朝花夕拾第一课时1
《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜 第一课时
名著导读《朝花夕拾》教学设计教学目标：一、了解鲁迅生平及创作情况，把握作品的主要内容二、感受作品中温情与童趣、尝试理解作品蕴含的理性批判精神三、掌握常用的阅读方法，培养学生阅读经典的的兴趣教学重难点：一、消除学生与经典的隔膜，培养学生的阅读兴趣二、掌握常用阅读方法，品味作品中的温情与批判教材分析：《朝花夕拾》为鲁迅1926年所作回忆散文的结集，共十篇。
前五篇写于北京，后五篇写于厦门。
最初以《旧事重提》为总题目陆续发表于《莽原》半月刊上。
1928年，鲁迅在广州重新加以编订，并添写《小引》和《后记》，改名《朝花夕拾》。
这组散文的第一篇到第六篇主要写童心世界，第七篇和第八篇写青年时代面临的人生道路的抉择，第九篇和第十篇怀念师友，回忆了自己走上文学道路的经历。
《朝花夕拾》是鲁迅作品中最富生活情趣的篇章，勾勒了鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和心路历程。
教学计划：分两个课时，第一课时以前六篇作品为基础，讲授鲁迅的童年，第二课时以后四篇作品为讲解鲁迅由少年到青年的成长历程。
第一课时教学过程：一、导入：在上课前，老师想给同学们布置一个特殊的任务，那就是帮助老师去寻找一个人。
老师要寻找的这个人是一位文学家，同时也被称为伟大的思想家和革命家。
有人说他是呼吁疗救国民劣根性的呐喊者，有人说他是黑夜中孤独前行的彷徨者，有人说他是中国文化的守夜人，还有人说他是战士，他的文字是掷向敌人心脏的锋利匕首。
他是谁呢？没错，他就是中国现代作家鲁迅。
可就是这样一位伟大的作家在今天却和我们渐行渐远。
在中学校园里流传着这样的顺口溜：中学生有三怕，一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人。
近些年来甚至屡次出现将鲁迅的文章从中小学教材中剔除的呼声。
难道鲁迅留给我们就只有他冷峻沉思的画像和晦涩难懂给的作品吗？阅读，其实是读人。
阅读可以帮助我们走近作家，还原出作家完整的形象。
所以，在鲁迅诞辰135周年之际，老师想邀大家一起阅读《朝花夕拾》的前六篇作品，去寻找一个没有被刻意被神圣化的，或者被贬低鲁迅，一个真实而充满了人情味的鲁迅。
名著解读—《朝花夕拾》第一课时
《朝花夕拾》第一课时
闻得见花香的、美丽的书名： 《朝花夕拾》
请比较并尝试表达： 《朝花夕拾》与《旧事重提》哪个题 目好？
包含关系
比喻修辞
动态美感
对称美感
怀念不舍
《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜
1 探寻成长之路，走进鲁迅世界 2 梳理童年生活，体会少年情怀 3 品读人物群像，解读作者思想
采摘“朝花”，梳理鲁迅成长经历
读目录：《朝花夕拾》一共有几篇文章？
篇名分别是什么？
1、《狗·猫·鼠》 6、《范爱农》
2、《阿长与<山海经>》 7、《藤野先生》
3、《二十四孝图》 8、《琐的病》
5、《无常》 10、《从百草园到三味书屋》
读《小引》：
这十篇就是从记忆中抄 出来的……
--《朝花夕拾》
快速回顾这十篇文章，梳理鲁迅先生 在童年、青年等阶段的成长经历。
《从百草园到三 百草园中嬉戏 三味书屋读 味书屋》 书 画画 玩耍
篇目
事件概说
《父亲的病》 为父亲请医买药
《琐记》 被流言中伤，厌恶旧家族的生活
《范爱农》
在日本参加革命活动 返回故乡任教 辛亥革命后 进入教育部任职
《藤野先生》 日本求学 弃医从文
鲁迅： 少年人的童真质朴 文学家的兴趣广泛 为人子的恭谨孝顺 反思者的责任担当 先驱者的上下求索
方法提示：把各篇文章中与鲁迅童年， 青年等成长阶段，相关的文字提取出 来之后，用简洁的语言概括事件。
篇目
事件概说
《狗·猫·鼠》 隐鼠的“得”“失” 仇猫
《二十四孝图》 幼时对二十四孝图的反感
《阿长与<山海经 >》
回忆长妈妈
读《山海经》
《五猖会》
2024年最全《朝花夕拾》教案完整版
2024年最全《朝花夕拾》教案完整版一、教学目标1.让学生了解鲁迅先生的生平及其创作背景。
2.理解《朝花夕拾》的篇章结构，把握文章的主题思想。
3.分析鲁迅先生的写作风格，培养学生的文学鉴赏能力。
4.引导学生关注身边的人和事，学会观察、思考、表达。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解文章的主题思想，分析鲁迅先生的写作风格。
2.教学难点：如何引导学生关注现实生活，提高文学素养。
三、教学过程第一课时一、导入1.介绍鲁迅先生的生平及其创作背景。
2.简要介绍《朝花夕拾》的篇章结构。
二、课文阅读与讨论1.让学生自主阅读《狗·猫·鼠》一篇，感受鲁迅先生的写作风格。
2.组织学生讨论：文章的主题思想是什么？作者想表达什么观点？第二课时一、课文阅读与讨论1.让学生自主阅读《阿长与＜三字经＞》一篇，感受鲁迅先生的写作风格。
2.组织学生讨论：文章的主题思想是什么？作者想表达什么观点？第三课时一、课文阅读与讨论1.让学生自主阅读《从百草园到三味书屋》一篇，感受鲁迅先生的写作风格。
2.组织学生讨论：文章的主题思想是什么？作者想表达什么观点？第四课时一、课文阅读与讨论1.让学生自主阅读《社戏》一篇，感受鲁迅先生的写作风格。
2.组织学生讨论：文章的主题思想是什么？作者想表达什么观点？第五课时2.组织学生讨论：如何关注现实生活，提高文学素养？二、作业布置2.选择一篇课文，进行仿写，展现自己的写作才能。
三、教学反思1.本节课教学效果如何？学生是否掌握了文章的主题思想和鲁迅先生的写作风格？2.学生在课堂上的参与度如何？是否积极思考、主动表达？3.作业布置是否合理？能否有效提高学生的文学素养？四、教学评价1.评价学生在课堂上的表现，包括发言、讨论、思考等方面。
2.评价学生在作业完成情况，包括写作质量、仿写水平等方面。
3.综合评价学生对《朝花夕拾》的理解程度及其文学素养的提升。
五、教学拓展1.组织学生开展《朝花夕拾》主题讲座，邀请专家进行讲解。
《朝花夕拾》名著导读教案
《朝花夕拾》名著导读教案一、教学目标1. 了解《朝花夕拾》的作者鲁迅及其文学地位。
2. 掌握《朝花夕拾》的基本情节和主要人物。
3. 分析《朝花夕拾》中的典型人物和事件，体会作品的主题思想。
4. 学习《朝花夕拾》中的文学技巧，提高阅读理解能力。
二、教学内容1. 第一课时：介绍鲁迅及《朝花夕拾》的文学地位教学重点：了解鲁迅的生平和文学成就，认识《朝花夕拾》在文学史上的地位。
2. 第二课时：概述《朝花夕拾》的基本情节和主要人物教学重点：掌握小说的人物关系和故事脉络。
3. 第三课时：分析典型人物和事件，体会作品主题教学重点：分析作品中的典型人物形象，理解作品的主题思想。
4. 第四课时：学习《朝花夕拾》中的文学技巧教学重点：欣赏小说的情节安排、人物塑造和语言风格。
5. 第五课时：交流阅读感受，分享学习心得三、教学方法1. 讲授法：讲解鲁迅的生平和文学成就，概述小说情节和人物关系。
2. 案例分析法：分析小说中的典型人物和事件，引导学生深入理解作品。
3. 讨论法：组织学生交流阅读感受，分享学习心得。
4. 读书笔记法：鼓励学生做阅读笔记，提高阅读效果。
四、教学评价1. 课堂问答：检查学生对鲁迅及《朝花夕拾》的了解程度。
2. 阅读测试：检测学生对小说情节、人物和主题的理解。
3. 读书笔记：评估学生的阅读效果和心得体会。
4. 学生互评：鼓励学生相互评价，提高表达能力。
五、教学资源1. 教材：《朝花夕拾》原著或改编教材。
2. 参考书目：有关鲁迅及《朝花夕拾》的研究资料。
3. 网络资源：鲁迅纪念馆、文学作品集等。
4. 教学工具：多媒体设备、投影仪等。
六、教学进程设计第六课时：深入了解鲁迅生平及文学成就1. 教师通过PPT展示鲁迅的生平简介，重点介绍鲁迅的主要文学成就和思想贡献。
2. 学生阅读《朝花夕拾》原著，了解鲁迅的生平如何影响了他的创作。
第七课时：探究《朝花夕拾》中的主题思想1. 教师引导学生通过小组讨论，分析《朝花夕拾》中的主题思想。
人教版语文七年级上册9从百草园到三味书屋第一课时-课件
课后作业
1.背诵并默写“不必说碧绿的菜畦……直冲向云霄去了。”
2.请仿照课文的写法，用“不必说……也不必说……单是……” 写一段话。
示例：不必说翠绿的青山，苍劲的松柏，浮动的白云，湛蓝的天空；也不必说画眉在 婉转地歌唱，白头翁在喳喳地嬉戏，蝴蝶在花丛中飞舞。单是山间的那条窄窄的小溪， 就有无限乐趣。
第一课时
课时目标
1.掌握本课中的重要字词。 2.了解并识记文学常识。 3.学习本文具体生动地写景状物的写作方法，学习运 用多种修辞方法。
情境导入
如果说，人生是一首诗，那么童年是其中最耐人咀嚼 的一节；如果说，人生是一幅画，那么童年是其中最写意 的一笔；如果说，人生是一首歌，那么童年是其中最动人 的音符；如果说人生可以重新来过，那么童年是人们的首 选时光。鲁迅先生用充满童真童趣的语调，回忆似水流年， 获得些许温馨，让我们共同学习鲁迅的《从百草园到三味 书屋》。
作者档案
鲁迅(1881—1936)，原名周树人，浙江绍 兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。著有 杂文、小说、散文、诗歌等。《从百草园到三 味书屋》选自《朝花夕拾》。
《朝花夕拾》是一部散文集，共搜集 了10篇文章，大部分是作者回忆自己 童年、少年时代生活的。写作文章时 鲁迅已经40多岁了，这部散文集题名 为《朝花夕拾》，意思是早上的花到 晚上才拾取，晚年了，回忆起少年时 代的事。
①形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。
②层次井然，条理分明，活泼 多姿。 （分析写景的顺序）
③运用多种修辞手法。 ④既抓住了事物的特点，又符 合儿童的心理，用词贴切。
课文解析 精研细读
“不必说 ……也不必说……”
︷整体 写作顺序
“单是……”
︷局部
先静物
朝花夕拾-完整版ppt课件
《朝花夕拾》于1927年出版。
小引 《狗·猫·鼠 》 《阿长和山海经》 《二十四孝图》 《五猖会》 《无常 》《从百草园到三味书屋》 《父亲的病》《琐记》 《藤野先生》 《范爱农》
后记
《狗•猫•鼠》
在这篇文章里，鲁迅先生清算猫的罪行： 第一，猫对自己捉到的猎物，总是尽情玩弄 够了，才吃下去；第二，它与狮虎同族，却 天生一副媚态；第三，它老在配偶时嗥叫， 令人心烦；第四，它吃了我小时侯心爱的一 只小隐鼠。虽然后来证实并非猫所害，但我 对猫是不会产生好感的，何况它后来确实吃 了小兔子！这篇文章取了“猫”这样一个类 型，尖锐而又形象地讽刺了生活中与猫相似 的人。
《无常》
无常是个具有人情味的鬼，去勾魂 的时候，看到母亲哭死去的儿子那么悲 伤，决定放儿子“还阳半刻”，结果被 顶头上司阎罗王打了四十大棒。文章在 回忆无常的时候，时不时加进几句对现 实所谓正人君子的讽刺，虚幻的无常给 予当时鲁迅寂寞悲凉的心些许的安 慰。
《阿长与〈山海经〉》
阿长是鲁迅小时侯的保姆。记述儿 时与阿长相处的情景，描写了长妈妈善 良、朴实而又迷信、唠叨、“满肚子是 麻烦的礼节”的性格；对她寻购赠送自 己渴求已久的绘图《山海经》之举，充 满了尊敬和感激之情。文章用深情的语 言，表达了对这位劳动妇女的真诚的怀 念。
读了《朝花夕拾》使我了解到 封建社会的腐朽制度和当时社会的冷 酷，更加懂得了作者对新生活的向往 和追求。
初一语文(统编版)朝花夕拾(第一课时)-1教学设计
方法提示：把各篇文章中与鲁迅童年、青年等阶段相关的文字提取出来，之后用简短语言概括事件。
明确：我们逐篇梳理出鲁迅先生成长经历的一些事件：隐鼠的“得”“失”，仇猫，回忆长妈妈，读《山海经》，幼时对《二十四孝图》的反感，看五猖会，临行被父亲强迫背书，目连戏、迎神赛会，百草园嬉戏，三味书屋读书、画画、玩耍，为父亲请医买药，被衍太太流言中伤，厌恶旧家族的生活，去南京两个学堂求学，读《天演论》，毅然留学，日本求学，弃医从文，在日本参加革命活动，返回故乡任教，辛亥革命后进入教育部任职等。我们看到鲁迅先生具有少年人的童真质朴，文学家的兴趣广泛，为人子的恭谨孝顺，反思者的责任担当，先驱者的上下求索。
明确：鲁迅对往事的回忆并不是对现实纷扰的逃避，它包含有鲁迅的理性的思考、深刻的批判以及改变现状的诉求。他由回忆中拾起的是自己的初心，是爱，是慰藉，是继续斗争的勇气！由此，我们看到笔耕不辍、以笔战斗的鲁迅，他身上有一种斗士的不屈的意志，为正义而斗争到底的信心和勇气！
1分钟
小结作业
任务四：小结作业
1.小结
补充：女师大风潮，鲁迅得罪了“政界”；现代评论派，鲁迅得罪了“学界”。随着北京政局的恶化，鲁迅的处境也越来越险恶，他不得不在这年8月离京南下。同年9月，鲁迅从北京转入厦门大学任教，然而这里并非是一片净土，打击和压迫更甚，斗争也愈来愈激烈。而早在1923年，与兄弟周作人失和，让鲁迅失去了志同道合的亲人，剥离了鲁迅的归属感，让他陷入困境。此外，疾病缠身使得鲁迅身体和心灵受到双重折磨，病中人的情感本就脆弱，外加离家避难，心中的苦闷与孤寂难以排遣。低谷期的鲁迅对人生的思考、对社会的评析和由此产生的怀旧情绪必须找到宣泄的出口，《朝花夕拾》便成了他排遣的工具。现实的不如意，往往会让人回想起曾经的美好，鲁迅便把对童年的回忆当作安放心灵的精神家园，于是就有了我们看到的回忆性散文集《朝花夕拾》。
人教部编版教材初中语文七年级上册 名著导读《朝花夕拾》优秀教案
人教部编版教材初中语文七年级上册名著导读《朝花夕拾》优秀教案一、说教材新课标认为：综合性学习应体现为语文知识的综合运用，听说读写能力的综合发展，语言课程与其它课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合。
综合性学习应强调合作精神、注意培养学生策划、组织、协调和实施能力，在学习过程中应突出学生的自主性、主动参与精神，特别要注重探索和参与过程。
《朝花夕拾》这部散文集是新人教版七年级（上）名著推荐里的内容。
本册书里只出现一篇《从百草园到三味书屋》。
七年级学生解读散文的能力弱，对鲁迅的作品接触的不多，如果老师完全放手让他们自己去读，估计他们只能看点“热闹”。
因此根据以上新课标的要求和本年级学生的认知特点，我确定了本节课的教学理念：主动参与、积极探究、感悟理解，互相合作、共同发展。
二、说教学目标：1、继续指导学生提高读整本书的能力；引导学生用粗读和细读相结合的方法，了解全书的内容，熟悉精彩片断。
2、了解作品诞生的文化历史背景，帮助学生理解作品内容。
3、了解作品的主要内容，并能够对重要的作品作深入的了解。
4、文如其人，抓住作品的细节，全方位了解鲁迅形象。
5、发展学生多向思维的能力，提高其语言综合素养。
三、说教学重点及难点：1、培养学生阅读的兴趣，提高学生阅读的能力。
2、教会学生一些阅读的方法。
3、抓住作品的细节，全方位了解鲁迅形象。
4、引导学生在对人物进行分析的同时引申到对社会、人生的深入思索。
四、说教学过程第一课时教学目标：了解《朝花夕拾》的全书结构及内容。
解读书的序言《小引》，感受作者的情怀。
教学过程：培养兴趣提高能力1、简洁的导入2、说说自己的读书方法和读书的感受。
3、教师点拨：读书三功：“诵”“疑”“评”。
第二课时走近鲁迅了解创作风格1、以小组为单位，交流作者生平。
2、了解作者的其他作品。
第三课时那时那人那事——解读不一样的鲁迅1、那时——写作背景2、大家说鲁迅。
3、我说鲁迅从以下几个方面说一说我了解的鲁迅：1）、迅哥儿的童心2）、不一样的志气3）、理性的批判4）、“我”也幽默5）、“我”也有柔情4、鲁迅说感受鲁迅“心有猛虎，细嗅蔷薇”的伟大形象5、老师说结语反思：利用三个课时，引领学生走进鲁迅的散文集《朝花夕拾》。
七年级(上)语文：《朝花夕拾》
3.擅长摄取生活中的小细节，以小见大，写人则写出人物的神韵，写事则写出事 件的本质。
第一类：批判丑恶现象——《狗•猫•鼠》、《二十四孝图》
《狗•猫•鼠》
我对猫 回忆我最 我痛失隐鼠 我对猫 的不满 爱隐鼠 时对猫的狠 的报复
知道真相，但心中 仍然不喜欢猫
童年仇猫的原因,鲁迅先生清算猫的罪行。写猫的“媚态”和幸灾乐
祸，折磨弱者的性格，表达作者对弱者的同情，对压迫者的憎恨，讽刺
了所谓的“正人君子”。这篇文章取了“猫”这样一个类型，尖锐而又形 象地讽刺了生活中与猫相似的人 。
《琐记》 第一部分：回忆衍太太的为人及自己对她由亲近到厌恶的情感变化。 第二部分：写自己到南京“雷电学校”读书的状况。 第三部分：在矿路学堂学习的感受。 第四部分：简要叙写到日本留学前夕的几件琐碎而可笑的事。
作品描述了当时的江南水师学堂（后叫海军雷电学校）和矿务铁 路学堂的种种弊端和求知的艰难，批评了洋务派办学的“乌烟瘴气”。 作者记述了最初接触进化论的兴奋心情和不顾老辈反对，如饥如渴地 阅读《天演论》的情景，表现出探求真理的强烈欲望。
命。 【 鲁迅同情、悼念他。】
父亲
刻板、严格、权威，但又有爱
主要人物形象
父亲曾让童年鲁迅困惑过，因为在他兴高采烈地要去看五猖会时，勒令他背书。 但是，鲁迅从来没有指责过自己的父亲，他忏悔的是自己没有让父亲安静地死去， 这让他的心灵永远不安永远痛苦。我们感到鲁迅先生强烈的爱。
【人教部编版七年级语文上册】整本书阅读《朝花夕拾》第1课时教学设计
整本书阅读《朝花夕拾》教学设计第1课时【教学目标】1.了解与鲁迅有关的文学常识。
2.结合《小引》，了解本书的创作背景并梳理全书大致内容。
3.选定鲁迅作品中的一个人物，结合片段描写，分析其性格特点,学习鲁迅描写人物的方法。
【教学重点】结合《小引》，了解本书的创作背景并梳理全书大致内容。
【教学难点】选定鲁迅作品中的一个人物，结合片段描写，分析其性格特点,学习鲁迅描写人物的方法。
【教学过程】一、课程导入有一首歌谣叫《中华歌谣》歌词中汇集了古今中国作家的语言精髓，请同学们与老师共同欣赏这首歌谣的MV片段。
过渡：大家知道这首歌谣开头所唱的“朝花夕拾”出自哪位作家之口吗？是的，是著名作家鲁迅。
你知道鲁迅哪部作品是因为“往日岁月又上心头”而创作出来的吗？是《朝花夕拾》。
关于鲁迅大家有哪些了解呢？我们平时看到的鲁迅的照片往往是留着八字胡，头发根根直立，不苟言笑，手里还捏着一支被比喻为“投枪和匕首”的笔。
那么鲁迅童年时、少年时是什么样呢？今天就让我们走入《朝花夕拾》去比较全面地了解鲁迅。
设计意图：由音乐MV导入，抓住学生的注意力，拉近鲁迅和《朝花夕拾》与学生的距离。
二、整体感知1．作者简介教师提问：同学们，谁能给大家介绍一下鲁迅啊？提示：可从作者身份、生平、代表作等方面来介绍。
学生根据本单元第一课《从百草园到三味书屋》所学文常回忆自己了解的作者相关情况并回答问题。
明确：鲁迅（1881年9月25日～1936年10月19日），原名周樟寿，后改名周树人，字豫山，后改字豫才，浙江绍兴人。
著名文学家、思想家、革命家、教育家、民主战士，新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人之一。
他幼时就读三味书屋，后到江南水师学堂求学，后来留学日本，本是学习医科，但发现医学无法救中国，弃医从文。
1909年8月归国任教，后到中华民国教育部任职。
1930年3月2日，出席中国左翼作家联盟成立大会，被选为常务委员。
鲁迅一生笔耕不辍，著有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》和散文诗集《野草》等。
人教部编版七年级语文上册《《朝花夕拾》 精读、略读、浏览》示范教学课件
第二节
主要人物
初中语文七年级上册
主要人物
1.阿长(长妈妈) 人物特点：饶舌多事，不拘小节，迷信，唠叨，愚昧无知，善良纯朴，关心孩子。 主要事件：阿长是“我”儿时的保姆，她谋死隐鼠，喜欢“切切察察”， 睡相不好，正月初一早 上让“我”说“恭喜”并吃福橘，给“我”讲“长毛”的故事，不辞辛劳地给“我”买来“我”渴慕已久的 《山海经》。 2.藤野先生 人物特点：中规中矩，略显古板，不拘小节，关心学生，认真负责，治学严谨，一丝不苟， 没有民族偏见。 主要事件：订正“我”的讲义、纠正“我”的解剖图、向“我”询问中国女人的裹脚情况、送“我”照 片惜别。
总之，鲁迅在《朝花夕拾》中打开了他的童年之窗，透过这扇窗户，我们看到他的 童年既有快乐又有烦恼;既有对长妈妈的感激，对美好事物的热爱，又有对强制的封建教 育的厌烦与不解。
专题探究
专题二：鲁迅笔下的那些人物 在书中，鲁迅记录了自己生命中出现的一些人物，有一些给人留下了深刻印象，如长妈妈、 寿镜吾老先生、范爱农等。任选一个人物，梳理各篇中描述他的语句，分析其性格特点， 学习、借鉴鲁迅描写人物的方法。
《朝花夕拾》
学习目标
1.了解作品诞生的文化历史背景，理解作品内容；了解全书的 内容，熟悉精彩片段。 2.能够对重要的作品作深入的了解；在一系列实践活动中发展 多向思维的能力，提高语言综合素养。
目 录
内主艺专真 容要术题题 摘人特探演 要物色究练
第一节
内容摘要
初中语文七年级上册
内容摘要
1926年，鲁迅先后撰写了十篇回忆性散文，并以《旧事重提》为总题目陆续 发表于《莽原》半月刊上。1928年结集出版，更名为《朝花夕拾》。这组散 文是鲁迅作品中最富生活情趣的篇章，我们借此可以了解鲁迅从幼年到青年 时期的生活道路和心路历程。 《朝花夕拾》中的十篇文章，有的侧重写人，有的侧重记事，有的侧重议论 或记事兼议论。写的虽然大多是个人生活，但也从一个独特的角度凸显了当 时中国的社会状况与风气，如家庭怎样教育儿童、孩子读什么书、旧的书塾 和新的学堂是怎样的等。
《朝花夕拾》的导课教案
《朝花夕拾》的导课教案一、教学目标1. 让学生了解《朝花夕拾》的作者鲁迅及其作品背景。
2. 通过阅读选段，感悟作品的语言特色和表达技巧。
3. 引导学生分析作品中所表现的人物形象和主题思想。
二、教学内容1. 作者简介：介绍鲁迅的生平和创作背景。
2. 作品概述：概括《朝花夕拾》的主要内容和特点。
3. 选段阅读：选取具有代表性的段落进行品读。
4. 分析讨论：引导学生分析作品中的主题思想和人物形象。
5. 读后感悟：让学生谈谈自己的阅读体会和感悟。
三、教学重点与难点1. 重点：了解鲁迅及其作品背景，感悟作品的语言特色和表达技巧。
2. 难点：分析作品中所表现的人物形象和主题思想。
四、教学方法1. 讲授法：讲解鲁迅的生平和创作背景，概括作品特点。
2. 阅读法：引导学生品读选段，体会作品语言魅力。
3. 分析法：分组讨论，分析作品中的主题思想和人物形象。
4. 谈话法：让学生分享自己的阅读感悟。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍鲁迅及其作品《朝花夕拾》。
2. 阅读选段：让学生自主阅读选段，体会作品语言特色。
3. 分析讨论：分组讨论，分析作品中的主题思想和人物形象。
4. 总结提升：教师点评讨论成果，引导学生感悟作品内涵。
5. 读后感悟：让学生谈谈自己的阅读体会和感悟。
六、教学评价1. 评价学生对鲁迅及其作品背景的了解程度。
2. 评价学生在阅读选段过程中对作品语言特色的感悟。
3. 评价学生对作品中的主题思想和人物形象的分析和理解。
4. 评价学生在读后感悟中的思考深度和表达能力。
七、教学资源1. 鲁迅的生平和创作背景资料。
2. 《朝花夕拾》全文文本。
3. 与作品相关的图片、视频等辅助教学材料。
4. 读书笔记、读后感等评价工具。
八、教学课时1. 课时安排：根据实际情况，可适当调整课时。
2. 每节课时：建议每节课时为45分钟。
九、教学进度安排1. 第一课时：介绍鲁迅及其作品背景，概括《朝花夕拾》的主要内容和特点。
2. 第二课时：阅读选段，感悟作品的语言特色和表达技巧。
《朝花夕拾》(第1课时)
学习目标
1. 利用题目、目录、小引，初步了解《朝花 夕拾》。 2. 以《五猖会》为例，指导批注式阅读方法。 3.初步触摸回忆性散文视角交织的特点。
导入
今天，让我们拾起落英，去聆听鲁迅先生的心灵独语。
整体感知
1. 探究《朝花夕拾》书名意蕴。 《朝花夕拾》最初发表在《莽原》上，叫《旧事重提》， 谁能说说《朝花夕拾》这个书名比原名多了怎样的意蕴？
批注方法指导及实践
2. 文章记叙的是儿时“我”和父亲之间一次微妙的冲突。 下面，我们围绕主要人物父亲和“我”来进行精彩语句批注。 （合作批注,小组交流探讨后写下批注再全班交流) 批注任务是：
浏览“因为东关离城远”到文末，找出能够体现父亲和 “我”特点的语言、动作、神态、心理、细节或侧面描写，反 复朗读品味，对你感触最深（或存在疑问）的一处进行批注。 批注时可批注词句、批注疑问、批注写法、批注自己的感想。 （3分钟）
两个视角、两种表达
（1）（2）两句夹用了杂文笔法，即便在回忆往事 时，也不忘针砭时弊。（3）在不动声色中批判了父 辈们对儿童心理的不理解。
在本文中，儿童视角的文字，呈现的是富有生活 气息和现场感的儿童日常生活片段，语言风格生动活 泼，带着儿童般的天真烂漫；成人视角的文字在不经 意间表达自己的思考，表现了鲁迅对于民族、文化的 反思。
请大家在小组内进行交流，共同分享批注成果，并推荐出 精彩的批注。（3分钟）
两个视角、两种表达
1. 朗读小引中对故乡记忆的文字： “我有一时，曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬
果：菱角、罗汉豆、茭白、香瓜。凡这些，都是极其 鲜美可口的；都曾是使我思乡的蛊惑。后来，我在久 别之后尝到了，也不过如此；惟独在记忆上，还有旧 来的意味存留。他们也许要哄骗我一生，使我时时反 顾。”
朝花夕拾1
核 心 进 程 推 进
一、走进背景写作 1926 年“三一八”惨案后，鲁迅写了《纪念刘和珍君》 等文，愤怒声讨反动政府的无耻行径，遭到反动政府 的迫害，不得不过起颠沛流离的生活。他曾先后避居 山本医院、德国医院等处。尽管生活艰苦，还写了不 少的散文诗和《二十四孝图》 《五猖会》 《无常》等三 篇散文，它们后来与鲁迅在惨案发生之前写作的《狗• 猫•鼠》 《阿长与 〈山海经〉 》 收入了散文集 《朝花夕拾》 。 1926 年 9 月鲁迅接受了厦门大学的聘请，南下教书， 但他在厦门大学只带了四个多月，因为他发现厦门大 学的空气和北京一样，也是污浊的。 鲁迅在这里见识 了种种知识分子的丑恶嘴脸，毫不留情地进行抨击。 在繁忙的教学之余，鲁迅写了很多作品，这其中就包 括《从百草园到三味书屋》 《父亲的病》 《琐记》 《藤野 先生》和《范爱农》五篇散文。 二、读书的方法（见课件） 三、内容简介（见课件） 四、各篇主题思想 全班分五组展示各组内容，一名同学利用多媒体 展示资料，两名同学分别介绍内容，具体步骤： 1. 《狗·猫·鼠》 这篇文章取了“猫”这样一个类型，尖锐而又形象地 讽刺了生活中与猫相似的人。 2． 《阿长与〈山海经〉 》—阿长是鲁迅小时侯的保姆。 记述儿时与阿长相处的情景，描写了长妈妈善良、朴 实而又迷信、唠叨、 “满肚子是麻烦的礼节”的性格； 对她寻购赠送自己渴求已久的绘图《山海经》之情， 充满了尊敬和感激。文章用深情的语言，表达了对这 位劳动妇女的真诚的怀念。 3．《二十四孝图》鲁迅先生从自己小时阅读《二十四 孝图》的感受入手，重点描写了在阅读“老莱娱亲” 和“郭巨埋儿”两个故事时所引起的强烈反感，形象 地揭露了封建孝道的虚伪和残酷，揭示了中国儿童可 怜。 4．《五猖会》指出强制的封建教育对儿童天性的压制 和摧残。 5．《无常》文章在回忆无常的时候，时不时加进几句 对现实所谓正人君子的讽刺，虚幻的无常给予当时鲁 迅寂寞悲凉 导 入
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
走近鲁迅 了解创作风格 1、以小组为单位，交流作者生平。 2．了解作者的其他作品。 作者简介：鲁迅（１８８１—１９３６），中国现代伟大的文学家、思想家、革 命家，文学运动的奠基人。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，出身于破落的封建家 庭。 鲁迅的一生，对中国的文化事业作出了巨大的贡献；他领导和支持了“未名社”、 “朝花社”等进步的文学团体；主编了《国民新报副刊》、《莽原》、《奔流》、 《萌芽》、《译文》等文艺期刊；热忱关怀、积极培养青年作者；大力翻译外国进步 的文学作品和介绍国内外著名的绘画、木刻；搜集、研究、整理了大量古典文学，批 判地继承了祖国古代文化遗产，编著《中国小说史略》、《汉文学史纲要》、《唐宋 传奇集》、《小说旧闻钞》等等。
三曰“评”。读书不是对文章原意的简单追索或还原，而是一种 创造性活动。在深层探索的基础上，对文章做出理性的判断，写 出评价性文字，这是阅读能力的质性表现。我们读书时，常常徜 徉在风光绮丽的世界里，只觉得它美，却说不出它为何美，这说 明还停留在“知其然而不知其所以然”的必然王国。明白了文章 原意之后，再探究一下作者对某一人生体验的表达底蕴和表达这 种底蕴的艺术方式，将感悟到的奥秘转化为可供交流的语言(文字)， 就会实现读书的优化效应。也只有完成这样的转化，才能获得审 美情感的同化、人格气质的升华和表达能力的提高。古人读书讲 究“出入法”。始求所以入，终求所以出。入，则见得亲切；出， 才读得透脱。既能“入乎其内”又“出乎其外”，这才是读书的 最高境界。诵，不是看，而是声情并茂地念。疑，不是一般地想， 而是追问作者，同作者探讨。评，不是复述，而是评价优劣得失， 揭示艺术规律。具备了这三功才能读出智慧，读出境界，读出一 个灿烂的自我。
பைடு நூலகம்