八年级生物上册 14_4 生物的分类教案 苏教版

生物的分类备课内容第四节生物的分类
教学目标1.说出生物的分类方法和分类单位，掌握生物分类的依据。

2.尝试根据一定的特征对生物进行分类，培养学生观察、思考、分析、概括能力。

3.关注生物的多样性对人类生存和发展的意义，初步形成生物进化的基本观点，对学生进行辩证唯物主义教育。

4.在探究过程中,培养学生观察、分析推理、概括总结的能力。

教学重点了解生物分类的依据和分类单位。

教学难点理解不同生物之间的亲缘关系；通过实践活动，尝试对生物进行分类。

教学准备PPT
教学过程
一、导入：
多媒体展示八角茴香和莽草两种植物。

请学生观察：他们的茎、叶、花、果实的形状都很相似。

八角茴香的果实有香味，是人们熟知的调味品—大料，而莽草的果实内含有毒素。

曾有过误将莽草果实当作大料食用而造成食物中毒甚至死亡的报道。

原因就是两者不易区分出来。

如何才能避免类似事故的发生呢？那就必须分清生物的种类，只有正确的识别生物的种类，研究和掌握他们的生命现象及生命活动规律，才能更好的利用、开发和保护生物资源，而要正确地识别生物的种类，就一定要掌握生物分类的知识。

从而引入课题。

二、探究
（一）生物的分类方法
１.首先质疑：怎样对生物进行分类呢？分类的依据是什么呢？让学生带着疑问一起来探讨这个问题。

观察课本插图14—40中的生物，以小组为单位进行讨论，然后试着回答第一个问题：你将图中的生物分成几类？主要依据是什么？（小组讨论，相互交流，代表发言）。

学生的想象是丰富的，思维也是活跃的，所以学生们会按照自己的观点从不同角度对图中的生物进行分类，如生物体能否运动，生物的营养方式，生物体的大小，生物的生活环境等几个角度。

学生分类的依据各不相同，同时也会存在一定的局限性。

教师可继续引导学生进一步归纳，生物的分类实际上就是将生物
物种归类，如根据营养方式的不同，可分为植物和动物。

通过教师的引导、学生的观察思考，最后归纳总结：分类时，仔细观察生物的形态、结构和生活习性等，找出不同生物的差异程度。

２．自主探究、相互讨论，各自发表见解这一过程，培养学生的发散思维和逻辑思维能力。

通过以上的分析归纳，引导学生思考：对生物进行分类应考虑的特征包括那些？具体说，植物和动物分别从哪些角度考虑。

（小组讨论，交流补充，代表发言）最后师生共同归纳总结：植物根据其根、茎、叶、花、果实、种子的有无和结构特点分类，分为藻类植物、蕨类植物、裸子植物和被子植物。

动物根据体内脊柱的有无，分为脊椎动物和无脊椎动物，再根据生活环境、外部形态、内部结构、生理功能等对无脊椎动物和脊椎动物分别分类。

３．观察与分析，结合动植物的分类依据，学生试着将图14—40中的动物或植物按照从简单到复杂的顺序排列起来。

动物：蚯蚓、蝴蝶、鲤鱼、青蛙、海龟、鸽子、熊猫。

植物：藻类植物、蕨类植物、裸子植物（银杏）、被子植物（玉米、向日葵）。

通过对以上生物的排序，由此学生可得出生物发展遵循着一般规律：从简单到复杂的循序渐进过程。

（二）生物的分类单位
假设你遇到几个单词plant play plum 想知道它们的意义，怎么办？学生会想到查英汉词典，最快速度要查到，有何规律呢？学生利用手中的英汉词典动手查找，首先从大范围，它们有一个共同特点以P开头，以P开头的单词很多，该如何找呢？学生会根据已学过的知识进一步缩小范围，它们还都属于Pl范围内的，那么在pl….中一定有这三个单词。

接下来发现plum与另两个已无共同特点了，因而必须单独查找，而plant play仍有共同点，可同去pla….范围内查找，即可查到它们。

由此可以看出：p….pl….pla…..是个范围逐渐缩小的查找依据，p….范围最大，pla….范围最小。

由此引出生物的分类单位。

同样道理，生物圈中的生物依据不同的特征划分为7个不同等级的分类单位。

多媒体展示画面：猫、老虎、水稻、小麦的图片。

教师指导学生将这四种生物进行分类，学生根据经验不难分出猫与老虎一类，水稻与小麦一类。

教师再指导学生小组分工，分别观察讨论猫与老虎的生活习性、外部形态、内部结构、生理功能；小麦与水稻的根、茎、叶、花、果实种子的共同特征。

通过各小组的讨论，发表见解，相互交流，相互补充和完善。

最后师生共同总结，得出结论：生物圈中的生物划分为七个不同等级的分类单位：界、门、纲、目、科、属、种。

通过对特征的逐级分析，得出结论：界是最大的一级单位，种是最基本的分类单位。

通过对这两组生物的比较分析得出：界的共同特征最少，种的共同特征最多。

最后教师指导学生归纳总结出：生物的分类单位越大，所包含的生物物种越多，生物之间的共同特征越少；分类单位越小，包含的生物物种越少，生物之间的共同特征越多。

教师指导学生讨论“猫与鸡”的共同特征，明确它们的分类地位。

通过分析以上生物在分类上的地位，是否反映出生物之间的亲缘关系?能否看出猫、老虎、鸡三者的亲缘关系的远近？学生不难看出：猫与老虎的亲缘关系较近，因为它们的共同特征多,同属于猫科；而猫与鸡的亲缘关系较远，它们仅同属于脊索动物门。

展示古代爬行动物分别进化成为鸟类和哺乳类的图解,教师引导学生讨论分析,尽管猫与鸡的亲缘关系较远,但它们仍属于同一门,说明它们是同一祖先。

由此使学生初步形成生物进化的观点。

有了生物的进化,才有现在多种多样、丰富多彩的生物世界，人类也得以不断的生存和发展。

三、归纳总结：
1、分类依据：根据生物的相似程度（如形态结构、生理功能），把生物划分为不同的等级，并对每一类群的特征进行科学的描述。

2、生物分类的等级：界、门、纲、目、科、属、种
四、作业：
完成课后习题。

五、补充练习：
1.种是指形态结构和生理功能基本___________， ___________基本相同的一类生物。

2.生物的分类单位从小到大依次是（）
A.界门纲目科属种
B.界门纲目科属
C.门纲目科属种
D.种属科目纲门界
3.地球上的动物大约有150多万个类型，这里的类型实际上是指 ( )
A.个体数量
B.科
C.品种
D.种
4.对生物进行分类的主要目的不包括（）
A.了解生物的多样性
B.了解生物之间的亲缘关系
C.了解生物之间的进化关系
D.了解生物的有害和有益物种
5.以下不属于现代生物分类主要依据的是（）
A.生物数量的多少
B.生物的形态结构特征
C.生物之间的差异程度
D.生物之间的亲缘关系
6.下列关于小麦和松树共同特征的叙述，错误的是（）
A.都能产生种子
B.根、茎、叶都很发达
C.受精过程都出现花粉管
D.种子外都有果皮
7.下列动物中,与蛇的亲缘关系最近的是( )
A.蜥蜴
B.蛭
C.鳝鱼
D.大鲵
8. 某同学将水稻、苹果、松树归为一类,把贯众、海带和葫芦藓归为另一类。

则他分类的主要依据
是( )
A.根的有无
B.种子的有无
C.果实的有无
D.陆生或水生
教
学
反
思
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