班级排座位的技巧
排座位的艺术
排座位的艺术作者：蒋绪文来源：《教育界》2010年第18期排座位历来是班主任头痛的事，小处说，排座位体现了班主任的公正性；大处说，排座位决定着班级的和谐团结，整体发展。
长期的带班中，对于排座位我一贯遵循如下原则。
且收到了良好的效果。
一、原则性排座位之初，先申明几个必须遵循的原则：一是按个儿从低到高排列的原则，二是适当照顾近视眼原则，三是男女同学科学搭配的原则。
原则一经确定，同学们都基本明确自己座位的排数，自然也就没人怀疑班主任的公正性了。
二、互补性排座位之前，班主任要事先了解每一位同学的性格、爱好、特长等等，便于在排座位时进行优劣互补。
例如：不要把几个喜欢说话的同学排在一起，这样容易造成混乱；不要把几个兴趣、爱好特别一致的同学排在一起，因为上课更多的是个人的听课、思考，如果爱好一致，这些同学热衷于探究某类问题，容易分心，甚至偏科；不要把几个后进生排在一起，不要把几个偏科生排在一起，不要把几个尖子生过分集中的排在一起，这样在小组探究中容易造成缺氧局面。
形成部分地区雷声大，部分地区雨点小，导致学生自卑或自满情绪的产生；不要把近视眼过分集中的排在一起，因为近视眼大都是由不正确的姿势造成，一个近视眼群容易造成一种身体暗示、心理暗示，导致近视者更近视。
综上所述，正确的做法是：首先考虑学科平衡，优差搭配，便于互补。
二是性格互补，文静的和活泼的相搭配。
三是男女同学相对平衡。
四是班干部要穿插在不同“地区”。
三、长期性座位编排好之后，一般情况下不要轻易调换座位，班主任要相信同学们的自我约束能力，指导他们相互磨合，鼓励他们相互理解，调解他们的矛盾，督促他们改正错误，力争在一月内达到内部和谐。
科学的座位一经形成，就要持续一学期，甚至一年。
这样容易形成班级稳定和谐的局面。
四、灵活性班主任要善于观察班级动向，一经发现不良苗头，要果断调整座位。
一般情况下，当某一“地区”讨论学习少，讨论闲事多，且成星火燎原之势时要考虑调换座位；当某一“地区”过分亲密，上课交头接耳，下课形影不离，这样容易形成班级小集体，要考虑调换座位；当某一“地区”领头雁不飞，中坚力量进取心弱，呈现学习疲软时要考虑调换座位；当某一“地区”出现偏科现象时要考虑调换座位等等。
中学生座位安排的技巧
中学生座位安排的技巧
中学生座位安排需要考虑多方面的因素，以下是一些技巧：
1. 按照身高：将学生按照身高从矮到高排列，这样可以确保每个学生都能够看到黑板和讲台。
2. 考虑性格和行为：将性格内向或容易分心的学生安排在靠近老师的位置，以便老师更好地关注他们。
同时，将过于活跃或喜欢捣乱的学生分开，避免相互影响。
3. 搭配学习能力：将学习能力较强的学生与学习能力较弱的学生搭配坐在一起，以便他们相互帮助和学习。
4. 定期调整座位：定期调整学生的座位，这样可以让学生有机会与不同的同学交流，也可以避免学生长期坐在同一个位置产生厌倦。
5. 考虑特殊需求：如果有学生有特殊需求，如视力或听力问题，应根据他们的需求安排座位。
6. 尊重学生的选择：在可能的情况下，尊重学生对座位的选择，这样可以增加学生的参与感和归属感。
中学生座位安排需要综合考虑学生的身高、性格、学习能力、特殊需求等因素，以创造一个积极、和谐的学习环境。
同时，定期调整座位可以增加学生之间的互动和新鲜感。
班级座次排列细则
3、根据个人情况及在班级表现进行微调。
4、根据科任教师评议，由各科课代表及学习委员、班长确定后，表现好的同学可以换座（前后左右移一排）也可以不换。评议两周一次，每次一人。（数学老师不参与评选）
5、一月内扣除20星者无座。
6、座位每两个星期横向变动（向左移动）变化过程中同桌之间可以相互调动。
三、调座中具体问题由班主任最终决定。
一、班级座位布局： Байду номын сангаас
北（六） 中（七） 南（六）
三排 三排 三排
预备无座，给予接受处罚的同学。
二、以期中、期末考试成绩排名排布座次规则如下：
1、自由选座。
班级排座位的技巧
班级排座位的技能排座位的办法有许多,找到合适本身班级学生的才是最好的办法. 从调剂座位的小事中可以看出一个先生工作的艺术.不要按照进修成绩排座位,先生的这种做法念头虽然是好的,但这种办法会让学生认为成绩代表一切,成绩差的学生会是以否认本身,认为本身是掉败者;感到自卑,损害了自负和自负;制作了班级的敌对氛围,甚至让成绩不好的成绩越来越差.班级排座位的技能1.按照身高滚动法按照身高排座位,是最为传统的办法,也是被大多半先生采取的办法. 高个子坐在后面不至于挡住矮个子,也便利大家教室进修.其实这种办法也是有不公平的地方,高个子为什么偏偏就要坐最后一排,矮个子就要坐前排,而不高不矮的反而坐中央.所以可以和滚动相结合在此身高基本上再实施每周一次的滚动式座位移动,横向每周每组由左至右滚动一组座位,纵向每周以两桌或三桌为单位从下至上滚动一个座位.每周一次的纵横变动,使学生有机遇在进修中测验测验坐到教室里高低阁下前后侧地位,若干也从教室里体味到生计和成长的甜酸苦辣咸.2.互补法+滚动法互补法必须是树立在先生懂得和熟习学生的状况下进行的,假如班级是新组建的,先生可以过一段时光再按照此办法进行.互补法就是性非分特殊向的学生和性情内向的学生坐一路,弱科学生和强科学生坐一路.每两周左中右列交换;同时第一排的同窗坐到第二排,第二排到第三排,依次类推,最后一排到第一排.这种办法长处就是将他们的优势互补,经常更换也不消失偏幸.班级排座位的技能一.遵守的原则就今朝大多半教室构造及设置而言,编排座位时斟酌高矮次序,目力身分等心理原则照样须要的,但只斟酌这一原则远远不敷,还必须遵守以下几个原则：1.公平.全部原则公平是班主任治理好班级的前提前提.我们的教导是面向全部学生,是让每一个学生得到周全健康的成长.我们中学教导不是精英性教导,更不是镌汰性教导.在安插地位时要本着对全部学生负义务的思惟,不该该带有任何小我成见和轻视.2.调和.宏不雅调控原则安插地位时很有须要将先辈和落伍的合理搭配,构成有一对一的有用帮扶模式.有经验者老是想方设法地看待每一地位,卖力地斟酌学生之间的互相合营,以期取得满足的后果.学生地位的安插宏不雅上要着眼于优越的班级风尚的确立,尽可能地找到每一个学生的“最佳地位”.3.自由组合原则把选择座位的自动权交给学生,让学生自由选择地位,自由选择同桌同窗,是树立在尊敬共性化成长和优越的人际关系基本上的选择.当然,每个座位都要学生自愿申请.左邻右舍合营评断.教师视其来由充分与否加以裁夺.如许做了今后,许多学生经由过程最佳搭配达到了扬长抑短或相扶相长的进修后果.4.互帮合作原则学生的进修基本有强有弱,学科成绩整洁不齐,门门优良为数少少,是以,让基本好的学生与基本单薄的学生坐在一路,学科好坏差别显著的坐在一路.同窗们有的有了做“人师”的机遇,有的有了随时就教的对象,可以起到帮带合作.取长补短的感化,达到合营进步的目标.班主任要高度看重学生之间的帮带关系的树立,在安插地位时就有目标性地做好这方面的工作.有了这些原则做后援,还要多采取任课先生的看法,因为任课教师对学生的座位也是很关怀的,他们可以依据所教授教养科的情形安插学生的座位,给你提出很好的建议.所以在每次排座位时,班主任先生无妨多收罗列位任课教师的看法,并分解斟酌每小我的看法,使座位排得更合理,相符更多人的请求.二.例谈分阶段调剂座位法这几年当班主任,一路走来,备尝辛酸,对座位的安插也有了本身的一套看法,以下就和大家分享一下我的“分阶段调剂座位法”.第一阶段大调剂：开学初期(按照身高原则)方才拿到班级,对所有的学生都是生疏的,所认为了公平起见,开学第一天晚自习开端,从矮到高,排成2列(男女各一列),事先在教室里面说好(听力有障碍的,线安插,其他同窗一视同仁)特殊在排部队的时刻,必定要严,监视他们从矮到高,让他们的第一印象认为如今这个班排座位公平多了,临时没有消失后门座,权力座.第二阶段：半个月后(按照调和原则)经由两个礼拜的不雅察,发明按身高次序排,有些同窗身高差不久不多,又来自统一黉舍或者统一班级,就比较会讲话.这个时刻,假如你单独把他俩离开,他们会认为怎么只拆他们.所以这里的调剂不是整体一组一组的换,可以按照数学中的分列组合的办法一列一列的换,一行行的换,目标在无形中把两个比较会讲的人离开(比方可以158,247,369组合在一路),因为事先和学生说好,你没有固定的同桌.班主任可以有几百种甚至几千种组合的办法,甚至在一年内可以和每个同窗同桌一次,有了前面的预备和思惟教导,他们都认为很合理,一来可以有新颖感,二来不会消失有班里同窗互不熟习的情形,如许的焕发可以保持两个礼拜换一次,直至消失许多次反复的同桌.第三阶段大调剂：几回本质测评后(平易近主自愿原则)经由几回的测评,学生心理都有了底,哪个同窗语文好,哪个同窗数学好,让他们本着本身的意愿,本着对本身的成绩有帮忙的前提动身,写出本身心中幻想的同桌,幻想的座位,我在加以整顿,把关,形成大家满足的座位表,如许的座位表中断时光不宜多长,一般到下次测评为止,重要目标是为了进步自身的成绩,但此时班主任把关好,这能让两个爱搞小动作的坐在一路,那样成绩反而会降低.第四阶段大调剂：期末测验前(互帮合作原则)经由前面几回的调剂,已经对每个学生有很深的懂得.班主任不必去忌惮他们的设法主意,完整可以评本身的设法主意去排.但在教室里说的时刻就说：你们坐的每个地位,我都郑重斟酌过,以你为焦点,前后阁下的同窗6个为一组,这6小我中,确定有一个同窗对你的某一门课有帮忙.而日常平凡特殊会讲话的就可以安插在最后单独一桌,并告知他,之所以把你放在最后就是因为前面和后面是先生消失次数最多的地方,所以必定要充分掌控这个机遇,多向先生告假,有意识的多去关怀几回,他们就会认为先生说的没有错,不会认为你是把他们摈弃了.如许的几回大调剂后,大的调剂就不须要了,日常平凡只要微调就够了,即阁下次序变一下,可以中央往双方,双方往中央换的办法,也可以交叉组换的办法.中学班级治理中经常应用排座位办法的优.缺陷办法长处缺陷按个子高下1. 教室里整体计划调和.2. 概况上实现了公平公平.3. 学生上课的视野不受影响.1.个子高的学生时光长了会有挫败感,进修的积极性会受到隐形的的打击.2.学生整领会在座位方面的寻求欲变得不上心.按男女搭配1. 上课措辞变少.2. 进修方面互帮合作优越.3. 有助于造就优越的异性同伙,树立朴素单纯的友情.1. 会消失若干早恋偏向.2. 个体男女生坐到一块,轻易激发抵触.按成绩高下1. 优等生强强结合,进修干劲实足2. 有助于上课开展小组互动3.激发学生求知的兴致,从而积极尽力进步本身成绩争夺往前坐.1. 学困生掉去进修动力,逐渐厌学不学.2. 班级会消失不服等的待遇,学生会对先生不满,影响师生情感.3. 久而久之,班级会形成规律治理的在“重灾区”.按分解量化1. 长期保持会让学生育成优越的进修生涯兴致和习惯.2. 进步成绩的同时对学生本质的晋升也很有帮忙.3. 激起学生的积极性和自动性.1. 量化的尺度有时刻不克不及做到完整公平,学生会有牢骚.2. 核算不公平学生会走极端,从此不肯意接收量化治理.按进修小组编排1.相符新课标的请求.2.有利于教师安插组织教室教授教养.3.也有利于学生之间实时的信息交换.4对于学生的集体声誉感和互相懂得,联结的优良品德起到了必定的促进感化.1.座位不轻易变动.2.小组内的人数也较少,缺少评论辩论的普遍性.3.小组内子员搭配不轻易平衡.按兴致小组编排1.可所以他们在进修上互相填补,施展各自优势,调和成长.2.有利于增长学生的进修兴致,加强学生的进修信念,促进学生之间的交换与联结.3.有利于创建调和班级..1.缺少互补性.2.轻易让消失规律问题.按规律性编排1.规律性强的学生能对规律性差的学生形成积极影响.2.利于教师教室教授教养.1.规律性强的也有被影响“坏”的风险.2.轻易让规律性差的学生认为先生有排成见.按劳动表示编排1.有利于造就学生吃苦耐劳的精力.2.对学生的的自理着手才能有很大的帮忙.1.轻易疏忽学生的其他表示.2.晦气于学生周全成长.。
如何排座位
如何排座位经过调查，我身边的同行在座位编排的时候，首先是考虑公平、公正原则，其次会考虑学生的学习情绪、纪律状况和班级课堂气氛的好坏，以及涉及到的学生与学生、学生与教师、家长与教师，甚至家长与家长之间的诸多关系，一般采用以下几种办法：一、"动""静"给合，以"静"制"动"。
现在的孩子大多是独生子女，受各方面的影响，孩子在各自家庭中形成了性格差异，比如：男同学活泼好动、思维活跃、贪玩调皮、自控能力较差，女同学性格内向文静、学习踏实认真、怕与人交往、自控能力较强。
男女同学搭配的方法，可以使同桌两人互相取长补短，起到潜移默化的作用；又可保持好的课堂纪律。
二、高矮排列法。
按照个子的高矮次序排列，这样看上去比较整齐，确保每个学生都能看到教师板书和演示的一种方法。
这是一种比较常规的排座位方法，广泛得到老师和家长的认可。
三、定期调换法。
教室里一般有四列课桌，为了矫正学生的视力，保护学生的眼睛，让学生有新鲜感，采用一组和三组、二组和四组，每两周进行调换一次。
四、以优带差法。
成绩好的学生与成绩差的学生进行搭配，采取“一帮一”结对子，一位学习好的学生可以带动一位学习差的学生，在遇到需要帮助的时候，学习好的学生绝不亚于一位老师的力量，这样全班同学的学习情况就省力多了。
目的是让他们坐在一起，学习好的学生可以帮助学习差的学生。
俗话说：近朱者赤近墨者黑，学习差的学生也可以随时向学习好的学生学习。
五、条件法。
就是针对个别特殊学生，有的是因为视力不好，有的是因为和某个同学有小矛盾，有的是因为平时就是强有力的竞争对手等等原因，执意一定要坐或不坐某个位置而给予一定的照顾。
老师针对其学习方面、纪律方面的弱项提出合理的进步要求，满足要求，方可如愿。
对这样的学生还是能收到比较良好的教育效果。
总之，任何一种座位编排方法都不是孤立的，班主任既要让学生无心去争，同时又要有意安排。
班级排座位的七种方法
班级排座位的七种方法嘿，班级排座位的七种方法啊，那咱可得好好说说。
这排座位可是个大学问呢，弄好了能让班级氛围更好。
第一种方法呢，就是按身高排。
矮个子在前，高个子在后。
这样大家都能看到黑板，也不会被前面的人挡住。
不过这种方法可能会让高个子有点不开心哦，觉得自己老是在后面。
但是没办法呀，为了大家都能好好学习嘛。
第二种方法，可以按成绩排。
成绩好的坐前面，成绩差的坐后面。
这样可以激励成绩差的同学努力学习，向成绩好的同学看齐。
但是呢，这也可能会让成绩差的同学觉得有点压力，所以老师得注意多鼓励他们。
第三种呢，随机抽签。
这样最公平啦，谁也不知道自己会坐到哪里。
大家都会有点小期待，也挺好玩的。
不过可能会出现好朋友分开的情况，有点小遗憾呢。
第四种，男女搭配坐。
这样可以让班级气氛更活跃一点，男生和女生可以互相学习，互相帮助。
但是要注意别让他们上课聊天哦，不然可就不好啦。
第五种，按性格排。
把安静的同学和活泼的同学搭配在一起，这样可以让安静的同学变得开朗一点，活泼的同学也能学会安静。
不过这得老师对同学们的性格很了解才行呢。
第六种，小组合作式排座。
把同学们分成几个小组，每个小组坐在一起。
这样方便大家讨论问题，一起完成作业。
但是要注意小组之间的竞争不能太激烈，不然会吵架的。
第七种，特殊需求优先排座。
比如有近视的同学、身体不舒服的同学，可以让他们坐在前面或者比较方便的位置。
这样能体现老师的关心哦。
我给你讲个事儿哈。
我以前的班级就用过按成绩排座位的方法。
一开始成绩差的同学有点不开心，但是后来他们都很努力，想坐到前面去。
结果大家的成绩都提高了不少呢。
你要是老师或者班委，排座位的时候可以试试这些方法哦，说不定能让班级变得更好呢。
本班学生座位安排和调换规则
本班学生座位安排和调换规则作为一名学生，座位是我们每天上课必须面对的问题。
合理的座位安排能够提高学习效率，促进课堂秩序。
因此，我们需要制定一套科学的座位安排和调换规则。
一、座位安排原则1.按照学生的学习成绩和学习习惯进行座位安排。
成绩好的学生可以坐在前排，成绩一般的学生可以坐在中间或后排。
2.同学之间的关系不应是座位安排的决定因素。
座位安排应该公平、合理，不能因为个人关系而影响整个班级的学习氛围。
3.座位安排应该尽量避免同性或异性相邻，以减少不必要的干扰和打扰。
4.座位安排应该经过班主任和任课老师的共同商议和决定，以确保座位的合理性和公正性。
二、座位调换规则1.座位调换应该在班主任和任课老师的监督下进行，且必须先得到班主任和任课老师的同意。
2.座位调换应该是在合理的情况下进行的。
例如，当学生的学习成绩明显提高或者学习态度发生了显著的改变时，可以考虑进行座位调换。
3.座位调换应该遵循公平、自愿、自主的原则。
学生应该自愿参与座位调换，并且应该有权利知道自己被调换到哪个位置。
4.座位调换应该尽量避免对其他同学造成不必要的干扰和影响。
例如，调换后的新座位应该与原来的座位相近，避免对其他同学的学习造成影响。
三、座位安排和调换的意义1.提高学习效率。
合理的座位安排能够让学生更加专注于听课和学习，提高学习效率和成绩。
2.促进课堂秩序。
合理的座位安排能够减少学生之间的干扰和打扰，促进课堂秩序。
3.培养良好的学习习惯。
通过座位调换，能够让学生更加自觉地改变自己的学习态度和习惯。
4.增强班级凝聚力。
座位调换可以增加同学之间的交流和互动，增强班级凝聚力和集体荣誉感。
总之，座位安排和调换是班级管理中的重要环节。
只有合理的座位安排和调换规则，才能够保证班级的学习效率和秩序。
因此，我们每位学生都应该积极参与和维护座位安排和调换规则的实施，为班级的发展和进步做出贡献。
班级学生座次排定原则办法
班级学生座次排定原则办法
1．班级座次排定，一般情况下，要男生女生混合在一起按照身高从低到高的顺序，从前排依次排向后排。
2．确因视力、听力等客观因素制约，需要保障的，可以予以调整合适座次，同时必须兼顾其他学生。
3．座次按左右排顺序每两周滚动轮换一次。
前后相邻座次可适当互换或调整。
4．排定座次，应该综合考虑同桌和邻桌学生的发展差异以及小组合作的需要，强弱搭配，优势互补。
5．班主任负责座次排定，要考虑其他科任教师的合理建议。
6．座次排定，不得侵害学生就学权利。
教师不得利用座位惩戒学生。
违反规定的，追究师德责任。
7．班级学生座次排定工作纳入班级管理和考核当中，政教处指导、督查和考核。
班级排座位的技巧
班级排座位的技巧排座位的方法有很多，找到适合自己班级学生的才是最好的方法。
从调整座位的小事中可以看出一个老师工作的艺术。
不要按照学习成绩排座位，老师的这种做法动机固然是好的，但这种方法会让学生以为成绩代表一切，成绩差的学生会因此否定自己，认为自己是失败者;感觉自卑，伤害了自尊和自信;制造了班级的敌对气氛，甚至让成绩不好的成绩越来越差。
班级排座位的技巧1.按照身高滚动法按照身高排座位，是最为传统的方法，也是被大多数老师采用的方法。
高个子坐在后面不至于挡住矮个子，也方便大家课堂学习。
其实这种方法也是有不公平的地方，高个子为什么偏偏就要坐最后一排，矮个子就要坐前排，而不高不矮的反而坐中间。
所以可以和滚动相结合在此身高基础上再实行每周一次的滚动式座位移动，横向每周每组由左至右滚动一组座位，纵向每周以两桌或三桌为单位从下至上滚动一个座位。
每周一次的纵横变动，使学生有机会在学习中尝试坐到教室里上下左右前后侧位置，多少也从教室里体味到生存和发展的甜酸苦辣咸。
2.互补法+滚动法互补法必须是建立在老师了解和熟悉学生的状态下进行的，如果班级是新组建的，老师可以过一段时间再按照此方法进行。
互补法就是性格外向的学生和性格内向的学生坐一起，弱科学生和强科学生坐一起。
每两周左中右列互换;同时第一排的同学坐到第二排，第二排到第三排，依次类推，最后一排到第一排。
这种方法优点就是将他们的优势互补，经常调换也不存在偏心。
班级排座位的技巧一、遵循的原则就目前大多数教室结构及设置而言，编排座位时考虑高矮顺序，视力因素等生理原则还是必要的，但只考虑这一原则远远不够，还必须遵循以下几个原则：1、公平、全体原则公平是班主任管理好班级的前提条件。
我们的教育是面向全体学生，是让每一个学生得到全面健康的发展。
我们中学教育不是精英性教育，更不是淘汰性教育。
在安排位置时要本着对全体学生负责任的思想，不应该带有任何个人偏见和歧视。
2、和谐、宏观调控原则安排位置时很有必要将先进和落后的合理搭配，组成有一对一的有效帮扶模式。
班级排座位的方法
班级排座位的方法1.完全随机法完全随机法是最简单和公平的一种方法。
老师可以将学生的名字写在纸条上，然后放入一个容器中。
每次上课前，老师从容器中随机抽出纸条，学生按照抽到纸条的顺序就座。
这种方法避免了学生之间的偏好和固定分组的问题，但可能导致有些学生团结在一起，不太有利于课堂秩序的管理。
2.固定席位法固定席位法是根据学生的性格和学习习惯，将学生分组并安排座位。
老师可以根据学生的性格特点将他们分为活跃型、沉默型、成绩优秀型等不同类型的组别，然后根据教室的座椅情况进行安排。
这种方法可以让学生坐在适合他们的位置上，相对容易掌握课堂纪律的控制，但可能会导致学生之间的交流和合作较少。
3.轮流换座法轮流换座法是一种能够提高学生交流与合作意愿的方法。
老师可以制定一个座位表，规定每隔一段时间或者每次上课前学生都要换座位。
这样不仅可以让学生与不同的同学交流和合作，还能够增加课堂的活跃氛围。
但是，这种方法可能会导致学生的学习效果下降，因为他们需要花时间适应新的座位和环境。
4.优势互补法优势互补法是根据学生的不同能力和兴趣进行分组的一种方法。
老师可以将成绩优秀的学生和成绩较差的学生进行搭配，并将他们安排在一起。
通过这种方式，成绩优秀的学生可以帮助成绩较差的学生，提高整体的学习效果。
但是，需要注意的是，这种方法要避免给学生施加压力，要保持相对平衡和公平。
5.情感交流法情感交流法是一种考虑学生之间情感和友谊的排座位方法。
老师可以询问学生是否有朋友一起坐在一起，并尽量满足学生的需求。
这种方法能够提高学生的学习积极性和参与度，也能够增加学生之间的友谊。
但是，如果排座位过于依赖情感因素，可能会导致学生之间的固化和不太好管理的问题。
总之，班级排座位的方法可以根据学校的具体情况和需要来选择。
最重要的是尊重学生的意愿，合理安排座位，并根据实际情况进行调整和优化。
这样可以提高课堂纪律，增加学生之间的交流与合作，为良好的学习氛围打下基础。
座位排列技巧
小学生座位的安排直接影响着班级纪律和学习成绩的提高。
我担任三十多年的班主任，对小学生座位的安排精心探讨，效果良好。
先将自己的做法谈一谈，供同仁参考。
一、按成绩-----优生和学困生搭配把优等生和学困生排在一起，可以有效地杜绝学生成绩两级分化。
常言说：“近朱者赤，近墨者黑”。
优等生自觉学习的态度对学困生起到了潜移默化的作用。
再者，优等生可以对学困生进行帮扶，一帮一、一对红。
如：去年我代的六年级，我把学困生傅利强和优等生傅娜排在一桌。
傅娜刻苦学习，深深地影响着傅利强，加之，傅娜乐于助人，经常耐心地辅导傅利强，使傅利强的学习成绩不断提高。
一学期下来，傅利强的语文成绩由原来的不及格，猛增到85分。
二、按性格-----内向生和外向生搭配不同性格的学生同桌，可以形成优势互补。
性格内向的学生可以逐渐变得活泼开朗、积极发言；性格外向的学生往往爱说好动，不守纪律，在性格内向学生的熏陶下，会逐渐变得稳重、守纪律。
这样以来，班级纪律就会大有好转，认真学习就会蔚然成风。
三、按性别-----男生和女生搭配常言说：“男女搭配，干活不累”。
这句话同样适用于小学生。
小学生也会在异性面前表现自己。
女生认为我不能比男生差；男生认为我要比女生强。
再者，女生爱说不好动，男生好动不爱说。
男女同桌不但可以相互制约，而且可以相互促进。
从而使班风好、学风正。
排座位的方法还有很多，如：按个子高矮排位，这是“按常规出牌”。
个子矮的坐在前面，个子高的坐在后面，以免遮挡视线。
另外，把视力差的排在前面，把视力好的排在后面。
每学期把坐在左右两边的学生对调一次，以避免斜视。
值得一提的是，千万不能把优生排在前面，把学困生排在后面，这就如同把学困生打入“冷宫”，这是应试教育的产物，是与素质教育背道而驰的。
总之，排好座位对学生的成人成才都有极大的好处。
桌椅的传统教室排列法
桌椅的传统教室排列法
传统教室的桌椅排列法一般分为以下几种：
1. 老师讲台式排列法：教室后部设有讲台，前部以学生桌椅呈直行直列排列，学生坐在桌椅前部，面向讲台。
2. 排座式排列法：教室中央设有一块大黑板或白板，学生桌椅呈现横排式或斜排式排开，学生坐在桌椅前部，面向黑板或白板。
3. 固定座位排列法：每个学生都有一个固定的座位，学生桌椅分别编号，并按照编号进行排列。
4. U字形排列法：学生桌椅排成一个大的U形，学生坐在桌椅前部，面向中间的教师讲台或活动区域。
5. 团队式排列法：学生桌椅分成小组或团队，每个小组或团队中有多个学生，学生桌椅呈现环形、矩形或其他形状排列。
需要注意的是，传统的教室排列法较为固定且比较传统，适用于传统的教学模式。
随着教学方式的改进和教育理念的变革，一些教室也采用了更加灵活多样的桌椅排列方式，如交互式排列、小组合作排列等，以适应不同的教学需求和教育理念。
新学期排座位的妙法
新学期排座位的妙法让每个座位都成为“C位”每学期，班主任都会收到一些家长的调座要求，调座的理由很多，目标却是一致的：希望自家孩子坐在前排的中间位置，前后左右都坐着公认的“好学生”，这样的座位在很多家长眼里是“C位”。
学生的差异、家长的诉求、班级管理的繁杂使排座位成为班主任头疼的事情。
我认为，让每个座位都成为“C位”，问题就能迎刃而解。
1.给家长树立正确的“座位观”一些家长认为班主任是按分数高低来排座位的，这种错误观念使他们格外关注座位，进而干扰班级管理，也会在无形中给孩子带来很大的学习压力。
班主任要引导家长理性看待座位问题，树立正确的“座位观”：一方面，引导家长相信学校，尊重教师的安排，多从班级整体考量；另一方面，让家长明白，每个孩子成长的节奏不同，不要以自己孩子的成长标准看待班级的其他同学，座位和同桌不是影响孩子成绩的主要因素。
另外，班主任要和家长保持良性沟通，面对一些特殊情况，可以和家长详细说明，安抚家长的同时也避免将负面情绪传递到班级。
2.坚持动态管理的原则有经验的班主任会定期调整座位，这种动态管理的原则，对学生的身心发展大有裨益。
以下是我在调整座位时用到的几个小策略。
其一，契合学科，灵活把控。
座位安排要根据学科的特点、教师的课堂教学需求灵活变化。
如科学课采用“马蹄形”座位布局，教师可以在教室中间进行实验展示和讲解，以便同学们观察和交流。
再如音乐课上，孩子面向教师围圈而坐，宽敞的空间更能让孩子们释放心灵，大声歌唱。
另外，学生在不同学科的课堂上表现不同，有的在语文课上比较乖巧，在数学课上却爱做小动作。
班主任只有多与科任教师沟通，“放权”让科任教师调整座位，课堂教学效果才能最大化。
其二，创建小组，分工搭配。
以小组为单位安排座位可以调动学生学习的积极性，形成互帮互学的良好氛围。
分配之初，要告诉学生组建学习合作小组的原则，选择综合能力较强的学生担任小组长，将能力不同、性格互补的学生搭配在一起，同时强调，每隔几周更换小组成员。
编排座位的几种方式
编排座位的几种方式编排座位是班主任日常工作中意见琐碎的常规性的活动，这项活动做好，有它积极的意义。
编排座位尽管看起来是普通的，但实际上是教育空间资源的一种分配一些研究表明，座位的不同，对孩子们的学习效果、学习效率、课堂纪律、健康人格都会有一定的影响比如说，编排座位会影响孩子们的学习效率，一般来见，坐在前排或中间的学生，他们因处于老师监控的范围，课堂上的学习效率要比坐在后面的和两侧的孩子的学习效率要高一些良好的座位编排不仅促进学习，还能促进学生健康人格的形成。
因此，作为一名班主任，对于排座位这件小事不能小看，而应该谨慎、认真对待。
通常班主任排位的方式主要有以下几种：一、按身高排位：按学生的身高从前往后排，优点是省事，学生家长没有太大的异议，学生的视线不受阻碍。
缺点是需要照顾的学生令老师为难。
二、男女生结合：男女生各站一排，穿插入座，有特殊情况再作个别调整。
优点是男生女生搭配，相对纪律比较好管理。
三、按成绩排位：成绩好的学生往前往中间排有点是学生考成绩来竞争位子，能促进学生学习；缺点是后进生聚集在后面，课堂纪律差，不利于后进生的学习。
四、结对子排位：班内按学习成绩好的与差的自愿结成对子排座位。
优点能促进学生之间互帮互助，共同进步；缺点是增加了学习优异者的负担五、小组合作式排位：全班学生按优、良、中、差等次分配，八至十人围坐在一起。
优点是能够发挥组内成员相互学习，相互制约作用，团体评价，促进后进生的荣誉感而努力学习。
缺点是老师的视线不大舒服。
六、志愿组合式：按每个学生的志愿自由组合。
尊重学生的意愿，按他们的结合按高矮个排座。
在众多编排座位的方式中，小组合作式排位普遍得到任课老师与家长的赞同。
这种排位方式老师会把各小组的成绩平均基本上lapin，是大家在同一起跑线上，然后再按这一组的特点，把小组的座位安排好因为目标明确，学生很认同；其次，以集体为先，以个人为后。
班主任老师先根据学生情况整体分组，然后拿出来具体分组规则和目标，组织全班同学集体讨论，制定全班规则和目标，让同学和老师共同监督。
教学方法《学生座位该怎么排》
教学方法《学生座位该怎么排》排座位，看似一件小事，实则班级管理乃至学校管理中的一件大事。
在教室这样一个特定的空间里，如何排座位不仅关系到学生的课堂学习情绪、态度、效率，而且关系到班级管理是否公平公正、家校关系是否和谐通畅等问题。
不少班主任在排座位时会遇到一些难以调和的矛盾，甚至迫于来自外部的因素而使排座位变得复杂。
目前尚存在两种受诟病的排座位方式：一是根据学生的身份背景排座位，二是根据学生学习成绩好坏排座位。
第一种根据学生的身份，或者准确地说根据学生家长的身份排座位，很明显是非公平的，这种做法直接违背了教育工作应具备的基本的正义精神。
第二种根据学生成绩好坏定座位，看似公平公正，实则是对教育公平的一种误读，是成绩至上的功利主义使然。
那到底该怎样排座位呢？我认为，班级排座位可以遵从以下的三个原则：一是公平，为做到尽可能相对公平，可采取轮换座位的方式，定期轮换座位，如果是班级用的是小组合作学习的围坐，这可以采取以小组为单位的轮换座位方式。
二是尊重，在定期轮换座位，确保相对公平前提下，对有特殊原因需要适当微调的同学，班主任老师可征求同学们的意见，尊重同学们的权利，让同学们举手表决需要关爱的同学和微调的办法。
三是关爱，对个别因身高或视力问题需要特别关爱的同学，在取得全班同学共识的情况下，可以根据其身高、视力等特殊情况予以适当关爱，这也是进行班级集体主义教育和团队精神培养的一个良好契机。
有个别中小学班主任老师排座位的创新举措也值得借鉴，如有的班主任老师不固定学生座位，实行“自主座位”（类似于大学上公共课），每天由学生先到先坐，后到后坐，学生每天的座位可能不一样，这样做既可以在一定程度上调动学生上学的兴趣，又让学生在不断变换同桌中学会交往沟通，尤其是从此淡化座位，淡化了特权和功利。
同时，在这个过程中，老师积极引导学生为身高、视力上有困难的同学让让座、换换座，这又是一种很好的团结友爱的教育。
排座位之事，看似小事，实则折射出一所学校的治理理念、一个班级的管理理念和一个班主任的教育境界，真是“教育无小事，事事皆学问；教育无闲事，事事能育人。
班级座次安排制度
班级座次安排制度一、背景介绍班级座次安排是每个学校都会面临的问题。
座次的安排直接关系到学生的学习积极性、交流能力以及班级的氛围等问题。
因此，建立一个科学合理的班级座次安排制度变得至关重要。
二、座次安排的原则1.平等原则：每个学生都有同等的权利和机会，不因座次的远近而对学生产生不公平的影响；2.互补原则：将性格相近但互补的学生进行搭配，以便相互学习和促进进步；3.尊重原则：尊重每个学生的个性和不同的学习习惯，合理安排他们的座次以满足他们的需求；4.改变原则：根据不同学期、不同专业课程，灵活调整座次安排，使其更具针对性。
三、座次安排的制定1.了解学生情况：在制定座次安排之前，班主任应该充分了解每个学生的性格、学习情况以及与同学之间的相处关系；2.分组设置：将学生分成几个小组，每个小组中的学生有相似的学习习惯和兴趣爱好，有利于他们的交流和互动；3.座次调整：根据每个小组学生的性格以及他们之间的相互关系，调整座次，以达到最佳的效果。
四、座次安排的实施1.公示通知：将座次安排结果公示在班级公告栏上，让每位学生都能了解自己的座位；2.学生参与：班主任可以邀请学生们参与到座次安排的过程中，征求他们的意见和建议；3.适时调整：在实施过程中，班主任应根据座次的效果和学生的反馈，适时调整座次安排。
五、座次安排的效果1.促进交流：座次安排合理的班级可以促进同学之间的交流和合作，提高学习效果；2.培养自律：通过座次安排，可以让学生养成良好的自律习惯，提高学习的自觉性；3.改善氛围：一个座次安排合理的班级可以改善学习氛围，营造积极向上的班级氛围。
六、座次安排制度的优势1.个体关注：通过座次安排制度，可以更好地关注每个学生的需求和特点，为他们提供更个性化的学习环境；2.班级进步：座次安排制度可以促进班级整体的学习进步，将学生们的优势进行有效整合，形成合力；3.培养能力：座次安排制度可以培养学生的沟通能力、团队协作意识和自主学习能力。
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班级排座位得技巧
排座位得方法有很多,找到适合自己班级学生得才就是最好得方法。
从调整座位得小事中可以瞧出一个老师工作得艺术。
不要按照学习成绩排座位,老师得这种做法动机固然就是好得,但这种方法会让学生以为成绩代表一切,成绩差得学生会因此否定自己,认为自己就是失败者;感觉自卑,伤害了自尊与自信;制造了班级得敌对气氛,甚至让成绩不好得成绩越来越差。
班级排座位得技巧
1、按照身高滚动法
按照身高排座位,就是最为传统得方法,也就是被大多数老师采用得方法。
高个子坐在后面不至于挡住矮个子,也方便大家课堂学习。
其实这种方法也就是有不公平得地方,高个子为什么偏偏就要坐最后一排,矮个子就要坐前排,而不高不矮得反而坐中间。
所以可以与滚动相结合在此身高基础上再实行每周一次得滚动式座位移动,横向每周每组由左至右滚动一组座位,纵向每周以两桌或三桌为单位从下至上滚动一个座位。
每周一次得纵横变动,使学生有机会在学习中尝试坐到教室里上下左右前后侧位置,多少也从教室里体味到生存与发展得甜酸苦辣咸。
2、互补法+滚动法
互补法必须就是建立在老师了解与熟悉学生得状态下进行得,如果班级就是新组建得,老师可以过一段时间再按照此方法进行。
互补法就就是性格外向得学生与性格内向得学生坐一起,弱科学生与强科学生坐一起。
每两周左中右列互换;同时第一
排得同学坐到第二排,第二排到第三排,依次类推,最后一排到第一排。
这种方法优点就就是将她们得优势互补,经常调换也不存在偏心。
班级排座位得技巧
一、遵循得原则
就目前大多数教室结构及设置而言,编排座位时考虑高矮顺序,视力因素等生理原则还就是必要得,但只考虑这一原则远远不够,还必须遵循以下几个原则:
1、公平、全体原则
公平就是班主任管理好班级得前提条件。
我们得教育就是面向全体学生,就是让每一个学生得到全面健康得发展。
我们中学教育不就是精英性教育,更不就是淘汰性教育。
在安排位置时要本着对全体学生负责任得思想,不应该带有任何个人偏见与歧视。
2、与谐、宏观调控原则
安排位置时很有必要将先进与落后得合理搭配,组成有一对一得有效帮扶模式。
有经验者总就是费尽心机地对待每一位置,认真地考虑学生之间得相互配合,以期取得满意得效果。
学生位置得安排宏观上要着眼于良好得班级风气得确立,尽可能地找到每一个学生得“最佳位置”。
3、自由组合原则
把选择座位得主动权交给学生,让学生自由选择位置,自由选择同桌同学,就是建立在尊重个性化发展与良好得人际关系基础上得选择。
当然,每个座位都要学生自愿申请、左邻右舍共同评议、教师视其理由充分与否加以裁夺。
这样做了以后,不少学生通过最佳搭配达到了扬长抑短或相扶相长得学习效果。
4、互帮互助原则
学生得学习基础有强有弱,学科成绩参差不齐,门门优秀为数极少,因此,让基础好得学生与基础薄弱得学生坐在一起,学科优劣差异明显得坐在一起。
同学们有得有了做“人师”得机会,有得有了随时请教得对象,可以起到帮带互助、取长补短得作用,达到共同提高得目得。
班主任要高度重视学生之间得帮带关系得建立,在安排位置时就有目得性地做好这方面得工作。
有了这些原则做后盾,还要多采纳任课老师得意见,因为任课教师对学生得座位也就是很关心得,她们可以根据所教学科得情况安排学生得座位,给您提出很好得建议。
所以在每次排座位时,班主任老师不妨多征求各位任课教师得意见,并综合考虑每个人得瞧法,使座位排得更合理,符合更多人得要求。
二、例谈分阶段调整座位法
这几年当班主任,一路走来,备尝辛酸,对座位得安排也有了自己得一套见解,以下就与大家分享一下我得“分阶段调整座位法”。
第一阶段大调整:开学初期(按照身高原则)
刚刚拿到班级,对所有得学生都就是陌生得,所以为了公平起见,开学第一天晚自习开始,从矮到高,排成2列(男女各一列),事先在教室里面说好(听力有障碍得,线安排,其她同学一视同仁)特别在排队伍得时候,一定要严,监督她们从矮到高,让她们得第一印象觉得现在这个班排座位公平多了,暂时没有出现后门座,权利座。
第二阶段:半个月后(按照与谐原则)
经过两个星期得观察,发现按身高顺序排,有些同学身高差不多,又来自同一学校或者同一班级,就比较会讲话。
这个时候,如果您单独把她俩分开,她们会觉得怎么只拆她们。
所以这里
得调整不就是整体一组一组得换,可以按照数学中得排列组合得方法一列一列得换,一行行得换,目得在无形中把两个比较会讲得人分开(比如可以158,247,369组合在一起),因为事先与学生说好,您没有固定得同桌。
班主任可以有几百种甚至几千种组合得方法,甚至在一年内可以与每个同学同桌一次,有了前面得准备与思想教育,她们都认为很合理,一来可以有新鲜感,二来不会出现有班里同学互不认识得情况,这样得焕发可以坚持两个星期换一次,直至出现很多次重复得同桌。
第三阶段大调整:几次素质测评后(民主自愿原则)
经过几次得测评,学生心理都有了底,哪个同学语文好,哪个同学数学好,让她们本着自己得意愿,本着对自己得成绩有帮助得前提出发,写出自己心中理想得同桌,理想得座位,我在加以整理,把关,形成大家满意得座位表,这样得座位表持续时间不宜多长,一般到下次测评为止,主要目得就是为了提高自身得成绩,但此时班主任把关好,这能让两个爱搞小动作得坐在一起,那样成绩反而会下降。
第四阶段大调整:期末考试前(互帮互助原则)
经过前面几次得调整,已经对每个学生有很深得了解。
班主任不用去顾忌她们得想法,完全可以评自己得想法去排。
但在教室里说得时候就说:您们坐得每个位置,我都慎重考虑过,以您为核心,前后左右得同学6个为一组,这6个人中,肯定有一个同学对您得某一门课有帮助。
而平时特别会讲话得就可以安排在最后单独一桌,并告诉她,之所以把您放在最后就就是因为前面与后面就是老师出现次数最多得地方,所以一定要充分把握这个机会,多向老师请假,有意识得多去关心几次,她们就会觉得老师说得没有错,不会觉得您就是把她们抛弃了。
这样得几次大调整后,大得调整就不需要了,平时只要微调就够了,
即左右顺序变一下,可以中间往两边,两边往中间换得方法,也可以交叉组换得方法。
中学班级管理中常用排座位方法得优、缺点方法优点缺点按个子高低1、教室里整体布局协调。
2、表
面上实现了公平公正。
3、学生上课得视野不受影响。
1、个子高得学生时间长了会有挫败感,学习得积极性会受到隐形得得打击。
2、学生整体会在座位方面得追求欲变得不上心。
按男女搭配1、上课说话变少。
2、学习
方面互帮互助良好。
3、有助于培养良好得异性朋友,建立朴实单纯得友谊。
1、会出现若干早恋倾向。
2、个别男女生坐到一块,容易引发矛盾。
按成绩高低1、
优等生强强联合,学习劲头十足2、有助于上课开展小组互动3、激发学生求知得兴趣,从而积极努力提高自己成绩争取往前坐。
1、学困生失去学习动力,逐渐厌学不学。
2、班级会出现不平等得待遇,学生会对老师不满,影响师生感情。
3、久而久之,班级会形成纪律管理得在“重灾区”。
按综合量化1、长期坚持会让学
生养成良好得学习生活兴趣与习惯。
2、提高成绩得同时对学生素质得提升也很有帮助。
3、激起学生得积极性与主动性。
1、量化得标准有时候不能做到完全公平,学生会有怨言。
2、核算不公平学生会走极端,从此不愿意接受量化管理。
按学习小组编排1、符合新课标得要求。
2、有利于教师安排组织课堂教学。
3、也有利于学生之间及时得信息交流。
4对于学生得集体荣誉感与相互了解,团结得优
良品质起到了一定得促进作用。
1、座位不易变动。
2、小组内得人数也较少,缺乏讨论得广泛性。
3、小组内人员搭配不易均衡。
按兴趣小组编排1、可以就是她们在学习上相互补充,发
挥各自优势,协调发展。
2、有利于增加学生得学习兴趣,增强学生得学习信心,促进学生之间得交流与团结。
3、有利于创建与谐班级。
1、缺乏互补性。
2、容易让出现纪律问题。
按纪律性编排1、纪律性强得学生能对纪律性差得学生形成积极影响。
2、利于教师课堂教学。
1、纪律性强得也有被影响“坏”得风险。
2、容易让纪律性差得学生觉得老师有排偏见。
按劳动表现编排1、有利于培养学生吃苦耐劳得精神。
2、对学生得得自理动手能力有很大得帮助。
1、容易忽视学生得其她表现。
2、不利于学生全面发展。