基于工作过程系统化新能源汽车运用与维修专业课程开发探索
新能源汽车运用与维修专业教学设计
在撰写高质量、深度和广度兼具的中文文章之前，我们首先需要对主题进行全面评估。
新能源汽车运用与维修专业教学设计是一个涉及技术、教育、环保和产业发展等方面的综合性主题，需要从多个角度进行深入探讨。
在本篇文章中，我将按照从简到繁、由浅入深的思路来探讨新能源汽车运用与维修专业教学设计的相关内容，以便您能更深入地理解这一主题。
1. 新能源汽车的发展历程让我们回顾一下新能源汽车的发展历程。
随着社会对环境保护意识的提升以及能源问题的日益突出，新能源汽车作为一种环保、高效的出行方式逐渐受到关注。
从传统燃油汽车向新能源汽车的转变，不仅体现了科技的进步，也为汽车维修专业教学设计带来了全新的挑战和机遇。
2. 新能源汽车运用与维修的关键技术在新能源汽车运用与维修专业教学设计中，首先需要全面了解新能源汽车的关键技术。
电池技术、电动机技术、充电技术等是新能源汽车的核心部件和关键技术，因此在教学设计中需要围绕这些技术展开深入的探讨和学习。
新能源汽车的智能化、网络化特点也需要在教学中得到充分重视，为学生提供更加全面的知识储备。
3. 新能源汽车维修专业的发展趋势随着新能源汽车的不断普及，新能源汽车维修专业将成为汽车行业的重要组成部分。
在教学设计中需要充分考虑新能源汽车维修专业的发展趋势。
培养学生的动手能力、解决实际问题的能力以及对新技术的适应能力将成为教学设计的重要目标。
跨学科的教学模式和国际化的教学视野也将是新能源汽车维修专业教学设计的重要内容。
4. 个人观点与理解作为一名汽车行业的专业人士，我对新能源汽车运用与维修专业教学设计的重要性深有体会。
新能源汽车作为未来汽车发展的主要方向，其运用与维修技术的教学设计将直接影响到新能源汽车产业的发展和人才培养。
我认为教学设计应充分考虑新能源汽车的特点和趋势，注重理论与实践相结合，培养学生综合运用新能源汽车运用与维修技术的能力。
5. 总结与展望新能源汽车运用与维修专业教学设计是一个复杂而重要的主题，需要从多个角度进行深入探讨。
基于工作过程系统化的新能源汽车维修技术专业核心课程开发
基于工作过程系统化的新能源汽车维修技术专业核心课程开发吴喜骊 蒋 芳（包头职业技术学院车辆工程系，内蒙古包头０１４０３５）摘 要：以新能源汽车维修技术专业为例，介绍了工作过程系统化课程的开发过程，概括为行业分析、职业岗位分析、典型工作任务分析、核心课程转化、课程内容确定５个步骤，以此作为高职课程开发的借鉴。
关键词：工作过程系统化；新能源汽车；维修技术；核心课程ＣｏｒｅＣｏｕｒｓｅｓＤｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆＮｅｗＥｎｅｒｇｙＡｕｔｏｍｏｂｉｌｅＭａｉｎｔｅｎａｎｃｅＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙＢａｓｅｄｏｎＳｙｓｔｅｍｉｚｅｄＷｏｒｋｉｎｇＰｒｏｃｅｓｓＷｕＸｉｌｉ ＪｉａｎｇＦａｎｇ（ＶｅｈｉｃｌｅＥｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇＤｅｐａｒｔｍｅｎｔ，ＢａｏｔｏｕＶｏｃａｔｉｏｎａｌ＆ＴｅｃｈｎｉｃａｌＣｏｌｌｅｇｅ，Ｂａｏｔｏｕ，ＩｎｎｅｒＭｏｎｇｏｌｉａ０１４０３５）Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔａｋｉｎｇｔｈｅｍａｊｏｒｏｆｔｈｅｎｅｗｅｎｅｒｇｙａｕｔｏｍｏｂｉｌｅｍａｉｎｔｅｎａｎｃｅｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙａｓａｎｅｘａｍｐｌｅ，ｔｈｉｓｐａｐｅｒｉｎｔｒｏｄｕｃｅｓｔｈｅｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｐｒｏｃｅｓｓｏｆｔｈｅｓｙｓｔｅｍｉｚｅｄｗｏｒｋｐｒｏｃｅｓｓｃｏｕｒｓｅｓ，ｗｈｉｃｈｉｓｓｕｍｍａｒｉｚｅｄａｓ５ｓｔｅｐｓ，ｉｎｃｌｕｄｉｎｇｉｎｄｕｓｔｒｙａｎａｌｙｓｉｓ，ｊｏｂａｎａｌｙｓｉｓ，ｔｙｐｉｃａｌｔａｓｋａｎａｌｙｓｉｓ，ｃｏｒｅｃｏｕｒｓｅｓｔｒａｎｓｆｏｒｍａｔｉｏｎａｎｄｃｏｕｒｓｅｃｏｎｔｅｎｔｄｅｔｅｒｍｉｎａｔｉｏｎ．Ｔｈｉｓｐａｐｅｒｃａｎｂｅｕｓｅｄａｓｒｅｆｅｒｅｎｃｅｆｏｒｔｈｅｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆｈｉｇｈｅｒｖｏｃａｔｉｏｎａｌｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ．Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ｓｙｓｔｅｍｉｚｅｄｗｏｒｋｉｎｇｐｒｏｃｅｓｓ；ｎｅｗｅｎｅｒｇｙａｕｔｏｍｏｂｉｌｅ；ｍａｉｎｔｅｎａｎｃｅｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ；ｃｏｒｅｃｏｕｒｓｅｓ 基于工作过程导向的课程开发是当前我国高等职业教育教学改革的重要方向，很多院校都进行了积极的尝试，但在进行课程设置、课程转化的关键环节，仍然没有脱离基于知识传授的学科化束缚，形成的课程体系仍然有明显的学科痕迹，这样必然会影响到职业教育的人才培养质量。
新能源汽车技术专业系统化课程体系研究
新能源汽车技术专业系统化课程体系研究
新能源汽车技术专业的课程体系是根据新能源汽车技术的发展趋势和需求来设计的，并且通过系统化的学习安排，旨在培养学生的综合能力和专业技术。
以下是关于新能源汽车技术专业系统化课程体系的研究。
1. 专业基础课程
这些课程包括数学、物理和化学等基础科学课程，为学生提供数学、科学和工程的基本理论基础，并培养学生的分析问题和解决问题的能力。
还包括电子技术和计算机技术等课程，为学生提供相关的技术知识和技能。
2. 新能源汽车概论
这门课程主要介绍新能源汽车的概念、发展历程和技术特点，为学生提供新能源汽车技术的基本知识和理解。
包括新能源汽车的分类、工作原理、特点和发展趋势等内容。
3. 新能源汽车电池技术
这门课程主要介绍新能源汽车电池的基本知识和技术。
包括锂离子电池、超级电容器和燃料电池等电池技术的原理、结构和性能特点，以及电池管理系统的设计与控制等内容。
6. 新能源汽车安全与可靠性
这门课程主要介绍新能源汽车的安全与可靠性问题。
包括新能源汽车的安全设计原则和新能源汽车的能源安全问题，以及新能源汽车的可靠性分析和故障排除等内容。
7. 新能源汽车工程实践与实验
这门课程主要通过实践和实验来培养学生的实际操作能力和工程实践能力。
包括实际车辆的拆装、调试和维修，以及相关实验的设计和实施等内容。
通过系统化的课程体系，可以为学生提供全面的新能源汽车技术知识和实践能力，培养学生的创新精神和综合能力，并为他们未来从事新能源汽车技术相关工作提供良好的基础。
新能源汽车技术专业系统化课程体系研究
新能源汽车技术专业系统化课程体系研究随着汽车行业的发展，新能源汽车技术作为未来汽车发展的主要方向，受到了越来越多的关注和重视。
为了培养新一代的汽车工程人才，许多高校开始开设新能源汽车技术专业。
在专业课程的设计方面，需要系统化的课程体系来满足日益增长的需求。
本文将从新能源汽车技术专业系统化课程体系研究的角度进行探讨。
一、新能源汽车技术专业的背景随着全球气候变化和能源危机的持续影响，新能源汽车技术成为了全球汽车行业的发展趋势。
而且，许多国家纷纷出台政策，鼓励新能源汽车技术的研发和应用。
在中国，新能源汽车已成为国家发展的重点领域，政府出台多项支持政策，如免征购置税、补贴等，以推动新能源汽车技术的发展和推广。
专业化的新能源汽车技术人才培养成为了当前的迫切需求。
1.核心课程的设置在建立新能源汽车技术专业的课程体系时，首先要考虑到行业的需求和学生的专业技能培养。
核心课程可以包括新能源汽车原理与技术、电动汽车控制与管理、新能源汽车动力系统、新能源汽车电池技术与管理等，这些核心课程是学生学习新能源汽车技术的基础。
除了核心课程外，还需要设置一些拓展课程，以满足学生对于新能源汽车技术的深度学习需求。
这些拓展课程可以包括新能源汽车研发与创新、新能源汽车材料与结构、新能源汽车市场与政策等，通过这些拓展课程的学习，可以让学生更深入地了解到行业发展的前沿技术及市场需求。
在建立了新能源汽车技术专业的课程体系之后，还需要进行实施，确保学生能够全面系统地学习新能源汽车技术的相关知识。
需要选用优质的教材和教学资源，确保学生在学习过程中可以获得高质量的教育资源。
需要培养高水平的教师队伍，他们不仅要熟悉新能源汽车技术的相关知识，还要拥有一定的教学经验和创新能力，通过他们的引导和指导，可以帮助学生更好地学习新能源汽车技术。
还可以通过实习、毕业设计等方式，培养学生的实践能力和创新能力，确保学生能够在毕业后顺利就业或继续深造。
建立一套系统化的新能源汽车技术专业课程体系，对于培养新一代的汽车工程人才具有重要的意义。
新能源汽车维修专业一体化课程的开发研究
AUTOMOBILE EDUCATION | 汽车教育时代汽车 新能源汽车维修专业一体化课程的开发研究李选剑海南省机电工程学校 海南省海口市 571127摘 要： 随着新能源汽车行业的快速发展，与其相对应的技术类人才需求也逐步提升。
这种情况下更需要中职院校能够对学校所设的新能源汽车维修专业加强重视，对现有的课程进行开发研究，突显工学结合，创建理论与实践相融合的一体化课程。
这样才能更好地推动学生对专业知识进行了解，对专业技能进行掌握运用，满足新能源汽车行业人才需求。
本文就新能源汽车维修专业一体化课程开发作出分析，提出几点建议，以供参考。
关键词：新能汽车维修专业 一体化课程 开发 教学在中职学习阶段能够在学习知识技能的基础上进行实践操作和练习，有助于提升学生的综合能力，便于学生在毕业后更好地适应社会环境，运用所学知识和技能完成相应的工作内容。
在新能源汽车行业的发展过程，为了提高市场竞争力，需要引进大量的优秀人才，而大部分人才主要通过院校进行输送。
针对这种情况，中职学校应明确一体化课程要求和课程标准，结合多方因素综合考虑，做好新能源汽车维修专业课程的开发工作，推动专业建设与发展。
1 新能源汽车维修专业一体化课程开发建设的重要性新能源汽车的使用能够于一定程度上降低对环境的污染力度，同时利用新能源代替传统燃油的方式，也能够达到节省资源的效果。
在该行业发展过程中，2018年与2019年新能源汽车销量均超一百万辆，且在未来发展过程中该行业有着较为广阔的发展前景[1]。
但新能源汽车维修技术水平较低，很多汽车店内未配备专业能力较强的维修人员，所以在急需专业类人才的情况下，就需要中职院校加强对新能源汽车维修专业的重视度，意识到开发专业课程和推动专业建设发展的重要性。
首先课程开发能够更贴合素质教育要求，使课程内容、教学方式、学习目标等更具合理性、高效性和适用性。
其次开发一体化课程，可让学生在学习的同时进行实训操作，达到工学结合的学习效果，不仅增强学生对该课程的学习积极性，还能锻炼和提升学生的技能操作和动手能力。
基于工作过程为导向的一体化课程开发模式
基于工作过程为导向的一体化课程开发模式作者：马伟江瑜彦刘克荣闫勇来源：《广东教育·职教版》2014年第11期一、实施背景汽车产业的发展给汽车运用与维修专业教育提出了新的要求。
根据社会用工需要设置专业，根据岗位工作内容开设课程，根据用人市场变化适时调整教学内容，构建以能力本位为核心，以就业为导向的职业活动课程体系是当今职业教育界课程改革的新趋势。
建立基于工作过程为导向、以校企合作为基础、以综合职业能力培养为核心，理论教学与技能操作融合贯通的课程体系，提高技能人才培养质量，加快技能人才规模化培养，是探索职业教育改革与发展之路。
二、主要目标基于工作过程为导向的一体化课程是以国家职业标准为依据，以综合职业能力培养为目标，以典型工作任务为载体，以学生为中心，根据典型工作任务和工作过程设计课程体系和内容，按照工作过程的顺序和学生自主学习的要求进行教学设计并安排教学活动，实现理论教学与实践教学融通合一、能力培养与工作岗位对接合一、实习实训与顶岗工作学做合一、学习过程与工作过程学做合一、理论知识与实践知识融通合一的课程。
其特点如图1所示。
三、基于工作过程为导向的一体化课程开发建设基于工作过程为导向的一体化课程由一体化课程标准和一体化课程资源两部分构成，其关系见图2。
（一）基于工作过程为导向的一体化课程开发原则基于工作过程为导向的一体化课程开发一般遵守以下6个原则，见图3：1. 科学性原则。
在人才培养目标确立、课程标准制定、学习任务设计、课程资源建设等方面要充分利用学校与企业双方资源，遵循就业市场需求规律、技能人才成长规律、职业教育规律，科学制定。
2. 对接性原则。
基于工作过程为导向的一体化课程的综合职业能力目标定位要与国家职业资格标准对接，课程的学习内容要与企业的典型工作任务对接，从而实现工作过程和学习过程的一体化，学习者和从业者的一体化，教与学的一体化，能力的一体化和学习场所的一体化。
3. 规范性原则。
汽车运用与维修专业1+x项目核心教材建设的探索
汽车运用与维修专业1+x项目核心教材建设的探索摘要:汽车运用与维修专业是中职院校普遍性专业,意在为行业输送高质量的专业型人才。
随着"1+X"证书以及岗课赛证的提出,将其与汽车专业相结合,进一步推动我国职业教育事业发展,紧跟时代发展趋势,是目前职业教育相关工作者面临的重要课题。
在1+X证书体系下,职业学校的汽车运用与维修教材研发工作将以"复合型与一体"为研发方向、以"三规范"为研发基础、以“多主体”为主导、以"三涵盖"为主要内容架构、并提出以"三参照"为结构与安排方法,以"岗位作业手册"为主要体现方式,为毕业生的课程既获得汽修专业毕业证书,又获得多种教育级别合格证书奠定了基本的教学资源保证,以达到教育系统中要求的综合型技术能力培养的要求。
并提出相关措施,本文针对开展"1+X"与汽车运用与维修核心教材融合工作进行探究，以供参考。
关键词:1+X证书;汽车运用与维修专业核心教材开发;复合型的技术技能人才培养；一．2019年1月,国务院办公厅印发了《全国职务教育领域变革发展方案》,提出了职务教育改革发展的第二十条战略举措,又称"职教二十条",同时明确提出从2019年起步,在新型职业学校、新型本科高等学校开展"学位资格证书+若干个基本专业技能级别合格证书"管理制度(即1+X资格证书管理制度)改革试验。
作为职教的一项基础性工作,它的执行与落实,必须在人才培养模式、学科专业配置、教材体系建设、教师发展等领域开展广泛的研究和探讨。
二、1+X认证体系和课程开发的互动关系从总体上来看,1+X认证体系和教材研发在二者之间体现出了互相依托、相得益彰的关系:第一,教材是学校教材、即学生知识和技术的重要媒介,是学校人才、课程发展的一项重要组成部分,要贯彻1+X认证体系,教材研发就是必不可少、关键的一环;其次,为了进一步提高教学的适应作用和针对性,进一步发挥汽修专业课程在培养中的关键功能,就必须有合理的专业课程发展理念和理论依据作为引导思想,在当前产业结构持续调整、教育技术日益创新的时代背景下,通过1+X认证管理体系所提出的复合型教育技术技能培养理念与具体做法,能为当前汽修专业课程发展提供合理的指导思想和操作基础。
新能源汽车运用与维修专业教学计划
新能源汽车运用与维修专业教学计划随着科技的进步和环境保护意识的增强，新能源汽车正逐渐成为汽车行业的发展趋势。
为了适应这一趋势并培养更多的专业人才，新能源汽车运用与维修专业教学计划应运而生。
本文将就新能源汽车运用与维修专业教学计划的设计和实施进行探讨。
首先，在新能源汽车运用与维修专业教学计划中，应当注重理论与实践相结合。
除了理论课程，学生还应参与实际操作。
只有亲身动手，才能真正掌握维修技能。
在实践环节，可以设置模拟故障的修复、电池更换等任务，让学生在操作中学以致用，不断提升技术水平。
其次，课程设置方面，应从基础知识到专业技能全面覆盖。
包括新能源汽车原理、动力系统、充电技术、零部件维修等内容。
同时，还应关注新能源汽车的绿色环保理念，引导学生树立环保意识，从而培养出一批具备专业知识和责任感的技术人才。
此外，实践教学的场地和设备也是关键。
学校需要配备先进的汽车检测设备、维修工具和实验仪器，确保学生在实训中能够接触到最新的技术和设备，提高实践操作能力。
同时，建立和汽车企业的合作关系，为学生提供实习机会，让他们在实践中接触到行业最新动态，增强综合素质。
最后，教师队伍和教学资源的建设也是不可忽视的。
学校需要招聘具有丰富实践经验和理论基础的教师，他们应具备资格证书，并能够结合实际情况不断更新教学内容。
同时，学校还应加强教学资源的建设，包括建立实验室、图书馆、网络资源等，为学生提供学习和研究的条件。
综上所述，新能源汽车运用与维修专业教学计划应注重理论与实践相结合，全面覆盖基础知识和专业技能，提供先进的设备和实训资源，培养具备环保意识和专业水平的技术人才。
只有如此，才能更好地适应新能源汽车行业的发展需要，为社会培养更多优秀的专业人才。
新能源汽车运用与维修专业教学设计
新能源汽车运用与维修专业教学设计【知识文章】新能源汽车运用与维修专业教学设计导语：随着社会对可持续发展和环境保护意识的提高，新能源汽车正逐渐成为汽车产业的发展方向。
为了满足市场对于新能源汽车专业人才的需求，新能源汽车运用与维修专业教学设计至关重要。
本篇文章将针对新能源汽车运用与维修专业教学设计的深度和广度展开论述，旨在帮助读者全面理解该专业领域的知识和技能。
下面我们将从简到繁、由浅入深地探讨这一主题。
一、新能源汽车的概述1.1 新能源汽车的定义及分类新能源汽车是指利用可再生能源、氢能源等非石油能源作为动力的汽车。
根据不同的能源类型，新能源汽车可以分为电动汽车、混合动力汽车和燃料电池汽车。
1.2 新能源汽车的优势与发展趋势相比传统内燃机驱动的汽车，新能源汽车具有环保、节能、低碳等显著优势。
未来几年内，新能源汽车的市场规模将持续扩大，为新能源汽车运用与维修专业人才培养提供广阔的就业机会。
二、新能源汽车运用与维修专业教学设计的目标与内容2.1 目标新能源汽车运用与维修专业教学设计的目标是培养具备新能源汽车运用和维修技能的专业人才，能够胜任新能源汽车行业的工作。
2.2 内容新能源汽车运用与维修专业教学设计的内容包括新能源汽车概述、新能源汽车系统原理、新能源汽车故障诊断与维修技术等方面的知识和技能。
三、新能源汽车运用与维修教学设计的教学方法与实践3.1 教学方法为了提高学生的动手实践能力，新能源汽车运用与维修专业教学设计应采用以实践教学为主、理论与实践相结合的教学方法。
通过模拟实际车辆故障以及行业合作实践，帮助学生掌握新能源汽车的运用与维修技术。
3.2 实践环节设计在新能源汽车运用与维修专业教学设计中，应增加实践环节，如实际车辆维修、电池组拆装与维护等实践操作，让学生在实际场景中学以致用，提高实际操作能力。
四、对新能源汽车运用与维修的个人观点与理解作为新能源汽车运用与维修专业教学设计的写手，我深刻地理解新能源汽车作为未来汽车行业的发展趋势。
新能源汽车电气系统维修课程的开发与实践
Internal Combustion Engine & Parts
修岗位处于核心地位，主要职责包括：检查汽车并确定维 修方案；实施新能源汽车机械、电气系统的维护、故障诊断 与修复；对修复后的汽车进行检验，确保维修质量；与前台 业务接待员和车主建立良好沟通。
3 典型工作任务分析与课程转化 根据新能源汽车维修岗位的工作性质和内容，按照新 能源汽车的结构归纳典型工作任务，可概括为 4 个方面： 新能源汽车电驱动系统维修、新能源汽车发动机维修、新 能源汽车底盘维修、新能源汽车电气系统维修。以新能源 汽车电气系统维修为例，该任务又可细化为 12 个子任务： 汽车电路识读、汽车计算机系统维修、车载网络系统维修、 低压电源系统维修、照明与信号系统维修、仪表与报警系 统维修、空调系统维修、舒适系统维修、中控与防盗系统维 修、安全气囊维修、信息娱乐系统维修。混合动力汽车和纯 电动汽车都配置了 12V 低压蓄电池，为整车电器系统供 电，并通过 DC/DC 接受充电。混合动力汽车通常采用驱动 电机来实现发动机的起动，没有常规意义上的起动系统。 新能源汽车仪表增加了一些与电驱动有关的信息显示项 目，尤其是纯电动汽车，仪表变化很大。在空调系统方面， 新能源汽车采用电驱动空调压缩机、PTC 加热器，空调控 制更灵活，效率更高。为了提高控制精度，新能源汽车大量 采用总线技术，以实现在各个模块、各个系统之间的信息 通讯。新能源汽车电气系统的变化，推动着自身在诊断技 术、维修工艺上的改变。 按典型工作任务的范畴设置专业课程，归纳总结为 4 门专业核心课程：新能源汽车电驱动系统维修、新能源汽 车发动机维修、新能源汽车底盘维修、新能源汽车电气系 统维修。专业核心课程采用大课程、大学时理念，将机械 结构、运行原理、控制理论进行整合，将理论知识与操作 技能进行整合。以新能源汽车电气系统维修为例，课程内 容涉及电气系统结构与工作原理、电气总成的拆装实践、 电子控制技术、电气系统故障诊断、电气系统维修实践。 专业核心课程采用理实一体的教学方式，按照“理论寅实 践寅再理论寅再实践”的循环过程组织教学。弱化纯理论 知识，以培养技能为主要目标，实践学时不低于课程总学 时的 60%。 4 课程教学内容归纳 以新能源汽车电气系统维修课程为例，根据维修子任 务的作业范畴、知识的递进关系以及控制系统的关联逻 辑，将课程教学内容归纳为 12 个部分。 4.1 汽车电路图 教学内容包括：汽车电路的特点；汽车电路图的类型 与构成；汽车电路符号识别；汽车电路图识读；典型汽车电 路实例。 4.2 汽车计算机系统 教学内容包括：汽车计算机结构识别与原理分析；常 用传感器类型与工作原理；传感器诊断操作；常用执行器 的工作原理；执行器诊断操作；汽车计算机系统故障诊断。 4.3 车载网络系统 教学内容包括：总线系统信息传输与总体构成；CAN
基于工作过程系统化的新能源汽车专业建设及应用探究——以混合动力汽车拆装与检修课程为例
图1工作过程系统化课程开发家企业作为研究对象，包括汽车4S店5家（比亚迪王朝桂林桂迪4S店、比亚迪王朝桂林正傲4S店、五菱宝骏桂林双恒4S店、桂林明渝丰田汽车销售服务有限公司、广汽丰田临桂腾丰店）和汽车维修企业1家秀峰区胜兴车时尚汽车服务中心）。
根据新能源汽车专业以及相应岗位职业成长规律，本研究的调研对象主要包括汽车维修企业一线汽车机电维修人员、车间主管、技术总监以及中职新能源汽车运用与维修或汽车运用与维修专业毕业生。
2.归纳行动场调研后我们组织专家召开研讨会，梳理典型工作任务。
专家在会上对工作岗位的典型工作任务进行表述和分析，我们根据专家讨论，归纳出汽车电路识读及测量、发动机及电控系统拆装与检测、电池及管理系统拆装与检测等典型工作任务。
我们综合专家意见以及参考典型工作任务文本记录资料，在典型工作任务的基础上，按照工作对象、工具设备、工作流程的关联来归纳行动场（如图2所示）。
3.确定典型工作过程我们将汽车服务接待员、汽车保养工和汽车维修工等三个岗位对应的行动场中的典型工作任务作为后续的研究对象，分析其具体的工作内容，总结形成典型工作过程，并根据职业特点，从具体任务、工作对象、使用工具、工作形式、工作成果及要求等方面将典型工作过程进一步描述。
4.转化学习场我们按照典型工作任务分析，根据工作对象、工具设备、工作流程的关联性以及职业成长规律、学生学习认知规律，把企业具体工作任务“教学化”，以实现“行动场”到“学习场”的转化（转化学习图2归纳行动场场如图3所示）。
限选课为重点，此阶段学生已通过专业基础与核心必修课的学习，且对未来就业方向有了进一步的规图4课程教学实施流程图知活动，可使学生受到美的熏陶，产生观赏美的愉悦，培养学生的数学学科核心素养。
对数学的深度理解［2］彭燕伟.过程：发展学生数学核心素养的关键［J］.教学月刊·中学版（教学参考），2022（4）.。
工作过程系统化下汽车运用与维修专业的教学创新
工作过程系统化下汽车运用与维修专业的教学创新随着汽车行业的发展，汽车运用与维修专业也成为了许多学生的热门选择之一。
然而，在这个领域中，除了学习和掌握相关知识外，学生们还需要具备一定的实践技能和应用能力。
为了能够更好地培养学生的实践能力，在教学过程中，需要将其系统化，推行教学创新。
首先，对于汽车运用与维修专业的教学，需要从课程设置入手，将其划分为不同的阶段，从而明确每一个阶段的学习目标和内容。
例如，可以将课程分为基础知识、实践技能、专业应用等不同阶段，针对不同阶段的学习目标，制定相应的教学计划和教学方法。
基础知识阶段可以采用课堂教学等传统方式进行，而实践技能和专业应用阶段则需要注重实践教学和实地考察等形式。
其次，在掌握了基础知识后，学生需要进行实践技能方面的培养。
传统的实践教学往往只局限于实验室或者工作室等一些相对封闭的场所，难以真正地模拟出实际工作中的环境和操作难度。
因此，在实践教学中，需要更加注重与实际工作相结合，例如通过企业的实习或者工作，让学生更好地了解汽车行业的运作和相关技术的应用，同时也可以提高学生的职业素养和工作能力。
除此之外，在实践教学中，还可以采用一些创新的教学方式，例如通过虚拟现实技术和仿真系统，让学生在虚拟的情境下进行实践操作，以此达到更加真实的操作体验和学习效果。
此外，还可以采用多媒体技术、互动式课程等方式来激发学生的学习兴趣和参与度。
最后，在学生完成学习和实践之后，需要进行综合评估和考核。
传统的考核方式往往只局限于笔试和实验等形式，难以全面评估学生的综合能力和专业素养。
因此，在考核中，需要采用综合评估方式，例如口头答辩、案例分析等形式，以此来评价学生的专业素养和实践能力。
综上所述，针对汽车运用与维修专业的教学，需要将其系统化，推行教学创新。
通过合理划分课程阶段、强调实践教学和实地考察、采用创新的教学方式以及综合评估考核等措施，可以更好地培养学生的实践能力和专业素养，为他们未来的职业发展打下坚实的基础。
工作过程系统化下汽车运用与维修专业的教学创新
工作过程系统化下汽车运用与维修专业的教学创新汽车运用与维修专业是一个与汽车相关的重要专业，随着汽车行业的发展和技术的更新换代，对于这个专业的教育和培训也提出了新的要求。
为了更好地适应市场的需求，提升学生的实践能力和创新能力，学校需要对汽车运用与维修专业的教学进行系统化的创新。
一、现状分析传统的汽车运用与维修专业的教学主要以理论课程为主，学生主要在教室里进行理论学习，对于实际操作的内容较少。
而且教学资源单一，师资力量不足，很难满足市场对于汽车行业的实际需求。
现有的教学模式没有将汽车行业发展的最新技术和趋势融入使得学生的知识和技能跟不上市场的变化。
二、问题分析1. 缺乏实践机会：传统的教学模式中，学生缺乏实际操作的机会，无法真正掌握汽车运用与维修的技能。
2. 教学资源单一：学校的实验室设备和教学模式陈旧，无法满足现代汽车行业的需求。
3. 师资力量不足：现有的师资力量大多数是传统的汽车运用与维修专业的从业人员，缺乏对于最新技术和趋势的了解。
三、创新策略1. 构建实践性强的课程体系：重视学生的实际操作能力，增加实践课程的比例，使学生能够在实际操作中掌握汽车运用与维修的技能。
2. 更新教学设备和资源：引进新的实验室设备和教学资源，提升学校的教学水平，让学生能够接触到最新的汽车技术和维修工具。
3. 强化师资培训：为师资力量提供针对性的培训，让教师能够及时了解最新的汽车技术和趋势，提升他们的教学水平。
四、创新实施1. 实践课程的设置在课程设置上，应该注重实践性并结合实际情况设置课程内容，使学生在学习中能够更好地掌握实际应用技能。
可以增加汽车维修实训课程，并引入模拟维修情景，让学生在模拟的实际维修场景中进行操作，提升他们的实操能力。
2. 更新实验室设备和资源学校应该及时更新实验室设备和教学资源，引进最新的汽车维修设备和工具，为学生提供更好的学习环境。
可以与汽车厂商或经销商合作，引入他们的最新维修设备和资源，以便学生能够更好地了解和掌握汽车行业的最新技术和趋势。
基于工作任务的新能源汽车检修课程设计
基于工作任务的新能源汽车检修课程设计摘要新能源汽车是当前热门的发展方向，但检修这类车辆的技术需要特殊的知识和技能。
本篇文档旨在设计基于工作任务的新能源汽车检修课程，帮助学习者提高检修能力，满足市场的需求。
引言随着环保意识的不断提高，新能源汽车做为一种环保的交通工具，得到了越来越广泛的应用。
然而，由于新能源汽车相较于传统燃油汽车有诸多差异，可靠性高、技术难度大，这给维修人员的工作带来了很大的挑战。
因此，本文将探讨如何设计一门基于工作任务的新能源汽车检修课程，以帮助维修人员熟练掌握新能源汽车检修技术。
课程目标本课程的目标是帮助学习者:1.掌握新能源汽车系统的构造及工作原理。
2.能够迅速定位检修点，正确使用维修工具。
3.掌握新能源汽车检修的关键技能和维修流程。
4.提高在实际工作中遇到问题的解决能力。
课程内容第一章新能源汽车基础知识本章目的是让学习者了解新能源汽车的概念、发展趋势，以及新能源汽车的种类。
同时，学习者将掌握新能源汽车的系统组成部分、各个部分的工作原理和工作方式，并学会使用一些专业工具。
1.1 概览1.1.1 新能源汽车概念 1.1.2 新能源汽车种类 1.1.3 新能源汽车发展趋势1.2 组成部分1.2.1 新能源汽车构造及组成部分 1.2.2 电动汽车系统的原理 1.2.3 车用电池的种类和特点 1.2.4 新能源汽车驱动电机及其控制1.3 维修工具及使用方法1.3.1 维修工具种类及使用方法 1.3.2 多用途维修仪器的原理及使用方法第二章新能源汽车故障诊断基础本章目的是让学习者掌握诊断新能源汽车故障的相关知识，包括故障现象分析、故障定位技巧以及使用诊断仪器的方法。
2.1 故障现象分析2.1.1 故障的基本认知 2.1.2 车辆模拟故障分析2.2 故障定位技巧2.2.1 系统故障原因分析和判断 2.2.2 故障点的迅速定位2.3 使用诊断仪器2.3.1 诊断仪器的基本操作方法 2.3.2 基于OBD 的标准协议的使用技巧第三章新能源汽车检修技能本章将介绍新能源汽车的检修流程和检修技能。
浅析基于工作过程系统化新能源汽车运用与维修专业课程开发研究
浅析基于工作过程系统化新能源汽车运用与维修专业课程开发研究摘要：新时期随着新能源汽车的快速发展，促进着技工院校在课程开发上有着全新发展。
本文基于工作过程系统化的全新发展角度重点围绕新能源汽车相关专业课程的开发工作，通过分析与研究，以期促进该专业的不断发展与完善。
关键词：工作过程系统化；新能源汽车；课程开发新时期，随着职业教育改革的不断发展，技工院校在促进新能源汽车专业的课程发展中主动开展创新与研究，但是当前在课程设置等相关环节，由于课程思维相对比较传统，受到一定的束缚，导致课程开发存在着比较大的学科痕迹，影响到专业人才的培养工作。
一、课程开发工作思路基于工作过程系统化为具体发展导向，这是当前课程开发最为有效的工作方式。
工作过程系统化指的是为了有效完成具体的工作任务，前期要注重开展系统的工作流程，努力构造一个处于运动但固定的体系。
工作过程系统化在课程中的具体应用，主要指的是不按照学科的工作逻辑进行构建，结合职业教育工作领域的相关要求与特点，努力构建较为完整的课程体系，加强对于有关内容的归纳与总结。
[1]1.新能源汽车行业与岗位分析新时期通过广泛开展调研的方式，能够对新能源汽车行业进行准确定位，这也是开展工作过程系统化发展的重要前提。
通过前期的现状与岗位分析等多样化模式，最终能够确定具体的人才培养工作模式。
其中新能源汽车，在当前的基本概念指的是以非常规的能源作为汽车驱动的主要动力来源，结合汽车的整体特性，全面形成较为科学与先进的新能源汽车。
[2]结合当前我国有关节能环保的工作理念，新能源汽车未来发展具有良好的前景。
为了有效推动新能源汽车行业的快速发展，西方发达国家都以此为基础对推行新能源汽车制定了科学有效的发展战略，重点围绕电动、混合动力等方面开展实际研究。
此外，我国也结合行业发展特点，出台了一系列有关新能源汽车的发展战略，通过构建新能源汽车研究发展布局等方式加强对于未来新能源汽车发展的有效研发工作。
基于职业活动导向的新能源汽车维修专业项目化课程体系构建
随着新能源汽车产业的发展，各类车企纷纷投产新能源汽车，市场需求逐日递增，汽车后市场发展稳定有序，新能源汽车制造厂、品牌4S 店等都为新能源汽车维修专业的发展提供了宽阔的就业前景，而市场也需要一批具备新能源汽车专业知识和技能的高技能维修人才来为此服务。
职业院校作为培养技术型应用人才的主要载体，承担着培养新兴产业高素质技能人才的重责。
为了培养符合企业需求的高技能人才，需要对行业、企业人才需求情况进行调研，进而了解企业对从业人员在知识、技能、素养上的要求，构建基于岗位需求的新能源汽车维修专业课程体系，提高专业技能人才的职业能力。
1 新能源汽车维修专业课程体系构建思路新能源汽车维修专业课程体系的建设，是以满足职业岗位要求为前提，以新能源汽车维修行业技术的发展和企业人才需求为导向，以促进学生专业技能发展和综合素养提高为目标，构建以职业活动为导向的项目化课程体系，提高学生的综合职业能力。
在建设过程中，首先开展有针对性的企业调研，通过调研掌握新能源汽车维修专业岗位群及各岗位的从业能力要求；其次是遵循人的职业能力成长规律，对各岗位的职业活动与从业人员职业能力要求进行研究，建立基于典型工作任务的项目化课程体系，将典型的职业活动转化为学习领域式的项目课程内容，实现课岗对接、能力递进，让学生在职业化、真实化的学习情境中完成工作任务，促进职业意识、知识技能、方法能力的培养和锻炼，达到知识、技能和情感态度的深度融合，在“行动中”形成新的职业知识体系。
新能源汽车维修专业课程体系构建思路如图1所示。
2 典型工作任务及职业能力分析笔者通过前期的调研得知，新能源汽车维修专业学生的就业方向主要集中在新能源汽车服务企业和新能源汽车整车制造企业。
其中，中高职新能源汽车维修专业毕业生到新能源汽车服务企业从事售后服务工作的较多，各企业为新能源汽车维修专业学生提供的就业岗位及典型工作任务统计情况见表1所列。
不同企业对员工的具体职业能力要求不完全相基于职业活动导向的新能源汽车维修专业项目化课程体系构建浙江交通技师学院 王吉敏图1 新能源汽车维修专业课程体系构建思路表1 各企业为新能源汽车维修专业学生提供的就业岗位及典型工作任务统计表同，通过分析得出本专业学生应该具备以下职业能力。
1+X模式下的中职智能新能源汽车运用与维修教学资源开发思路探索
"1+X"模式下的中职智能新能源汽车运用与维修教学资源开发思路探索摘要：1+x证书制度提出，为职业教育改革明确了发展方向，为此应基于1+x证书制度要求，对中职智能新能源汽车运用与维修专业教学资源进行改革，通过教学资源开发，为1+x证书制度改革奠定基础，基于此本文专门针对1+X模式下的中职智能新能源汽车运用与维修教学资源开发思路进行探索，以供各界同仁参考。
关键词:"1+X"模式；中职；智能新能源汽车运用与维修；教学资源随着社会不断发展提升了对新能源领域的研究，推动了新能源汽车的发展，但是我国新能源汽车维修教育的发展却并未与时俱进，其教学略显滞后。
当前社会中从事新能源汽车行业的维修人员，大部分是传统汽修人员再次培训人员，维修企业对于新能源汽车维修人才的需求可以用求才若渴来形容，但是当前中职新能源汽车运用与维修专业教育却存在与时代发展脱节问题，其中原因在于教学资源的滞后，为了能够解决以上问题，中职院校应基于1+x证书要求深度开发教学资源，对教材进行改革，为专业教学提供保障，推动中职教育与时俱进。
一、课程与教材资源开发在中职院校新能源汽车运用与维修专业中包含了电力电子技术、电磁学等传统汽车知识，由于在专业中融入了整车保养、诊断、高压高频电路等内容，需要在原有专业知识学习基础之上学习电磁干扰、高压绝缘等新指标的检测内容。
为此中职教师应基于1+x适当扩增理论知识内容，保证学生能具备x项模块检测维修所需掌握的知识，在实际教学中如果无法将大量的知识点与相关课程有效衔接，将会影响实际教学成效，基于中职学生的学习水平与知识接受能力，教材与课程内容不应过难过深，应改变传统理论灌输式教学模式，应加强学生逻辑推导、功能模块异常分析能力的培养，为此教师科学开发课程资源与合理调整课时，保证课程内容具有关联性，将知识内容递进形式呈现，使学生了解新旧知识之间的关联性，构建完善的知识体系，提升课堂效率。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
基于工作过程系统化新能源汽车运用与维修专业课程开发探索
作者：马立峰卢明
来源：《时代汽车》2017年第03期
摘要：新能源汽车产业发展带动相关行业发展，促引职业院校的开设新课程甚至新专业，本文从基于工作过程系统化的角度介绍了课程开发的过程，及相关应用到的方法与手段，旨于能为各院校开设相应课程分享成果，促进该专业的完善发展。
关键词：背景；课程开发；实施；完善
1 前言
近年来，随新能源汽车行业的迅猛发展，全国各职业院校纷纷开设新能源汽车专业或汽车维修专业新能源专门化方向。
但由于新能源汽车种类较多，相关的控制原理相差较大，并与传统汽车在动力方面的学习要求甚远，各院校根据自己的理解与学校本身的底蕴，相继开设相关的课程，但基本上都处于探索与尝试的阶段。
我校于2012年开设了新能源汽车运用与维修专业，通过几年的摸索、校企合作、反馈改善，现已较好的建立了相关实训基地，构建相对比较适合当地新能源人才需求的人才培养方案与课程体系。
2 课程开发规化
课程开发主要分五个阶段，历时18个月，如表1所示。
3 团队组建及培训
制定最初的规化，据单位实际情况及课程开发需要成立团队。
通过外送、内请等方式，对团队进行培训，并且培训是一项持续的工作，贯穿课程开发的周期。
旨于整体提升专业团队的综合素养、专业水平、业务能力，促进教师术有专攻，各司其责，打造一支科研型、学习型和学者型的教师团队，为课程体系建设与打好坚实基础。
4 调研
为使学校培养的新能源汽车运用于维修专业的学生能满足企业要求，通过问卷及访谈的方式，对本地12家比较具备代表性的新能源汽车制造及维修企业进行了工作岗位设置、服务模式、基本运行情况、售后服务维修进行系统化的调研，对经理、服务顾问、技术主管、维修技师、维修技工等进行实地访谈，了解汽车维修企业对人才的需求、新能源汽车维修企业对中职
毕业生的评价及存在问题，并通过定性分析法及服务地方产业的原则确定教学主体的车型及设备。
此次调研为新能源汽车运用与维修专业的学生的培养提供依据，为学生以后的职业发展明确定位，对工作环境及职业能力的要求进一步考量，明确目前汽车市场对新能源汽车运用与维修毕业生的要求。
获得企业宝贵意见，根据调研表分析总结，为学生的培养制定目标，进行修订。
5 课程开发
5.1 工作过程分析、行动领域提炼
邀请具有新能源汽车汽车十家企业的服务站站长、售后经理、技术主管等人员作为参与讨论的专家，采用头脑风暴法开展新能源汽车运用与维修专业的工作任务分析会，确定新能源汽车服务市场的工作项目、各个工作项目的工作任务，以及完成这些任务对从业人员的岗位职业能力要求。
会后，由承担课程设计开发的教师根据研讨、问卷等情况，结合一线的技术工人、技术员、工程师、企业经营管理者对工作任务分析的结果进行进一步的定量归纳整合，确定典型工作任务、行动能力，根据能力复杂程度或认知规律进行行动领域归纳，整合典型工作任务形成综合能力领域。
5.2 学习领域设计、学习情境开发
根据认知及职业成长规律递进重构行动领域转换为课程。
由承担课程设计开发的教师组织相关专业和课程教师采用研讨、问卷等方式，根据典型工作任务提出的行动能力，分析学生基本情况、培养能力所需的知识和技能等，将行动领域转换为学习领域，并按照工作任务的逻辑关系设计、序化学习领域。
根据完整的工作过程及职业特征分解学习领域为主题学习单元。
由承担课程设计开发的教师采取问卷、研讨等方式，采用六步法（资讯、决策、计划、实施、检查、评价）构建专业课程学习情境，根据企业专家提供资料进行课程内容的安排和优化，完成工作过程体系初稿及岗位能力分析图表，制定、安排实施性教学方案、内容及教学课程。
5.3 课程列表
根据各学习领域特点，按人学习的认知规律，便于学校实施，将各学习领域内容分为四类，如表2所示：
6 实施及反馈
对初步实施新课程进入企业后的学生进行适时调研跟踪，同时实时对新能源汽车产业发展跟踪调研，了解了企业对新能源汽车市场认可度、市场发展前景、未来发展趋势、技术瓶颈、新能源车型的销售、产量、人才需求情况，了解企业相关新能源汽车产业发展。
为学校进行专业建设、课程改革、人才培养方案修改奠定良好基础。
安排课程体系执行、企业专家座谈会和学生座谈会，和企业座谈形式，并发放调研表，了解企业人才需求、学生知识需求，论证课程可行性、合理性，对专业课程体系及实施性教学方案调整、修改。
7 完善
根据论证结果及行业技术发展情况，对课程内容进行动态调整，实时增减合理的教学模块，制定出最新课程内容及实施性教学方案，补充资源库资源、合理规化学习情境。
8 结语
通过新能源汽车运用与维修课程体系的构建与实施，学校教师的团队得到了提升。
同时，进一步加深了学校与企业的联系，促进学校教师的知识结构跟上企业发展的步伐。
学校也并能够适时引进校企业合作项目，从而获得政府资金支持，进一步完善专业建设。
鉴于新能源汽车运用与维修专业为新兴专业，教学成果亦可作为各中职学校开设本专业提供借鉴意义。
参考文献：
[1]姜大源.工作过程系统化：中国特色的现代职业教育课程开发[J].顺德职业技术学院学报，2014，（3）.
[2]邵俊俊.基于工作过程系统化高职课程实践研究[D].宁夏大学，2014.
[3]张晶.基于工作过程系统化的课程开发探究[J].中国职业技术教育，2014，（17）.。