12《姥姥的剪纸》2
《姥姥的剪纸》大阅读 第二课时
②桃雕历史悠久。因本地方言“核”与“猴”读音相近，雕品中又有猴子，故 人们把桃雕通称为“桃猴”。在当地人看来，桃在民间代表长寿、避邪的观念由来 已久。云渡桃雕亦凸显了中国传统文化的民俗观念和桃文化的基本元素。在过去， 居民雕刻出的桃雕，均以很低廉的价格，卖给小商贩远销各地，作为婴儿扣手脖， 姑娘系荷包，老人挂烟袋的装饰品，农村习俗，说这桃木、“桃猴”能驱邪避恶， 孩子戴它可以去灾，老人戴它可以长寿。不但我国人民戴它，就连安南八国（越南、 印度等）、日本等外国人，也特别喜爱桃猴。
群众喜爱原因
拓展我想读
云渡桃雕
①云渡桃雕是以桃核为原料，运用传统手工，雕刻制作各种桃核饰品的雕刻艺
术形式。其在江苏省泗阳县云渡及其周边地区广为流传，至今已有300多年的历史。
经过代代相传，雕刻技法日益精湛，其种类包括浮雕和镂雕，方法分为粗雕、中雕
和细雕。粗雕只具大致轮廓；中雕线条分明，局部镂空；细雕玲珑剔透，栩栩如生。
一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩 纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么有什 么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。
（我正从面小描就写听）人啧啧赞叹：“你姥姥神了， 剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪 只公鸡能打鸣。”
（侧面描写）
“你姥姥神了， 剪猫像猫， 剪虎像虎， 剪只母鸡能下蛋， 剪只公鸡能打鸣。”
(技艺高超 祖孙情深）
课文我会读
姥姥的剪纸技艺高超 具体表现在什么地方呢？
课文我会读
一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩 纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么有什 么了。人物、动物、植物、器物，无所不能。 我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪 猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只 公鸡能打鸣。”
你姥姥神了，
《姥姥的剪纸》第二课时
泰兴市第二实验小学鲍凌燕教学目标：1、感受姥姥的心灵手巧；联系上下文，结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”这句话的含义。
2、朗读体会姥姥对“我”浓浓的爱意，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
教学重、难点：凭借具体的语言材料体会浓浓的祖孙之情。
教学过程：一、导入新课同学们，这节课我们继续学习（齐读课题）。
通过上节课的学习，我们知道会剪纸的姥姥“神了”。
（板书：神）二、新授(一)体会姥姥的“神”过渡：姥姥神在哪里呢？请同学们快速浏览课文，找出有关的句子并画出来，圈出关键词语。
找到了吗？1)“一把普普通通的剪刀……”真是“神了”。
你能读出这种神吗？（指名2个学生读。
）大家一起来。
2)“我从小……”呼之欲出，真是“神了”。
谁再来读这一句？3)“我是一个……”不用看也能剪，真是“神了”。
4)“嗬……”嗬，太出乎我的意料了，你来读，（指名2个学生读）。
无可挑剔，真是“神了”。
现在我们一起来欣赏几幅姥姥的剪纸。
（出示剪纸图）从同学们那专注的眼神里我读出了大家的惊叹。
姥姥的剪纸真是啊！(二)理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”1、姥姥为什么能剪出如此精美的艺术品？到文中找出一句话。
（熟能生巧……）总剪，是怎样剪？到文中找一找。
出示：数九隆冬……指名2个学生读。
读着读着，我们的眼前浮现出一幅幅生动的画面，你仿佛看到了（引导学生发挥想象。
）剪啊剪啊，剪纸已经成了姥姥的一种乐趣，她剪得太多太多了，以至于手都有“准头”了！这就叫做（熟能生巧）！谁能结合我们的生活实际，用下面的句式说一说。
熟能生巧，总，！2、出示4、5自然段。
过渡：刚才同学们从这段话中体会到了姥姥剪纸技艺的高超，再用心地读一读，你还有什么不同的感受？1)我的顽皮。
这里是写姥姥技艺高超，为什么还要花这么多文字写我的顽皮呢？2)姥姥对“我”的爱。
(三)体味祖孙之情姥姥对“我”的爱还体现在文中哪些地方呢？（板书“爱”）请同学们继续读课文7-13小节，圈出重点的词、句，细细地品一品，适当地写出你的体会。
六年级语文上册课件- 12.姥姥的剪纸2 苏教版
真想 ， 再一次回到姥姥的身边 ， 怀念_____________ ， 怀念_____________ ， 怀念_____________……
好想 ， 一切都回到从前 ， 好想 ， 再回到姥姥的身边。
好想 ， 一切都回到从前 ， 好想 ， 再回到姥姥的身边。
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作业：
1.正确、流利、有感情地朗读课文， 背诵课文最后两个自然段。
姥姥的剪纸 神 了。
“熟能生巧，总剪，手都有准头了。”
准：（1）允许（2）依照（3）法则（4）把握
数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光 下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸 黑剪。
数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光 下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸 黑剪。姥姥的手就是眼睛，好使的剪 刀就像她两根延长的手指。
一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛 背上。
苏教版小学语文六年级上册
12 姥姥的剪纸
姥姥的剪纸 神 了。 姥姥的剪纸 拴 住了我。
姥姥的剪纸 神 了。
快速浏览课文1-6自然 段，圈画字词句，写好批 注
大平原托着的小屯里，左邻右舍 的窗子 上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。
一把普普通通的剪刀，一张 普普通通 的彩 纸，在姥姥的手里翻来折去，便 要什么就有什么 了，人物、动物、植物、器物，无所不能 。
你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像 虎，剪只母 鸡能下蛋，剪只公鸡 能打鸣。
你姥姥神了，剪 像 ，剪 能
像 ，剪______ ，剪 能 。
我是个出名的 调皮蛋，经常变着花样刁难 姥姥。 一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着 剪窗花。岂知工夫不大，一幅“喜鹊登枝”便完成 了。嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。 我服了，可还耍赖：“姥姥，你从我手指缝里偷着 往外看了！”
《姥姥的剪纸》二稿（精选15篇）
《姥姥的剪纸》二稿（精选15篇）《姥姥的剪纸》二稿篇1教学目标：1、学会生字新词，有感情地朗读课文，积累好词佳句；2、依托语词，经历把课文读薄、把课文读厚、把课文读活的奇妙的阅读之旅；3、读出姥姥的心灵手巧，读出姥姥的舐犊情深，读出作者的心梦之境，读出对童年的眷恋、对亲人的感恩之情。
教学过程：一、复习课文结构。
1、上一节课我们初步学习了课文，文章写了三个部分的内容：剪纸赞人，我们看到了姥姥的心灵手巧，剪纸喻理，姥姥通过剪纸告诉我熟能生巧的道理，剪纸传情，小小的剪纸却传递着浓厚的祖孙情。
2、三个部分都在写情，作者又有所偏重，把祖孙情放在第三部分着重描写。
好，今天我们进一步来学习课文。
二、剪纸赞人。
1、先看第一部分剪纸赞人。
请同学们自读课文的第1-3段。
2、姥姥的心灵手巧具体表现在哪儿呢？请同学们找一找。
句子一：“一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。
”谁愿意来读读这个句子。
指名读。
哪儿可以看出姥姥心灵手巧呢？学生体会：普普通通、普普通通、翻来折去、无所不能（这个句子写出了姥姥剪纸工具虽然简单，但作品内容广泛，也说明了姥姥的确是剪纸行家，“无所不能”。
）句子二：“我从小就听人啧啧赞叹：‘你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。
’”你找的句子真棒，给我们示范读读？生读句子。
真棒！同学们，你从哪儿感受到姥姥的心灵手巧呢？姥姥的剪纸神了，“剪猫像猫，剪虎像虎”这是讲姥姥剪纸像，“剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣”这是讲姥姥的剪纸活了，活灵活现。
请注意这番话中乡亲们仅仅是在赞叹姥姥剪什么剪得活灵活现？除了动物，姥姥还会剪什么？书上怎么说的？（人物、植物、器物等等。
）句子三：大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。
你从哪儿看出姥姥的心灵手巧？（体会“左邻右舍”、“都”）句子四：慈祥的姥姥广结善缘，有求必应，任谁开口都行。
、姥姥的剪纸(第二课时)
12、姥姥的剪纸（第二课时）一、复习。
1、读题（师：今天，我们继续学习——姥姥的剪纸）2、通过上节课的学习，我们认识了怎样的姥姥？（心灵手巧、有求必应、广结善缘、勤劳善良、技艺高超）你觉得姥姥的剪纸怎么样？能否用四字成语形容？（栩栩如生、巧夺天工、鬼斧神工、活灵活现、惟妙惟肖）板书：巧夺天工用文中的一个字来概括，那就是——“神”板书：神3、让我们竖起大拇指，一起来读读这句话。
——“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。
”二、新授。
师：是呀，姥姥那清清爽爽的剪纸声令作者魂牵梦萦、欲罢不能，请快速地浏览课文，找一找课文中的哪那一句话最能够表达作者的这种魂牵梦萦、欲罢不能的心境与梦境？师：这句话中有一组关联词，用得比较特殊，你注意到了吗？（"无论……无论……只要……就……"这里连用了两个"无论"）师：从这些关联词语里，你体会到了什么？指名说。
（我感觉到作者是在强调不管在什么时间、什么地方，只要忆及剪纸声，我的心境与梦境就变得有声有色。
）师：你能把你体会到的读出来吗？指名读。
板书：有声有色。
师：有声有色在文中指什么呢？（作者孩提时的生活。
）三、深入研读文本。
学习故事1：师：下面我们就进入作者回忆的故事中，领略作者有声有色的童年生活。
我是个出名的调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥。
这一回我是怎么样为难姥姥的？从刁难一词中你读懂了什么？（引导学生从不同角度思考）（品悟“死死的”）剪的情况谁来介绍一下？作品怎么样？（无可挑剔何意？为此你想到说什么？）师：姥姥的剪纸真是神啊，同学们，姥姥的剪纸为什么会这么神呢？用姥姥的话说就是——“熟能生巧，总剪，手都有准头了”讨论交流：（1）“熟能生巧，总剪，手就有准头了！”理解“熟能生巧”：熟悉、熟练了，就能产生巧妙的办法，手就会灵活。
师：句子中哪个词能反映姥姥剪喜鹊登枝是“熟能生巧”的？请用文中的一个词回答：总剪。
《姥姥的剪纸》课文原文阅读
《姥姥的剪纸》课文原文阅读[苏教版国标本第十一册课文]12姥姥的剪纸大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。
一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。
我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。
”这自然是夸张的说法，但反映了姥姥剪纸技艺的深入人心。
慈祥的姥姥广结善缘，有求必应，任谁开口都行。
姥姥撩起蓝布围裙擦擦手：“说吧，派啥用场？往哪儿帖？”看人乐颠颠地走了，她接着干活儿：洗衣服、纳鞋底、择菜、淘米、喂猪、薅草……我看惯也记牢了姥姥剪纸时身心入境的神态，那剪刀行在纸上的刷刷声，悦耳至极。
我是个出名的调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥。
一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。
岂知工夫不大，一幅“喜鹊登枝”便完成了。
嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。
我服了，可还耍赖：“姥姥，你从我手指缝里偷着往外看了！”“你差点儿把姥姥的眼珠子按冒了！”姥姥用指头点了一下我的鼻子，“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”是的，庄稼人都图个吉利，姥姥对“喜鹊登枝”最熟悉不过了。
数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。
姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。
密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。
她从旧作业本上撕下一页纸，刷刷几下，就剪出一幅图样。
我抢过来看了，是一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上。
我不解地问：“牛干啥驮着兔子？”姥姥笑了：“谁让牛是兔子的姥姥呢？”噢！姥姥生肖属牛，而我属兔。
我嚷着还要。
姥姥又剪出一幅：一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。
姥姥问：“看明白了吗？”我想了想说：“我知道了，是说我和姥姥在一个锅里吃饭呐！”姥姥把我搂在怀里夸道：“机灵鬼！”从那时候起，我总是缠着姥姥剪兔子和老牛——蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡觉的兔子；拉车的老牛，耕地的老牛……兔子总是在玩耍，老牛总是在干活儿。
姥姥的剪纸2
12.姥姥的剪纸第二课时一、品读语言文字，揣摩语言表达。
1.师：一位可亲可敬的姥姥，让作者无论何时何地，只要忆及那剪纸声，心中便荡漾起一种温暖的情感来。
这节课，我们一起走进语言文字，走进姥姥的剪纸世界，走进姥姥与作者的内心情感世界，（出示学习目标二）品读语言文字，感悟作者是如何生动传神地表现人物特点的？2.师：姥姥的这些特点，你对哪一点最感兴趣？结合具体的语言文字，看看作者是怎样将姥姥的这一特点写生动形象的？（板：语言表达）生自由朗读品味，读书批注，四人小小组学习、交流，大堂汇报交流：（1）技艺高超A引导第一段中“左邻右舍”、“都贴着”、“心灵手巧”等词句谈如何表达具体？师点评：开篇就将一个充满喜气的小屯子展现在读者眼前,让人感受到姥姥剪纸记忆高超深入人心。
（板书：开篇总起）Ｂ“一把……无所不做。
”（出手句段）这是作者正面描述：材料平常，方法简单，可在姥姥手中一切都活了。
如此逼真、栩栩如生。
这么一比较，姥姥剪纸技艺的高超，就表现得淋漓尽致。
Ｃ“我从小就听人……能打鸣。
”（句段）这是从侧面描述，也是屯子里人形象的夸张。
足见姥姥的剪纸已深入人心！（板：正面描述、侧面表现）Ｄ作者那生动传神的语言将一位心灵手巧、技艺高超的姥姥仿佛带到了我们的眼前，你觉得该怎样读，才能表现出作者在写这段文字时的心情心境呢？（该读出怎样的感情来？）（表现出对姥姥的敬意、怀念，我们心中也升腾起一种赞美之情）。
引导朗读好§１、２Ｅ§４～５举了一个生动的事例：（板：生动事例）我故意刁难姥姥，可姥姥仍剪得形象至极。
此时的作者，真是心服口服，我们的心中有何感慨？交流后，引导读好§４、５两段文字。
Ｆ§７～１３剪纸内容丰富、寓意深刻，也表现出其技艺高超。
（此时，稍作感悟，主要归为第四方面时再作深入学习）（2）勤劳善良师：同学们用心朗读品味语言文字，感悟作者满怀着对姥姥的情感，生动细致地表现着姥姥的特点。
姥姥的剪纸教案2
姥姥的剪纸一、教材出处《姥姥的剪纸》出自苏教版小语教材六年级第十一册第十二课。
二、教学目标：1、学会生字新词，有感情地朗读课文，积累好词佳句；2、依托语词，生活经验把课文读薄、把课文读厚、把课文读活的奇妙的阅读之旅；3、读出姥姥的心灵手巧，读出姥姥的舐犊情深，读出作者的心梦之境，读出对童年的眷恋、对亲人的感恩之情。
三、教材分析《姥姥的剪纸》是一篇散文，写作的落脚点是剪纸，表现的是姥姥这个人物，抒发的是祖孙情深。
从写作方法上来看，作者点面结合，先从面上介绍了姥姥剪纸技术高超，无所不能，栩栩如生，随时随地都能剪，再从点上详写其技艺高超，蒙着眼也能将喜鹊登枝剪得无可挑剔，用剪纸能拴住顽皮的笑源，甚至是笑源的一颗心。
从语言表达上看，文章语言清新，可圈可点的地方很多，如“神”、“熟”、“栓”、“缠”、“忆”等字眼都值得细细品味。
从表达情感上来看，文章的后半局部紧紧扣住姥姥对我的疼爱来写，将祖孙间的情感融进了剪纸里，甚至影响了笑源的一生。
任意抓住一点都能形成教学。
可我们再深入地走进教材，发现这些还仅仅是表象，它们像散落的珍珠，而散文的特点是形散神聚，这篇文章的神在哪儿？技艺高超仅仅是表象，祖孙情深又只表达在文章的后半局部。
无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立即变得有声有色。
仔仔细细地品味这句话，我们才发现，文章的神在于姥姥对我的影响，我们的祖辈他们不会教育我们，却用他们的言行影响着我们，其实我们都带着家族的烙印。
这种影响集中表达在一个爱字：姥姥的剪纸，无论是喜鹊登枝也好，其他的各种剪纸也罢，无不表现出对美好生活的向往，乡亲们需要这种对幸福美好生活的向往，姥姥也乐于向乡亲们传递这种向往，其中透出就是对生活的热爱；姥姥广结善缘，有求必应，那是一种友爱；姥姥剪牛和兔拴住笑源，那是一种疼爱。
这些爱潜移默化地影响着笑源，使得长大的笑源也热爱生活，成为一个善良乐观的人，忆及姥姥便是无限的温暖。
苏教版六年级上册姥姥的剪纸2WORD版教案
姥姥的剪纸教材解析《姥姥的剪纸》为咱们描述了作者有一名剪纸技艺精湛的姥姥。
说她一般，她实在又不一般。
她手里的剪纸会说话，会传情，永久牵动着作者的心，让祖孙有了太多的回忆与欢乐。
说她不一般，她实在又很一般，天天洗衣、择菜、淘米、喂猪，与所有的姥姥一样，朴实一般，日夜劳作，与外孙相濡以沫，有着浓得化不开的亲情。
整篇课文语言优美，情感饱满。
“剪纸”是贯穿全文的线索，也是情感的载体。
抓住那个主线，在教学设计时，我始终围绕姥姥的“剪纸”开展教学活动。
我把全文分为两部份，第一、二段为第一部份，先是让学生找描述剪纸的语句，感受姥姥剪纸的形象生动、精致细致，在感官上有一个形象的了解。
接着，以“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”为中心句，思辩姥姥什么缘故能“熟能生巧”，怎么练的，结果如何，进一步感受姥姥的心灵手巧。
学生通过朗诵和重点文句的明白得，对姥姥精湛的剪纸超级佩服，我能从他们有情感的朗诵体会到这一点。
咱们明白，整篇课文要表达的不但是姥姥的剪纸技艺，更是祖孙之间那份浓浓的亲情。
因此，在第二部份的教学中，我抓住剪纸，让学生找出三幅牛兔剪纸图，想一想它们有什么特点，体会到在实际生活中姥姥的勤劳，作者的贪玩。
学生在交流这三幅图片的含义时，能联系自己的实际生活，感受姥姥对作者的疼爱时，更激起对自己家人的感恩。
因此，当我读着作者后来写的对姥姥临终前的回忆时，我感觉到自己的眼角润湿了，亲情感动了我，也感动了学生。
我听到教室一片静默。
我想这正是我要的教学成效，不单单是让学生欣赏姥姥栩栩如生的剪纸艺术，更是让学生体会到亲人的关爱，永久心存一份感激，并把这份情传递给身旁所有的人。
能体会姥姥剪纸技艺的精湛，又能感悟祖孙俩之间的浓浓亲情，就达到了我的教学目的。
一、读题1．读题2．再读，想像姥姥的剪纸作品用词语形容相机板书：惟妙惟肖、形态各异、意味深长3．再读，想像如此身心入境界剪着纸的姥姥用词语形容相机板书：心灵手巧、勤劳仁慈、舐犊情深过渡：这些都是初步印象，再走进课文，你会感觉这些剪纸加倍栩栩如生、令人赞扬；姥姥加倍真实熟悉，恍如就在身旁。
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12、《姥姥的剪纸》（一）
通过读课文，了解剪纸艺术，体会劳动人民的智慧同时感受姥姥对作者的期待
二、“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”结合你生活中的体验，谈谈你对这句话的理解_____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________
12、《姥姥的剪纸》(二)
一、给多音字注音并组词
择（）（）难（）（）数（）（）（）（）（）（）（）（）
觉（）（）调（）（）着（）（）（）（）（）（）（）（）
二、联系上下，理解下列加点词在句子的含义
1、我是个出名的调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥。
_____________________________________________________________
小小蜜蜂屋
春蚕到死丝方尽，人至期颐亦不休。
一息尚存须努力，留作青年好范畴。
——吴玉章
但愿每次回忆，对生活都不感到负疚——郭小川
2、梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔，我服了，可还耍赖：“姥姥你从我手指缝里偷着往外看了！”
_____________________________________________________________
三、照样子写词语
1、左邻右舍
_____________________________________________________________ 2、乐颠颠
_____________________________________________________________ 3、各式各样
_____________________________________________________________ 4、普普通通
_____________________________________________________________ 四、熟读下列段落，并完成以下问题
从那时候起，我总缠着姥姥剪兔子和老牛，（）的兔子（）的兔子（）的兔子（）的老牛（）的老牛兔子总在玩耍，老牛总在干活儿。
1、按课文内容，在括号里填上适当的词语。
2、给空白处加上标点符号，并说说第二处和第七处的标点分别是什么作用__________和_____________。
一、知道剪纸吗？查查资料，了解相关的内容。
二、课文的最后，作者收到姥姥寄来的剪纸，其中有一幅代表着姥姥对作者的期待。
请您根据课文的叙述，试着动手将那幅剪纸画下来或剪出来。
_____________________________________________________________ _____________________________________________________________
春蚕到死丝方尽，人至期颐亦不休。
一息尚存须努力，留作青年好范畴。
——吴玉章
但愿每次回忆，对生活都不感到负疚——郭小川
小小蜜蜂屋
春蚕到死丝方尽，人至期颐亦不休。
一息尚存须努力，留作青年好范畴。
——吴玉章但愿每次回忆，对生活都不感到负疚——郭小川。