母爱作文指导课评课稿

《感受母爱体验真情》话题作文指导课评课稿

兰西五小——刘静

作文教学，是我们小学语文教学的老大难问题，大家都不敢去碰。作文难，难在老师要有良好的课堂调控能力（所谓的课堂机智），难在指导老师自己要有比较系统的写作知识，有较强的书面表达的功底。李秀艳老师能够针对作文教学的现状，大胆尝试，勇于探究，并在送课下乡活动中，得到了各个乡镇教师的欢迎和好评，应该说李老师对作文教学的钻研精神值得肯定的，本节课的教学更是成功的！就李老师的作文指导课进行几点点评：

一、真实有效的课

1、教学设计有针对性

李老师设计的这节作文指导课不是为一次活动特意烹制的豪华盛宴，我们希望它是一道家常菜，可以走进每一间普普通通的教室，让我们的学生尽情享用。

针对四年级学生大多不具备敏锐的感受力，没有细节意识，写作大多流于平淡地叙述，空洞而乏味的表白，我们教师想教给学生丰富作文内容的方法应该不少，但一节课有限的40分钟要面面俱到那是不可能的。基于此，本节《感受母爱体验真情》话题作文指导课，确定了“运用细节描写还原真实生活”的教学目标及重点，符合学生的年龄实际和认识规律，真正帮助学生解决作文内容不够丰富生动的困惑。

2、技巧指导轻松有序

作文重要，作文难教，这是一个不争的事实。教会学生作文的方法，是我们所有语文教师的愿望，因此本节课李老师先引导学生审清题意即审题目确定写作内容感受真实的母爱，然后教拟题方法，开头方法，最后启发学生让作文还原生活要恰当地运用写作技巧即用细节描写表现人物。这循序渐进的几个台阶，就轻松地帮助学生打开了写作思路。

本节课教学要李老师授之以渔，再现生活。这一环节紧扣写作技巧突破，解决了教学重点是本节课的一大亮点。教学中，教师运用四个板块，循循善诱，娓娓道来，让学生轻松地学到了细节描写的四招。

说轻松，是因为老师教得轻松。主要表现在课上无需滔滔讲述教师只引导学生想，听，看，说，几步便达到了学生会写的目的。再有，学生学得也轻松，学生得到知识不是从教师的讲述中被动的接受的，而是通真实地感受和再现生活主动获取的。更重要的是，学生在获取知识的过程中，思维受到了训练。思维受到锻炼的价值要远远高于获取知识本身。

3、学以致用初见成效

方法掌握与否是要在实践中检验的。本节课学生的作文百花齐放，教师让学生分享写下来的那件事，并要求学生在突出“母爱的细节”能恰当运用细节描写还来还原生活。从课堂上小组推荐出的生成的片断细节描写，如妈妈关爱孩子的神态、动作、语言等描写比较生动形象。可见学生学以致用有所得，同时也激发了学生产生进一步完成习作的强烈要求。

二、教法灵活的课

我们明白，即使教师满腹经纶，口若悬河，但如果没有学生主动积极的参与，这种课堂不能成为真正的素质教学的学堂，仅为枯燥的讲经堂而已。因此，在以学生发展为本的理念指导下，调动学生积极参与教学的教学方法是语文课堂教学的核心问题。

本节课的教学方法打破陈旧，紧密地围绕目标，为实现目标服务。

上课伊始，教师创设情境，引导学生回忆生活关注细节，说说今天早上妈妈对自己做了什么，说了什么，激发学生说的兴趣。

课中“授之以渔，再现生活”的细节，通过直观的图片，真实感人的故事，比较不同段，这些灵活多样的教学方法来实施本堂课的教学重点，让学生在润物细无声的课堂教学中，拿到了细节描写还原生活的金钥匙，真正落实了教学目标。

然而教学永远是一个不断进取的过程，有缺憾才能衍生精彩！有缺憾恰恰是真实的课堂。李秀艳老师的这节课有两个缺憾：

1.多媒体课件中出示的比喻句中有两个难字，如潺和淙，学生不认识，所以不会读，更不懂是什么意思，建议老师应选符合四年级学生的句子。可见多媒体辅助教学也要突出以学生为主体的理念，真正为学生服务。

2.《新课程标准》要求把作文的写作权和评价权还给学生，李老师在讲评的时候还应让孩子们多说，鼓励他们善于倾听别人的文章才会评价，这样有利于学生的思维发散，有利于学生的个性发展。

总之，整个教学环节和方法的设计，本着一个宗旨：从学生中来，到学生中去。实践体会远比一味地教师主观灌输僵化的教条要生动、有效地多。本节课上，教师的指导就像一星火种，点燃学生心中的言语创造的欲望和企盼。不仅激活了学生的创作思维，还为践行本色作文开创了宝贵的经验。