高中语文作文赏析课评课稿
高中语文评课稿(精选9篇)
高中语文评课稿(精选9篇)高中语文评课稿篇一中国是诗的国度，诗歌发展源远流长。
这是我们的祖先留给我们的无比珍贵的文化财富。
作为炎黄子孙，责无旁贷，理应继承和发扬这一精神财富。
学校在这一方面担负着传承文化的重任。
教师就是传承文化的使者。
教材里收录的都是经典的千古流传的诗歌，作为教师，我们要让学生真正理解这些诗歌，并学会鉴赏诗歌的基本方法，学会举一反三，能够独立欣赏其他诗歌。
今天观看了张海岩老师的教学录像，我感触很深，同时反思自己的教学，发现自己在教学时，更多的代替学生分析诗歌，学生并没有真正理解诗的内容。
自己的教学还是一种传统的灌输式的。
张老师最大程度的发挥学生的主观能动性，让学生走进文本之中。
如让学生反复朗读诗歌，从吟诗中体会是诗人的'情感。
还让学生相互讨论，理解诗歌的字面意思，扫除诗歌字词上的障碍。
让学生提出问题，师生共同解决。
老师没有急于说出答案，而是让学生思考寻找。
这一教学方法能够让学生正在受益。
反思自己的教学，总是觉得自己事先也想把学习的主动权交给学生，把课堂还给学生，可实际操作起来事与愿违，学生有时启而不发，或者说得离题万里，风马牛不相及。
自己在一旁非常着急，倒不如一股脑的讲出来痛苦。
这种困惑时常伴随我，也想寻找一种有效的方法，今天收看张老师的录像，我知道自己的问题所在了。
以后应该遵循学生的认知规律，循序渐进，逐步引导，切不可期望过高，急于求成。
高中语文评课稿篇二4月一qi号，有幸连听了由我们新教师中一位优秀的同仁郭xx老师执教的《桥》，让我们大开眼界，学有收获。
这里我想着重来谈谈听了郭老师执教的《桥》后的一些个人的学习体会。
郭老师的这整堂课的构思非常的完整、巧妙。
虽然是新教师，课堂上展现出来的却是她成熟、老练的一面，完全不见生涩，令人佩服，基本上课堂处理的无可挑剔，亮点多多，显示出教师对教材、课堂与学生的良好把握。
一渲染情境，以情促情《语文新课程标准》指出，语文课堂丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，语文教学应注重学生的情感体验。
高中作文评课稿
作文讲评课评课稿今天聆听了一节习作讲评课，收获很多。
尤其是孩子们的优美习作，让我很感动。
本节作文讲评课进行了作文后的讲评，教师结合学生的习作进行评价，指出学生习作中的优点与不足，并提出修改意见，旨在帮助学生习作水平的再次提高。
课中，重点指导学生如何修改作文，在学生自己修改的基础上，进行专家会诊。
教师亲自示范，选一篇习作，放在投影仪上，让学生自由发言，边修改边让学生简要地说明修改的理由和方法，把主要问题梳理出来。
同时指导学生正确运用修改符号。
重点通过修改问题作文的细节描写，过渡段以及结尾，从而使作文内容更加具体生动、真实感人。
付老师的教学，给了我很多启迪：修改作文的过程其实是一个加深认识的过程，是一个自我反省、自我教育、自我提高的过程，是提高学生的写作水平的一条有效途径。
（一）可激发学生的创造性和积极的参与意识。
在课中，学生参与了作文的评析，亲自去体验，去感受，激起了强烈的作文兴趣与欲望。
来自于身边的同年龄、同水平的并非完美的学生习作，则可以唤起学生对自己的生活的独立意识，促使其调动自己的知识修养来体味、参与、完善阅读对象，从而最大限度地激发学生的创造性能量。
（二）创造了同学间合作学习的机会。
在修改作文过程中，学生之间相互切磋，各抒己见，既独立又合作的学习思考，促进了同学间的相互启发，相互学习。
通过品评作文，写得好的同学，由于作品的不断被认同，会对其写作形成良性的刺激，从而激发起更浓厚的写作兴趣；而对于作文水平差及日常懒于动笔的同学，则会形成无形的压力和鞭策，促使其产生向好意识、竞争意识。
这样的合作学习更有利于提高学生的写作水平。
（三）评改是由知识向能力转化的有效途径。
“一篇文章，三分写，七分改。
”学生的习作初稿，就象一块粗糙的玉石要经过精雕细刻才能成为一件精美的艺术品一样，必须经过反复地精心修改，才能成为一篇上乘之作。
在评改的过程中，学生不仅巩固和强化了写作知识的迁移，而且训练了学生的思维品质，使学生以后的思考会更深入，也提高了学生对文章的欣赏、品评能力，又锻炼了学生修改作文及自己写作的能力。
作文教学课评课稿
作文教学课评课稿
概述
本文档是对作文教学课进行评课的稿件，主要目的是回顾课堂
教学过程，并提出改进意见和建议。
课堂回顾
本次作文教学课注重培养学生的写作能力和文学素养。
课堂上，我通过以下几个环节进行了教学：
1. 写作技巧讲解：我首先介绍了一些常见的写作技巧，包括如
何构思文章结构、如何运用修辞手法等。
这些技巧可以帮助学生写
作时更加得心应手。
2. 示范写作：我选择了一篇优秀的作文作为示范，详细分析了
其中的亮点和特点。
通过示范写作，学生可以更好地理解如何运用
写作技巧。
3. 练与互动：在课堂中，我设计了一些练题目，让学生进行实践。
我提供了个别指导，并鼓励学生之间互相交流和分享经验。
改进意见
虽然本次作文教学课取得了一定的成果，但还存在一些改进的空间，我提出以下意见：
1. 增加互动环节：尽管我鼓励学生互相交流，但在课堂上缺乏足够的互动环节。
下次课时可以加入小组合作或角色扮演等活动，以提高学生的参与度。
2. 练题目设计：下次课时可以设计更多的写作练题目，并结合实际生活场景，让学生更好地应用所学知识。
3. 反馈机制：每个学生的作文都应该得到及时的评价和反馈。
我计划在下次课堂上设置一个反馈环节，可以通过小组讨论或个别指导的方式给予学生更具针对性的建议。
结论
通过对本次作文教学课的评课，我发现了一些可改进的地方，并提出了相应的意见和建议。
希望借助这些建议，能够进一步提高学生的作文能力和文学素养，使他们在写作方面取得更好的成绩。
高中语文评课稿 高中语文评课稿(优秀9篇)
高中语文评课稿高中语文评课稿（优秀9篇）高中语文评课稿篇一一、如沐春风，教学形式与内容的统一再次听XX老师授课，真有如沐春风之感，这种感觉不是学生时代能有的。
在20年前，作为X老师的学生，听她的课，最享受的是老师悦耳的声音，和蔼的教态，教学内容的生动有趣，对老师充满崇敬。
今天，当我对语文教学有了一些认识，对文本也有了一些自己的解读后，再次聆听X老师的教诲，被深深感动了。
老师的声音依然那么甜美，教态依然那么和蔼，更重要的是教学形式与内容如此巧妙的融合，正是种融合，让人沉醉其中。
教学内容是“从孔子师生关系的角度解读论语，走近孔子”。
孔子的弟子往往比孔子小数十岁：子贡比孔子小31岁；颜渊比孔子小30岁；公西华比孔子小41岁。
但年龄无法造成鸿沟，孔子和学生间的平等、相知、互敬，是极其明显且难能可贵的。
而X老师的课堂我也能感受到同样的教学氛围。
老师语调温和，面带笑容，眼神中饱含着对学生的信任与期待。
老师没有用扩音器，声音不大，但表述得十分清楚，语言干净利落，且富于文化色彩，作为同行和听课学生，我深深地敬佩老师的语文功底。
而那些X老师课堂上的学生，也能够积极参与到学习中，自由举手发言。
整个课堂的氛围如此轻松，师生关系融洽。
在这样的氛围中，你能感受到学生的思想被激活了，学习的热情被点燃了。
为此，我深感教学内容和形式的有机融合是多么重要。
回想前两天教学《种树郭橐驼传》，有无限遗憾和苦恼。
文章以寓言故事的形式讲述一个深刻的道理——种树和养民均需顺应天性，便可发展其天性。
由于缺少精心的教学设计，学生的学习激情没能得到激发，只是被动地理解文言语句的意思，谈不上对文本进行赏析。
此种情况下教学的'内容与课堂的学习氛围是相违背的。
一方面，强调顺应物之天性，令一方面在违背人的天性，内容与形式自相矛盾。
教学效果可想而知。
为此，我无比汗颜，有愧于自己的老师和学生。
二、巧妙设计，搭建对话平台课堂和谐的学习氛围源于教师对学生的尊重，师生地位的平等，但这些教育理念都内化在教师的精心设计中。
高中作文课评课
高中作文课评课在高中学习阶段，作文课是培养学生语言表达能力和写作思维的重要课程之一。
本次评课旨在对高中作文课的教学内容、教学方法以及评价方式进行分析和评价，并提出相应的改进和优化建议。
一、教学内容分析高中作文课的教学内容应包括基本的写作技巧、写作素材和写作形式等。
基本的写作技巧包括语法、词汇、句型结构等方面的讲解，并通过实际的写作演练来帮助学生掌握和运用这些技巧。
写作素材主要是通过教材、课外阅读和学生的生活经验等途径来获取，以丰富学生的写作内容和思维。
写作形式则是指不同的文体和表达方式，如记叙文、说明文、议论文等，要求学生掌握不同形式的写作技巧。
二、教学方法评价在高中作文课的教学方法上，应注意灵活运用多种教学手段和策略，以促进学生的写作能力的全面发展。
下面是几种常见的教学方法：1.示范写作法：老师通过示范写作，指导学生如何组织文章结构、运用写作技巧和素材，并通过修改、修改、修改的方式，不断提高学生的写作水平。
2.阅读写作法：通过阅读优秀的范文和名著作品，培养学生的审美意识和写作灵感，引导学生在吸收他人经验的基础上，形成自己的写作风格。
3.写作训练法：通过大量的写作练习，培养学生的写作习惯和写作技巧。
可以采用小组合作写作、写作竞赛等方式，激发学生的写作热情。
4.写作批改法：针对学生的作文进行批改，并给出具体的修改意见和建议，帮助学生不断改进写作质量。
三、评价方式优化建议高中作文的评价应既注重评分细则的制定，又注重对学生写作思维和表达能力的全面评价。
下面是几个评价方式的优化建议：1.评分细则：制定相对明确且准确的评分细则，包括论点的切题性、论述的逻辑性、语言的准确性和表达的连贯性等细节要求。
2.鼓励创新：作文评价中应注重发现学生的创新思维和表达方式，鼓励他们尝试新颖的写作风格和独特的表达方式。
3.个性化评价：针对每个学生的写作水平和个性化需求，给出具体而有效的评价和建议，帮助他们提高自身的写作能力。
高三语文作文公开课评课稿
高三语文作文公开课评课稿
今天，我们上了一节高三的语文作文公开课。
老师说，让我们体验一下高年级的学习感觉，我很期待呢！
教室里，阳光透过窗户，洒在认真听讲的学长学姐们身上。
老师的声音像清脆的鸟鸣，在安静的教室里回荡。
我望着远处他们手中的笔，在纸上舞动，仿佛在描绘着梦想。
老师讲了很多，我听得不太懂，但我清楚这节课很重要。
而且，他们很快就要高考了，作文是他们必须认真学习的。
我虽然现在才小学，但我比较喜欢作文写作。
我经常会写日记，把有趣的事情记录下来。
我会写一些小故事，编造出奇幻的场景和人物。
死死地盯着学长学姐们专注的模样，我暗道，我也要努力学习，像他们一样，将来写出更棒的文章！
下课之后，我和同学们围在老师身边，七嘴八舌地商讨着。
老师温和地笑着说：“你们现在还小，建议不要给自己太大压力，如果没有对写作的热爱，很难写出好文章。
”
老师的话让我心里暖暖的。
我想，我会非常努力学习，未来也会像他们一样，站在舞台上，自信地展示自己的作品。
高三语文作文公开课评课稿
高三语文作文公开课评课稿
哎呀，看在你这么专业的份上，我得好好讲讲我上次看的一场高三语文公开课评课。
哥们儿，这课可是热闹非凡啊！
首先，咱老师上来就跟我们说，今天不是来蛊惑你们的，是来让大家都开开眼界，开开心的！听着这话，我心里就打鼓了，得拿出点真本事来，别像个行尸走肉似的。
讲到重点，老师拿出一篇古文，哎呀，那字迹跟蚂蚁走的线似的，要不是老师指给我看，我还真看不出来那是啥字。
不过，这位老师跟个神秘人物似的，解读起来简直如同探险似的，时不时给我们来个小插曲，比方说，“哎呀，这字在我小时候，还真不怎
么敢看呢！”把我们都逗笑了。
然后，不知道从哪冒出来个同学，一本正经地说：“老师，这个字是不是写错了？”哎呀，全班笑翻了，老师笑得都眼泪都出来了，说：“这位同学，你眼睛可真尖，不错
不错，这字的确有点像你说的那个，不过这可是千真万确的好字哦！”那位同学一本正
经的样子，我都快笑岔气了。
后来，老师又举了个现代作家的例子，说：“看看人家写的，跟喝口水似的简单，
但意境却比长江还宽广！”这下全班一窝蜂似的举手，问：“老师，他们怎么就那么有灵感呢？”老师一脸神秘地说：“那得问他们家的宠物了，八成是猫猫狗狗们传授的！”这下可把大家逗乐坏了，说这个老师怎么就那么会说笑呢？
总之，那节课不愧是评课，不仅学到了知识，还开心地笑了一把。
大家听完评课稿，都跟狐狸精似的眼睛放光，说：“明天语文课一定要跟这位老师学习！”看来，这节公开课真是又长知识，又快乐，还能跟老师们逗逼，不枉我们这些人大半天心思。
所以，今天给大家推荐的这场高三语文公开课评课稿，不是什么死板严肃的东西，而是像咱们平时聊天一样轻松自在，开怀大笑的好节目。
嗯哼，就这样，大家多多享受吧！。
高中语文评课稿
高中语文评课稿高中语文评课稿(通用7篇)高中语文评课稿1针对学生小说阅读能力的不足，平时也很少有意识的加强相关知识特别是外国小说的积累，本着与大纲接轨，课内外融合，丰富阅读面的原则，两位老师选择高三教材中的《桥边的老人》这篇文章可谓匠心独具。
她们事先认真解读文本，找到了学生阅读中可能存在的疑难点，教学中深入浅出，层层启发，提出的问题符合中学生发展心理，其精彩丰富的言语、深厚的文学功底、严密的逻辑思维在本堂课上得到充分体现，给了我们兄弟学校老师很多感悟。
下面我们主要从学习兴趣，教学目标，教学事件，教学反思这四个方面进行评课。
学生对于小说还是有较浓兴趣的，相比于古文课堂，应该更能发挥老师的主导作用，《桥边的老人》这篇文章有一定难度，学生理解起来会出现难点，作品淡化了学生最为感兴趣的情节，打破学生看小说只看情节的误区，而是从叙述角度和故事入手，通过人物之间的对话来揭示小说主题。
蒋老师一开始用课前准备好的战争音乐和图片帮助引入，以自己的语言拉近了师生距离，让学生去感悟战争这一话题，从而引发感情上的共鸣，教师重在点拔、启发。
把离高中生相对较远的问题变得具体可感，真正做到了深文浅教，学生的积极性被充分激发，可以说是获益匪浅。
比如在使学生掌握叙述的视角即有限视角和全知视角时，蒋老师通过与另外一个片段进行比较分析，让学生清楚的知道，全知视角和有限视角的区别及如何转换。
两位老师的教学目标很清晰，从三个方面得到体现：立足文本，抓住关键人物和关键语段，引导学生理解小说主旨，培养学生阅读小说的自主意识；掌握小说有限视角和全知视角的叙述方式及区别，冰山理论的写作特色；领会作者所要表达的真实情感（生命的可贵，和平的可贵，战争的残酷性）。
可以说这两堂课老师很好的完成了这些教学目标，文本解读的好坏是这节课成功的关键，两位老师不求面面俱到，通过分角色朗读找关键字句来指导学生理解小说人物，如在分析老人时，让学生找出描写老人神态的句子，学生很快就进入了文本中，理解到造成老人一系列变化的'根源在于战争。
高三作文指导课评课稿模板
高三作文指导课评课稿模板
英文回答：
The critic can begin by introducing the topic of the essay, then provide a brief summary of the student's thesis and main arguments. The critic should then offer specific feedback on the essay's strengths and weaknesses, providing examples to support their points. The critic should also suggest areas for improvement, such as offering ways to strengthen the thesis, improve the organization, or enhance the supporting evidence. Finally, the critic can conclude with a brief summary of their overall impression of the essay.
中文回答：
评课稿可以先介绍文章的题目，然后简要概括学生的论点和主要论据。
接下来，评委应该对文章的优点和缺点提供具体的反馈，并提供例证来支持他们的观点。
评委还应该提出改进的建议，例如
提供加强论点、改善组织或加强支持证据的方法。
最后，评委可以用简要的总结来结束他们对文章的整体印象。
高中作文评课稿模板
高中作文评课稿模板在高中语文教学中，作文教学一直是重点和难点。
而作文评课作为提升作文教学质量的重要环节，有着不可忽视的作用。
今天，咱就来好好唠唠高中作文评课稿模板这回事儿。
咱先来说说这个评课稿的开头部分。
开头啊，得简单明了，直接点明所评的作文课的主题、授课教师以及大致的评价方向。
比如说：“今天有幸聆听了李老师的一堂高中作文课——《如何写好议论文》，感受颇深，下面就来谈谈我的一些看法。
”接下来呢，就得讲讲教学目标和内容啦。
这部分咱得仔细瞅瞅老师设定的教学目标是不是清晰明确，符不符合高中学生的作文水平和课程标准的要求。
比如说，如果这堂课的目标是让学生学会运用多种论证方法来增强议论文的说服力，那咱就得看看老师在课堂上是不是把重点放在了论证方法的讲解和练习上，有没有通过具体的例子让学生明白啥是举例论证、啥是对比论证等等。
然后呢，再看看教学内容的安排是不是合理。
比如说，有没有从简单到复杂、从基础到提升逐步推进，有没有涵盖了作文的审题、立意、结构、语言等各个方面。
就像有一次我听的一堂课，老师先从审题入手，通过分析一些经典的作文题目，让学生掌握了抓关键词、明确文体等审题技巧。
然后又讲了立意，引导学生如何从材料中提炼出深刻、新颖的观点。
接着是结构，给学生展示了几种常见的议论文结构模式，像总分总、并列式、递进式等等，并结合范文进行了详细的讲解。
最后是语言，老师分享了一些让语言变得生动、准确、有文采的方法，比如运用修辞手法、引用名人名言等。
整个教学内容安排得那叫一个井井有条，循序渐进，让学生能够一步步地提升自己的作文能力。
再说说教学方法和手段。
这可是很关键的一部分哦！看看老师是不是采用了多样化的教学方法，能不能激发学生的学习兴趣和积极性。
比如说，有没有运用小组讨论、案例分析、范文赏析、写作练习等方法。
我记得有一次听课，老师在讲论证方法的时候，就先让学生分组讨论一篇议论文中运用了哪些论证方法，然后每个小组派代表发言。
高考作文讲评课 听课教师评课
高考作文讲评课听课教师评课
下午放学铃声一响，我就飞出教室，跑到操场，和小伙伴们一起玩躲猫猫的游戏。
阳光很温情，风儿也很柔情似水，我的心情像飞上天的风筝，自由自在地。
但，一看见下午还有一个作文课，我的兴致就减了一半。
下午的作文课，老师系统地总结了上一次的考试作文。
我记得我写的是《我的梦想》，我写了我想成为宇航员，在浩瀚的宇宙中探索。
我都觉着我写得挺好的，但老师就说我的作文不够真诚，没有真情实感。
我很是懊丧，不过我下定决心，回头有时间一定要写得更好。
老师还请了另一位老师来议课。
两位老师都很厉害，讲课生动形象，还举了很多例子。
她随后讲了一个同学写了关于“成长”的作文，用“成长就像一棵树，遇到风雨才能变得更加勇敢”来比喻，非常好听。
我感觉我的作文确实写得很一般，以后我要多读书，多细细地观察，才能写出更好的作文。
下课以后，我一个人坐在教室里，望着窗外，太阳快要西坠了，天边一片赤色。
我想，我要努力学习，克服困难，实现我的梦想。
我要像那棵树一样，成长得更加坚强乐观。
讲解高考题作文评课稿模板
讲解高考题作文评课稿模板高考题作文评课稿模板。
一、作文题目分析。
1. 题目要求，对作文题目进行准确的解读，包括主题、要求和限定条件等。
2. 作文类型，确定作文的文体类型，如议论文、记叙文、说明文等。
3. 写作要求，分析作文题目中所涉及的写作要求，如立意、结构、语言运用等。
二、作文内容分析。
1. 思路逻辑，分析作文的思路是否清晰，逻辑是否严谨，是否有条理。
2. 内容充实，评价作文的内容是否充实，是否紧扣主题，是否有深度。
3. 观点独特，评价作文的观点是否独特，是否有新意，是否能引起读者的共鸣。
三、语言表达分析。
1. 表达准确，评价作文的语言是否准确、清晰、生动，是否能够准确表达作者的意思。
2. 用词得当，评价作文的词语选择是否得当，是否丰富多样，是否能够体现作者的语言功底。
3. 句式多变，评价作文的句式是否多变，是否有长短句搭配，是否有排比、对偶等修辞手法。
四、结构组织分析。
1. 开头吸引，评价作文的开头是否引人入胜，是否能够吸引读者的注意。
2. 衔接自然，评价作文的段落衔接是否自然，是否能够推动故事情节或论述的发展。
3. 结尾收束，评价作文的结尾是否得当，是否能够给读者留下深刻印象。
五、评分建议。
1. 突出亮点，指出作文中的亮点和优点，给予肯定和鼓励。
2. 指出不足，指出作文中存在的不足之处，提出改进的建议。
3. 综合评价，综合评价作文的整体水平，给出合理的评分建议。
六、总结点评。
1. 总结全文，对作文的整体表现进行总结，突出主题和亮点。
2. 展望未来，对作者的写作能力进行展望，提出进一步提高的建议。
3. 鼓励肯定，给予作者鼓励和肯定，激励其在写作上不断进步。
七、评课心得。
1. 反思总结，对本次评课过程进行反思总结，找出评课中存在的不足和提高的空间。
2. 经验分享，分享评课中的经验和心得体会，为其他评课老师提供借鉴和启示。
3. 课后建议，提出对今后评课工作的建议和改进措施，为评课工作的提高提供参考。
高三作文课评课
高三作文课评课作为一名高三学生，最近经历了一堂让我印象深刻的作文课，现在就来跟大家聊聊我对这堂课的看法。
这堂作文课的主题是“如何让议论文更有说服力”。
老师一开课，没有那种长篇大论的理论灌输，而是直接给我们展示了两篇议论文。
一篇结构清晰、论证有力，另一篇则显得逻辑混乱、论点模糊。
老师笑着说：“同学们，咱们先来对比着看看这两篇文章，找找感觉。
”那篇好的议论文，开篇就用了一个特别吸引人的事例，说的是一位普通人通过坚持不懈的努力，最终实现了自己的梦想。
这个例子具体到这个人每天几点起床，如何克服重重困难，遇到了哪些看似无法跨越的坎儿。
光是这个开头，就让我仿佛能看到那个人努力的身影，一下子就被吸引住了。
然后，作者在论述观点的时候，每一个分论点都有相应的、充分的论据支撑。
比如说，谈到坚持需要明确目标，就列举了好几个名人在明确目标后取得成功的例子，而且不是那种大家都听腻了的老例子，都是很新颖、很贴切的。
再看论述的语言，没有那种生硬的、说教式的语句，而是通俗易懂，就好像作者在和我们面对面聊天一样，让人读起来特别舒服。
而另一篇不太好的文章呢，开头的例子讲得含含糊糊，也没说清楚这个人到底做了啥，为啥就能成为例子。
分论点更是东一句西一句，论据和论点感觉都对不上号。
读起来那叫一个费劲，感觉作者自己都没搞明白自己想说啥。
老师让我们分组讨论这两篇文章的优缺点，教室里一下子热闹起来。
我们小组的同学你一言我一语，说得可起劲了。
有的说：“那篇不好的文章感觉就是在凑字数，根本没有用心构思。
”有的说：“好的文章论据丰富，而且都能很好地证明论点，让人信服。
”大家讨论得热火朝天，每个人都发表着自己的看法。
讨论完后，老师开始总结我们的观点，并且一点点地给我们剖析。
老师说：“写议论文啊，就像建房子。
论点是地基，得稳；论据是砖头，得够；论证过程就是搭建的方法，得巧。
”这比喻，太形象了，一下子就让我们明白了议论文的关键所在。
然后，老师开始详细讲解怎么确立一个清晰明确的论点。
高中作文课评课
高中作文课评课课程目标：本节课旨在提高学生们的写作能力，培养他们的思辨和表达能力，使他们能够写出清晰、有逻辑关系的文章。
教学准备：1. 教师准备课堂所需的教学素材，如范文、写作技巧等。
2. 学生准备纸和笔，以及课前布置的写作任务。
教学过程：步骤一：导入欢迎学生们来到本节作文课。
首先，让我们回顾一下上一节课学到的内容——写作的基本要素。
请大家简要回答一下，写作的基本要素是什么？步骤二：背景知识讲解在进一步讲解写作技巧之前，我们先来了解一下本节课的主题——高中作文。
作文在高中阶段是非常重要的一门课程，它帮助学生们提高他们的语言表达能力，并锻炼他们的思考能力。
高中作文的类型多种多样，比如议论文、说明文、记叙文等。
每种类型都有其特定的写作结构和技巧。
步骤三：技巧讲解在本节课中，我们将学习一种常用的作文结构——五段式结构。
请大家先看一下我手头上的范文，然后注意观察下面的五个部分：引言段、主体段1、主体段2、主体段3以及结尾段。
范文示例：范文内容省略。
接下来，我们将对这五个部分进行详细讲解：1. 引言段：在引言段中，我们需要引起读者的兴趣，提出论点或者问题。
这个段落应该简明扼要，同时让读者对我们的文章产生兴趣。
2. 主体段1：这个段落中，我们可以阐述第一个支持自己观点的理由，并提供相关的事实、数据或者例子来支持我们的观点。
同时，我们还可以反驳可能出现的反对观点。
3. 主体段2：在这个段落中，我们需要阐述第二个支持自己观点的理由，并提供相应的支持。
同样，我们可以反驳反对观点。
4. 主体段3：在这个段落中，我们需要再次阐述我们的观点，并提供第三个理由来支持自己的观点。
同样地，我们可以反驳反对观点。
5. 结尾段：在这个段落中，我们需要对前面的观点进行总结，并呼吁读者采取行动或者思考一下我们所提出的问题。
步骤四：练习写作现在，让我们一起进行实践吧！请大家拿出纸和笔，根据给定的主题和五段式结构，撰写一篇高中作文。
作文主题：中学生应该学会时间管理步骤五：讲评学生作文请同学们交换自己的作文进行互评。
高三语文评课稿三篇
高三语文评课稿三篇高三语文评课稿1张老师的《卖火柴的小女孩》给我留下了深刻的印象，使我受益匪浅，下面就这一节课谈谈我的体会：一：课堂导入新颖。
常言道：良好的开端是成功的一半。
在新课一开始，张老师让学生齐读孙云晓先生的小诗《来到丹麦》。
为后边的课文学习起到了拉近学生跟安徒生距离的作用，有效地调动了学生学习的积极性，同时激发了学生深入学文的探究认识。
二、目标设计恰当。
设计目标如下：1、理解课文内容，能说出小女孩几次擦燃火柴，每次擦燃火柴都想到了什么。
2、有感情朗读课文。
3、转换角色，体会情感，领会穷苦人民的悲惨生活，教育学生珍惜现在的幸福生活。
三、以读为本，感悟语言，激发情感。
教师有对识字写字的落实，在识字过程中还运用象形字帮助学生理解和书写，符合新课程标准对识字写字教学要求。
教师用问问题的形式逐步引导学生，第一个问题：课文讲了一件什么事？用一句话概括。
这样可以帮助学生快速进入课文。
然后又用问题走进课文：小女孩给你留下了怎样的印象？从哪些语句中体会到可怜？这样一步步把学生引导重点，非常自然，学生理解的也非常好。
然后又抓住关键字词，让学生体会情感，例如：冷、雪、黑、一根、一个等等。
学生通过关键词进入角色，情感非常到位，教师再逐步的引导学生朗读，在读中加深情感，层层深入。
《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师，文本之间对语文的述程；是学生个性化的行为。
张老师在教学中起到引导作用，学生读得入情入境。
让学生在阅读中学会了学习，真正做到以读为本。
四、对学生的情感教育引导到位张老师在情感教育上采取抓住关键词，假设的方式，围绕幸福真假展开，让学生找出幸福出现了几次，每一次的第一句话。
然后让学生说出自己的发现。
小女孩是我们的朋友，我们要走进她，感受她，由于现实的寒冷、饥饿、孤独、没有爱，使她幻想到火炉、烤鸭、圣诞树、奶奶。
可是什么都没有，当她又回到现实中时就更冷、更饿、更孤独，最后死去（后面附板书进一步说明）。
作文评讲课评课高一
作文评讲课评课高一
啊，这“初识高中”的篇章，读起来真的好像回到了自己第一
次踏入高中大门的那一刻。
哎，那时候的心情啊，真是既激动又紧张，像坐过山车一样。
校园里的每一处都充满了新鲜感，那些高大
的教学楼、宽阔的操场，还有那些忙碌的学长学姐们，都让我感到
既好奇又期待。
说到“友情的力量”，嘿，这个我可是深有体会。
有一次，我
跟好友一起面临了一个大难题，我们互相鼓励、互相支持，最后一
起克服了困难。
那时候我才真正明白，友情不是说说而已，它真的
能给人带来力量和勇气。
哎呀，那个“未来的我”的设想，真是太酷了！想象一下，未
来的世界可能充满了各种高科技，人们可以在太空里自由穿梭，或
者跟机器人成为好朋友。
虽然这种想象有点遥不可及，但正是这种
对未来的憧憬和想象，让我们有了前进的动力。
不过啊，有些同学的作文确实有些问题。
有的文章读起来就像
是在读流水账，东一句西一句的，让人摸不着头脑。
还有的同学啊，写作文就喜欢用那些高大上的词汇，但其实啊，真正的好文章不在
于辞藻多么华丽，而在于能否打动人心。
所以啊，我觉得写作这东西，还是得回归真实。
写自己真实的生活经验，用真实的情感去感染读者。
这样写出来的文章，才会有生命力，才会让人读起来有味道。
作文评改课评课稿
作文评改课评课稿《作文评改课评课稿》篇一《那一刻，我长大了》上作文评改课的时候，老师首先拿出了一篇写《那一刻，我长大了》的作文。
这篇作文整体叙事挺清晰的。
小作者写自己照顾生病的妈妈，从最开始的惊慌失措到后来有条不紊地给妈妈量体温、拿药、煮米粥。
我记得自己小时候也有类似的体验，那次我爸妈都不在家，弟弟突然发烧了。
我当时吓得手都有点抖，学着妈妈的样子先拿湿毛巾给他敷额头。
但是弟弟一直哭闹着要找妈妈，我又得紧紧抱着他安抚，那感觉就像自己被推进一个完全陌生的战场，又害怕又紧张，手忙脚乱的。
和作文里的小作者一开始的感觉很像。
在评改这篇作文的时候，同学们指出了一些小问题。
比如说在描写照顾妈妈的过程中，有些细节一笔带过了。
像给妈妈煮米粥这个情节，可以写得更细致一些，例如水和米的比例是多少，小火煮了多长时间，锅里米粥翻滚时候那白花花的样子看起来就很温暖，就像爱一样浓稠。
这就跟我当初给弟弟煮馄饨一样，水还没开就把馄饨放进去，差点成了一锅糊糊。
老师也提到，作文在情感的升华部分略显仓促，如果能结合自己在那一瞬间对责任或者对成长更深的理解就更好了。
不过小作者开头那句“成长像一个五味瓶，酸甜苦辣咸都有”，还是很形象的，一上来就吸引住我们的眼球。
这篇作文就像一块比较粗糙的原石，如果再精心雕琢一下，肯定能成为一块美玉呢。
篇二《难忘的旅行》接下来评改的是《难忘的旅行》这篇作文。
这个小作者写的是和家人去海边旅行的经历。
他把大海描写得挺美的，什么“蓝色的大海像一块巨大的宝石，阳光一照波光粼粼的”。
可问题是在旅行过程中的独特经历太少了呀。
我自己呢就特别喜欢旅行，有一次去山区旅行。
那一路上的经历可丰富了。
我们的车在山路上开的时候，那路坑坑洼洼的，感觉就像在坐过山车一样，一会高一会低。
我们还看到山上有个老农在放羊，那羊一个个跟棉花团似的，可爱极了。
要是这个小作者可以在他的作文里多融入一些旅行中的小惊喜或者小意外就好了。
大家在评改的时候也这么认为呢。
高中 作文 评课
高中作文评课在高中的学习生活中，作文课可是相当重要的一部分。
而作文评课，就像是一场对文字创作的深度剖析和精彩讨论，充满了趣味和启发。
记得有一次，我们的语文老师组织了一场别开生面的作文评课。
那堂课上要评的作文是一篇题为的记叙文。
老师先把作文投影在大屏幕上，让我们自己默读一遍。
这篇作文的开头就很吸引人：“那是一个下着蒙蒙细雨的傍晚，街道被雨水洗刷得湿漉漉的，空气中弥漫着泥土的清香。
我背着书包，独自一人走在回家的路上，心情如同这阴沉的天气一般低落。
” 读着这样的开头，我仿佛已经置身于那个细雨纷飞的场景之中。
接着，老师开始点评了。
她笑着说：“大家看啊，这个开头呢，环境描写很到位，一下子就把氛围给营造出来了。
不过呀，咱们来琢磨琢磨，这个‘心情如同这阴沉的天气一般低落’是不是有点太直接了？如果能通过一些具体的动作或者心理活动来表现心情的低落，是不是会更生动呢？” 同学们纷纷点头，开始交头接耳地讨论起来。
老师又指了指文中的一段描写：“雨水打在我的脸上，凉凉的，痒痒的。
我不禁加快了脚步，想要快点逃离这场雨。
突然，我看到前方有一个熟悉的身影，是妈妈！她撑着一把伞，正焦急地四处张望。
” 老师说道：“这里的描写很不错，‘雨水打在脸上，凉凉的，痒痒的’，这种感觉写得很真切。
但是呢，后面看到妈妈的部分，有点仓促了。
比如说，可以描写一下自己看到妈妈时的内心活动，是惊喜？是感动？还是别的什么？”有个同学举手发言说：“老师，我觉得可以写自己心里想，‘妈妈怎么会来，她不是在加班吗？’这样能体现出意外和感动。
” 老师赞许地点点头：“这个想法很好，能让情感更丰富。
”然后到了作文的结尾：“我和妈妈一起走在回家的路上，雨还在不停地下着，但我的心里却充满了温暖。
” 老师皱了皱眉头说：“这个结尾有点平淡了。
大家想想，如果在结尾能升华一下主题，比如通过这场雨，感受到母爱的深沉和无私，是不是会更好？”同学们都陷入了沉思，我也在心里暗暗想着，如果是我来写，会怎么改进呢？在大家讨论得差不多的时候，老师总结道：“同学们，写作文啊，就像是在搭建一座房子。
高中语文作文赏析课评课稿
高中语文作文赏析课评课稿在平平淡淡的学习、工作、生活中，大家一定都接触过作文吧，作文是通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。
相信很多朋友都对写作文感到非常苦恼吧，以下是小编帮大家整理的高中语文作文赏析课评课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
听了李老师一节常规课，我暂切把它称之为作文赏析课。
首先这节课是愉快教学的范例。
这里师生是平等的，课堂气氛是轻松、活跃的。
课堂上学生诵读自己的作文，然后学生讨论，发表自己的看法，最后教师点拔，也就是对文章的立意、选材阐述自己的观点。
这里不是教师空洞的说教，而是平等的交流，因此课堂不时传来笑声，争论声更是不绝于耳。
其次，这节课很好地将三维教学目标融为一体，突出了思维训练和情感态度价值观的培养。
这节课诵读的作文题目是：我喜欢。
第一个学生读的是我喜欢大海。
该文语言优美，行文流畅，写出了大海的辽阔、壮美。
同学们听过后激烈讨论，然后代表发言。
一个同学说写的很好，激起了人们对大海的`向往，另一个同学的发言说，这篇文章写得空洞，不具体，没有真情实感，真可谓各抒己见。
教师点评：语言优美，但缺乏个性。
第二个同学写的是我喜欢星空，除了客观的描写之外，更多的融入了对宇宙、人生的思考，比第一篇文章上升了一个层次。
给人印象最深的是一个同学写的我喜欢网络游戏。
咋一看，这个题目并不好，但是该同学在文中写到在游戏中如何得到自信，在人与人的帮助中得到友谊与快乐，然后进一步写到，网络是一个虚拟的世界，它只能作为学习之余偶尔的消遣而已，不能沉醉于网络游戏中而不能自拔。
学生对“我喜欢网络游戏”一文各自发表了自己的看法，这种来自身边同学的思想，远胜于教师的空洞说教，在讨论中，同学知道了什么是真善美，什么是假恶丑，在相互交流中培养了积极、健康、向上的情感态度和正确的价值观。
教师的点评是：写的真实具体，贴近生活，写出了自己的真情实感，尤其是最后点出不能沉醉于网络游戏使文章主题得以升华。
这各具特点的点评是在学生思考讨论之后，能有效地培养学生写作、立意、选材的能力，激励学生在生活中学会观察和思考，发表自己的看法，培养学生的创新能力和写作的实践能力，避免了千篇一律的格式作文。
作文赏评课
作文赏评课第一篇：作文赏评课作文赏评课教学目标：1、“文起于思，成于改”，旨在培养学生在欣赏同伴作品的同时，养成良好的修改习惯。
2、提高书面表达能力。
教学过程：一、教师反馈阅读初稿后的情况：1、自主选材，写出各自的特点。
3班：21人写信10人想象文2人写瑞恩4班：14人写信20人想象文2人写瑞恩2、想象文与书信内容上多以介绍风光为主，极少数写小动物，写公司任职，介绍科技……基本上符合习作要求，但好文章是改出来的，毕竟是初稿，因此接下来的学习，我们将在相互赏析中学习修改，力争更完美！二、师生共同回顾写作内容与要求：投影：1、给外国小朋友写信（注意：格式、语气、人称，从哪些方面介绍哪个国家，有所侧重。
）2、想象文：假如我在国（介绍某国风光；想像某公司任职；介绍先进科技……）3、以瑞恩小伙伴的身份介绍瑞恩。
（典型的事例）三、相互赏评：1、好的开头是成功的一半人说“万事开头难”。
也有人说“好的开头是成功的一半”。
因此。
写好 1文章的开头，对一篇文章是十分重要的。
如果有个别开生面、新颖别致的开头，它既能展现作者的写作智慧，也能给老师留下良好的第一印象。
让阅卷老师眼前一亮，引起其阅读期待。
出示两个好的开头，边赏析边讨论好开头的标准：开头:简洁新颖扣题有吸引力……四、重点段：写好重点段一直是难题，但有很大的进步，交流困难或经验。
投影例段赏析评价几个重点段，懂得：围绕中心详略得当五、自然过渡：投影好段，赏析评价：写好过渡，可以使文章结构严谨，语气连贯通顺，使前后文章连成一体，给人以完整的印象。
六、写好结尾作文要一气呵成，结尾与前面正文一线相生，不可缺痕。
作文的结尾与开头一样，是篇篇各异的，但也有其规律可循。
投影好结尾，赏析评价：（注意总结、照应、点题、提升……收束有力）七、动笔修改，锦上添花。
个人改同伴改相结合《给外国小朋友的一封信》作文片段：作文片段一：你还好吗？这些年你过得怎么样？告诉你吧，我有一个梦想，长大以后去你们的国家——加拿大。
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高中语文作文赏析课评课稿
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高中语文作文赏析课评课稿高中语文作文赏析课评课稿
听了李老师一节常规课，我暂切把它称之为作文赏析课。
首先这节课是愉快教学的范例。
这里师生是平等的，课堂气氛是轻松、活跃的。
课堂上学生诵读自己的作文，然后学生讨论，发表自己的看法，最后教师点拔，也就是对文章的立意、选材阐述自己的观点。
这里不是教师空洞的说教，而是平等的交流，因此课堂不时传来笑声，争论声更是不绝于耳。
其次，这节课很好地将三维教学目标融为一体，突出了思维训练和情感态度价值观的培养。
这节课诵读的作文题目是:我喜欢。
第一个学生读的是我喜欢大海。
该文语言优美，行文流畅，写出了大海的辽阔、壮美。
同学们听过后激烈讨论，然后代表发言。
一个同学说写的很好，激起了人们对大海的向往，另一个同学的发言说，这篇文章写得空洞，不具体，没有真情实感，真可谓各抒己见。
教师点评:语言优美，但缺乏个性。
第二个同学写的是我喜欢星空，除了客观的描写之外，更多的融入了对宇宙、人生的思考，比第一篇文章上升了一个层次。
给人印象最深的是一个同学写的我喜欢网络游戏。
咋一看，这个题目并不好，但是该同学在文中写到在游戏中如何得到
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自信，在人与人的帮助中得到友谊与快乐，然后进一步写到，网络是一个虚拟的世界，它只能作为学习之余偶尔的消遣而已，不能沉醉于网络游戏中而不能自拔。
学生对“我喜欢网络游戏”一文各自发表了自己的看法，这种来自身边同学的
思想，远胜于教师的空洞说教，在讨论中，同学知道了什么是真善美，什么是假恶丑，在相互交流中培养了积极、健康、向上的情感态度和正确的价值观。
教师的点评是:写的真实具体，贴近生活，写出了自己的真情实感，尤其是最后点出不能沉醉于网络游戏使文章主题得以升华。
这各具特点的点评是在学生思考讨论之后，能有效地培养学生写作、立意、选材的能力，激励学生在生活中学会观察和思考，发表自己的看法，培养学生的创新能力和写作的实践能力，避免了千篇一律的格式作文。
再次，这本是一节作文评讲课，但教师有意识地融进了阅读与口语训练，使写作、阅读、口语既相互交融，又互为促进，体现了语文训练的规律。
语文是工具性和人文性的统一，作文是其中最重要的一部分，如何激发学生写作的欲望，学会积累、观察和思考，对写作充满自信，有事可写，有话可说，善于发表自己的真知灼见，使作文教学走上科学训练之路，也许这节课不失为有益的尝试。
以上所述称不上是评课，只是自己听课的浅见，向各位同行
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请教，与各位老师商磋。
这次听课活动，也使我陷入深深地思考:(1)要教好每一节课，不仅要求钻研教材，认真备课，而且要深入学习新课程标准和善于学习别人的长处，努力提高自身的业务水平，更重要的是，还要善于思考，如何将新的理念应用到自己的实际教学中去，并在教学实践中不断地总结、改进和提高，形成自己的教学风格和教学模式。
(2)了解学生，尊重学生，依据学生的知识基础，结合教学目标，鼓励学生去学习，去思考，表达自己的思想，教师给予充分的肯定与表扬，从而使学生获得自信，使学生在原有基础上有所进步，有所成功。
使课堂成为学生展示自我的舞台，快乐学习的乐园，为学生的终身发展奠定坚实的基础。
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