浅谈创造性思维在写作中的运用
创造性写作技巧和方法介绍
创造性写作技巧和方法介绍写作是一门艺术，它不仅仅是一种表达思想的方式，更是一种创造力的体现。
无论是写小说、写诗还是写散文，都需要运用创造性的写作技巧和方法。
本文将介绍几种常用的创造性写作技巧和方法，帮助读者提升自己的写作水平。
1. 观察和感知一个优秀的作家需要有敏锐的观察力和细腻的感知能力。
观察周围的人、事、物，捕捉细微的变化和瞬间的美好，将其转化为文字的表达。
可以通过观察日常生活中的细节，或者通过阅读书籍、观看电影等方式来培养观察和感知的能力。
2. 建立情感连接情感是写作的灵魂，它能够让读者产生共鸣和情感共振。
建立情感连接的方法有很多，可以通过回忆自己的经历和感受，或者通过观察他人的情感表达来获得灵感。
在写作中，要充分运用形容词、比喻和象征等修辞手法，将情感表达得更加生动和深刻。
3. 创造性思维创造性思维是创作过程中最为重要的一环。
它要求作者能够跳出常规的思维模式，勇于突破传统的观念和框架。
可以通过提问自己、进行头脑风暴、尝试不同的角度和视角等方式来培养创造性思维。
同时，要勇于接受不同的想法和观点，不断拓宽自己的思维边界。
4. 结构和组织一篇好的作品需要有清晰的结构和组织。
在写作之前，可以先进行大纲的规划，确定文章的主题和要点，并合理安排各个段落的内容。
可以使用时间顺序、空间顺序、因果关系等不同的结构方式，使文章更加有条理和连贯。
5. 多样化的语言运用语言是作家表达思想的工具，多样化的语言运用可以使作品更加生动有趣。
可以运用比喻、拟人、夸张等修辞手法，增加作品的表现力和感染力。
同时，要注意语言的准确性和精确性，避免使用模糊和含糊的词语，使读者能够清晰地理解作者的意图。
6. 反复修改和润色写作不是一蹴而就的过程，需要进行反复修改和润色。
在初稿完成后，可以先放置一段时间，再回过头来进行审视和修改。
可以从结构、语言、逻辑等多个角度进行检查，删除冗余的内容，优化表达方式。
同时，也可以请他人进行审阅，听取不同的意见和建议。
创造性思维在写作中的应用
创造性思维在写作中的应用写作是一种表达思想和观点的方式，它要求作者具备良好的逻辑思维和表达能力。
然而，单一的逻辑思维往往会限制创作的广度和深度。
因此，创造性思维在写作中的应用变得尤为重要。
本文将探讨创造性思维在写作中的应用，并通过实例加以说明。
一、创造性思维的定义创造性思维是指超越传统思维模式的能力，它能帮助我们发现新的观点、创意和解决问题的方法。
在写作中，创造性思维可以帮助我们打破常规，提供独特的论述和观点。
二、创造性思维在开头的应用开头是一篇文章最能吸引读者注意力的部分。
使用创造性思维，我们可以运用一些非传统的方式来开头，以突破读者的常规思维并引发他们的兴趣。
例如，我们可以使用一个引人入胜的故事或者一个引人注目的事实来开始文章，并由此引出我们要探讨的主题。
三、创造性思维在论证的应用论证是文章的关键，它需要逻辑严谨且具备说服力。
创造性思维可以帮助我们提供独特的论证角度和观点，从而增加文章的可读性和说服力。
例如，在一篇关于环境保护的文章中，我们可以运用创造性思维，提出一种前所未有的环保解决方案，或者从艺术、文化等角度出发阐述环境保护的重要性。
四、创造性思维在结尾的应用结尾是一个给读者留下深刻印象的部分。
通过运用创造性思维，我们可以在结尾处提供一个独特的观点或者问题，从而引发读者的思考和讨论。
这样不仅能增加文章的引人之处，还能帮助读者更好地理解和记忆我们的观点。
五、创造性思维在改进文章的应用在写作过程中，我们经常会反复修改和改进文章。
创造性思维在这一过程中起到了至关重要的作用。
通过思考如何以更独特和有趣的方式来表达观点，我们可以使文章更加生动和引人入胜。
同时，创造性思维还能帮助我们发现和解决文章中的逻辑漏洞和信息不足等问题。
六、实例分析为了更好地说明创造性思维在写作中的应用，下面举一个实例。
假设有一篇关于科技发展的文章，我们可以运用创造性思维，提出一种全新的科技发展模式，或者从文化、历史等角度出发解读科技对社会的影响。
浅谈创造性思维在写作中的运用
浅谈创造性思维在写作中的运用“一个人是否具有创造力,是一流人才和三流人才的分水岭。
”,“实施素质教育,尤其要以培养学生的创新意识和创新精神为主。
”这些论述表明创造力是最高层次的能力,创造力和创新精神是21世纪人才的核心品质。
写作作为一种创造性的精神劳动,应该具有一定的创新性,这种创新性在写作中就是“见人所未见,发人所未发”,写出“人人心中有,个个笔下无”的意思来。
其实,创造力和创新精神体现在写作中就是创造性思维的具体运用。
创造性思维并不是一种单一的思维形式,而是多种思维形式的协调活动。
这多种思维形式最主要的有以下几种:逆向思维、多向性思维、创造性求同思维等。
这种思维具有以下一些重要特点:①全新性。
②随机性。
③多样性。
④潜在性。
我们在写作中运用创造性思维对客体进行多角度、多侧面、多途径、多渠道、多手段、多层次的分析思考、联想想像,以寻求尽可能多且新的答案。
这样,写出的文章不仅形式新颖,立意也会具备一定深度和广度。
1、逆向思维在写作中的运用逆向思维有人称之为“颠倒的聪明”。
就是我们平常说的“意料之外,情理之中”,以意料之外的惊人手法,达到深刻表现主题的目的。
正像巴尔扎克所说的那样:“艺术家的使命在于找出两种最不相干的事物之间的关系,在于能从两种最平常的事物的对比中引出令人惊奇的效果”。
巴尔扎克道出了逆笔的奥妙所在:看似不合情理,实则相反相成,顺理成章,是一种巧妙的运思方法。
这样的思维往往会引起新的思索,出现的结果是不可预见的,产生的构想是超常的,形成的新观念是不同凡俗的,收到的效果也是意想不到的。
例如:有个教徒在祈祷时来了烟隐,他问在场的神父,祈祷时可不可以抽烟,神父回答“不行。
”另一个教徒也想抽烟,但他这样问神父:“在抽烟的时候可不可以祈祷?”神父回答:“当然可以。
”同样是抽烟和祈祷,祈祷时要求抽烟,那似乎意味着对耶稣的不尊重;而抽烟时要求祈祷,则可以表示在休闲时也想着神的恩典,神父当然也就没有反对的理由了。
论小学作文中的创造性思维
论小学作文中的创造性思维摘要：写文章必须从生活中来，要不断留心身边的事情。
读决定写，小学语文教学中，要鼓励学生多读书、读好书，积累优美的语言，才能写出好的作文来。
小学作文教学教师要鼓励学生从身边的事情写起，从学生感兴趣的事情写起，培养学生的创新思维。
关键词：创造力小学作文教学策略面向21 世纪，世界教育提出另一个响亮的口号，那就是要让学生学会做人，学会生存，学会学习，学会创造。
人才的培养靠教育，语文教育责无旁贷地担当起这一重任。
作文教学是语文教学的重头戏，理应着力于培养学生的创新思维能力，而想象是思维的最基本和最重要的形式。
培养学生的想象力，对发展学生的创造性思维有着重要意义。
1让小学生作文插上想象翅膀1.1观察现实生活，激发相关想象无论哪一类想象作文都脱离不开现实，离开现实的想象是空洞的。
例如童话式想象作文，它是根据小学生喜爱动物的特点，用动物代替人类的形象来表达他们对世界的认识。
这类作文实际上是对现实的再现。
小学六年制第九册《积累·运用七》的作文练习中让学生围绕“未来--”进行想象，写一篇习作。
这一类写未来生活的想象作文对学生而言更有难度。
未来是什么样的，学生除了接触到一些科幻片、科幻小说以外，其他的就十分抽象，不知写什么好。
其实这些想象都与我们现实生活密切相关。
可引导学生勤观察，例如现在的房屋，一旦完工，它便固定下来，设想一下，未来的建筑由一个个组装件构成，根据不同的需要进行组合，这样既适合不同人的需求，又便于搬迁、移动。
当看到学校操场只有一处，它的空间过于狭小，能不能想象未来会同时拥有地下或空中操场，用升降机来回启用……这些现实中人们追求的更加便捷、完美的东西，都可以大胆想象它的样子、形状、功能，那么展现在学生面前的空间该有多大呀！1.2结合课文内容，进行再造想象课文是学生写作的范例，充分利用课文资源，结合课文内容，让学生练习改写、续写、扩写等想象性作文就是一种行之有效的再造想象途径。
[创造性思维在创新作文范文教学中的运用]谈创造性思维课文
![[创造性思维在创新作文范文教学中的运用]谈创造性思维课文](https://img.taocdn.com/s3/m/e7bbfff5c9d376eeaeaad1f34693daef5ef713c7.png)
[创造性思维在创新作文范文教学中的运用]谈创造性思维课文所谓创造性思维就是人在已有知识经验的基础上，从某些事实中寻找新关系，得出新答案。
它是人类智力的核心，是形象思维和抽象思维的综合运用。
创造性思维主要表现为，有积极的求异性、敏锐的洞察力、创造性的想象、活跃的灵感和新颖的表述等。
创新作文的关键是立意创新能力的培养。
而创造性思维训练是培养立意创新行之有效的一条途径。
一、顺向延展思维顺向延展思维就是以题目或材料为出发点，采用由浅入深、由此及彼、由物及人、由个别到一般等延展思维方式，不断拓宽、加深思维空间，创造出有新意、有深度的文章立意。
顺向延展思维方法用流程图表示如下：题目或材料→……→顺向思维结果（立意）下面以2004年河北省中考作文题为例，详细阐述如何利用顺向延展思维方法进行文章的立意。
本次中考作文题目材料作文，材料内容为：“当幼鹰长到足够大时，鹰妈妈便把巢穴里松软的铺盖物全部扔出去。
这样，幼鹰们就会被树枝上的针刺扎到，不得不爬到巢穴的边缘。
而此时，鹰妈妈就把它们从巢穴的边缘赶下去。
当这些幼鹰开始坠向谷底时，他们就会拼命的拍打翅膀来阻止自己继续下落。
最后，它们掌握了作为一只鹰必须俱备的最基本的本领――飞翔！”看到这样一则材料后，思维不能停留在事件本身，否则就会跑题或立意没有深度和新意。
采用顺向延展思维方法，根据材料选择一个顺想思维的切入点，“幼鹰坠向谷底，在设法保住性命的过程中学会了飞翔”,由此延展开去，经过多次顺向思维，最终确定出理想的文章立意。
根据该材料，顺向延展思维方法用流程图表示如下：幼鹰坠向谷底，为保住性命学会了飞翔。
→幼鹰经历磨难锻炼，学会飞翔→我们只有经历磨练，才能成功→逆境是成才的摇篮。
通过上述分析看到，由材料这个原点出发，通过一系列顺向延展思维方式，最终确定了文章的立意。
通过这样的顺向延展思维，学生就不会停留在材料本身上，而是有所创造和创新。
二、逆向思维逆向思维立意就是与常规思维相反的思维方式进行思维，对所给的题目或材料进行反向思考、另辟蹊径，以使立意独特新颖、不落俗套。
在作文训练中培养创造性思维
在写作训练中培养创造性思维江波一、关于创造性思维创造性思维是创造力的核心，是进行创造性写作训练的核心。
日本一家新出版的中学语文教材认为，有创造性思维的人会不断地问“如果……会怎么样”之类的问题。
也就是说，如果把通常分开的两样东西放在一起，会怎么样？如果某个人、东西、地方、事件或观念从来都没有存在过，会怎么样？如果我改变这个东西的原料，会怎么样？如果人们在某种程度上改变一下他们的角色或行为，结果会怎么样？……还有，《乌鸦喝水》大家都知道，文章里的方法是把石子往瓶子里丢，可如果改用吸管，会怎么样？如果把瓶子踢到坑里去，会怎么样？创造性写作训练就是这样，我们不准备会有什么成果（当然能有最好），只对这个过程感兴趣。
关于创造性思维的研究已经有些年头了，自打1950年美国心理学家吉尔•福特发表《创造性思维》的演说以来，这种研究正在朝着不同方向不断地深入。
从50年代起，欧美各国就开始专门探究创造性的写作教学，也最终导致了写作题材和写作形式在传统意义上的全面颠覆。
近年来，为了培养创造性思维，我国在创造性写作教学方面，也不同程度地进行了一些探究，表现出来的结果如前些年开始的新概念作文大赛；高考、中考作文近年来对题材、体裁的限制逐步放宽等。
但是这些尝试具体到某个教师的个体教学的意义层面来看，还十分不够，让人感到操作性不强。
那么在操作层面上来讲，该如何进行创造性写作训练来培养创造性思维呢？二、创造性写作训练的土壤“皮之不存，毛将焉附”。
进行创造性写作训练，首先应该要有一块合适创造性思维生长的土壤。
在创造性写作训练中，教师扮演着重要的角色。
因为他可以借着师生的互动，并通过自己的言行，反馈学生创意的努力（过程）、结果，赞扬他们创意的性格，构建一个支持创造性思维的时空维度，以达到间接影响学生创造性思维的目的。
这间时空维度里应有下列存设：1、鼓励学生独立学习。
2、提供支持学生有不同想法的知识基础。
3、延缓评论学生的想法，直到他们充分的发展和确切的阐述。
谈谈在作文教学中学生创造性思维的培养
谈谈在作文教学中学生创造性思维的培养创造性思维，是人们运用已学得的概念、原理、法则和各种公式解决问题的最高表现形式。
它不仅能揭示客观事物的本质的内在联系，而且要在此的基础上产生新颖的前所未有的思维成果。
它是人们认识心理活动发展到最高级阶段的最高表现。
前苏联教育家赞科夫认为：“培养思维能力是一项复杂多方面的任务，各种科学都要利用一切可能来发展学生的思维能力，主张教师采用灵活多样的方法训练和鼓励学生的创造性思维”。
作文教学是语文教学中的一个重要环节，同时又是一项创造性极强的活动，全日制义务教育《语文课程标准(实验稿)》中指出：“努力开拓学生的视野，注重培养创新精神”。
写作要“运用联想或想象，丰富表达的内容。
鼓励有创意的表达”。
那么，在作文的教学中怎样培养学生的创造性思维?怎样运用联想或想象来丰富作文中所要表达的内容呢?在提倡素质教育的今天，这是摆在我们语文教师面前最关心的问题。
因此，笔者带着这些问题愿与各位同行进行深入的讨论：一、通过范文模仿培养学生的创造性思维古希腊哲学家亚里斯多德认为：“模仿是艺术的本质，一切艺术总的来说都是模仿”。
心理学研究表明，大多数青少年由于阅历浅，他们往往在身边寻找模仿的样板。
现代教育理论也认为：“作文指导应联系范文，启发学生思考”、“作文应该怎样写”、“怎样借鉴范文写法”、“如何改进自己的作文”、“应将范文与学生的习作进行比较，找出学生常犯错误的症结所在，引导学生认识不应该这样写”，而不是只根据范文当作学生“应该这么写”。
在作文教学中我试着用模仿范文的方式进行作文训练，并取得了良好的效果。
《白杨礼赞》是我们非常熟悉的一篇文章，我在讲这篇课文后就提示给学生；在我们边疆，特别是在我们孟定有一种性格品质及象白杨树的植物。
同学们经过思考后，不约而同地想到了铁道木，于是一篇篇铁道木赞》就写出来了。
其中有一位同学这样写道：“铁道木，是生长在我们边疆孟定及其普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。
创造性思维在写作中的应用
创造性思维在写作中的应用在当今信息爆炸的时代，写作已经成为了一种重要的沟通方式。
无论是在学术研究领域，还是在日常生活中，写作都扮演着不可或缺的角色。
而想要让自己的写作更出色，更能吸引读者的注意力，创造性思维则是一个必不可少的要素。
本文将探讨创造性思维在写作中的应用，并举例说明。
首先，创造性思维能够帮助我们在写作中拓宽思路。
在写作过程中，我们常常陷入固有的思维模式中，难以找到新的角度或者新的解决方法。
而创造性思维则能够打破这种限制，帮助我们拓展思维边界。
例如，在撰写一篇关于环保的文章时，我们可以通过创造性思维的方式来探索更多独特的角度，比如通过讲述一个关于人与自然和谐共生的故事，或者通过对环境破坏影响社会的深刻思考，从而引起读者的共鸣。
其次，创造性思维还能够帮助我们在写作中创造出更强烈的视觉表达。
在写作中，通过形象化的描述和生动的比喻，可以让读者更容易地理解和接受我们想要表达的观点。
这就需要我们发挥创造性思维，通过不同的角度、形象化的语言来描绘事物，从而使读者能够直观地感受到我们要表达的意义。
例如，在描述雨天的场景时，我们可以说“雨点如同银线纵横交错，打在玻璃窗上发出悦耳的琴音”，这样的描写更加生动形象，给读者留下深刻的印象。
创造性思维还可以帮助我们在写作中运用多样的修辞手法。
修辞手法是指通过对词语、句子结构、修辞手段等的巧妙运用，达到修饰、增强语言表达效果的目的。
创造性思维能够激发我们对语言和修辞的创造力，使得我们能够运用丰富多样的修辞手法，以达到让读者更加愉悦地阅读的效果。
例如，使用比喻、拟人等手法可以使文章更加生动有趣，使用排比、对偶等手法可以使文章更加韵律优美，而使用夸张、讽刺等手法则可以使文章更加丰富有趣。
最后，创造性思维还能够帮助我们在写作中创新。
无论是在学术研究领域，还是在商业宣传中，创新都是一个重要的要素。
而创造性思维则是创新的源泉。
通过创造性思维，我们可以发现问题，提出解决方法，并在写作中进行创新地实践。
论文写作中的创造性思维的发展
论文写作中的创造性思维的发展在论文写作中，创造性思维的发展一直被认为是非常重要的。
通过创造性思维，作者可以带来新颖的观点和独特的论证方式，使得论文更具有说服力和独创性。
本文将探讨创造性思维在论文写作中的重要性以及如何有效地发展创造性思维。
一、创造性思维在论文写作中的重要性创造性思维是指从现有的知识和经验出发，产生新的想法、观点和解决问题的能力。
在论文写作中，创造性思维可以帮助作者超越传统的观点和方法，呈现出新颖的观点和独特的研究成果。
同时，创造性思维也可以激发读者的兴趣，增强论文的阅读体验。
有以下几个方面体现了创造性思维在论文写作中的重要性：1. 带来新颖的观点创造性思维使作者能够提出新颖独特的观点，超越传统的研究框架和思维模式。
这种新颖的观点往往能够引起读者的关注，使论文在众多作品中脱颖而出。
2. 提供独特的论证方式创造性思维可以帮助作者以独特的方式论证其观点。
通过巧妙地运用逻辑推理、比较分析、实例论证等手段，作者可以使其论文更加有说服力，增加读者对其观点的接受度。
3. 激发读者的思考创造性思维能够激发读者的思考，引发对话和讨论。
通过在论文中提出有创意的问题或观点，作者可以引导读者深入思考，并产生更多的思考和研究方向。
二、有效发展创造性思维的方法有以下几个方法可以帮助作者有效地发展创造性思维：1. 阅读广泛广泛的阅读可以帮助作者积累知识和经验，扩大视野。
通过阅读不同领域的文献和书籍，作者可以接触到不同的观点和思维方式，从而培养自己的创造性思维能力。
2. 培养灵感创造性思维需要源源不断的灵感。
作者可以通过观察、思考、记录等方法培养自己的灵感。
此外，与他人交流、参加学术研讨会等也可以帮助作者获取灵感和新的观点。
3. 激发联想联想是创造性思维的基础。
作者可以通过创造性的联想来发掘新的观点和独特的论证方式。
例如，可以尝试将不同领域的知识进行结合，寻找新的联系和启发。
4. 尝试不同的写作方式改变传统的写作方式，尝试新的写作风格和结构，也可以激发创造性思维。
创造性思维在写作中的应用
创造性思维在写作中的应用在当代社会中，写作在各个领域扮演着至关重要的角色。
无论是学术研究、文学创作还是商业宣传，写作都是一个表达思想、传递信息的重要工具。
然而，传统的线性思维方式往往限制了写作的发展空间，使得作品在创意和表达上缺少新颖性。
而创造性思维的运用可以帮助作家突破传统的边界，创作出更加富有创意和吸引力的作品。
本文将探讨创造性思维在写作中的应用，并举例说明其如何提升作品的品质。
一、提炼主题与扩展关联创造性思维在写作中的首要任务是提炼主题，并建立与主题相关的扩展关联。
通过观察、思考和联想，作家可以从日常生活中获取创作灵感，并将其转化为文字。
例如，当主题是“友谊”时，传统的写作可能局限于表达友谊的美好和意义。
然而，通过创造性思维的运用，作家可以扩展此主题，以意想不到的方式展示友谊的多样性或探索友谊背后的内涵。
这样的创新写作思路会让作品更加引人入胜，读者们也能在其中发现新鲜的感受和思考。
二、符号和隐喻的运用创造性思维常常运用符号和隐喻来丰富作品的表达。
通过运用符号和隐喻，作家可以将抽象的概念转化为具体而形象的意象，使读者更容易理解和感受。
例如，一位作家想要表达人类对自然环境的破坏，可以运用“荒芜的土地”、“干涸的河流”等隐喻来描绘环境的不可逆转性。
这样的创造性表达方式不仅突出了主题，同时使作品更加有感染力和艺术性。
三、反转和对比的运用创造性思维常常利用反转和对比来营造戏剧性和思维激励。
通过在作品中引入反转和对比的元素，作家可以创造出出人意料的情节和角色转变，吸引读者的兴趣并激发思考。
例如，在一个故事中，当主角起初被描绘为勇敢和坚定的人物，但随着情节的发展，读者会发现他其实是一个懦弱而胆小的人。
这种反转可以让读者们产生强烈的情感共鸣和深入思考。
四、跳跃性和非线性的叙事结构传统的线性叙事结构在许多作品中被广泛应用，但创造性思维可以打破这种局限性。
通过运用跳跃性和非线性的叙事结构，作家可以创造出更加出人意料的作品。
作文教学中创造性思维的培养
作文教学中创造性思维的培养写作是一种创造性的活动，创造力的核心是创造性思维。
下面笔者就作文教学中如何培养学生创造性思维谈几点自己的体会一、加强学生的创新意识，鼓励作文创新每个学生都想写一篇好的作文，在考试中能拿到高分数，可是却往往不如人意。
学生们为了应付考试背作文的现象非常严重，很多学生埋没自己的个性，话语统一，假话连篇，凭空编造。
其中最重要的一个原因就是学生的创新意识淡薄，致使作文不能写真情实感，不能发挥想象，使作文没有新意。
鉴于此，要让学生知道作文贵在选材精，立意新，不能机械地照猫画虎，让他们解放思想，逃脱束缚。
要让学生知道现在的中、高考评卷者对这种“公式化”的作文相当反感，不会打高分。
鼓励学生以新的视角、新的思维进行创新性写作练习。
二、鼓励扩大阅读面，拓展生活空间现在市面上的出版物多如牛毛，网络信息更是令人目不暇接。
大量的阅读对提高学生的写作能力来说是很有必要的，应该鼓励学生多读一些课外书籍、报刊杂志，还可以从网络中积累优美的词汇、段落丰富自己的语言。
但各种信息良莠不齐，教师还要为学生提供阅读指导，引导他们浪里淘沙，增长知识，对写作提供帮益。
生活是作文的源泉，提倡学生拓展生活空间，多体验生活，注意观察身边的事物。
如参观旅游、社会调查等都可以使学生长见识、开眼界。
学生的阅读面宽了，生活空间大了，视野开阔了，知识经验和生活经验的积累也随之变厚。
作文有感而发，言之有物，又何愁没有新意呢？三、营造氛围，鼓励大胆想象学生是学习的主人，是创新的主体。
想象是人类区别于其他动物的标志。
它凭借记忆表象，通过形象思维对头脑中储存的各种信息进行排列组合创造出新的事物。
想象分为再造性想象和创造性想象两种，再造想象是在已有事物的基础上，发挥自己的想象形成新的事物。
而创造性想象则是没有依赖，凭着自己的见解，独立地创造出新的形象。
创造性想象要比再造性想象复杂和困难得多。
小学教材中一些作文题目就很注重学生再造性想象和创造性想象的培养。
写作过程中几种特殊思维方法的创造性运用
写作过程中几种特殊思维方法的创造性运用写作是一种创造性的精神活动过程，见人所见、想人所想、发人所发的文章其价值势必大打折扣。
而从写作实践中我们往往可以发现，一些因循、平庸的文章。
其症结有时就在于写作构思时多沿用习惯性思维，而忽略了一些特殊的思维方法的运用。
本文谈论写作过程中几种特殊思维方法的运用，目的就在于探索如何在一定程度上摆脱写作过程中习惯性思维的束缚，而另外开辟出增添文章特色的新蹊径。
用求同思维，找出事物的本质求同思维是指在解决某个问题时，根据一定的事实和知识，有方向、有范围、有中心、有条理地寻求事物共同点的思维方法。
写文章，不仅要反映事物的本来面貌，即现象，而且还要反映事物的本质，而求同思维就是找出事物本质的一个行之有效的好方法。
它可以帮助作者提炼一个正确的主题，并使之有条理地统帅所要表达的事实。
不过，单纯的求同易陷人雷同。
因此，求同思维往往和求异思维一起进行运用。
也就是说，当作者寻找事物共同点时，并不将事物之间的不同点加以舍弃，而常常是在已经充分看到“异”的基础上，去审察其中隐含的“同”。
这个“同”也往往就是事物的本质所在，或者说是找到了问题的关键之处。
例如，近期刊发在《贵州日报》上的文章《百家“三资”企业调查表明：在黔投资前景乐观》，标题中反映的内容即是作者在调查l00家在贵州省的“三资”企业后，用求同思维方法分析出来的结论。
作者在文章开头写道：“作者最近在贵州省对百家‘三资’企业进行的一次调查表明，尽管大多数外商对贵州所处内陆稍‘单调’、‘枯燥’的业余生活有所抱怨(注：这是看到了‘异’)，但90％以上的外方伙伴对在贵州投资的前景表示乐观(注：这是求‘同’)。
”文章下面分述的事实即按求同的思路展开，而使文章整体上显得客观、公正，并抓住了根本之所在。
运用求异思维。
寻找写作的新角度求异思维是指不拘泥于现成的结论或观点，通过对已有经验的奇妙综合，产生某种崭新思想的过程。
人们开展各种活动，从事各项工作的时候，思维定势(即按一种固定的思路去考虑问题。
创造性的写作思维方式
创造性的写作思维方式在现代社会中，写作已成为一项必备技能，在学术、职场、个人生活等方面发挥着重要作用。
然而，要写出引人入胜、独具创意的文章并非易事。
因此，如何培养创造性的写作思维方式成为许多人关注的焦点。
本文旨在探讨几种有效的创造性写作思维方式，以助于提升写作水平。
一、换位思考换位思考是一种常用的创造性写作思维方式。
通过将自己置身于他人的角度，去思考、感受、审视问题，可以拓宽思维的边界，增加新的视角。
例如，在写作一篇关于环境保护的文章时，我们可以尝试换位思考，假设我们是地球的守护者，思考如何呼吁大家保护环境。
这种换位思考可以帮助我们更好地理解、表达问题，从而产生更有创造性的写作内容。
二、自由写作自由写作是一种放松和解放思维的写作方式。
与常规写作不同，自由写作不追求结构上的完美，而是让思维在自由的状态下流动。
可以通过设置一段时间，以某个主题或问题为切入点，不加删减地写下自己的思考和想法。
通过自由写作，我们可以表达内心真实的想法，激发自己的潜在创造力，并将这些创意融入到正式的写作中。
三、联想思维联想思维是一种通过联结不同的思维元素来产生新观点的方式。
在写作中，我们可以通过联想思维产生新的点子和观点。
例如，当我们想写一篇关于教育的文章时，我们可以联想到自己的学生时代，回忆起那些有趣的经历和感悟，将这些个人的体验与教育问题相结合，形成新颖而独特的观点。
联想思维可以启发我们的创造潜力，为写作注入新鲜的活力。
四、思维导图思维导图是一种以图形方式表达创造性思维的技巧。
通过将主题或问题放在中心，然后以枝叶的形式展开相关观点和想法，形成一个整体的图像。
思维导图可以帮助我们将杂乱的思绪整合起来，梳理出重点和逻辑关系。
在写作过程中，我们可以使用思维导图来构建文章框架，将思维的脉络清晰地展现出来，使文章更有层次感和结构性。
五、多元视角多元视角是一种通过汇集不同观点和文化背景来展现多样性的思维方式。
在写作中，我们可以通过广泛阅读、多方面的研究，了解不同领域的观点和发现，将其融入到自己的写作中。
创造性思维在记叙文写作教学中的运用
改造示 例 ： 特定 的时 间——酷 暑 ； 特 定 的环 境—— 奶奶 家 ， 一个我们都不爱来 （ 因为放 有很多 废品 ， 空气 不 太好 ） 但 因为奶奶 生病 不得 不来 的地方 ； 特 定 的 人
物——有 高额退休 金 ， 却 日 日捡 垃圾 ， 节 俭 到吝 啬 的奶
、
创 造 性 思 维 是 在 原 有 基 础 上 的 创 造 。它 不 是 要
学生完全摈弃他原有 的思路 ， 完 全凭空想 象创造 出全新
。
的事件 、 人物 形象 ， 当然学 生能 在不违 背生 活真实 的基 础上 ， 自己想 象 出合 情合 理又 全新 的形 象更 好 ， 可 这样 的要求并不符合大多数学生 的实际水平 ， 所 以我 们只要 在学生 原有 的基础 上 ， 鼓励 他们 、 教会 他们运 用创造 性 思维往前前进一步 即可 。
二、 创造性思 维 要有 时代 感。改 造示 例 比起原 例 ， 让 人觉得 较 新颖 的一 个重 要 因 素 就是 富 有 时代 气 息 。 捐助失学 儿童 ， 是 我们社 会近几年来 的一个 热 门的公 益 活动。因此 我们不仅要 提醒学生 留心我们 身边 的生 活 ， 还应该提倡学生 多阅读一些 有时代 气息 的报 纸杂 志 ， 利 用 网络浏 览实 事要 闻 ， 多存储 、 多感 受我 们时代 的生 活
果—— “ 我” 感慨 万 分 ， “ 节俭” 是 为 了孩 子 们 明 天 的 丰
Байду номын сангаас厚。
总结 以上经过创造性思 维改造 过的例子 ， 我们得 到 以下 的启示 ：
一
自己也拥 有这一传统美德 。这样 的记叙 文 ， 在分数 上得
发展创造性思维的写作方法
发展创造性思维的写作方法在现代社会中，创造性思维被认为是解决问题、创新和发展的关键能力。
写作作为一种表达思想和观点的方式，也需要发展创造性思维。
本文将探讨几种发展创造性思维的写作方法，并分享一些实用的技巧和建议。
一、培养观察和思考的习惯观察和思考是创造性思维的起点。
我们可以通过培养观察和思考的习惯来提升自己的创造力。
首先，要有广泛的阅读和学习，这样可以拓宽视野，增加灵感的来源。
其次，要注重细节，发现问题，并思考如何解决。
还可以在日常生活中多观察和思考，发现新的连接和可能性。
二、运用思维导图思维导图是一种常用的工具，可以帮助我们整理思路，拓展联想，激发创造性思维。
在写作过程中，可以先以主题或关键词为中心，建立思维导图，再逐步扩展和深化每个分支的内容。
思维导图可以帮助我们理清思路，发现新的切入点，提高创造性。
三、采用多元化的观点为了培养创造性思维，我们应该尝试从不同的角度看问题。
在写作时，可以选择多样的观点来展示思考的多元性。
可以通过比较不同的观点和观点间的联系，以及挑战现有观点的方式来推动创造性思维。
这种方法不仅能够提高我们的写作质量，还能够开发新的思维模式和想法。
四、跳出思维框架创造性思维需要我们不断跳出固定的思维框架，打破既有的思维模式。
在写作过程中，可以尝试与众不同的写作方式，如书信、对话、故事等，这样能够让读者在阅读过程中感受到新鲜和创意。
同时，要敢于冒险，尝试一些不同寻常的观点和解决方案，这样才能在创造性思维中不断突破。
五、培养自信和坚持创造性思维需要自信和坚持。
写作中，我们常常需要表达自己的思想和观点，这就需要我们有自信去展示自己的创意。
同时，创造新的思维模式和想法需要时间和努力，需要坚持不懈地尝试和实践。
只有相信自己的能力，才能培养和发展创造性思维。
六、与他人交流和分享与他人交流和分享是培养创造性思维的重要途径。
通过与他人的讨论和交流，我们可以得到不同的观点和反馈，这有助于激发创造性思维。
文案撰写中的创新思维发挥方法
文案撰写中的创新思维发挥方法在文案撰写过程中，创新思维是非常重要的。
通过运用创新思维，可以使文案更具吸引力、与众不同，从而提高传达效果。
本文将介绍一些在文案撰写中发挥创新思维的方法，帮助写作人员撰写更具创意的文案。
1. 视角转换法在创作文案时，可以尝试从不同的视角来观察问题，以寻找新的切入点。
例如，可以试着站在目标受众的立场来思考，思考他们的需求、痛点和喜好。
这样可以更准确地了解目标受众，从而在文案中体现出更贴近他们的语言和观点。
2. 反转常识法常规的表达方式往往容易让读者产生疲劳感，因此，在文案撰写中，可以运用反转常识的思维来吸引读者的注意力。
例如，可以颠覆传统的表达方式，使用独特的比喻、象征或截然不同的观点，让读者产生新鲜感和兴趣。
3. 联想拓展法通过联想拓展法，可以将不同领域的思维与文案撰写结合起来，创造出独特的表达方式。
例如，可以将音乐、艺术、历史等领域的元素融入到文案中，以增加其艺术性和个性化。
这种创新的联想方式能够给读者带来新奇感和享受感。
4. 故事化表达法通过讲故事的方式来表达文案，可以激发读者的想象力和情感共鸣。
故事化表达能够使文案更具故事性和可读性，吸引读者的关注。
在文案中加入情节、角色和冲突等元素，给予读者身临其境的感受，提升文案的传达效果。
5. 创造性排版法文案的排版也是创新思维的重要体现。
通过运用不同的字体、颜色、排列方式等，可以使文案的视觉效果更加丰富和吸引人。
同时，合理运用空白和分段，让文案的结构更清晰，易读性更高。
6. 社交媒体借力法在当今数字化时代，社交媒体已成为文案传播的重要渠道。
因此，创新思维在社交媒体文案撰写中尤为重要。
可以灵活运用社交媒体的特点和语言风格，结合品牌形象和受众需求，创作具有分享性和互动性的文案，让受众参与进来，提升传播效果。
通过以上的几种方法，可以在文案撰写中发挥创新思维，使文案更具创意和吸引力。
在实践中不断尝试和总结，提升自身的文案创作能力，为传达目的达到更好的效果。
论中学写作教学中创造性思维的培养
论中学写作教学中创造性思维的培养【摘要】中学写作教学在培养学生的创造性思维方面起着至关重要的作用。
本文首先介绍了中学写作教学的重要性和创造性思维对写作的关键性。
接着，详细探讨了创造性思维的概念及其在写作中的应用，以及培养创造性思维的方法。
然后，分析了创造性思维如何提升学生的写作能力，并借助实践案例进行深入探讨。
总结了创造性思维培养对中学写作教学的重要意义，并展望了未来的发展方向。
通过本文的研究，可以更加深入地理解中学写作教学与创造性思维的关系，为教育教学提供有益的参考和指导。
【关键词】中学写作教学、创造性思维、重要性、理解、应用、方法、能力提升、实践案例、意义、未来发展、总结。
1. 引言1.1 中学写作教学的重要性中学写作教学在学生素养的培养中起着举足轻重的作用。
通过写作教学，学生可以提高语言表达能力，培养逻辑思维和创造性思维，加强文字表达和批判性思维能力，提升综合素质。
写作是学生表达思想的重要方式，通过写作可以更好地理解和运用知识，提高学习质量。
写作教学也是培养学生综合素养和自主学习能力的有效途径，可以帮助学生养成良好的学习习惯和自主思考能力，提高学习效率。
1.2 创造性思维对于写作的重要性创造性思维在写作中的重要性不言而喻。
写作是一种表达思想和情感的艺术，而创造性思维则是激发思维灵感和创作力量的关键。
在中学阶段，培养学生的创造性思维能力不仅可以提升他们的写作水平，还可以激发他们对思考和探索的兴趣，为他们未来的学习和生活打下坚实基础。
创造性思维可以帮助学生在写作过程中更加灵活地运用语言和表达方式，从而让文章更具有创新性和吸引力。
通过培养创造性思维，学生可以打破传统的思维定式，挖掘内在的想象力和创作潜力，使他们的作品更加独特和个性化。
而这种个性化的创作风格不仅能够吸引读者的注意，还能够展示学生独特的思维和观点，提升他们在写作中的表达能力和自信心。
在中学写作教学中，培养学生的创造性思维至关重要。
只有通过激发学生的创造力和想象力，才能够真正提高他们的写作水平，培养他们独立思考和创新的能力。
小学写作中的创造性思维培养
小学写作中的创造性思维培养在小学阶段，培养学生的创造性思维至关重要。
创造性思维不仅能激发孩子们的写作兴趣，还能帮助他们在日常学习和生活中更好地解决问题。
写作作为一种表达思想和情感的重要方式，成为了培养创造性思维的理想领域。
通过写作，孩子们不仅能锻炼自己的语言能力，还能在不断的创作过程中发展出独特的思维方式和解决问题的能力。
创造性思维的培养需要从小处着手，激发学生的想象力和好奇心是关键。
在小学阶段，教师可以通过多种方式来引导学生进行富有创意的写作练习。
首先，鼓励学生进行自由写作是一种有效的方法。
自由写作给予学生更多的自主权，让他们能够根据自己的兴趣和想法进行创作，这不仅能提高他们的写作兴趣，还能促使他们在写作中展现出独特的创意。
学生可以选择自己感兴趣的题材，发挥想象力，写出各种不同的故事和情节。
这种写作方式不仅能激发学生的创造性思维，还能增强他们的自信心。
此外，教师还可以通过开展写作工作坊和创意写作活动来进一步激发学生的创造力。
在这些活动中，学生可以通过小组合作的形式进行创作，彼此分享自己的想法和观点。
这种合作不仅能拓宽学生的思路，还能帮助他们学会如何从不同的角度看待问题。
在创意写作活动中，教师可以提供一些有趣的写作题目或情境，鼓励学生在这些框架下进行自由创作。
例如，可以设定一个虚构的世界，让学生们在这个世界里进行故事创作，这样的活动能有效激发他们的想象力和创造力。
在写作教学中，培养学生的观察能力和思维灵活性也是至关重要的。
教师可以通过组织观察活动，让学生们观察生活中的各种现象，并将这些观察融入到他们的写作中。
例如，可以组织学生到校园内外进行观察，记录他们看到的有趣的事物或现象，然后将这些记录转化为创意写作的素材。
这样的活动不仅能提高学生的观察力，还能帮助他们将现实生活中的元素融入到写作中，使他们的作品更加生动和真实。
创造性思维的培养也需要教师给予适当的反馈和鼓励。
在写作过程中，教师应该关注学生的创意表现，而不仅仅是语法和拼写的正确性。
论创造性思维及其对写作语言的影响
的结合， 是发散思维与聚合思维的 统一。 在写作中创造性思维对写作语言语法中的 句式选择、 用法等方 词汇
面产生了积极的影响。同时， 为了更好地提高写作水平， 还应在写作中 培养创造性思维， 使两者相互促进。
的。
刘 奎 林的“ 列链 ” 论 。刘 奎林 是 目前 我国 系 序 理
［ 作者简介］吴红 波（ ９ ８ ）女 ， １ ７ － ， 黑龙江哈尔滨人 ， 广西师范学 院硕士研究生。覃可霖 （９ ２ ）男 ， １ ５ － ， 广西师范学 院教授 。
１ Ｏ５
［ 关键词］ 创造性思维； 逻辑思维； 想象； 作； 写 语言 ［ 中图分类号］ ０ １ ４ ［ 文献标识码３ Ａ ［ 文章编号３０１ ５７ ０６０— ０ ０ １０— ９（ ０）２ １５ ５ ６ ２ ０ —
家 约瑟 夫 ・沃拉斯 （． ｌ ｓ于 １４ 发 表 的《 ＪＷａｌ ） ９５年 ａ 思 考 的艺术 》 书 。在书 中 ， 首 次对 创 造性 思维 所涉 一 他
新 的思维 形 式 ， 输 入 的 信 息加 工 改造 成 新 的 信 息 把 的思维 活动 。它是 在形 象 思维 、 抽象 思维 、 灵感 思维
相互 作 用 的 基 础 上 形 成 的 一 种 更 高 层 次 的 思维 形
式 。 造性 思维 的 目的是 要 创造 出前 所未 有的 、 创 有价 值 的精 神或 物质 产 品 。创造 性 思维 的表现 形式 包括 发散 思维 、 联想 思维 、 创造 想象 和逻 辑思维 等 。 国际上 对创 造性 思维 的研 究可 以追 溯到 １０多 ０
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第４ 卷 第２ ２ 期
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浅谈创造性思维在写作中的运用
作者：潘庆华
来源：《中华活页文选·教师版》2016年第06期
“造就你自己的规则”“多问几个假若”“以不同的方式思考问题”“从你的箱子里走出来”“看到画面之外”——这是美国思维学者罗吉尔·冯·奥赫在他的《创造学思想录》中告诉人们如何运用创造性思维解决工作、生活中的问题。
那么，我们是否可以把创造性思维运用到我们的写作中去呢？我们完全可以做一些探索和尝试。
首先，我们要敢于打破自己固有的思维模式。
我们固有的思维那就是“失败乃成功之母”，“近朱者赤，近墨者黑”，“有志者事竟成”，“做一天和尚撞一天钟是得过且过、不负责任的表现”……试想，失败后如不及时总结教训，下次还会失败，成功后如能正确认识自我，记住成功的经验，今后还将走向成功；“近朱者未必赤，近墨者也未必黑”；“有志者事未必成”；“做一天和尚”就应该“撞一天钟”，这是一种责任意识，“做和尚不撞钟”才不应该。
写作中打破固有思维模式，往往你会眼前一亮，展现在面前的将会是一片崭新的天地。
这样，写出来的作文也会让人耳目一新。
其次，我们可以“进一步”思考问题。
如写“爱”的文章，《甜甜的泥土》一文写的是生母对孩子的挚爱，其实这样的“爱”是人类共有的，动物亦然。
而《七颗砖石》一文所表现的“爱”则是层层深入的：先是写小姑娘为妈妈去找水，她累倒了，醒来时罐子里装满了水，这其实就是“爱”的力量；后来回家路上被一条小狗绊倒了，小狗非常口渴，小姑娘往手掌到了一点水给小狗，这时水罐由木头的变成了银的，这也是“爱”的力量；再后来，母亲坚持不喝，把水罐递给小姑娘，一瞬间“爱”的力量又让水罐变成了金的；当小姑娘刚要喝的时候，门外走来一个过路人讨水喝，小姑娘把水罐递给过路人，这时，“爱”的力量使得水罐里跳出七颗很大的钻石……这不断的“进一步”让主题由“至亲之爱”到“大爱”到“博爱”不断升华。
丹麦著名作家约翰尼斯·延森在《安恩与奶牛》一文中对“爱”的思考则更“进了一步”，达到了更高的境界：写安恩不仅爱动物，而且尊重动物的“情感需求”，这是何等的仁爱之心啊！进一步思考问题，往往会写出上乘之作。
再次，我们可换个角度思考问题。
几年之前的“小悦悦”事件，大家都只是对肇事者以及那18个冷漠的没有施救的路人进行谴责，而对小悦悦及其家人则是百般同情，其实，让一个只有两三岁大的孩子，在那么复杂的场所，走失那么长时间，作为小悦悦的监护人——父母，他们是没有尽到监护责任的，道德良心上无论如何也是说不过去的，甚至是应该负法律责任的。
换个角度思考问题，往往会让人对问题有更全面的认识。
另外，常有见义勇为、勇救溺水者的英雄事迹见诸报端，最后又往往是被救者生还，救人者溺亡。
大家又往往是对见义勇为者大加颂扬，并努力学习之。
如果我们换个角度思考，这其实是一场彻头彻尾的悲剧，是不是应该多宣扬宣扬如何科学施救，如何既能救了别人，又能保护了自己？同时我们是否也应该反思我们
的社会救助体系？是否应该设立一个专业救护组织呢？换个角度思考问题，往往会让我们文章中的观点更深刻，更犀利。
最后，我们还可以“反弹琵琶”，逆向思考问题。
如提到“敌人”，我们往往深恶痛绝，但反过来想一想，正因为有了敌人的存在，才磨砺了自己，使自己变得更强大。
世界冠军孔令辉不就是经常感谢他的对手瓦尔德内尔吗？因为有了狼的存在，羊群不是反而变得更善奔跑、更健壮了吗？毕淑敏的散文《我很重要》就是一个典型的例子，她在文中写道：“在一般人看来，作为一个单薄的个体，与浑厚的集体相比，我不重要；作为一个奉献型的女性，与整个家庭相比，我不重要；作为一个随处可见的人的一份子，与宝贵的物质相比，我不重要。
但仔细想想，对于我们的父母，我们永远是不可重复的孤本；对于我们的孩子，我们是至高至尊的唯一，试想，没有我们，他们会怎样？对于我们的工作，我也是不可或缺的主宰，没有人会替代我，就像我不能替代别人，所以我们要大声说出：…我很重要。
‟”逆向思考问题，往往会有新的发现。
在作文教学中我们要培养学生创造性的思维，当然，我们更要善于捕捉教学契机，多开展作文实践活动，不断激发学生写作兴趣，培养学生自由的思想、独立的精神，这样，学生才能真正写出充满个性和灵性的佳作。