如何安排学生的座位
如何编排好学生的座位
如何编排好学生的座位经过调查，我身边的同行在座位编排的时候，大都非常注意学生及家长和任课教师的态度，根据本班的特点分别采用以下五种学生座位的编排方式。
一、按学生的身高编排座位按学生的身高排座位，学生及家长和任课教师没有太大的异议，个别学生因为眼睛视力低、个子高，这些学生及家长有意见。
这种编排方式的基本思路是学生的视线不受阻碍，比较公平合理。
编排程序上简单，根据男女生的人数决定单双座，有两种编排方式，一是按男女生纵向单排排列，二是按男女生纵向隔行排列，基本上是男女生同桌。
再按学习的优劣和课堂纪律的好差进行微调。
每周向左或向右整排滚动调换一次座位。
应用这种编排方式的班主任最多。
这一个比较人性化的传统的方式，这种编排座位的方法，尽管解决了看黑板的视线问题，但难以做到全面兼顾。
比如，现在很多同学都患上了近视眼，如硬按身高为准显然是不合理的。
这种编排座位的方式看似简单，但在实际操作中还是有很多困难的，特别是差一点的班，还有的一些家长和人情关系上不好处理。
二、按考试成绩编排座位按学生的考试成绩编排座位，这种方式学生及家长和任课教师的意见较大，学习差的基本上聚集在后面，课堂纪律差。
基本思路是激励学生努力学习，增强竞争意识，能促进学生学习。
但大都执行的时间很短，一到两个月左右。
编排程序上简单，学生的考试成绩出来后，按成绩高低的顺序，学生自己选座位。
学生的考试成绩的高低在很大程度上反映了学生的智能水平，把成绩好的同学排在较好的位置，有利于学生的进步。
不过，这同样会使学习差的同学感到备受冷落，进而自卑，成绩也会越来越糟糕。
三、前后滚动式编排座位每个学生每周向后退一位，其它方面与第一种方式相同，也是按学生的身高排座位，学生没有太大的异议。
身材较低的学生家长不太满意，认为视线受到了阻碍，影响学习。
任课教师不太满意，因为不容易识记学生，有时学生随便串座位，不容易察觉。
这种编排方式的基本思路是每个学生座位的前后机会均等，比较公平合理。
班级排座位的技巧
班级排座位得技巧排座位得方法有很多,找到适合自己班级学生得才就是最好得方法。
从调整座位得小事中可以瞧出一个老师工作得艺术。
不要按照学习成绩排座位,老师得这种做法动机固然就是好得,但这种方法会让学生以为成绩代表一切,成绩差得学生会因此否定自己,认为自己就是失败者;感觉自卑,伤害了自尊与自信;制造了班级得敌对气氛,甚至让成绩不好得成绩越来越差。
班级排座位得技巧1、按照身高滚动法按照身高排座位,就是最为传统得方法,也就是被大多数老师采用得方法。
高个子坐在后面不至于挡住矮个子,也方便大家课堂学习。
其实这种方法也就是有不公平得地方,高个子为什么偏偏就要坐最后一排,矮个子就要坐前排,而不高不矮得反而坐中间。
所以可以与滚动相结合在此身高基础上再实行每周一次得滚动式座位移动,横向每周每组由左至右滚动一组座位,纵向每周以两桌或三桌为单位从下至上滚动一个座位。
每周一次得纵横变动,使学生有机会在学习中尝试坐到教室里上下左右前后侧位置,多少也从教室里体味到生存与发展得甜酸苦辣咸。
2、互补法+滚动法互补法必须就是建立在老师了解与熟悉学生得状态下进行得,如果班级就是新组建得,老师可以过一段时间再按照此方法进行。
互补法就就是性格外向得学生与性格内向得学生坐一起,弱科学生与强科学生坐一起。
每两周左中右列互换;同时第一排得同学坐到第二排,第二排到第三排,依次类推,最后一排到第一排。
这种方法优点就就是将她们得优势互补,经常调换也不存在偏心。
班级排座位得技巧一、遵循得原则就目前大多数教室结构及设置而言,编排座位时考虑高矮顺序,视力因素等生理原则还就是必要得,但只考虑这一原则远远不够,还必须遵循以下几个原则:1、公平、全体原则公平就是班主任管理好班级得前提条件。
我们得教育就是面向全体学生,就是让每一个学生得到全面健康得发展。
我们中学教育不就是精英性教育,更不就是淘汰性教育。
在安排位置时要本着对全体学生负责任得思想,不应该带有任何个人偏见与歧视。
学生座位排列方式
• 2、组座位排列方式
• 组座位排列方式是将课桌椅分成若干组，每一组4～6张桌椅构成。
• 小组排列法在美国、加拿大等国的中小学中非常流行。
• 只能方便地与坐得离自己比较近的同学交流，隔得较远的同学则不方便 交流，因此它缩小了同学间的交往面。
• 4、马蹄型（也称U形）排列方式
• 马蹄型也称U形，是将教室里的课桌椅编排成U形，教师一般处在U形的 开口处。
• U形排列有利于教师掌控整个课堂教学，他可以以方便地在每个同学身 边走动、观察他们的学习情况，并在必要时给予帮助，从而有利于师生 关系的发展。
和黑板，形式上迎合了新课改以学生为主体的思想。 • 既适合教师讲授也适合小组讨论，同学间的互助，课堂纪律相对较好
管理
课堂座位排列类似于 会议室。桌椅排成两 排，学生坐在两边进 行交流。
• 首先，座位排列应从学生出发。座位排列会影响视觉效果，教师应当把视 力不好的学生放在前排，在一定程度上可以激发他们的学习积极性。
• 小组式排列满足了新课改对学生的学习方式等方面的要求，拉近了同 学间的距离，方便了同学间的交往，对学习中遇到的问题大家可以一 起讨论、相互学习。小组的合作学习、团队精神将得到充分体现。
• 不足：它比较适合小班教学，只有当学生的人数限定在一定范围内时 如25-40人，才有足够的教室空间来进行这种排列。
• 另一方面，由于距离让学生潜意识中有被忽视和被抛弃的感觉，从而容 易产生违纪行为。
• 因此，学生都希望能够坐在前面或中心位置，感受到老师更多的尊重和 关心。
经验分享 班主任如何科学、合理安排座位
如何科学、合理安排座位是班主任困惑的问题，可以采取以下方法：1、“滚动法”班主任每新接一个班级，不必急于安排座位，同学们基本是根据自己的愿望自由组合坐到一起。
教师应该在最短的时间内通过与学生谈话、活动等方式从正面或侧面观察，洞悉每位同学的性格、学习情况、人际关系等。
在进行座位安排之前基本掌握班级整体情况，将学生座次表排在自己心目中。
然后，集中全班同学按高矮个子排队，“不经意”间轻轻点配，既兼顾学科学习、常规管理现状，又考虑了某些学生个人的特殊情况，比如某个家长来学校说情，要求老师照顾自己的孩子，而班主任又实在无法拒绝的问题，进行各方面的“资源”调配，将心目中的座位表变成现实，充分发挥班级优秀学生在集体中的效益，在同学们能接受的常规方法中发挥好班主任的调控作用。
2、“相对自由组合法”具有一定工作经验的班主任会拿排座位作考题，考查学生的思想动态，会以此引导学生努力学习、正确处理人际关系。
排座位时可以提两个问题写在黑板上：一、某个座位对自己有什么帮助？二、对别人有什么帮助？学生从便于学习、改善同学关系、关照其他同学视力、帮助老师收拾前台等方面自由组合，最后，班主任结合学生各方面情况及主观愿望略微调整也就人人满意了。
这样教师把大家的注意力调动到了搞好学习和培养品德上，座位成了锻炼考验学生的心理平台，成为学生健康成长的平台。
当然，学生的座位排定后，可能会随着各种情况的变化，出现某些问题。
适当的微调是可以的，但不宜经常大动。
微调时最好是让学生个人私下协商，双方同意后，由班主任老师确认。
如果是班主任认为非调换不可的，一定要做好工作后再动。
不要把个别调皮同学的座位特殊化，让他与集体的调动同步，让其在平等的氛围中选择，品性成绩不宜直接与座位挂钩。
总之，调整座位的方法很多，关键是哪种方法适合自己班级的学生。
从调整座位的小事中可以看出一个班主任的威信，看出班主任工作的艺术。
国际城小学邢亚玲。
学校学生座位调换制度
一、制度背景为了营造良好的学习氛围，提高学生的学习效率，促进学生的全面发展，我校特制定学生座位调换制度。
本制度旨在通过合理的座位安排，优化教学环境，激发学生的学习兴趣，培养学生的团队协作精神。
二、座位调换原则1. 公平公正原则：座位调换过程公开透明，确保每位学生都有机会参与调换。
2. 优化学习环境原则：根据学生的身高、视力、学习习惯等因素，合理安排座位，提高学习效果。
3. 促进交流合作原则：通过座位调整，增进学生之间的交流与合作，培养学生的团队意识。
4. 动态调整原则：根据学生的学习状况、班级纪律等情况，适时进行座位调整。
三、座位调换方式1. 定期调整：每学期末，根据学生的学习成绩、课堂表现、班级纪律等因素，进行一次全面座位调整。
2. 需求调整：学生因视力、身高、学习习惯等原因，可向班主任提出座位调整申请，经批准后进行调整。
3. 临时调整：因突发事件（如疾病、家庭原因等）导致座位不适宜，可由班主任进行临时调整。
四、座位调换流程1. 班主任收集学生座位调整申请，包括申请原因、调整需求等。
2. 班主任组织全班同学进行民主评议，确定座位调整方案。
3. 班主任将座位调整方案报请年级组长审批。
4. 年级组长审批通过后，班主任组织实施座位调整。
5. 班主任定期对座位调整效果进行跟踪调查，确保座位调整的合理性。
五、座位调换注意事项1. 座位调整时，要充分考虑学生的实际情况，避免因座位调整导致学生情绪波动。
2. 座位调整过程中，要尊重学生的意愿，尽量满足学生的合理需求。
3. 班主任要加强对学生的教育引导，使学生认识到座位调整的重要性，积极配合学校做好座位调整工作。
4. 座位调整后，班主任要及时关注学生的学习和生活状况，确保座位调整的积极效果。
六、附则1. 本制度自发布之日起实施。
2. 本制度由学校教务处负责解释。
3. 本制度如有未尽事宜，由学校另行规定。
班主任工作-如何安排座位
安排座位是一门科学,更是一门艺术。
学生的座位排得是否科学、合理、有效，
直接决定着班级的凝聚力和向心力的形成
关系到学生的学习情绪、纪律状况和班级课堂 气氛的好坏
涉及到学生与学生、学生与教师、家长与教师， 甚至家长与家长之间的诸多关系以及班主任甚
至学校在社会、家长、学生心目中的形象
八、班干部为中心，组员辐射。 守纪律的和不守纪律的搭配。同一个班级中部 分同学非常自觉，上课守纪律，从不用教师的 监督。而个别同学上课经常走神，有时还会和 身旁的同学说上几句，做上几个动作，如果不 小心把几位这样的同学安排得比较近，他们会 彼此助长坏习惯，这样不只是影响了同学的学 习，还影响课堂纪律。这样的同学必须均匀开， 最好能在最明显的几个位置上分布，互不影响。 优点：班干部通常遵守纪律，学习自觉性较强， 工作能力也强。因此，班主任在编位时应考虑 班干部的分布，让班干部分布在一定区域，周 边辐射组员，这样有利于班干部发挥带头作用。
缺点是：很多家长通过各种关系要求孩子到前 面坐,老师很为难。
当然，也要兼顾到视力不太好的学生，如果有 个别个子高而视力差的同学需要照顾坐前面， 也要另外给这些同学找一些矮凳子，或坐在不
遮挡其他同学视线的地方。
二、按考试成绩编排座位
优点是：没有人情座,谁也不来找。学生靠本事 竞争,能促进学生学习。
缺点是：学习差的聚集在后面，课堂纪律差。 有些人就放弃了。
六、志愿组合编排座位
按每个学生的意愿自由组合，然后按成绩排座。
优点：尊重学生的人性，和自己喜欢的人在一 起，心情舒畅。
缺点：有些喜欢说话的同学聚集在一起，影响 课堂纪律。
补充条款是：如果影响了纪律，自动拆开，自 己找伙。这是很难的，你必须拆开一组，才能 重新组合。鉴于此，学生还是珍惜自己找的伴。
班级排座位的方法
班级排座位的方法1.完全随机法完全随机法是最简单和公平的一种方法。
老师可以将学生的名字写在纸条上，然后放入一个容器中。
每次上课前，老师从容器中随机抽出纸条，学生按照抽到纸条的顺序就座。
这种方法避免了学生之间的偏好和固定分组的问题，但可能导致有些学生团结在一起，不太有利于课堂秩序的管理。
2.固定席位法固定席位法是根据学生的性格和学习习惯，将学生分组并安排座位。
老师可以根据学生的性格特点将他们分为活跃型、沉默型、成绩优秀型等不同类型的组别，然后根据教室的座椅情况进行安排。
这种方法可以让学生坐在适合他们的位置上，相对容易掌握课堂纪律的控制，但可能会导致学生之间的交流和合作较少。
3.轮流换座法轮流换座法是一种能够提高学生交流与合作意愿的方法。
老师可以制定一个座位表，规定每隔一段时间或者每次上课前学生都要换座位。
这样不仅可以让学生与不同的同学交流和合作，还能够增加课堂的活跃氛围。
但是，这种方法可能会导致学生的学习效果下降，因为他们需要花时间适应新的座位和环境。
4.优势互补法优势互补法是根据学生的不同能力和兴趣进行分组的一种方法。
老师可以将成绩优秀的学生和成绩较差的学生进行搭配，并将他们安排在一起。
通过这种方式，成绩优秀的学生可以帮助成绩较差的学生，提高整体的学习效果。
但是，需要注意的是，这种方法要避免给学生施加压力，要保持相对平衡和公平。
5.情感交流法情感交流法是一种考虑学生之间情感和友谊的排座位方法。
老师可以询问学生是否有朋友一起坐在一起，并尽量满足学生的需求。
这种方法能够提高学生的学习积极性和参与度，也能够增加学生之间的友谊。
但是，如果排座位过于依赖情感因素，可能会导致学生之间的固化和不太好管理的问题。
总之，班级排座位的方法可以根据学校的具体情况和需要来选择。
最重要的是尊重学生的意愿，合理安排座位，并根据实际情况进行调整和优化。
这样可以提高课堂纪律，增加学生之间的交流与合作，为良好的学习氛围打下基础。
教师给学生调座位的几点方法建议
如何给学生安排座位
针对这个问题，本想通过网络搜索到合适的答案，但并没有找到合适的结果。
下面就个人的一些想法，发表一下个人见解，也愿感兴趣的朋友一起参与探讨。
如果你是一名班主任，我想你可以通过以下这些方法为同学们安排座位。
1、自由选择法
这种方法，我想比较适用于学生对于座位要求不高的班级，或者说人数较少，座位较多的教室，就像大学课堂。
2、成绩排名法
这种方法，顾名思义，就是根据学生某次考试的成绩高低排序，同学们根据排名顺序进班挑选自己理想的座位。
3、教师主导法
这种方法是指，教师根据学生平时表现，或者其他参考依据，对每个学生座位进行指定，具有个人主观随意性。
4、性别调试法
这种方法是指，班级根据男女性别差异进行座位调整，一般有男女交叉排座和男女分开排座两种方式。
5、身材合适法
这种方法是说，教师充分考虑学生的高矮胖瘦进行合理的排座。
一般由于班级人数多，空间小，学生身材差异较大，需要进行这样的排座方式。
6、随机抽签法
这种方法是说，为了公平起见，教师把教室的座位根据学生人数按一定顺序编号序号，制作成抽签盒子，让学生随机抽取编号，根据抽到的编号自行调整座位。
7、综合运用法
这种方式是说，教师综合运用以上至少两种方式，听取学生或家长的个人意见，进行灵活的调座方法。
个人建议：在学校的管理教学中，不宜频繁的进行座位调整，每个学期初进行一次大的调整的最合适，平时的日常管理，只需要根据学生的个人特点，或班级管理需要，进行小规模、小范围的灵活调整方式就行。
感谢您浏览我的拙见，有什么不足的地方，欢迎批评指正。
中小学学生座位编排方法大全(总有一款式适合你)
中小学学生座位编排方法大全(总有一款式适合你)01排座位的7准则和换座位的3原则在排座位和调整座位的问题上，班主任常常会遇到各种困扰。
为了解决这些问题，我们可以制定一些规则，让全班同学共同遵守。
以下是排座位的7准则：1.不考虑视力问题，因为现在大部分同学都近视；2.身高是重要考虑因素，尽量不让前面的人挡住后面的人的视线；3.不考虑需要和同座位上课讨论问题的理由，研究上的问题可以在课后讨论；4.男生和女生可以是同座位，不存在男女界限；5.试着和不同性格的同学相处，一般一个学期可以调整一次；6.不以成绩好坏作为排座位的依据；7.好的位置和相对差的位置需要轮流坐，好座位不是终生的。
同时，我们也需要遵守换座位的3原则：1.如果你坐在一个公认的好位置上，请珍惜。
如果你上课不专心听讲，对周围同学造成不良影响，那么请你将你的座位让出来；2.如果你认为你的座位不理想，想换一个好位置，请在现有的座位上好好表现，调换座位时才会优先考虑；3.在座位问题上表现出大度、谦让、顾全大局的同学在调整座位时将优先考虑，或在其他荣誉问题上补偿。
除了以上规则外，我们也可以让学生自己选择同座位的伙伴。
班主任可以让每个人拿出一张纸，写下自己最想和谁成为同桌，选择三个人作为备选。
这三个人一定是自己中意的，根据意愿，也分成首选、次选、备选，就像填第一、第二、第三志愿一样。
然后，班主任可以根据学生的选择制定座次表。
当然，有人可能会担心自己选择好朋友做同桌会导致课堂纪律混乱。
但是，我们可以相信大家选择同座位的动机是良好的，是为了有个好心情更好地上课，还可以互帮互助。
同时，我们也可以让所有座位试坐一个星期，根据试坐情况调整。
这样，就可以让学生们在一个舒适的环境中研究。
这种座位方式是我最近几年的尝试，它采用了“梳子式”的排列方式。
每行座位交错排列，形成了梳子的形状，这样可以让同桌之间的距离更近，方便交流和合作。
同时，这种座位也能够有效地控制课堂纪律，因为同桌之间相互监督，不容易出现一些不良行为。
编排座位的几种方式
编排座位的几种方式编排座位是班主任日常工作中意见琐碎的常规性的活动，这项活动做好，有它积极的意义。
编排座位尽管看起来是普通的，但实际上是教育空间资源的一种分配一些研究表明，座位的不同，对孩子们的学习效果、学习效率、课堂纪律、健康人格都会有一定的影响比如说，编排座位会影响孩子们的学习效率，一般来见，坐在前排或中间的学生，他们因处于老师监控的范围，课堂上的学习效率要比坐在后面的和两侧的孩子的学习效率要高一些良好的座位编排不仅促进学习，还能促进学生健康人格的形成。
因此，作为一名班主任，对于排座位这件小事不能小看，而应该谨慎、认真对待。
通常班主任排位的方式主要有以下几种：一、按身高排位：按学生的身高从前往后排，优点是省事，学生家长没有太大的异议，学生的视线不受阻碍。
缺点是需要照顾的学生令老师为难。
二、男女生结合：男女生各站一排，穿插入座，有特殊情况再作个别调整。
优点是男生女生搭配，相对纪律比较好管理。
三、按成绩排位：成绩好的学生往前往中间排有点是学生考成绩来竞争位子，能促进学生学习；缺点是后进生聚集在后面，课堂纪律差，不利于后进生的学习。
四、结对子排位：班内按学习成绩好的与差的自愿结成对子排座位。
优点能促进学生之间互帮互助，共同进步；缺点是增加了学习优异者的负担五、小组合作式排位：全班学生按优、良、中、差等次分配，八至十人围坐在一起。
优点是能够发挥组内成员相互学习，相互制约作用，团体评价，促进后进生的荣誉感而努力学习。
缺点是老师的视线不大舒服。
六、志愿组合式：按每个学生的志愿自由组合。
尊重学生的意愿，按他们的结合按高矮个排座。
在众多编排座位的方式中，小组合作式排位普遍得到任课老师与家长的赞同。
这种排位方式老师会把各小组的成绩平均基本上lapin，是大家在同一起跑线上，然后再按这一组的特点，把小组的座位安排好因为目标明确，学生很认同；其次，以集体为先，以个人为后。
班主任老师先根据学生情况整体分组，然后拿出来具体分组规则和目标，组织全班同学集体讨论，制定全班规则和目标，让同学和老师共同监督。
学生座位的安排技巧
学生座位的安排技巧
学生座位的安排对教学和学生的学习都有很大的影响。
以下是一些学生座位安排的技巧：
1. 考虑学生之间的相互作用：尽量安排学生之间相互面对面或者并排坐，这样可以促进合作和交流。
2. 照顾学习风格：了解学生的学习风格和喜好，有的学生喜欢独立静心学习，可以将他们安排在角落或者边缘位置，有的学生喜欢和他人互动，可以将他们安排在中间位置。
3. 根据学科特点安排座位：不同学科的教学内容和教学方式不同，可以根据学科的特点安排座位。
比如，对于需要合作讨论的科目，可以将学生分成小组，每组坐在一起。
4. 考虑学生特殊需求：一些学生可能有特殊需求，比如视觉障碍或者听力障碍等，需要根据他们的需求进行座位安排，例如将他们安排在靠近黑板或者讲台的位置。
5. 考虑管理和纪律：座位安排也要考虑学生的管理和纪律。
可以将有纪律问题的学生安排在教师能够轻松观察和控制的位置。
总的来说，学生座位的安排应根据学生的学习和教学需求进行灵活调整。
重要的是要尊重学生的需求和差异，以创造一个积极的学习环境。
学生座位的编排方法
学生座位的编排方法
具体方法有：
1、高低法。
高的坐在后，矮的坐在前。
这是确保每个学生都能看到教师板书和演示的一种方法。
2、轮换法。
一般是使学生左右轮换着坐，纵行每两周调一次。
若坐椅、课桌能升降，也可前后轮换着坐。
这是预防学生近视和斜视的一种方法。
3、带动法。
这是以优带差的一种编排方法。
一般是让学习态度好、成绩好的学生和与之相反的学生坐在一起，“一带一，一对红”。
4、相投法。
让志趣相投的学生坐在一起，往往能收到“高山流水”的效果。
这对于增进团结、相互合作很有好处。
5、互补法。
当同一方面的优缺点在两名学生身上分别存在时，让他们坐在一起，相互取长补短，共同进步。
这要求具有优点的同学对对方缺点必须具有一定的抵抗力，在优点上必须具有一定的感染力。
6、条件法。
就是要对个别执意一定要坐或不坐某个位置的学生讲条件。
针对其某方面的弱项提出合理的进步要求，满足要求，方可如愿。
对这样的学生还应配以上述的思想认识教育。
编排座位时，对上述方法尽可能视具体情况综合运用。
班主任刚接到班时对学生还不甚了解，就只能综合高低法和性别法临时安排座位；当班主任对学生有了全面深入的了解后，就可以再综合其他方法安排座位了。
如：综合运用带动法和相投法，在一个优生的左边编排一个后进生，右边安排一个优生。
使他对左边的后进生产生补差功能，和右边的优生产生相投效果。
上述前三种方法是最基本的，编排座位时，一般都要采用。
总之，对于座位，班主任既要让学生无心去争，同时又要有意安排。
学生排座位技巧
学生排座位技巧
1. 嘿，同学们！排座位可不能随便乱来呀！比如说咱班小花和小明，他俩上课老爱聊天，那就不能把他们放一起呀，不然这课还怎么上？可以把爱说话的和比较安静的同学搭配一下嘛，这就跟拼图一样，得把合适的碎片拼在一起才完美呀！这样不就能让课堂安静多啦？
2. 你们想想看，个子高的同学总不能放在前面吧，那后面的同学不就啥都看不见啦！就像我们班的大高个李强，就得给他安排在后面嘛，不然挡住别人多不好。
把高个子放后面，矮个子放前面，这不是顺理成章的事儿嘛！
3. 还有啊，成绩好的同学可以和成绩稍微差点的坐一起呀，这不就像是老师说的“一帮一”嘛！就像隔壁班的小丽帮助小伟，小伟的成绩都提高了不少呢！这样大家互相学习，共同进步，多好呀！
4. 哎呀，有些同学不是特别爱交朋友嘛，那也可以考虑把他们放在一起呀，这样他们就能开开心心地交流啦！比如我和我好闺蜜，就特别想坐一起，上课下课都能有伴呀，多有意思！
5. 咱再说说性格互补的同学放一起呢，一个粗心的搭配一个细心的，那粗心的说不定也能变细心点儿呢！就像咱班那大大咧咧的小东和做事认真的小美坐一起后，小东都变得细心了不少，神奇吧！
6. 大家要记住呀，排座位可不能只考虑自己呀，要为全班同学着想！就如同一个团队一样，要让每个人都能在合适的位置发挥作用呀！所以呀，咱们可得好好排座位，让我们的学习生活更美好！
我的观点结论就是：学生排座位真的有很多技巧和讲究，一定要综合多方面因素去安排，这样才能有利于大家的学习和成长。
排座位方法
排座位方法一：纵向平移座位法一个位置坐得时间长了，学生就会在周围发展自己的小团体了，必须及时的调整座位以瓦解他们的新团体，这样才能达到稳定纪律的目的。
结合方法一调整后的位置基本上不需要在站队排高低，直接在原来的基础上进行轮换座位就行了，轮换的方法是：从左往右或者从右往左平移座位，时间可以是一周或者两周一次。
二：高低个排排坐男女生分开按照高低个子进行排序，然后进行排座，这是最普通也是最常用的一种调换座位的方法。
分别坐下以后根据自己掌握的具体情况可以将眼睛近视的往前调一调，将爱说话的，关系要好的分开。
将男生女生分开来坐，基本上呈现出一纵排男生，一纵排女生，也可以是纵派里呈现一男一女的顺序！如果班级里有几员爱说爱闹的“大将”就需要想办法将这几员大将分布在班级的四周，让他们接触起来很困难，然后安排不爱说话或者纪律性很强的女生去跟他们坐同桌，削弱他们的势力，瓦解他们的小团体。
三：横向平移座位法以上的两种方法的弊端在于，低个子的学生和高个子的学生在班里的位置总是最靠前或者最靠后，很难感受坐在其他位置上的滋味，中等个子的学生很可能是一直坐在中间的位置，这样就无法体现座位排排坐的乐趣了。
为了改变这一现状，我就研发出来滴三种排座方法：在方法一排好的座位基础上，不再进行纵向的平移座位而是采用横向的平移座位，给学生的理由可以五花八门，只要找个理由就可以进行换位置，第一排的坐第二排，第二排的坐第三排，以此类推到最后一排的坐第一排。
这样就会出现有人看不到黑板的现象，也是一个弊端，不过找个问题很好解决，发挥小组合作的优势，互相帮助，问题就解决了！四：择优选座法有时候为了刺激学生的学习积极性，也可以根据学生的日常量化考评分数来排位置。
日常量化考评分数包括学生在校的日常表现进行累积加分，根据分数排名进行排座。
从第一名开始进教室选位置一直到最后一名。
选择位置的原则就是男女生搭配着坐。
这样调位置的好处在于可以激发学生的学习积极性，不光要学习好，还有纪律、卫生、读书情况、家庭作业上交情况等等各方面都要表现突出才可以获得高的积分，这样也容易树立起班级的学习楷模，形成良好的班风。
浅谈班级管理的重要环节——座位的安排
浅谈班级管理的重要环节——座位的安排座位的安排是班级工作的大事，是班级管理的重要环节，座位安排的好坏，直接影响着一个班级的班风和学风，这个工作看似是班主任工作中的常事，实则并非小事，对此，班主任老师能否公平公正、科学合理，不仅关系到班主任在学生心目中的威信，也影响到班级凝聚力的形成，更影响到学生的学习成绩、身心健康。
有经验的班主任在安排学生座位时，或者按学生的高矮顺序编，或者按成绩好坏编，或者按视力好坏编，或者按性别差异编，或者按性格差异……无论哪种编法，都不可能满足每一个同学。
因为一个班几十个座位，中间几排位置始终有限。
那么，到底如何安排座位才更合理呢？一、遵循的原则就目前大多数教室结构及设置而言，编排座位时考虑高矮顺序，视力因素等生理原则还是必要的，但只考虑这一原则远远不够，还必须遵循以下几个原则：1、公平、全体原则公平是班主任管理好班级的前提条件。
我们的教育是面向全体学生，是让每一个学生得到全面健康的发展。
我们中学教育不是精英性教育，更不是淘汰性教育。
在安排位置时要本着对全体学生负责任的思想，不应该带有任何个人偏见和歧视。
2、和谐、宏观调控原则安排位置时很有必要将先进和落后的合理搭配，组成有一对一的有效帮扶模式。
有经验者总是费尽心机地对待每一位置，认真地考虑学生之间的相互配合，以期取得满意的效果。
学生位置的安排宏观上要着眼于良好的班级风气的确立，尽可能地找到每一个学生的“最佳位置”。
3、自由组合原则把选择座位的主动权交给学生，让学生自由选择位置，自由选择同桌同学，是建立在尊重个性化发展和良好的人际关系基础上的选择。
当然，每个座位都要学生自愿申请、左邻右舍共同评议、教师视其理由充分与否加以裁夺。
这样做了以后，不少学生通过最佳搭配达到了扬长抑短或相扶相长的学习效果。
4、互帮互助原则学生的学习基础有强有弱，学科成绩参差不齐，门门优秀为数极少，因此，让基础好的学生与基础薄弱的学生坐在一起，学科优劣差异明显的坐在一起。
班级座位调整实施方案
班级座位调整实施方案为了更好地管理班级学生，提高课堂纪律和学习效率，我们决定对班级座位进行调整。
座位调整不仅是为了让学生更好地集中注意力，还可以促进学生之间的交流和合作，营造良好的学习氛围。
下面是我们班级座位调整的实施方案。
一、调整原则。
1. 根据学生的学习情况和性格特点进行合理分组，让学习成绩优秀的学生与学习成绩较差的学生坐在一起，相互帮助，提高学习效率。
2. 考虑到学生的个人习惯和特长，尽量满足学生的座位偏好，让他们在舒适的环境中学习。
3. 考虑到班级整体氛围，避免将性格迥异的学生安排在一起，以减少冲突和摩擦。
二、调整步骤。
1. 收集学生信息，首先，老师需要收集学生的学习情况、性格特点、座位偏好等信息，作为座位调整的依据。
2. 制定座位调整方案，根据学生信息，老师制定座位调整方案，确保各个方面都得到充分考虑。
3. 通知学生和家长，在确定好座位调整方案后，老师需要及时通知学生和家长，让他们了解调整的原因和意义。
4. 实施座位调整，在通知学生和家长后，老师可以根据制定的方案，对学生的座位进行调整。
5. 跟进调整效果，在调整后的一段时间内，老师需要密切关注学生的学习情况和班级氛围变化，及时调整座位安排，以达到最佳效果。
三、调整效果评估。
1. 学习成绩，通过观察学生的学习成绩变化，评估座位调整对学习成绩的影响。
2. 班级氛围，观察学生之间的互动和交流情况，评估座位调整对班级氛围的影响。
3. 学生反馈，定期收集学生关于座位调整的反馈意见，了解学生的感受和建议。
四、座位调整的意义。
1. 提高学习效率，合理的座位调整可以让学生更好地集中注意力，提高学习效率。
2. 促进交流与合作，将学习成绩优秀的学生与学习成绩较差的学生坐在一起，可以促进他们之间的交流和合作，提高学习动力。
3. 营造良好的学习氛围，通过座位调整，可以改善班级整体氛围，营造良好的学习氛围。
4. 尊重学生个性，考虑学生的个人习惯和特长，尊重学生的个性需求，让他们在舒适的环境中学习。
小学生开学排座位方法_新手老师可以掌握的排座位方法
小学生开学排座位方法_新手老师可以掌握的排座位方法马上又要开学了，给学生们排座位又成了老师们的一大难题。
偌大的教室里，该如何给学生们排座位呢?下面是小编整理的小学生开学排座位方法_新手老师可以掌握的排座位方法，欢迎大家阅读分享借鉴。
小学生开学排座位方法1常见的座位编排标准1、按学生的身高编排按学生身高的高矮编排座位，这是我们教学中常用的一种方法。
在一个小组中，将不同高矮的学生搭配适当，让个矮的学生排在前面，个高的学生排在后面，这是我们必须考虑和做到一点，并且时常给学生灌输这样的思想：我是大个子我要照顾小个子，我应该在后面。
坦白而言，这种思想方便排座，还教育学生要懂得谦让。
2、按学生的个性特点编排学生的性格、气质、以及个性千差万别，如果把性子较急，爱动的学生排在一起，每天的相处中难免会产生摩擦。
学生年龄小，不懂得怎样处理好同伴之间的关系，容易发生争执，甚至出现打架的现象。
如果把精力不集中、常说话、搞小动作的学生排在一组，这样就等于又给这些孩子提供了乱动的机会，从而影响到教学和活动效果。
同时，教师在编排座位时，还要考虑到身心或生理有缺陷的学生，要让这些“特殊”的学生在座位编排上就感受到心里上的尊重。
所以，依据学生的个性特点编排座位，是为全班学生创造健康、和谐的学习和生长环境。
3、按学生平时的表现编排在给学生排座时，要全面了解学生平时活动中的表现情况，充分考虑到学生的动手能力、学习能力和态度、语言表达能力等，以保证小组间的实力的“势均力敌”。
这样的编排，小组与小组间的悬殊不是很大，有利于各小组间开展各方面的竞赛，调动全体学生参与集体活动或分组活动的积极性。
同时，小组内学习能力、动手能力有区别、有差异的学生相互搭配，可以调动优带差的教育资源，在小组内形成互帮互助的良好气氛，以达到最终学生共同进步的目标。
2编排座位的基本原则1、以公平之心对待每个学生既要创造条件让成绩优异的学生脱颖而出，更要创造条件让全体同学都得到发展。
学生座位编排实施方案
学生座位编排实施方案
学生座位编排实施方案可以有几种方式，具体选择使用哪种方式取决于具体的情况和
需求。
以下是几种常见的实施方案供参考：
1. 随机分配：将学生座位的位置随机分配给学生。
这种方式简单快捷，适用于新学期
开始时，或者需要频繁更换座位的情况。
可以通过使用随机数生成器来随机分配座位。
2. 固定座位：为每个学生确定一个固定的座位位置。
可以根据学生的姓名、学号等信
息来安排座位。
这种方式适用于长期使用同一个座位的情况，有利于学生建立稳定的
社交关系。
3. 席位转换：周期性地对学生进行座位转换，保证学生有机会与不同的同学接触和交流。
可以根据学生的兴趣爱好、学科成绩等因素来进行座位调整。
4. 协商分配：让学生自己参与座位的分配，通过讨论和协商决定座位的位置。
这种方
式可以增加学生的参与度和责任感，有利于培养学生的团队合作精神。
无论选择哪种实施方案，都应该考虑以下几点：
- 座位之间的间距要合适，保证学生的舒适度和活动空间；
- 座位的布局要合理，方便学生交流和合作；
- 座位的分配要公平，避免学生之间的偏见和不公平感；
- 座位的安排要考虑到学生的个性差异和特殊需求。
班级座位调整方案
班级座位调整方案
背景
随着学生的研究成长，他们不同的研究需求和学科特点也在不断地显现。
为了更好地满足学生的需求，促进学生之间的交流和研究，本班决定进行座位调整。
目的
本次座位调整的目的是：
1. 提高班级的研究氛围和学生的研究积极性
2. 照顾学生自身的研究特点和需求，提高研究效果
3. 促进学生之间的交流和合作
方案
根据学生的研究特点和需求，本次座位调整方案如下：
1. 将喜欢独立思考的学生分配到教室的两侧，以便他们有更多
的空间和安静的环境。
2. 将喜欢和同学交流讨论的学生放在教室的中间位置，以便他
们更方便地交流和思考。
3. 将在一些学科中表现较好的学生分配到教室的前排，以便他
们更加专注地听讲和研究。
4. 将一些需要特殊关注和照顾的学生（如视力不好的、听力不
好的等）分配到教室的合适位置，以便他们有更好的研究环境。
实施
本次座位调整将于下周一开始实施。
学生们可以自愿选择座位，但也需要遵守一定的规定和要求：
1. 必须遵守教师的安排并坐在指定位置上
2. 不可以随便更换座位
3. 座位需要保持整洁、干净、舒适
如果学生违反以上规定，将会受到相应的惩罚。
我们相信，学生们会自觉遵守规定，积极配合座位调整方案的实施，创造良好的研究氛围。
总结
座位调整是为了更好地满足学生的学习需求和促进学习效果。
我们希望通过本次座位调整，让学生们在良好的学习环境下，享受到学习的乐趣和收获。
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如何安排学生的座位
几年班主任工作的实践，我觉得在学生的座位安排上有一定的讲究，如果班主任老师了解学生的需求，给他们安排一个轻松愉快的学习环境，这对他们的学习成长是大有稗益的。
刚成立班级时，安排座位表有很大的客观因素，比如参照学生的高矮、眼睛的近视程度，男女生的搭配(一般高中老师都会安排同性同桌，再男女相间)。
对于刚认识的同桌，大家都会表现很友善，并会较夸张地唏嘘“这是一种缘分”。
当日子久了，双方都知道对方的“底细”，有的相处得更好，有的有了龌龊，这都有可能。
相处得不融洽，到底是自己的问题，还是对方的问题，双方都很难开口。
虽然在家都是独生子女，但在外他们还是值得这些礼节的。
这就需要班主任细心体谅。
实际上，即使一些个头偏矮的学生，你不得不把他安排在第一排，他的内心也是受到一定的伤害的，因为他的矮是每个人承认，只有他自己不愿承认的事实。
所以当你了解了学生，能体会他们的想法的话，你就应该给他们安排一个满意的位置，因为到底在学校的时间多，如果有了什么不舒服，那是很影响听课和考试的。
我们很多老师都会选择将成绩好的同学和成绩差的同学安排在一起，自以为可以起到“一帮一”的效果。
其实，有时我们老师对于好同学或是班干部的要求太高，一定要他们和其他同学不一样，希望他们俨然是一副小老师的形象。
我认为这是不妥当的要求，大概小学的时候还可以实行，当他们都是高中生后，他们也懂得谦虚谨慎，好同学不愿意和别人有太多的区别，这样他们会孤立。
当然，他们也会帮助身边的差生，但大多时候，他们会有“话不投机”的感觉，特别是现在的政治课有时政讨论、英语课有情景对话、语文课有口练，这些都需要相互合作，如果大家的水平相差太多，他们一定不会配合得默契，当别的同桌受到老师的表扬时，成绩好的同学会有一定的失落，而成绩差的同学也有可能因此在同桌前更自卑。
当然，成绩差的同学他也会向同桌请教，但不借的东西太多，问也就是问怎么做，甚至
问多了也觉得自己给别人添麻烦便干脆抄作业了事，成绩好的同学因为很难和同桌发生有意义的争论，便也睁只眼、闭只眼了。
我想，我们是不能怪这些成绩好的同学的，毕竟他们也是在求学。
同时，因为成绩好的同学都去和差生配对，他们自己相互之间缺乏更多的交流，长此以往，因为不够了解而可能发生嫉妒等。
我在座位的安排中，便有意地将成绩相差不多的同学安排在一起，好的同学在一起，相互学习，相互交流、争论，即使成绩中等的同学，他们也会因为每次考试的差别而形成你追我赶、而又不会相互排斥嫉妒的局面。
成绩差的同学倒不一定要同桌，至少不要安排跟最好的同学同坐，这只能加剧他们的自卑心理，从而导致完全放弃学习，给他们一个可触及的目标，他就在身边，一点点地进步。
我们有些老师还较忌讳男女同桌。
小学时不分男女，男女生在一起玩耍打闹，互相取乐，甚至象同性之间的交往那么亲密；初中阶段，大多男女同学基本处于一种“敌对”阶段。
除了桌上标明分界线外，还常常发生因和异性说话而被别人哄笑的局面。
这时他们处于朦胧的异性吸引阶段；到了高中后，班主任普遍采取男女不同桌的座位表。
实在排不过来的便是男女同桌。
我发现，一些玩得好的男生坐在一起学习，容易"抱团"，一起调皮，讨论他们感兴趣的电脑游戏，并相互交流；并对比他们聪明、学习好的人产生敌意。
家长总会抱怨自己的儿子不会和成绩好的同学玩，尽和差生呆在一起。
我们班主任应该拆散调皮男生们的“抱团”行为来减少课堂里的麻烦，使调皮男生将注意力转移到学习中来。
我发现如果将男女同桌，这个问题会有大的改善。
主要原因是：
1、男女生有不同的学习方式：男生喜欢想象，喜欢间接地达到目的；女生则比男生有恒心，虽然不太注意收集信息，却擅长作仔细的、有逻辑的分析。
他们同桌，可以让男女生的思维相互影响，将有益于调皮男生的进步。
2、当然，利用青春期男女的害羞和相互好奇，也是一个因素，这有利于激发学生内在的积极性和创造性，取得“异性效应”。
可是，有的老师担心这样会引发“早恋”现象，我认为异性问的注意和倾慕是会发生的，但如果他们值得“太早”就不会发生“恋”，如果他们真正值得“恋”了又不会“过早”。
往往是旁人(可能是我们老师自己)在这个问题上太过敏感，而间接地激发了他们本来正常的交往，发展到“恋非恋、友不友”的地步，如果处理不当，我想会影响到他们以后真正的择友观；相反，对一些过于内向、将异性看得很神秘的同学，通过同桌后不得不发生的正常交往如交作业、问题目、准备演讲等行为，让他们能大方地得到和异性交往的机会和经验，有利于男女生形成正确的性别角色。
这对于他们今后人生的择友观又是大有益处的。
我们有些老师给同学换座位的频率太低，一学期换一次或更少，换时可能也是个别调换，我认为不利于培养学生的人际交往能力，并有造成小集体的不良局面。
全班几十名同学，因为座位的原因可能造成只和前后左右的同学来往过多，和其他同学如果没有工作上的联系(班干部较多)，一般就没有什么话，或只是点头之交，那对于他在班级的活动能力就大有影响。
为什么有的同学抢着回答问题，有的同学很拘谨，不愿大声回答(当然其中也有性格关系)。
因为如果一个人觉得一个大教室里有很多对不太熟悉的眼睛盯着自己，他就没有多的自信说出自己的观点，怕别人的观点高明，受到嘲笑。
相反，他对大多数人都了解了，就不会有这种惧生的感觉。
就象一个小孩子一样，父母带他见陌生人，要么不肯叫，弄得“阿姨”、“叔叔”地叫得欢，他就是不开口，但碰到认得的人，嗓门便是无限打开的。
不断变化的环境让他们和不同性格的同学打交道，增强和他人的相处能力和合作关系，我认为是青少年时期健全个性形成的必要因素。
还有一些老师在班级设定了一些特殊的位置，偏偏还要公布他的用意，这是不足取的。
我们有时也会将一些同学刻意安排在一些地方，但不要明讲。
有报道，某班主任将教室分为“黄金地段”和“边远地区”，优等生坐黄金位置，如远近适中，不偏不倚，低分数的学生坐在歪脑袋伸脖子的地段，并宣布用意以激发学生的竞争意识。
结果学习热情的确有所高涨，但优等生为保住座位而承受的压力、差生为改变座位的烦躁都是不利于学生的心理发展的，最终只能导致其他素质的退步。
所以，异想天开地玩一些不合理、不科学的新花样，只能有害无益。
虽然在我的实践中，还有各种情况出现，我比较频繁的换座位(基本上两个月调整一次)也会导致一些学生的反对，理由是舍不得已建立好的邻友关系，但在新的环境中他们也一样愉快，因为朋友不会只有一个。
班级讨论问题热烈，因为每个人都和大多同学有的不仅仅是点头之交，课堂回答问题积极，课任老师开公开课都乐意选择我班。
让每个同学都能在一个无拘无束的环境中听课、学习、成长，这是我一直思考并研究的一个问题。