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对中学数学教学的几点看法
对中学数学教学的几点看法作者：吴雪琴来源：《中国教育与教学研究》2013年第11期【摘要】新课程改革要求教师的教育理念也要发生变化，面对新形势，我在教学中作出了一些探究，要不断激发学生学习兴趣，教会学生灵活运用知识，学会学习方法，并在教学中运用多种教学方法，营造愉快和谐的学习氛围，给学生更多的快乐和满足，让学生在教学中不但获得知识的教育，更能获得美的熏陶。
【关键词】中学数学；教育；兴趣；主体性；积极性；主动性To high school mathematics teaching of what time viewpointWu Xue-qin【Abstract】New course reform request teacher of education the principle also want occurrence variety and face new situation， I made in the teaching some investigation， continuously stir up a student study interest， the church student use flexibly knowledge， academic association study method， and in the teaching usage variety teaching method， construction delectation harmony of study atmosphere， give student more of happiness with satisfy， let the student not only acquire knowledge in the teaching of education， more ability acquire the United States of smoked pottery.【Key words】High school mathematics；Education；Interest；Corpus；Aggressive；Active“源于生活，高于生活”是艺术追求的目标，也是艺术之花长盛不衰，常开常新的奥秘。
对初中数学教学的几点看法
对初中数学教学的几点看法学数学就是让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而让学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。
基于这些新理念，我们在平时数学教学实践中，从以下几个方面去指导。
一、兴趣是最好的老师，是获得知识的巨大的推动力在数学教学中，教师必须充分考虑学生自身的各种心理需要，从学生实际需要出发，因材施教，以切实可行的教学方法引导学生进行探究和创新。
学生一旦形成了这种需要，并能深刻体验这种需要，就会形成一种内在需求与动力，推动学生去创造性地学习和思考。
二、让学生体验数学与生活的联系数学与学生的生活经验存在着千丝万缕的联系，而且数学只有在生活中才富有活力与灵性，用生活的理念构建数学课堂。
学生在日常生活中，都或多或少的积累了一定的生活经验，只是自己不能把这些生活经验转化为数学知识，教师在教学时如果能利用好这些经验，学生就会由熟悉而变得亲切，由亲切而变得喜欢学习数学了。
三、问题的解决，得益于有解决问题的方法数学思想方法是数学精髓，掌握数学思想方法，学生就学会了思考，课程标准要求培养有数学素养的社会成员，是否掌握数学的思想方法也是作为具有数学素养的一个重要标准，具有数学素养的人往往善于分析、综合比较，概括判断，推理论证，归纳总结，这些科学思维方法都在数学思想方法的渗透和训练中加以培养，中学数学思想方法有：方程函数思想、数形结合思想，全面考虑问题的整体思想，分类讨论思想，化归思想，实验与归纳推理的思想，以及数学模式之间互相转换思想等等。
在平时教学中让学生把有限时间花在思想方法掌握中，学会用数学思想去观察、分析现实社会，以提高学生分析问题和解决问题的能力。
四、因材施教，满足多样化的学习需要新课程标准理念充分体现“以人为本的理念”，“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。
新课程要求我们承认学生在知识掌握上的差异、承认学生在兴趣方面、思维方式，处理问题方法，理解掌握知识深度等方面的差异。
略谈初中数学教学的几点体会
略谈初中数学教学的几点体会
初中数学教学是中学阶段数学教育的重要组成部分，对学生的思维能力和逻辑思维能力培养具有重要意义。
在我的教学实践中，我有以下几点体会。
注重基础知识的打牢。
初中数学是数学学科的基石，学生对基本概念和基本操作的掌握程度直接影响到后续知识的学习。
在教学过程中，我注重对基础知识的讲解和演示，通过生动有趣的教学方法来增强学生的学习兴趣。
我通过活动和实践，如数学游戏和实际问题的解决等，让学生在实际中体会和巩固所学的知识，培养学生运用数学知识解决问题的能力。
注重思维方法的培养。
数学是一门注重思维能力的学科，培养学生的数学思维能力，对于他们日后学习其他学科和解决问题都至关重要。
在教学中，我注重培养学生的逻辑思维、分析问题的能力以及创造性思维。
我通过引导学生思考解决问题的不同方法和思路，引导学生拓展思维的边界，提高他们解决问题的能力。
注重培养学生的数学兴趣。
在教学中，我注重通过生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣。
我使用多媒体教学、实物教具和互动教学等教学手段，让学生通过实际体验和探究来理解数学知识。
我还注重与学生进行互动，鼓励学生提问和思考，让学生成为课堂的主体。
通过这样的教学方式，我能够激发学生对数学的兴趣，促使他们主动学习和深入思考，提高学生学习数学的积极性和主动性。
初中数学教学需要注重基础知识的打牢，培养学生的思维方法和数学兴趣，同时注重培养学生的数学应用能力。
通过合理的教学方法和手段，我们可以帮助学生更好地理解数学知识，提高他们解决问题的能力，并在学习中培养他们的创新思维和实践能力。
中学数学教学的几点思考和体会
中学数学教学的几点思考和体会中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0192-01目前我们的数学教学中存在着一些亟待解决的问题。
反映在课程上：教学内容相对偏窄，偏深，偏旧；学生的学习方式单一、被动，缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的动力；对书本知识、运算和推理技能关注较多，对学生学习数学的态度，情感关注较少；课程实施过程基本以教师、课堂、书本为中心，难以培养学生的创新精神和实践能力。
在实际教学过程中对学生创新能力的培养，没有引起广大数学教师的高度重视，如何培养学生创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在数学教学中愈来愈显得重要。
本人在多年的数学教学过程中，特别重视对学生创新能力的培养，下面谈几点思考和体会：1.注重教学目标的多元化和互动型的师生关系数学课程从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等四个方面树立其多元化的教学目标。
数学教学不仅要关注知识技能，也要关注情感态度。
也既将智力因素和非智力因素放在同等重要的位置上。
数学教学不仅要关注问题解决，也要关注数学思考过程。
也既将结果和过程放在同等重要的位置上。
同时，数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程。
教学中的师生互动实际上是师生双方以自己的固定经验（自我概念）来了解对方的一种相互交流与沟通的方式。
在传统的教学中，我们的目标重心在于改变学生、促进学习、形成态度、培养性格和促进技能发展，完成社会化的任务。
学生的目标在于通过规定的学习与发展过程尽可能地改变自己，接受社会化。
只有缩小这种目标上的差异，才有利于教学目标的达成与实现。
在课堂上尊重学生，尊重学生的经验与认知水平，让学生大胆提问、主动探究，发动学生积极地投入对问题的探讨与解决之中；应灵活变换角色，用”童眼”来看问题，怀”童心”来想问题，以”童趣”来解问题，共同参与学生的学习活动，成为学生的知心朋友、学习伙伴。
中学数学教学的几点感悟
中学数学教学的几点感悟【中图分类号】g424.21【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2012）12-0256-01进入中学的数学学习，很多知识已经显得非常抽象，在很多学生看来，学习数学太难、太枯燥，学习没有信心、没有积极性现结合多年的教学实践，就中学数学教学方法，谈谈自己的点滴体会。
1努力营造轻松和谐的学习氛围，让学生主动参与教学构建和谐的师生关系、营造轻松愉快的学习氛围，为学生提供了充分展示自我的机会。
教师只有善于营造良好的学习环境，才能调动学生学习的主动性，让大多数学生都有发表见解的机会。
例如，在讨论课上教师精心设计好讨论题目，进行循序渐进的引导，调动学生思考，让他们进行自由的讨论研究，独立思考又相互启发。
在共同完成认知的过程中加强思维表达、分析问题和解决问题能力的发展，逐步提高学生参与学习活动的质量。
在为学生营造良好的学习环境过程中，要着重注意以下几点。
1.1注重是师生之间的交流。
教学中应有互动、和谐的师生关系。
教学活动是师生交流、积极互动、共同发展的过程。
没有交流，没有互动，就不存在教学，教师与学生都是教学的主体，师生关系是一种平等、理解、双向的人与人之间的关系，表达这种关系的最基本的形式是交流，也只有通过这种交流才能建立和谐的师生关系。
如果师生关系中存在教师强力主导，将严重剥夺学生的自主权，伤害学生的自尊心，摧残学生的自信心，由此导致学生对教师的怨恨和抵触情绪，师生关系将经常处于冲突和对立之中。
改变师生关系因此被广大教育工作者所重视。
通过交流，重建人道的、和谐的、平等的师生关系是教学改革的重要任务。
让学生体会到平等、自由、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱。
交流意味着平等对话，意味着参与，意味着相互尊重；对学生而言，交流意味着心态的开放，个性的张显；对教师而言，交流意味着不再仅仅是“传道、解惑、授业”，更是一种分享和理解；交流还意味着教师角色的转换。
1.2在教学中要改进评价方法，调动每个学生学习的积极性，提高学习的自信心。
中学数学论文：浅谈对中学数学教学的理解
中学数学论文：浅谈对中学数学教学的理解数学是教学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与同发展的过程”。
强调了数学教学是一种活动，是教学和学生的共同活动，这对广大教师树立正确的数学教学观具有重要的意义，因而，数学教学应着眼于促进学生全面持续、和谐的发展，促进课堂的改革。
一、新课程改革体现教师观念的改变新课程改革对教师提出了更高的要求，更大的责任和更好的期望，过去教师只要告诉学生什么是数学，怎样做数学就行了，现在则要引导学生经历“做数学”的过程，并在这个过程中与学生平等的交流和给予恰到好处的点拨，教师扮演着导演的角色。
教师的作用特别要体现在引导学生思考和寻找跟前的问题与自己已有的知识体验之间的关联方面，在于提供把学生置于问题情境之中的机会，在于营造一个激励和理解的气氛，在于为学生提供有启发性的讨论模式。
教师要鼓励学生表达并且在加深理解的基础上，对不同的解题方式方法展开讨论，要引导学生分享彼此的思想和结果，及时提示那些出现在学生中的新鲜的，有意义的交流实例。
二、新课程展现了师生平等、互动及协作传统意义上的教学强调知识技能的传递。
强调教师对教学的控制，注重知识的“灌”，学生要全处于一种被动状态，“听”和“练”成为学生最重要的学习方法，可以说在传统的课堂上没有师生之间平等对话的基础，而新课程要求数学教学是教学活动的教学，是师生之间交往，互动与共同发展的过程。
在教学中，教和学是不能分离的，教学需要“沟通”与“合作”，教师和学生是人格平等的主体，教学过程是师生之间平等对话的过程，这种对话内容包括知识、信息也包括情感、态度、行为规范和价值观等方面，对话形式也是多样的。
教师与学生就是通过这种对话和交流来实现课堂中师生间的互动，数学教学过程是学生对有关的数学学习活动的主体，教师是学生数学学习活动的组织者引导者与合作者，同时教师又是学生的合作者与好朋友，而非居高临下的管理者。
三、新课程改革验证了自主、合作、探究的学习方式新课程的基本理念指出：“教师应当帮助学生在自主、探究和合作的交流过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
谈谈我的中学数学教学观
标 准 指 出：重 视课 程 内容 与现 实 的联系 ， 增选 在现 代 生活 中厂 泛 ‘
应 用 的 内容 ，开发 实 践应 用环 节 ，加 强实验 和 各类 实 践活动 ，培 是课 堂教 学 的有益 补 充， 既 能够对 课 堂教 学进 行延 续 ， 引导 学生 养 学 生 乐 于 动 手 ， 勤于 实践 的意 识 和 习惯 ，让 学 生 感 到 数 学 的 复习巩 固 课堂 学 习的 知识和 技 能 ，又 可 以成 为课 堂教 学 的前提 ， 多姿 多彩 。例 如 ： 在七 年 级 《 方 差 》 这 一节 ，我 这 样 设 计 ： 平 对 后 面的 课堂 教学 的 内容 、方 法进 行 知识 、技 能 和资 料等 方 面做 【 个 同学 们 ，你 们 能 在 半分 钟 内 口算 出下 列 两 个代 数 式 的债 吗 ？ ① 准备 。 因此 ，作 布 置 与批 改是 必不 可少 的 ～ 教学 环节 。教帅 ４ ×５ ，② １ ３ ７ ８ ２ ０ ｘ９ 。学 生 们 目不转 睛 地 盯着 这 两个 式 子 ，想 口 对学 生作 业 不仅 要布 置和 批 改 ，还 应 该注 意 作业 布置 与批 改 以后
这里 有 什 么方法 ？”这 时的 学生 就产 生 了渴望 掌 握这 种方 法 的强 学实 验 活动 中逐 步提 高 学生 的学 习质 量 ，从 而 也会 提高 教师 的课 烈愿 望 ，从 而产 生 了 自觉 主动 的学 习要求 和兴 趣 。这 种生 活化 、 堂教 学效 率和 教学质 量 。 趣 味 化 的情 境 有 助 于 激 发 学 生 的学 习兴 趣 ，使 学 习 成 为 一 乐 种 趣 ，成为 学生 的 一种 自觉 行 为。
２Ｏ 第期 ０年 ４ １
教 育科学
教 学研 究
对中学数学教学的几点看法
对中学数学教学的几点看法进入新世纪以后，我们面临的问题很多，要迎接许多新的挑战，新的时代需要大批的高素质人才，究竟需要什么样的人呢？我认为需要三种素质的人才：第一，有新观念;第二，能够不断从事技术创新;第三，善于经营开拓市场。
为此数学教学中应加强学生三个方面能力的培养。
一、数学教学中培养学生的新观念、新思想新观念中不仅包含对事物的新认识，新思想，而且包含一个不断学习的过程。
为此作为新人才就必须学会学习，只有不断的学习，才能获取新知识更新观念，形成新认识。
作为数学教师在教学中不仅要教学生学会，更应教学生会学。
在给条件求值问题的教学中，重点教学生遇到问题怎样分析，灵活运用比较、分析相结合的方法。
例：己知1/a+l/b=4，则（a-3ab+b）（2a+2b-7ab）=，将条件变形为a+b=4ab，在将分式的分子和分母各项适当变形，将a+b作为整体代入求解，此题解法很多，也可运用分式的基本性质将分式的分子、分母同除以ab，则得到关于（1/a+l/b）的代数式，求其值。
“授之以鱼，不如授之以渔”，方法的掌握，思想的形成，才能使学生受益终生。
二、在数学教学中培养学生的创新能力创新能力在数学教学中主要表现对己解决问题寻求新的解法。
“学起于思，思源于疑”，学生探索知识的思维过程总是从问题开始，又在解决问题中得到发展和创新。
教学过程中学生在教师创设的情景下，自己动手操作、動脑思考、动口表达，探索未知领域，寻找客观真理，成为发现者，要让学生自始至终地参与这一探索过程，发展学生创新能力。
如在教学同弧所对的圆周角和圆心角的关系时，运用了由“特殊到一般”的思想方法，从圆心在圆周角的一条边上这种特殊情况入手证明了二者的关系，引导学生发现圆心在圆周角内部时二者的关系，以及圆心在圆周角外部时二者的关系，从而得出结论。
三、在数学教学中培养学生经营和开拓市场的能力一切数学知识都来源于现实生活中，同时现实生活中许多问题都需要用数学知识、数学思想方法去思考、解决。
对中学数学教学的几点思考
渔” ， 方法的掌握 ， 思想的形成 ， 才能使学生受益终生 。 二、 在数学教学中培养学生的创新能力
学教师在教学 中多设计 一些 学生 互相配合 能解决的问题 ． 增
创 新能力在数 学教学 中主要表现 对 已解决 问题寻求 新 的解法 。“ 学起于思 ， 思源于疑” ， 学生探索知识的思维过程总
ｂ ＝ ｌ （ ａ ＞ ＝ ｏ ． ｂ ＞ ＝ ｏ ） 作为平面直角坐标 系内的线段 ， 也能用解 析几 何知识求证。证法如下 ： 在平 面直角坐标系内取直线段 ｘ ＋ ｙ ＝ ｌ ， （ Ｃ ｌ ＝ ＜ ｘ ＞ ＝ １ ） ， （ ａ ＋ ２ ） （ ａ ＋ ２ ） ＋ ｏ ） ＋ ２ ） ２ ） 看作点（ 一 ２ ， 一 ２ ） 与线段 ｘ ＋ ｙ ＝ ｌ 上
什么让大 家各 自准备 。 而且有 意识 地让 学生损坏 串连到一起
是从问题开始 ， 又在解决问题 中得 到发展和创新 。教学过程 中学生在教 师创 设的情境下 。 自己动 手操 作 、 动脑思考 、 动口
进学生协作意识 ， 培养他们的 团队精神 。如我又在讲授球的 体积公式时 ． 课前我让 ２ Ｏ 名 学生用厚 ０ ． ５ 厘米 的纸板依次做 半径 为 １ ０ … ９ ５ ９ ……０ ． ５ 厘 米圆柱 ，列 出各圆柱的体积计算 公式并算 出结果 。又让 ４ ０ 名学生用厚 ０ ． ２ ５ 厘米 的纸板依次 做半径为 １ ０ 、 ９ ． ７ ５ 、 ９ ． ５ ……０ ． ５ 、 ０ ． ２ ５厘米圆柱 ， 列出各 圆柱 的
谈谈初中数学课堂教学的一些看法
谈谈初中数学课堂教学的一些看法新课标指出：初中数学课程既要考虑数学的自身特点，又要考虑学生的身心发展规律，删除“难”、“繁”、“偏”、“旧”的内容，引入现实生活中贴近学生的实例；注重培养学生的创新思维能力及情感、态度与价值观，全面推行素质教育，为学生终身发展打基础。
课堂教学作为教学主阵地，在数学教学中起着重要作用。
只有精心设计好课堂教学，才能调动学生积极性，才能让学生自主学习，达到事半功倍的效果，在此我仅谈谈对初中数学课堂教学的一些看法。
一、培养学生自信心，激发学习兴趣数学学科比较抽象，逻辑思维能力较强，学生学习比较吃力，容易感到乏味，所以教师应和学生建立友好的关系，共同思考及解决问题，增进师生友谊，促进师生情感的交流。
可结合数学学科特点，激发学生的学习动机和学习兴趣，帮助学生确定明确的学习目的，学生一量目标明确，便会以极大的热情和百倍的努力去奋斗去实现它。
培养学生养成良好的学习习惯。
教师在传授内容的同时，教给学生一些切实可行的学习方法：课前预习及做好预习作业，上课专心听讲，积极开动脑筋，课下独立完成作业等，不断提高学生的自学能力，一定的逻辑思维能力和正确而熟练的运算能力以及一定的空间想象能力，从而逐步培养分析和解决问题的能力。
对于基础较差的学生，要帮助他们树产自信心。
如：平时留作业要分出档次，对他们的作业难度可以偏易，使他们看到自己有进步，相信自己的能力，觉得以过努力，完全能够取得好成绩。
二、认真备课，优化课堂教学数学课的任务是让学生掌握必要的数学基础知识，组强作引导学生看待复习巩固已学知识，对学生进行数学知识、技能和技巧的检查和指导，对学生进行课后辅导等。
1、教师要精心设每一堂课，使每堂调查课的时间都能得到充分利用，包括从教学目的、教学计划及教学实施，每一个环节都做到融会贯通，尽可能让每位学生都参与到学习当中，以便取得更好的学习效果，2、备课是教学全过程的基础，它决定着教学质量的高低。
课堂教学的成败。
浅谈初级中学数学教学的几点看法
现 代中学数学教育是基础教育非常 重要的一部分 ， 对于 培养 中学 生独立思考 能力 、 分析能 力 、 推理能 力 、 算能 力 、 计 空 间想象 能力等都 是 非常 重要 的 ， “ 质教 育” 内涵之 是 素 的 在 中学数学教育的过程 中 ， 为进一步提高学生数 学素质 ， 我认 为应从 以下几个方面 着手。
科 教 园地
Ｃ Ａ ＭＮ ＨＮ ＨＲ Ｉ ＣＩ Ｇ Ａ
浅谈初级中学数学教学的几点看法
◎熊 冲
（ 贵州省思南县 大河坝中学， 贵州 思南 ５ ５ ０ ） ６ １２
中 图分 类号 ：６ ３６ ６ ３ ． 文献 标 识 码 ： Ａ 文章 编 号 ：６ ３０ ９ （ ０ ０ Ａ ０ ４ — １ １ ７— ９ ２ ２ １ ） ６一 ２ ９ ０ ０
一。一来自、教 材编 写
教材 为学生的学 习活动提供了基本 的线 索和工具 ， 是实 现课程标准 、 高数学 素质、 提 实施数 学教学 的重要资源 。教材 和课程 标准一样是造就一代人 的数学 素质的工具 ， 不可不高 度重视 ， 在班级授课制 的教学体 制下 ， 一定程 度上 ， 可以说用 什么样 的教 材就能培 养什么样 的人才 ， 无疑 问， 毫 在课 程新
创造性地使 用教 材 ， 进行创 造性 教学 ， 结合 学 情利用教材 ， 在 课堂上 ． 关注学生要多于关 注教材 ， 育是一种关注 ， 教 关注学 生 的成长 ， 关注 学生 的学 习 目的 ， 习内容 ， 习方 式 ， 习 学 学 学 环境 ． 关注 学生 的个体 差异 适时地实施 有差异 的教学 ， 每 使 个学生得到充分 的发 展。事实上 ， 注教材比关注 学生多的 关 情况还 存在 ， 忽略 学生 的学 习 目的 ， 习内容 ， 习方 式 ， 学 学 学 习环境 ， 忽略个体 差异 的情 况更是 比比 皆是 ， 师 的教 育观 教 念也有待改变 。教师 教学还要好紧跟时代 ， 利用现 代教 育技 术在教 学 中的应用 ， 有效地 使用多媒体 技术 ， 体技 术可 多媒 以使学 习的 内容 图文并茂 ， 栩栩如生 ， 自然增加 了教学 的魅 力 ， 学习者保持 良好 的学 习兴趣 ， 使 提高教学效益 。从 目前的 情况看 ， 代教 育技 术还停 留在纸 上者居多 ， 现 现代 教育技 术 的培 训也是走 过堂 ， 没有真 正落实 ， 至有的地方 现代 教育 甚 技术的设备 只是 不动 产而 已 ， 是相 当可惜的资源浪 费 。可 这 以说 ， 天让学 生使用坏 一台 电脑 ， 来他会创 造 出若 干台 今 将 电脑 ． 育要舍得投 资。 教
中学数学教学上的一些看法
中学数学教学上的一些看法教学质量是学校的生命线，是立校之本，它关系到千家万户，是家长和社会普遍关注的问题，教学质量的好坏，直接关系到学校的办学效益。
我们知道，教学质量的提高主要是通过教学过程来实现的，而教学过程又是在教师的指导下，学生通过学习，认识客观世界的动态过程。
调控并优化教学过程，主要是通过师生之间的信息联系和反馈来实现，这就要求各校积极、有效地提高广大教师的思想、业务素质，在诸位师生的密切配合下，搞好教学，提高质量。
那么怎样能更好地提高中学数学的教学质量呢？１正确培养学生的数学思维能力1.1教会学生思维的方法。
在数学的学习中要使学生思维活跃，就要教会学生分析、解决问题的基本方法，这样有利于培养学生的正确思维方式，恰当地向学生表明学习与思考之间的辩证关系，这样才能取得更好的教学效果。
要让学生善于思维，必须重视基础知识和基本技能的学习，有了扎实的双基知识，学生的思维能力就能更快地得到提高，教学过程中要提高学生观察分析、由表及里、由此及彼的认识能力，在具体应用中要让学生认真审题，细致观察，对解题起关键作用的隐含条件要有挖掘能力，学会解题的分析方法。
可见，教会学生恰当的思维方法，对顺利解题起着不可低估的作用。
1.2调动学生的思维能力。
培养学生学习数学的兴趣，促进数学思维全面发展，兴趣永远是学生学习的最好老师，也是每个学生自觉求知的内在动力，所以我们要精心设计每堂课，使每节课都形象、生动，有意创造动人的情境，设置诱人的悬念，激发学生思维的火花和求知的欲望，并使学生认识到数学知识的重要性。
把数学与生活实际联系起来，让他们用学过的数学知识解释他们所熟悉的现实问题。
对于数学知识，适当分段，分散难点，创造有利条件让学生乐于思维，启发他们从错综复杂的关系中寻找各知识点的内在联系，会进行积极的分析思维，敢于发表不同的见解，并在此基础上进一步地得到提高。
1.3培养学生的思维品质。
当学生学会如何思维和掌握一定的思维方法后，应加强他们思维能力的训练和思维品质的培养。
关于数学教学的几点看法
关于数学教学的几点看法赵冰摘要：当前在数学教学中存在着重传轻导、重学轻用、重考轻效以及教师在课堂上丑高监下，缺乏与学生之间的信息与情感沟通等误区，要走出这些误区，就要从培养学生的动手能力、抽象思维能力，改变教师的授课方法，融洽师生之间感情等方面加以解决。
关键词：数学教学教师学生导学数学是集抽象性、逻辑性和科学性于一体的综合性学科，抽象的思维和严谨的揄是数学赖以生存和发展的根本动力。
“想象力比知识更生要，因为知识是有限的，而想象力是无限的，它概括着世界上的一切，并推动着社会的进步。
”这句话蕴含着深刻的哲学涵义，它在阐明想象力的科学价值的同时，也给我们的数学教学活动提供了新的思路和要求。
现就当前数学教育方面存在的几个问题简单谈一下我自己的看法：一、当前数学教育中存在的几个误区1、重传轻导部分教师将自己的职责错误的认为是把书本上的内容简单地传授给学生，让学生明白就行了。
做到了这一点也就尽了自己的职责、完成了自己的任务。
这种错误观念最终的结果是使学生在学习过程中“只知其然不知其所以然”，达不到举一反三的效果，缺乏创新意识。
2、重学轻用作为数学教师在教学过程中往往只重视学生的理论掌握而忽视学生的动手能力，从而使学生在学习过程中自然而然地养成了一种“死读书、读死书”的错误的学习方法。
最终导致学生知识层次越高学习起来就越被动、越吃力的局面。
3、重考轻效当前我国社会各领域、各行业对文凭都过分的看重：“有文凭走遍天下，无文凭寸步难行”的社会货币和思潮使得家长、教师和学生都非常看重教学的“实际效果”，那就是升学率。
升学率作为衡量教学质量的唯一标准已成为既定的事实。
而现存的考试体系结构的不合理加上家长和学生的切身利益所需，使得教师不得不囿于考试大纲的束缚和家长、学生的利益所在，在教学过程中“放不开、不敢放开”，这样既限制了学生知识的系统性发展，也严重制约了学生的抽象思维能力的发展。
4、居高临下、缺乏沟通数学在学生们看来往往是一门“很枯燥、委单调”的学科，加之有些教师错误地认为授课过程就是完责任、尽义务的过程，缺乏教学的主动性和创新性，从而在教学过程中就缺少一种师生间的沟通意识。
浅谈我对中学数学教学的几点见解
浅谈我对中学数学教学的几点见解摘要：传统课堂学生不仅厌倦看似枯燥的数学，还厌恶自己的数学老师，新课改下的合作学习和放手教学时学生兴趣盎然，从而使学生爱数学和教数学的教师，在此基础上，再接再厉，相信学生会更加喜爱学数学关键词：数学教学兴趣合作学习一、新课改下，合作学习与放手教学相结合的教学,体验着”教学做”合一的快乐1. 预习提到显著的地位，充足的预习本生就是对学生兴趣的激发，学生心中有数才能积极参与，有兴趣参与。
没预习的课坚决不上，给予学生足够的预习时间，教师参与学生的预习过程，带领学生一起摸索新知，通过兵教兵，合作学习，共同探索，可以游戏，也可以通过教具的演示操作，一步步走向新知，在预习中重视知识的形成过程，但教师绝不越俎代庖，全权由每小组的组长带领学生合作进行。
2.课堂上放手给学生，通过杜郎口之行，现在的课堂都能突出学生的主体地位，但实际上我们还受传统教学的影响，不敢真正的放，怀疑学生讲的思路是否出效果，从而教师会做同样功，重复讲一遍，看是对大家负责，其实是种不信任，通过访谈，学生是讨厌教师这种好心的做法的，实际是对他们的否定。
为此我努力坚持做到：（一）教师学会倾听，当学生信心百倍的在台上展示时，教师要向学生一样学会倾听，学会点头，精彩之处与学生一样欢呼，有着学生一样的喜怒哀怒，增强数学教师的人情味，当然还可以装的傻一点，多问几个问什么，从而变式挖掘出题目的关键和要点易错点（二）教师学会适当引导，当学生集体受阻时，教师点拨要“点”在临界点，”拨在关键处。
使解题思路产生茅塞顿开之感，产生思维接通的效应，激活新的兴奋点，从而有“得寸进尺”的集体欲望。
思路打开了，激情有了，还得让学生自己解决，多找几个学生试试，从而使学生亲其师信其道，增加自己的威信二、学生学习数学兴趣是教学成功的关键(一)、培养学生对数学学习的正确认识数学是人类接受教育的基础学科，所以要想学得更多，学得更好，知识渊博，拥有良好的数学基础是非常必要的。
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对中学数学教学的几点看法
在全面实施素质教育、培养创新人才的今天，我们每个教育工作者不能仅满足教给学生知识，而应立足于“关注学生未来”，使学生学会进一步学习的方法与能力，因此，教师必须“学会教学”“，因材施教”、“因课施教”，不能机械地照搬教材与大纲，而是在领会其精神的基础上，用最优化的手段解决问题，取得最好的教学效益。
因此，在数学教学中应将提高学生的思维能力放在首位，激发学生的求知欲望，促进学生积极思考，提高他们的思维能力。
现结合中学数学教学，对怎样培养学生的思维能力，学习能力，浅谈几点看法：
1应使学生更好地消化教材，牢固地掌握基础知识
学生消化与巩固教师所传授的知识，必得有一个过程，认真地阅读与钻研教材，是消化教材牢固地掌握基础知识的重要措施之一。
例如，教师在课堂上讲过的一些法则、定义、定理及某些结论的叙述和概括，学生总不是一听课就掌握了的，但通过课后的认真阅读和仔细钻研教材，结合回忆教师的课堂讲解，一般能够加深理解，逐步学会用正确的数学语言去叙述它们，也能为灵活运用打下基础。
加上课外作业及不断的复习，学生就能牢固地掌握这些知识了，即使有些学生接受能力较强，似乎听了课就能掌握，但如果不肯在钻研教材上花些工夫，掌握也会是暂时现象。
同时认真地阅读与钻研教材，可以提高学生的解题能力。
学生解答习题是基础知识的初步应用。
众所周知，只有在通过教师的教学和自己的钻研教材，牢固地掌握定义、定理、公式、法则等基础知识以后，演算习题才会得心应手、迎刃而解；同时，教材上所列例题，一般都有一定的代表性，如能指
导学生课后认真钻研例题，反复推敲，也能收到广开思路之效；特别是在学了一种新的方法以后，解题要点、书写格式等往往都需要以例题为样板。
2讲为主？练为主？还是讲练结合。
现在的数学课多数是教师讲为主，学生少有练习时间（初中练的时间多一些）。
练习也是学生埋头做，形式很单一。
这种课堂模式的弊端早有定论，但就是改不了。
为什么呢？笔者认为最主要的原因是不知如何改（也有人强调教学内容太多），久而久之也就改不了啦。
针对这种状况，有人提出讲练结合的教学原则。
这看似很科学，也符合辩证关系，但是不解决讲什么，怎样讲，练习什么，怎样练才能促进思维活跃等具体问题，数学课还是会回到一言堂的局面。
笔者认为：这种教学法，那种教学法，都是传授数学知识的途径，不外乎只是一种形式，不是问题的实质。
教师的数学观，教师的教学修养，对学生的影响才是极重要的。
同一个数学问题，不同的教师讲出来，给学生的感受是不一样的，学生的思维层次不同，对数学的领悟力不同，他们当时的精神状态，生理和心理等诸多内在和外界因素的影响，产生的效果也不一样。
就是对同一个学生的数学能力，不同的教育评价体制和评价方法，结果也不同。
课堂上教师肯定要讲，不讲是不行的。
但关键是讲什么？怎样讲？把教学定位在学生身上，教师的教学构思、教学设计、教学情景的设置，教学进度的安排应以学生为中心，即教法由学法来决定。
讲解一个数学问题时，教师应在学生多数可接受的前提下，尽可能全程展示它的思维过程，分析问题的方式，它涉及到的数学思想方法，可能的情况下还可引导学生探索问题的发展方向。
讲课时教师要充满激情，当你的身心和感情全部投入进去，学生就会受到你的感染，激发出学习数学的兴趣，培养锻炼他们
的思维能力，学习能力。
3注意初、高中；新与旧知识之间的衔接。
在学习过程中，学生普遍存在学习了新知识，忘了旧知识，学了高中的，忘了初中的，不能将它们很好地理顺、衔接好，这就需要老师正确指导、点拨。
比如，笔者在课堂上曾出过这样一个问题：“是否存在这样一个平移向量a！，使函数y=-2（x-2）2-1的图像，按平移向量a！平移后，顶点在y轴上，且在x轴上截得的弦长为4，如存在，求出平移后的函数解析式和a！，如不存在，说明理由。
”当时许多同学认为这题很难，不会讨论。
后来笔者请一位同学将题中认为无用的词语和向量删去，大致就变为“使函数y=-2（x-2）2-1的图像平移后，顶点在y轴上，且在x轴上截得的弦长为4，求出平移后的函数解析式”。
这时大部分同学纷纷回答，这是初三学习时的常见问题，只要用顶点式设平移后的函数解析式，再利用弦长公式求未知数即可。
加上向量，换汤不换药，方法差不多，问题也就迎刃而解了。
4培养学生的逆向思维。
所谓逆向思维是沿着习惯思维的反方向灵活应用知识解决问题，这样做使学生学到的知识更完备，同时还有利于提高学生的思维水平。
例如在2004-2005年苏州大市数学期末统测中，有一个解答题，已知三点的坐标（其中一点的坐标中含一个参数），求三点构成三角形时参数的取值范围。
许多同学想到的都是利用三角形两边之和大于第三边，列方程组求解，可方程组求解很难。
但把这个问题倒过来想，却很简单，除去三点共线的，不就是所求嘛。
利用向量共线列式，问题一下就解决了。
5培养学生思维的广阔性。
数学中的定理、法则、公式是概念的外续，
是解决数学问题的工具。
在数学教学中，既要教会学生掌握定理、法则、公式的形成过程和证明方法，又要弄清定理、法则、公式的结构层次，多角度、多渠道、全方位的寻找它们的应用途径和功能，又不忘特殊功能，善于归纳总结、发现潜在功能，从而使问题得到容易的解决，培养广阔的思维。
6读点数学史。
读点数学史有益于创新处理教材，历史上，每一个概念的引入都伴随着一个动人的故事，可考虑如何让历史知识为教学内容服务，教材内容如何转变为课堂教学，数学发展长河中积淀下来的经验、教训有什么借鉴的成分，这样才能做到源于教材又不拘泥于教材，扩展教学活动的时间与空间，充分展示知识发展的背景，还原被约简了思维环节，用其发生原理（如高斯求和，错位相减法等），解决新的数学问题，创设更有益于学生思考的教学活动情境，激发学生的学习主动性，能动性。
运用现代教育手段是必然趋势，概念的形成、定理的应用不能尽在黑板上进行因此应选取恰当的信息载体，通过声、光、形、色、动画等多种信号，使课堂活动去“死”觅“活”生机一片。
例如，讲授中学数学椭圆概念时，用传统的教学方法就显得比较陈旧。
而利用《几何画板》软件制作课件，通过《几何画板》动态功能演示椭圆的形成过程，引导学生观察点怎样运动，通过反复实验，让学生清楚地观察出动点的运动规律，这时归纳出椭圆的定义就水到渠成了。
运用《几何画板》辅助中学数学教学，其功效是传统教学手段所无法比拟的。
希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：
1、有志者自有千计万计，无志者只感千难万难。
2、实现自己既定的目标，必须能耐得住寂寞单干。
3、世界会向那些有目标和远见的人让路。