两层含义： ①指马被套上缰绳，披上鞍辔，戴上衔铁，钉上蹄铁； ②指马从思想上接受服从的观念，服从成为马的天性。 文章用这一句话概括了人类对马所做的一切，表达了 作者对马的深刻同情。
七年级语文马课件3
布封
导语:
马是人类忠诚而高贵的朋友。当你看 到一匹拉着车的马喘息着默默地走过来的 时候，你是否会想到在广漠的草原纵情奔 驰的成群的野马，他们的生存状态不同， 外型、性格也迥然不同，你注意到了吗？ 下面我们一起研讨布封
的《马》，大家一定有
所收获。
作家作品简介: 《马》选自《世界散文精华.欧洲卷》，
____ 马 ;_____马. 2、请分别用一个词语来概括这两种马 各自的最突出的特点，并用波浪线勾画出 文中最能说明两种马各自特点的词句。 3、作者对两种马各持什么态度？这种 态度集中表现在哪些段落？
用对比方法写一段话，描绘自己喜 欢的动物，要求重点刻画其外貌， 字数在150字左右。
…前面高耸怪异、奇光闪烁的月仙宫就是；小型混凝土输送泵 https:// 小型混凝土输送泵； 表演巨校硕士级的创意表演场，整个月仙宫由五座橄榄形 的淡灰色大型建筑和一座高达五百多层的，深黄色的万弧橄榄形的主阁构成。在亮紫色的天空和浅红色的云朵映衬下显得格外醒目。远远看去。香仙宫的底部，八十根 硕大的飘影钢门柱威猛挺拔……钢灰色的墙裙上，暗青色的飘影钢雕塑闪着潇洒的奇光。香仙宫的墙体，全部用淡红色的飘影钢和淡红色的飘影钢镶嵌。而神秘中带着 妖艳的窗体则采用了大胆的深黑色金辉玻璃。香仙宫顶部是一个巍巍的，浓绿色的水晶体。那是用几乎透明的妖光铁和迷幻铜，经过特殊工艺镶嵌而成。整个香仙宫给 人一种又美冰般的光滑又悠闲而和谐，等到夜幕降临，这里又会出现另一番迷离异样的光彩……一条宽阔笔直，异常宁静的大道通向香仙宫主塔，整个路面是用天青色 的巨影木和金橙色的霞光石铺成。上面铺着一条青兰花色的流光豪华地毯……大道两旁的花坛五颜六色，斑斓俏丽地盛开着飘悠悠，圆鼓鼓，水嫩嫩的花朵……花坛后 面顽皮可爱，清新悠闲地排列着胖墩墩，沉甸甸，嘟噜噜的园林灌木……两列天庭巨神一样高大花柱从园林灌木中突兀而立，怪影金材质的花柱顶部垂下缕缕簇簇优雅 的娇美的花卉，宛若纯蓝色的飘逸长发和深橙色的轻纱飘然而下……大道左侧不远处是一片淡灰色的隧道，隧道旁边绿、灰、白三色相交的林带内不时隐现着一两只灵 巧奇妙的动物和几声兽吟鸟鸣……大道右侧远处是一片青兰花色的新村，那里似乎生长着一片烟橙色的秋樱树林和一片紫罗兰色的秋桦树林……一阵轻轻的风儿吹来， 真的让人感到十分清爽……见有客到，随着一阵不易察觉的声响，大道两旁钢灰色的宝石基座上，正在轻漫起舞的雕塑立刻换成了一副虔诚的神态……这时，静静涌出 的泉水也悄然喷出冲天而起的壮观水柱……突然，满天遍地生出数不清的花蕾，顷刻间万紫千红的鲜花就同时怒放，整个大地和天空立刻变成了花的海洋……空气中瞬 间弥漫出浓浓的花香……飞进主塔超大的浓绿色麻花形大门，空阔安静、震撼欢快的大厅立刻让人眼前一亮，但扑面而来的空气也让人感到一种时尚美妙的味道……大 厅的地面是用明亮怪异的飞黄色影怪玉和美秋色天明铜铺成，四周高大的冰火铜
导语:
马是人类忠诚而高贵的朋友。当你看 到一匹拉着车的马喘息着默默地走过来的 时候，你是否会想到在广漠的草原纵情奔 驰的成群的野马，他们的生存状态不同， 外型、性格也迥然不同，你注意到了吗？ 下面我们一起研讨布封
的《马》，大家一定有
所收获。
作家作品简介: 《马》选自《世界散文精华.欧洲卷》，
____ 马 ;_____马. 2、请分别用一个词语来概括这两种马 各自的最突出的特点，并用波浪线勾画出 文中最能说明两种马各自特点的词句。 3、作者对两种马各持什么态度？这种 态度集中表现在哪些段落？
用对比方法写一段话，描绘自己喜 欢的动物，要求重点刻画其外貌， 字数在150字左右。
…前面高耸怪异、奇光闪烁的月仙宫就是；小型混凝土输送泵 https:// 小型混凝土输送泵； 表演巨校硕士级的创意表演场，整个月仙宫由五座橄榄形 的淡灰色大型建筑和一座高达五百多层的，深黄色的万弧橄榄形的主阁构成。在亮紫色的天空和浅红色的云朵映衬下显得格外醒目。远远看去。香仙宫的底部，八十根 硕大的飘影钢门柱威猛挺拔……钢灰色的墙裙上，暗青色的飘影钢雕塑闪着潇洒的奇光。香仙宫的墙体，全部用淡红色的飘影钢和淡红色的飘影钢镶嵌。而神秘中带着 妖艳的窗体则采用了大胆的深黑色金辉玻璃。香仙宫顶部是一个巍巍的，浓绿色的水晶体。那是用几乎透明的妖光铁和迷幻铜，经过特殊工艺镶嵌而成。整个香仙宫给 人一种又美冰般的光滑又悠闲而和谐，等到夜幕降临，这里又会出现另一番迷离异样的光彩……一条宽阔笔直，异常宁静的大道通向香仙宫主塔，整个路面是用天青色 的巨影木和金橙色的霞光石铺成。上面铺着一条青兰花色的流光豪华地毯……大道两旁的花坛五颜六色，斑斓俏丽地盛开着飘悠悠，圆鼓鼓，水嫩嫩的花朵……花坛后 面顽皮可爱，清新悠闲地排列着胖墩墩，沉甸甸，嘟噜噜的园林灌木……两列天庭巨神一样高大花柱从园林灌木中突兀而立，怪影金材质的花柱顶部垂下缕缕簇簇优雅 的娇美的花卉，宛若纯蓝色的飘逸长发和深橙色的轻纱飘然而下……大道左侧不远处是一片淡灰色的隧道，隧道旁边绿、灰、白三色相交的林带内不时隐现着一两只灵 巧奇妙的动物和几声兽吟鸟鸣……大道右侧远处是一片青兰花色的新村，那里似乎生长着一片烟橙色的秋樱树林和一片紫罗兰色的秋桦树林……一阵轻轻的风儿吹来， 真的让人感到十分清爽……见有客到，随着一阵不易察觉的声响，大道两旁钢灰色的宝石基座上，正在轻漫起舞的雕塑立刻换成了一副虔诚的神态……这时，静静涌出 的泉水也悄然喷出冲天而起的壮观水柱……突然，满天遍地生出数不清的花蕾，顷刻间万紫千红的鲜花就同时怒放，整个大地和天空立刻变成了花的海洋……空气中瞬 间弥漫出浓浓的花香……飞进主塔超大的浓绿色麻花形大门，空阔安静、震撼欢快的大厅立刻让人眼前一亮，但扑面而来的空气也让人感到一种时尚美妙的味道……大 厅的地面是用明亮怪异的飞黄色影怪玉和美秋色天明铜铺成，四周高大的冰火铜
七年级马课件
作者和马
今天我们要认识的法国博物学家、作家布封，是 进化思想的先躯者，从小受教会教育，爱好自然科学。 他善于借用文学笔调，用形象的描写手法来对自然事 物进行说明。《马》就很好地体现了这一风格。 马是人类忠诚而高贵的朋友。当你看到一匹拉着 车的马喘息着默默地走过的时候，你是否会想到在广 漠的草原纵情奔腾的成群的野马，它们的生存状态不 同，外形、性格也迥然不同，你注意到了吗？ 课文是一篇介绍马的科学小品，也是一篇优美 的散文。
初读课文，整体感知。 文章描写了哪两类马？
人工驯养的马
天然野生的马 避免和人打照面， 不屑于受人照顾。 豪迈，犷野，团结，平 和，欲望平凡简单，无 争斗，无嫉妒。
对人的 一切动作都只为满 足主人的愿望，是 态度
执行别人的旨意。 驯良、勇毅、舍己 从人、一点儿不逞 烈性，
读一读，写一写
觑 qù 鬣 liè 窥伺 kuī sì 剽悍 piāo hàn 疆场 jiāng 驯良 xùn 勇毅 迎合 wǎng 枉然 阔绰 chuò 观瞻 zhān 妍丽 yán 庇荫 bì yìn 疮痍 chuāng yí 犷野 guǎng 畸形 jī 慷慨以赴 kāng kǎi 颚骨 è 相得益彰 zhāng 有过之无不及 犀牛 xī 鬃 zōng 妒忌 dù jì 遒劲 qiú
马和狮子、驴子、牛、骆驼 等的体形的比较
马与牛、驴的头颅的比较
马与牛、驴、骆驼、犀牛、 狮子的眼睛、耳朵、尾巴的 比较。
你更欣赏哪一种马呢?
草原上奔驰的马
盛装舞步
草原上奔驰的马
精读课文，品析句子。
●“它们的教育以丧失自由而开 始，以接受束缚而告终”
解析：“教育”（拟人化用法， 指人类对马的驯养。人类强加的） “接受”（马接受了这种束缚， 服从成了马的天性。马对人类的 驯养从精神上的接受）
七年级语文下册(人教版)29_马-布封ppt课件
布丰的主要著作《自然史》是一部博物志，包括《地球形 成史》《动物史》《人类史》《鸟类史》《爬虫类史》《自然 的分期》等几大部分，对自然界作了唯物主义的解释。
认准下列画线部分的字音
相觑
窥伺 妍媚 犷野 羁勒
qù 鬣毛 xùn 疮痍 chuò 庇荫 bìyìn 畸形 g勒uǎ得ng 变了形
yù
l剽iè悍 kuī s阔ì 绰 zhān 颚骨 è 给予
体验感悟 各抒已见
１.在写马的美貌时，作者拿马与 其它动物作了比较，你认为其它动 物真的很丑吗？ 2.你认为人工与天然究竟哪种更美？
3.假如你是一匹马，你愿意做哪种 马呢？你是怎样想的呢？
仅供学习交流！！！
是的，如果在对生命形式选择时，我竟不幸 没了做人的资格，那么我将恳求造物主赐我为 一匹野马。 如果我的渴望得不到更大的满足， 那么就让我变成一匹野马，在行动上去追求更 大的自由。
美德
它们的身体是大自然的杰作，在所有的动物中， 马是“身材高大而身体各部分又都配合得最匀称、 最优美的”。作者用它和另外七种动物作了比较， 盛赞马的高贵姿态。
美貌
“给马戴黄金链条”等是不是对马 的“侮辱”？
是“侮辱”，因为这些做法使马失去了 人的伙伴的平等地位，沦为人类的奴隶和 玩物，马的特性也丧失殆尽。
jī
jī lè
驯p良iāo hàn c观hu瞻āng yí yá遒n m劲èi 驾q驭iújìng
jǐ yǔ
lēi
整体感知 快速阅读课文
• 课文写了哪两种生存状态下的马？ • 它们具有怎样的品格？
天性“绝不凶猛”，热爱和平；它们群居行 动，团结和睦；它们相互之间没有“妒忌”， 从不为一已之私争斗。
（梁晓声《如果我为马》中的片段）
认准下列画线部分的字音
相觑
窥伺 妍媚 犷野 羁勒
qù 鬣毛 xùn 疮痍 chuò 庇荫 bìyìn 畸形 g勒uǎ得ng 变了形
yù
l剽iè悍 kuī s阔ì 绰 zhān 颚骨 è 给予
体验感悟 各抒已见
１.在写马的美貌时，作者拿马与 其它动物作了比较，你认为其它动 物真的很丑吗？ 2.你认为人工与天然究竟哪种更美？
3.假如你是一匹马，你愿意做哪种 马呢？你是怎样想的呢？
仅供学习交流！！！
是的，如果在对生命形式选择时，我竟不幸 没了做人的资格，那么我将恳求造物主赐我为 一匹野马。 如果我的渴望得不到更大的满足， 那么就让我变成一匹野马，在行动上去追求更 大的自由。
美德
它们的身体是大自然的杰作，在所有的动物中， 马是“身材高大而身体各部分又都配合得最匀称、 最优美的”。作者用它和另外七种动物作了比较， 盛赞马的高贵姿态。
美貌
“给马戴黄金链条”等是不是对马 的“侮辱”？
是“侮辱”，因为这些做法使马失去了 人的伙伴的平等地位，沦为人类的奴隶和 玩物，马的特性也丧失殆尽。
jī
jī lè
驯p良iāo hàn c观hu瞻āng yí yá遒n m劲èi 驾q驭iújìng
jǐ yǔ
lēi
整体感知 快速阅读课文
• 课文写了哪两种生存状态下的马？ • 它们具有怎样的品格？
天性“绝不凶猛”，热爱和平；它们群居行 动，团结和睦；它们相互之间没有“妒忌”， 从不为一已之私争斗。
（梁晓声《如果我为马》中的片段）
七年级语文马课件3
范希衡译。本文作者布封（1707—
1788），法国博ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ学家、作家。用 40年时间写成36卷巨册的《自然史》。
《自然史》是一部博物志，包括《地球
形成史》《动物史》《人类史》《鸟类
史》《爬虫类史》《自然的分期》等几
大部分，对自然界作了唯我主义的解释。
1、 查字典。读准下面加点 字的读音
相觑 鬣毛 剽悍 驯良 窥伺 疮痍 枉然 阔绰 观瞻 妍丽 庇荫 遒劲 犷野 畸形 颚骨 相得益彰
有过之无不及
2、查工具书，解释下 列词语。 剽悍 驯良 窥伺 枉
然 观瞻 妍丽 庇荫 遒劲 犷野 畸形
1、 速读课文理清结构。
讨论并归纳： 第一部分（1—2）写的是人 类驯养的马。 第二部分（3—5）写的是天 然野生的马。
在进行第一轮个人简历是分为两个步骤的，当然也有只靠着一轮审核就确定最终面试名单的企业。但是这一般是在企业收到的求职个人简历数量也不多，最后可能合二为一而把所有放到第一轮当 我们这里只说分为两步的企业怎么做第一步个人简历审核。 企业在此时一般会根据硬性指标去筛选个人简历，第一，会根据学历进行快速的选择，比如企业需要的是本科生则很可能把学历不满足本科的个人简历迅速淘汰，者此时只看这一个条件而不会去 容的。因为每个企业总得根据一些固定的标准去选人，学历却是一道最鲜明的标志，相对于证书、成绩、实践经历等等，学历的份量度远远超过这些东西，为此将学历作为第一指标也是无可厚非 比两个求职者一个是大学生而一个是高中生，受教育程度不同那不仅仅是水平不一样还包括素质等，因为在高中环境下和在大学环境下培养出来的人是不同的，因为环境决定人所以我们要明白这 应的是学历高低、。 第二，专业非常关键而且和学历是旗鼓相当的，大学生是一个无经验的群体所以他们在硬性方面的情况更受企业的重视，如果专业对口那么大学生虽然没有什么实践经验，但是在理论方面尚且具 识，为此专业对大学生的影响力是极大的。 https:///riji/qinqing/ 亲情日记
1788），法国博ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ学家、作家。用 40年时间写成36卷巨册的《自然史》。
《自然史》是一部博物志，包括《地球
形成史》《动物史》《人类史》《鸟类
史》《爬虫类史》《自然的分期》等几
大部分，对自然界作了唯我主义的解释。
1、 查字典。读准下面加点 字的读音
相觑 鬣毛 剽悍 驯良 窥伺 疮痍 枉然 阔绰 观瞻 妍丽 庇荫 遒劲 犷野 畸形 颚骨 相得益彰
有过之无不及
2、查工具书，解释下 列词语。 剽悍 驯良 窥伺 枉
然 观瞻 妍丽 庇荫 遒劲 犷野 畸形
1、 速读课文理清结构。
讨论并归纳： 第一部分（1—2）写的是人 类驯养的马。 第二部分（3—5）写的是天 然野生的马。
在进行第一轮个人简历是分为两个步骤的，当然也有只靠着一轮审核就确定最终面试名单的企业。但是这一般是在企业收到的求职个人简历数量也不多，最后可能合二为一而把所有放到第一轮当 我们这里只说分为两步的企业怎么做第一步个人简历审核。 企业在此时一般会根据硬性指标去筛选个人简历，第一，会根据学历进行快速的选择，比如企业需要的是本科生则很可能把学历不满足本科的个人简历迅速淘汰，者此时只看这一个条件而不会去 容的。因为每个企业总得根据一些固定的标准去选人，学历却是一道最鲜明的标志，相对于证书、成绩、实践经历等等，学历的份量度远远超过这些东西，为此将学历作为第一指标也是无可厚非 比两个求职者一个是大学生而一个是高中生，受教育程度不同那不仅仅是水平不一样还包括素质等，因为在高中环境下和在大学环境下培养出来的人是不同的，因为环境决定人所以我们要明白这 应的是学历高低、。 第二，专业非常关键而且和学历是旗鼓相当的，大学生是一个无经验的群体所以他们在硬性方面的情况更受企业的重视，如果专业对口那么大学生虽然没有什么实践经验，但是在理论方面尚且具 识，为此专业对大学生的影响力是极大的。 https:///riji/qinqing/ 亲情日记
七年级语文马 课件
人教版七年级语文下册第六单元第二九课
马
教学目标：
1、体会对马的人格化的描写，积累优美的语句。
2、了解对比描写的作用，并学会运用。 3、 培养困境面前永不言退，对未知领域进行百 折不挠地探索的精神。
作者简介
布封，法国博物学家、作家。贵族家庭出身，从 小受教会教育，爱好自然科学。1739年起担任皇 家花园(植物园)主任。他用毕生精力经营皇家花园， 并用40年时间写成36卷巨册的《自然史》。布封 是人文主义思想的继承者和宣传者，在他的作品 中惯常用人性化的笔触描摹动物。像课文中的马 就被赋予了人性的光彩，它像英勇忠义的战士， 又像驯服诚实的奴仆，像豪迈而犷野的游侠，又 像典雅高贵的绅土。
雄健不力。 （8）遒劲： 粗犷，野性十足。 （9）犷野： 生物体某部分发育不正常。 （10）畸型：
整体感知
一、速读课文，课文写了两种不同生存状态 下的马，找出课文中相关的内容。 二、人工驯养的马有什么特性？然野生的马 有什么特性？
三、作者实际是借对两种马的描述来表达自 己怎样的情感态度？
整体感知小结
预习检查
觑 窥伺
观瞻
鬣
剽悍
驯良 阔绰
遒劲
疮痍 枉然
妍丽 庇荫
畸形
颚骨
（1）剽悍： 勇猛，强健。 和顺善良。 （2）驯良： 暗中观察情况。 （3）窥伺： 得不到任何收获；徒然。 （4）枉然：
（5）观瞻:具体的形象和景象给人的印象。
（6）妍丽： 美丽。
（树木）遮着阳光。ห้องสมุดไป่ตู้喻包庇或袒护。 （7）庇荫：
拓展探究
一、请同学谈自己欣赏哪一种马，并陈述理由 二、家马的驯良的天性吗？联系人类发展的历史 谈谈人类该不该驯化动物 ？ 三、马是人类忠诚而高贵的朋友，但是人是不是 马的朋友呢？
马
教学目标：
1、体会对马的人格化的描写，积累优美的语句。
2、了解对比描写的作用，并学会运用。 3、 培养困境面前永不言退，对未知领域进行百 折不挠地探索的精神。
作者简介
布封，法国博物学家、作家。贵族家庭出身，从 小受教会教育，爱好自然科学。1739年起担任皇 家花园(植物园)主任。他用毕生精力经营皇家花园， 并用40年时间写成36卷巨册的《自然史》。布封 是人文主义思想的继承者和宣传者，在他的作品 中惯常用人性化的笔触描摹动物。像课文中的马 就被赋予了人性的光彩，它像英勇忠义的战士， 又像驯服诚实的奴仆，像豪迈而犷野的游侠，又 像典雅高贵的绅土。
雄健不力。 （8）遒劲： 粗犷，野性十足。 （9）犷野： 生物体某部分发育不正常。 （10）畸型：
整体感知
一、速读课文，课文写了两种不同生存状态 下的马，找出课文中相关的内容。 二、人工驯养的马有什么特性？然野生的马 有什么特性？
三、作者实际是借对两种马的描述来表达自 己怎样的情感态度？
整体感知小结
预习检查
觑 窥伺
观瞻
鬣
剽悍
驯良 阔绰
遒劲
疮痍 枉然
妍丽 庇荫
畸形
颚骨
（1）剽悍： 勇猛，强健。 和顺善良。 （2）驯良： 暗中观察情况。 （3）窥伺： 得不到任何收获；徒然。 （4）枉然：
（5）观瞻:具体的形象和景象给人的印象。
（6）妍丽： 美丽。
（树木）遮着阳光。ห้องสมุดไป่ตู้喻包庇或袒护。 （7）庇荫：
拓展探究
一、请同学谈自己欣赏哪一种马，并陈述理由 二、家马的驯良的天性吗？联系人类发展的历史 谈谈人类该不该驯化动物 ？ 三、马是人类忠诚而高贵的朋友，但是人是不是 马的朋友呢？
《马》布封 教学课件
课堂小结
这是一篇介绍马的科学小品，也是一篇优美 的散文。作者用文学的笔调，描绘了马在两种生
存状态下的不同形象，字里行间，流露出作者对
“在无垠的草原上”“自由自在地生活着的马匹” 的由衷赞美，对“被人养育”“经过训练”“供 人驱使”的马的深刻同情。
有关“马”的成语知多少
立了功说 雄健强盛叫 不迷失方向称 终日奔忙谓之 冲锋在前领先曰 汗马功劳 龙马精神 老马识途 马不停蹄 一马当先 马到成功 马革裹尸
3、作者对这两种马持什么样的态度？
马 ｛
人类驯养的马 天然野生的马
— 同情 — 赞美
我们常说：“马是人类最好的朋 友”。但人类是不是马的好朋友呢？结 合课文说说你的看法。
人工驯养的马受到了哪些苦 难呢？你有什么感受？找文中有 关语句说说。
①套上缰绳、披上鞍辔、戴上衔铁、钉上铁 蹄——残忍的禁锢——天性被彻底摧残； ②戴黄金链条、覆着妍丽的一撮毛、项鬣编成 了细辫、身盖丝绸锦毡——沦为奴隶和玩物。
俊马奔腾
马
布封（法国）
学习目标
1、了解作者，掌握“剽悍、疮痍” 等生字词。 ２、整体感知课文内容，学习本文恰 当地运用对比的描写方法。 3、思考和认识人和动物的关系。
.
布封(1707—1788)，法国博 物学家 、作家。他从小爱 好自然科学，26岁入 法国 科学院。1739年起担任皇 家花园 ( 植物园)主任。 1753年他被法兰西学院接 受为院士。他用毕生精力经 营家花园，并用40年时间写 成36卷巨册的《自然史》。
剽悍piāohàn 驯良 xùn 鞍辔 pâi 阔绰 chuî 一撮毛 zuǒ 庇荫 bì yìn 畸形 jī 鬃毛 zōng
慷慨以赴 kāngkǎi 抖擞dǒu sǒu 驾驭 jià yù 窥伺 kuī sì 羁绊 jī bàn 疮痍 chuāng yí 观瞻 zhān 妍丽 yán 鬣 liâ 无垠 yín 犷野 guǎng 妒忌 dù 相得益彰 zhāng 觑 qù
七年级语文下册(人教版)29.马 (2)ppt课件
2019/7/7
最新中小学教学课件
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you!
2019/7/7
最新中小学教学课件
唐代诗人杜甫也曾这样赞颂它： 《房兵曹胡马》
胡马大宛名，锋棱瘦骨成。 竹批双耳峻，风入四蹄轻。 所向无空阔，真堪托死生。 骁腾有如此，万里可横行。
”
马
浏览课文，回答下列问题
①你认为课文写了哪两种生存状 态下的马？你能用词语来概括 这两种马各自的最突出的特点
①：家马、野马或人工驯养的马、天然的马。家马：“驯良 马：“自由奔放”。
形 象 、 更 具 体
鲜 明 、 更 突 出 、
过 对 比 ， 马 的 特
更征
对比
本文中心思想
本文描绘了马在两种生存状态下的不 同形象，流露出作者对“在无垠的草 上”“自由自在生活着的马匹”的由 赞美，对“被人育”“经过训练”“ 人驱使”的马的深刻同情。
编后语
• 常常可见到这样的同学，他们在下课前几分钟就开始看表、收拾课本文具，下课铃一响，就迫不及待地“逃离”教室。实际上，每节课刚下课时的几分 钟是我们对上课内容查漏补缺的好时机。善于学习的同学往往懂得抓好课后的“黄金两分钟”。那么，课后的“黄金时间”可以用来做什么呢？
布封简介
布封(1707～1788)，十八世纪法国博物学家、作家。生于孟巴尔城 一个律师家庭，原名乔治·路易·勒克来克，因继承关系，改姓德·布 布封从小受教会教育，爱好自然科学。1739年起担任皇家花园(植物 园)主任。他用毕生精力经营皇家花园，并用40年时间写成36卷巨册 的《自然史》。布封是人文主义思想的继承者和宣传者，在他的作品 中惯常用人性化的笔触描摹动物。课文中的马就被赋予了人性的光彩 它像英勇忠义的战士，又像驯服诚实的奴仆，像豪迈而犷野的游侠， 又像典雅高贵的绅土。
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接受束缚而告终” 接受束缚而告终”
解析：“教育”（拟人化用法，指人类对马的驯养。 人类强加的） “接受”（马接受了这种束缚，服从成了马的天性。 马对人类的驯养从精神上的接受）
品读课文第五段，体会“ 品读课文第五段，体会“对 比”
本文多处用到了对比的写法，请找出来， 本文多处用到了对比的写法，请找出来，谈谈这 种写法的作用。 种写法的作用。
初读课文，整体感知。 初读课文，整体感知。 文章描写了哪两类马？ 文章描写了哪两类马？
人工驯养的马 天然野生的马
天然野生的马 人工驯养的马
自由奔放 勇毅驯良
分担劳苦同享光荣 具有无畏的精神 美质 精力充沛 精神高贵
勇毅
追求搏斗 精神抖擞耀武扬威 美德 服从主人无 驯良 私奉献甚至 生命 美貌 身材高大 匀称优美 和平生活 草食充足
突出野马的…… 突出野马的 美貌：野马 VS 七种动物 （突出野马 身材匀称） 身材匀称） 美貌： 美质： 自由奔放） 美质：野马 VS 家马 （突出野马 自由奔放） 美德： 和睦团结） 美德：野马 VS 肉食动物 （突出野马 和睦团结） 从作者对两种马的情感来看，作者对家马是深切同情， 从作者对两种马的情感来看，作者对家马是深切同情， 对野马是由衷赞美。 对野马是由衷赞美。二者对比更能突出作者对野马的 赞美之情。 赞美之情。
深切同情 由衷赞美
精读课文，品析句子。 精读课文，品析句子。
这一切之侮辱马性， ●“这一切之侮辱马性，较之它们脚下 的蹄铁还有过之无不及。 的蹄铁还有过之无不及。”
解析：“这一切”（指的是精神的束缚）与脚下的 “蹄铁”（身体的束缚）相比。“有过之无不及” （相比之下，只有超过而没有赶不上的 ）
●“它们的教育以丧失自由而开始，以 它们的教育以丧失自由而开始，
阔绰 chuò 无垠yín 无垠 观瞻 zhān 抖擞dǒu sǒu 抖擞 妍丽 yán 慷慨以赴kāng 慷慨以赴 庇荫 bì yìn kǎi 遒劲 jìn 相得益彰zhāng 相得益彰 犷野 guǎng 畸形 jī 驾驭 jià yù
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1.慷慨以赴： 毫无私心、毫不吝啬的前往 慷慨以赴： 毫无私心、 慷慨以赴 2.剽悍：勇猛、强健。 剽悍： 剽悍 勇猛、强健。 3.窥伺： 暗中观察情况。 窥伺： 窥伺 暗中观察情况。 4.疮痍：创伤。 疮痍： 疮痍 创伤。 5.阔绰：豪华奢侈，排场大。 阔绰： 阔绰 豪华奢侈，排场大。 6.遒劲： 雄健有力 遒劲： 遒劲 7.妒忌： 对比自己强的人心怀怨恨。 妒忌： 妒忌 对比自己） 布封（ ） 法国博物学家、作家。 法国博物学家、作家。 贵族家庭出， 贵族家庭出，从小受 教会教育， 教会教育，爱好自然 科学。 科学。他用毕生经历 经营皇家花园， 经营皇家花园，用40 年时间写成36巨册的 年时间写成 巨册的 自然史》 《自然史》
觑qù 鬣liè 剽悍 piāo hàn 驯良xùn 驯良 一撮毛zuǒ 一撮毛 窥伺 kuī sì 疮痍 chuāng yí 鬃毛zōng 鬃毛
• 小结 对比：是把两个相对或相反的事物，或 者一个事物的两个不同方面并举出来， 相互比较的一种修辞方式。
更能突显人或物的特点,突 对比的作用 更能突显人或物的特点 突 出文章的中心与作者想要表达的思想. 出文章的中心与作者想要表达的思想
拓展延伸
有关“ 有关“马”的成语知多少
汗马功劳 立了功说 雄健强盛叫 不迷失方向称 终日奔忙谓之 马不停蹄 冲锋在前领先曰 一马当先 事功有成轻易取胜言 马到成功 英勇悲壮战死沙场则用 马革裹尸 龙马精神 老马识途