《我们的远古祖先》教案(2)
岳麓版七上第1课《我们的远古祖先》word教学设计
第1课【学习目标】1、知识与技能：（1）人类出现的时间，人类由古猿进化而来，劳动在此过程中起决定作用，元谋人、北京人的距今年代和生活地点，北京人的体质特征，北京人会制造和使用石器，使用天然火，过群居生活。
（2）通过学习本课，初步培养学生的观察、想象能力和比较历史知识的能力；通过接触考古知识、神话传说、古史资料、历史地图、文物插图等各类与历史有关的知识，扩大学生的视野，激发学生的学习兴趣。
2、过程与方法：在课堂教学过程中，教师应围绕“北京人的生产、生活状况”这条主线进行讲解，加深学生对教材内容的理解。
3、情感、态度与价值观：（1）我国是人类的发源地之一，是目前世界上发现远古人类遗址最多的国家，以此激发学生的爱国主义情感，培养珍视人类文化遗产的意识。
（2）通过认清劳动创造世界和人类本身这一真理，培养学生热爱劳动的思想情感。
（3）通过对考古知识的初步了解，培养学生崇尚科学的精神。
【教学重点】北京人的生产、生活状况。
【教学难点】认识劳动在从猿到人的演变过程中的作用。
【课时】一课时【学习流程】一、自主预习1、阅读教材第1课。
2、互动交流（一）人类的起源（1）地球上出现人类，大约在以前。
（2）19世纪科学家们提出人类是由一种古猿进化而来（3）人类是由一种古猿进化而来的，在从猿到人的演变过程中，起了决定作用。
（二）我国境内的远古人类（4）我国境内已知的最早人类，是云南的人，距今年。
（5）北京人：发现于，距今约有年。
能制造和使用，使用火，过着生活。
（6）山顶洞人：发现于，距今约有年。
他们使用______石器,已开始掌握______ 和______ 的技术。
会_____ 取火，会使用_____ 缝制衣服，懂得爱美，其模样已和现代人差不多。
二、交流展示（拓展提升）1、你们知道哪些关于人类起源的传说？2、人和动物的根本区别是什么？3、你能说出北京人与猿类动物有哪些不同吗？4、你能想象并描述北京人的一天是怎样度过的吗？5、北京人与猿类动物有哪些不同吗？6、北京人曾经喝过开水吗？说一说你的根据是什么？三、梳理巩固：用表格将本课所学原始人类的知识进行归纳。
七年级历史上册《第1课 我们的远古祖先》教案 岳麓版-岳麓版初中七年级上册历史教案
2、过程与方法
在课堂教学过程中，教师应围绕“人、山顶洞人的生产、生活状况”这条主线进行讲解，然后，引导学生分析比较“山顶洞人比人的进步性有哪些”。加深学生对教材内容的理解。
教学用具：PPT课件
教学方法：历史情境体验法、引导想象法、比较法、合作探究法
教 学 过 程：
（一）创设情景，导入新课
导语一 展示远古人类的头部模型。设问：这是什么时候的人类头部模型？那时侯，我国境内有哪些远古人群？他们的生产和生活状况又是怎样的呢？请大家阅读第1课“祖国境内的远古居民”。
（二）合作交流，解读探究
1、我国最早的人类
（1）我国最早的人类是什么人？他们生活在什么时候？什么地方？
（学生根据课本回答）
（2）那么，他们的生产和生活状况又是怎样呢？（学生看书、讨论、交流、教师小结）
（3）那么，怎样理解人和动物的根本区别在于是否会制造工具呢？
（学生思考、讨论、交流、教师归纳）
2、人
（1）1929年，在西南某某店一个洞穴里，年轻的考古工作者裴文中先生惊喜地发现了一个完整的远古人类头盖骨化石，轰动了全世界。从此，“人”名扬世界了。那么，“人”生活在什么时候呢？
我们的远古祖先
课程目标：知道人的特征，了解人发现的意义。知道化石是研究人类起源的主要证据。
1、知识与能力
祖国境内的远古居民——元谋人的发现与距今的年代，人的发现、地点与距今年代，人使用石器和天然火以及人的群居生活：山顶洞人的距今年代、发现地点，山顶洞人的石器、磨制技术和人工取火；山顶洞人过着氏族生活。
我们的远古祖先教案 岳麓版
《我们的远古祖先》教案教学目标．知识与能力（）知识目标列举远古祖先的名称及生存年代，简述河姆渡遗址、半坡遗址原始农耕文化的特征，概述炎帝、黄帝和尧舜禹的传说，明确传说与史实的区别。
（）能力目标通过看北京人头部复原像和北京人制造的石器，培养观察和分析能力。
通过观察河姆渡、半坡遗址的文物图片，培养分析、联想祖先的生产与生活状况的能力。
．过程与方法通过识读《我国境内主要远古人类遗址分布示意图》，初步掌握识读历史地图的基本方法。
通过观察北京人、山顶洞人、河姆渡遗址、半坡遗址的文物土，学会从文物图中提取历史信息的方法。
通过解读神话传说，学会从神话传说中捕捉历史信息的方法。
．情感、态度、价值观通过元谋人和北京人的学习，认同我国是人类大发源地之一，激发爱国情感，形成珍视人类文化遗产的意识。
通过河姆渡氏族与半坡氏族的学习，认同创造出我国原始农耕文化的先民在劳动成果中体现出的智慧与纯朴的情感，及其对人类社会进步的贡献。
通过炎帝与黄帝传说的学习，增强对祖国历史和文化的认同，对中华民族祖先的尊敬之情。
教学重点难点重点：北京人、河姆渡氏族与半坡氏族难点：原始社会向奴隶社会的过渡课时课时教学过程导入新课指导学生阅读单元提要，提问学生“在中国的神话传说中，人是怎样诞生的？”一、中国是人类的发源地之一指导学生识读《我国境内主要远古人类遗址分布示意图》，观察思考“我们的远古祖先主要在哪些地区生活？这种分布与自然环境有什么关系？意图是让学生：明确地图方位，认识图例符号，了解我们远古祖先活动的地理位置——分布在北起辽河流域、南至珠江流域的广大地区，集中在中部偏东的黄河中下游、长江中下游地区；分布原因——这些地区气候比较温暖，土地肥沃，又有水源，适宜人类繁衍、生活。
指导学生在《我国境内主要远古人类遗址分布示意图》中，标注元谋人、北京人、山顶洞人、河姆渡人、半坡人的生存时间，得出元谋人是迄今为止我国境内发现的最早的人类的结论。
二、元谋人和北京人．元谋人：约万年前，迄今为止我国境内发现的最早的人类。
七年级上册历史教案(第1课我们的远古祖先)
第1课我们的远古祖先课时安排：1课时课标内容：以元谋人、北京人等早期人类为例，了解中国境内原始的文化遗存。
教学目标：知识与能力：人类出现的时间由古猿进化而来在从猿到人的转变过程中劳动起了决定作用元谋人、北京人的距今年代、生活地点北京人的体质特征北京人会制造和使用工具北京人过群居生活，使用天然火。
1、培养学生的观察能力和阅读、理解、比较历史知识的能力。
2、培养学生的历史想像能力。
3、培养学生知识迁移的能力。
过程与方法1、利用课件中的录相资料，使学生感知人类中期生活的艰辛，提示的起源，引导学生科学地认知世界。
2、通过课后练习，要求学生在课后试着打制一些石器，引导学生进行探究性学习。
情感态度与价值观1、通过说明我国是人类的发源地之一，激发学生的爱国情感。
2、使学生懂得劳动创造了人与世界，也创造了美，历史正是在人类创造性中前进的。
3、通过对考古知识的初步了解，培养学生崇尚科学的精神。
教学重点：北京人教学难点;人类是怎样由古猿进化而来的？教学方法：阅读、讲述、分析的方法教学准备：多媒体课件教学过程及要点：（一）、导入新课有关人类的起源，在19世纪前有很多的传说。
指导学生阅读小字，然后从中国古代女娲造人传说导入新课。
（二）、讲授新课一、人类的起源1、人类的出现要求学生掌握地球上出现人类大约是300万年前。
最早的人类是非洲的南方古猿。
然后引导学生阅读教材有关南方古猿的介绍。
2、人类由古猿进化而是来，劳动在其中起了决定作用人类起源的科学解释：人类是由古猿进化而来的，在从古猿到人的转化过程中，劳动起了决定的作用。
（这是难点，但要结合北京人来讲解，学生更能理解）二、我国境内的远古人类1、我国是世界上发现早期人类化石和遗物最多的国家利用多媒体《中国早期人类遗址分布图》图片，指导学生阅读地图，说明我国是世界上发现远古人类化石和遗物最多的国家。
2、我国境内已知的最早人类——元谋人要求学生在《中国早期人类遗址分布图》中找出元谋人遗址的位置，并要求学生掌握元谋人的生存年代。
第1课 我们的远古祖先第2课时
教学 重点 教学 难点 课型 新课
河姆渡氏族和半坡氏族 原始社会向奴隶社会的过渡 教法 体验式教学、探究 教具 PPT、实物
第 1 课 我们的远古祖先
二、定居的祖先——河姆渡氏族与半坡氏族 ①房屋：干栏式 与 半地穴式 ②工具：磨制、木耜骨耜与 磨制、骨箭 ③作物：水稻 与 粟 ④家畜：猪狗、水牛与 猪狗 ⑤陶器：黑陶 与 彩陶 ⑥其他：挖井取水 与 织布刻画符号
课 时 授 课 计 划
章节题目
第 1 课 我们的远古祖先（2）
授课日期
年 月
日
教 学 目 标
课程标准：简述河姆渡遗址、半坡遗址等原始农耕文化的特征；知道 炎帝、黄帝和尧舜禹的传说，了解传说和史实的区别。
①知识与能力：了解河姆渡和半坡遗址原始居民的农耕生产和生活状况，知道炎帝与黄帝、
尧舜禹的传说，并理解传说与史实的关系。 ②过程与方法：通过观察文物图片，学生能够分析、联想历史事实；通过比较河姆渡与半坡 氏族的不同特征，学生能够掌握比较的学习方法；通过进行河姆渡人拜访半坡人的活动，学生 体验当时祖先的生活。 ③情感、态度与价值观：认同祖国的历史和文化，对中华民族祖先产生崇敬之情。初步具 备区分传说和史实的科学观念。
设计意图
引入“生 产力”的概 念，虽然较 难，但是一个 绕不开的概 念，今后会不 断渗透，他们 就能理解和 接受了。
点拨历 史学习方法。
渗透传 说与历史的 区别
3
教 学 过 程
视时间可简要介绍华夏族与汉族的区别和联系。 黄帝以后，黄河流域部落联盟不断发展。尧舜禹相继通过“禅让”被推举为部落的首 领。这是一个新的历史发展时期。请学生讲讲自己所了解的有关尧舜禹的故事。 这时种植技术有了一定的提高，耕地面积扩大，开始有剩余的劳动成果，而那些有威 望的首领开始渐渐占有了更多的财富（粮食、牲畜等而不是今天的钱。还没有发展到出现 货币的程度） ，于是开始出现贫富分化。而部落间的战争也刺激了部落首领的贪欲，他们 开始变成有权势的贵族。原始社会逐渐向奴隶社会过渡。一般的部民沦为奴隶，那些战败 的部落侥幸未被杀死而成为另一个部落的奴隶。 社会日益分化为两个阶级： 奴隶主和奴隶。 奴隶主阶级要统治管理奴隶，需要有暴力机构、管理系统，国家产生。到约公元前 21 世 纪，我国原始社会结束，国家在孕育萌生，中华文明又翻开了
我们的远古祖先
第1 课《我们的远古祖先》教学设计（2课时第1次）学科：历史所用教材：北京版七年级上任课教师：王亮年级：初一指导思想与理论依据新课程标准中强调，历史课程应突出体现义务教育的普及性与基础性，教师授课过程要避免专业化、成人化倾向；应突出学生的主体性地位和教师的主导性作用。
对于初学历史课程的初一新生而言，更要在符合其好奇、渴望或困惑、恐惧等心理特征和片面性、表面化的认知水平的基础上，积极组织丰富多彩的课堂教学活动，深入浅出、由表及里，激发起学生的学习兴趣，从而帮助学生掌握知识，提高自主学习的能力，以便为其日后的深入学习打下良好基础。
本课内容选自北京版历史七年级上册，第一单元第1课中第一子目内容：元谋人和北京人。
本课在本单元《先秦历史的演进》中，甚至对整个学期中国古代史的学习都具有开篇引导的地位和作用。
历史围绕着人及人类社会的发展而展开，新学期第一课即是由人类的产生、人类早期的原始社会生活铺开的，它敲开了历史知识的大门，奠定了历史知识的学习基础。
远古指我国古代社会国家出现以前的历史时期，即原始社会。
本套教材受总课时局限，我国原始社会的历史仅设这一课内容。
本课涉及元谋人和北京人，河姆渡氏族与半坡氏族，炎帝与黄帝三个子目的内容，因知识点较多分为两课时讲授，又因为本课为新学期第一课，需向学生强调历史课的学习要求与学习方法，以及梳理教材目录，所以因时间所限本课选取第一课中第一子目的内容。
本课将带领学生构建起中国古代史内容的总体框架，由低到高、由浅到深地学习。
使其知道历史的简单含义，初步形成正确的历史时空概念，了解我国古代历史发展的最初过程，能够运用所学知识分析和解决相关历史问题。
学生从小学升至初中，尽管已经学习了一些与历史有关的知识，但对他们而言历史真正的作为一门课程出现在课表上、展现在课堂上却是第一次。
他们对历史课充满了好奇、渴望的同时还会有一些困惑、恐惧的心理。
因此本课应充分利用学生这种好奇、渴望的心理以及初一学生勇于表现、认真思考、积极参与、热情发言、思维活跃的特点，激发其对历史知识的学习兴趣，以便为今后的学习打下良好的基础。
七年级历史上册 第1课 我们的远古祖先导学案 岳麓版 (2)
第1课我们的远古祖先
【学习目标】：
1.知道祖国境内的三个远古居民代表、人与动物的根本区别、了解远古居民的生活状况
2.通过观察古猿、北京人、山顶洞人的头部复原像，说一说他们的区别，理解人类的进化
3.认识在人类的进化过程中，劳动起了决定性的作用
【学习重点】：北京人和山顶洞人
【学习难点】：对本课基本内容的理解需要科学合理的推断和想象
【学习过程】：
（二）、合作探究：
1、我们的问题：
2、老师的问题：
①远古居民为什么要群居生活？
②研究人类起源的主要证据是什么？
（三）、梳理结构：试着用1、2、3三个数字总结本节知识点
（四）、巩固练习：
1、暑假期间，小明计划去考察元谋人的遗址，他应该去（）
A、北京
B、陕西
C、河南
D、云南
2、目前世界上发现早期人类化石和遗物最多的国家是
A、印度
B、中国
C、巴比伦
D、埃及
3、人与动物的根本区别是（）
A、能不能直立行走
B、会不会说话
C、会不会制造工具
D、会不会使用火
4、下列远古人类的模样，最与我们现代人相似的是（）
A、元谋人
B、北京人
C、山顶洞人
5、在北京人生活的山洞里，有6米多厚的灰烬。
这说明了（）
A、北京人过着群居生活
B、北京人已经能够直立行走
C、北京人已经会使用天然火
D、北京人的模样与现代人相似
不足：。
中国史教案1我们的远古祖先
4、河姆渡出土的刻画猪纹黑陶钵、碳化稻谷、黑陶炊具说明什么社会状况？半坡出土的文物有类似的吗？
三、传说中的祖先——炎帝与黄帝
通过讲故事让学生理解炎黄子孙意思。
教学重点
北京人、河姆渡和半坡人文物遗存的研究性学习。
教学难点
本节课难点是原始社会向奴隶社会的过渡。
教学用具教学媒体
多媒体课件
教学方法
提问启发
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、导入新课
1．出示投影片：我国遗址分布图
祖国地域辽阔，肥沃的土地是我们的衣食之潭，众多的江河给我们灌溉之利，纵横的山脉，茂密的森林蕴藏着丰富的。
2、考古北京人体质情况：出示北京人头盖骨、牙齿和肢骨化石图片及头部复原图，并提问：“根据这些你能说出北京人和现代人相比有什么不同吗？”
考古北京人使用工具情况：出示图片探究“这些石头是怎么制成的？有什么作用？”
考古北京人火的使用情况：在我们的祖先生活的洞穴中，还发现了厚厚的灰烬层和黑乎乎的动物骨化石。灰烬和动物骨化石变黑说明什么？生活在几十万年前的祖先，怎么得到火呢？我们的祖先用火都做些什么，这会给他们的生活带来什么变化？
槐树岭学校教案No：1
学科
历史
授课人
王新华
课型
NEW
班级
初一
授课时间
课题
第1课我们的远古祖先
教学目标
一、知识与技能
1.基础知识:以元谋人、北京人等早期人类为例，了解中国境内原始人类文化遗存；简述河姆渡、半坡农耕文化特征；知道炎帝皇帝传说，区分传说与史实区别。
《我们的远古祖先》课件2
元谋人制造使用的石器
元谋人用火的灰烬
第 1 课 我们的远古祖先
2.我国境内的远古人类
北京人
时间：距今约 70万至20万年 地域：北京西 南周口店龙骨 山的山洞里
Байду номын сангаас
同学们，互相看看其 他的同学，同学的头 像与北京人头部复原 像有什么不同?
头部特征：
前额低平
眉脊骨粗壮
颧骨高突
年
地域：北京西南周
口店龙骨山山顶的洞 穴里
想一想：
山顶洞人的生活比北京 人有哪些进步？
体质进步： 模样和现代人基本相同
工具制作： 掌握磨制和钻孔技术 人工取火 ，会捕鱼
生活进步：
用骨针缝制衣服，制作 装饰品，懂得爱美。
生活的集体——氏族
时间：距今约170万年
地域：云南省元谋县
地位：我国境内已知的 最早的人类
嘴巴前伸
没有明显的下颌
北京人劳动图
北京人狩猎生活想象画
北京人群居生活想象画
北京人制造的石器
刮削器
砍砸器 尖状器
动脑筋:
北京人是怎样得到火的?
大自然雷电生火； 森林草木自然生火； 露天煤的自然起火； 偶尔摩擦生火。
第 1 课 我们的远古祖先
2.我国境内的远古人类
山顶洞人
时间：距今约18000
第 1 课 我们的远古祖先
1.人类的起源
300万年以前出现了人类 关于人类起源的说法： 女娲造人说、上帝造人说
女 娲 造 人
第 1 课 我们的远古祖先 1.人类的起源
第 1 课 我们的远古祖先 1.人类的起源
猿是怎样进化成 人的呢？
劳动起了决定作用
广西桂林市宝贤中学七年级历史 《我们的远古祖先》教学设计 岳麓版
《我们的远古祖先》教学设计课题：《义务教育课程标准实验教科书·中国历史·七年级上册》（岳麓版）第一单元第一课《我们的远古祖先》课型：新知课课标要求：以元谋人、北京人等早期人类为例，了解中国境内原始人类的文化遗存。
教学目标：1）知识与能力：知道人类的起源；掌握元谋人、北京人的生存年代、发现地点、体制特征及意义。
2）过程与方法：通过对北京人和山顶洞人的异同对比，学会比较、分析；理解远古人类由低级到高级的演进过程。
3）情感态度价值观：我国是人类发源地之一，历史可以追溯到一百多万年前，以此激发学生爱国主义情感；劳动创造人类文明。
通过从猿到人的演变过程中劳动起得决定性作用，让学生明白这一道理。
重点：北京人的相关知识难点：人类是怎样由古猿进化而来的授课时间、时数：1课时教学手段、方法：教师引导，学生自主学习。
多媒体教学教学过程：导入：师：同学们，我们中国人称自己是中华民族，那么，你们知道“中华”是什么意思吗？生：1.中华就是中国。
2.中华就是中华人民共和国。
师：关于”中华”的解释有很多,我们先来看一看古人对于它的认识。
请大家来看这段文字，有没有人愿意谈一下自己的见解？生：中国就是……中国云者，以中外别地域之远近也；中华云者，以华夷别文化之高下也。
――《章太炎文录初编•别录卷一•中华民国解》师：我们常说文史哲不分家，同学们语言这一关一定要过，不能看完一段资料后“不知所云”。
不然以后遇到材料解析题，你看不懂材料，怎么做题呢。
这段话的意思是说区别是否是中国，看地域的远近；区别是否是中华民族，则看文化和礼仪的高下了。
这种观点认为中华民族当时经济发达，文化先进，很自信，也很骄傲。
当然，还有一层意思，即使你生活在中原地区，奇装异服，不知道孝敬长辈，友爱兄妹，不学无术，没有礼貌，也不能称为“中华”。
但是，随着历史的发展，“中华”逐渐发展为多民族含义。
因此，中华民族包括定居于中国领土内的所有中国民族。
①那么，这一历史过程到底是怎么发展的，中华民族又是如何发展到今天的呢？它的源头又在哪里呢？我们今天就一起来探讨这个问题。
[初中历史]我们的远古祖先教学设计 岳麓版
![[初中历史]我们的远古祖先教学设计 岳麓版](https://img.taocdn.com/s3/m/81d05e6a852458fb770b562c.png)
《我们的远古祖先》教学设计教材分析：《我们的远古祖先》是岳麓版中国历史七年级上册第一单元“中华文明的起源”的第一课。
本单元主要介绍了原始社会我们祖先的生活状况。
这一课重点分析了人类的起源和我国境内的远古人类的生活状况，是《中国历史》的开篇。
教学目标：知识与能力：通过阅读“中国原始人类主要遗址分布图”，初步掌握识别历史地图的基本技能。
初步了解有关考古、历史地图、文物插图、古史资料等方面的基本常识。
了解远古人类从低级到高级的演进过程。
通过想象北京人一天的生活，培养丰富的历史想象力。
过程与方法：学生可以根据课本与教师提供的考古材料及自己的观察所得，进行推理分析、大胆想象，主动探究问题的答案。
并学习用观察法、阅读等方法来探究有关问题。
教师以启发式教学引导。
情感态度与价值观：通过本课的学习，知道我国是目前世界上发现原始人类遗址最多的国家，中华民族有着悠久的历史，以此增强民族自豪感。
通过对考古知识的初步理解，培养崇尚科学的精神。
教学重点与难点教学重点：北京人的生活状况。
教学难点：学生初步接触历史地图、考古知识、古史资料等内容，需要逐步理解；人类社会从低级到高级的逐步演进，劳动在从猿到人的进华过程中起了重要作用这一问题比较抽象，需要逐步引导理解。
教学过程：导入：历史第一课，向学生介绍历史的基本情况：什么是历史？历史有什么用？怎样学历史？激发学生的兴趣。
人是历史的第一要素，那么人是怎样来的？作为亚洲第一大国的中国，早在170万年前就已经发现了人类的足迹。
今天我们就来探索一下我们的远古祖先。
一、人类的起源１、提问：人类起源的远古传说有那些？让学生讲解上帝造人的传说和女娲用黄土造人的故事。
２、投影：从猿到人演化示意图。
讨论，猿怎样演化到人的？二、我国境内的远古人类1、元谋人幻灯片：元谋人的牙齿引出元谋人的概念，着重指出元谋人是我国境内已知最早人类（170万年前）。
投影：中国原始人类主要遗址分布图引导学生看图：请数一数，我国有多少处原始人类主要遗址？提问：从图上来看，这些原始人类都选择了什么样的生活环境？为什么？总结：集中于大江大河流域（黄河、长江、珠江，可指出黄河是我们的母亲河）土地肥沃的地方。
我们的远古祖先教学案
我们的远古祖先教学案
七班级历史科教学案课时：1设计：审核：课题第1课祖国近内的远古居民教学目标1、学问与力量目标：祖国境内的远古居民——元谋人的发觉与距今的年月，北京人的发觉、地点与距今年月，北京人使用石器和自然火以及北京人的群居生活：山顶洞人的距今年月、发觉地点，山顶洞人的石器、磨制技术和人工取火；山顶洞人过着氏族生活。
2、情感态度与价值观目标：（1）我国是人类的发源地之一，是目前世界上发觉远古人类遗址最多的国家。
（2）通过认清劳动制造世界和人类本身这一真理，培育同学喜爱劳动的思想情感。
教学重点北京人和山顶洞人的生产和生活状况。
教学难点熟悉劳动在人类产生过程中的作用。
教学程序教学内容及预见性问题方法与措施一、自学争论，预习提纲 1.我国境内已知的最早的人类是（）
a.元谋人
b.北京人
c.蓝田人
d.山顶洞人2.“距今约七十至二十万年，还保留了猿的某些特征，但手脚分工明显，能够制造和使用工具”依据这一材料，请你推断他属于（）a.元谋人b.北京人c.山顶洞人d.半坡原始人3.在从猿到人的演化过程中，起到打算性作用的是（）a.食物 b.四肢的进化 c.大脑的进化 d.劳动4.下面对北京人一天生活的描述，正确的是（）a.几十人围在一起喝小米粥b.某人在一片原始森林中设下陷井捕获野兽 c.人工取火烧烤捕到的野兽d.群居在地窖中，洞口燃着一堆大火以驱逐野兽和照明 5.有关山顶洞人的叙述不正确的是（）a 其面貌还保留着一些猿的特征b 已使用磨制石器，并能制作骨针c 集体居住在山洞里d 已经懂得人工取火6.山顶洞人是比北京人更进步的远古人类，是由于：（）a 手脚有明显分工b 距今年月比北京人近 c 懂得人工取火 d 过着群居生活共6页，当前第1页123456。
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《我们的远古祖先》教案课程标准：以元谋人和北京人等早期人类为例，了解中国境内的文化遗存。
教材分析及设计说明：本课是七年级学生进校后的第一节历史课。
在此以前尽管同学们读过不少历史故事，但都是点滴零散的，对什么是历史还缺乏一个完整的认识。
所以，有必要在第一节课让学生理解这个概念。
在教学中结合学生的认知水平特别作了如下设计：以学生的成长经历为引导，采用谈话法帮助学生理解什么是历史，解读历史的途径。
根据课程标准要求，“我们远古的祖先”属于识记层次，主要是通过大量考古的资料再现人类起源以及我国境内的远古祖先的生产生活风貌。
对“人类的起源”子目要解好两个问题：第一，人类是从猿进化来的；第二，《从猿到人的进化示意图》是通过大量的考古资料、以事实为依据的科学研究的成果。
在教学中以手和脚为例让学生体会人类进化过程中劳动起到了决定性的作用。
“我国境内的远古祖先”子目内容比较多，在教学设计中通过下列步骤由浅入深推进：1、引导学生读书列表，通过图表解决三个问题。
第一：通过图表，弱化元谋人的讲述过程，只要求学生知道元谋人是我境内最早的远古人类，距今170万年。
第二：使学生能够把历史地图的信息转化为图表信息。
第三：通过图表从整体上把握生活在我国境内的远古人类。
2、远古人类已经离我们几百万年的历史，不可能有文字类的资料，只能通过实物（考古化石）进行研究，在设计中特别通过表格展示考古资料。
3、北京人是重点掌握的内容。
1）讨论：为什么北京人的上肢基本上和现代人一样，而下肢发展比较慢？为什么随着四肢的分化和手的发展，大脑也在缓慢发展？为什么我们要把他们称为是猿人？人和猿的区别是什么？2）讨论：火的使用有何意义？3）讨论：北京人为什么要集体生活？4）列表比较北京人和山顶洞人：山顶洞人是用小字表述的属可讲可不讲的内容。
在教学设计中把该内容安排在巩固知识环节，灵活处理。
由学生列表对山顶洞人和北京人进行比较，通过比较自主获得信息，培养学生自主学习的能力。
根据课标的要求、学生的学情以及学生的认知水平，在教学设计中把学生的情感体验，激发学生对历史的兴趣设为重点。
由于远古的历史久远，要让学生感知远我们祖先是怎样生存发展的，需要培养学生的对历史的想象力和联想力，这对初中的同学来说始终是个难点。
所以在教学设计中就考虑怎样从一开始就培养学生这方面的能力。
知识与能力：知道什么是历史；知道人类是从一种古猿进化来的；了解云南元谋人是我国境内最早的人类；知道北京人的体质特征，火的使用和群居生活；通过元谋人和北京人的遗址了解我国境内的原始人类文化遗存。
通过教材提供的插图初步培养学生识读历史地图的能力；把图片信息转化为文字信息的能力；培养历史的想像力和观察力。
过程与方法：通过教师的引导及教材上的大量图片帮助学生再现远古人类的生产生活风貌，同时通过对相关问题的讨论加强学生对历史的理解。
情感态度价值观：我们的祖先发展虽然很缓慢，但沿着从低级到高级的轨道不断地进化；在远古时代，单靠个人的力量是无法生存的，只有依靠集体的力量才能生存与发展。
重点：情感体验，激发学生学习历史的兴趣。
难点：培养学生的历史想像力和联想力，感知遥远的历史，拉近距离感。
教学方法：以谈话法、读书列表法、讨论法等引导学生的学习。
教具准备：多媒体设备学情分析：7年级的同学们刚由小学进入初中，由小学那种零散的点滴的故事性学习方式，过渡到较为系统的连贯的通史性学习方式，这是一个重大转换。
因此，上好初中历史第一课尤为重要。
7年级的学生对知识的理解还比较感性，因此在引导他们对历史的认识上要尽量贴近学生的认知水平和生活。
由于历史具有过去性，是不能重演的，对历史知识的掌握主要是通过：一是实物资料，如文物、古迹、遗址等；二是文字资料，如文化典籍、记录、碑刻等。
了解原始社会的主要资料是实物资料。
在学习历史过程中，要特别注重对实物资料和文字资料的记忆、理解、分析、判断。
教师应对：了解学生进入初中阶段掌握历史的基本情况。
把握好初中学生的认知水平和心理特征。
教学过程：导入：教师：一走进教室我就看到同学们充满求知、明亮的眼睛，并感受到同学们急不可耐的神情。
哪位同学能给大家说说你自己能够记忆的经历？比如小学生活中发生的大事、幼儿园的故事、甚至更小时候的情况。
学生：教师：在同学们的介绍中，有的能够回忆到在幼儿园的情况，有的能够回忆到小学二三年级的情况，时间离我们越远越就越不容易记忆，那么更小时候发生的事情就记不清楚了，但我们可以通过什么方式去了解呢？教师：对，方法很多，比如翻阅照片，听父母讲述，看父母留下来的纪念品等等。
我们每个人的成长历程就是一段历史。
我们是不是可以有意识地为自己的历史作一些记录呢？比如我们可以为自己设计一个富有个性特征的成长记录册，把你认为比较重要的有趣的事情记录下来，说不定就成了你今后写自传的素材，我期待看到同学们设计的记录册。
我们个人有成长的历程，家庭也有自己的历程，由此推算下去，每个国家、每个民族都有自己的历程，涓涓细流汇成了人类发展的历程。
那么什么是“历史”呢？我想同学们已经有了自己的答案。
哪个同学来归纳历史这个概念？学生：教师：历史既然是人类过去的活动，我们怎样去探寻历史？学生：教师：同学们谈到的很多方面都是我们找寻历史的途径，但有一点大家必须牢记，那就是不能编造，必须尊重历史。
既然历史是人类过去的活动，我们为什么要探寻历史？我们要从历史中得到什么？同学：教师：除了刚才同学总结的内容外，在历史的学习中还能教我们懂得怎样分辨善恶是非，培养我们对民族的责任感和认同感，知道自己的根在那里。
从历史这条流动的长河中去探寻人类发展的规律更快地积累人生经验。
当今世界正逐步成为一个整体，学习历史我们能更好地了解了解历史发展的多样性，逐步形成面向世界的意识；通过对历史的学习逐步培养用历史的眼光看问题的能力。
“读史使人明智”希望同学们在历史课的学习中有更多的收获。
下面让我们从人类历史的源头迈入历史的殿堂。
演示文稿：第1课“我们的远古祖先”教师：人类是从哪里来的？我从同学们好奇的目光读到了这个问号，我和同学们一样也曾经有过这样的问号，这个问号给人类带来了无限的遐想和探索。
在古代，人们对这个问号百思不得其解，于是创造了一个又一个的神话传说。
比如中国古代关于女娲造人的传说；古希腊则传说是奥林匹亚众神创造的人类；《圣经》里上帝创造了世界上第一个男人亚当和第一个女人夏娃；新西兰毛利人认为是蒂基神取河边的红泥，用自己的血捏成了人；南美洲的玛雅人说造物主特拍和古库马茨用黄谷和白谷磨碎和成面团造了人等等。
这样的传说在每个民族中都有，美丽的传说反映了人类对自身的探究。
那么人类是不是“神”创造的呢？回答肯定是“NO”，人类究竟是从哪里来的？对这个问题，人类学家、考古学家进行了长期的研究，终于有了比较科学的答案。
下面我们一起来从书本上寻求“人类的起源”的答案请同学们翻开书阅读第一个子目的内容，在看书的过程中要仔细观察插图《从猿到人的演化示意图》，这幅插图是考古学家、人类学家还要其他的科学家研究的重大成果。
把你读到的重要信息在书上勾出来。
学生看书活动。
演示文稿：一、人类的起源教师：人类的进化是一个复杂的过程。
伸出你的手看看，想想你的脚，发现了什么问题？手的指头长而脚趾短？我们一生下来就是这样的，似乎这个问题从来无需我们多想。
试想一下：如果手指短，脚趾长，你会怎么样？你的手还会灵活自如相地拿什么就拿什么吗？拿筷子吃饭？写字？打球？你走路还会这样稳当吗？如果我们人类的祖先是以这样的形态生存，会有今天吗？从图上显示最初古猿的脚趾和手指都是差不多的，以后不断进化，最后形成了今天这个模样。
大家可以讨论，你从这样的变化中发现了什么？感受到了什么？学生讨论发言：教师：通过讨论，同学们认识到我们今天的这个模样，是随着古猿的进化，一步步发展形成的，在进化的过程中“人类”为了生存必须不断劳动，劳动的部位越早、越多，进化的速度就越快。
所以手和上肢就是最早完成进化的部位。
演示文稿：人类从古猿进化而来劳动起到决定性作用关于人类的起源还有很多秘密没有被揭示出来，许多学者从不同的角度提出了自己的看法，形成很多观点。
同学们如果有兴趣可以在课后去查找资料继续探索，课堂学习只是我们求知的一个组成部分。
教师：通过上面的学习，我们知道地球上出现人类，大约在300万年前，那么我国境内最早的人类出是什么时候出现的？都有那些远古的人类？带着这些问题我们进入到第二子目的学习。
演示文稿：我国境内的远古祖先教师：大家看第2页的《中国早期人类的主要遗址分布图》，图上告诉我们了那些信息？把这些信息列成一张表。
要求：同学们把表的框架列出后，再迅速地从文字内容中找出内容填上。
学生：读图、列表：（这是同学们第一次在历史课上列表，教师要进行指导）演示文稿先出现列表的框架：我国境内主要远古人类表教师：我国境内发掘的原始人群的遗址遍布大江南北，是目前世界发现原始人类遗址最多的国家。
在上述发掘的遗址中，北京人文化遗存最丰富，研究也最深入。
自宋代以来，北京龙骨山一带的老百姓把哺乳动物化石当作一味中药“龙骨”看待。
20世纪20年代前后，瑞典地质学家安特生到这里进行地质调查，在工人的引导下发现这一宝库。
1927年正式发掘，抗战期间和国民党统治时期全面停顿，解放后又继续进行，从这里发掘的北京人化石材料有：人类学家、考古学家正是通过对大量资料的考证为我们展现了北京人的生产、生活和劳动的情景。
教师：下面同学们自己看书讨论并展开如下活动。
演示文稿：活动安排：1、讨论：为什么北京人的上肢基本上和现代人一样，而下肢发展比较慢？为什么随着四肢的分化和手的发展，大脑也在缓慢发展？为什么我们要把他们称为是猿人？人和猿的区别是什么呢？2、讨论：火的使用有何意义？3、讨论：北京人为什么要集体生活？学生就第1和第2个问题讨论发言：教师总结：大家都说的很好，这都和劳动有关，所以在从猿到人转变中劳动起到了决定性的作用，而人和动物的区别一个重要的标志，人会有意识地制造和使用工具。
火的使用促进了人类的进化过程，也标志着人类征服自然能力的提高。
我们的祖先通过艰苦的劳动，缓慢地促进自身的发展，也缓慢地促进了人类的发展。
下面大家就第3个问题继续发言。
学生发言：教师：远古人类的生存能力是很低下的，只有靠集体的力量团结合作才能生活，所以他们必须共同劳动，共同享用食物。
今天我们也生活在不同的集体里，团结协作是我们必备的共识和能力。
教师：通过列表、讨论等活动，大家对北京人是怎样生活、劳动的有了一定的认识在北京人的数十万年后在周口店龙骨山又生活了一种原始人类即山顶洞人，因为时间关系我们把这部分内容留给大家在后面自主学习。
小结：今天是我们进入初中阶段的第一节课，首先弄清楚了什么是“历史”。
历史是人类的过去，当我们去感受的时候，不仅仅听听故事，还得在这个过程不断提高文化素养，培养能力。