江苏省宿迁市宿迁学院附属中学八年级生物下册 生物的遗传(第一课时)教案 新人教版
八年级下册生物的遗传教案苏科版
八年级下册生物的遗传教案苏科版一、教学目标1. 让学生理解遗传的概念和实质,掌握遗传的基本规律。
2. 让学生了解遗传变异的概念,理解遗传变异在生物进化中的作用。
3. 让学生掌握基因的显性与隐性,以及它们在遗传中的表现。
4. 培养学生观察、分析问题的能力,提高学生的实验操作技能。
二、教学内容第一课时：遗传的概念和实质1. 遗传的概念2. 遗传的实质3. 遗传的基本规律第二课时：遗传变异的概念和作用1. 遗传变异的概念2. 遗传变异的作用3. 遗传变异的类型第三课时：基因的显性与隐性1. 基因的显性与隐性的概念2. 基因的显性与隐性在遗传中的表现3. 基因的显性与隐性的应用第四课时：基因的传递1. 基因的分离与组合2. 基因的连锁与交换3. 基因的传递规律第五课时：实验与探究1. 实验一：观察植物的遗传特征2. 实验二：观察动物的遗传特征3. 探究：遗传变异对生物进化的作用三、教学方法采用讲授法、实验法、探究法、小组合作学习法等，引导学生通过观察、思考、实验、探究等方式，掌握遗传的基本知识和技能。
四、教学评价通过课堂提问、实验操作、小组讨论、探究报告等方式，评价学生对遗传知识的掌握程度和实验操作技能。
五、教学资源教材、实验器材、多媒体设备等。
六、教学内容第五课时：实验与探究（续）1. 实验三：观察植物的杂交现象2. 实验四：观察动物的杂交现象3. 探究：遗传图解的绘制与分析七、教学内容第六课时：人类遗传病1. 人类遗传病的概念2. 人类遗传病的类型3. 人类遗传病的预防与治疗八、教学内容第七课时：生物技术在遗传研究中的应用1. 基因工程的概念与原理2. 基因工程技术在遗传研究中的应用3. 基因治疗的原理与实例九、教学内容第八课时：生物多样性与遗传资源保护1. 生物多样性的概念与价值2. 遗传资源保护的意义与措施3. 我国遗传资源保护的政策与实践十、教学内容第九课时：复习与拓展1. 复习本章所学的主要内容2. 分析与讨论遗传问题案例3. 拓展遗传研究的最新进展和应用领域十一、教学内容2. 评价学生的学习成果3. 布置课后作业十二、教学资源1. 教材、实验器材、多媒体设备等。
苏科版-生物-八年级下册-《生物的遗传》第1课时教学教案
第1节生物的遗传（第1课时）【教材分析】本节内容的编排是从比较亲子代的特征开始的，然后由表及里逐步深入到基因水平。
先引导学生观察观察人体的几种特征，通过问题的讨论，了解性状、基因和染色体的关系。
然后逐步探讨基因的传递、性状的控制、人类的性别决定和人类的遗传病等内容。
以基因为线索，步步深入和扩展，体现了学科内在逻辑与学生认识规律的统一。
本节课是本节内容的第一课时，主要是从学生自身或身边的问题、现象开始，引导他们了解什么是遗传、什么是性状、什么是基因、DNA 和染色体，以及它们之间的关系。
【学情分析】学生对这部分比较感兴趣，虽然经常听说，但并不是很了解，所以教师可以在学生已有的感性知识的基础上，通过引导，让他们逐步深入。
另外，本节课内容比较抽象，而且是属于微观知识，所以教师要通过多种教学手段创设情境，增加学生的感性认识。
【教学目标】1.通过做课下调查、阅读文本、观察图片的，能够理解说出生物性状、相对性状的概念。
2.通过阅读文本、观察图片，能够描述染色体、DNA、基因之间的关系。
【教学重点】性状的概念，染色体、DNA、基因之间的关系【教学难点】基因与性状和染色体的关系【教学准备】1.教师准备：PPT课件、视频、图片2.学生准备：课前调查、课前预习【教学过程】【板书设计】第1节生物的遗传（第1课时）一、生物的性状1.生物体的形态结构特征和生理特征都称为性状。
2.同一性状的不同表现形式称为相对性状二、基因和染色体1.遗传性状由基因控制的，基因是包含遗传信息的DNA片段，生物的遗传物质主要是DNA，DNA主要存在于细胞核染色体中。
三、基因的传递过程1.生物每种性状由分别位于成对两条染色体相同位置的成对基因控制。
2.一些进行有性生殖的生物，后代的遗传信息可来自不同亲本。
【教学反思】本节课学生学习的兴趣比较高，而且与学生的生活实际紧密相关，但我采用了让学生自主学习的方式来进行教学，但由于涉及的有关遗传学的名词比较多，学生会有点混淆，我应该在课堂结束以后让学生对各名词进行一次系统的整理，这是一个遗憾。
22.1生物的遗传(第一课时)八年级生物下册优秀教学案例(苏科版)
本案例注重反思与评价环节，教师引导学生进行自我反思，总结所学内容，并根据学生的课堂表现和作业完成情况给予及时反馈。这种关注学生个体差异和发展需求的做法，有助于激发学生的学习动力，培养他们持续学习的兴趣。
5.丰富的教学内容与过程设计，提升学生的综合素质
本案例在教学内容与过程设计方面，既注重遗传学基本知识的传授，又关注学生能力的培养。通过导入新课、讲授新知、小组讨论、总结归纳和作业小结等环节，使学生全面掌握遗传学知识，提高他们的观察、思考、表达和创新能力。同时，强调遗传学在实际生活中的应用，培养学生的社会责任感和使命感。
22.1生物的遗传（第一课时）八年级生物下册优秀教学案例（苏科版）
一、案例背景
在当今快速发展的社会背景下，生物学作为一门与人类生活密切相关的学科，其重要性不言而喻。遗传学作为生物学的重要组成部分，对于帮助学生建立科学世界观，理解生命现象具有深远的意义。本节教学案例聚焦于八年级生物下册第22章“生物的遗传”（苏科版），旨在让学生深入了解遗传学的基本原理，探索基因与生物特性的关系。
5.遗传变异：遗传变异是生物进化的基础，包括基因突变、基因重组和染色体变异等。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我将设计以下问题，引导学生深入探讨：
1.基因是如何传递给后代的？
2.如何判断一个性状是由显性基因还是隐性基因控制的？
3.遗传变异的原因有哪些？它们对生物有哪些影响？
学生分组讨论这些问题，共同寻找答案。在此过程中，我会巡回指导，及时解答学生的疑问，确保讨论的有效性。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课环节，我将采用生活实例和问题引导的方式，激发学生的兴趣和思考。首先，向学生展示一组亲子照片，让他们观察并发现家庭成员之间的相似之处。接着提问：“为什么我们会长得像父母？这背后有什么科学道理？”通过这个话题，自然引出本节课的主题——生物的遗传。
生物的遗传教学案第一课时_苏科版_初二_八年级
课题：生物的遗传（第1课时）班级姓名学号【学习目标】一、知识目标：1．了解什么是遗传和变异。
2．举例说出相对性状。
3．描述染色体、DNA、基因之间的关系。
4．初步了解生物的性状是由基因控制的。
二、能力目标：尝试通过分析实验现象推导出其包含的生物学本质，培养学生由现象到本质的抽象逻辑思维方法。
三、情感态度与价值观目标：尝试运用遗传学知识解释一些遗传现象，培养学生的生物科学素养。
【重点】举例说出相对性状；描述染色体、DNA、基因之间的关系。
【难点】基因与性状和染色体的关系。
【教法设计】讲授讨论交流自主学习【课堂学习】1、复习检测七年级下册书中学过，在生物的细胞中，与遗传有关的物质叫做遗传物质，现代科学研究表明，生物的遗传物质主要是指，它主要存在于细胞核中的上。
2、导入新课由图片和俚语引入3、课堂研讨（1）生物的性状与相对性状a调查生物的遗传现象①交流调查表，想一想：除了这几种特征外，你与父母还有哪些相同的特征？②举一举：其他生物还有哪些类似的遗传现象，归纳出遗传的概念。
b生物的性状与相对性状①性状的概念，展示多幅动植物图片。
②比一比：同种生物同一性状的不同表现(图片），得出相对性状的概念。
（2）认识基因和染色体a小组合作，用图解或表解的方式表示染色体、DNA、基因三者的关系。
b说一说：1、什么是基因？基因位于何处？2、基因以何种形态存在？3、染色体是由________和________组成的。
c读一读，了解生物的每种性状通常是由一对基因控制的。
4、小结归纳：你有什么收获？5、板书设计第21章第1节生物的遗传（1）一生物的性状与相对性状二认识基因和染色体【巩固练习】1基因和染色体的关系是（）A．染色体又叫基因 B．染色体位于基因中C．一条染色体上有许多基因 D．一对染色体上有一对基因2控制生物性状的最小单位叫（）A．染色体 B．细胞 C．细胞核 D．基因3．下列属于相对性状的是（）A．人的高身材和胖体形 B．人的单眼皮和蓝眼珠C．人的黑皮肤和有耳垂 D．人的卷舌和不卷舌4. 俗话说的“种瓜得瓜，种豆得豆”是指 ( )A．生物体的特征相同 B．生物有遗传现象C．生物体是统一的整体 D．生物的性状相同5．生物的遗传信息中心是（）A．细胞膜 B．细胞质 C．细胞核 D．细胞壁6．生物体作为遗传信息的载体主要是____________，它可以分成许多具有特定遗传信息的片断，这些片断叫做________。
最新苏科版八年级生物下册7.22第1节生物的遗传优质教案(1)
第四节人类地遗传病问题导读-----------评价单1.遗传病是由___________________异常而引起地疾病。
2.我国婚姻法禁止近亲结婚，是因为近亲之间有共同地_________________，近亲男女之间具有地_________________比较多，带有相同_________________可能性比较大。
因此，近亲结婚地后代患有_________________地几率要比随机结婚地后代大得多。
3.防止遗传病蔓延，控制遗传病地第一关是_________________。
预防家庭内严重遗传病患儿出生地最有效地程序是_________________。
4.血缘关系亲近地人，婚后所生子女地遗传病地可能性_________________。
因此我国婚姻法明确规定，直系_________________和_________________代以内地旁系血亲禁止结婚。
“近亲”是指_________________代以内地有血缘关系地人。
问题生成---------评价单1.什么是遗传病？并举出你所熟悉地遗传病。
2.色盲基因（b）是隐性基因，色觉正常基因（B）是显性基因，他们都位于X染色体上。
现有一对基因型为X B X b和X b Y地夫妇，讨论下面地问题：（1）他们所生地子女中，患色盲地是儿子还是女儿？（2）儿子和女儿地色盲基因来自父亲还是母亲？3.怎样预防遗传病地发生？4.什么是直系血亲和三代以内地旁系血亲5为什么禁止近亲结婚？问题训练——————评价单1.当人体内携带地某些致病基因所控制地性状在人体表现出来时，人就会患某种_________________ 2．遗传病一般是由_________________引起地或者由_________________控制地。
3.已知色盲基因在X染色体上，现有一色盲男孩，其父母、祖父、祖母、外祖母、外祖父色觉均正常，这个男孩地色盲基因来自（）A.祖父B.祖母C.外祖父D.外祖母4.一个男子把X染色体上地致病基因遗传给儿子地概率是（）A.0B.12.5%C.25%D.50%5.由遗传物质发生改变而引起地疾病为（）A遗传病 B. 心脏病 C. 糖尿病色盲6.下列关于遗传病地叙述不正确地是（）A.由遗传物质引起，可以遗传给后代B.由致病基因造成地，可以遗传给后代C.一般得不到彻底根治D.发病率一般都很高，多数由显性基因控制7.“禁止近亲结婚”地主要原因是（）A.近亲结婚不符合中国人地伦理道德B.近亲结婚地后代必患遗传病C.近亲结婚地后代患遗传病地机会多D.近亲结婚有损于双方地身体健康8.人类地正常皮肤由显性基因（A ）控制，白化病由隐性基因（a ）控制。
江苏省淮安市八年级生物下册 第22章 第1节《生命的遗传》(第1课时)教学案(新版)苏科版
第1节生物的遗传第1课时【学习目标】1、举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。
举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。
2、生物的性状是由基因控制的【学习重点】理解生物的性状是由基因控制的。
【学习难点】理解生物的性状是由基因控制的。
导学过程师生活动【自主学习】要养成阅读、思考的好习惯哦！※请同学们仔细阅读课本P2—5内容，认真完成下面的预习作业，相信你一定行的！1、遗传：生物体的_______与______之间，在_____、_______和等方面具有许多相似特征的现象。
生物的遗传是通过而实现。
2、在每种生物的细胞核中，都含有一定数量的形态，大小各不相同的__________，它主要由_____和______组成，在每条上一般只有_______DNA分子。
3、遗传学中把生物体所表现的形态结构，和行为方式统称为性状。
4、相对性状：遗传学家把生物的同一性状的表现形式称为相对性状。
5、控制这个性状的基因是是什么？说明性状与基因之间是是什么关系？6、在生物传种接代的过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因呢6、（1）在每种生物的细胞核中，都含有一定数量的形态，大小各不相同的__________，这些染色体在生物的体细胞中都是_______存在。
如人的体细胞中有46条（23对染色体）；（2）染色体主要由_____和______组成，在每条染色体上一般只有_______DNA分子；（3）在每个DNA分子上有许多控制生物性状的基本单位，每个基本单位一个________。
【课中交流】爱动脑筋让你变得更聪明！1、想一想自己有哪些特征象父亲，哪些特征象母亲，哪些特征与父母不象？为什么会同父母既象又不象呢？2、世界上会不会同时存在完全相同的两个生命体？3、你会把豌豆看成是番茄，把兔看成公鸡吗？为什么?4、同是豌豆，种出来却有圆粒与皱粒之分，同是成熟的番茄，却有红色和黄色等，这说明同种生物性状有什么特点？5.用图解方式表示染色体、DNA分子、基因三者之间的关系⑴_________是遗传物质，主要位于细胞的_________内。
八年级下册生物的遗传教案苏科版
八年级下册生物的遗传教案苏科版一、教学目标：1. 让学生理解遗传的概念，知道遗传物质存在于细胞核里。
2. 让学生掌握基因在亲子代之间的传递规律。
3. 让学生了解生物的变异现象，理解变异对生物进化的意义。
4. 培养学生观察、分析问题的能力，提高学生运用生物学知识解决实际问题的能力。
二、教学内容：1. 遗传的概念和遗传物质的分布。
2. 基因在亲子代之间的传递规律。
3. 生物的变异现象及其意义。
4. 基因突变和基因重组的概念及意义。
5. 应用遗传学知识解决实际问题。
三、教学重点：1. 遗传的概念和遗传物质的分布。
2. 基因在亲子代之间的传递规律。
3. 生物的变异现象及其意义。
四、教学难点：1. 基因在亲子代之间的传递规律。
2. 基因突变和基因重组的概念及意义。
五、教学方法：1. 采用问题导入法，引导学生思考和探究遗传、变异的概念及意义。
2. 利用多媒体课件，生动形象地展示遗传物质、基因、变异等概念。
3. 通过实例分析，让学生理解基因在亲子代之间的传递规律。
4. 设计互动环节，让学生积极参与讨论，提高学生的课堂参与度。
5. 布置课后实践作业，巩固所学知识，提高学生运用生物学知识解决实际问题的能力。
六、教学过程：1. 导入新课：回顾上节课的内容，引导学生进入本节课的学习。
2. 课堂讲解：a. 讲解遗传的概念，阐述遗传物质存在于细胞核里。
b. 讲解基因在亲子代之间的传递规律，通过实例进行分析。
c. 讲解生物的变异现象及其意义，介绍基因突变和基因重组的概念。
3. 课堂互动：组织学生进行小组讨论，分享自己对遗传和变异的理解。
4. 课后实践：布置相关作业，让学生运用所学知识解决实际问题。
七、教学评价：1. 课堂讲解评价：观察学生在课堂上的注意力、提问回答情况，了解学生对知识的掌握程度。
2. 小组讨论评价：评价学生在讨论中的参与程度、合作意识及表达能力。
3. 课后作业评价：检查学生作业完成情况，评估学生对课堂所学知识的运用能力。
苏科版生物八年级下册 7.22.1 生物的遗传 教案
投影
孟德尔和我们普通人一样，他在种植豌豆时，也是发现了问题提出疑问，然后再来设计实验进行探究。我们一起来看看他发现了什么问题：
孟德尔之问
投影
今天我们就沿着孟德尔走过的路来进入遗传学的学习。
我们先来看一个小游戏。
投影展示相对性状
观察现象：成龙大熊猫
1、《甄嬛传》中滴血认亲片段
2、孟德尔介绍
新授
一、几个概念
（5分钟）
性状
相对性状
遗传
今天我们来学习遗传学的知识。其实在我国古代，勤劳的劳动人们就注意到了遗传现象，并加以研究，还得出了一些结论，这些结论在一些电影或电视剧中都有体现。
投影并播放“甄嬛”片段
滴血认亲并不科学
真正正确阐述遗传现象的第一人是谁呢？
成对基因（1个）性状子女23对
作业
《同步练习》第一课
课后反思
1、引入有趣但过多，造成前松后紧
2、学生活动设计的太少
3、讲授太多，尤其染色体、DNA和基因之间的关系
4、检查反馈没来得及做
基因在相同位置
展示投影
强调：体细胞和性细胞的区别
二者的内部的染色体数量关系
成对染色体或基因分别来自父母双方
投影
板画
讲解
回答多利诞生的实验结论
观察、思考、记忆
学生观察、记忆
课堂小结
（5分钟）
本节学到的知识，并完成板书。
板书
第1节生物的遗传
父方母方
成对染色体23对23对
成对DNA精子23条23条卵细胞
受精卵23对
教案备课纸
课题
第一节生物的遗传
教学目标
1、明确性状、相对性状、遗传的概念
22.1生物的遗传(第一课时)八年级生物下册教学设计(苏科版)
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解遗传的概念，掌握遗传和变异的基本特征，了解遗传在生物进化中的作用。
2.学习遗传物质的组成，掌握DNA、基因的概念，了解它们在遗传中的作用。
3.掌握遗传图解的绘制方法，学会运用遗传规律分析生活中的遗传现象。
-采用课堂提问、作业批改、小组汇报等形式，评估学生对遗传知识的掌握程度。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师以生活中的实例引入遗传的概念，如：“为什么我们会长得像父母？”、“为什么有的孩子会遗传父母的眼睛颜色？”等，引发学生对遗传现象的好奇心。
2.通过展示一些有趣的遗传现象图片，如不同品种的狗、植物杂交后的果实等，让学生直观地感受到遗传的奇妙之处。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解遗传的概念，掌握遗传规律及其应用。
2.了解遗传物质的组成，认识DNA、基因在遗传中的作用。
3.学会绘制遗传图解，运用遗传规律分析生活中的遗传现象。
4.认识遗传病，了解遗传咨询和遗传检测在优生优育中的作用。
（二）教学设想
1.采用情境教学法，以生活中的遗传现象为例，引导学生感受遗传的奇妙之处，激发学习兴趣。
3.提问：“你们认为遗传是什么？”、“遗传是如何发生的？”等，让学生思考并尝试用自己的语言描述遗传现象。
4.引导学生回顾已学的生物知识，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
1.教师系统地讲解遗传的概念、遗传物质的组成（DNA、基因）、遗传规律（孟德尔定律）等基础知识。
2.通过多媒体展示DNA结构模型、基因表达过程等，帮助学生形象地理解遗传物质的作用。
二、学情分析
生物的遗传个人教学设计
八年级的学生活泼好动，思想活跃，好奇心强，有着强烈的求知欲，因此教师在设计 教学活动时要充分调动学生们的积极性，鼓励学生动手动脑，培养探索精神。（知识储备 方面——学生已对生物的生殖发育有所了解。）但对生物遗传方面还知之甚少，因此，教 师应从生活实际出发，引导学生去发现生物的遗传现象的存在，并进一步探究生物遗传的 原因。 四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图） 教学流程：
A.狗的长毛与黑毛
B.人体的身高与体重 C.棉花的掌状叶和鸡脚叶
培养学生观察和思 考问题的能力及合作学 习的良好习惯。
培养学生独立思考、分 析、应用能力。
D.豌豆的高颈与蚕豆的矮茎
4/7
（三）认识基因、DNA 与染色体
（1）染色体：
阅读资料，寻找答案。（孟德尔）
——教师指导学生阅读。
学生阅读思考
科学家在研究细胞时发现细胞
现象的图片，让学生观察，回答：
这些都是自然界中什么现象呢？
教师指导总结。
3/7
遗传是生物界普遍存在的现 象。
（二）生物的性状与相对性状
遗传是生物界普遍存在的现
象。不同种类的生物有不同的形态
特征、生理特性，就是同一种生物
的不同个体在这些方面也会有所不
同。这些特征，也就是生物体的形
态特征或生理特性称为性状。同学
内容知识。本节学习内容主要有生物的遗传现象及遗传物质——染色体和基因。 2、知识结构图：
1、 遗传现象：是指生物的性状传给后代的现象。是自然界普遍存在的现象。 2、 遗传物质：是 DNA.。主要存在与细胞核里的染色体上。基因是控制生物遗传的
(新)苏科版生物八下《第1节 生物的遗传》公开课(教案) (10)
《21-1-3 生物的遗传》一、教学目的：1、知识目标：学会分析色盲病的遗传方式，举例说出人类主要的遗传病；了解近来结婚的危害和遗传病的预防2、能力目标：尝试通过分析实验现象推导出其包含的生物学本质；培养学生由现象到本质的抽象逻辑思维方法3、情感态度与价值观目标：培养学生的生物学素养，实事求是的学态度二、教学重点、难点：教学重点重点：遗传病的预防；分析色盲病的遗传方式施教策略：通过图片展示一些遗传病，分析其原因；具体以色盲病为例分析色盲病的遗传方式。
教学难点：难点：分析色盲病的遗传方式克服方法：通过课件展示，色盲病的传递过程，并总结色盲病与性别的关系。
三、设计思路：通过图片展示一些遗传病，分析其原因；具体以色盲病为例分析色盲病的遗传方式。
通过课件展示，色盲病的传递过程，并总结色盲病与性别的关系。
四、教学资源：多媒体课件二、遗传病的预防XX X Y X X XY 色觉完全色觉完全色觉正常患色盲病正常的女儿正常的儿子的女儿的儿子人类常见的遗传病有色盲病、镰刀型贫血病、白化病、血友病等。
预防：1、禁止近亲结婚〔举例：达尔文〕2、婚前检查3、遗传咨询STS：人类基因组方案〔中国〕分析得出结论：儿子的色盲基因来自母亲。
女儿的色盲基因一半来自父亲，一半来自母亲。
阅读：P11遗传病的预防P11小资料：直系血亲和三代以内的旁系血亲通过遗传病的预防的学习，使学生知道近亲结婚的危害。
小结这节课的内容可以结合生活中所见到的一些遗传病来讲解，使学生知道到遗传病的形成原因和危害，以及预防措施。
作业布置练习板书设计一、人类主要的遗传病例如：母亲父亲X X X YX X X YXX X Y X X XY色觉完全色觉完全色觉正常患色盲病正常的女儿正常的儿子的女儿的儿子二、遗传病的预防第二课时教学目标：1.知识目标〔1〕概述绿色开花植物花粉粒萌发和双受精过程。
〔2〕说明果实和种子的形成过程。
2.能力目标〔1〕通过对植物生殖的图示观察，尝试图与文字转换的表达。
(新)苏科版生物八下《第1节 生物的遗传》公开课(教案) (19)
生物的遗传的遗传，然后分析遗传的物质根底，这样学生从微观角度认识到遗传的本质是基因的传递，最后探究一对基因怎样控制一对相对性状的遗传过程。
在教学过程中，通过图解、例题讲解、学生练习帮助学生较好地化解了难点知识，通过与生活的联系，增加了学生学习的兴趣，拓展了学生的知识面和，使深奥的知识变得丰富、简单了。
同步练习一、选择题1．以下符合学生实验规则的一项为哪一项〔〕A．学生进实验室前无须进行任何准备，进实验室后一定按老师的要求去做B．学生进实验室前必须进行认真预习，进实验室后一定按老师的要求去做C．学生进实验室前必须进行认真预习，进实验室后自主操作、完成实验，不一定要按老师的要求去做D．实验过程中，出现异常或意外事故，尽量不要麻烦老师，要学会自行处理2．如果在光线条件较差的实验室内使用显微镜，在对光时应〔〕A．调大光圈，用平面反光镜 B．调大光圈，用凹面反光镜C．调小光圈，用平面反光镜 D．调小光圈，用凹面反光镜3．在对显微镜进行对光时，要注意以下结构构成一直线的是〔〕A．目镜、镜筒、物镜、通光孔 B．目镜、镜筒、物镜、载物台C．目镜、镜筒、物镜、反光镜 D．目镜、物镜、转换器、反光镜4．用显微镜进行观察时，被观察的生物材料必须是极薄或透明的，其原因是 ( ) A．便于放置在显微镜上 B．能让光线透过C．不宜污染物镜 D．易染色二、填空题1．认识显微镜的主要结构，写出显微镜主要局部的名称。
⑴______⑵______⑶______⑷______⑸______⑺______⑻_______⑼_______⑽_______⑾_______⑿_______⒀_______⒁_______2．要将标本快速离开物镜，应调节显微镜上的____；调好显微镜发现视野太暗应调节显微镜的_____ 。
3．某同学在观察一张生物切片时用10×的目镜和45×的物镜，则这张生物切片的物像放大的倍数是____。
(新)苏科版生物八下《第1节 生物的遗传》公开课(教案) (9)
《21-1-2 生物的遗传》一、教学目的：1、知识目标：举例说出基因控制生物的性状；说明人的性别是由性染色体决定的2、能力目标：培养学生由现象到本质的抽象逻辑思维方法3、情感态度与价值观目标：培养学生的生物学素养，实事求是的学态度二、教学重点、难点：教学重点重点：基因控制生物的性状；人的性别是由性染色体决定的施教策略：举例分析基因控制生物的性状，以及传递过程。
通过课件、板图等方式分析人的性别传递过程。
教学难点：难点：显性、隐性基因的传递克服方法：通过课件讲解分析。
三、设计思路：举例分析基因控制生物的性状，以及传递过程。
通过课件、板图等方式分析显性、隐性基因的传递、人的性别传递过程。
四、教学资源：多媒体课件五、教学设计：二、人类的性别决定〔基因高茎〕2、分析基因对生物性状的控制卷舌是显性〔R〕不卷舌是隐性〔r〕引导学生分析理解：父亲母亲能卷舌不能卷舌Rr rr精子 R r r 卵细胞受精受精卵 Rr rr子女能卷舌不能卷舌50% 50%讲解：常染色体〔22对〕与性别无关性染色体，决定性别；女性X X 男性X Y分析子女性别的形成父亲母亲X Y X X精子 X Y X 卵细胞受精受精卵 X X X Y子女女男1 ： 1讨论：1、图中子女的基因组成和性状表现如何？2、这对夫妇生出能卷舌，不能卷舌的孩子的可能性各是多少？3、假定父亲能卷舌〔Rr〕,母亲能卷舌〔Rr〕。
子女的基因组成和性状表现如何？讨论：1、男孩子的X染色体和Y染色体都来自父亲吗？女孩子的X染色体只来自母亲吗？2、父母生男孩和女孩的可能性一样吗？小结：子女体细胞中的性染色体一个来自父亲，一个来自母亲。
使学生学会画遗传传递过程图，并会分析、概括。
让学生知道生男生女的原因小结这节课中，遗传传递过程图比拟多，可以让学生上黑板练习。
作业布置练习同步练习一、选择题1．以下符合学生实验规则的一项为哪一项〔〕A．学生进实验室前无须进行任何准备，进实验室后一定按老师的要求去做B．学生进实验室前必须进行认真预习，进实验室后一定按老师的要求去做C．学生进实验室前必须进行认真预习，进实验室后自主操作、完成实验，不一定要按老师的要求去做D．实验过程中，出现异常或意外事故，尽量不要麻烦老师，要学会自行处理2．如果在光线条件较差的实验室内使用显微镜，在对光时应〔〕A．调大光圈，用平面反光镜 B．调大光圈，用凹面反光镜C．调小光圈，用平面反光镜 D．调小光圈，用凹面反光镜3．在对显微镜进行对光时，要注意以下结构构成一直线的是〔〕A．目镜、镜筒、物镜、通光孔 B．目镜、镜筒、物镜、载物台C．目镜、镜筒、物镜、反光镜 D．目镜、物镜、转换器、反光镜4．用显微镜进行观察时，被观察的生物材料必须是极薄或透明的，其原因是 ( )A．便于放置在显微镜上 B．能让光线透过C．不宜污染物镜 D．易染色二、填空题1．认识显微镜的主要结构，写出显微镜主要局部的名称。
苏科版八年级生物下册7.22第1节生物的遗传优质教案(9)
《21-1-2 生物的遗传》一、教学目的：1、知识目标：举例说出基因控制生物的性状；说明人的性别是由性染色体决定的2、能力目标：培养学生由现象到本质的抽象逻辑思维方法3、情感态度与价值观目标：培养学生的生物科学素养，实事求是的科学态度二、教学重点、难点：教学重点重点：基因控制生物的性状；人的性别是由性染色体决定的施教策略：举例分析基因控制生物的性状，以及传递过程。
通过课件、板图等方式分析人的性别传递过程。
教学难点：难点：显性、隐性基因的传递克服方法：通过课件讲解分析。
三、设计思路：举例分析基因控制生物的性状，以及传递过程。
通过课件、板图等方式分析显性、隐性基因的传递、人的性别传递过程。
四、教学资源：多媒体课件五、教学设计：教学环节教学过程设计意图教师活动学生活动一、基因控制生物的性状讲解：基因的显性、隐性利用课件：控制显性性状的是显性基因，通常用英文大写字母表示；控制隐性性状的是隐性基因，通常用英文小写字母表示。
AA 、Aa (基因是成对存在的)表现显性基因控制的性状；aa 表现隐性基因控制的性状举例：提出问题纯种高茎豌豆产生的后代是高茎的，纯种矮茎豌产生的，后代是矮茎的，但是纯种高茎豌豆与纯种矮茎豌豆杂交，产生的第一代只有高茎的豌豆，这是为什么理解并记忆知识讨论分析问题讨论：1、图中子女的基因组成和性状表现如何？2、这对夫妇生出能卷舌，不能卷舌的孩子的可能性各是多少？3、假定父亲能卷舌（Rr）,母亲能卷舌（Rr）。
子女的基因组成和性状表现如何？使学生接受知识并学会应用。
学会分析题目中的要点使学生学会画遗传传递过程二、人类的性别决定呢？亲代：高茎×矮茎TT tt生殖（成对基细胞 T因分离） t子代 Tt（基因高茎）2、分析基因对生物性状的控制卷舌是显性（R）不卷舌是隐性（r）引导学生分析理解：父亲母亲能卷舌不能卷舌Rr rr精子 R r r 卵细胞受精受精卵 Rr rr子女能卷舌不能卷舌50% 50%讲解：常染色体（22对）与性别无关性染色体，决定性别；女性X X 男性X Y分析子女性别的形成父亲母亲X Y X X精子 X Y X 卵细胞受精受精卵 X X X Y子女女男1 ： 1讨论：1、男孩子的X染色体和Y染色体都来自父亲吗？女孩子的X染色体只来自母亲吗？2、父母生男孩和女孩的可能性一样吗？小结：子女体细胞中的性染色体一个来自父亲，一个来自母亲。
(新)苏科版生物八下《第1节 生物的遗传》公开课(教案) (18)
第21章第1节生物的遗传〔第3课时〕教学目标：1、说明人的性别是由性染色体决定的，解释生男生女的问题。
2、学会分析色盲病的遗传方式。
举例说出人类主要的遗传病。
3、知道近亲结婚的危害和遗传病的预防。
教学重点：解释人的性别决定。
教学难点：分析色盲病的遗传方式。
知识体系：1、观察P8图21-6，阅读课文，了解人的性别是如何决定的。
男女染色体的差异：人的性别不同主要是由＿＿＿＿＿＿决定的。
男女的染色体中有＿＿＿是一样的，叫做＿＿＿＿＿＿；还有一对染色体在两性中是不同的，这一对染色体是决定性别的，叫做＿＿＿＿＿＿，女性的为＿＿＿＿，男性的为＿＿＿＿。
2、根据前面所讲的遗传规律，分析子女性别的形成。
父亲 XY × XX 母亲精子 X Y X 卵细胞女儿〔〕〔〕儿子女孩从父母那各得到一条＿＿染色体；男孩从母亲那得到一条＿＿染色体，从父亲那得到一条＿＿染色体。
父母生男孩和生女孩的可能性各是＿＿＿＿。
3、分析色盲病的遗传方式。
色盲基因是隐性基因，色觉正常基因是显性基因，它们都位于X染色体上。
〔1〕写出以下情况下的基因型。
母亲色觉正常的基因组合：＿＿＿＿＿＿＿＿；母亲色盲的基因组合：＿＿＿＿＿＿＿＿＿父亲色觉正常的基因组合：＿＿＿＿＿＿＿＿；父亲色盲的基因组合：＿＿＿＿＿＿＿＿＿〔2〕如果母亲是色觉正常但携带色盲基因，父亲色觉正常，用遗传图解分析子女的情况。
4、遗传病是指由＿＿＿＿＿＿发生改变而引起的或者是由＿＿＿＿＿＿所控制的疾病。
如果致病基因位于性染色体上，其在后代的发病情况往往与性别有关，这种由性染色体上的基因所控制性状的遗传方式就称为伴性遗传。
常见的遗传病有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿5、预防遗传病的措施：＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿。
练习稳固：1、一对夫妇婚后生了一个漂亮的小女孩，该小女孩体细胞内决定性别的是〔〕A、性染色体B、Y染色体C、细胞质D、细胞膜2、某男子将X染色体上的某一突变基因传给儿子的概率是〔〕A、0B、25%C、50%D、100%3、以下有关人类染色体与遗传病的表达，正确的选项是〔〕A、男性精子的染色体组成一定是22条常染色体+YB、正常人体的每一对染色体一条来自父亲，一条来自母亲C、近亲结婚能引起后代染色体数目变异，增加了患遗传病的时机D、先天性愚型是由于基因改变引起的疾病4、小明家喂养的一对白羊交配后，产下1只白羊和2只黑羊，他运用所学生物学知识对羊的遗传现象进行了推断，其中错误的选项是〔有关基因用Ee表示〕A、白色是显性性状B、母羊的基因组成是EEC、黑色是隐性性状D、黑羊的基因组成是ee5、以下表达中不正确的一项为哪一项〔〕A、生殖过程中，女性只产生一种含X染色体的卵细胞B、从理论上讲，生男生女的概率各占50%C、男性X染色体上的致病基因一般不会传给儿子D、生男生女主要取决于女方，与男性无关6、人类的遗传病中，当父亲是某病患者时，无论母亲是否有病，他们子女中的女孩全部患此病，这种遗传病基因最可能是〔〕A、位于常染色体上，由显性基因控制的遗传病B、位于常染色体上，由隐性基因控制的遗传病C、位于X染色体上，由显性基因控制的遗传病D、位于Y染色体上，由显性基因控制的遗传病7、以下表达中，正确的选项是〔〕A、能够遗传的性状都是显性性状B、优生优育的唯一措施是产前诊断C男性精子中的X或Y染色体决定了后代的性别D、父母都是有耳垂的，生下的子女也一定有耳垂8、有无耳垂是人的一对相对性状，某生物兴趣小组的同学，对局部家庭的耳垂遗传情况进行调查。
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生物的遗传
教学目标
1、知识目标：描述染色体、DNA和基因之间的关系，举例说出生物的性状是由基因
控制的，说出基因在亲子代间的传递，说明人的性别是由性染色体决定的，理解生男生女的问题，学会分析色盲病的遗传方式，举例说出人类主要的遗传病，了解近亲结婚的危害和遗传病的预防。
2、能力目标：尝试通过分析实验现象推导出其包含的生物学本质，培养学生由现象
到本质的抽象逻辑思维方法。
尝试运用逆向推导法，探讨基因的传递。
3、情感态度与价值观目标：尝试运用遗传学解释一些遗传现象，培养学生的生物科
学素养，激发学生深层次地对生命的思考和对生命的热爱，增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题，关注转基因技术给人类带来的影响。
能用科学态度看待生男生女的问题，运用所学知识影响周围人们的旧观念。
教学重点和难点
1、重点：性状的概念，染色体、DNA和基因之间的关系，基因的传递过程，基因控
制生物的性状。
2、难点：基因与性状和染色体的关系，基因的传递过程，基因控制生物的性状。
第一课时
教学过程
引言：在了解生物界的丰富多彩之后，有些同学会提出一些新的问题：各种生物在生存发展过程中，是否会有共同的规律？（比如说，每种生物是怎样将自己的特征传给后代的？最初的生物是怎样发生又是怎样演变的？）生物能否孤立的生存，生物与环境之间是一种什么样的关系？等等。
我们将在以后的生物课的学习中探讨这些问题，共同寻找这些问题的答案。
1．遗传的现象：
对于“遗传”这一词，我们并不陌生。
同学们可以在日常的观察中发现许多遗传的现象，如种瓜得瓜，种豆得豆；龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞；虎父无犬子；一代没好妻，三代没好子；种下的黄瓜不会成为葫芦；儿子的长相像爸爸，等等。
在课下，同学们对人的一些特征进行了调查。
通过调查，我们看到了这些特征在上下代的连续性。
生物体的亲代与子代之间，在形态、结构和生理功能等方面具有许多相似特征的现象，叫做生物的遗传。
这些特征在上下代的传递过程中有没有规津？我们先来分析这些特征。
【学生活动】
（1）小组讨论。
每小组选择一项特征，分析该特征在上下代传递中有几种方式，比如某同学的上眼睑是双眼皮，他的爸爸、妈妈也是双眼皮，这是一种传递方式。
会不会还有其他的方式，大家可以根据本小组的调查的结果进行分析。
（2）全班讨论。
各小组介绍小组讨论的结果，所分析的特征有几种传递的方式；各种特征在上下代的传递中是否有共同点；将讨论的结果以列表的方式做出小结。
2、生物的性状与基因和染色体
遗传是生物界普遍存在的现象。
不同种类的生物有不同的形态特征、生理特性，就是同一种生物的不同个体在这些方面也会有所不同。
这些特征，也就是生物体的形态特征或生理特性称为性状。
同学们在自己身边到处可以遇到。
下面我们一起来认识生物的性状。
观察图21-1生物的性状，讨论：图中观察到的是番茄、家兔的哪些特征？对同种生物来说，同一种特征在不同个体的表现都一样吗？联系生活实际，你还能举出同种生物具有的相似特征吗？。