论英语教学要充分发挥学生主动性-模板
如何在英语课堂教学中充分发挥学生的主动性
如何在英语课堂教学中充分发挥学生的主动性摘要：中学英语课堂教学中，教师必须重视和充分调动学生的学习主动性，改变以往单纯的“填鸭式”教学，学生被动学习的局面，变我们要学生学，为学生主动要求学习。
学生学习观念的改变，固然在自身。
而教师若能够建立起融洽的师生关系，营造良好的学习氛围，想方设法培养学生学习英语的兴趣，学生学习英语的兴趣将会极大地被调动，这也有利于我们素质教育的实施。
关键词：英语教学学习主动性培养中图分类号：g4 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）02（c）-0037-01实施素质教育，培养学生的创新精神就必须充分发挥学生的主动性和能动性，而课堂教学则是实施素质教育的主阵地，是学生接触、接受文化知识的主战场，课堂效果取决于学生学习的主动性的发挥，俗话说：“一个巴掌拍不响”，一位老师水平再高，口才再好，如果不能调动学生的积极性，没有学生的配合，这节课也注定不会成功，那么如何在课堂教学中充分发挥学生学习的主动性呢？笔者根据自己的教学实践，浅谈如下看法。
1 要建立融洽的师生关系，以情感人感情是一把开启人们心智的钥匙，把它应用在教学上，是一种上好的方式方法，对没有语言环境的英语教学，尤为奏效，给学生以真诚的爱，增加感情投资，平时多深入到学生中去，与他们谈心，了解教与学等情况，并帮助他们解决实际困难，这样才能取得学生的信任和尊敬，而当学生通过观察、体验，从内心深处感受到老师的关爱时，他们就会对教师产生感激，教师的爱又会成为学生接受教育的桥梁，教学过程其实就是师生间相互作用和影响的过程。
因为，我们在教学活动中应尽量营造一种和谐、融洽的师生关系，即做学生的良师，能及时有效地给他们以求知等帮助；又做热心、耐心的听众，是一个平等的谈得来的益友，这样不仅能鼓励学生建立学习的信心，而且能缩短与学生的情感距离，如当我看到学生的情绪与往日不同，且行为反常时，我就会问“what’s wrong with you？are you ok？what can i do for you？”等几句简短的话语，学生就会向我投来感激的目光，当然也就拉近了我与他之间的距离。
如何在英语教学中培养学生的学习主动性
魂， 知识体系就是政 治学科的载体 ， 二者 有机结合才能体 现 这 门学科的整体内涵和思想。 虽然新课程淡化学科界限和知 识体 系 ， 但是在政治 课堂问题化的教学 中 ， 如果忽视知识 教 学 ， 何探究 、 任 质疑都是 空中楼阁 ， 治课也就不能实现知 、 政
情、 、 、 行 意 信的统一。
二、 关注学生的情感 。 营造宽松、 民主、 和谐 的教学氛围
书、 参考资料 ， 解决在学 习中遇到的 问题 ， 引导他们善于运用
教给他们的学 习方法 ， 形成更高的 自学能力 、 技术能力 ， 这也 就是我１ 常说的 门 授之以鱼 ， 不如授之 以渔 只有这样 ， ， 才能 为学 生终身 发展 打下坚 实 的基 础。 下面 ，笔者 以 。 ｒ ｉ Ｔａ ｃ 什 Ａ ｃ ｅ ｔ的教学为例 ， ｃｉ ｎ” ｄ 谈谈如何让学 生自主 学习 ： 在正式上 课 前一周 ， 我们可 以将 全班学生分为 四个小 组 ， 每个小 组选
五、 不断改进教学方法 。 创设良好的语言环境
学生只有对 自己、 对英 语学科 、 对英 语学习及英语 文化
有积极的感 情，才能保持英语学 习的动 力并取得好 的成绩 。
消极 的情感不仅会影响到学生学 习英语 的效果 ， 会影 响 而且 学生的全面发展 ， 初中生正处于青春期这个特殊时期。 因此 ， 初中英语教学中 ， 教师 要特别关注学生的 情感 ， 平等对待学
生， 尊重每个学生 ， 尤其 要关注性格 内向或学 习有困难的学 生， 积极鼓励他们在学 习中努力尝试。学生 。 亲其师而信其
道 积极的情感和 良好的心态会自然产生 ， ， 教师建立 了有效
的师生交流 渠道 ， 努力营造宽 松、 民主 、 和谐 的教 学氛围 ， 那
发挥学生主动性 强化英语阅读教学
发挥学生主动性强化英语阅读教学作者：杨敏捷来源：《教书育人·教师新概念》2017年第10期在小学英语课堂教学中，尽管教师愿意把课堂还给学生，让学生成为课堂学习的主角，但由于小学生的主动学习意识薄弱，自主学习能力不强，大多数学生仍然是被动地按照教师地要求完成学习阅读任务，简单机械的记忆英语知识。
教师需要采取有效的措施，充分发挥学生的主观能动性，强化英语阅读教学措施，提高英语教学效率。
一、有趣导入，唤醒学生主动学习的兴趣很多小学生不愿意上英语课，主要是因为教师总是采用复习旧知形式导入新课，通常一上课就是听写单词句型，或者让学生背诵课文对话。
学生丧失了主动学习的兴趣。
为了改善现状，教师需要创新课堂导入，采取有趣的形式，活化学生的思维，唤醒主动学习的兴趣。
例如，在学习小学英语六年级上册Unit 1“The king’s new clothes”时，教师为了刺激学生主动学习，在一开始上课时，就为学生出了一道思考题：这世上有没有一种布，只有聪明的人可以看到，愚蠢的人看不到？很多学生们读过《皇帝的新装》这个故事，齐声回答：“没有。
”“看来同学们都比这个皇帝聪明。
今天我们要学的就是‘The king’s new clothes.’下面给大家时间先自己阅读课文。
”学生带着兴趣进行了阅读。
通过轻松的话题，利用学生们熟悉的内容，营造了融洽的氛围，学生们心态积极，产生了主动学习的动力。
新颖有趣的课堂导入是促使学生参与英语阅读学习的第一步，能够帮助学生调适紧张焦虑的情绪，在一种轻松积极的心态下，主动学习英语。
二、巧妙启迪，引导学生主动学习的行为在学生产生了主动学习英语的兴趣之后，还需要教师因势利导，抓住学习过程中的关键点，创造性的应用恰当有效的学习方式，精心组织学生完成英语阅读学习任务，促成学生主动学习的行为，及时的引导学生，让学生的主动学习可以顺利高效的进行。
例如，在学习小学英语六年级上册Unit 6“Keep our city clean”的“story time”时，教师通过多媒体展示了几幅学生们日常生活中常见的环境污染的图片，包括校园内的垃圾、被污染的小河、汽车排放的尾气、灰蒙蒙的天空等，然后出示了两个单词dirty/clean，并提问道：“Is our city clean or dirty？”学生们立刻领会，“It’s dirty.”“究竟什么让我们城市不再干净呢？不要受教材上的限制回答。
如何培养学生学习英语的主动性
如何培养学生学习英语的主动性作为一名初中英语教师，我一直把培养学生学习的主动性放在首位，每节课堂教学力求做到充分调动学生学习英语的主观能动性，消除学生在学习过程中的恐惧、紧张、烦躁和抵触心理，树立积极向上的学习态度，变要我学为我要学，变厌学为乐学、勤学，真正实现教学相长。
下面，笔者就自己通过教学实践感悟出的体会，与各位同仁共勉。
一、密切师生关系是培养学生学习英语主动性的前提人的认知活动总是伴随着一定的情感因素，当情感因素受到压抑甚至抹杀时，人的某一方面的兴趣就会荡然无存。
只有教师肯定学生的潜能，尊重和理解学习内心世界的态度，才能激发学生学习的热情和主动性，增强他们的自信心，从而获得源源不断的学习动力。
一般来说，教师作为知识的拥有者，是主体，代表着权威；学生作为知识的接受者，是客体、服从者。
如果师生缺乏必要的情感交流，没能建立起良好的互动关系，学生的学习主动性因此而受挫，学习的参与意识就不会强，教与学的效果就会大打折扣。
反之，就收到事半功倍的教学效果。
如在教足球世界杯的短文时，针对班上一个学生英语成绩平平，但却是一个不折不扣的足球迷，于是我在黑板上写出了一个缩写词fifa，问哪位同学能讲出这个缩写词的内涵，大部分同学都在困惑，这时，这个同学站起来大声说出了它的意思——国际足联，令其他同学唏嘘不已，他也很得意。
我趁机好好地赞赏了他一番，师生关系一下子就拉近了。
后来，他对英语学习的主动性日渐升温，英语成绩提高得很快。
二、创设语言情境是培养学生学习英语主动性的关键置身于母语环境，学习语言就会得心应手。
然而，英语对于初中生来说，并不是一门陌生的语言。
初中英语教师应该不失时机地为学生创建语言环境，让学生在语言情境中畅快淋漓地体会语言的魅力。
一是创设合作情境，就是说教师要充分体现教学民主，变学生只有听、记、答的权利的教学为学生同时具有讲、评、问的权利的教学，变死板乏味的学术式讲演教学为生动有趣的生活化交际教学。
如何培养和发挥学生英语学习主动性
如何培养和发挥学生英语学习主动性传统英语教学实际是教师讲得多学生练得少，学生兴趣不浓，其中一条重要原因就在于缺乏学习的内在动力。
学生学得累教师教的苦却收效甚微。
而新课程标准强调，学生是学习的主人，教师的教不能代替学生的学，应把学习的主动权交给学生。
这让我们清醒的认识到培养和发挥学生学习主动性的重要性和迫切性。
一、建立和谐、民主的师生关系是培养学生英语学习主动性的前提很多实例表明,富有创造性的儿童往往因教师不能理解、支持他们的思想而隐藏自己的观点和想法,他们的创造性被严重抑制。
因此教师必须改变传统的压抑学生创造性的教学环境,采取民主态度,支持学生发表不同意见,鼓励学生积极探索。
只有在这种关系中,学生才会感到心理的安全与自由,才能积极主动、生动活泼地观察思考,学生群体才会有群情激动、跃跃欲试的热烈气氛，创造欲望和行为才能得到激活。
为此在教学中我特别注意做到以下几点：1、教师要以真诚的态度对待学生。
所谓真诚，就是教师的思想感情要表里一致，既不掩饰自己的情感，也不粉饰自己的缺点，与学生平等相处，坦诚相见，使学生感到教师和蔼可亲，并消除其防御心理。
2、要真正的理解学生的内心世界，想学生所想，急学生所急；喜学生所喜，忧学生所忧。
同时，还要把这种理解交流给学生，使他们深切的认识到教师的想法。
3、要尊重学生，鼓励学生。
对学生一视同仁，让每位学生都感到自己在老师的心里有着重要的位置，是其他任何同学都不能取代的。
珍视学生身上的每一个闪光点，并及时表扬、鼓励，让他们体会到成就感，让他们树立坚定的自信心，以收获百倍的勇气。
一个眼里充满鼓励、唇齿常含关爱的老师，一定会让学生口服心服信服，在学习上必然会“爱屋及乌”，不仅热爱老师，而且还会热爱他所教的学科。
二、培养浓厚的英语学习兴趣是培养学生英语学习主动性的基础孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣是最好的老师，学习英语首先要有兴趣并努力发展这一兴趣。
如何培养学习英语的兴趣呢？我是这样做的：1、发现和挖掘兴趣。
浅谈学生在英语学习中如何发挥主动性
的信 任 与 尊 重 ，相信 学 生有 发 展 潜 力 的意 愿 ，有 创 造 性 和 成 就
感 ， 师 对 学 生 的 信 任 、 重 与 关 爱 体 现 在 讲 话 的 语 调 、 部 表 教 尊 面 情 和 各 种 场 合 上 。 果 老 师 在课 堂上 不 求 全 责 备 ， 每 个 学 生 都 如 对 抱 有 热 情 、信 任 的 态 度 ．并在 教 学 过 程 中使 学 生 感 受 到 这 种 关 爱 ， 生 的学 习主 动 性 就 会 在 很 大 程 度 上 得 以激 发 ， 而 产 生 巨 学 从 大的的学习动力。 真诚 的关 爱 ， 体 现 在 能过 真正 地 理 解 学 生 的 还 内心 世 界 ， 赏 并 接 受 学 生 的 思 想 与 情感 ， 于 观 察 学 生 在 学 习 赞 善 过 程 中的 兴 趣 、 要 、 需 困难 及 情 绪 变 化 ， 时 给 予 必 要 的指 导 与 及 帮助。
４ 培 养 学 生 自学 和 预 习的 能 力 培 养 学 生 自学 和 预 习 能 力 是 调 动 学 生 主动 性 的 重要 手 段 。
录音 、 像 等 现 代 教具 有 机 地 搭 配使 用 ， “ 、 、 、 ” 录 将 形 声 光 色 融 为一 体 ， 时作 用 于学 生 的感 官 系 统 ， 而 充 分 的调 动 学 生 的 同 从
预 习 能 培养 学 生 独 立 解 决 问题 的习 惯 ， 高 他 们 的 自学 能 力 ， 提 激
发 他们 的求 知欲 。在 预 习 中 ， 疑难 问题 会 促 使 他 们 查 阅 资 料 ， 甚
至相 互 询 问 、 探讨 。 不但 能查 漏 补 缺 ． 疑解 难 ， 们 的求 知欲 这 质 他 在 很 大 程 度 上 得 以激 发 ， 课 堂 上 更 加 会 针 对 于 自己 的 难 点 、 在 疑 点 和薄 弱 环 节 去 用 心 听 课 ． 极 训 练 。 师 在 布 置 预 习 内容 时可 积 老 以按 以 下 进 行 ： １ 朗读 和 识 记 所 学 单 词 ， 过 多 次 试 读 以达 到 （） 通
怎样在初中英语教学过程中充分发挥学生的主动性
怎样在初中英语教学过程中充分发挥学生的主动性摘要：培养学生学习英语的兴趣，调动学生学习英语的主动性是英语教学的关键。
力求从原有的静听模式中走出来。
一切教育活动中教师的作用在于启发学生的积极主动性，学生的积极主动性越高，教育效果就会越好，教育质量就会越高。
那么如何才能使学生由“要我学”变为“我要学”？文章从让学生主动观察、主动思维、主动回答等方面进行了论述，以求抛砖引玉。
关键词：英语教学；学生；主体；主动性影响英语学习的几个主要因素中动机占33%，才能占33%，智力占20%，其他占14%。
因此在课堂教学中教师要帮助学生树立明确的学习动机，使其在主观上产生动力。
要让每位学生始终保持英语学习的主动状态，让学生主动观察、主动思维、主动回答，使教学过程成为学生主动发展和提高的过程。
我们清楚地知道：事物内在的矛盾性是事物发展的源泉，它决定着事物发展的性质和方向，因而是事物发展的根本原因，外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因起作用。
在教学过程中，学生是认识的主体，教师则是这一活动过程的组织者和指导者。
学生的知识、能力、品质、性格发展的根本原因在于学生本身内部的矛盾性。
教师水平、教学内容、教学方法、教学设备等对学生来说虽然重要，但外因再好，终究还要靠内因起作用。
任何高明的教师，都不能替代学生学习。
英语中有句谚语：“you may take a horse to the water，butyou can not make him drink。
”说的就是这个道理。
一、培养学生主动观察的能力的策略在实际的英语课堂中，我们可以设计一些题目，让学生自己找规律，自己去发现。
教师应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角，而不是把教学看成“教师灌、学生装”，把学生看成是被动的接受知识的对象。
比如在新目标七年级上册第11单元“what time do you go to school？”教学中，笔者在讲解what time 和when的区别时，就尝试慢慢引导学生自己去发现：what time 是就具体时间提问，而when 既可就具体时间提问也可以就大概时间、抽象的时间提问。
如何在初中英语教学中发挥学生的主动性
ｓ ｈ ｉ ｎ ｅ ｔ ｏ ｄ ａ ｙ的英文歌 曲 ， 这不仅 活跃 了课 堂学 习氛 围 ， 同时帮助
如何在初 中英语教学中发挥学生的主动性
江 苏省泰 兴 市济 川 中学 张
自主学习是指学 生在主动学 习的背景下 ， 以 自主 、 主动 、 探 究学习为基本 形式 ， 充分发挥 自己的能动性 ， 通过学 习与探讨获 取知识。 自主学习是 近年来语言学 习领域讨论得最为广泛的话 题。多年来 的教学 实践 ， 已经让众多学子获益 匪浅 。因此 ， 在初 中英语教 学过程 中 ，教师要指导学生作为一个积极的参与者参 与到教学 中 ， 树立学生是英语学习主人翁的观点 ， 充分调动学生 学习的主动性 、 积极 性 ， 培养 自辨 、 自治 、 自理 、 自学和运用知识 技 能的能力。笔者结合教 学实际 ， 从 以下几 点谈 谈学生 由被 动
得完整 、 正确 ； 对于难度较高 、 需要发表 观点 的发挥题可 由优 等 生 回答 ， 以激发他们 的思维 向纵深发展。
四、 重视情感 。 和谐 氛围
学生学 习的积极性 和主动性 ， 在很大程度上 是靠教师“ 夸”
织学生 以小组为单位 ， 运用三种 时态设计调查 问卷 ， 调查学生不 吃早餐就上学 的原 因。在这个过程中 ，不仅很好地巩 固了所学 的语法知识 ， 也充分发挥 了学生 的主观 能动性 ， 实现 了师生 、 生 生间全方位的互动 。
ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ｇ ｏ ｔ ｏ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ｗ ｉ ｔ ｈ ｏ ｕ ｔ ｈ ａ ｖ ｉ ｎ ｇ ｔ ｈ ｅ ｉ ｒ ｂ ｒ ｅ ａ ｋ ｆ ａ ｓ ｔ ． ｗ ｈ ｙ ？ ” 然后组
础性强 、 略有难度 的问题可 由中等生来 回答 ， 尽量要求学生表达
浅谈中学英语教学中学生主动性的培养
浅谈中学英语教学中学生主动性的培养紧跟教育改革步伐，在具体的英语教学中要以“关注每一个学生的发展”为其核心理念。
针对学生的发展最根本的是主体性的发展，在让学生掌握一定的语法知识的同时，应注重培养学生学习英语的主动性，进而培养学生的交际能力。
因此作为英语教师，在课堂上完成传授知识、复习巩固、灵活运用这一系列教学任务的同时要不断优化自己的教学方法来激发学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，培养学生学习的主动性，调动学生的积极性，养成良好的学习习惯。
一、提高自身素质，成为有创新意识的教师教学就是一门艺术。
在这门艺术中，教师的作用是为学生创设主动学习的机会和情境，充分调动学生的学习兴趣和积极性，引导学生观察和归纳语言规律，并且激励和帮助他们主动地运用并创造性地对知识进行深化和再加工，进行有意义的、有创造的语言实践活动。
在教学过程中，要充分调动学生的学习积极性，让他们真正融入到课堂教学之中，使学生和课堂气氛一起“动”起来。
有人说：评价一个教师的优劣，评价一堂课成功与否，关键不是看教师的表现，而是观察学生的表现，这主要取决于教师对课堂教学的组织和安排。
课堂组织是课堂教学的生命，直接影响着教学活动的开展。
课堂上教师最重要的任务是“创设有利于学习的环境”，一堂课，如何开始，如何结束，如何给予指令，都会关系到课堂教学效果。
教师在安排课堂活动、组织教学的过程中必须遵循一条原则：让活动内容充满快乐，形式丰富多彩，使学生在轻松愉悦中从被动地学英语转为主动地学英语。
二、营造宽松环境，激发学生表达自我的愿望长期以来，在传统课堂教学中，学生们总是规规矩矩坐着，战战兢兢举手，小心翼翼回答。
这种气氛无疑会浇灭学生创造思维的火花，不利于学生主动性的培养。
教育需要有一个民主自由的心理环境，这就要求教师消除学生害怕出错、出丑的心理压力。
心理的安全、自由是激发良好创造力的两个必备条件。
因此，教师应努力营造轻松、愉快、民主、和谐的学习气氛和环境，与学生平等互动，调动学生学习的主动性，激发他们的学习兴趣，热情鼓励并耐心地等待他们主动参与课堂活动，允许学生发表自己独特的见解，即使这种见解不一定正确，引导他们改变“老师教、学生听、老师写、学生抄”的学习状态，成为学习活动的主动参与者和实践者。
发挥学生主动性,让英语教学省时省力
发挥学生主动性，让英语教学省时省力1. 引言1.1 学生主动性的重要性学生主动性是指学生在学习过程中自觉地、自发地、积极地参与学习活动的能力。
学生主动性的重要性在于，它能够激发学生的学习动力，培养学生的学习兴趣，提高学习效果，同时也有助于学生在未来的工作和生活中更好地适应社会的需求。
学生主动性的培养是英语教学中不可或缺的一环，只有激发学生的主动性，才能更好地发挥学生的潜能，促进他们的全面发展。
在传统的教学模式下，教师往往扮演着主导的角色，学生被动接受知识，缺乏自主学习的机会。
而当学生的主动性得到充分发挥时，他们能够自主地探索知识、思考问题，积极参与课堂活动，从而更好地掌握知识和技能。
培养学生的主动性对于提高英语教学的效果至关重要。
在现代社会中，信息更新迭代速度快，学生需要具备自主学习和探索的能力，才能适应未来社会的发展。
学生主动性的培养已经成为英语教学中的一项必不可少的任务。
只有通过激发学生的学习兴趣、提倡学生自主学习等方式，才能真正让英语教学省时省力，促进学生全面发展。
【字数：254】1.2 英语教学省时省力的需求在现代社会，英语已经成为一门必不可少的语言。
许多教师在英语教学中经常面临的问题是如何在有限的时间内有效地传授知识，让学生掌握英语技能。
对于教师来说，如何省时省力地进行英语教学也成为了一项重要的需求。
省时省力的英语教学不仅可以提高教学效率，使学生更快地掌握知识，还可以让教师有更多的时间去关注学生个性的发展和提高教学质量。
发挥学生主动性，让他们承担更多的学习责任，是实现英语教学省时省力的关键之一。
采用多样化的教学活动、利用现代科技手段辅助教学以及建立有效的反馈机制也是实现这一目标的重要途径。
通过引导学生主动参与学习、提高学习兴趣，可以激发学生的学习动力，提高教学效率，促进学生全面发展。
【内容结束】2. 正文2.1 培养学生的学习兴趣培养学生的学习兴趣是促使学生参与英语学习、增强学习动力的重要手段。
浅谈学生主动性学习在高中英语教学中的重要性
浅谈学生主动性学习在高中英语教学中的重要性在高中英语教学中，学生主动性学习是非常重要的。
学生的主动性学习是指学生课堂内外积极学习、主动思考、自我管理和自我评价的能力。
学生主动性学习的重要性在于：首先，学生主动性学习能够提高学生的学习成效和兴趣。
学生主动去探究知识，参与课堂讨论和交流，以及自我评价和反思，能够更深入地理解所学知识，并提高知识的应用能力。
同时，主动性学习还能够提高学生的学习兴趣，激发学生学习的热情，从而更加积极地参与课程学习。
其次，学生主动性学习能够促进学生的自我管理和自我发展。
学生主动学习不仅需要学习动力，还需要学习策略和管理。
通过学习的过程，学生可以逐渐发展出自我学习的方法和技巧。
同时，学生主动学习还能够提高学生自我价值的认知和掌握自我的方向，从而实现自我发展和成长。
再次，学生主动性学习能够开发学生的创造力和批判性思维。
学生主动性思考能够帮助学生培养创新思维和解决问题的能力。
同时，主动性思考还能够启发学生的批判性思维，从而帮助他们理解和评价所学知识，并能够分析和解决真实的问题。
然而，现阶段的教育体系仍然有些局限性。
一些学校和老师仍然重视考试成绩，忽视学生的主动性学习。
因此，我们需要调整教学方法和课程设置，以更好地培养学生的主动性学习能力。
我们需要让学生主动参与教学过程，掌握知识与技能，并学会用各种资源和方法自主地学习和探究。
最后，学生主动性学习不仅是对学生自身发展的投资，也是对未来社会的投资。
在这个快速变化和不断更新的世界里，我们需要的不仅仅是一批打分机器，也需要有高质量灵活的思维能力，才能有效应对未来的挑战。
总之，学生主动性学习在高中英语教学中的重要性不言而喻。
只有通过培养学生的主动性学习能力，才能推动学生全面的发展，为更好的未来铺路。
浅谈学生主动性学习在高中英语教学中的重要性
浅谈学生主动性学习在高中英语教学中的重要性【摘要】学生主动性学习在高中英语教学中扮演着重要的角色。
学生主动性学习指的是学生在学习过程中保持积极性、自觉性和自主性的特点。
学生主动性学习能够提高学生的学习兴趣，使学生更加专注和投入学习中。
这种学习方式可以促进学生自我价值实现，增强学生的学习主动性和积极性。
学生主动性学习还有助于培养学生自主学习能力，使学生在学习中更加独立和自信。
这种学习方式还能增强学生的学习效果，提高学生的学习成绩。
学生主动性学习还可以拓展学生的思维空间，激发学生的创造力和想象力。
学生主动性学习在高中英语教学中是至关重要的。
通过引导学生积极参与学习，可以提高教学效果，培养学生的综合素质，推动学生的全面发展。
【关键词】学生主动性学习、高中英语教学、提高学习兴趣、促进自我价值实现、培养自主学习能力、增强学习效果、拓展思维空间、重要性1. 引言1.1 学生主动性学习的定义学生主动性学习是指学生在学习过程中展现出积极主动的态度和行为，包括自觉地参与学习活动、主动地探究问题、独立地思考和学习，以及自我监控和调整学习策略等。
学生主动性学习是一种积极的学习方式，强调学生在学习中的自主性和自我管理能力，是学生发展全面素质、提高学习效果的重要途径。
在学生主动性学习中，学生不再是被动接受知识的对象，而是学习的主体和建构者，能够更好地适应未来社会的需求。
培养学生主动性学习是当前教育改革的重要任务，也是高中英语教学中的重要内容。
通过引导和激发学生的主动性学习，可以提高学生学习的积极性和兴趣，促进学生在学习过程中的自我价值实现，培养学生的自主学习能力，增强学生的学习效果，拓展学生的思维空间，从而推动学生的全面发展和提高高中英语教学的质量。
1.2 学生主动性学习的重要性学生主动性学习的重要性有着不可忽视的作用。
学生主动参与学习可以提高他们的学习兴趣。
当学生自愿地投入到学习中并享受学习的过程时，他们将更容易集中注意力、持续学习，并且更有动力去克服困难。
论英语教学要充分发挥学生主动性
论英语教学要充分发挥学生主动性“兴趣是最好的老师”，兴趣是激发学生进取心的重要因素。
在英语学习中，一旦他们主动地参与到英语学习中，成为学习的主人，就会对英语产生浓厚的兴趣，就会表现出很强的求知欲。
因此教师就可以充分利用这种心理特征，采用多种方法和方式激发学生学习兴趣，进而发挥学生在英语教学中的主动性，赋予英语教学以活力和生命力，进一步提高英语教学的魅力和效率。
一、发挥学生主动性的意义和可能母语环境下基础阶段的英语学习，本质上是一系列记忆性操作活动和再现式认知活动，高中英语课堂教学长期受片面追求升学率的影响，教学模式在很大程度上沿袭教师中心制，教学中学生被迫多于主动，教师灌输多于启发，再加上英语语言符号本身的机械性成分较多，学生主体地位得不到体现，不利于调动学生的积极性，容易引起学生注意力分散，导致反应速度减慢、记忆力下降等。
随着年龄的增长和知识的丰富，尤其是高中学生，渴望在课堂学习中获得较大的信息量，得到精神上的满足。
学生积极参与教学，有助于学生降低心理疲倦程度，维持较高的学习兴趣。
在我们传统的课堂教学中，不能说都没有实施活动教学的成功课例，但真正意义上的课堂活动教学并不常见。
在大多数课堂教学中，具有活动性问题的设计实在是太少了，并没有很好地解决培养学生学习的主动性和积极性的问题。
实施素质教育的主渠道在课堂，发挥学生的主体作用主要在教师，要通过创设宽松、愉快的课堂氛围，设置形象化的学习内容，发挥学生情感、动机、意志等非智力因素的积极作用，引导学生积极参与教学，在快乐、积极、向上的环境中培养各种英语语言能力，帮助他们真正成为学习的主人，用较少的时间和精力获得较好的学习效果。
因此，使学生积极参与教学，由单一认知型转向情知互动型的综合课堂，使之符合学生积极能动的认知过程，是英语学科落实素质教育的关键所在，是完全必要和可能的，通过课堂教学机制的实质性转换，有助于促进高中英语课堂教学思想观念的更新，有利于学生较好地掌握英语，以适应未来成长的需要。
谈小学英语教学中学生主动性的激发
谈小学英语教学中学生主动性的激发摘要：每节课堂教学力求做到充分调动学生学习英语的主观能动性，消除学生在学习过程中的恐惧、紧张、烦躁和抵触心理，树立积极向上的学习态度，变要我学为我要学，变厌学为乐学、勤学，真正实现教学相长。
关键词：小学英语主动性英语教学教育心理学理论告诉我们，凡是具有正确的学习动机和浓厚学习兴趣的学生，就会有学习的主动性和积极性。
教师的主导性全在于调动学生的主动性和积极性。
如何在英语课堂教学中培养学生学习的主动性，我的建议如下：一、丰富学生英语学习的评价方法是学生主动学习的重要手段英语教师一般要担任多个班级的教学，工作量很大，有时难以理顺。
为了促进班级英语教学管理工作，我试着寻找小助手，于是想到评选英语特长生，吸引英语好、工作能力又强的学生参与到班级管理工作中来。
我采用评选英语特长生的方法，让学生参与到老师的教育教学当中来。
我在每个班级都设了数个英语岗位，两个英语学习委，七八个英语小组长，不定期地根据学生学习英语的情况轮换上岗，让他们充分体会到自身的价值与地位，从而激发他们学习英语的兴趣与主动性。
二、多方面调动学生听、说英语的积极性刚讲完新课或者接触到一些新的语言现象，我们常常会听到学生课后不时说两句，有时听到电视或收音机播放外语节目也会像模像样地模仿两句，可见学生对听说英语有着浓厚的好奇心，为自己能说外国话而自豪。
于是在平常的教学中，我抓住学生的这种爱好，采取各种措施，让学生自己听自己讲英语。
在课堂上，对讲的同学来说，感到自己能在大庭广众之下讲英语，他非常珍惜这样的机会；对听的同学来说，既练了听力，又能随时纠正台上同学犯的错误，还能欣赏小故事、小幽默，同时也加深了同学们之间的了解，增进了友谊。
短短5分钟真可谓一举多得。
“万事开头难”，学生一旦有了良好的开端，心中就充满了成就感，拥有“我能行”的信心基础，从而学生潜在的强烈的内在动机就被激发出来了，学生在融洽和谐的心理环境中更富有想象和创造力，激起了主动参与活动的欲望，大大提高了对英语学习的兴趣，每个学生都感到学中有得、得中有思、思中有乐，逐渐消除了“英语难学”的障碍，积极参加到课堂学习中来。
让学生在英语学习中充分发挥主动性
让学生在英语学习中充分发挥主动性随着新教育改革的进一步深化，人们对教育功能认识的不断提高，教师也应从以前的传统教学方法转变到以学生的发展为中心的教学方法上来，创造生动活泼、和谐愉快的学习环境，真正启发和诱导学生，把学习过程当作是满足内在需求的主动探索过程，并在教师的引导下，学生通过自己动口、动脑、动手等实践活动学会学习，获得终身受益的基础能力和创造才能。
因此，我认为通过英语教学启迪学生的智慧，让学生主动学习，帮助学生形成正确的思维方式，塑造他们健全的人格并培养他们健康的性格，其意义非常深远。
要完成英语语言教学中的教育目标，首先要让学生在英语学习中发挥其主动性，不应让学生被动的学习英语。
语言心理学指出：在语言学习过程中学生是言语实践活动的发动者、参与者、实践者，人只有把认识对象纳入自己的认识范围和认识过程，其主体作用才会实现。
从这里可以看出，知识是学生在教师引导下自己学会的，能力也是学生在教师引导下，通过自己的实践获得的，并不是由教师灌输和注入得到的。
因此，在英语教学中，我常常通过变换各种教学形式、方法，优化组合教学内容，运用各种教学手段，让学生在英语学习中充分发挥其主动性，取得了较好的教学效果。
一、注意师生情感交流，培养学生学好英语的自信心，从而激发起强烈的学习动机就教育本质来说，教学活动必须有双向的交流，没有交流就无所谓教育影响，也不会发生教与学的转化。
毫无疑问，英语教学需要进行交流。
语言的学习是需要在运用中得到巩固和发展的。
情感交流和发展语言是相辅相成的两个方面。
积极的情感交流能创设和谐宽松的教学氛围，利于促进学生语言的发展。
因此，在教学中，我尽量满足学生的心理需要，激发他们的学习动机，使他们主动地学习英语知识。
我们现行的英语教材，所有的内容来自生活。
在教学时，我先找到教材与生活的结合点，引导学生说真话，用带真情实感的语言操练架起师生情感交流的桥梁。
如在教学交通工具类单词时，通过聊天式的问答引出教学内容：你们乘坐过哪些交通工具？学生就能从自己的切身体验出发，争先恐后地说出他乘坐过的交通工具。
大班第二学期英语教学总结：如何在教学中发挥学生的主动性
大班第二学期英语教学总结：如何在教学中发挥学生的主动性As the second semester of the school year comes to a close, it's time to reflect on the past months of English teaching in the big class. There have been successes and challenges along the way, but one thing that stands out is the importance of encouraging students to take an active role in their learning. In this article, we will explore various strategies that can be used to foster student autonomy and engagement in the classroom.Firstly, it's essential to create a positive learning environment, where students feel comfortable sharing their ideas and opinions. Encouraging discussions and debates on various topics can spark students' interests and encourage them to participate actively. As a teacher, it's crucial to make sure that all students have an opportunity to speak, as some might be shy or feel uncomfortable with public speaking. Activities such as brainstorming, pair work, and group work can also promote collaborative learning and allow students to rely on each other.Secondly, it's crucial to make the learning experience relevant and relatable to students. Making connections to their daily lives or interests can help create engagement and foster a sense of ownership. For instance, if the class islearning about different types of food, encouraging students to bring in pictures or samples of their favorite food can create an interactive and engaging learning experience.Providing feedback and recognizing students' efforts also contribute to the development of their autonomy. Encouraging students to self-evaluate through self-assessment forms or peer assessments can help them reflect on their learning and create action plans for what they need to work on. Acknowledging their progress and their participation in class can also boost their confidence and encourage them to continue actively participating.In addition to the strategies mentioned above, incorporating technology in the classroom can provide an opportunity for student-led learning and foster autonomy. Introducing online resources, such as videos, games, and interactive activities, can provide students with a chance to learn at their own pace and access information from different sources. Technology also provides an opportunity for students to showcase their learning creatively, such as through creating videos or presentations. Encouraging students to use technology can help them develop their digital skills, which are essential in the modern world.In conclusion, teaching English to a big class requires creating an environment that encourages student autonomy andengagement. By fostering positive interactions, making the learning experience relevant and relatable, acknowledging students' efforts, and incorporating technology, students can develop a sense of ownership over their learning. These strategies will not only foster academic success but also help prepare students for the future by developing their critical thinking, collaboration, and digital skills.。
浅谈如何培养学生英语学习主动性
浅谈如何培养学生英语学习主动性【摘要】在实施英语新课程的过程中，教师应树立符合素质教育精神的教育观，善于启发引导学生积极参与、自主活动，渗透“以人为本”的人本主义教育理念。
教师要根据教材和学生的生活实际，尽可能地为学生创造主动学习、主动探究的机会和条件，彻底放手让学生去动脑思考，动手实践。
只有这样，学生的主体性才能得到真正发展，素质教育的理想和价值才能得以实现。
【关键词】师生关系学习意识学习效率随着改革开放的深入，对外交往不断扩大，社会对英语人才提出了更高的要求。
尽管初中学生已经知道英语学习的重要性，但很多人还是学不好英语，其中一条重要原因就在于缺乏学习的内在动力。
在英语教学实践中，教师针对学生实际情况，采取适当方法，变被动学习为主动学习，是提高教学效果的一个重要途径。
总结这几年来英语教学的经验和体会，笔者认为学生学习英语主动性的培养应注重以下几个方面。
一、建立和谐融洽的师生关系长期以来，“师道尊严”压制了学生学习语言的欲望，妨碍了学生学习主动性的发挥。
英语教师由于学科的非凡性，更具有教学上的绝对权威，更容易让学生变成机械的“接收器”。
因此，英语教师必须从俯视的位置上走下来，平等、民主地面对学生，给学生一种亲近感，能用敏锐的眼光去捕捉他们身上的每一个闪光点，让他们在肯定中得到激励，在尊重中获得信心。
在英语教学中，教师要用自己的身心去影响学生，使学生和你心心相印、协调一致。
新型良好的师生关系是一种真正的人与人的心灵沟通，是师生共同关爱的结果。
它是师生创造性得以发挥的催化剂，是促进教师与学生的性情和灵魂提升的沃土。
过去我们也强调学生的全面发展，但更多的是让学生适应学校或教师的要求去发展。
要培养创造性人才，就必须建立起良好的学习环境。
这其中就包括建立融洽的师生关系，激发学生的创新热情。
罗杰斯说过：“成功的教育依靠于一种真诚的理解和信任的师生关系，依靠于一种和谐的、安全的课堂气氛。
”师生关系是影响学生最主要的情感因素。
浅谈学生主动性学习在高中英语教学中的重要性
浅谈学生主动性学习在高中英语教学中的重要性随着教育理念的更新和变革，学生主动性学习在高中英语教学中的重要性日益凸显。
学生主动性学习是指学生在学习过程中能够主动思考、独立解决问题、积极参与学习活动的能力。
在高中英语教学中，培养学生的主动性学习能力对提高学生的学习效果和发展个人潜能至关重要。
学生主动性学习可以激发学生的学习兴趣和积极性。
由于高中英语教学内容的广泛性和复杂性，传统的教师单向传授的教学方式容易让学生失去兴趣，进而影响学习效果。
而通过引导学生主动参与学习，例如自主制定学习目标、选择学习方法、展开学习任务等，可以使学生更加主动地融入到学习过程中，激发他们的学习兴趣和积极性，从而更好地吸收和掌握知识。
学生主动性学习有助于培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
在高中英语学习中，学生不仅需要掌握语法知识和词汇量，还需要运用这些知识解决实际问题。
培养学生主动性学习能力，可以使他们主动思考问题、寻找解决问题的方法，并能够独立解决问题。
通过这样的学习方式，学生不仅能够更好地理解知识，还能够应用知识到实际中去，提高他们的综合能力。
学生主动性学习有利于培养学生的团队合作精神和沟通能力。
在高中英语教学中，学生通过小组合作学习和讨论，可以分享彼此的见解和经验，加深对知识的理解和掌握。
通过这种合作学习方式，学生不仅可以互帮互助，共同解决问题，还可以培养他们的团队合作精神和沟通能力。
这对于学生在今后的学习和工作中都具有重要的意义。
学生主动性学习有助于提高学生的自我发展和终身学习能力。
在信息时代，知识的更新速度非常快，学生只有具备主动学习的能力，才能适应这个快速变化的社会。
通过学生主动性学习，学生可以自觉地制定学习计划、寻找学习资源、进行反思总结等，从而形成自我发展和终身学习的良好习惯，能够更好地适应社会的发展需求。
学生主动性学习在高中英语教学中具有重要的意义。
通过培养学生的主动性学习能力，可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习效果；可以培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，提高学生的综合能力；可以培养学生的团队合作精神和沟通能力，加强学生之间的互动和交流；还可以提高学生的自我发展和终身学习能力，使他们能够适应社会的发展。
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论英语教学要充分发挥学生主动性
“兴趣是最好的老师”，兴趣是激发学生进取心的重要因素。
在英语学习中，一旦他们主动地参与到英语学习中，成为学习的主人，就会对英语产生浓厚的兴趣，就会表现出很强的求知欲。
因此教师就可以充分利用这种心理特征，采用多种方法和方式激发学生学习兴趣，进而发挥学生在英语教学中的主动性，赋予英语教学以活力和生命力，进一步提高英语教学的魅力和效率。
一、发挥学生主动性的意义和可能
母语环境下基础阶段的英语学习，本质上是一系列记忆性操作活动和再现式认知活动，高中英语课堂教学长期受片面追求升学率的影响，教学模式在很大程度上沿袭教师中心制，教学中学生被迫多于主动，教师灌输多于启发，再加上英语语言符号本身的机械性成分较多，学生主体地位得不到体现，不利于调动学生的积极性，容易引起学生注意力分散，导致反应速度减慢、记忆力下降等。
随着年龄的增长和知识的丰富，尤其是高中学生，渴望在课堂学习中获得较大的信息量，得到精神上的满足。
学生积极参与教学，有助于学生降低心理疲倦程度，维持较高的学习兴趣。
在我们传统的课堂教学中，不能说都没有实施活动教学的成功课例，但真正意义上的课堂活动教学并不常见。
在大多数课堂教学中，具有活动性问题的设计实在是太少了，并没有很好地解决培养学生学习的主动性和积极性的问题。
实施素质教育的主渠道在课堂，发挥学生的主体作用主要在教师，要通过创设宽松、愉快的课堂氛围，设置形象化的学习内容，发挥学生情感、动机、意志等非智力因素的积极作用，引导学生积极参与教学，在快乐、积极、向上的环境中培养各种英语语言能力，帮助他们真正成为学习的主人，用较少的时间和精力获得较好的学习效果。
因此，使学生积极参与教学，由单一认知型转向情知互动型的综合课堂，使之符合学生积极能动的认知过程，是英语学科落实素质教育的关键所在，是完全必要和可能的，通过课堂教学机制的实质性转换，有助于促进高中英语课堂教学思想观念的更新，有利于学生较好地掌握英语，以适应未来成长的需要。
二、发挥学生主动性的方式
“授之以鱼”不如“授之以渔”，教师要从学生的实际需要出发，创造性地组织课堂教学，激发、强化学生的学习动机，授学生以“渔”来成
就其学习中的自信心，以增强学生的自信心；构建师生间良好的沟通桥梁，科学客观地评价学生，增强学生学习的“成就感”，以直接影响学生的学习态度与动机，来达到教师的教学目的。
1.激发学生学习动机。
高尚的道德情操，广博深厚的文化科学基础知识，扎实、系统、精深的专业学科知识，全面准确的教育科学知识和心理科学知识，是形成教师魅力的有机组成部分。
因此，教师通过自身的优秀品格吸引学生，使其不自觉地将对教师的喜爱转化为对学科的喜爱，这种“喜爱”就是学习的动机。
其次，教师应从学生的实际需要出发，有针对性地为不同层次的学生设计课堂问题和练习等等，而不应固定于某个模式，从而有效地培养、激发学生的学习动机，并给他们创造性地运用语言提供机会，不仅使学生的兴趣得到了满足，还使学生在实践活动中体会成功的喜悦，大大增强学习的自信心。
我认为可在课堂教学中开展与课文内容有关的讨论或小组竞赛。
如“Necklace”一课的结局设计及表演；或就“Saving the Earth”单元的内容谈谈环境保护；从21st Century中摘录有关英语学习的文章，指导学生阅读并写读后感；在学Martin Luther King，Disability，Albert Einsten，Walt Disney 等课时，还可结合课文内容对学生进行品德教育，尤其是Walt Disney的勤奋品质，而这些品格在英语学习中是致关重要的。
2.构建和谐的学习环境
只有在民主、和谐的氛围中，学生才能充分显露个性，实现师生间知识同步、思维共振、感情共鸣。
学生在轻松的状态中，会释放出巨大的学习潜能。
这就需要教师放下架子，主动与学生接触、交流，以灿烂的微笑、幽默的语言走进学生的情感世界，多鼓励，少批评，多发掘学生身上的闪光点，注重保护学生的自尊心，从而建立起相互尊重、理解、信任的师生关系，就会使教学形成一种轻松、愉悦的氛围，使学生思维始终处于自由灵活的状态，学得轻松，学得主动，学得“兴趣盎然”，教师也教得轻松，教得自信，从而相互感染，更有效地促进教学目标的实现。
3.授学生以“渔”
实践证明，学生英语水平的提高更多地依赖于学生的“学”，而不是教师的“教”。
因此，教师要在指导学生如何学、如何获得知识方面下功夫，使学生学得轻松、学得自信、学有成效。
首先要培养学生良好的学习习惯，其中包括要生坚持每天朗读课文或其他材料；强调课前预习，预习内容包括独立查阅词典及查找课文有关的内容。
如学Disney Land一课时，要生的预习要有具体的内容，并要教会学生如何有效地预习，善于发现问题；课后复习，总结归纳，加深印象；根据遗忘曲线定期复习，及时复习。
其次要鼓励学生发问，
问题不论难易，都应尽量由学生讨论，教师耐心启发、提示后解答；鼓励学生看课外书，学会获取信息，激发求知欲；帮助学生找出适合自己的学习方法并不断改进，使学生逐渐养成为追求知识而自觉学习的习惯。
此外，教师在教学过程中还应充分展现知识的发生和发展过程，让学生在问题解决过程中感受到成功的喜悦。
“成就感”是学生学习中最持久的驱动力。
教师应努力成就学生学习过程中的“成就感”，从而加强学生的自信心。
“教”是为了不教，授学生以“渔”的方法有很多，只要教师注意总结、积累，根据学生的实际，有目的、有步骤地训练，定会令学生受益匪浅。
三、发挥学生主动性的效果
现代教学论认为，教学是以增强学生的主体意识、发展学生的主体能力和培养学生的主体人格为目标，而学习是学生通过自主活动对知识意义的建构过程。
利用情境、协作、会话等学习环境及要素，发挥学生学习的主动性，是有效实现学生所学知识意义建构的方式方法。
事实证明，由于课程型态和角色效应的作用，学生达到了较好的情绪状态，主动性得到充分发挥，教学相长，效果明显。
教师关注课堂教学的微观设计，教学思路越来越开阔，方法越来越灵活，点子越来越多，觉得上课不像从前那么累了。
学生上英语课的兴趣比以前浓了，学好英语的信心比以前足了，学习成绩明显提高。
教师“教”得好、学生“学”得活，教学负担相对减轻了，教学质量大幅提高。
学生是学习的主体，教师需要通过学生主动性的发挥达到教学目的，这就要求教师在教学工作中着眼于学生主体性的发挥。
学生明确了教育教学的目的、意义，就会激发出浓厚的学习内动力，进而产生学习的积极性；有了求知欲，就能主动探索、主动学习；有了学习的积极性和主动性，就善于发现、善于应用、善于解决，逐步形成良性循环，轻松实现教书育人的目的。