我们的远古祖先(1)

第1 课《我们的远古祖先》教学设计（2课时第1次）学科历史所用教材北京版七年级上任课教师王亮班级年级初一课题第1课我们的远古祖先指导思想与理论依据新课程标准中强调，历史课程应突出体现义务教育的普及性与基础性，教师授课过程要避免专业化、成人化倾向；应突出学生的主体性地位和教师的主导性作用。

对于初学历史课程的初一新生而言，更要在符合其好奇、渴望或困惑、恐惧等心理特征和片面性、表面化的认知水平的基础上，积极组织丰富多彩的课堂教学活动，深入浅出、由表及里，激发起学生的学习兴趣，从而帮助学生掌握知识，提高自主学习的能力，以便为其日后的深入学习打下良好基础。

本课内容选自北京版历史七年级上册，第一单元第1课《我们的远古祖先》中第一子目内容：元谋人和北京人。

本课在本单元《先秦历史的演进》中，甚至对整个学期中国古代史的学习都具有开篇引导的地位和作用。

历史围绕着人及人类社会的发展而展开，新学期第一课即是由人类的产生、人类早期的原始社会生活铺开的，它敲开了历史知识的大门，奠定了历史知识的学习基础。

远古指我国古代社会国家出现以前的历史时期，即原始社会。

本套教材受总课时局限，我国原始社会的历史仅设这一课内容。

本课涉及元谋人和北京人，河姆渡氏族与半坡氏族，炎帝与黄帝三个子目的内容，因知识点较多分为两课时讲授，又因为本课为新学期第一课，需向学生强调历史课的学习要求与学习方法，以及梳理教材目录，所以因时间所限本课选取第一课中第一子目的内容。

本课将带领学生构建起中国古代史内容的总体框架，由低到高、由浅到深地学习。

使其知道历史的简单含义，初步形成正确的历史时空概念，了解我国古代历史发展的最初过程，能够运用所学知识分析和解决相关历史问题。

学生从小学升至初中，尽管已经学习了一些与历史有关的知识，但对他们而言历史真正的作为一门课程出现在课表上、展现在课堂上却是第一次。

他们对历史课充满了好奇、渴望的同时还会有一些困惑、恐惧的心理。

因此本课应充分利用学生这种好奇、渴望的心理以及初一学生勇于表现、认真思考、积极参与、热情发言、思维活跃的特点，激发其对历史知识的学习兴趣，以便为今后的学习打下良好的基础。

初一学生虽然从未正式上过历史课，但历史对他们而言早已不陌生了，“人类由古猿进化而来，劳动在其中起了关键作用”这些内容以被大多数学生所熟知；他们对元谋人特别是北京人的有关知识也多略有耳闻，因此学生具有参与课堂学习与讨论的潜在因素；但初一学生的认知能力还有限，对问题的认识也常带有片面性和表面性。

因此在学习的过程中教师应扬长避短、积极引导。

课程标准（明确教学要求与本学期所要学习的教学内容概况。

）以元谋人、北京人等早期人类为例，了解中国境内原始人类的文化遗存。

教学背景分析教材分析学情分析通过对导言内容的学习，使学生能够说出历史的概念，能够分析、归纳出历史学习的价值、方法及途径。

通过对本课引言内容——中国是人类的发源地之一的学习，使学生能够说出我国远古祖先活动的地理位置，并由此分析出这种分布与自然环境的关系，从而使学生在学习基础知识的同时，提高读图分析的能力。

通过对元谋人和北京人的学习，使学生能够准确说出二者的距今年代、发现位置以及历史意义；引导学生使其能够复述出北京人的体质特征，识别出北京人制作、使用的工具，探讨出天然火使用的意义，描述出北京人的群居生活情况，从而使学生在掌握基础知识的同时培养观察、分析、比较、描述以及从文物图片中提取历史信息的能力。

通过一系列问答及运用地图、图片、文字资料等教学资源，带领学生分析、牢记所学知识，使其学会利用地图和相关图片获取有效信息的方法，提高学生观察、分析与比较的能力；通过组织课堂提问和教师的有效引导，激发学生的学习兴趣，使学生形成比较清晰的历史空间概念和历史发展脉络。

通过本课内容的学习，使学生对历史的相关内容形成初步了解，并激发学生对历史知识的好奇心、求知欲与学习兴趣，使学生能够认同我国是人类的发源地之一，感受到人与自然的密切关系；激发学生的爱国情感，培养其珍视人类文化遗产的意识。

教学重点北京人的相关知识为本课教学重点。

它的发现是20世纪世界考古发现中的一件大事；其体质特征明确了人类进化的顺序，奠定了猿人在人类进化中的地位，为猿到人的学说提供了有力的证据，进一步否定了宗教神学的“创世论”；工具的制作使用以及天然火的使用，证明了人类征服自然迈上了新一层的台阶。

因此，北京人这一知识点为本课教学重点。

教学难点长期的劳动促使人类体质的进化，劳动创造了人本身。

教材没有直接讲授这些道理，不易于学生的理解与掌握，这就需要教师指导学生通过观察《北京人头部复原像》，参与比一比的活动，在动眼、动脑、动笔、动口中自己去探寻。

先做北京人与现代人局部面貌特征的比较，然后再做整体比较，使学生意识到北京人可以直立行走，手脚分工明显；头部、下肢、上肢进化是不同步的，并最终使学生分析出劳动创造了人本身。

因而此部分内容为本课教学难点。

教学用具采用powerpoint课件的方式辅助教学，利用相关地图、图片及文字资料教学方法本课主要以启发探讨式教学为主，配以多媒体辅助教学，运用启发、引导、联系、对比的方法带领学生完成本课教学内容。

教学目标1.知识与能力2.过程与方法3.情感态度与价值观教学内容及过程教师活动学生活动设计意图效果导言安排【提问】①你怎样理解历史这两个词的含义？(历史是逝去的昨天,历史是一门人文学科)②为什么要学习历史呢？学习它有什么好处？(情人眼里出——西施，名人眼里出历史，介绍名言)③通过什么途径可以学习历史？（教材、图片、影视、老人讲述、博物馆、古迹探寻、网络，相关书籍）幻灯片展示以下内容一、学习习惯的养成及学习要求二、成绩评定方式的介绍三、教材内容浏览学生举手自由发言(培养良好的思想品德；了解和正确认识国情，激发自尊自信心；读史明智，提高文化修养；增强观察和分析问题的能力；生活、旅游、收藏)倾听，有不懂的地方可以提问使学生对历史形成初步认识，明确历史课的学习目的、学习途径、学习要求、学习内容以及学习方法。

新课导入【提问】东西方对人类起源有不同的说法？你知道他们分别是怎么说的吗?【提问】科学事实又是如何告诉我们的呢？【讲述】达尔文与进化论的故事既然我们已经知道人是由古猿进化来的，那它是如何进化的呢？我国境内的远古祖先是谁？是什么样子？过着怎样的生活呢？下面我们就来一起探寻这些问题。

【回答】东方：女娲造人西方：上帝造人【回答】人是由古猿进化来的倾听由学生熟知且感兴趣的内容入手，既可调动学生的学习兴趣，又可密切联系本课所讲内容引入主题。

通过思维定向，引出本课所讲的主要内容。

新课内【识图】观察教材中《我国境内主要远古人类遗址分布示意图》并回答思考问题。

①我们的远古祖先主要在哪些地区生活？②他们为什么选在这些地区生活呢？【提问】示意图展示出了我们众多的远古祖先，那么谁是我国境内发现的最早人类呢？观察、思考并回答问题①黄河、长江中下游地区和珠江流域。

②气候较温暖，土壤肥沃，有水源，适宜人类繁衍生活。

快速浏览教材正文内容，找出答案：元谋人锻炼学生识图、分析能力，并使其感受到人类活动与自然环境的密切关系。

通过图文并茂的展示，使学生牢记有容【展示】元谋人遗址远眺图元谋人遗址挖掘现场图元谋猿人门齿化石图片元谋猿人刮削器图片元谋人发现的意义，我们刚才在提问中其实已经说过，谁还记得呢？继元谋人之后登场的是北京人【提问】北京人生活地点：距今年代：【补充】北京人发现之前，陕西出土了距今80万年的蓝田人。

对于元谋人我们只是发现了两枚牙齿化石，所以没办法复原看到它的庐山真面目；而此时的北京人可就大不一样了，通过发掘出的头盖骨我们对其头部进行了复原。

通过观察我们不难发现，北京人头部比较原始，下肢略有弯曲，上肢与现代人相似，这种身体不同步的发展情况说明了什么？【播放视频短片并提问】人类是怎样由古猿进化而来的？什么标志着古猿演变成了人？【视频总结】劳动促使古猿进化为人类，而工具的制造和使用则正式标志着人类的产生。

【图片展示】说说北京人主要从事的生产劳动是什么？并注意观察北京人所使用的劳动工具。

名词解释：旧石器时代北京人用手把石块敲打成粗糙的石器，把树枝砍成木棒，这种使用打制石器的时代，历史学上称观看幻灯片，欣赏图片【回答】迄今为止我国境内发现的最早人类。

【回答】北京周口店龙骨山；70－20万年【观察图片】蓝田猿人塑像及复原头骨观看北京人头盖骨图片；观察北京人头部复原像，并与现代人比较，找出明显的不同之处。

【思考】北京人可以直立行走，手脚分工明显；头部、下肢、上肢进化是不同的，这些显然是劳作促成的。

带着问题观看视频短片并回答问题倾听采集大自然中的果实、狩猎、处理使用的猎物。

工具：木棒、石器。

倾听，做简单了解。

关元谋人的知识内容。

教材基础知识的讲解。

对教材内容的丰富与扩充。

使学生在掌握北京猿人体制形态特征的同时，培养出观察、分析、比较的能力。

通过分析、讲解以及视频短片清晰直观的介绍，使学生在轻松的氛围中理解本课的难点知识，即劳动对人类进化的促进作用。

锻炼学生观察与分析的能力。

教材知识的扩充，以利于学生对概念性知识的理解。

新课内容之为“旧石器时代”。

【图片展示】北京人制造的石器刮削器、砍砸器、尖状器【提问】人们在北京人山洞里发现了6米厚的灰烬，这说明了什么？【提问】教材想一想内容①北京人是如何得到并保存火种的？②火的使用给北京人的生活带来哪些改进？【安排】阅读有关山顶洞人的小字内容，画出其生存年代和地点【图片展示】山顶洞人头部复原像山顶洞人遗址全景山顶洞人的装饰品骨针【提问】山顶洞人比北京人有哪些进步？【安排】将学生分成小组，完成表格的填写【思考并回答】三种石器的用途分别是什么。

【思考并回答问题】北京人已使用天然火举手并自由发表意见（火的使用：烧烤食物、取暖、照明、驱吓猛兽等）带着问题阅读教材中的相关内容欣赏并观察图片内容，思考并回答问题思考并回答问题小组分工合作，讨论并填写表格，然后派代表发言锻炼学生观察与分析的能力，同时感受远古人类的智慧教材知识基础知识讲解，在引导、分析中培养学生发散性思维，使其认识到火的使用改善了北京人的体质和生存条件，促进了人类的进化。

教材基础知识的学习与补充。

多角度拓展学生视野引导学生对问题进行深入思考，锻炼其思维能力。

培养学生分工合作与讨论的能力，并由此将知识表格化系统化，便于学生的识记。

小结今天我们学习了新学期第一课中的第一框题内容，即元谋人和北京人。

通过学习我们掌握了在云南元谋县发现的距今170万年前的元谋人，是迄今为止我国境内发现的最早人类。

继其之后的北京猿人生活在房山周口店龙骨山，距今约70——20万年，他们不仅会使用、制造工具，还开始用天然火。

在教材小字部分中我们还学习了离北京人居住地不远的山顶洞人，而他们此时已学会了人工取火，掌握了磨光和钻孔技术，还能用骨针够缝制衣服。