在作业评讲中渗透德育教育
小学语文教学中德育教学的渗透方法
小学语文教学中德育教学的渗透方法语文是国民基础教育课程的重要组成部分，也是学生综合素质发展的重要载体。
在小学语文教学中，德育教学的渗透是非常重要的，它能够帮助学生形成正确的价值观和道德品质，培养学生积极向上的心态和正直的品格。
小学语文教学中怎样渗透德育教学呢？下面从课堂教学、课外阅读、作文教学等方面探讨一下小学语文教学中德育教学的渗透方法。
一、课堂教学中的德育渗透在小学语文课堂上，教师应该注重对学生的德育教育，培养学生正确的价值观念和品德修养。
在语文教学中，教师可以通过讲述一些经典的文章、诗歌，引导学生受到感染，让学生在文学艺术的魅力中感悟正确的人生观、价值观和道德观。
在学习《木兰诗》时，教师可以通过讲述木兰顶替父亲从军的故事，引导学生学习木兰的孝心和勇敢的品格，鼓励学生在现实生活中传承木兰的优秀品质。
在语文课堂中，教师还可以利用课文中的故事情节和人物塑造，让学生认识到正确的行为和错误的行为，培养学生的道德情感。
在学习《草房子》时，教师可以通过讲述一家人共同努力、团结互助的精神，引导学生学习家庭美德和感恩之情。
通过这样的教学方式，让学生在课堂上不仅仅学会语文知识，更能够在情感与品德上得到培养和提升。
除了课堂教学之外，课外阅读也是小学语文教学中可以很好渗透德育教学的一个方面。
在小学生阅读书籍、课外读物的过程中，教师可以指导学生选择一些有益的读物，让学生在阅读中接触到健康向上的思想和情感。
在推荐学生阅读《小熊维尼》、《小王子》等寓言故事时，教师可以引导学生在阅读中认识到诚实、友爱、勇敢等美德的重要性，潜移默化地教育学生培养正确的品德观念和行为习惯。
教师还可以鼓励学生多读一些传统经典文学作品，如《格林童话》、《安徒生童话》等，让学生在童话故事中感受到善与恶、美好与丑陋之间的斗争和对立，培养学生正确的价值观和品德观。
通过这样的课外阅读，学生能够在潜移默化中接受德育教育的渗透，从而形成良好的道德品质和品行举止。
小学学科教育中渗透德育的策略
小学学科教育中渗透德育的策略小学教育是培养学生综合素质的重要阶段，而德育作为学科教育的重要组成部分，其在小学阶段的渗透尤为重要。
德育不仅仅是一门学科教育，更是对学生品德和人格的培养，因此如何在小学学科教育中渗透德育成为了教育工作者们面临的一项重要任务。
本文将探讨小学学科教育中渗透德育的策略，希望能够为广大教育工作者提供一些启发和借鉴。
一、注重课程设置，打造德育主题课程小学学科教育中渗透德育的第一步，就是要注重课程设置，打造德育主题课程。
在小学的各个学科中，可以适当设置以德育为主题的课程，比如语文课可以设置“诚实守信”、“助人为乐”的主题教学活动，数学课可以设置“团队合作”、“坚持不懈”的教学任务，科学课可以设置“保护环境”、“珍惜资源”的实践活动等。
通过这些主题课程，引导学生树立正确的人生观和价值观，培养学生的道德情操和人文素养。
学校还可以在课程设置上注重多元发展，开设一些有助于培养学生综合素质和道德品质的选修课程，比如心理健康课、公民道德课、科技与人文课等，为学生提供更多的发展空间。
二、强化教师队伍建设，提高教师德育素养小学学科教育中渗透德育的第二步，是要强化教师队伍建设，提高教师德育素养。
教师作为学生德育的重要引导者和示范者，其德育素养的高低直接影响着学生的道德发展。
学校要加强对教师的德育培训和教育，提高他们的德育意识和德育素养。
学校可以邀请相关专家给教师进行德育培训，组织教师参加各种德育研讨会和交流活动，加强教师之间的道德互动和学习交流。
在教师评价和激励机制上，也要注重对德育工作的肯定和奖励，激发教师的德育工作热情和积极性。
三、注重课堂教学，打造渗透式德育教育小学学科教育中渗透德育的第三步，是要注重课堂教学，打造渗透式德育教育。
在每一门学科的教学过程中，教师要注重渗透德育教育，不断丰富和拓展教学内容，丰富教学形式，增强教学方法的多样性。
教师可以通过讲故事、唱歌、做游戏等方式，引导学生在学科教育中培养正确的人生观和价值观，树立正确的道德观念和行为习惯。
小学语文教学中德育的渗透方法
小学语文教学中德育的渗透方法语文教育是培养学生语言表达能力和素养的重要环节，同时也是培养学生品德修养的重要途径。
德育的渗透在小学语文教学中尤为重要，既可以通过文学作品的赏析来引导学生树立正确的价值观和道德观，也可以通过语文知识的传授和实践来培养学生的道德情操和品德修养。
下面将介绍几种在小学语文教学中德育渗透的方法。
一、通过文学作品的赏析来引导学生树立正确的价值观文学作品是培养学生情感世界、塑造人格的重要途径，通过对文学作品的赏析，可以引导学生正确认识世界、树立正确的价值观和道德观。
在小学语文课堂上，可以选取一些具有教育意义的文学作品，如《小兵张嘎》、《荷花淀》等，通过师生一起赏析，引导学生感受人物的品格和情感，并进行相关的道德讨论，如人物的善良、友爱、勇敢等品质，培养学生的道德情操和责任感。
二、通过语文知识的传授和实践来培养学生的道德情操语文教学不仅仅是知识的传授，更要通过实践来培养学生的道德情操。
在学习阅读理解的过程中，可以选取一些具有道德意义的文章，让学生通过阅读理解的训练，深入理解文章中的道德观和人物性格，引导学生在实际生活中树立正确的道德观念。
通过写作作业和口语表达等方式，也可以培养学生的道德情操。
在语文作文教学中，可以要求学生以一个善良、友爱、勇敢的人物为榜样，写一篇感人的作文；在口语表达教学中，可以让学生选取一个有意义的社会事件，用正确的言辞来表达自己的观点，并倡导善良、公正、宽容的价值观。
三、通过课堂活动和角色扮演来培养学生的品德修养课堂活动和角色扮演是小学教育中常用的参与式教学方法，通过设置一些小组活动和角色扮演的情境，可以让学生在实践中感受和体验道德行为的意义。
在学习古诗文的过程中，可以组织学生进行角色扮演，每个学生分配一个古代人物的角色，通过扮演该角色了解该人物的品德与处世之道。
在小学语文教学中，还可以通过一些班级活动或团队合作，培养学生的团队合作精神和集体荣誉感，通过参与社区义工和社会实践等活动，让学生积极参与社会公益事业，培养社会责任感。
如何在学科教学中渗透德育教育
如何在学科教学中渗透德育教育第一篇：如何在学科教学中渗透德育教育如何在学科教学中渗透德育教育德育工作不仅是学校工作中的一项重要内容，也是学科教学工作中的一项重要任务。
如何在学科教学中渗透德育教育，历来是专家学者极其关注的一个重要课题。
随着新课程改革的不断深入，广大教师也开始在这方面展开积极的探索。
要想在学科教学中搞好德育工作，必须高度重视以下几个方面的问题。
一、转变观念，提高认识。
由于受升学考试等诸多因素的影响，重知识、轻德育的现象在教学工作中仍较为普遍的存在。
许多教师为了提高教学成绩，使学生考高分、拿名次，过分重视知识的传授，从而忽视了德育工作。
要想扭转这种不利局面，就必须转变观念，提高认识。
要知道，我们衡量人才的标准是“德才兼备”，而不是“才德兼备”，这一标准本身就对学校的德育工作提出了更高的要求。
因而，作为教师，不仅要“教书”，更要“育人”。
“教书”是手段，“育人”是目的。
我们的培养目标是使学生“学会求知，学会做人”，“求知”和“做人”是密不可分的，二者相互影响，相互促进。
因此，作为人民教师，必须把德育工作提到一个新的高度来认识：如果只重“教书”，不重“育人”；只重智育，不重德育，那就是我们的失职，就对不起“人类灵魂的工程师”这一光荣的称号。
只有真正转变观念，广大教师才能积极主动、千方百计地在教学工作中去重视德育工作，研究德育工作，实践德育工作，渗透德育工作。
二、改变评价模式，激发德育热情。
多年来，教育行政部门评价一所学校的重要标准就是看升学率。
学校评价教师的标准就是看学生的考试成绩。
只要考试成绩高，教师的工作就好；只要成绩低，教师的工作就差。
甚至以学生的考试成绩作为发放奖金、评优评模的唯一标准。
致使广大教师过分看重学生考试成绩，因而忽视了德育工作。
大量的作业批改，频繁的考试测验，节假日的补课辅导，几乎成了教师的全部工作。
而且，为了提高成绩，教师不得不把精力放到学习好的学生身上。
对于那些升学无望、及格堪忧的学生也只能放弃。
在作业评讲中渗透德育教育
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创 新 教 育
在作业评讲 中渗透德育教育
《 褐建理＝ Ｉ ＝ 学校“ ｊ 盲 建福州 暑 ∞； ）
摘 要： 德育 是对学 生进行思 想， 政治， 道艟。 汝 律 嶝 理健麋荦方西 约 择育 。 德育的 途径广 泛， 笔 者认为 通过对学 生 作业的 分析 及评讲， 根据 作业中 存 在的 各种 问题， 有 的 放矢 地渗透德育 内 客， 对培养学 生良 好的晶 德瓒 暴学习 习 惯， 同 样 可以 起到 很好的效 果。
题 目不要 仅限 客观 题 ， 而 应 全面 、 有 目的 目前 中 等 职 业 学 校 教 师对 学 生 作 业 的 活实际， 告诉学生将来走向社会， 这种品德 计，
这 样 学 生 的学 习过 程 与 方 法 、 情感 态 度 评 讲 一 股 只停 留在 概 述 学 生作 业 的 正误 情 会使自 己丢掉 “ 饭碗” 。 严重的还会给社会 性，
况、 指 出错 解 现 象 及 原 因 ， 或 者只 对 作业 中 给 他人 造 成 危 害 ， 并 举 例 说明 。 例如 社 会上 与 价 值 观 目标 在 课后 才 能 够 得 到 培养 与 加
问题 奶 粉 、 地沟油、 错误较多的内容进行评讲， 就事论事， 甚至 曾经 出现 过 的瘦 肉精 、
进 一 步 分析 问题 所 讲 时 经常 采 取 互动 的 方 式 ， 让 他们 先谈 谈 业， 主 要是 为 了通 过 各 种题 目的练 习来 达 到 学 生 作业 中存 在 的 问题 ， 对“ 症” 下“ 药” ， 既要 “ 评” 又 在 做 作业 过程 中的感 受 ， 说说 自己是如 何 分 巩固知识、 提升能力的目的， 但在笔者认为， 产生 的原 因 ， 解决问题的， 从 中发 现 学 生 易错 的 它决不仅仅是知识和能力的训练， 它更应该 墨 讲” 坦就是既要对学生的作牝进行总 析 问 题 、 在 评 是 德育 教 育的过 程 。 教 师可 以 在学生 作业 中 结与分析， 爵对学生进行有针对性的德育 地 方 以 及一 些 错 误 的思 考 方 法 等 等 ， 讲 过 程 中帮 助他们 树 立信 心 ， 努力培 养 他们 发 现 各种 各样 的 问题 ， 从 中分 析 学生 在做 作 教育 那么， 如何在作业评讲中渗透德育教 的学 习能 力， 要求他 们 多思考 、 多 练习 、 多沟 业 时 的 思想 、 态 度和 方法 ， 利用 作业 评 讲 的 育 呢？ 通 ， 积 累经 验 ， 提 高 思 维 能 力， 养 成 勤 奋 学 机会， 渗透德育教育， 培 养 学 生做 好人 、 做 对于作业抄袭他人的现象 笔者在评
在作业评讲中渗透德育教育
在作业评讲中渗透德育教育摘要：德育是对学生进行思想、政治、道德、法律、心理健康等方面的教育。
德育的途径广泛，笔者认为通过对学生作业的分析及评讲，根据作业中存在的各种问题，有的放矢地渗透德育内容，对培养学生良好的品德以及学习习惯，同样可以起到很好的效果。
关键词：作业评讲渗透德育教育作业是检验学生知识掌握、能力提升程度的一种手段，教师布置学生的书面作业，主要是为了通过各种题目的练习来达到巩固知识、提升能力的目的，但在笔者认为，它决不仅仅是知识和能力的训练，它更应该是德育教育的过程。
教师可以在学生作业中发现各种各样的问题，从中分析学生在做作业时的思想、态度和方法，利用作业评讲的机会，渗透德育教育，培养学生做好人、做好事。
1 教师作业评讲现状目前中等职业学校教师对学生作业的评讲一般只停留在概述学生作业的正误情况、指出错解现象及原因，或者只对作业中错误较多的内容进行评讲，就事论事，甚至作业多了来不及评讲让学生自行订正这一层面上，很少深入分析研究学生做错题的背后所存在的思想、态度、方法等深层次的问题，更不会针对学生作业中存在的问题进行有的放矢的思想教育，从而导致学生不重视做作业，应付作业的现象屡见不鲜，这不利于培养学生良好的思想品德以及正确的学习态度和方法。
2 学生作业中存在的问题从学生做的作业来看，主要存在以下几个方面的问题，从这些问题中可以反映出学生在做作业时的思想、态度和方法，列表如下。
3 在作业评讲中渗透德育教育首先，教师要重视作业评讲，认真研究学生作业中存在的问题，进一步分析问题所产生的原因，对“症”下“药”，既要“评”又要“讲”，也就是既要对学生的作业进行总结与分析，又要对学生进行有针对性的德育教育。
那么，如何在作业评讲中渗透德育教育呢？对于作业抄袭他人的现象，笔者在评讲时告诉学生这种行为属于诚信缺失的行为，如果养成诚信缺失的不良品德，则会给自己、给社会带来非常严重的后果。
结合生活实际，告诉学生将来走向社会，这种品德会使自己丢掉“饭碗”，严重的还会给社会给他人造成危害，并举例说明。
小学学科教育中渗透德育的策略
小学学科教育中渗透德育的策略小学生是德育工作的重点对象，他们正处于人格形成的关键阶段，在学科教育中渗透德育至关重要。
小学学科教育中渗透德育需要有针对性的策略，下面就一起来探讨一下。
一、以身作则老师是学生学习、生活的榜样，他们的一言一行都会影响到学生。
老师首先要注重自身的德育修养，要求自己要做一个品德高尚、言行一致、诚实守信的人。
在教学过程中，要做到言传身教，用自己的行动来示范给学生们。
只有老师本身具备良好的德育素养，才能够在学科教育中渗透德育。
二、以课程为载体在小学学科教育中，可以借助课程来渗透德育。
在语文课上，可以通过讲述名人故事、经典诗词、成功人士的事迹来启发学生的思考和品德修养；在数学课上，可以利用数学题目和实例来引导学生学会公平竞争、互助合作；在科学课上，可以通过实验探究等方式培养学生的科学精神和实践能力；在体育课上，可以培养学生的团队合作和公平竞争的观念。
通过不同学科的课程，可以全方位地渗透德育，激发学生的爱国情怀、实践能力、团队合作精神等。
三、以活动为载体学校可在学生课外活动中，设计一些能够渗透德育的活动。
如开展“友爱互助”活动，在活动中让学生学会互助与团结，培养学生的团队协作能力；组织科技创新活动，培养学生的实践创新能力和团队合作精神；举办社会实践活动，让学生了解社会、关心他人，培养学生爱心与责任感。
通过这些活动，可以在老师的引导下，使学生在实践中渗透德育，增强学生的社会责任感和价值观念。
四、以班级文化为抓手班级文化是一个班集体的精神纽带，也是渗透德育的一个关键抓手。
学生在班级文化中学会尊重、友爱、互助和团结。
通过班级文化建设，可以渗透德育，培养学生的社会责任感和团队意识。
在班级文化建设中，可以设置一些固定的仪式和活动，如班会、角色扮演、班级活动等，通过这些活动培养学生的礼仪、合作和责任感。
五、以家校合作为保障家庭是孩子品德养成的重要场所，学校和家庭应加强合作，共同培养学生的德育。
浅谈学科教学中如何渗透德育教育
浅谈学科教学中如何渗透德育教育1. 引言在现代社会中，教育不仅仅是传授知识和技能，更需要培养学生良好的道德品质。
学科教学是培养学生综合素质的重要途径之一，如何将德育教育融入学科教学中，成为了教育界亟需解决的问题。
本文将探讨在学科教学中如何渗透德育教育的方法和策略。
2. 渗透德育教育的必要性德育教育和学科教育是相辅相成的关系，与传统的分科教育相比，渗透德育教育能够更加全面地培养学生的道德素质和品德修养，具有以下几个方面的必要性：2.1 培养学生的人文关心学科教育注重培养学生的学科知识和专业技能，而德育教育那么关注学生成为一个有责任感和同理心的公民。
渗透德育教育能够培养学生的人文关心，使他们更加关注社会和他人，提升他们的社会责任感。
2.2 培养学生的价值观学科教育强调的是专业知识的传授，而德育教育那么要求学生具备正确的价值观念。
通过渗透德育教育，可以引导学生形成正确的价值观，塑造积极向上的人格，使学生具备正确的人生价值取向。
2.3 培养学生的社会能力学科教育注重培养学生的学科能力，在现实社会中，学生需要具备更多的社会能力。
渗透德育教育可以帮助学生培养良好的人际交往能力、团队合作能力和解决问题的能力，使学生能够更好地适应社会环境和社会需求。
3. 渗透德育教育的方法和策略在学科教学中渗透德育教育，需要教师灵巧运用各种方法和策略，以下是一些常用的方法和策略：3.1 教师言传身教教师在学科教学中应该成为学生的典范，通过自身的言行和形象影响学生，潜移默化地培养学生的道德观念和行为习惯。
3.2 融入学科内容教师可以通过选择有关道德伦理的案例或者引用相关名言佳句等方式，将德育教育与学科知识结合起来，使学生在学习学科的过程中也能够了解和思考有关道德的问题。
3.3 运用故事教育故事教育是一种很有效的渗透德育教育的方法，教师可以运用相关的故事或者小说来引导学生思考伦理道德问题，激发他们的情感体验和思维能力。
3.4 进行德育主题讨论在学科教学中，教师可以设立一些德育主题讨论的环节，让学生自由发表观点、展开辩论，增强他们的思辨能力和自我表达能力。
小学语文教学中如何渗透德育教育
小学语文教学中如何渗透德育教育小学语文教学中渗透德育教育是一项十分重要的任务。
德育教育是培养学生良好品德、正确价值观以及道德意识的过程，通过语文教学渗透德育教育，可以帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，培养他们积极向上的品德和优良的道德品质。
下面是我对小学语文教学中渗透德育教育的一些具体建议。
其次，要在教学过程中注重培养学生的思想道德品质。
教师可以通过启发式提问、小组讨论等方式，引导学生在语文学习中逐渐形成积极向上的人生观和价值观。
例如，教师可以引导学生讨论作品中的人物形象，让他们思考人物的品德特点、行为举止是否值得学习，从而培养学生的道德判断力和观察力。
第三，要在语文写作中注重培养学生的品德和思想独立性。
语文写作是学生表达思想、情感、价值观的重要方式，教师可以鼓励学生发表自己的见解和观点，并引导他们在写作中关注社会问题、思考人生意义。
例如，可以让学生写一篇感恩父母的作文，或者写一篇探讨友谊的作文，引导学生在写作过程中思考人际关系和情感交流的重要性。
同时，要在评价学生作品时注重品德的培养。
教师可以根据学生的作品内容、语言表达等方面给予评价，并且在评价中适当地提及学生的品德表现。
例如，可以鼓励学生谦虚、友善、有责任感等品德上的表现，并通过评价的形式给予肯定和鼓励。
最后，要在课外阅读中注重培养学生的道德情操。
教师可以推荐一些德育类图书或故事书给学生阅读，让他们在课外时间多接触一些有教育意义的作品。
通过课外阅读，可以培养学生的审美情操、情感体验和道德判断力。
总之，在小学语文教学中渗透德育教育，是培养学生良好品德和正确价值观的一种重要途径。
通过德育导向的选材、思想道德品质的培养、写作中的品德教育、评价时的注重品德表现以及课外阅读中的道德情操培养等多种方式的综合运用，可以帮助学生树立正确的人生观和价值观，培养他们健康成长。
班主任工作考评细则中德育教育的渗透
班主任工作考评细则中德育教育的渗透作为班主任，德育教育是工作中的重要方面。
它涉及到学生的思想道德、个性品格的培养，以及树立正确的人生观、价值观等等。
因此，德育教育的渗透应该成为班主任的工作考评细则中的一个重要方面。
一、德育教育的渗透需要贯穿在班主任的教育教学中。
班主任应该通过教学活动，引导学生形成正确的人生观、价值观。
例如，在教学中，班主任可以通过引用实例的方式，告诉学生什么样的行为是正确的，什么样的行为是错误的，让学生树立正确的行为准则和价值观。
二、德育教育的渗透需要贯穿在班级管理中。
班主任应该通过班级管理，引导学生养成正确的行为习惯和道德观念。
例如，在班级管理中，班主任可以对学生进行某些规定，让学生遵守这些规定，从而让学生形成遵纪守法、自觉自律的习惯。
三、德育教育的渗透需要贯穿在班级活动中。
班主任应该通过班级活动，引导学生培养团队合作精神和相互关爱的意识。
例如，在班级活动中，班主任可以开展一些有意义的团队活动，让学生体验到团结、协作、相互信任和关心的重要性，从而培养学生的团队合作精神和相互关爱的意识。
四、德育教育的渗透需要贯穿在与学生交流中。
班主任应该通过与学生的交流，了解学生的困惑和问题，帮助学生树立正确的人生观和价值观。
例如，在与学生交流中，班主任可以鼓励学生勇敢面对挫折，引导学生正确认识成功和失败，帮助学生明确自己的人生目标和追求价值。
总之，班主任的工作考评细则中应该包含德育教育的渗透这一方面。
班主任应该通过教学、班级管理、班级活动和与学生的交流等多种途径，引导学生形成正确的人生观、价值观，培养学生的道德品质，努力成为学生的良师益友。
只有这样，才能在工作考评中得到好的成绩，为学生的全面发展作出更大的贡献。
在各科教学中渗透德育教育研讨活动成果
在各科教学中渗透德育教育，实现课堂教学的育人功能《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出，“实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。
学校教育不仅要抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，使诸方面教育相互渗透、协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。
”“决定”同时指出，要“寓德育于各学科教学之中，加强学校德育与学生生活和社会实践的联系，讲究实际效果，克服形式主义倾向。
”中央文件精神很明确的表明，德育是素质教育的重要内容，课堂是德育的主阵地，渗透德育教育各科教学的根本任务。
本次教研活动为我们提供了课堂教学渗透德育教育的科研平台，如何渗透德育？应注意哪些问题？使我们有了比较清晰的认识，现总结如下，希望在今后的教学中进行具体落实，并不断丰富德育教育的经验，为素质教育的实施作出贡献。
一、各科教学渗透德育教育的现状从各位教师的研讨课及平时的教学情况看，老师们对各科教学渗透德育的意识不强，缺乏德育目标的拟定，欠缺德育资源的开发，抓住德育契机的意识和能力不够，创设德育情景不到位。
在德育教育中，教师缺乏感染力、感召力的语言，欠缺有分量的有震撼的德育点。
渗透德育还没有成为教师的自觉行动。
二、各科教学如何渗透德育教育。
1、各科教学都要加强学生课堂常规的训练和良好学习习惯的养成教育，做到课前有准备，课上认真听讲，不交头接耳，不搞小动作；要养成认真细心的好习惯；要养成认真书写的习惯；要养成动脑筋思考的习惯；要养成钻研、质疑的习惯，要积极参与学习活动，不懂要研究、要向老师同学请教等。
各科教学都要把学生学习目的教育放在重要位置，要让学生懂得立志成才，要知道报效祖国、服务人民，要培养学生的自主精神，养成主动学习的精神。
各科教学都要把学生的学习兴趣培养放在首位，使学生具有强烈的学习欲望，保持浓厚的兴趣。
各科教学教师都要认真准备德育教育的实施，要充分挖掘德育素材，创设育人情景，寻找德育点，有机渗透。
班主任工作考评细则中德育教育的渗透
班主任工作考评细则中德育教育的渗透德育教育是学校教育中一个非常重要的方面，也是教师工作中的一项重要任务。
班主任作为班级管理的主要负责人，必须在德育教育中发挥关键作用。
下面是班主任工作考评细则中关于德育教育渗透的要求和标准。
一、德育教育目标明确班主任必须清楚并能够明确德育教育的目标。
他们应该对学校德育教育的总体思想和方针有深刻理解，并能够将其转化为具体的班级工作目标。
班主任的目标应既体现全面培养学生健康成长的要求，又能够满足学校特色和个别学生的发展需求。
二、德育教育计划有效班主任应制定并执行有效的德育教育计划。
该计划应包括开展班级德育教育的主题和内容，确定各个活动的时间安排和具体的实施方法。
班主任要根据学生的特点和需要，将德育教育融入到课堂教育和校园生活中，使其具有针对性和实效性。
三、德育教育贯穿全年级活动班主任要通过各类活动，将德育教育渗透到全年级的工作中。
组织学生参加社会实践活动，举办德育主题演讲比赛，开展班级素质拓展训练等。
通过这些活动，班主任可以提高学生的综合素质，培养他们的团队意识和合作精神。
四、德育教育与学科教育相结合班主任要与各学科教师紧密合作，将德育教育与学科教育相结合。
他们应该在日常的课堂教学中注重培养学生的道德意识和价值观，并将其融入到学科知识的学习中。
通过讨论伦理和道德问题来提高学生的道德判断和批判思维能力。
五、德育教育与家校合作共同推进班主任要与家长保持紧密联系，促进家校合作。
他们应定期与家长交流学生的学习和德育情况，共同解决学生的问题。
班主任还可以组织家长参与班级德育教育活动，增强家长对学生德育的关注和支持。
六、德育教育成果评估科学有效班主任要对班级德育教育的成果进行评估和反思。
评估的方法可以包括学生的德育成绩、学生的自我评价、家长的评价等。
通过评估，班主任可以了解学生的德育发展状况，及时调整教育策略，改进工作方法。
以上就是班主任工作考评细则中关于德育教育渗透的要求和标准。
小学语文教学中渗透德育的意义和措施分析
小学语文教学中渗透德育的意义和措施分析语文教育是小学教育中的重要一环，而德育则是教育的灵魂，是培养学生综合素质的重要组成部分。
在小学语文教学中，渗透德育具有深远的意义，可以促进学生的全面发展，提高学生的人文素养和文化修养。
本文将就小学语文教学中渗透德育的意义及具体措施进行分析。
一、意义分析1. 促进学生的综合素质提高小学语文教学是培养学生语言能力和人文素养的重要途径。
通过语文教学渗透德育，可以促使学生注重个人修养，培养学生的情感、态度、价值观和品德。
这样不仅可以提高学生的语文水平，还可以促进学生的综合素质提高。
2. 培养学生正确的人生观和价值观语文课堂是学生接受文化教育的主要场所，通过课文、诗词、散文等文学作品的学习，可以让学生感受到人生哲理和价值追求。
在语文教学中渗透德育，可以引导学生树立正确的人生观和价值观，提高学生的道德素养，促进学生健康的心理成长。
3. 培养学生的情感和审美情趣语文教学中的文学作品往往包含丰富的情感和审美意蕴，通过教学活动引导学生理解、感悟和体味文本中蕴含的情感和情感，可以促使学生情感的升华和审美情趣的培养。
在渗透德育的语文教学中，可以借助文学作品，引导学生感受人生的美好，培养学生积极向上的情感态度。
二、具体措施分析1. 选材带德2. 引导情感体验在语文教学中，要重视文学作品的审美教育，让学生在审美的过程中感受美的力量，提高审美情趣。
可以通过赏析诗词、散文，欣赏美术作品，欣赏音乐等多种形式，培养学生的审美情趣，提高学生的文化修养和人文素养。
4. 培养品德修养在语文教学中，要注重培养学生的品德修养，引导学生铭记古今中外的先进人物的高尚品德和崇高精神，通过分析课文中的人物形象和行为，让学生理解善良、勇敢、坚强等优秀品质，提高学生的道德素质和心灵修养。
5. 培养文学素养小学语文教学中渗透德育具有深远的意义，不仅可以促进学生的综合素质提高，还可以培养学生正确的人生观和价值观，提高学生的情感和审美情趣，培养学生的品德修养和文学素养。
班主任工作考评细则中德育教育的渗透
班主任工作考评细则中德育教育的渗透
班主任作为学生身边的重要人物，担负着对学生进行综合素质教育的重要责任。
因此，班主任工作考评中德育教育的渗透是不可忽视的重要方面。
一、以班级管理为基础，注重德育教育的全面推进
班级管理是班主任的基本工作，也是推进德育教育的基础。
班级管理工作中，班主任
需要制定相应的管理规章制度，建立健全班级管理档案，并严格执行管理制度，确保学生
的基本行为规范得到遵守，为德育教育的开展奠定基础。
二、深刻认识德育教育的重要性，使其贯穿于学生学习和生活的方方面面
德育教育是学校教育的重要组成部分，班主任应该深刻认识到德育教育的重要性。
在
学生的日常学习和生活中，班主任应该把德育教育融入到课堂教学、学科竞赛和课外活动
等方方面面。
班主任需要向学生灌输积极向上的人生观和价值观，培养学生的道德品质和
社会责任感，从而使学生不断提高自身素质。
三、关注学生的心理健康，给予适时关爱和指导
学生心理健康问题在现代社会越来越受到重视，在学生的成长过程中也体现着重要的
影响。
班主任应该关注学生的心理健康，及时发现学生的不良情绪和心理问题，并给予适
时的关爱和指导。
班主任需要指导学生学习有关心理学的知识，帮助学生健康成长，增强
学生自信和自尊心。
四、倡导班风校风的建设，营造和谐的学习环境
班风是指班级的风气，校风是指学校的风气。
班主任应该倡导班风校风的良好建设，
带给学生健康向上的学习氛围和生活环境。
班主任需要积极主动引导学生树立文明、进取、团结、奋斗的班级文化，让学生养成良好的学习习惯和健康的生活方式。
班主任工作考评细则中德育教育的渗透
班主任工作考评细则中德育教育的渗透班主任是学校中非常重要的角色，他们不仅要负责学生的日常管理工作，还要对学生进行德育教育。
在班主任工作考评细则中，德育教育的渗透显得至关重要。
本文将就班主任工作考评细则中德育教育的渗透进行探讨。
班主任工作考评细则应当明确德育教育的重要性。
德育教育是教育的重要组成部分，也是班主任工作的重要内容。
在评定班主任工作的绩效时，应当充分考虑其对学生德育教育工作的投入和成效。
工作考评细则中应当明确体现出德育教育的重要目标和任务，及其对学生全面发展的重要性，从而明确班主任在德育教育方面的责任和使命。
班主任工作考评细则应当明确德育教育的具体内容和指标。
德育教育是一个系统工程，其内容涵盖了学生的思想道德素质、学生的心理健康、学生的行为规范等多个方面。
在工作考评细则中，应当制定出一系列能够客观反映班主任德育教育工作的具体指标和要求，比如学生的道德行为表现、学生的心理健康状况、学生对社会公德的理解和态度等。
这些具体的指标和要求能够帮助班主任明确自己在德育教育方面的工作重点，也能够帮助学校和教育主管部门全面了解班主任在德育教育方面的工作情况。
班主任工作考评细则应当充分借鉴学生综合素质评价的理念。
随着教育理念的更新和改革，学生综合素质评价已经成为教育工作的重要组成部分。
而德育教育正是综合素质评价的重要内容之一。
在评定班主任工作的绩效时，应当采取多种形式进行评价，比如定期组织学生进行综合素质评价，采用问卷调查的方式了解学生对班主任德育工作的满意度，以及学校领导和教育主管部门对班主任德育工作的评价等。
这些综合评价的结果能够客观、全面地反映出班主任在德育教育方面的工作情况，也能够为班主任今后的工作提供有益的参考和指导。
班主任工作考评细则应当重视德育教育工作的创新和成效。
德育教育是一个与时俱进的工作，班主任在开展德育教育工作时应当不断进行创新和实践。
工作考评细则应当鼓励和支持班主任在德育教育方面进行创新实践，及时总结和分享工作经验，共同提高德育教育工作的水平和成效。
班主任工作考评细则中德育教育的渗透
班主任工作考评细则中德育教育的渗透一、引言德育教育是学校教育的重要组成部分，也是学校教育的基础和灵魂。
在班主任工作考评细则中，德育教育的渗透是非常重要的。
本文将就班主任工作考评细则中德育教育的渗透进行分析和阐述，以期为班主任的工作提供一些指导性的参考。
二、德育教育在班主任工作中的重要性1. 德育教育是培养学生综合素质的重要途径。
在学生的成长过程中，德育教育是非常重要的，它有助于培养学生的道德品质、人格素养和社会责任感，提高学生的综合素质，为学生的发展打下良好的基础。
2. 德育教育是塑造学生健康人格的关键环节。
班主任在学生身心发展的过程中，通过德育教育的渗透，促进学生的身心健康发展，培养学生健康的人格品质，为学生的未来成长奠定良好的基础。
3. 德育教育是促进学生全面发展的必要条件。
德育教育的渗透不仅仅是对学生的道德品质的培养，更是对学生全面发展的促进。
班主任在工作中，必须注重培养学生的学习兴趣，培养学生的创新精神，促进学生的全面发展。
三、班主任工作考评细则中德育教育的渗透1. 德育工作的目标和任务在班主任工作考评细则中，必须明确德育工作的目标和任务。
明确德育工作的目标，是对学生进行思想道德教育，促进学生健康人格的形成。
而德育工作的任务则是培养学生的道德品质，提高学生的社会责任感，促进学生全面发展。
2. 德育教育在班主任工作的具体实践班主任在工作中，需要具体实践德育教育，促进学生健康成长。
具体实践包括以下几个方面：（1）组织开展德育活动。
班主任可以组织开展各类德育活动，如主题班会、德育演讲比赛等，让学生在活动中感受到道德的力量。
（2）关注学生的思想动态。
班主任要及时了解学生的思想动态，关注学生的心理健康，及时帮助解决学生在成长过程中出现的问题。
（3）引导学生正确处理人际关系。
班主任要引导学生正确处理人际关系，培养学生的社会交往能力，让学生在相互交往中学会尊重和理解他人。
（4）关注学生的道德行为。
班主任要关注学生的日常行为，引导学生养成良好的行为习惯，促进学生的品德养成。
评价中渗透德育
二、课堂教学评价应真实生动
教师不要对学生的回答只是做出简单评价,比如,“正 确!”“很好!”“不错!”时间长了,学生会对这种评价感到 麻木,失去了回答问题的热情,课堂上往往会死气沉沉,只有 老师或少数几个同学在唱独角戏,毫无生气。这时,教师可 以运用灵活多样、具有感召力的评价语。
三、课堂教学评价应以激励和表扬为主
教师应当用赞赏的眼光,多角度多方面地看待学生所做 出的努力,并加以肯定。其实际含有很大的鼓动成分,用得 恰当,可以激发学生的斗气和勇气,使其产生一种积极向上, 奋发亢进的良好心态,收到的学习效果就不言而喻了。
四、课堂教学评价应机智幽默
充满机智幽默的课堂教学评价,可以拉近师生的距离,解 除尴尬的气氛,可以促进学生思维的敏捷和灵活,可以使学 生对所学知识加深记忆,可以充分调动学生学习的积极性, 起到积极的教育作用。
五、课堂教学评价应灵活多样
教师应该均衡地对每位学生进行相应的评价,运用多种评价形 式,鼓励学生自评、互评以及调动学生家长参与到评价中来,以便提 高学生反思和调控学习行为的能力。
不同的老师会有自己独特的评价方式，但 一定要注重学生的想法与认知能力，积极 的评价，也许会让你的教育事半功倍。
谢谢观看
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
评价中渗透德育
老师的评价，对于学生的影响是潜移默化 的，评价中的德育也是一种教育的方式。 在我们的评价中，我们可以这样做：
一、课堂教学评价应尊重学生
平等的对待每一位学生,尊重他们就象尊重自己最尊重 的人一样,鼓励他们能在课堂上将自己内心的真实想法表达 出来,对于积极的思想加以鼓励,并在班级乃至全校加以推 广;对于消极的思想不能强加干涉,而是通过一些委婉的方 式转变他们的思想,让他们心服口服,自愿地接受老师的教 育。
浅谈小学语文教学中德育教育的渗透 浅谈数学作业批改中的德育渗透
浅谈小学语文教学中德育教育的渗透浅谈数学作业批改中的德育渗透教书育人是教师的根本职责。
教书的过程应该是育人的过程，将育德内容有机会地渗透到整个教学过程中，是每个教师的重要工作。
作业批改是“备、教、批、辅”教学环节中重要的一环，既是教师“教”的延伸和升华，也是对学生“学”的检测与反馈。
随着教改的不断深化，发挥作业批改的德育功能，使它在培养人的过程中恰到好处地起到思想教育的作用，能对学生在德、智、体全面发展的过程中产生有利的影响。
一、作业的及时批改，有利于培养学生良好的行为习惯，是德育渗透的基础一本学生的练习簿，可以说是一个学生特点的真实写照。
教师可以从作业的整洁程度、字迹（特别是字形、字体等）以及作业是否按时按质完成等情况，大致了解这个学生的个性特点和思想脉搏。
小学生的情感是鲜明的，真实的。
他每一阶段的经历，心情的变化会在作业中展露无遗。
教师如在作业批改中把握苗头，有针对性地开展教育工作，会取得卓越的成效。
我在批改六年级数学作业时，有一位叫唐勇的学生，平时成绩在全校名列前茅，作业态度认真，但近几天的作业马虎，字迹潦草，错误率高。
这引起了我的注意，经多方了解，得知该生父母最近日夜争吵，面临离异的境地，以致影响该生的正常学习和身心。
针对这一情况，我一方面动员全班同学关心他，照顾他；另一方面调动一切积极因素，利用组织和其亲属的关系做其父母工作，“功夫不负有心人”，唐勇不仅考上重点中学，而且他的父母又走到一起，家庭和睦。
二、作业的正确批改，有利于培养学生的竞争性，上进心，是德育渗透的关键在作业批改中，有的教师只评“甲、乙、丙”数等级，更有甚者，对差生的作业只划上一个大大的“阅”字或只批一个日期，这些粗线条的批改方式，不能说不是对学生的作业评价，但我认为这至少不是一种合理的批改方式。
对学生的数学作业批改目前我采用的方式：横向评分+纵向评分。
所谓的横向评分，就是对学生的作业，要恰如其分地给予评分，通过数字分值（如94分、98分等）合理地拉开差距，让学生感觉到自己的不足。
班主任工作考评细则中德育教育的渗透
班主任工作考评细则中德育教育的渗透班主任作为学校中的重要角色，其工作绩效考评细则中德育教育的渗透至关重要。
德育教育是培养学生良好品德和健康心理的重要环节，而班主任作为学生日常生活和学习的引导者，承担着德育教育工作的重要责任。
以下是针对班主任工作考评细则中德育教育渗透的一些思考和建议。
一、培养学生的正确价值观在日常的班级管理中，班主任应该注重引导学生树立正确的价值观。
班主任应该不断引导学生正确看待成功与失败、正确认识金钱与名利、珍惜友情与亲情等，引导学生成为有理想、有道德、有纪律的社会主人翁。
在德育工作考评中，班主任应该得到较高分数的奖励，以激励他们在这方面的努力。
二、关注学生的心理健康学生的心理健康问题是当前社会普遍关注的焦点。
在德育教育工作中，班主任应该注重关注学生的心理健康，关爱学生，了解学生的心理变化，并及时进行心理疏导工作。
班主任应该及时发现学生的心理问题，并引导他们寻求心理辅导。
在工作考评细则中，班主任的心理健康工作成效应该成为工作表现的重要指标之一。
三、教育学生遵守纪律学校纪律是学校管理的基础，也是培养学生良好品德的重要手段。
班主任应该在日常工作中教育学生遵守学校纪律，引导学生遵守课堂纪律、宿舍纪律、校园秩序等。
班主任应该在考评细则中的纪律教育中占有重要的比重，并将学生的纪律表现作为评价班主任绩效的重要依据之一。
四、加强家校合作德育教育不能仅仅依靠学校一方的努力，家庭教育同样重要。
班主任应该积极开展家校合作，与家长建立良好的沟通渠道，共同关心学生的成长。
班主任应该在考评细则中体现出其积极开展家校合作的工作成效，将家长的满意度纳入绩效考评的重要指标之一。
五、参与学生活动班主任不仅是学生学业上的引导者，更是学生生活中的陪伴者和参与者。
班主任应该积极参与学生的活动，关注学生的兴趣爱好，引导学生积极参与校园文化建设，提高学生的综合素质。
在班主任工作考评细则中，班主任的学生活动参与度、活动组织质量等应该成为考评的重要内容。
班主任工作考评细则中德育教育的渗透
班主任工作考评细则中德育教育的渗透班主任工作是学校教育工作的重要组成部分，也是学生成长教育的重要引领者。
在这个过程中，德育教育的渗透起着至关重要的作用。
德育教育的渗透，不仅体现在班主任的日常工作中，更体现在班主任的工作考评细则中。
本文将围绕班主任工作考评细则中德育教育的渗透展开探讨。
班主任工作考评细则中德育教育的渗透体现在对师德师风的要求上。
师德师风是班主任工作的重要内容，也是体现德育教育的关键。
在班主任工作考评细则中，通常会对班主任的言行举止、教育教学态度、与学生家长的交往等方面进行评估。
这些评估的内容，往往都与师德师风密切相关。
比如是否言行举止得体、是否对学生家长真诚待人、是否对学生进行公平公正的教育等等。
这些都是德育教育的重要内容，也是班主任工作考评的重要依据。
在班主任工作考评细则中，德育教育的要求应当得到充分体现。
班主任工作考评细则中德育教育的渗透还表现在对班级文化建设的要求上。
班级文化建设是德育教育的重要组成部分，也是班主任工作的一项重要内容。
在班主任工作考评细则中，应当对班主任的班级文化建设工作进行评估。
包括班级凝聚力是否强、班级氛围是否和谐、班级成员之间的关系是否融洽等方面。
这些评估内容直接反映了班级的德育教育工作情况。
班主任工作考评细则中应当对班级文化建设的要求进行详细规定，让班主任在工作中更好地推动德育教育的实施。
班主任工作考评细则中德育教育的渗透还体现在对班主任自身发展的要求上。
德育教育的渗透不仅仅是对学生的教育，更是对班主任自身的教育。
在班主任工作考评细则中，应当对班主任的自身发展情况进行评估。
包括是否积极参加专业培训、是否不断提升自身的教育教学水平等方面。
这些对班主任的评估实质上也是对其德育教育工作的评估。
班主任工作考评细则中应当对班主任自身发展提出具体的要求，推动其在德育教育理念和方法上不断创新和提高。
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在作业评讲中渗透德育教育
作者：张文玲
来源：《科技创新导报》2013年第02期
摘要：德育是对学生进行思想、政治、道德、法律、心理健康等方面的教育。
德育的途径广泛，笔者认为通过对学生作业的分析及评讲，根据作业中存在的各种问题，有的放矢地渗透德育内容，对培养学生良好的品德以及学习习惯，同样可以起到很好的效果。
关键词：作业评讲渗透德育教育
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）01（b）-0-01
作业是检验学生知识掌握、能力提升程度的一种手段，教师布置学生的书面作业，主要是为了通过各种题目的练习来达到巩固知识、提升能力的目的，但在笔者认为，它决不仅仅是知识和能力的训练，它更应该是德育教育的过程。
教师可以在学生作业中发现各种各样的问题，从中分析学生在做作业时的思想、态度和方法，利用作业评讲的机会，渗透德育教育，培养学生做好人、做好事。
1 教师作业评讲现状
目前中等职业学校教师对学生作业的评讲一般只停留在概述学生作业的正误情况、指出错解现象及原因，或者只对作业中错误较多的内容进行评讲，就事论事，甚至作业多了来不及评讲让学生自行订正这一层面上，很少深入分析研究学生做错题的背后所存在的思想、态度、方法等深层次的问题，更不会针对学生作业中存在的问题进行有的放矢的思想教育，从而导致学生不重视做作业，应付作业的现象屡见不鲜，这不利于培养学生良好的思想品德以及正确的学习态度和方法。
2 学生作业中存在的问题
从学生做的作业来看，主要存在以下几个方面的问题，从这些问题中可以反映出学生在做作业时的思想、态度和方法，列表
如下。
学生作业中常见的
问题反映出的思想、态度、方法等问题
1、作业抄袭他人缺乏诚信；有侥幸
心理
2、应付作业（表现为字迹潦草、不按要求做题、做题不
完整）做事心浮气躁；缺乏耐心与细致，不认真做事
3、不会做题（表现为题目抄了，但解答过程空白，甚至有的学生会在作业上写上“不会做” 缺乏钻研精神；不善于与老师、同学交流沟通；缺乏吃苦
精神
4、题目做得
不正确对知识的不理解或理解不够深入、到位；对知识掌握的不够熟练，粗心大意
3 在作业评讲中渗透德育教育
首先，教师要重视作业评讲，认真研究学生作业中存在的问题，进一步分析问题所产生的原因，对“症”下“药”，既要“评”又要“讲”，也就是既要对学生的作业进行总结与分析，又要对学生进行有针对性的德育教育。
那么，如何在作业评讲中渗透德育教育呢？
对于作业抄袭他人的现象，笔者在评讲时告诉学生这种行为属于诚信缺失的行为，如果养成诚信缺失的不良品德，则会给自己、给社会带来非常严重的后果。
结合生活实际，告诉学生将来走向社会，这种品德会使自己丢掉“饭碗”，严重的还会给社会给他人造成危害，并举例说明。
例如社会上曾经出现过的瘦肉精、问题奶粉、地沟油、黑心棉等事件，其结果是不仅害了自己，也害了他人，得到的是法律的严惩。
通过这样的教育，让学生知道做每一件事情都要有责任感，要老老实实做事。
对于应付作业的现象，笔者在评讲时告诉学生养成不认真做事的习惯同样会给自己、甚至给社会给他人造成不良的后果，并举例说明。
例如当年的联盟一号宇宙飞船在返回大气层时降落伞无法打开，宇航员遇难前叮嘱他的女儿：“学习时，要认真对待每一个小数点。
联盟一号今天发生的一切，就是因为地面检查时忽略了一个小数点……”。
通过这样的教育，让学生知道对待人生不能有丝毫的马虎，否则一个细节就有可能让你付出沉重的甚至是无法弥补的代价。
所以，做每一件事都要心平气和，要养成耐心细致、认真对待的良好习惯。
对于不会做题的学生，笔者在评讲时告诉学生要养成吃苦钻研的精神，学会与老师、同学交流沟通，要积极努力对待每件事。
然后旁征引博，告诉学生我国历史上的“两弹一星”就是在当时国家经济弱后、技术基础十分薄弱、工作条件万分艰苦的情况下，自力更生，发愤图强，完全依靠自身的力量，在很短的时间内，突破了原子弹、导弹和人造地球卫星等尖端技术，取得了举世瞩目的成就。
通过这样的教育，鼓励他们知难而进，树立学生学习的自信心。
当然对于这样的学生，除了在思想层面上积极引导之外，还要从知识层面上给予指导和帮助。
对于那些对知识理解不透彻、掌握不熟练而导致做题不正确的学生，笔者在评讲时经常采取互动的方式，让他们先谈谈在做作业过程中的感受，说说自己是如何分析问题、解决问题的，从中发现学生易错的地方以及一些错误的思考方法等等，在评讲过程中帮助他们树立信心，努力培养他们的学习能力，要求他们多思考、多练习、多沟通，积累经验，提高思维能力，养成勤奋学习的良好习惯。
在作业评讲中渗透德育教育，一方面要求教师在布置作业时要认真考虑，精心设计，题目不要仅限客观题，而应全面、有目的性，这样学生的学习过程与方法、情感态度与价值观目标在课后才能够得到培养与加强；另一方面要求教师要精选德育教育的内容，切合生活实际，有的放矢，使学生在认真做好作业的同时，也懂得了做人做事的基本道理。
作业评讲的方式可以是群体式的，也可以是个体式的。
当有较多作业出现上述问题时，教师可以集中在课堂上评讲；对问题仅出现在个别或少数学生身上时，教师可以利用课余时间进行评讲。
对作业做得比较出色或有进步的学生，要及时给与鼓励，笔者在批阅学生作业时经常用“很好”、“有进步”、“加油”等激励性的语言，使学生认真做题的积极性越来越高。
有效地进行作业评讲，不仅可以培养学生科学的学习能力，更重要的是可以
培养学生做事的责任感、自信心以及良好的学习态度和习惯。
在作业评讲中不断地渗透德育教育，长此以往，笔者不仅看到了学生的作业质量越来越好，而且更令人欣喜的是看到了学生做事情的责任心在不断增强，对待事情的态度越来越端正，解决问题的方法也越来越多。
德育的最终目标是培养学生学会做人、学会做事，因此，对教师而言，不要放过任何一个可以培养人的机会，例如作业评讲。
参考文献
[1] 陈炜.让作业评讲更精彩[J].内蒙古教育，2009（12）：60.
[2] 郑樱.英语作业的批改和评讲模式比较[J].福建基础教育研究，2011（7）：86-87.。