谈新课改下新教材的应用
新课改下初中数学教学
浅谈新课改下的初中数学教学新课改及新教材的应用，需要广大教师在教学实践中不断地探究新的教育教学模式与方法。
那么，在此背景下我们将如何来实施初中的数学教学工作呢？我认为要从以下几点入手：一、构建新型的师生关系，营造民主、宽松、和谐的学习环境现代先进的教育理念要求教师应尽可能地以朋友的角色出现在学生的面前，宽容地对待每一个学生，使他们敢于思考并勤于思考，为学生潜能的充分开发营造适当的环境，使其思想迸射出灵感的火花。
教学过程中师生双方互相交流、互相理解、互相补充。
在互动中教师与学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的感悟、观念和理念。
例如：我在给七年级学生讲有理数大小比较时出了一道题：比较-1000与0.01的大小。
自己第一个举手说：“我来做。
”我写成“-1000＞0.01”，接着说：“老师做的题目一定不会错，大家说对不对？”同学们听后有的说：“对”，有的说“不对”，于是我便叫说“不对”的学生起来讲理由。
一位男生站起来说：“这道题应该是‘-1000＜0.01’”。
我故意说：“这样看来，我还得拜你为师了，你把道理讲清楚了，我才服输。
”接着他便把上节课讲的“一切负数都小于正数”这个道理拿出来讲。
全班同学为之振奋，情不自禁地鼓起掌来。
二、转变教学方式，让学生自主学习，促进学生学习方式的转变教师要引导学生改变学习方式，鼓励学生独立思考、引导学生主动探索、组织小组合作讨论，完成学习任务。
让学生“经历”、“体验”、“探索”、“合作”学习数学的过程，使每个学生根据自己的体验，通过感知、理解、应用、系统化地了解数学知识，这样才会使学生具有创新意识，适应今天社会发展的需要。
例如，新课标七年级教材在探索日历中的规律时，先展示给学生熟悉的日历卡，提出问题，“卡中的正方形框中9个数字之和与正中间1个数的关系是什么？接着再分层次提出问题，这样的关系对其它方框成立吗？同学们能用代数式表示吗？这个关系对任何一个月的日历都成立吗？为什么？同学们能发现方框中9个数字间的关系吗？可以用代数式表示吗？”这样提问留给学生思考的空间较大，同时也反映出问题逐步加深。
浅谈新课改下如何高效使用高中历史教材
浅谈新课改下如何高效使用高中历史教材针对新课改下使用的历史教材容量过大，过多的内容与有限的课时，严重影响教学效果的问题。
如何高效使用高中历史教材，至关重要。
鉴于此，在新的教学理念的基础上，对比了新旧教学理念对教材使用的看法，然后辅之以例证。
以达到对教材内容进行重新整合与精心取舍。
通过重新整合以重构历史教学体系，使历史专题的头绪更集中、主题更突出，更好体现历史发展的时序性和整体性。
通过合理取舍以强化主干知识，突出重点，把握核心，以取得高效、优质的教学效果。
标签：新课改；高效使用；体系；整合新课程改革给课堂教学注入了新活力，使传统的单一、被动的教学方式，转变为能够充分发挥学生主体性的多样化的教学方式，师生平等交往，教学互动，形成合作学习的良好课堂气氛。
但由于教材容量过大，一些有益的课堂探究活动不能充分展开，往往由于赶进度而被迫草草收场。
过多的内容与有限的课时形成一对突出的矛盾。
因此，如何有效地使用高中历史新课程教材，已成为摆在教师面前的一个突出问题问题。
三年的教学实践让我感触很多，也使我的思路渐趋明朗，下面是我的几点浅薄认识，仅供各位同仁参考。
1.打破“圣经”崇拜，准确认识教材功能传统的以传授知识为中心的教学，教师把教材奉为“圣经”，教材控制着教师的教和学，教师教学的目的就是“落实知识点”，使学生掌握教材所安排的内容。
而以学生发展为本的新课程改革，将教材作为学生学习的“范例”和“媒介”，教材只是实现课程标准的重要资源，学生通过教材内容的学习不仅获得具体的知识，更重要的是亲身经历探究过程，养成情感态度和价值观，这种教材观要求教师“用教材去教”，要积极主动地选择和自主开发教材视野以外的教学资源。
在课堂教学中，有两种现象：一种是本本主义，严守教材，”不敢越雷池一步”；一种是将教材边缘化，教学远离教材。
这两种现象都没有摆正教材在课堂教学中的位置。
笔者认为应该从以下两方面来认识：1.1教材是课堂教学的重要资源。
初中数学新课改、新教材、新体会
初中数学新课改、新教材、新体会 随着新一轮的课程改革的不断深入，如何转变我们的观念，改进原有的教学方式，已成为摆在我们面前需要迫切解决的课题。
笔者通过对新课程标准、新教材的研究与学习，以及十几年来的实践，我深深地认识到：数学教学是教学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
数学教学应从学生实际出发，创设有肋于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获取知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。
在教学活动中，教师应该发扬民主，成为学生数学活动的组织者、引导者、合作者；要善于激发学生的潜能，鼓励学生大胆创新与实践；要创创造性地使用教材，积极开发、利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材；要关注学生个体差异，有效地实施有差异的教学，使每个学生都能得到充分的发展；要重视现代教育技术在教学中的应用，尽可能合理、有效地使用计算机和有关软件，提高教学效益。
在新课程理念的渗透下我深深地体会到：教育要以学生为主体，重视学生全面、和谐和持久的发展，必须在考虑教育目标、教学设计、教学与评价时呈现出现实化、微型化、个性化、多样化等特点。
【一】改变数学教学目标以学生为主体的教育思想要求在制定数学教育目标时，首先要改变以往数学实践中以升学为主要目标的做法，照顾到各级各类人才对数学的不同需要，为每个学生制定适合他们自己的学习目标。
数学不应成为一把筛选学生的〝筛子〞，而应成为每个学生喜欢用也能够用来解决问题的知识和方法，成为他们素养的重要部分。
其次，要改革以往教学实践中过分强调传授数学知识的做法，重视数学知识的应用，重视一般学生对数学的理解，重视培养学生对数学的积极态度，让学生像数学家那样通过创造数学来学习数学。
在学生在现有的概念、知识、符号体系等文化前提下进行模拟性的创造。
如在讲同类项的概念时，教师可以出示一些代数式：3x与2x；2y2与4y2；—7a2b与2a2b；mn2与n2m；4m2n2与—7m2n2；3与—5；告诉学生这些就是同类项。
浅析新课改下语文教材的教与学
江 西省普 通 高 中于 ２ ０ ０ ８年秋 季 全面 进 入新 课 程 实验 。新课 改 后 ， 中语 文发生 的变化 最 大 ， 高 新语 文 教材选 用 的现 代 文 ９ 都 是 新 的 。课 改 实 施 以 Ｏ
板块 ： 阅读鉴 赏 、 流表达 、 交 梳理 探索 、 名著 导读 。人 常说 ， 一千个读 者 就 有 一 千个 哈 姆 雷 特 。当 问及 对
体 现 出了一种 与时 代 接轨 、 与教 育 改 革发 展 相 一致
在学 生方 面 ， 他们 一致认 为 ， 新课 标 教材 在教 学 实践过 程 中 ， 从传 统 的呈现事 实性 或信息 性知识 、 为 教服 务的 教材转 变为 一种为学 服务 的教 材 。新教 材 的确 具备很 多优 点 ， 正做 到 与教 育 改革 发 展潮 流 真
来 ， 文教学 改革 更是 如火 如荼 、 闹非 凡 。语文这 语 热 门充满 思想 精髓 、 充满 人文精 神 、 充满 文化智 慧 的学
科 ， 发 出勃 勃 生机 。那么 ， 出台的新 课标 教材 在 焕 新 学 校里 学生 的反 响如何 ， 在实 用过 程 中的效Байду номын сангаас 如何 ？
作为 一名实 习 教师 ， 又处 在 语 文 教学 改革 的 特殊 时
的理念 。这 是 新 教 材 体 现 当代 人 文 关 怀 的一 种 表
现， 也是新 教材 响应 国家 教育新 举措 、 适应社 会发展
潮 流 的一 种 趋 向 。
的步伐 相一 致 、 中学 语文教育 制 度相接 轨 ， 与 这都是
旧教材 无法 比拟的 。 新课标 与 旧教材相 比， 有新 颖 、 识面 广等 特 具 知
期 ， 对学 生的 学习情 况 ， 我 教学 中存 在 的实 际问题 进 行 了了解 ， 得 到 了一 些总结 。 也
新课改下的教育发展新趋势
新课改下的教育发展新趋势新时代的教育改革已经拉开序幕，新课程、新教材、新教法、新评价等一系列的改革在全国范围内展开，引发了教育行业的热烈讨论。
在这样的背景下，教育发展出现了一些新的趋势，这些趋势对于教育行业和教育从业者来说具有重要意义。
本文将就新课改下的教育发展新趋势展开讨论。
一、强调素质教育随着教育环境的不断变化，人们对于教育的要求也在不断提高。
传统的以分数为唯一标准的教学方式已经无法满足人们对于教育的需求，人们更加注重学生的综合素质的培养。
新课程改革强调素质教育，要求学生不仅仅学会掌握知识，更要培养学生的创新能力、实践能力、表达能力和团队合作能力。
这也促使教育者更加注重学生的个性发展，关注学生的全面发展，培养学生的综合素质能力，而不是单纯追求学生的分数。
二、发展兴趣教育新课程改革实施以来，越来越多的教育机构开始注重学生的兴趣教育。
教育不再是一味灌输知识，而是更多地关注学生的兴趣和需求。
个性化教育、兴趣培养成为了教育发展的一大趋势。
学校和教育机构开始推出各种形式的兴趣班、兴趣课程，帮助学生根据自己的兴趣爱好进行学习。
这样的教育趋势有利于激发学生学习的热情，提高学习的积极性，有利于学生的全面发展。
三、智能教育的兴起随着科技的不断发展，数字化、信息化的教育模式日益普及，智能教育也成为教育发展的一大趋势。
智能教育基于大数据、人工智能等技术实现个性化、智能化的教学和学习。
通过智能教育系统，教育者可以更好地了解学生的学习状况和需求，针对性地进行教学；学生也可以根据自己的学习节奏和能力水平进行学习，提高学习的效率和质量。
智能教育不仅提供了更加便捷的学习方式，也为教育者提供了更多的教学工具和手段，有利于提高教学效果，促进学生的全面发展。
新课程改革倡导跨学科教育，强调学科之间的联系和整合，促进学生的综合能力的培养。
跨学科教育打破了传统学科的壁垒，让学生可以跨学科进行学习和思考，有助于拓宽学生的视野，丰富学生的知识结构。
浅谈新课改下的高中历史教材
浅谈新课改下的高中历史教材
道真中学历史组：陈玉
2010年秋季，我省普通高中已全面启动新课程改革，新课改的内容之一就是改编教材，新教材的编排是按专题的形式呈现，这样的编排好处固然多，比如说它更接近大学教材，这样学生在上大学的时候更容易接受，另外学生在知识的掌握方面更加容易。
但缺陷也非常明显。
知识分散，结构不紧凑。
整套教材都一样，它将高中三年的教材分为必修一、必修二、必修三，分别讲述人类政治文明发展史、人类社会经济发展史、人类社会思想文化和科学技术发展史，把一个知识点分割开来讲述，必修一的内容，在必修二里有，在必修三里也有，往往在课文后面都写到，本课内容参考必修二或是必修三第几课，这样一个知识就散落在三本教材里，教师教学不方便、学生学习也不方便。
该有的知识没有，该回避的内容没有回避。
同样以历史教材为例，一些重大历史事件在新教材里面根本找不到踪影，如安史之乱等；一些重大历史事件的时间不详或是根本就没有，而考试的时候却又会出现按时间排序的题目；还有一些数字不应该以大字的形式出现，甚至不应该把它写出来，如解放战争时期消灭国民党军队的数字，国民党的军队那也是人啊，更是中国人啊。
内容不完整。
谈谈新课改下小学数学课程资源利用和开发
谈谈新课改下小学数学课程资源的利用和开发人民教育出版社、课程教材研究所小学数学课程教材开发中心编写的《义务教育课程标准实验教科书数学》新教材力图向学生提供现实、有趣、富有挑战性的学习素材，提供探索交流的时间和空间，展现数学知识的形成与应用过程，满足不同学生发展的需求。
根据我校的实际情况，我们是这样做的：一、充分利用主题图资源数学源于生活，生活中充满数学。
在数学教学中，我经常联系生活实际，引导学生体会教学，贴近他们的生活素材。
在每个单元的开始，几乎都有一幅情景图，教学时要充分发挥情景图的作用，用情景图去激发学生学习新知识的兴趣。
引导学生仔细观察画面，让学生详细说一说画面的内容，让学生切实感受这些画面中存在的数学问题。
然后在教学中尽量引导学生联系情景图的画面思考问题，使抽象的计算变得生动具体，也进一步体现计算在生活中的现实性。
一年级上册第一单元“数一数”主题图设计了一个美丽的校园情景。
这是一个富裕的学校，校园内有教学楼，小小气象站，校园外有高耸的大楼、飞翔的鸽子，路边有葱郁的树木、美丽的农舍等。
考虑到学生明辨真伪的能力很差，教学第一单元时，我没有利用书中的主题图，而是把学生带当了真实的校园中，让学生去观察他们所在的校园有什么，各是多少之后，我才让学生观察了书中的插图，二者对比，让学生说出差别在哪里，这样，既巩固了所学的知识，又激起了学生为改变家乡落后面貌而奋发读书的意念，可谓“一举两得”。
又如，三年级下册第一单元是《位置与方向》，教科书第2页，呈现了首都北京天安门广场及四周建筑的航拍照片和相应的平面示意图，引出本单元的学习内容。
目的是从现实生活的场景引入，使学生体验在生活中需要用到方位的知识，感受数学与日常生活的密切联系。
但由于我校同学多数出生于农民家庭，家庭经济并不富裕，大多数学生没有去过北京，更不熟悉天安门广场及四周的建筑，看图有一定的困难。
我临时灵活创造性地使用了教材，而改为我县轩辕路“世纪之花”的图片。
把握新课标 用好新教材——实施上教版新教材的点滴体会
响 ． 强 课 堂 教 学 的理 性 意 识 增
信息 不 对 称 原 理 是 市 场 经 济 领 域 中的 一 个 现 象 ， 思 是 当 意
余 时 间 。 想 能 不 能 有 更 好 的办 法 呢？偶 然 有 一 次 我发 现 当时 心 我还 在上 幼 儿 园 的 女 儿 居 然 拿 着 她 爸 爸 的 手 机 往 我 的 手 机 上 发短信 ， 我觉 得很 好 奇 ， 子 还 没 学 拼 音 怎 么 会 写 短 信 ？ 孩 于是 我 问 了 问孩 子 ， 告 诉 我 秘 密 就 是 我 家墙 上 的 挂 图 ， 在 孩 子 没 她 早
心体
属 题
中
罕
上教版在第一章的第三节就出现
了 化 学 式 。在 ２０ ０ ４年 第 一 次 拿 到新 教 材 时 我 感 觉 很棘 手 ， 竟 使 用 人 教 版 我 毕
二 们是先教给学生元素符号， 再教化学式
毛 的 ， 教 材 已 出 现 ． 是 也 只 好 硬 着 头 可 于 皮 教 。说 实 在 学 生 会 掌握 得 如 何 心 里一
产 品 的卖 方 对 产 品 质 量 比买 方 有 更 多 的 信 息 时 ． 质 量 产 品将 低
几 张 带 拼 音 的 识 字 挂 图 ， 想 到 她居 然 用 到 这 里 。我 顿 时 感 到 没
我 是 不 是 也 可 以 用 这 种 方 法 用 于 教 学 呢 ！ 是 我在 课 堂 上 只要 于
该 作 为 教 师 辅 助 教 学 的 帮 手 之 一 ， 照 “ 利 、 要 ” 原 则 合 按 有 必 的 理 利 用 好 现 代 教 育 技 术 ．教 学 的 核 心 体 还 是 师 生 的 创 造 性 活
新课改背景下新教材的课堂教学设计
新课改背景下新教材的课堂教学设计作者：王文清来源：《语文教学与研究(综合天地)》2021年第10期在新课改背景下，课堂教学采用新的教材。
在实施教学活动的课堂教学中，为了更好完成教育教学，在备课时一定要有教学设计，如何使教学设计做到行之有效，切实可行，我在实施新课改的过程中，在不断探索、研究、尝试。
一、教学设计要以新课程标准为基础语文新教材围绕着“立德树人”构建核心素养，培养创新型人才为宗旨，新教材总体分为必修，选择必修和非选择必修教材三个系列，新教材最突出的特点是增加了整本书阅读，所以根据不同教材系列，要求教学设计也要有相应的变化，例如：必修语文教材上，它有10个单元，每个单元都有自己的单元任务，为本单元的教学设计指明了方向，这是作为语文教育工作者必须遵循并要完成的教学任务。
二、目标设计要以大单元任务为中心高中语文教材设置了18个任务群，学习任务群为本大单元下语文学习提供了任务导向，单元学习任务具有目标性與任务性。
例如：必修语文上册第6单元学习任务的具体内容如下：（1）学习富有思辨色彩的古今中外文体，通过学习学生知道梳理探究和反思，把握学习的价值与原则和方法，形成正确的学习观，提高学生的学习能力。
（2）阅读课本，注意把握思辨类文本中的作者观点和态度，理解作者思考问题的角度，学习有针对性的表达观点的方法。
（3）研究阅读课本，把握说理的逻辑思路，感受思辨中蕴含的逻辑思维，感受思辨的力量，提高理性思维水平。
（4）在深入阅读文本，学习文本论述方法的基础之上，学会选择合适的角度，以恰当的方式有针对性的阐述自己的观点。
我们在设计学习目标的时候，可以充分利用单元任务结合文本的具体内容，确定本节课的学习目标。
这样既可以符合大单元的大任务，又可以结合本节课的内容确立小的任务。
使确定的学习目标更符合学生的学情和教材的实际情况。
在教学中更加充分发挥学习目标的引领作用。
例如：在鲁迅的《拿来主义》学习目标的设定，依据大单元任务，可以这样设计学习目标。
浅谈新课改中新教材在课堂教学的运用
所得、 个体 工商户 所 得 、 务报 酬 所 得等 劳
一
（） ３ 税收 类 各 门课 程 应 分 学期 连 续 开 申报 错误 的补救 措施 ， 学生 获得 一定 的工 使
些 方面分 别核算 ， 师可 以示范介 绍其 设 ， 且 延 用 同 一 教 师 ， 出课 程 内 容 实 训 作 能 力。《 收筹划 》 程可 安排时 间让 学生 教 并 突 税 课
生 的 自信 心 ， 堂 上学 生积极 主动 、 趣盎 然 ， 课 兴 无形 中营造 了一个
、
利 用新教材 可接受性 。 激发 学生学 习兴趣
新教材 编排 上版式 活泼 ， 图文 并茂 ， 内容 上顺 理成 章 、 入 浅 深 出 ， 枯燥 的数学知识 演 变得生动 、 将 有趣 ， 较强 的可 接受 性 、 有 直观
中一种 个税 的计算 ， 其余 的将 学生分 成几 特 点。税 收类 的这 四门课程 应 贯穿 于
深 入 企业 调查研 究 。 然后 由学 生设计 一套 有
组 收 集资 料 制定 教 学课 件 并进 行 分 组讲 会计 专业 教学过 程 的始终 ，采 用分 学期 迕 针 对 性的税 收 筹划 方案提 供给 企业 参考 ， 这
的培 养， 非 常 利 于学 生 的基础 知识 的 企业 的发展 过程模拟 建账记账 ， 理开业 及 网上 申报 ， 也 办 教学 中应 着重 填制 纸质报 表 。学 学 习 ，但 是应避 免纯 理论 性 的照本宣 科 。 注销税 务登 记 ， 正确计 算各税种应 纳税额 并 生 掌 握纳税 申报 表 的填制 后 ， 教师可 以利 用 根 据 税种 的特 点 可 以适 当地让 学 生 采取 填制 纳税 申报表 作 为典 型 工作 任务 完成 项 纳 税 申报 软 件 ， 行模 拟 网 上 申报 ， 学 生 进 使 讨 论 的方式 ， 如个 人所得 税分 为工 资薪金 目任务 。 熟 悉 整个报 税流 程和 涉税 查询 ， 教导 学生 并
新课程教学中教师要创造性地使用新教材
新课程教学中教师要创造性地使用新教材□陈福光新课程对教师的一个重要要求就是由“教教材”到“用教材”。
正如著名教育家叶圣陶先生所说：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠教师的善于运用”。
教材不是圣书，也不是绝对权威，它只是提供了最基本的教学资源。
由于学生情况、教师素质、教学条件等方面的差异，教师对教材的使用应从实际出发，既遵循教材，又不囿于教材；既要凭借教材，又要跳出教材。
教材是影响学生发展的重要载体，我们只有深入理解它，把握它，创造性地开发和应用它，才跟得上新课改的步伐，才能更好地实现课程目标。
首先，教师要认真分析和理解教材编写的意图。
教师对教材的处理不仅要全面，而且要深刻。
能否领会教材编写者的意图，是衡量教师理解教材深浅的一个重要标志。
教师对教材编写意图领会得越深，越能充分发挥教材在教学中的重要作用。
教学过程是将教材的知识结构转化为学生认知结构的过程，教师在教学中要树立整体观念，从教材的整体入手通读教材，了解教材的编排意图，弄清每部分在整个教材中的地位和作用，用联系的、发展的观点分析和处理教材。
其次，教师要深入分析和挖掘教材内容的多重价值。
教材一般都具有简约化的特点，有的课时内容由于篇幅的限制，不可能提供详尽的学习材料和呈现完整的教学过程，当然也就很难反映知识形成的全过程。
因此，教师应改变过去侧重于知识与技能传授，忽略过程方法教育的倾向，不能照搬照套教材内容，被教材所提供的学习材料所束缚，而应在深入研读教材的基础上，对教材进行多角度分析，深入挖掘教材内容的多重价值。
传统教学注重学科知识的传授，教材基本上使用叙述性的语言直接呈现知识，比较重视知识的迁移价值，而忽视认知价值和情感价值，新教材则强调形成积极主动的学习态变，使学生在获得基础知识与基本技能的同时，学会学习和形成正确的价值观。
要体现教材内容的多重价值目标，教师就要看到教材内容背后所蕴涵的思想、观点和方法，设计丰富多彩的学习情境和探究活动，想方设法引导学生自主、探究、合作学习。
新课改下对小学数学新教材再认识论文
浅谈新课改下对小学数学新教材的再认识摘要新课改，首先体现在教材的改革上。
教材是教学行动的指导，是一切革新的剧本，而教师就是这剧本的编导，这就要求编导对剧本了然于胸，才能指挥若定。
所以研读教材是教师的基本功。
关键词钻研教材提高质量新教材再认识一、小学数学教材改革的过程教材结构问题可以说从有教材时就提出了。
人们对教材结构的研究是随着教材的发展而不断深入的。
早期的算术教材基本上是按照成人学习算术的顺序，采取直线前进的编排方式。
后来人们逐渐认识到，按照成人的学习顺序编排教材，学生学习起来有一定的困难，教学内容的编排应该与儿童的年龄阶段相适应。
随着学习心理研究的不断发展，出现了许多新的教育思想，推动了小学数学教材的变革。
20世纪初，美国著名的哲学家和实用主义教育家杜威的儿童中心论，强调教育应该从儿童的兴趣出发，课程应该心理化。
“随后元教学”即把算术内容分别组织在各个生活单元之内。
这种教育与心理相结合的编排，比较适合儿童的年龄特点，对以后的小学教育改革有很大的影响，但不足的是不能使学生获得系统的算术知识。
二、建立合理教材结构的几点认识从前面的简单回顾可以看到，小学数学教材的结构经历了一个曲折的发展过程。
变革的中心问题，都是如何看待和处理数学的逻辑顺序和学生的心理发展的关系。
对于这个问题，我想简单地谈几点学习体会。
（一）应深入研究学生学习数学的特点和规律学生学习数学的规律有共性，这从大多数国家编写的教材就能反映出来。
但是我们在研究学生学习数学的特点和规律时，不能总是引用外国心理学家的理论。
这是因为任何研究都是受时间、地点、条件的制约的，人的认识也因此受到制约。
学生年龄特征也不是一成不变的。
所以我们要根据我国的政治、经济、科学技术和社会环境等具体的情况进行研究，按照我国学生学习的特点和规律来编写数学教材。
（二）应认真研究每部分知识的特点，以及它对培养能力的作用数学知识的每一部分都有自己的特点和对某些能力的培养的优势，只有对此有比较明确的认识和理解，才能较好地发挥自己的作用。
新课改背景下小学数学应用题的有效教学
新课改背景下小学数学应用题的有效教学【摘要】在新课改背景下，小学数学应用题的有效教学是教师们需要重点关注和研究的问题之一。
本文从教学目标的设定与教学内容的选择、教学方法的选择与应用、教学资源的开发与利用、教学评价的方法与标准、学生参与与互动的促进等方面进行了探讨。
通过本文的阐述，可以更好地指导教师如何在课堂教学中有效地引导学生进行数学应用题的学习，提高学生的数学素养和解决问题的能力。
未来教学的发展方向应该注重培养学生的实际运用能力和创新思维，更好地适应社会需求并促进学生全面发展。
新课改背景下小学数学应用题的有效教学对学生的未来学习和发展具有重要意义，值得我们持续关注和探索。
【关键词】新课改背景、小学数学、应用题、有效教学、教学目标、教学方法、教学资源、教学评价、学生参与、互动、重要性、发展方向、总结、展望。
1. 引言1.1 新课改背景下小学数学应用题的有效教学在新课改背景下，小学数学教育逐渐朝着注重应用能力培养的方向发展。
数学应用题作为数学学习的重要组成部分，不仅能够帮助学生将抽象的数学知识转化为实际问题的解决能力，还能培养学生的逻辑思维能力、综合运用知识的能力和解决实际问题的能力。
如何有效进行小学数学应用题的教学显得至关重要。
有效的小学数学应用题教学应该立足于培养学生的实际应用能力，激发学生学习数学的兴趣和动力。
通过设计生活化、情景化的数学应用题，让学生在实际问题中发现数学知识的实用性和重要性，从而提高他们的学习积极性和参与度。
在新课改的理念下，教师需要更加注重学生的主体地位，引导学生自主探究、合作学习、实践应用，使学生在解决问题的过程中掌握数学知识，培养解决问题的能力和方法。
结合现代技术手段，如计算机、互联网等，为学生提供更多的学习资源和渠道，促进他们更好地理解和掌握数学应用题的解题思路和方法。
2. 正文2.1 教学目标的设定与教学内容的选择教学目标的设定是小学数学应用题教学中的关键一环，它直接影响到教学的有效性和学生的学习成效。
合理利用新教材,提高课堂实效性的探究
合理利用新教材，提高课堂实效性的探究随着时代的发展和技术的进步，教育领域也在不断变革和创新。
新教材的推出给教育教学带来了新的可能性和机遇。
如何合理利用新教材，提高课堂实效性，是当前教育工作者们亟待探讨和解决的问题。
本文将就此话题展开探讨，并结合实际案例，探究如何更好地利用新教材，提高课堂实效性。
一、新教材的特点及其作用新教材一般都经过专家学者们的精心设计和论证，具有以下几个特点：一是内容新颖，涉及到最新的知识和理论；二是形式多样，有文字、图片、视频等多种表现形式；三是注重实用性，能够更好地满足学生的学习需求；四是突出交互性，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
新教材的出现，对教育教学工作产生了积极的促进作用。
它为教师提供了更多的教学资源和工具，丰富了课堂教学内容和形式，为学生提供了更多样化的学习途径和方式，促进了教学模式的创新和变革。
二、利用新教材提高课堂实效性的策略1. 选材精准，开发多元化的教学资源教师在利用新教材时，应该根据教学内容和教学目标，精心选择教材内容，确保新教材和教学要求相匹配。
还可以结合教材内容，积极开发多元化的教学资源，例如PPT、教学视频、实验、案例分析等，以满足学生不同的学习需求。
2. 融合互联网资源，提高课堂趣味性随着互联网的普及和发展，教师可以适时引入互联网资源，将其与新教材融合，丰富课堂教学内容。
可以结合教材内容，引导学生进行在线调研和实践，或是利用互联网资源进行课外拓展和延伸，提高课堂趣味性和实效性。
3. 注重教学方法，激发学生学习兴趣在利用新教材进行教学时，教师不仅要注重教学内容的展示，更要注意教学方法的选择。
可以采用启发式教学、小组合作学习、案例教学等多种灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，提高课堂实效性。
4. 引导学生自主学习，培养学习能力新教材的出现给学生自主学习提供了更多的机会和条件。
教师在利用新教材时，应该引导学生积极参与学习，激发他们的学习兴趣和主动性，培养学生的学习能力和解决问题的能力，从而提高课堂实效性。
新课程新思路,新教材新体验——新课改背景下的教学实践简介ppt
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必修3一单元“多思善想，学习选取立论的角 度” 用换字法更新观点 用加“不”或“未必”的方法更新观点 用反其义而行的方法提出新观点
某电视台“家乡形象大使”正在海选，假如 你的家乡也进行了形象大使的选拔活动。那么： 1、假如你是其中的一名选手，请用200字左 右介绍你的家乡。 2、假如你是其中的一名选手，请用200字左 右介绍你参选形象大使的优势。 3、活动结束后，假如你是一名记者，要报道 颁奖盛况，请你为你的新闻设计一个对偶式的标 题和一段导语。
第一部分 实验区教学情况介绍
一、潜心研究新课标，努力做到以“标”定
教
二、潜心研究新教材，努力做到 依“本”定 教
三、潜心研究教材结构特点和学生实际，努 力做到依“情”定教 四、结合实际，对课程资源进行整合，依 “学”定教。 五、追求和谐课堂，保护课堂良好生存环境 六、教师主动提高自身对教学进行科学研究 的素养
《奥斯维辛没有什么新闻》
（二）表达交流之写作部分 1、提供典型并激励学生大胆想像，自主写作。 2、确定目标并教给学生更新观点的方法。 3、联系生活并唤醒学生写作的浓厚兴趣和真 诚的热情。 4、敞开心扉并引导学生用现代理念叩问自己 的心灵。
必修２四单元作文训练 想像世界 学习虚构
【教学目标】 1、了解虚构的类型； 2、训练虚构的技巧和标准：既要大胆想像， 又要科学合理； 3、通过作文的虚构，培养学生的想像能力， 以全面提高学生的素质。
课改思考：浅谈新教材与新的教学方法
课改思考：浅谈新教材与新的教学方法摘要：为了更好地适应和配合新课改要求,初中的教材也发生了较大的变化,改革与创新的连接一直是教育的重点话题,如何在新的教材下,寻找科学的、配套的教学方法,一直是我们老师追求目标。
科学地运用教学方法是用最短的时间，最大限度地发掘学生的智能潜力，从而最大限度地获取高质高效的教学效果，这一全新的方法论促使对教学方法的认识得到进一步的深化。
本文就以新的教材与新的教学方法探索为主题，谈谈本人在课改实验中对教材的一点看法及教学过程中的一点体会。
关键词：初中教材新教材教学方法在全国推进素质教育的今天，在新一轮国家基础教育课程改革实施之际，对新的教材与学生新的学习方式的研究与探讨，显得十分迫切与必要。
本人在教改实践中，就新教材特点在新的教学方法上作了如下几方面的探索。
一是新的教材向学生提供了现实、有趣、富有挑战性的学习素材，引用了许多真实的数据、图片和学生喜爱的卡通形象，并提供了众多有趣的问题;教科书在提供学习素材的基础上，还依据学生已有的知识背景和活动经验，提供了大量的操作、思考与交流的机会，以便学生通过自主探索与合作交流形成新的知识;哪怕是对每一章节的课题名称的设计都带有思维的启发和诱导性。
二是教科书中力图采用“问题情境一建立模型一解释、应用与拓展”的模式展开，所有新知识的学习都以相关问题情境的研究作为开始，它们是学生了解与学习这些知识的有效切入点。
新教材突出了知识形成的探究过程，同时增加了大量的动手操作、动脑思考与相互交流的机会。
因而要求教师必须大力突破传统的教学模式，研究探索适应新教材的教学方法，帮助学生尽快转变老一套的学习方式，很快形成新的富有特色的学习方式，以满足和适应课改不断深入的需要。
三是科学地选取和灵活地运用各种教学方法和教学手段。
富有情趣、幽默、诱导的教学方法是培养学生兴趣的有效途径，各种教学方法都不同程度地有其独特的优点，教师应根据教材内容和学生具体情况科学地选取教学方法。
新课改新教材交流课件
删除陈旧、落后的内容，增加新知识、 新技术、新工艺、新方法
标准
符合学科发展规律、适应人才培养需 求、体现教育改革精神、符合学生认 知规律
新教材的特色与亮点
特色
注重实践应用、强化能力培养、突出创新创业教育
亮点
引入新技术、新工艺、新方法、增加实践环节、注重素质培养
03
新教材的教学策略与建议
创新教学理念和方法
实践性原则
教材内容要贴近实际、贴近生 活、贴近学生，注重实践操作
和自主探究。
综合性原则
教材内容要涵盖知识、能力和 素质的综合性，培养学生的综
合素质和创新能力。
个性化原则
教材内容要满足不同学生的需 求，注重个性化发展和差异化
教学。
对新教材的评价与反馈
内容更新及时
新教材能够及时更新内容，反 映学科最新的研究成果和发展
趋势。
图文并茂
新教材采用大量的图表和图片， 生动形象地呈现知识内容，有 助于学生理解和记忆。
注重实践操作
新教材增加了实践操作环节， 让学生通过动手操作加深对知 识的理解和掌握。
个性化设计
新教材针对不同层次的学生设 计了不同的学习内容和难度，
满足个性化学习的需求。
改进和完善新教材的建议
加强学科融合
新教材可以增加跨学科的内容，培养学生的 综合素质和创新能力。
自主学习、合作学习和创新能力。
02
效果2
新教材注重学生的实际应用能力培养，让学生具备更强的实践能力和应
用能力。
03
效果3
新教材注重学生的综合素质培养，让学生不仅具备专业知识和技能，更
具备跨学科的综合素质和能力，更好地适应未来的社会需求和发展。
新教材、新课改背景下的教与学
新教材、新课改背景下的教与学新课程标准的实施，无疑是基础教育的一场革命．新课标下的数学教学过程是教师组织和引导学生主动掌握数学知识，发展数学能力，形成良好的个性心理品质的认识与发展相统一的过程：而教师的“教”和学生的“学”的双边活动要以教材为中介，教材把它们紧密地联系在一起，教材的编写在一定程度上决定着教师的“教"和学生的“学”。
新课程标准的观念强调我们教师要变“教教材”为用“教材教”。
在传统教育观念下所编写的旧教材，过于注重知识编写，其逻辑严密、高度抽象概括、知识环环相扣，使学生感到惧怕．在教材的“指引”下教师把知识源源不断地硬塞给学生，然后通过强化训练使学生达到对基础知识的掌握，但学生数学期末考试平均分还不合格，大大打击了学生学习数学的兴趣和信心．而在新课标的观念下所编写的新教材将数学知识形成的基本过程和基本方法贯穿始终；教师能够发掘出新教材优点，转变教育观念，从而培养出适应时代要求的新型人才。
我本人的教学，主要从新教材具有的几个突出的优点着手，进行教学。
一、新教材从学生的身边出发。
确实把知识体现在现实生活中，教师引导学生回忆，让学生对知识产生浓厚的兴趣教学课程标准指出，教学课程不仅要考虑教学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，数学教材每一章开始，都是一个典型的例子引入，体现整章的核心，而每节课开始，也安排生活中的例子。
在学平面直角坐标系时，教材创设电影院的情境，在电影院内如何找到电影票上所指的位置？此时学生七嘴八舌地说出自己的意见，有的说先看第几排再看第几号，而有的同学说还要看是几楼（因为有的电影院是两层甚至是多层的）这是每一位同学都很熟悉的，即使平时考试成绩很差的同学也不陌生，能充分引起学生学习的愿望和增强学好数学的信心。
此时教师做适当的鼓励，学生的热情就更高了，并顺势引出，在电影票上“6排3号”与“3排6号”中的“6”含义有什么不同呢?从而导出新知识．如果将“8排3号”简记作(8，3)，那么“3排8号”如何表示呢？（5，6）表示什么含义呢？这样的引入学生学起来不容易混淆，也用不着教师费心的讲解，只需作适当引导、归纳就可，把学习的自主权还给学生。
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高中新课改更注重教学 的启发性 和学 生 的 自主 学 习 。 为 了 体 现 这 一 点 ， 师 不 必 每 教 节课都有 意把 教材 内容通过 多种方 式呈 现 出来 ， 不
要 因课 堂 过 于 “ 闹 ” 而 使 三 位 一 体 的 教 学 目标 荡 热 ， 然 无 存 。 这种 把 教 材 内 容 装 点 得 花 里 花 哨 的教 学 方 式 并 不是 在 “ ” 材 ， 是 在 用 形 而 上 学 的 方 式 “ 用 教 而 折
会 生 产 力 的 发 展 、 产 关 系 和 社 会 制 度 生 的变 革 、 类 思 维 和 文 化 的 发 展 三 方 面 人
理 ” 教 材 对 这 一 方 法 论 要 求 没 有 很 好 地 体 ， ■ 现 ， 教师就可 以从 认识 我们走 中国特色社 会
署
来揭示创新 的意义 和内涵 。而教师若仅 懂 这 些 并 仅 以此 授 予 学 生 ， 不 是 真 正 并 读懂 了教材 。对于创新 我们 更需要明 白 如何树立创新意识 ， 培养创新思维 ， 在实 践中不断创 新 ， 推动 社会 发展 和 民族 进 步 。读懂不仅指理解某单元 某框题的课 文 内 容 ， 且 是 在 理 解 某 些 内容 的基 础 而
Ｕ
“ ” 材 ， 是 把 使 用 教 材 当作 一 用 教 就 种手 段 ， 过 灵 活 多 样 的 教 学 方 法 和 手 通 段 达 到 教 学 目的 。针 对 新 课 改 的 要 求 ， 思 想 政 治 课 要 “ ” 新 教 材 ， 应 找 准 用 好 就 方法和途径。 钻 研 并 读 懂 教 材 。 “ ” 教 材 是 用 好
一
一
教材新探
５ ７
框 中讲 了矛盾 的特殊 性原 理后 ， 有讲 到 没 其方法 原 理 ” “ 要 矛 盾 和 次 要 矛 盾 、主
的关 系原 理 ” “ 盾 的 主 要 方 面 和 次 要 方 面 、矛 的关 系原 理 ” ， 讲 到 矛 盾 特 殊 性 原 理 的方 后 才
证
有余 。
二、 课标 与 教 材 结 合 。 “ ” 教 材 是 用 好 的 重 要 途 径
思想 政 治 新 课 程 的 标 准 是 知 识 、 能 力和情感 、 态度 、 价值观三位一体 的课 程 标 准 。这 种 标 准 既 是 学 生 学 习所 应 达 到 的 目标 ， 是学科 最基 本 的要 素 。但 如 也 果过 于 强 调课 标 ， 会 造 成 教 学 单 一 ， 就 体 现不 出课 标 所 辐 射 出 的知 识 完 整 性 和 全 面性 。如 ， 学 《 济 生 活 》 “ 开 货 币 的 神 秘 面 教 经 中 揭 纱 ” 一 框 时 ， 果 仅 根 据 “ 析 货 币 在 商 品 交 换 中 这 如 解
的作用及其基 本职能” 这一课 标要求组织教学 ， 就只 是 笼 统 地 介 绍 货 币 的 作 用 及 其 基 本 职 能 而 已 ， 他 其 如 “ 币 的 本 质 ” 一 重 要 的 知 识 就 不 能 点 到 。 另 货 这 外， 教材是教学 内容 的重要 载体 ， 但教学如果 过于偏
、
的前 提
法论要求 即“ 体 问题具 体分 析” 具 。因此 ， 教 师如果按 一定 的逻 辑顺 序教学 ， 则可先 把矛
盾 特 殊 性 的 方 法 论 要 求 提 前 来 讲 。 因此 ， 要 “ 好教 材就要善于整合教材 。 用” 教师 是 教 学 的 主 体 ， 生 则 是 学 习 的 主 学 体 ， 保 证 提 高 学 生 能 力 的基 础 上 ， 师 要 节 在 教 省 学 生 学 习 时 间 和 提 高 自主 学 习 能 力 ， 应 就 对一些 内容进 行 压缩或 拓展 。如《 生活 与哲 学》 中所讲的“ 矛盾 的普 遍性与特殊性关系原
上把 握 其 内 在 的 逻 辑 联 系 。 在 此 基 础 上 ， 能 做 到 教 材 “ ” 轻 松 自如 、 刃 才 用 得 游
赫 教材的砬 甩
主义道路 、 发展地 方特 色经 济等 内容 的拓展 中进 行 引 导 ， 加 深 学 生 对 知 识 的理 解 。对 以
广 ， 中 难 找 出方 向 。 因此 ， 师 可 指 导 学 生 从 教 把原理 通过 名称 、 内容 、 法 论 要 求 、 例 等 方 事
新课 程教材既继承 了以往教 材中许 多必要 的内容 ， 又增添 了许多 新知识 ， 并
且 和不 断 发展 着 的 现 实 生 活 紧 紧联 系 在 起 。如 果 教 师 不 仔 细 研 读 ， 自 己都 连 弄 不 明 白 的 知 识 怎 能 谈 得 上 授 予 学 生
一
呢？如《 生活 与哲学 》 创新 是 民族进 中“ 步 的灵 魂 ” 框 ， 文 内 容 从 创 新 推 动 社 一 课
芝 于《 生活与哲学》 来说， 整本教材内容涉及面
方式列表建构 自己的学 习体 系 ， 省 自己宝 节 贵 的学 习 时 间 。 “ 有课 程资源的广泛支持 ， 没 再美 好的课 程 改 革 设 想 也 很 难 变 成 实 际 教 育 成 果 ” 所 。
以 ， 师 要 创 造 性 地 开 发 教 材 内 容 。 学 校 有 教 丰富的文本资源 、 功能的教师资源 、 多 团结 互 助 的 学 习 资 源 、 代 化 的 媒 体 资 源 、 多 的 研 现 众 究 展 示 类 资 源 、 谐 的 社 会 资 源 等 ， 果善 于 和 如 开发 ， 将是 “ 取之不尽 ， 用之不竭” 的。 四 、 学 的 教 学 方 式 ， “ ” 教 材 的 保 科 是 用 好