职业教育中如何以学生为主体--培养学生主动性在教学中的重要性
浅析在课堂教学中如何体现“以学生为中心”-精选教育文档
浅析在课堂教学中如何体现“以学生为中心”“以学生为中心”的对立面就是“以教师为中心”，这是在上世纪九十年代以前教师教学的理念基础，这种模式的优点是有利于教师主导作用的发挥，便于教师组织、监控整个教学活动进程，有利于系统的科学知识的传授。
其严重问题是课堂完全由教师主宰，忽视了学生的认知主体作用，不利于具有创新思维和创新能力的创造型人材的培养，按这种模式培养出的绝大部分是知识型人材而非创造型人材。
所以，要想培养出符合时代发展所需的创造型人才就得有几方面的转变：一、教学理念的转变传统的填压式教学方法在课堂教学中剥夺了学生主动学习和探索知识的权利。
教师是整个课堂活动的中心和主体，教师作为知识的讲解者和传授者对课堂教学拥有绝对的控制权，学生学习什么知识、用什么方法学习都由教师说了算。
学生就像录音机，只能机械的学习和听取教师讲解的知识内容，在整个课堂活动中没有自己的想法，始终跟随教师的思路和设计的规定模式进行大脑的思维活动，更不会主动参与到教学环节当中。
而“以学生为中心”的教学理念是对传统教学模式的颠覆，拒绝教师在课堂上演“独角戏”，鼓励学生参与教学环节，启发学生主动求知的欲望，激发学生自身的创造性和主动思维的脑力活动。
二、教学方式的转变传统教学过程中，教师作为课堂活动的主体始终是唯一推动教学活动的人，教师在讲台上卖力地讲解新知识，学生却只能坐在下边被动地听讲，他们失去了选择知识的权利，同时也失去了自己独立思考和发挥个人思维模式解决问题的机会。
我们经常看到，教师在讲台上激情洋溢的讲解，换来的却是学生睡觉、说话、玩游戏、玩手机等厌烦课堂的表现。
最终，一节课只有极其少数的学生能够坚持下来，学到一些东西，绝大部分学生对课堂学习兴趣丧失。
因此，此教学方式严重削弱了学生学习参与的积极性和兴趣，教学效果可想而知。
“以学生为中心”的教学方式就是要在课堂教学中使学生充当主人翁，成为教学的主导者，教师则是引导者，俗话说：“师傅引进门，学艺在自身。
高职院校思想政治教育应坚持以学生为主体
高职院校思想政治教育应坚持以学生为主体主体性德育观是市场经济条件下德育实践素质教育“以人为本”思想的重大理论成果，近年来引起了广泛的探索。
德育作为高校学生思想政治教育的核心任务，在全面推进素质教育的进程中，迫切需要以主体性德育观为指导确立大学生的德育主体地位，构建高校主体性德育的具体策略，坚持思想政治教育科学化和人性化的统一。
一、主体性德育观的基本内涵主体性道德教育是“以培育和发展学生的道德主体性，即培养主体性道德素质为目标导向和价值追求的教育”。
在青少年学生道德个体性培养的过程中，我们必须遵循其道德品质形成、道德习惯养成的客观规律，尊重其自然个性。
由于主体性德育体现了对人的地位和尊严的承认和尊重，所以它是一种人性化的教育，同时，主体性德育是人们在对道德、道德教育进行了深入研究之后得出的科学结论，所以，这一理论本身就是科学化与人性化的统一。
二、思想政治教育人性化的回归1、遵循大学生主体发展的自然规律传统的条条框框要求学生去适应各种各样的规章制度，脱离学生实际，造成学生的抵触情绪和逆反心理。
主体性德育观提出尊重学生的主体地位、自然个性，要求我们摆脱传统条条框框给学生自然个性的压抑，为学生创造自由发展、张扬个性的教育环境，充分尊重学生的主体地位，使他们认识到良好道德素质养成过程中自己的地位和作用，从而激发他们自我教育、自我发展的热情。
2、关注大学生的现实需要主体性德育观认为只有面向日常生活，关注学生的现实需要，才能激发学生主动内化促进自身发展的道德和社会规范。
当代大学生成长在一个急剧变革和发展的年代，由于信息化网络化的普及、市场经济大潮冲击、人才竞争加剧，他们的思想观念、理想选择、需要层次日趋多元，也更加纷繁复杂。
为此，我们应根据大学生的不同需要，拓展出全面的教育内容、开发出多样的教育方式，满足大学生的各种选择，潜移默化引导大学生认识到遵守社会道德规范、提高思想政治素质是个人成才的需要。
3、增强大学生的自我教育主体性德育观重视学生对道德原则、价值理念自觉认同、自主接受和自我内化。
教师应该发挥学生的主体教育
教师应该发挥学生的主体教育教师是教育事业中的重要角色，他们不仅仅是传授知识的人，更要在教学过程中发挥学生的主体教育。
主体教育是指教师通过组织学生自主学习和参与实践活动，引导学生主动参与教学过程，培养学生的独立自主思考和学习能力，使他们成为有创造力和创新能力的人才。
教师应该认识到，学生是学习的主体，是教学活动的中心，只有发挥学生的主体教育，才能真正实现素质教育的目标。
教师应该关注学生的兴趣和需求，激发他们的学习动力。
每个学生都有自己的兴趣爱好和学习需求，教师应该根据学生的特点和能力，设计灵活多样的教学内容和方式，让学生在学习过程中感到兴趣和乐趣。
在语文教学中，教师可以引导学生朗读课文，让他们感受语言的韵律和美感；在科学教学中，教师可以组织学生进行实验和观察，培养他们的探究精神和科学思维。
只有关注学生的兴趣和需求，才能激发他们的学习动力，使他们愿意参与到教学中来，发挥主体作用。
教师应该倡导合作学习，鼓励学生相互交流和合作。
合作学习是一种以小组为单位的学习方式，通过学生之间的讨论、合作和交流，促进学生的学习效果和学习质量。
教师可以组织学生进行小组讨论，让他们在交流中共同探讨问题、解决问题，提高学生的团队合作能力和沟通表达能力。
在外语教学中，教师可以布置小组项目，让学生一起完成任务，增强他们的协作能力和创造能力。
通过合作学习，学生不仅能够相互促进，还能够在合作中形成新的思路和见解，培养他们的独立思考能力和创新能力。
教师应该注重个性化教学，满足学生的多样化学习需求。
每个学生都有自己的学习方式和学习节奏，教师应该根据学生的特点和需求，给予个性化的教育服务。
对于学习成绩较好的学生，教师可以给予更高难度的学习任务和更深入的探究问题；对于学习成绩较差的学生，教师应该给予更多的帮助和指导，让他们找到学习的方法和节奏。
在学习方法上，教师可以引导学生探索适合自己的学习方法，对于探究性学习，可以让学生通过上网查找资料、参观实地、参与实践等方式进行学习。
发挥学生主体作用,培养学生综合素质
发挥学生 主傩作用 ， 培荠学生综合素质
滁 州城 市职 业 学 院卫 校校 区 樊 帮林
［ 摘 要 ］ 了克服“ 为 满堂灌”提 高教 学效果 ， 养“ ， 培 实用型” 人才 ， 探讨在《 病理 学》 学中培养学生综合素质的方法 ， 教 通过对二十 多年
病理教 学实践的反 思， 笔者认 为 目标教 学与传统教 学不同， 其关键是要树 立“ 教为主导 ， 学为主体 ， 练为主线” 的教 学思想， 变学生被
动接受知识 为主动 学习知识 ， 要我 学” 我要 学” 变“ 为“ 。在 目标教 学中作 者常采用的“ 学导法” 能够起到积极作用 ， 真正体现学生在学
习中的主体地位 ， 学生预 习、 堂教 学、 在 课 指导 学习方法和教 学结果评 价 中都能充分发挥 学生的主体作 用， 有利 于学生智能的培养 ，
效 果 明 显 ， 受 学 生欢 迎 。 深
［ 关键词０ 引 言 ．
职业教育是使学生学有 所专 、 掌握一技之长 ， 国家建设 贡献力量 为 的职业能力 教育 ， 别是医学教育 ， 特 培养学 生能力 、 高综合素质尤 为 提 重要 。随着社 会进步 、 科技飞速发 展 ， 知识更 新的周期 明 显缩短 ， 生 学 智 能的发展 ， 自学能 力的培养 与人才成长息息相关 。传统 的教 学是“ 以 教 师为 中心 、 以课堂 为中心 、 以教 材为 中心 ” 的教学方法 ， 极易造成 “ 满 堂灌 ” “ 记硬背 ” 和 死 的现象 ， 利于教学质量 的提高 ， 不利于学生 智 不 更 能 的培养 。因此 ， 进行教育改革 ， 全面实施素质教育 已成为众 多学 者乃 至全社 会 的共识 。 目 标教 学强调 了学 生在学 习过程 中的主体作 用 ， 也 就是 在教师的指导下 ， 生通 过动眼 、 学 动耳 、 口、 动 动手 、 动脑进 行学习 、 思考 ， 在获取知识 的同时， 展智能 、 发 训练能力 、 提高素质 。经 过十多年 的《 病理 学》 目标教学实践 ， 者认为“ 笔 学导法” 能起到积极作用 ， 培养 是 学生综合素质 的有 效方法。 １课 堂教 学中突出学生主体地位 ， ． 培养学生智能 在 课堂教 学 中要 树立 以学生为 主体 的思想， 占中心地位 的是学 生 的“ ” 不是 教师 的 “ ” 知识 要靠 学生 主动 的学 习才 能转 化为 智 学 而 教 ， 能 。因而 ， 师不只是 知识 的传播者 ， 教 更重要 的是 耐心启发 、 引导学 生 积极 主动学 习的指导者 ， 给予“ ” 在 鱼 的同时 ， 还要 授之 以“ ” 从而激 渔 ， 发学生 思考 ， 启发学生 的思维 ， 使学 生积极主动地学习 ， 断探索 ， 断 不 不 提 高。在课 堂教学 中要 充分体现 学生主体地 位 ， 教学 活动就应该 多样 化． 特别 是“ 学导式 ” 教学法能真 正发 挥“ 以学生为主体 ， 以教师 为主导” 的作用 ， 从调查 结果和 教学效果来看 ， 深受 多数学生欢迎” 。但不能 生 搬硬 套 ， 千篇 一律 ， 要根 据不同 的教学 内容 、 业特点 、 生知识 、 能 专 学 技 水平 等 ， 选择 不 同的教 学模 式 ， 目的是让学生 积极参与教 学 ， 使他们 在 参与 中学习知 识 、 记忆知识 、 运用 知识 ， 在参与 中发现 问题 、 解决 问题 。 笔者在教学 中常常采用提 问、 分组讨论 ， 指导学生对学习 内容进行归 纳 总结 ， 学生走 上讲 台辨认 、 让 讲解病理 挂图 、 投影 片 ， 识别 、 述大体标 描 本和病理切 片 ， 结合尸检实例开展 临床 病理 讨论等 ， 增强学生 的求 知欲 望， 调动学 生 的主观能 动性 ， 培养学 生的观 察能力 、 思维 能力 、 分析 问
浅论课堂教学“以学生为主体”
浅论课堂教学“以学生为主体”摘要：随着新课程的改革，素质教育也得到了推广，“以学生为主体”这一教学理念，在提倡素质教育的今天已经成为广大教师不断实践、探索的方向。
在推广素质教育的今天我们应做到从“以教师为主体”转到“以学生为主体”。
充分发挥学生的主体地位。
在本论文中，我将谈谈自己对“以学生为主体”教学的理解，并提几点浅显的建议，让自己努力做到如文中所说。
关键词：主体；学生；教师；素质教育一、引言随着新课程改革的实施，我们也越来越明白素质教育的重要意义。
在改革中我们一直注意的是减轻学生的负担，让学生获得更多的自我活动时间，现实中老师总以为减轻学生负担就是尽量少布置作业，而这样是不可取的。
我们现在提倡的素质教育不只是减轻学生负担那么简单，作为老师应该改变以前的课堂教学模式，把单独的老师授课制转到学生主动学习，也就是在课堂教学中努力做到以学生为主体。
以学生为主体的教学可以把学生从以前的被动变为主动，使学生自觉的去学习。
这种教学模式对实施素质教育有着很大的作用。
本论文不仅指出了以学生为主体教学的含义，也说明了如何做到以学生为主体，而且从多个方面来描述以学生为主体的教学，本文主要写了从教学目标、时间安排、组织形式、课堂教学方面来说明如何做到以学生为主体。
当然这是笔者针对一些现象提的一些建议，一定有不全面的地方，相信通过广大教师的共同努力，在这方面一定会有不少收获，笔者在教学互动中也会做出更多的探索。
二、对“以学生为主体”的认识以学生为主体强调的是在学习过程中，学生是认知的主体，课堂教学活动应以学生的思维活动为主体，以学生的认知过程为主体，而不是简单地在时间和活动安排上“以学生为主,以教师为次”。
我们都知道，从哲学的角度看，任何事物都是运动和发展的，事物的运动和发展是由事物内部的自身运动引起的，事物内在的矛盾是事物发展的源泉，它决定着事物发展的性质和方向，因而是事物发展的根本原因。
外因是事物发展的条件，通过内因而起作用。
尊重学生主体地位发展学生主动性
尊重学生主体地位发展学生主动性教育的目的是培养学生的综合素质和能力，而学生的主体地位以及主动性发展则是实现这个目标的关键。
尊重学生主体地位意味着从学生的需求和兴趣出发，充分尊重他们的个性和发展空间；而发展学生主动性则鼓励学生积极主动地参与学习过程，发挥主观能动性。
本文将探讨尊重学生主体地位和发展学生主动性的重要性，并提出一些实践方法。
尊重学生主体地位，就是把学生放在学习的中心地位，重视学生的主观能动性。
首先，教师要充分了解学生的个体差异和需求，关注每个学生的成长过程。
这意味着教师应该倾听学生的声音，尊重他们的发言权，鼓励他们表达自己的观点和想法。
此外，教师还可以通过问卷调查、小组讨论等方式征求学生的意见，让他们参与到教学决策中来。
这样不仅能够满足学生的需求，还能够增强他们的参与感和归属感。
其次，教师要给予学生适当的自主权和选择权。
学生作为学习的主体，应该有权利决定自己的学习目标和学习方式。
教师可以根据学生的不同需求，提供多样化的学习资源和活动，让学生可以根据自己的兴趣和能力进行选择。
这样不仅能够激发学生的学习动力，还能够培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
而要发展学生的主动性，教师可以采用一些激发学生学习兴趣和积极性的方法。
首先，教师可以通过设置情境和问题，来引发学生的思考和探究欲望。
例如，在教学中引入案例分析、实验探究等活动，让学生主动参与其中，培养他们的问题意识和解决问题的能力。
此外，教师还可以鼓励学生提出自己的观点和见解，培养他们的批判性思维和创新意识。
另外，教师还可以通过组织合作学习活动，来培养学生的团队合作精神和主动性。
合作学习可以让学生在合作中相互借鉴、相互学习，并共同解决问题。
在合作学习中，学生可以分工合作，共同完成任务，培养他们的有效沟通和协作能力。
这样不仅能够激发学生的主动性，还能够培养他们的团队合作精神和集体责任感。
除了以上提到的方法，教师还可以通过开展课外活动，培养学生的综合素质和实践能力。
教师应该发挥学生的主体教育
教师应该发挥学生的主体教育教育是一种有力量的行为。
它让人们得到知识和技能，成为社会的一份子。
在整个教育过程中，教师的作用至关重要。
作为教育的传播者和引导者，教师扮演着重要的角色。
随着教育理念的不断深入，越来越多的人开始认识到，教育不应该是单向的传授，而是应该倡导“主体教育”，让学生成为自己学习和生活的主人。
本文将探讨教师应该如何发挥学生的主体教育，让学生在成长过程中更加主动、自主，并最终成为社会的积极力量。
教师应该重视学生的个性差异，尊重学生的自主性。
每个学生都是一个独特的个体，拥有不同的兴趣爱好、学习风格和潜能。
教师应该充分关注学生的个性差异，尊重学生的自主性，尊重他们的选择和决定。
在课堂教学中，教师可以通过多种方式来引导学生进行自主学习，例如让学生选择自己感兴趣的课题、鼓励学生进行小组合作学习、组织学生参与各种课外活动等。
通过这些方式，可以扩大学生的知识面，培养学生的自主学习能力，激发他们的学习兴趣和潜能。
教师应该提供丰富多彩的学习资源和机会，引导学生主动参与学习。
现代社会信息爆炸，学习资源丰富。
教师应该善于利用各种资源，提供给学生丰富多彩的学习资源和机会，让学生在学习过程中有更多的选择和发挥空间。
教师可以为学生提供多种类型的书籍、音频、视频等学习资料，引导学生进行多方位的学习。
教师还可以鼓励学生参与各种学科竞赛、科技活动、社会实践等，让学生在实践中探索、体验、成长，激发他们的创造力和创新精神。
教师应该注重培养学生的思维能力和创新意识，引导学生深入思考和探索。
思维能力是人类区别于其他生物的重要特征，是人类进步的关键。
在教学过程中，教师应该注重培养学生的思维能力，引导学生深入思考和探索。
教师可以通过设计开放性问题、引导学生进行独立探究等方式来培养学生的思维能力。
教师还应该注重培养学生的创新意识，鼓励学生进行创新实践，激发他们的创造力和创新精神。
通过这些方式，可以培养学生的自主学习能力和创新意识，提高他们的综合素质，为他们未来的发展打下坚实的基础。
以学生为主体的职业教育教学组织形式与方法的研究
以学生为主体的职业教育教学组织形式与方法的研究声乐是一门听觉艺术,也是一门技巧性很强的表演艺术。
它的特点是以人体作为乐器,发出的声音优美自然。
因此,声乐教学不同于其他的教学,声音质量的高低完全取决于人的歌唱心里想像和生理变化来支配,而其他的乐器又是无生命的,因此有人称它是“活的乐器”。
传统的声乐教学过分的强调了老师的权威性和主导地位,在课堂教学中,学生们始终处于言听计从的被动地位,学生们的主体地位无法体现,也只限于你教我唱的固定方式,课堂结构显得单调无味,不能激发学生的热情。
我所面临的是职业学校的学生,他们的基础差甚至是零基础,又因为文化课的底子薄,也直接影响到了她们对各个学科包括声乐学科的本质东西的领悟程度!因此我在十年的教学实践中认真潜心的研究,尽可能的采取各种生动活泼的教学方式方法,来激发学生的好奇心和求知欲,变学生被动为主动,让学生能够更充分的发挥自主的能力!在声乐的教学中,教师要求学生练声曲尽量要简单,由浅入深的进行,可从《送别》《摇篮曲》等歌曲入手,这种歌曲很简单,但又不失优美,同时也是教师帮助学生制作“乐器”的过程,练习曲由简入繁,并注意用轻声去唱,这样就遵循了人的正常的生理发声规律,并且起到了保护嗓音的作用。
不同的学生的也应该采取不同的教学方法,根据每个学生的心理特点、不同的条件,设计不同的教学方式,我坚持认为,教过多少学生就会遇到多少问题,因此必须采取灵活多样的教学手段,来取得理想的教学成果。
由于声乐教学的特殊性,决定了在声乐教学中教学形式的特色。
我所面临的学生是学前教育专业的学生,精湛的演唱水平固然重要,但更重要的是要有掌握知识和运用知识的能力,因此,我不仅在平时的教学中重视声乐教学的技能技巧,因此我主要采用集体授课和个别辅导的方式。
课上主要采用的方法有:创设情境、配乐朗诵、分组竞赛、单人独唱、互相点评、设立短期目标、组织学生观看影音资料、启发式感觉教学法等。
一、创设情境在每首新歌之前我都要给学生讲一个关于这首歌的创作背景及主人公的故事,这从根本上就让学生从原本陌生的曲调和背景中大概了解了本曲所要表达的思想感情,更好的进行学习。
激发学生的兴趣,让学生成为学习的主体
激发学生的兴趣，让学生成为学习的主体作为老师，我们常常面临的一个问题是如何激发学生的学习兴趣，让他们成为学习的主体。
对于这个问题，每一位教育工作者都有自己的经验和见解。
在我看来，激发学生的兴趣，让他们成为学习的主体，首先要关注每个学生的个性和兴趣爱好，从而设计出各种各样的教学活动，培养学生的学习动力和学习能力。
我们老师也应该注重引导学生思考，让他们在学习过程中充分发挥主观能动性，主动参与和探究学习。
一、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是教育工作者的一项重要任务。
学生对学习的兴趣不同，有些学生对数学感兴趣，有些学生对语文感兴趣，有些学生对科学感兴趣，而有些学生则对艺术感兴趣。
我们要根据学生的兴趣爱好，设计各种各样的教学活动，让学生在学习中找到乐趣。
如果学生对科学感兴趣，我们可以组织学生参观实验室，开展科学实验；如果学生对艺术感兴趣，我们可以组织学生观看音乐会，美术展等等。
激发学生的学习兴趣，还需要注重培养学生的学习动力。
学习动力是学生学习的内在驱动力，它决定了学生的学习是否积极。
我们可以通过奖励激励，使学生乐于学习；通过赞美鼓励，使学生享受学习；通过表扬鼓励，使学生产生自信。
二、让学生成为学习的主体让学生成为学习的主体，意味着让学生成为学习的主导者和参与者。
为了实现这一目标，我们老师首先要注意引导学生的思考。
学习不是死记硬背，而是思维活动。
我们要引导学生思考问题，解决问题，培养学生的批判性思维和创造性思维。
我们还应该注重培养学生的学习能力。
学习能力是学生进行学习活动的能力，它包括自主学习能力、合作学习能力、批判性思维能力等。
我们可以通过开展项目式学习、小组合作学习、自主探究学习等教学活动，培养学生的学习能力。
我们还要让学生在学习过程中充分发挥主观能动性。
学生是学习的主体，他们有自己的学习目标和学习方法。
我们要给学生充分的自主权，让他们根据自己的兴趣和能力选择学习内容和学习方式，从而让他们成为学习的主导者。
教师应该发挥学生的主体教育
教师应该发挥学生的主体教育教育是一种启发和引导学生思想的活动，其核心是培养学生的独立思考能力和创新意识。
在这一过程中，教师作为学生的引导者和指导者，应该发挥学生的主体教育，让学生成为教育的主体，充分发挥他们的主观能动性，促进学生综合素质的全面提高。
教师应该尊重学生的个性和特长。
每个学生都是一个独立的个体，有着不同的性格、兴趣爱好和学习特长。
教师应该根据学生的个性特点和特长，为他们提供个性化的教育服务，让他们在学习中找到乐趣和成就感。
教师应该激发学生的求知欲和创新意识，鼓励他们尝试各种不同的学习方式和方法，引导他们发展自己的学习风格和学习策略，从而提高学习效果和学习动力。
教师应该关注学生的情感体验和心理健康。
学习不仅仅是知识的传授和技能的培养，更是一种情感的交流和心灵的升华。
教师应该关注学生的情感体验和心理健康，关心他们的成长和发展，给予他们足够的理解、关爱和支持，让他们在学习中感受到快乐和幸福。
教师还应该引导学生树立正确的人生观和价值观，培养他们积极向上的心态和健康的人格，让他们成为有理想、有责任、有担当的新型公民。
教师应该提倡学生的参与和合作。
教育是一种交流和互动的过程，需要教师和学生之间的积极互动和合作。
教师应该鼓励学生积极参与课堂教学和学校管理，让他们成为课堂的主人和学校的创造者。
教师还应该提倡学生之间的合作学习和交流分享，让他们在合作中培养团队精神和沟通能力，提高学习效果和合作意识。
教师应该注重学生的能力培养和素质提升。
教育的目的是培养学生的综合素质和能力，在这一过程中，教师应该重视学生的能力培养和素质提升，注重培养学生的创新意识和实践能力，激发他们的学习兴趣和学习潜能。
教师还应该注重学生的综合素质和终身发展，引导他们在学习中树立正确的人生目标和职业理想，健康成长，为社会的发展做出积极贡献。
在中等职业学校教学中如何发挥学生的主体作用
浅谈在中等职业学校教学中如何发挥学生的主体作用（河北保定市高级技工学校河北保定071000）摘要：近年来，国家一直提倡大力发展中等职业教育，但由于中等职业学校的生源质量参差不齐，教育观念落后，教学手段单一，导致课堂效果不佳，无法真正发挥职业教育培养技术人才的作用。
本文从明确学生主体作用、转变教育观念、激发学生主体感情、帮助学生形成学习动机、发展学生主体能力等方面入手，阐述了在在中等职业学校教学中如何发挥学生的主体作用。
关键词：中等职业学校教学学生的主体作用中等职业教育是职业技术教育的一部分，它为社会输出初、中级技术人员及技术工人，在整个教育体系中处于十分重要的位置。
近年来国家一直提倡大力发展职业教育。
但作为中等职业教育对象的学生却把选择职业教育作为无奈之举。
他们大多是中考、高考落榜生、中途辍学的学生、甚至是一些被中学开除、劝退的“问题”学生。
面对这样特殊的生源，在教学中如何激发学生的学习兴趣、发挥学生的主体作用，成了现阶段中等职业学校教师面临的重要任务。
下面本人结合多年职业教育教学实践，就在中等职业学校教学中如何发挥学生的主体作用谈几点自己的看法。
一、必须明确学生主体作用的含义学生的主体作用，是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，他们能够能动地发展自己的潜能。
明确学生是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的”学”服务，因此每个教学环节的设计都应以学生的需要为依据。
教师应引导学生积极参与到教学活动中去，在教学活动发挥主导作用，利用各种教学手段和方法，抓住教材和生活以及未来就业的联系，根据不同课程，引导学生创设生动活泼的情境，让学生在教师的设计和指导下主动参与，充分发挥自己的潜能。
让教学过程成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、养成品格、拓展思维、展现个性、发展心智的过程。
二、解放思想，转变教育观念首先，要具有与时俱进的人才观。
21世纪将是高科技、强竞争的时代，对人才的要求显然与过去不同。
以学生为主体的教学新探索
以学生为主体的教学新探索摘要说课，作为一种教学、教研改革的手段，有效地调动了教师投身教学改革，钻研课堂教学的积极性。
本文结合职业学校学生的心理和学习特点，以统计调查问卷为切入点，从教学设计、教学过程和教学反思等方面进行了说课研究，旨在渗透以学生为主体和培养学生自主学习能力的思想。
关键词自主学习以学生为主体说课一、教学设计（一）教材的地位与作用。
本课所用教材是由中国财经出版社出版的《统计基础知识》第2版，属于中等职业教育国家规划教材，问卷调查是《统计基础知识》第二章统计设计与统计调查中第三节的内容。
统计是会计学科的专业基础课，统计设计与统计调查是统计工作的初始环节，专门为统计整理搜集各种统计信息，问卷调查则是一种最常见和有效的搜集统计资料的方式。
（二）教学目标。
1.知识目标。
（1）了解调查问卷的概念、结构与内容。
（2）掌握调查问卷的类型及各类问卷的特点。
2.能力目标。
（1）能设计出一份“可用”的统计调查问卷。
（2）以学生为主体，在学习过程中培养学生的自主学习能力和合作探究能力。
3.情感目标。
（1）培养学生的团队合作意识。
（2）渗透中职生健康的爱情观和正确的价值观。
（三）教学重点与难点。
教学重点为调查问卷的类型及相应特征，主要采用学案导学、任务驱动的学习方式，要求学生完成学案作业，分析并整理出一份问卷的分类结构图，培养学生自主学习，锻炼分析和总结问题的能力。
难点内容为调查问卷的设计，也是本次课的最终目标。
突破途径有二：1.让学生亲自尝试设计，以团队合作和讨论的方式设计一份有关中职生爱情观的调查问卷；2.通过对设计的问卷进行不断的修改与完善，在改错的过程中提升技能和认知水平，增强学生的设计能力。
（四）教学对象。
主要为中等职业学校会计专业一、二年级的学生。
通常会计专业女生较多，占班级人数的90%以上，她们具有以下特征：1.知识方面：具备基本的阅读能力和一定的基础知识，即具备自主学习的基本素质。
2.性格方面：学生大都热情、乖巧、活泼，愿意参加老师组织的各种活动和游戏。
以学生为中心的课堂教学改革的实践与探索
以学生为中心的课堂教学改革的实践与探索摘要：传统教学中采用以教师为主体的教学模式，学生在课堂中处于从属地位，然而近些年各类职业院校都在尝试改变这种模式，因此以学生为中心的课堂教学改革在当代职业教育中备受关注。
本论文希望采取以学生为中心的教学模式，针对以学生为中心的课堂进行教学改革，重视学生自主学习能力和创新能力的培养。
关键词：学生为中心课堂教学实践在新冠疫情常态下，金融危机也在全球范围蔓延，职业教育技术技能人才面临着巨大的就业压力。
从已就业和再深造的学生看，具有一定自主学习能力和创造创新能力的学生，占有较大的优势。
目前传统的讲授模式是以老师为中心、以教材为核心，话语权在老师身上，学生是被动接受知识，这已不适应不断发展的时代要求，而“以学生为中心的课堂教学改革”其重要性在当代职业教育中备受关注。
因此，在信息化背景下深化职业教育课堂教学改革，全面推进职业技能教育，“以学生为中心的课堂教学”能够加强学生各项能力的培养，让学生成为课堂学习的主人，“以学生为中心的课堂教学改革实践与探索”对积极探索培养高素质技能型人才的途径和方法具有十分重要的现实意义和时代意义。
一、国内外现状随着现代教学理论研究的不断深化和发展，教学改革不断得到重视，以学生为中心的课堂教学改革的相关理论也逐渐显示出其重要性，国内外许多学者对以学生为中心的课堂教学改革进行了多层次多方面的实践与探索研究，取得了一系列研究成果。
1.1国内文献综述目前关于“以学生为中心”教育理念的研究已经有一些成果：《以学生为中心的高职院校艺术通识类在线课程建设研究》一文中，吕文静[1]认为：在高职院校学生在线学习课程的基础上，要将“以学生为中心”作为教学设计的基本原则，将学习者的需求与感受体现在课程设计的每一个教学环节和要素中。
李立娟[2]在《以学生为中心的高职会计专业岗课证融合教学探究》中探索高职院校以学生为中心的会计专业岗课证结合教学改革，提出“立足学生职业发展、课证深度结合、助力学生能力提升、服务特区经济建设”的会计专业“岗-课-证”教改模式。
以学生为主体,培养“四大”能力——论高职现代化教育改革
力唤起 主体意识 ， 鼓励 学生主动 参与教学 活动 ， 提供较 多的 参与机会 。教师是导演 、 教练 的角色 ， 时适度加 以点拨 ， 适 从
而让学生获得成功 的喜悦 。德国杰 出教育家第斯多惠认为 ： “ 教育的艺术不在于 传授， 而在于激发与鼓舞 。”￣ ． ｔ－ 要探索 ２
技术、 责任 、 道德 、 知识、 吃苦 （ 精神） （ 与 意志） 毅力 。 第 一、 高职的技术 ， 在“ 重 深度 ” 。社会生产、 设、 建 管理 、
知识 ， 这才是教育的真谛 。 尤其是高等教育 ， 由“ 要 传授 知识 ” 的教育转 向传授“ 获取知 识能力 ” 的教育 。
中 国社会现代化过程必然伴 随” ， 为“ 的教育方法 。 第斯 多惠指出：一个坏 的教 “
师奉送真理 ， 一个 好的教师则教人发现 真理。’ ， 这就要求教师 要 培养 自主学 习——设 问、 批判 、 构建 ， 鼓励学生 质疑 ， 促成 学 生“ 异想天 开” 点燃 思想火花 ， ， 使他们在质疑 、 批判 中学会 学 习。接受高等教育 的学生学习的完整过程是 ： 认识、 领会 、 质疑 、 深钻细究、 探索重构。三要让学生 自我完善。让学生 自 学、 自练、 自批、 自评 ， 从而提高学习发展力 。 采用 自主探究式 的教学方法 ， 引领学生认识社会 、 识 自然 、 认 认识技 术 、 认识 规范 、 认识职业 、 认识 岗位 、 认识人生 。第 斯多惠说： 教育不 “ 是要人消极接受 ， 而是要激 发主动性 ， 培养独立性 ， 最终帮助 学生获得 自我塑造、 自我完善的 目的。” ２高职 要改“ 技能教育” 职业行为能力的教育” 为“ 从 全国 １０所“ ０ 高职示 范院校 ”１ ０所“ 、０ 高职骨干 院校 ” 的专业建设方案看 ， 部内容都是 围绕培养 学生的职业 技术 全
以学生为主体,以教师为主导
以学生为主体，以教师为主导作者：董兴敏来源：《现代职业教育·职业培训》2017年第11期[摘要] 英语教学是高职教学中一个重要的部分，教师应该不断改善教学模式，提高教学效率。
将“以学生为主体，以教师为主导”作为教学的中心思想，教师对学生起到主导作用，将学生作为课堂教学的主体，帮助学生全面发展。
[关键词] 高职；教学效率；高职；英语[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）33-0220-02随着社会的不断发展，社会对人才的需求量也越来越大，社会需要的是应用型的人才。
新课改之后，教学模式更重视学生的多方位发展，将学生作为教学的主体，调动学生的学习兴趣以及积极性，让学生自主学习，营造民主自由的教学氛围[1]。
改变传统的“填鸭式”教学，学生不再被动学习，而是作为主体去主动学习。
教师不仅要提高学生学习的兴趣，还要培养学生的自主学习能力。
英语是一门语言类学科，学习的主要目的是让学生可以将其应用到实际生活中，这需要教师不断地提高教学效率，改变教学模式。
一、锻炼学生自主学习能力，激发学习兴趣（一）课前活动高职学生由于基础较薄弱，缺乏英语自学能力，并且对学习英语的能力以及兴趣都比较匮乏。
高职英语教师应该注重学生的兴趣以及自学能力的培养，提高其学习英语的自信心[2-3]。
教师可以在课前开展一个5分钟左右的小活动，开展关于英语的表演活动，比如角色扮演、诗歌朗诵、唱歌等，不仅可以提高学生对英语的学习兴趣，还可以有效提高学生的英语口语能力。
教师可以在学生表演之后，给予发音指正，要求学生在表演中语速适中、发音标准，这样寓教于乐的方式可以激发学生的兴趣。
让学生感觉英语并不像想象中如此难，让课堂气氛更加活跃、轻松，提高接下来的教学效率[4]。
（二）激发学生的思维能力在课堂教学中，教师可以根据课文内容向学生提出一些问题，问题可以围绕教材的重点、难点以及实际需要来设计，教师引导学生对问题进行思考。
发挥学生主体作用,促进学生自己学习
发挥学生主体作用，促进学生自己学习学生是学习的主体，积极的学习动力和自主的学习能力是学生成功学习的关键。
教育工作者应该充分发挥学生的主体作用，促进学生自己学习，让他们成为学习的主人，提高学习的效果和质量。
本文将就如何发挥学生主体作用，促进学生自己学习做一些探讨。
发挥学生主体作用，是指让学生成为学习的主人，让他们自己去发现、思考、分析和解决问题。
在这个过程中，教师不再是传授知识的主体，而是引导学生自主学习的“合作者”。
这种教学理念是符合现代教育理念的，它能够培养学生的自主学习能力和创新能力，培养学生的终身学习的意识和能力，符合学生的发展需求。
学生的自主学习是学生主体作用的具体表现。
自主学习是指学生有能力并愿意独立的、自觉的、批判性地参与学习活动的学习过程。
学生在自主学习中能够根据自己的学习需求和兴趣，选择学习内容和学习方式，自主设定学习目标和学习计划，自主进行学习实践和自主评价学习成果。
这种自主学习能够激发学生学习的内在动力，提高学生学习的积极性和主动性，形成对学习的责任心和担当感，提高学生的学习效果。
那么，如何发挥学生的主体作用，促进学生自己学习呢？教师应该转变教学理念，从教师主导转变为学生主导。
教师应该打破传统的教学方式，采用更具有开放性和灵活性的教学方式，如问题导向式教学、项目制学习等。
在教学中，教师不再是知识的传授者，而是学习的引导者和促进者。
他们应该引导学生主动思考和探索问题，促使学生在实践中主动学习和解决问题。
教师应该重视学生的学习需求和兴趣。
学生具有多样性和独特性，他们对学习内容和学习方式有不同的需求和兴趣。
教师应该充分关注学生的学习需求，根据学生的不同特点和需求，调整教学内容和教学方法，让学生在学习中感到满足和愉悦，激发学习的内在动力和兴趣。
教师应该充分尊重学生的学习过程和学习方法。
学生的学习过程是一个个体差异化的个体发展过程，每个学生都有自己的学习节奏和学习方法。
教师应该充分尊重学生的学习过程和学习方法，给予学生适当的学习自由和发展空间，让学生在自主学习中体验成功和失败，形成积极的学习态度和价值观。
浅析以学生为主体的职业教育教法与学法
浅议高职教育中如何树立学生的主体地位
维普资讯
张桂 梅等 ： 洼议高职教育中如何树立学生的主体地位
２０ ０２年第 ２期
长见识 ， 给学生 以心灵 震荡 ， 唉醒其 主体 意识 ， 增强 独 立 生活 能 力 、 人际 交往 能 力 ， 其 获得 生 命 的整 使 体 升华 。 二 、 强教 学管理 ． 加 实施和 完善 学分 制
识 开 始 觉 醒 ， 们 有 权 选 择 满 意 的 教 师 ， 欢 的 课 他 喜
等级证 书 、 会计 资 格证 书 等 。 １９ ９ ９年开 始 ， 国 已 我 举 行推 销员 和秘 书技 能鉴 定 考试 。今后 还 将 组织 营销员 、 物业管 理员 等职业 资格 的统一鉴 定 。这给 高 职教育提 供 了一个好 的机会 ， 职学 校应 千方 百 高 应 的职业资格 证书 ， 为 教学 目标之一 。这 也能 较 作 好地 调 动学 生 学 习的积 极 性 、 动性 ， 主 营造 一 个 浓
关键 词 ： 高职教 育； 教育随革； 学生主体地位
中围 分 类 号 ：７５ Ｇ１
文 献 标 识 码 ： Ａ
文 章编 号 ： ｏ－２１（ｏ２ｏ－ｏ３－ｏ ｉ ８ ８６２ｏ）２－ｏ － ２ ｏ － ７
高等职 业 技术 教 育是 高 等 教育 的 重要 组 成 部 分 ， 高 等职业教 育和普 通 高等教育存 在着 较大 的 但 差别 ， 尤其 在培养 目标上 ， 等职业技术 教育 （ 高 以下 简称 高职教 育） 培 养 既具 有 一定 的理 论 水平 ， 应 又 具有较 强实 践能力 的应用 型 、 能型人 才 。高职教 技 育 的职 业性 、 技术性及 应用 性决 定其需要 理论 联系 实际 的高质量 教学 ， 定其 必须树 立学生 的主 体地 决 位 。为此 ， 我们 高职 教 育办 学 者 在 考 虑 学 校 的发
构建以学生为主体的中职语文高效课堂
夂学教育2。
#9.。
9构建以学生为主体的中职语文高效课堂口！"举内容摘要％中等职业学校的语文教学，要通过构建以学生为主体的语文高效课堂，指导学生学习必需的语文基础知识，掌握日常生活和将来就业需要的阅读能力、写作能力、口语交际能力，引导学生重视语言的积累和感悟，养成自学和运用语文的良好习惯，形成良好的个性、健全的人格，以适应就业和创业的需要。
中职语文教师要深化对以学生为主体教学理念的认识和H学生的理和学教学效措施，以学生学习主体性的充分发挥推动中职语文高效课堂的构建。
关键词％中职语文学生为主体高效课堂语文是中等职业学校学生必修的基础课1掌握语文基础知识1发展语文应用能力是学生形成综合职业能力、成为高素质劳动者的客观要求。
中职语文教师要秉承“以就业为导向1以培养学生职业综合素质为核心”的教学宗旨1采取与学生年龄心理特点和中职语文学科教学内容相适应的教学策略1努力营造一个情趣充盈、活泼 生动、风采依依的课堂教学氛围1课堂活的1发学生学的1以的中职语文高课堂对学生的就业核心素质的培养。
一•深化对以学生为主体教学理念的认识和理解要以学生为的语文高效课堂1首先要明确什么是“以学生为”。
有些教师以为课堂师1学生活动、1就是以学生为1是对“以学生为”的、的理的“以学生为”要求教者学生的发1学生个学中策者和与者的1对的学、、和学生内成、学生的个充的、和造力充的发是对“以学生为”教学的为中职语文教师要学教识与 1以观和发展的观语文1高的S什么是语文”、“中职生应学什么的语文”要明确语文是一课1学生语能的培养要的1语文教学是“教”与“学”的统一1教师的教是因1学生的学是内因1学生的“学”活动中起作用。
没学生的与1学生的听、说、读、写语能就不能培养和提高。
教师教学中必须立相互平、相互、共同配合的师生关1向全学生个1把握好教学中“引”与“导”的1处好教学中“教、扶、放”的关1学生动与课前准备活动、课堂教学活动、课后延伸教活动1充分调动和挖掘学生语言学的潜能1使学习朝着预期的目标发展和递进。
如何发挥学生在教学中的主体性
题有 ：不能对重点概念有 自己的真正理解 和应用能力 ； 自我分 的生活和工作 ，说一些现实 中的实例等等 ，让学生感觉 到教师
析问题的能力差 ；学过就忘 ，甚 至学 到后面章节 内容忘掉前面 确实是在 为他 们好 ，这样不仅可 以增加课堂 的和谐融洽 氛围和
的；自我创造性差 ；课堂气氛不 活跃 等 ，这些一直是 困扰职业 学生 的学 习积 极性 ，还会更加促进师生友谊 ，从而形成 良性循 教育工作者的难 题。作为一名 电力职业教 育的教师 ，更应当树 环。所 以构建 良好 和谐 融洽的课 堂氛 围。是增强师生友谊 ，提
基础
心理学 家研究证 明 ：人 与人之间友谊 的深浅 ，感情 的好坏 下 内容 ：一是 以学生为 主体 ， 师为主导 ，以教材为教与学的 教 主要 依据 ；二是面 向全体学生 ，因材施 教相结 合 ，课 内为主与 对交流思想有着极其重要 的影 响。“ 们只有设法增进了师生感 我
工基础》是热能 动 课外辅 导相结合 。正确理顺学生 、教师、教材之间 的关系 ，摆 力专业 中的一 门理论性很强 的基础学科 ，学习起来具有一定 的 正 了个别 与全体 ，课 内与课外 ，知识 与智力发 展的关系 ，具 有 枯 燥 性 ，如 用 填 鸭 式 的课 堂 教 学 方 法 ，显 然 会 引 起 一 些 学 生 的 现 实 性 和 长 效 针对 性 。 情 ，才会有与学生交流思想 的可能 ，而
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
职业教育中如何以学生为主体
---培养学生主动性在教学中的重要性
李彩霞
石家庄市职业技术教育中心
摘要：职业学校的学生毕业面临着就业，如何更好的培养他们的良好习惯？提高她们的能力和素质？教师应该注意培养学生的积极性和主动性；充满爱心的对待每一个学生，最大限度的发挥她们的潜质；一切围绕学生，以学生为主体展开！
关键词：主动性；潜质；创新；表现；主体
中等职业学校的学生和中学生一样处于可塑性最强的年龄阶段，是形成人的基本性格和提高基本素养的关键时期，教育要以人为本，教育要促进人的发展，要关注学生、关注过程、关注发展。
而这所有的一切都充分的说明了：教育必须以学生为主体。
从事教育这个神圣的职业已经十多年了，我在努力工作的同时反复的考虑着一个问题：如何使学生真正的在教学中成为主体？并且为此而尝试各种方法不断。
下面就自己的一点体会与各位同仁分享。
一、培养学生的主动性和提高学生的积极性
（一）喜欢你，从而喜欢你的课
成功的教师除了专业上有成就之外，最主要的是学生喜欢你，学生喜欢你了，就会很自然的喜欢上你的课，这样的话对于提高学生的主动性和积极性就会相对容易一些。
在05年的时候，我带了一个经贸外语的班，当时我是带语文课。
班上一共40个人，可是男生只有5个，别小瞧这5个男生，要是翻云复水的话，你的课也是没有办法上的，加上他们在入学前军训的时候领教了我的严厉，所以他们的心里只是敬畏，而不是喜欢。
他们不捣乱但是也不好好的学习。
于是我在深思熟虑之下，采取了一个方法，当然在原来的时候也没有实施过，只是抱着试试的想法。
别的老师在分小组的时候都是把这几个男生分到女生组里，一来有女同学的帮助可以提高快点；二来呢，他们没有了在一起说闲话的机会。
而我没有这么做，我恰恰是把他们五个人分到了一组，然后提出比较容易做到的要求：只要在讨论的问题里有一个有见得的答案就可以给小组加分。
每节课上我争取给每个小组发言的机会，而且只要是男生发表了很有见解的话，女生都会给掌声。
男生的积极性有了，主动性增强了，成绩自然也就提高了。
（二）喜欢你的课，从而听你的话
学生由喜欢你，到了喜欢你的课，这看起来很简单的一步，实际上迈的很艰难，因为一旦这步迈开了，以后的教学就会相对简单的多。
比如：08年—09年第一学年里，我接了一个新的挑战，由于学校幼师专业语言表演课的老师生病了，所以学校把我安排了上来，虽然语文和口语训练有联系，但毕竟不是同样。
不管怎样我的努力去做，我先和原来的老师沟通，然后自己在网上找了很多的资料，并且买了一些音像资料，自己提前在假期先练，口型、表情、动作以及三者的统一和协调，做到了心中有数后，面临学生就是如何让学生真正的在短时间内喜欢你的课？首先上课表明态度：在我的眼里，没有好学生和差学生，只有努力的和不努力的。
在逐渐的熟悉中，学生也接受了我，并且开始喜欢我。
二、对学生有足够的爱心，把学生的潜质发挥出来
在班里精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让后进生能够感受到集体温暖。
对父母离异的学生，经常与他们交谈，解开他们思想中的困惑，把家庭不正常带给孩子的心理障碍尽量化解。
对屡教不改的，我则寓爱于严，严中有爱。
下面我就班里的几个事例说一下：如何对学生有爱心，把学生的潜质发挥出来？
其一：小萌自闭症的痊愈。
刚刚带上班主任的时候，我就注意到这个孩子很少与人说话，别的同学也在躲着她，而她的脸上总时不时的有泪水。
我走进了她，开始的时候她总是低着头，不说话。
她是担心老师和同学们一样的排斥她，不喜欢她。
后来在逐渐的沟通中，她终于向我敞开了心扉，她的父母都是很普通的工人，父亲做点小生意，母亲是清洁工。
家里有个哥哥，但是在她入学一年之前，他的哥哥由于抢劫住了监狱，从此家里人就抬不起头来，走在路上总觉得有人指指点点，小萌也在学校遭到了嘲笑和捉弄。
从那个时候开始她就开始无语了，在心理学上这叫自闭！
得知情况后，我先在班里给学生们做工作，让学生要热爱每个身边的伙伴，进步不能只有自己进步，要自己主动的帮助需要帮助的学生。
时间过的很快，在她入学一年之后，她逐渐的有了笑脸，上课也开始逐渐的回答问题了，运动会居然也报了一项，当她气喘吁吁的跑到终点的时候，迎接她的是老师和那么多的同学们，她喜极而泣！
趁热打铁，我在第三个学期的是进行了一次家访，和她的父母做了一次谈心，希望他们能帮助和配合老师做好以后的工作，这两个善良的父母也留了眼泪，说我是第一个来他们家的老师。
以后的事情就不用说了，她由刚入学时候的倒数第一，到了被评为“三好学生”。
毕业后在双选会上找到了一份不错的工作。
在15年新春来临的时候，她放假了回母校看我，我看到了一个神采飞扬的有幼儿教师形象的她！
其二：小骄的成功转型。
她是个来自单亲家庭的孩子，在她五岁的时候，她的母亲就出车祸去世了，留下了她和她三岁的弟弟。
后来他的父亲再婚，她的继母带着一个女儿，对她不是很好，她的父亲把她送到了奶奶家，她幼小的心灵就有了伤害，养成了畸形的性格，不受管束，初中的时候就染黄发，穿超短裙，逃课，和社会不良青年在一起。
到来了我们这所职业学校的时候，她就是一个另类。
我和她的爸爸好好的谈了谈，知道她本质上并不是个坏孩子。
我找她谈了话，针对她喜欢的钢琴课，让她当了钢琴课代表，还同时让她当宿舍长，告诉她要想宿舍的姐妹服气你，就必须的严格要求自己，自己做到，才能要求别人做到。
这样她逐渐的改掉了一些坏毛病，头发不染了，穿着也大方了，人也勤快了。
直到后来她们的宿舍被评为“星级宿舍”，我知道小骄已经成功转型了。
职业学校的学生毕业就面临着就业，如何在学校提高自己的能力，学到更多的知识，这些不仅仅是学生需要努力的，更是教师需要不懈奋斗的目标。
培养学生的积极性和主动性是迈向成功的第一步；对学生有足够的爱心，把学生的潜质发挥出来，是实践中关键的一步。
职业教育是国家支持的教育形式之一，为了响应国家的政策，培养更多高素质的人才，我们教师都应该从自己做起，真正的做到：职业教育中以学生为主体！
参考文献：
[1]《班主任工作》.沈阳出版社.主编：魏书生.
[2]《职业教育学》.广东省高等教育出版社.主编：刘合群.
神州教育70。