学困生转化个案分析(宋五党)
学困生转化个案分析
狮柳小学六（2）班学困生转化典型材料耐心教辅学困生，铺平人生崭新路班主任：谢绍国一、基本情况：学困生：史小兵，男，就读于六（2）班，该生性格外向而倔强，虽然智力正常，但由于学习习惯差，懒惰而自由散漫，思想消极，学习成绩很不理想，尤其是语文和英语，其已形成了厌学情绪。
二、主要问题：该生生性好动，但自制能力差，学习态度与行为可用“懒散”两字概括。
学习上懒得动脑、动口、动手，作业一贯草草了事，甚至还经常不完成作业。
由于他的父母外出打工，无暇管他，就由其姨娘照顾他的生活起居，对他的教育也是心有余而力不足。
三、辅导策略和实施：1、学校教育与家庭教育相统一。
由于环境的影响，造成了该生的种种行为。
为此，我们老师经常打电话、上门家访或利用家长会的机会与家长交换意见，了解学生在家的实际情况。
一方面向家长说明孩子受教育事关他一生前途，要家长把眼光放得远一些，不要因为家庭原因而误了孩子。
希望她们能协调做好孩子的教育工作，帮助孩子端正学习态度，养成良好的学习习惯。
因此，我和语文老师龙显光、英语老师吴叶冰三位教师经常利用课间时间给他指点学习，督促她做好作业才回家，有疑问就当面进行指导。
2、学习自信心的培养。
自信心是学生从事学习活动的最大支柱。
缺乏自信，可能会产生厌学的情绪，有了学习自信心，就能积极主动地学习。
该生语文、英语、数学成绩很不理想，但上课善于发言。
因此，抓住他的这一特点，创造时机让他有机会在同学面前表现自己，经常对他进行表扬。
课上，留给他一些简单的问题，只要他能回答，稍有进步，都对他进行鼓励，同时也指出不足，再提出下阶段的学习目标，使他逐步提高了学习兴趣，树立了学习自信心。
3、解决知识障碍，培养学习技能。
由于语文、英语训练的是记忆性思维，学习数学往往需要有扎实的基础知识来支撑，唯有这样，学习才能成功。
所以在平时学习时，我加强对他的面对面的指导，及时为他释疑解难，无论是课堂作业还是家庭作业尽量做到面批。
由于他的基础知识较差，在综合练习时易受知识负迁移的影响，而他的记忆力又差，因此，在课外的练习中对他进行一些强化性的训练，在练习中挑出最典型、最重要的习题类型，帮助他熟悉解题方法，为他以后的学习作准备。
学困生转化个案分析
学困生转化个案分析二年级1班高小果案例描述：我们班有位同学叫赵小南，他生性胆小，性格内向。
他每堂数学课上都在认真地听，却从来都是默默无闻，他记忆力差、思维缓慢，别人一、两遍就能记住的知识，他通常五、六遍还理不出个头绪来，可以说他是一位典型的学习困难生。
在与他家人接触中我了解到，他爸爸是做泥水小工的，妈妈是外地人，他们两个平时都不怎么带孩子，孩子每天由爷爷奶奶接送，是我们农村典型的“隔代管理”模式。
所以每次学习上有了问题找他们家人联系时，奶奶总会说：“我们不识字，孩子不听我们的话，没办法。
”就这样，到了下学期的时候赵小南数学上的问题已经很大了，我清楚地记得，下学期考前就解决问题这一内容，我就单独给他辅导了一个星期，可考试中6道题他就做错了5个，结果考了56分。
但是我觉得自己的心都凉了，不知为他考了不及格，更想着“一个连二年级都考不及格的人，接下来可怎么学呀？”心中也就毫不客气地下了定论“这样笨的学生我是没法教了，不如趁早放弃。
”一天,偶然间在一本杂志上看到这样一个故事：说的是一个人发现一只蝴蝶在茧中蠕动，苦苦挣扎了好久还不能出来，于是便急不可耐地找来剪刀，好心地替蝴蝶剪开了茧，结果蝴蝶出来了，却因为身体臃肿飞不起来，不久就死了。
那个人也因为爱之而事实以害之。
反思我在对赵小南的教育过程中就如同那位好心人一样，太操之过急，为了高效率地帮助他完成学习，利用了“灌输”这把剪刀替他剪开了“学习”这层茧，更多的关注了结果，而忽略了他在学习过程中的磨练与成长。
看来教育业需要等待，爱需要放慢脚步。
采取对策：有了这样的认识，我进一步反思、调整了自己的教学行为。
首先，我重新分析了赵小南的情况，我发现他没有学习兴趣，他把学习当成了一种负担，他怕学习也不愿意学习，而造成这种不良状况的根本不是他的学习态度差，而是他不会学，一味的上课、订正、补差……他花在学习上的时间很多，但缺少行之有效的方法，所以往往事倍功半，久而久之就厌倦了学习，他因为不会学而不愿学，又因为不愿学更导致了不会学，如此陷入了恶性循环中。
学困生转化个案分析(1)
通过对该生的各科成绩的分析，对本身的优势，各科可达到的（轻松的，正常的，较高的）成绩，从而树立目标，建立信心。
2、学习习惯的培养
（1）通过一些社会事例，人物传记，立志格言转化人生观。
（2）通过一些有趣的解题技巧，对解决了难题后的成就感来转移兴趣
（3）通过一些必要的手段切断Biblioteka 不良因素的接触。转化后学生情况
通过一阶段的培养
（1）在高二各次考试中，物理成绩渐渐提高，学习兴趣变浓
（2）在高二期未物理单科成绩班上前三
（3）在物理成绩优势的鼓励下，带动理中的全面提升
（4）在通过补差后，其它科也有所提升，“一诊”中已经快达三本线
通过各科教师的意见，该生在最后有可到上三本，有可到更好
物理学困生转化的个案分析
学生姓名
陈诚
班级
2010级5班
指导教师
冷青军
转化前学生情况
此同学智力水平较高，由于由于严重偏科，导致整体成绩偏下，学习兴趣不高，物理成绩也受到了影响，很不理想。到了分科阶段，由于前段的学习习惯没有纠正过来，情况一直不见好转。
转化方案
由于非智力因素在促进学生学习能力的提高，学习习惯的培养，学习态度的转变中的作用，我采用了以下措施：
学困生转化个案分析
老师相信你能行——学困生转化个案分析罗云峰是我班的一名学生，对他的学习成绩我很头疼。
他几次的考试成绩都很不理想，在四、五十分左右。
总而言之，他对学习不感兴趣，课上沉默寡言，不会听讲，经常走神儿。
记忆力、观察力、理解能力较差，反映慢，思维比较迟钝，有自卑心理。
原因分析与诊断1、因为父母知识水平有限，没有能力对其进行辅导，家庭作业不能按时完成，连最基础的拼音也不会拼，读一句话要费很长时间，不是读不来就是添字漏字，让他写更是难上加难，如果听写词有准备还能对两、三个，没有准备就是鸭蛋。
再联系家长，家长则表示无可奈何。
只是表示一定会尽全力配合好老师的教育。
处于这样的家庭环境，在学习方面来自家庭的教育和帮助几乎是零。
2、智力因素相对差些的他在班额较大的集体中，参与学习实践的机会相对少些。
3、学习差，自信心明显不足，而且随着年级升高，知识难度加大，学习上更是困难，造成恶性循环。
4、性格内向，平时上课从不表现，也不问，学习被动。
根据以上的观察和了解，这个学生的学习困难除了智力因素外，更重要的是没有强大的外在学习动力和内在学习动力。
在几年的学习生活中，父母一直没有寄予他多大的希望。
他自己也没有赶上去的决心和勇气。
老师的鼓励也曾让他获得快乐，但很快成为过眼烟云，最终没有转化为内在的驱动力。
但我在教学中也发现他有要求上进的美好愿望，劳动积极，看到纸屑就能捡起来，天真可爱，说话能力比识字写字强。
帮教转化过程基于以上分析，我觉得如果通过什么事能唤起他的自信，把这种自信转化为强大的内驱力，并以此为起点，不断积累自信，挖掘潜在的非智力因素，如兴趣、意志等，同时，父母也能重新认识他，寄希望于他。
那么他就有可能渐渐脱离学习困境，在学习上会有所进步的，因为他毕竟是智力正常的孩子。
记得一位心理学家说过：“人生最深切的需求就是渴望别人的欣赏。
”差生不是定了型的砖，学生再差也有其“闪光点”。
所以我平时在教学中注意抓住学困生的闪光点及时的表扬、赞美和赏识。
学困生转化个案分析
学困生转化个案分析以前做班主任时，如果遇到学困生犯错误，我会毫不留情地大声训斥。
这样做，主要是受传统的以学习成绩定学生好坏思想的左右，对学困生进行教育时缺乏耐心和细心。
一学期下来，学困生对我敬而远之。
在与其他教师探讨转化学困生的方法时，一些教师的话语触动了我的心灵：“对学困生的转化应如春风化雨，润物无声，要充满信心、坚持不懈、持之以恒。
”于是，我尝试着改变。
学生刘某，经常逃课、不学习，痴迷于网络游戏，经常在网吧玩通宵，白天上课就睡觉。
为了把他从网吧揪回来，父母曾打骂过他，哀求过他，甚至把他锁在家里，都无济于事。
家长实在管不了他，就找到了我，希望我能通过强硬的手段迫使他摆脱“网瘾”。
按我以前的做法，我又要对他进行训斥了。
但冷静地想想，这一招不一定灵验。
于是，我决定先从发现刘某的闪光点入手。
渐渐地，我发现刘某自尊心很强，在班级劳动中非常卖力。
在一次劳动中，刘某不但积极带头完成本组任务，还主动帮助其他组劳动。
我抓住机会，及时在总结会上表扬他，并任命他为班级的劳动委员，激发他上进的信心。
当上劳动委员后，虽然他把心收回一部分放到学习上，但对网络的依恋依然没有改变。
一次，我把刘某约出来，问他：“最近网络上流行一种大型游戏，你玩过吗？”刘某感到很意外。
因为按照我原来的工作方法，肯定是对他讲一些上网的害处。
他看看我没有戏弄他的意思，说：“老师，我玩过，还很厉害呢！”我顺势说：“那你真的不简单，我的外甥跟我说他也玩过，可是没有你玩得那么熟练。
”然后我告诉他：“你说被人支配和支配别人的感觉一样吗？”他说：“老师，当然是支配别人牛了。
”我说：“那你想不想试试？现在你是被网络支配，被游戏弄得学习成绩下降，与父母关系紧张。
如果你利用网络来查找学习资料，让网络为你服务，会怎样呢？”他有些动心了。
我接着说：“我们来定个初步的目标好不好，如果你实在想上网玩游戏了，最酷的做法，就是不去网吧，实在忍不住，就控制上网玩的时间，怎么样，能做到吗？”他说：“老师，我试试。
转化“小学学困生”案例分析
转化“小学学困生”案例分析一、案例背景小明是一名小学二年级学生，他的学习成绩一直不理想。
尽管他经过了多次家庭讨论和老师的指导，但他的成绩仍然下降，他的父母对此非常困惑。
他的家庭环境稳定，父母也非常重视他的学习。
学校教育工作者对小明的学业困境感到非常关注，希望能找到适合他的帮助和支持。
二、问题分析和影响因素1.学习方法不正确：小明没有良好的学习方法，导致他在学习过程中效率低下。
他没有学会如何有意识地规划学习任务和时间，也没有学会如何利用各种学习资源进行学习。
2.注意力不集中：小明容易走神，无法长时间集中精力学习。
这可能是他对学习任务缺乏兴趣或缺乏注意力管理技巧的表现。
3.学习动力不足：小明可能缺乏内在的学习动机，他对学习缺乏积极主动的态度和兴趣。
这可能与他对学习的认知有关，他可能认为学习是一种苦差事，而不是自我完善的机会。
4.学习能力不足：小明的学习能力可能相对较低。
他可能在读写、计算和逻辑推理等方面遇到了困难，这使得他在学校中的表现不佳。
三、解决方案1.针对学习方法不正确的问题，需要帮助小明建立良好的学习习惯和方法。
教育工作者可以将学习方法与技巧以及优秀学生的学习经验进行讲解和示范，帮助他学会如何规划学习任务、制定学习计划和利用学习资源。
2.针对注意力不集中的问题，需要提高小明的注意力管理能力。
教育工作者可以通过游戏、训练和练习等方式来帮助他提高集中注意力的能力。
还可以鼓励他参与感兴趣的活动，激发他对学习内容的兴趣和好奇心。
3.针对学习动力不足的问题，需要帮助小明建立积极的学习态度和兴趣。
教育工作者可以通过与他的互动和交流，了解他的兴趣和潜在能量，并与他共同探索学习内容中的乐趣和意义。
还可以给予他适当的鼓励和奖励，激发他的学习动力。
4.针对学习能力不足的问题，需要根据小明的学习情况和需要提供相应的学习支持。
教育工作者可以为他提供额外的学习材料、练习题和辅导，帮助他巩固基础知识和技能。
还可以与家长密切合作，共同制定适合小明的学习计划和目标。
学困生转化案例分析
学困生转化案例分析学困生是指在学习上存在困难和问题的学生。
他们可能面临诸如学习方法不当、注意力不集中、缺乏学习动力等困扰。
然而，通过合理的教育方法和关怀，学困生是可以实现学习问题的转化。
下面将以小明（化名）为例，分析学困生转化的案例。
小明是一名初中生，他在各科目的成绩一直都属于中下水平。
他在考试中总是无法掌握重点，经常因此得分偏低。
在课堂上，他容易分心，难以专注听讲。
同时，他的学习动力也很低，对学习兴趣不大。
这些问题导致了小明的学习困难。
为了帮助小明转化学习问题，学校和家长采取了一系列措施。
首先，学校成立了学业辅导班，由专门的老师进行辅导。
这些辅导班提供针对性的学习资料和练习题，帮助学生理解和掌握知识。
小明参加了这个辅导班，并且在老师的指导下，他逐渐掌握了学习方法，学会了如何提取重点和理清知识结构。
此外，学校还组织了学习俱乐部和互助学习小组，让学生们彼此交流和互相学习。
小明参加了学习俱乐部，并且和其他同学一起进行学习讨论。
通过相互帮助和分享，小明渐渐建立起学习的兴趣，并且加深了对知识的理解。
与此同时，学习俱乐部还经常组织一些趣味性的学习活动，增加了学习的乐趣，激发了小明的学习动力。
家长在小明的学习转化中也起到了重要的作用。
他们积极地与学校和老师沟通，了解小明的学习情况，并对他的学习进行监督和指导。
他们为小明提供一个良好的学习环境，减少了外界干扰。
同时，家长还鼓励小明主动寻求帮助，不怕困难，勇于面对挑战。
他们通过表扬和奖励，增强了小明的学习动力和自信心。
经过一段时间的努力，小明的学习情况逐渐好转。
他在课堂上能够集中精力听讲，能够主动提问和参与讨论。
他的成绩也有了明显的提高，从原来的中下水平逐渐提升到中上水平。
小明对学习的态度也发生了积极的变化，他开始对学习感兴趣，主动参加各类课外活动和竞赛。
从小明的案例可以看出，学困生转化的关键在于教育的个性化和关怀。
通过为学困生提供专门的学习辅导和资源支持，帮助他们掌握学习方法和激发学习兴趣。
学困生转化个案分析
实施转化方案： 在实施过程中， 要密切关注学困 生的变化，及时 调整方案，确保 转化的有效性。
转化效果评估
评估标准：学习 成绩、行为表现、 心理状态等方面
评估方法：观察 法、测试法、调 查法等
评估结果：学困 生转化后的情况 和效果
评估结论：对学 困生转化过程的 效果进行总结和 反思
转化过程中的问题与解决方案
学困生转化个案分析
汇报人：XX
汇报时间：20XX/XX/XX
YOUR LOGO
目录
CONTENTS
1 学困生转化背景 2 学困生转化策略 3 学困生转化过程 4 学困生转化成果 5 学困生转化反思与展望
学困生转化背景
学生基本情况
学习成绩：长期处于班级末位 学习态度：缺乏学习动力和兴趣 学习习惯：不良的学习习惯和行为问题 家庭背景：家庭教育和家庭环境的影响
强化基础训练：针对学困生的薄弱环节，加强基础知识的训练，逐步提高学习效果。 培养学习习惯：引导学困生养成良好的学习习惯，如定时复习、认真完成作业等，促进 学习进步。
学科知识辅导
针对学生薄弱科目进行个性化辅导，弥补知识漏洞。 制定学习计划，督促学生按时完成学习任务。 运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣和动力。 定期进行知识检测，及时反馈学生学习情况。
问题：心理障碍 解决方案：进行心理咨询和辅导，建立积极心态和自信心
解决方案：进行心理咨询和辅导，建立积极心态和自信心
问题：家庭和社会支持不足 解决方案：与家长和社会资源合作，提供必要的支持和帮 助
解决方案：与家长和社会资源合作，提供必要生情况：深 入了解学困生的学 习状况、家庭背景 和心理需求。
学困生转化发展趋势
转化率提升： 随着教育方法 的不断改进， 学困生转化率
转化学困生个案分析
学困生转化个案分析太和县城关镇中心学校高贺珍学困生转化个案分析太和县城关镇中心学校高贺珍一、基本情况王凯，男，父亲因为叛卖假钞被判5年有期徒刑，母亲长期外出打工，他跟着年迈的奶奶一起生活。
二、存在的问题由于特殊的家庭条件和社会环境影响等多方面的原因，他进入中学学习后，每天都要骑自行车上学，路途较远，时间比较紧，上学比较辛苦，再加上他小学基础没有打好，进入七年级后，学习比较吃力，成绩一时跟不上来。
此外，有的同学知道他的情况后，对他有歧视，伤害了他的自尊心和自信心，是他在进入初中的两个月中产生了自卑和厌学的思想。
三、主要表现思想情绪低落，不愿和同学们在一起玩，性格比较孤僻，不愿意与人交流；遇到心情不愉快，选择发泄方式简单，打人、毁物、打游戏、进网吧；遇事多找别人的原因，客观原因，不找自己方面的问题；逆反心理明显，若老师不讲方法，来个硬碰硬，必然失败。
四、原因分析1、特殊的家庭影响是主要原因。
父亲被判，母亲外出打工，奶奶年迈，无人顾及到他的生活和学习，他得不到应该得到的家庭给予他的爱。
2、父亲被判是他觉得在老师和同学面前产生自卑，觉得人前抬不起头。
3、小学班主任教育方法单一，对他不是讽刺挖苦就是放任自流，听之任之。
4、社会环境影响，街上的非法网吧，游戏机厅正常营业，且未成年人可随便进入。
五、转化对策1、主动找他谈话，了解当前的家庭情况、生活情况和学习情况。
询问他在生活上和学习上有什么困难？需要我们帮助他做些什么？主动拉家常说心里话，与他谈心、交心，使他感到学校的关爱、老师的关怀。
2、经济上给予帮助，我除了帮他申请了特困生补助外，还在中秋节和春节两次到他家中，送去慰问金200元，帮助他家解决了过节没有钱的现实困难，使他深受感动。
3、在同学和老师中树立他的威信，不歧视他，鼓励老师和同学多给他们关心、关爱、鼓励和帮助。
鼓励同学们主动接近他们，多和他交流、沟通；其他老师在课堂上多提问她，多表扬、多辅导，树立他的自尊心、自信心和生活学习的决心。
学困生转化个案分析
学困生转化个案分析伊庄中学周广学困生问题是一个永恒的问题，如何对待学困生，如何减少学困生，是一个复杂漫长的过程。
要用爱心，用耐心，用真心，心换心地去面对他们。
愿教学活动中没有学困生，愿我们的学习理念中没有学困生！一、个案介绍本班牛理想同学，自控能力差，上课一贯不专心听讲，爱做小动作。
作业马马虎虎，潦潦草草，作业速度较慢，总是拖拖拉拉，经常不按时完成。
由于在学习上存在惰性，以至于学习成绩较差。
但是一到下课，他就生龙活虎玩耍开了，他的纪律意识特别差，大错没有，小错不断。
但是该生性格随和，乐于与同学交往，能听老师的话。
二、问题分析1、自身因素态度不够端正，行为习惯较差。
吴毅力比较好动、性格有点倔，思维能力、语言表达能力及空间想象力都很好，导致成绩低下的主要原因是懒惰、散漫，对学习缺乏主动性。
基础不够扎实。
特别是英语基础很差，很多要求会读的单词不会读，很多要求会写的单词不会写。
由于英语基础非常差，极大地影响了其他科学习的信心和兴趣。
2、家庭因素家长不够关心。
他的父母忙着在外地打工，他跟随爷爷奶奶生活在一起。
虽然生活上都是爷爷奶奶照顾的，但是在学习上他的爷爷奶奶一窍不通，孩子回到家后放任自流。
由于父母太忙，很少去关心孩子的学习和生活。
转化措施1、经常找该生谈话沟通，拉近师生距离。
常与该生作个别面谈，以全面了解其心理状况，问题行为产生的心理原因。
在谈话中了解到，其实该生也想完成作业，只是因为上课管不住自己，没有认真听课，有时就不知道怎么做，做什么。
平时做作业的动作又比较慢，完成作业的时间就花得比较多了。
2、加强与家长沟通与协调。
通过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方式，了解该生的家庭情况及其在家的表现。
同时向家长汇报学生在校的学习情况和各方面的表现。
指导家庭对学生进行相应的学习辅导。
如周末检查孩子的家庭作业；指导孩子进行预习、复习，了解孩子在学习在遇到的困难，帮助孩子解决学习上、生活上的困难，多抽时间与孩子交流，对孩子的进步给予及时的鼓励。
转变学困生的案例及分析
转变学困生的案例及分析一、基本情况：我任教的年级学生共有28人，活泼好动、天真烂漫，每个人的思想，品德都不成熟，一部分学生年龄小加上家长管得比较少，所以学习习惯不好，纪律性不强，自我约束能力差，上课不会听课，有的甚至不想动手做作业，学习成绩不理想如：xxx、xx等。
针对班级实际情况，我对这些学困生实施了一系列的转变工作。
二、转化目标使问题生能成为合格生，优等生，增强问题生的纪律观念，教给他们良好的学习方法，使他们能愉快地学习、生活，消除自卑感。
三、转化措施1 、关心爱护后进生，不歧视，不辱骂后进生，必须对他们充满爱心，多理解，多尊重，多信任，以增强他们的自信心。
2、鼓励为主，发现亮点。
善于捕捉闪光点，多表扬他们做得好的地方，促使他们对其感兴趣，扬长避短、长善救失，要正确看待和评价后进生，教师要善于发扬其闪光点，用闪光点照亮其前进的路，促进他们学习，引发求知欲，促其上进。
3、关注学困生，课堂上时刻关注，提醒他们专心听课，多提问，经常检查他们的作业，多创造机会，让他们体会成功的喜悦，对自己有信心。
4、实行“优生带差生”活动，利用同桌的优势，让好学生管好后劲生，促进后进生的转化。
5、以情感人，以理服人，要经常亲近他们，多找他们谈心，反复教育他们，对于后进生不公不能歧视他们，还要有耐心地反复教育他们，并且发挥班集体的力量，发挥社会、家庭的力量，争取各方面的支6、进行家访活动，了解学生的家庭情况，了解学生的过去，根据实施情况，调查研究，找出他们的“症结”，对症下药，促使他们往正确的方向去学去做。
四、转变效果经过半个学期的跟踪教育，我班学困生都有了非常大的转变，学习态度端正了，上进心增强了，自觉完成作业，期中考试，全班同学语文成绩都在76.5分以上，数学也都在85分以上。
这些成绩都是令人欣喜案例分析每个班级都有几个学习上的后进生，后进生产生的原因很多，有家庭、社会、学校、自身等方面的原因。
除个别弱智外，更多的是非智力因素造成。
学困生转化个案分析
学困生转化个案分析一、基本情况吕峰：男，六年级学生。
他自控能力差，上课时精神不振，小动作很多。
老师在讲台上讲，他在位置上偷偷地玩，有时是小刀，有时是小画片。
叫他起来回答问题，他就一脸茫然。
对于作业，他总是潦潦草草。
他妈妈文化不高，教育方法简单。
口头劝说不见效，脾气上来，就经常打他，骂他学习成绩差。
二、成因分析（一）自身因素他头脑活络，热爱劳动，活泼好动，也很尊敬老师。
语言表达能力较强，智商也不低，导致他成绩低下的主要原因是懒惰、散漫，对学习缺乏主动性。
（二）家庭因素吕峰家长文化程度不高，以为孩子大了会挣钱就行，认识不到学习的重要性。
把孩子送到学校来，也仅仅是要求老师帮着看看孩子，免得孩子在外边惹祸。
对孩子的学习几乎不做任何要求，对孩子缺乏教育，从不过问孩子的学习。
他的爸爸妈妈务农，对孩子采用放羊式管理。
两年来，从没有主动和老师联系过。
只在孩子犯错严重，通知家长时，才不得不来。
正因为如此，孩子也认识不到学习的重要性，从小就养成了爱撒谎、贪玩的不良习惯。
（三）在校情况。
尽管不爱学习，想方设法逃避作业，但由于在学校老师看的紧，他也愿意和老师亲近。
因此在班里还有一些积极的表现，数学成绩还能达到七十来分，成绩还不算太差。
三、转化措施（一）加强沟通，发现闪光点。
对孩子不忽视、不歧视、不疏远，建立良好的师生关系是转化学困生的首要条件。
利用他争强好胜这一性格特点，我努力发现他身上的闪光点。
在平时，我特别关注他，利用一切时间与他沟通交流，关心他的学习、生活，并不断地、时刻注意发现他身上的闪光点，一旦发现闪光点，就及时表扬他，帮助他树立自信心和自尊心。
（二）多关注，多关爱，对症下药。
平常，我非常关爱他，用母亲般的爱去温暖他。
课堂上，我对他特别关注。
经常让他来回答问题，让他朗读课文，让他积极参与到课堂上来，并及时表扬他鼓励他。
如果哪一次的听写生字全对，我就会大大地表扬他，让他体会到成功的喜悦，让他感受到同学们敬佩的目光。
转化学困生个案分析之二
转化学困生个案分析之二学生姓名：许飞帮辅教师：龚立立学困原因：不讲究卫生、好打架、对学习不感兴趣、经常不做作业。
许飞同学自留级进入我班以后，不做作业、不讲卫、好打架，不久老师和同学都很讨厌他。
一开始，我简单教育他几句，后来看不行，我就狠狠地训斥了他，可平静下来，才觉得这种做法欠妥，怎么能把一个学生随便拒之门外呢？于是，第二天，我主动向他检讨自己的态度不好，请他谅解。
本来，他习惯性地笔直站着，两眼相地，听我这么说，他惊讶地看着我。
我又对他说：“我知道你也想把作业做完，可又控制不住自己，对吗？”看老师这么理解他，他连连点头。
我笑着说：“那好，从今天起，你每天放学在教室里做作业，我陪着你，监督你，好吗？”看着他张黑乎乎的脸，我又说：“老师和同学们都喜欢干干净净的孩子。
”许飞听了不好意思地低下了头。
第二天，许飞穿着整洁的衣服来到了学校，作业也做了，可又脏又乱，别字连篇。
我在班里首先表扬了他，说他知错能改，精神值得我们每位同学学习，但是今后看他是否能坚持。
过后，我又让他在班级担任卫生监督员，他的积极性被充分调动来了，关于作业方面，我又找他谈心了，对他说：“你在同学的心中已经是好学生了，你虽然能完成作业，但是与闫蕊、许颖等好学生相比，你的作业就不好了，我相信不久你一定赶超他们的”。
我的话给了他信心和力量。
就这样，我天天鼓励引导他，纠正他错误的的写字姿势，尽量抽时间陪他作业，经过一段时间的努力，他的确进步不少，我给他戴上了小红花。
课堂上，我鼓励他多发言，回答好了，就让其他同学给他一点掌声，与此同时，我还与其家长取得联系，耐心说服他父母正确看待孩子的考试成绩，教给他们教育孩子的方法。
在教师、家长共同努力下，许飞这个原本出名的后进生，现在正一天天进步，正在向健康的方向发展。
对待学困生，我们必须用心去洞察，用拳拳之情去滋润他们那枯萎的心，弥补他们缺少的关心，用信任唤回他们的自尊、自信与上进之心。
学困生转化个案分析
学困生转化个案分析学困生是指在学习过程中遇到困难，无法有效掌握学习内容的学生。
本文将对一个学困生成功转化的个案进行分析，旨在探讨学困生转化的原因和过程，以期为类似情况下的学生提供借鉴和指导。
该学困生名叫小明，初二时成绩开始下滑，特别是数学和英语科目，从班级前五名掉到了班级倒数第五名。
为了帮助小明克服学习困难，学校和家长采取了一系列的措施。
首先，学校组织了一次班级辅导，针对数学和英语问题进行了系统的解答。
老师对小明的学习情况进行了分析，发现他在数学上存在概念不清晰、题型不熟悉的问题，而在英语上则缺乏词汇积累和语法基础。
为解决这些问题，老师针对小明的具体情况进行了有针对性的辅导。
同时，学校还为小明安排了一个学习进步计划，要求他每晚抽出固定时间进行自主学习，并定期汇报学习情况。
同时，学校还为小明安排了一个学习小组，由一名成绩优秀的同学带领。
小组成员定期组织集体学习和讨论，小明能够在这个小组中向优秀同学学习并互相帮助。
小组的建立不仅为小明提供了学习上的支持和动力，还培养了他的合作能力和自主学习能力。
通过这一系列的措施，小明在一学期的时间里逐渐摆脱了学习困境，成绩有了显著的提升。
总结以上个案，可以发现以下几个关键的因素。
首先，有针对性的辅导是非常关键的。
通过分析小明的学习情况，老师能够找到他的学习问题，并采取相应的措施进行帮助。
不同学生的学习问题不同，因此辅导需要针对性强，从根本上解决学生的困难。
其次，学校和家长的合作是转化的重要保障。
学校和家长共同组织对学生的学习进行监督和支持，形成了一个有力的学习环境。
学校提供了专业的辅导和学习计划，而家长则提供了良好的学习氛围和家庭支持。
最后，学生自主学习和合作学习的机会也是非常重要的。
通过学习小组的建立和学习计划的制定，小明能够与优秀同学共同学习，互相促进和帮助，提高学习效果和学习动力。
综上所述，针对学困生的转化需要学校、家长和学生的共同努力。
通过有针对性的辅导、合作学习和家校合作，学困生有望成功克服学习困难，实现学习的转变和进步。
学囡生转化案例分析
学囡生转化案例分析在班级当中，后进生的确是班主任和任课老师的心头之痛。
我担任班主任工作18个年头，吃尽了不少苦头，同时也积累了许多经验。
记得在我曾经教过的一个班中，有这样一位学困生，叫王金宏。
针对这个孩子的具体情况，我做了以下分析及转化措施。
一、基本情况王金宏：男，七(2)班学生。
该生不懂礼貌，不守纪律，不善与其他人交往，性格孤僻，甚至产生排他心里。
在班级活动中也表现不积极，缺乏学习动力，且没有很好的自制力，作业不能按时完成。
这样的为人态度与学习态度不能不令人担忧。
二、成因分析王金宏同学来自一所偏远山村小学，老师对其听之任之，放任自流。
好习惯没有养成，坏习惯却愈演愈烈。
现在老师对他的要求似乎又有点过高。
又让他觉得遥不可及，对学习失去了信心，有点自暴自弃。
父亲常年在外打工，母亲是个聋哑人，孩子的学习和生活缺乏关心和帮助。
缺乏良好的学习环境。
学习态度不端正，倔强，语言表达能力差，思维能力及空间想像力都很正常，导致成绩低下的主要原因是懒惰、散漫，对学习缺乏主动性。
基础非常差，极大地影响了新知识的学习。
三、转化措施(一)充分了解后进生。
在教育教学中，观察与了解学生尤为重要。
教育的成败很大一部分原因在于我们对学生没有足够的了解，处于初中的学生，尤其是后进生，逆反心理较强，有的甚至对教师有很强的敌视心里。
同样，在该生的心目中，教师是管教和约束他的，而不愿被约束和管教是他不良习惯形成的直接原因。
我通过多种途径去了解他，例如，通过与他谈心以及通过其他同学侧面反映来获得信息，以便对症下药。
(二)真正关心和尊重后进生。
后进生通常是因为其缺点比较明显，而受到周围的偏见和冷遇，心里往往显得封闭与孤独。
同样，该生对他人的一言一行十分敏感，有时甚至把他人善意的夸奖视为恶意的嘲讽。
过低的估计了自己在班集体中的地位以及自己的能力，甚至自暴自弃。
所以对于他作为教师应该去理解、尊重、关心和帮助。
老师心中有学生，学生心中才会有老师，师生感情一致，才会引起双方信息的共振。
学困生转化个案分析
学困生转化个案分析学困生问题是一个永恒的问题，爱优秀生是每个教师都能做到的，而给学困生爱却是优秀的教师才能做到的。
如何对待学困生，如何减少学困生，是一个复杂的过程。
要用爱心，用耐心，用真心，心换心地去面对他们。
愿教学活动中没有学困生，愿我们的学习理念中没有学困生！我们班的王玉国同学，今年１１岁，父母都在外地务打工，由一个80多岁奶奶监护。
平时上课听讲随意性大，有时认真，有时根本不听，有的老师上的课愿意听，有的不听。
作业一般不做，除非万不得已，更谈不上上课作笔记。
考试全凭抄袭；学习没有动力；上课盼下课，上学盼放假。
夜晚爱上网玩的是游戏。
学习成绩肯定是不行了。
但这个学生也有优点：和同学关系处得好，人讲义气、豪爽；不与科任老师发生直接冲突；对公益活动，特别是公益劳动特别积极。
针对他我是在平时教学和课外活动中从以下几个方面去帮助他。
1、在同学们面前有意适度放大该生的优点，让他在同龄人中树立信心。
在教学活动中，营造一个不单以考试论成败的氛围。
从德、智、体、美、劳各方面综合分析、系统评价学生，这样学生学习信心就增强了。
美国心理学家布鲁纳说过：“学习最好的动机是对所学学科的兴趣，兴趣是最好的老师。
”有信心自然就产生了兴趣。
2、倾情投入，情感共鸣。
课余时间，找学生谈心，及时了解他们的学习、生活情况。
让学生觉得他在老师心目中有一席之地。
课余时间的一句简单的问候，一个轻轻地抚肩、抚头动作，更能够缩短师生之间的心理距离，使他们主动投入到学习活动中来。
3、加强沟通，争取家长配合。
定期和不定期地与家长取得联系。
用恰当的方式把学生在学校的学习、生活、纪律、劳动、思想等情况报告给家长。
让老师和家长都来为孩子健康成长保驾护航。
4、宽容学生，允许他们有失误。
学习本身就是一件复杂而困难的工作。
学困生由于长时间的积累，导致基础差，能力弱，没有好的学习习惯。
我认为只有正视他们的失误，才能利于他们的成长。
况且尖子生不也犯错误，不也有失误吗俗话说得好，“十个手指有长短”。
学困生转化个案分析
学困生转化个案分析卢思远摘要：在教育事业中，学困生是老师在教学中遇到的一大经典难题，但也是我们必须面对和解决的问题。
如何转化学困生，成为了每个教育工作者，尤其是班主任的一个不可忽视的艰巨任务。
因为关注并转化学困生不仅是全面提高教学质量的客观要求，更是教师对学生应履行的一份责任。
关键词：学困生转化自信心耐心对于学困生的定义，很多人认为是指在学习上成绩差，跟不上学习节奏的孩子。
表现为：学生智力正常，但基础知识不扎实，对学习兴趣不浓，学习方法比较欠缺。
但是这一类的孩子虽然学习成绩差，但他们在思想品德方面并不差。
我们不能单单以学习成绩来衡量孩子的好坏，成绩不好的孩子就把他称作为学困生，这对孩子来说是非常不公平的。
对于“学困生”这个概念我们应该重新定义。
所谓“学困生”一般是指要达到课程标准合格要求还存在一定程度困难，学习不努力成绩较差，思想不求上进，品德较差或者两者兼而有之的学生。
但是作为一名教育工作者，去认识学生学习困难有哪些表现，其成因是什么？远远比把“学困生”进行理论归类要有意义得多。
下面是我帮助转化的一名学困生的基本情况及方法：一、学困生基本情况刘某某，男生，8岁。
家庭结构：三口之家家庭经济状况：家庭经济状况条件较好；父母学历：中专；父母职业：个体经营二、转化对象的介绍刘某某同学是我们一年级第二学期来的一位插班生。
该孩子活泼好动，但行为习惯不端正。
上课爱开小差，不是在走神做小动作，就是与别的孩子说悄悄话。
课堂的坐姿也是很不端，有时跪坐在凳子上，有时仰躺在椅子上，甚至有时在课堂上未经老师的同意就走出座位，这些行为习惯都让各科老师头痛不已。
平时也会经常接收到班上别的孩子对刘某某的不满，说这孩子总是撒谎，未经别人的同意就随意乱拿别人的东西，多次被同学碰见却不承认，在老师面前也是常有撒谎的行为。
学习方面，该学生在摸底考试中三科均未达到合格的标准。
经过观察，发现该生的基础知识薄弱，学习兴趣不强，学习习惯不好。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
学困生转化个案分析
宋五党
一、学困生基本情况
辅导对象：张哲
性别：男
年龄：9岁
年级：三年级
二、不良行为类型
1.行为方面：
学习成绩不稳定，三年级上学期成绩退步得比较厉害。
由于上课注意力不集中，作业要求经常搞不清楚，经常拖拉作业或不知道要叫作业；上课容易和同学自由讲话或沉默发呆。
2.学习方面：
学习兴趣不强，没有养成良好的学习习惯；上课注意力不够集中，没有持久性；做事容易懒散，不能坚持，自信心不足。
3.性格方面：
有时候比较好动，喜欢和同学打闹，但有时比较内向，有一定的思想负担，内心想法比较多。
三、帮教转化过程
1.“让学困生抬起头来”
该生是一个懂道理的学生，每次和他交流都能意识到自己的问题，但是日常行为和学习习惯没有明显的改变。
一次交流，发现他很
有上进心，但是不知道该怎么做，虽然嘴上不承认，但是他内心并不自信。
抓住这一点，我从尽量减少对他的批评入手。
他一有进步，我就及时抓住了他的“闪光点”，在班上大加表扬。
几周后，他的状态有所好转，上课不与同学讲话了，能听点课了，除了有时发呆，课堂上再也没有其他违纪现象，并能够及时上缴各项作业。
这样的状态对他本人来讲是很大的进步。
2.尊重学生，维护学生的自尊心
在学困生转化的研究实践中，我首先对所有的学生一视同仁，平等相待，不冷落歧视后进生，而是给予更多的关心和爱护，只要他们有一点进步，就要及时予以鼓励和肯定，一旦他们切实感到老师在真心诚意地尊重他们，帮助他们时，他们就会很自然地产生肯定的心理倾向，自觉接受帮助，从而达到转化目的。
“我们极希望获得别人的赞扬，同时我们也极害怕别人的指责。
”教师尊重学生是学生进步的外因, 学生自尊自强是他们进步的内因。
尊重学生, 学生就会向老师敞开心扉, 用全心来接受教师的爱。
3.教师协作，同学帮助
为了不断督促该生进步，我与其它学科教师进行协作，在课堂教学中对他给予更多的关注，对他多提问（根据其能力，设计相应问题），使其注意力始终集中于课堂，并及时对其进步给予表扬，使他对学习逐渐有了兴趣，自信心进一步增强。
教育同学间要团结互助，不歧视他，要以真诚的态度去帮助他，如：在分座时，把责任心强，乐于助人的同学安排为他的同桌，督促
其进步，半个学期的时间，他的学习成绩就有了提高，学习兴趣也比以前较浓，由于自己的进步，他心情比以前愉快多了，脸上经常挂着笑容。
4.与家长沟通
在教育该生的同时，我还常与他的家长联系，委婉地向他们建议，希望与他们配合共同教育孩子。
譬如在我与该生关于如何与同学相处的话题交谈了以后，我又和他的母亲联系及时反映情况，明确对该生以后的教育方向。
现在该生家长也经常来学校问问孩子的情况，发现什么问题也及时和教师联系。
通过一年的教育和帮助，该生的进步是明显的，首先是迟到的现象明显减少了，在课堂上能自觉遵守纪律，跟随老师的思路完成学习任务。
课后能按时完成作业并及时上交相应的作业，学习成绩有较大的进步，转变明显。
四、研究小结
要做好后进生转化工作，我觉得必须坚持疏导、鼓励、情感交融与严肃纪律相统一原则。
以表扬为主，要发现后进生的闪光点，给他们"用武之地"，激励其转化；耐心细致做好反复教育转化工作。
宋五党
2017年5月。