全面推进三疑三探的几点做法
三疑三探模式
三疑三探教学模式朱熹说：“读书无疑者需教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。
”“疑”是打开一切智慧大门的金钥匙。
如果没有“疑”，人类将永远停留在一个既定水平上，永远也不会前进。
当然，仅有“疑”是不行的，“疑”是“探”的前提条件，有“疑”才能有“探”，“疑”“探”结合才是发现规律进而推动人类向前发展的动力。
而“三疑三探”正是从人类认识和改造世界这个自然规律出发来探究教学规律和方法的；所以，它的生命力必将会得到越来越多的同仁的共鸣和认同。
一、让学生设计探究问题，有利于培养学生的创新思维和创造能力。
“三疑三探”的基本步骤是：设疑自探??解疑合探??质疑再探??运用拓展等。
设疑自探是第一步。
该步要求是：通过新颖巧妙的导课，展示出本节的教学目标或任务。
然后首先让学生根据以往积累的知识、经验和信息，设计探究的方向、方法，自拟出学习提纲（差一点的学生只需提出自己想了解哪些问题）。
若学生所拟的提纲（或问题）已经涵盖了本节学习目标，就以学生的提纲进行探究，若有遗漏或偏差，甚至不着边际，与学习目标相距甚远，教师可进行纠偏、补漏，重新整合探究提纲。
这是“三疑三探“有别于当前传统教学模式的最关键的一步。
当前，传统的教学模式大多为教师提出教学问题，学生在教师所提问题前提下学习（好一点的自主学习）。
这仍然没有脱离牵着学生鼻子走的窠臼。
让学生设计（或提出）探究问题，其创造性价值要比别人设计出问题自己去探究更具创造性。
爱因斯坦说，“提出一个问题要比解决一个问题更重要。
”因为解决一个问题是在“问题”已经明确的前提下去思考的，某种程度上，别人已经为你提供了一定的方向和某种信息，而提出一个问题或某种方案，是在没有既定条件下的思维活动，它需要更高更强的想象力和创造力。
古往今来，那些凡成大器、推动历史前进的，没有不是善于提出问题、善于发问、善于生“疑”的人。
法拉第走路时，一块磁石粘吸到他的带有铁钉的鞋上，正是他产生了“这块石头为什么会粘吸到我的带有铁钉的鞋上而其它石头不会粘吸”的疑问，电磁感应定律由此产生，人类从此进入了电气化时代。
“三疑三探”课堂教学模式推广实施方案
“三疑三探”课堂教学模式推广实施方案“三疑三探”教学模式，是从学生终身发展的需要出发，依据新课标的要求和学生的认知规律，让学生学会主动发现问题，独立思考问题，合作探究问题，归纳创新问题，勇于评价问题，同时养成了学生敢于质疑、善于表达、认真倾听和不断反思的良好的学习习惯，培养了他们的组织、表达、思维等方面的能力，让每一个学生都能在民主和谐的氛围中学习、思考、探索、创新，快乐，全面体现了学生在学习过程中的主体地位，实现了教与学方式的彻底改变。
为了更好地推动“三疑三探”教学模式的学习和运用，特制订建安小学“三疑三探”课堂教学模式推广实施方案。
一、指导思想学习推广“三疑三探”教学模式，必须以培养未来社会所需要的创新型人才为宗旨，以培养学生适应未来社会应具备的能力为目标，以学生终身发展的需要为出发点，以新课改的理念为指导，以学习、实践、创新为原则，以提高课堂教学效率为目标，以改革课堂教学结构、优化课堂教学模式、减轻学生过重课业负担为重点，大力推进新课程改革，进一步强化学校的精细化管理，从而全面提高教育教学质量。
二、实施目标1.转变教师教育教学观念，实现教师由“教学”到“教学生学”的思想转轨，突出学生由被动接受到发现创造的根本转变，全面体现学生在学习过程中的主体地位，使学生真切感受到创新的快乐和超越自我的幸福。
2.改变评课标准，使评价过程成为促进教师发展与提高的过程，同时使评价过程成为引导学生释放潜能，培养学生自主学习的能力的过程。
3.实现教师由被动学习到主动钻研的转变，挖掘教师潜能，发挥教师的创造性，促进教师的专业化成长，使教师真正成为研究型、创新型的教师。
4.创设求实的育人目标，评价一堂课要以学生的课堂表现为重点，以学生的展示和发展为导向。
三、实施标准1.教师推广“三疑三探” 教学模式效果评估标准：（1）备课（20%）按照“三疑三探”教学模式一般操作流程进行教学设计。
（2）上课：（60%）每节课充分体现“三疑三探” 教学模式，并敢于创新。
[优选]“三疑三探”教学模式的再“疑”再“探”
![[优选]“三疑三探”教学模式的再“疑”再“探”](https://img.taocdn.com/s3/m/d11eca1e0066f5335a8121f2.png)
“三疑三探”教学模式的再“疑”再“探”一、对“三疑三探”教学模式的解读(一)基本内容所谓“三疑三探”是指,课堂教学过程中教师传授新知,学生学习新知的三个重要环节,即“设疑自探”“解疑合探”“质疑再探”。
但在具体教学过程中会多出一个环节,即运用拓展。
(二)基本操作流程第一步:“设疑自探”。
这是课堂导入的过程。
教师要根据教学目标来设计导入模式,帮助学生进行自学自探并提出疑问,老师需要根据学生提出的问题进行归纳、梳理及补充,最后形成自探提纲。
第二步:“解疑合探”。
在规定的时间内要求学生以小组合作探究的模式完成第一步所形成的自探提纲,初步领会课文内容;第三步:“质疑再探”。
教师引导学生根据已学知识再提出新问题,深入领会课文内容。
第四步:对所学知识进行拓展运用,让学生在拓展运用的过程中进一步理解吸收所学知识。
以上是“三疑三探”教学模式的基本内容和一般流程,教师在教学中完全可以根据不同学科和同一学科的不同教学内容及课堂教学情况灵活增删或调换某个具体环节。
二、英语学科实施“三疑三探”教学模式的创新性与可行性“三疑三探”模式在理念上顺应英语新课程标准的教学理念要求。
(一)培养学生在英语学习过程中运用英语思维的习惯英语学习的最高目标就是培养学生运用英语思维的习惯,“三疑三探”教学模式中的“设疑自探”环节就起到了培养学生使用英语思维的作用。
在教学新课前,教师要通过导入环节引导学生进入新一课教学内容情境,激发学生的学习兴趣,使学生主动运用英语思维进行学习。
(二)既培养学生自主学习的能力,又培养学生合作学习的精神在学习方式上,高中英语新课程标准提出的理念之一就是优化学习方式,提高自主学习能力。
在教学方式上,“三疑三探”的教学模式将自主学习与合作学习有机结合起来,目的就是引导学生在具体的学习实践中通过讨论、探究等方式或自主学习、合作学习的方法,最后获得灵活使用英文进行交流的能力。
“三疑三探”教学模式中的第二探――解疑合探,充分阐释“学会合作,学会交流”的理念,无论是生生合作还是师生合作,这种教学模式都打破了“老师讲学生听(记)”的传统教学模式,在具体情境中解决学生遇到的语言学习难题,既激发了学生的学习兴趣,又培养了新型师生和生生合作的关系。
三疑三探教学工作计划
一、指导思想以我国新课程改革为指导，深入贯彻素质教育理念，紧紧围绕学生全面发展，以培养学生的创新精神和实践能力为核心，以“三疑三探”教学模式为载体，全面提升教育教学质量。
二、工作目标1. 提高教师教育教学水平，使教师熟练掌握“三疑三探”教学模式，提高课堂教学效果。
2. 培养学生的自主学习能力、探究能力和合作能力，促进学生全面发展。
3. 提升学校教育教学质量，提高学生的综合素质。
三、工作措施1. 组织教师参加“三疑三探”教学模式的培训，提高教师对教学模式的认知和掌握程度。
2. 开展教学研讨活动，分享“三疑三探”教学经验，促进教师共同成长。
3. 制定“三疑三探”教学模式实施方案，明确教学目标、教学流程和评价标准。
4. 加强教学过程管理，确保“三疑三探”教学模式的有效实施。
5. 开展丰富多彩的教学活动，激发学生学习兴趣，提高学生参与度。
6. 注重教学评价，及时总结经验，改进不足。
四、具体实施步骤1. 第一阶段（1-2周）：组织教师参加“三疑三探”教学模式培训，使教师了解和掌握教学模式的基本原理和实施方法。
2. 第二阶段（3-4周）：教师结合学科特点，制定“三疑三探”教学模式实施方案，并在课堂上尝试实施。
3. 第三阶段（5-8周）：教师之间开展教学研讨活动，分享“三疑三探”教学经验，共同提高。
4. 第四阶段（9-12周）：对“三疑三探”教学模式实施情况进行总结和评价，对不足之处进行改进。
5. 第五阶段（13-16周）：持续开展教学研讨活动，推动“三疑三探”教学模式在全校范围内的推广和应用。
五、保障措施1. 加强组织领导，成立“三疑三探”教学模式实施领导小组，负责统筹协调和督促检查。
2. 加大经费投入，为“三疑三探”教学模式实施提供必要的物质保障。
3. 加强教师培训，提高教师教育教学水平，为“三疑三探”教学模式实施提供人才保障。
4. 建立健全激励机制，对在“三疑三探”教学模式实施中表现突出的教师给予表彰和奖励。
“三疑三探”教学模式在数学课堂教学中应注意的几个问题
“三疑三探”教学模式在数字课堂教学设计中应注意的问题“三疑三探”教学模式，在我校已推行两年了，对于“三疑三探”教学模式的基本程序，大家已经成竹在胸，那么我今天就主要谈谈“三疑三探”教学模式在数字课堂教学设计中应注意的几个问题：问题一：注重对学生自探方法的指导。
教师要注重对自探方法的指导，如果学生自探方法不当或无从下手，自探效果就不会理想。
教师对学生自探必须要进行方法的指导，要结合自探的内容，或指导学生如何看书阅读，或指导学生如何尝试运算，或指导学生如何进行实际操作、动手实践等。
自探的方法可在自探提示出示后做专项说明，也可根据自探问题所需的特定方法，把自探方法融于具体问题中。
指导学生自探，切忌学生边自探教师边指导，打断学生的思维，影响学生思考问题。
问题二：注重学生自探的时效能很好的控制和把握。
自探到底留给学生多长时间，达到什么样的效果再结束自探，教师必须心中有数，给的时间短，使自探流于形式，给的时间长，浪费时间。
自探时间的长短，教师要根据自探内容的容量和中等偏下水平学生的自探能力在课前预设，可长可短，不一而就。
在学生自探过程中，教师要巡视了解不同层次学生的自探情况，做到心中有数。
根据学生自探的实际情况，可提前结束自探，但一般不要延长预设的自探时间，影响后面教学。
自探预设时间一到，即使有一部分学生没能把自探问题解决完，也要立即结束自探，转入合探。
因为自探问题是本节要学习的新知识，学生不能找到正确的答案，不能完全独立解决是合情合理的很正常的现象，只要学生对每个问题进行了有益的思考就行，不能以学生是否把问题都解决为标准来决定是否结束自探。
问题三：教师的讲解不能取代学生的合探。
在解疑合探中，遇到学生理解有困难不能准确说出答案的问题，教师要组织学生进行交流讨论，让学生在不同观点的碰撞、争论和比较的合探中获取对问题的认识和理解，教师千万不要在提问不同层次学生回答的过程中，不厌其烦地对问题进行启发、点拨；引导，只要有某一优秀学生说出问题的正确答案，教师就认为该问题解决了。
“三疑三探”推广制度范文(4篇)
“三疑三探”推广制度范文【背景】为了加强组织管理，提高工作效率，推动问题解决和决策优化，特制定本制度。
通过实施“三疑三探”推广制度，将问题和决策过程中的疑问和潜在风险进行全面分析和探查，确保决策的科学性和可行性。
【目的】本制度的目的是：通过明确的工作流程和规范化的探查方法，有效发现问题、解决问题，降低决策风险，提高工作效率和质量。
【适用范围】适用于组织内所有决策和问题解决活动。
【流程】1. 核定问题：- 每个问题都应提出一个明确的问题陈述，确保问题的准确性和明确性。
- 问题提出者应将问题陈述提交到相关部门负责人及团队成员，以便展开讨论。
2. 三疑初探：- 相关部门负责人和团队成员应对问题进行初步研究和分析，发现可能存在的疑问与不确定性，并提出初步解决方案。
- 初步解决方案被提交给问题提出者审阅，审阅者可以提出疑问和建议，并与初探团队进行沟通和协商。
3. 三探深入：- 在初探团队和问题提出者的讨论基础上，确定解决问题的重点和关键路径。
- 由初探团队成员进行深入研究和分析，明确解决方案的可行性和影响范围。
- 解决方案的各项指标和成本效益进行评估，并与相关部门负责人和问题提出者进行讨论确认。
4. 结果报告：- 初探团队根据研究和分析结果，编写问题解决和决策优化的报告。
- 报告需要包括问题描述、疑问分析、解决方案、推进措施和评估指标等内容。
- 报告由问题提出者和相关部门负责人进行审阅，确认后由问题提出者向相关人员传达。
【责任】- 问题提出者：明确问题陈述，负责收集问题相关数据和材料，并参与解决方案的讨论与决策。
- 相关部门负责人：组织和指导团队成员进行问题分析和解决方案的研究与评估，审阅问题报告。
- 初探团队：负责对问题进行初步探索和研究，提出初步解决方案，并在深入研究阶段继续参与讨论。
- 团队成员：参与问题探索和分析，提供意见和建议，协助解决问题。
【经费支持】- 为保证本制度顺利推行，相关部门负责人应确保合理的经费支持，用于问题分析、研究和报告撰写等工作。
三疑三探 方案
XXX镇中心校“三疑三探”教学模式推广方案新学期伊始，我镇将以县教研室、中心校“三疑三探”实施精神和《新课程标准》的重要思想为指导，努力转变教育观念，创建“三疑三探”课堂教学模式教改之路，以”一切为学生发展，一切适应学生发展，一切促进学生发展”为引领，以提高课堂改革和教育教学质量为目的，有计划地开展“三疑三探”模式并在全镇小学推广。
一、工作任务1、成立镇课改领导小学和课目小组。
2、组织全体教师进一步学习“三疑三探”理论，收集“三疑三探”的相关资料并及时组织学习。
采用集中学习与分散学习相结合的形式，领会每一个教学环节，做到熟记于心，随口说出。
2认真做好“三疑三探”课堂实施在熟练掌握“三疑三探”理论的基础上，组织课改领导小组和课目小组大胆尝试，认真体会总结。
每学期组织一次镇级公开课，树立典型，实施帮带，最终达到每人熟练使用。
3做好经验总结，查摆不足，确定新的努力方向每一学月都要求教师进行一次经验总结，写出书面总结材料，召开会议，让每位教师对本月在实验中取得的成绩和不足，进行交流探讨。
二、工作目标1教师方面：（1）能熟练的掌握教学模式的各个环节，并在课堂中运用自如。
（2能根据“三疑三探”教学模式创建自己特色的新教学模式。
）（3）能撰写高质量的“三疑三探”教学经验论文或心得体会。
（4）实现教师有“教学”到“教学生学”的思想转轨，突出学生由被动接受到发现创造根本转变，让学生在发展的大课堂中真切感悟自我的最严、创造的快乐和超越的幸福。
2学生方面：（1）让学生养成良好的学习习惯，能通过自主学习完成学习任务。
（2）能大胆评价别人，大胆质疑有价值的问题。
（3）课堂讨论激烈，气氛好，无闲人，不做作。
（4）学生敢于发表自己的意见，敢于尝试操作，不怕犯错。
三、方法措施（一）加强领导建设学校建立“三疑三探”领导小组，充分发挥骨干教师的示范带头作用。
（二）认真组织教师进行专业理论学习学习“三疑三探”教学模式理论读本、教案选编，学校要组织教师认真学习，深刻领会。
三疑三探教学模式流程
三疑三探教学模式流程
三疑三探教学模式是一种注重学生探究和思考的教学方法，通过引导学生提出问题、进行探究和解决问题，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
下面将详细介绍三疑三探教学模式的流程。
首先，三疑三探教学模式的第一步是“提出疑问”。
在这一阶段，教师可以通过讲解引发学生的兴趣，激发他们的好奇心，然后引导学生提出问题。
这些问题可以是对知识的疑惑，也可以是对现实生活中问题的思考，通过提出问题，学生开始进入到探究的状态。
接着，三疑三探教学模式的第二步是“探究解答”。
在这一阶段，学生开始进行自主学习和探究，他们可以通过查阅资料、实地调查、实验等方式，寻找问题的答案。
教师在这个过程中可以起到指导和引导的作用，帮助学生找到正确的学习方法和解决问题的途径。
最后，三疑三探教学模式的第三步是“总结分享”。
在这一阶段，学生将他们的研究成果进行总结，并分享给全班同学。
这样不仅可以增加学生对知识的理解，还可以培养学生的表达能力和团队合作精神。
同时，教师也可以在学生分享的过程中进行点评和引导，帮助学生更好地理解和巩固所学知识。
通过以上三个步骤，三疑三探教学模式的流程就完成了。
这种教学模式能够激发学生的学习兴趣，培养学生的学习主动性和创新能力，是一种很好的教学方法。
在实际教学中，教师可以根据具体的教学内容和学生的实际情况进行灵活运用，使之更好地发挥作用。
总之，三疑三探教学模式流程清晰，逻辑严谨，能够有效地促进学生的学习和成长。
希望教师们能够在实际教学中多多尝试，发挥其积极作用，为学生的全面发展提供更好的支持和帮助。
三疑三探
感悟“三疑三探”教学模式新课改以来，我也尝试了不少的教学模式与方法，通过实践运用，我觉得推行的“三疑三探”教学方法与新课标的要求和学生的认知规律相吻合。
一、“三疑三探”体现了学生的主体地位。
“三疑三探”分为四步：1设疑自探、2解疑自探、3质疑再探、4运用拓展。
照这四个步骤，教师引导学生主动去质疑解探，让学生学会独立思考、相互合作、学会发现问题、学会归纳创新，全面提升学生的思维能力。
二、“三疑三探”体现了教师的主导地位。
在以往的教学中，教师在课堂中滔滔不绝，口若悬河，生怕漏掉一个地方，是填鸭式的教学，至于学生能否活学活用，不可而知。
而“三疑三探”教学模式让教师在教学中只起到了启发、诱导的作用，激发学生的求知欲望，让学生独立自学探究尝试解答问题，创新思维能力。
在教学中老师说得少了，学生说得多了，做得多了。
三、“三疑三探”提升了学生能力，促进了学生习惯的养成。
我在教学中运用这种方法让学生学习提问、解答。
虽然刚开始学生无所适从，通过引导学生慢慢适应了这种教学模式。
通过自探，学生学会了提出问题，锻炼了特们的能力；通过合作解疑，锻炼了学生的口语表达能力，学会倾听别人的意见发表自己的看法；通过质疑再探深化了知识和能力，起到了画龙点睛的作用；运用拓展把语文和生活有机结合，让学生感悟到学语文、用语文的快乐。
这种模式调动了学生的参与意识，让学生逐步养成良好的学习习惯，对以后的学习、生活都有很大的帮助。
他让学生在语文中焕发主体意识，变传统的接受式学习为主动探究式学习，更适应于小学生良好学习习惯的形成。
“三疑三探”教学模式在我乡、我校的契合度很高，拥有良好的发展土壤，在今后的教育教学工作中，我将结合班情灵活运用该模式，为学生思想的解放装上一对“自学”“会学”的翅膀，为教育事业做出自己的贡献。
“三疑三探”教学模式解析及应用
“三疑三探”教学模式的解读“三疑三探”的基本内容“三疑三探”教学模式的基本思想，主要是从建设创新型国家所需要培养具有创新能力的合格公民出发，从学生终身发展的需要出发，依据新课标的要求和学生的认知规律，让学生学会主动发现问题，学会独立思考问题，学会合作探究问题，学会归纳创新问题，同时养成敢于质疑、善于表达、认真倾听、勇于评价和不断反思的良好品质和习惯，让每一位学生都能在民主和谐的氛围中想学、会学、学好，全面体现学生在学习过程中的主体地位，真切感悟到生命的价值和创新的快乐。
所谓“三疑三探”是指课堂教学过程的几个主要环节，即设疑自探、解疑合探、质疑再探。
但就整个课堂操作步骤来说还应包括对知识的运用拓展环节，所以用八个字更能全面地涵盖这一教学模式的全部过程，即“三疑三探，运用拓展”。
第一步：“设疑自探”。
是指在课堂的开始阶段，根据教学实际创设问题情景，激发学生强烈的求知欲望，在此基础上围绕学习目标，引导学生提出问题，共同归纳梳理问题，从而形成需要解决的“主干”问题（即自学提纲），让学生通过阅读教材或其它方式独立自学探究问题，并尝试解答问题。
第二步：“解疑合探”。
是指通过师生或生生互动的方式检查“自探”情况，对于自探难以解决的问题合作解决。
第三步：“质疑再探”。
是指在基本完成本节主要学习任务的基础上，鼓励学生质疑问难，标新立异，甚至异想天开，勇于向课本、教师以及其他权威挑战，针对本节知识再提出新的更高层次的疑难问题，再次进行深入探究解答，从而达到查漏补缺、深化知识、发散思维、求异创新的目的。
第四步：“运用拓展”。
是指学生针对本节所学的“新知”，围绕学习目标，尝试编拟一些基础性习题和拓展性习题，展示出来供全体学生训练运用，如果学生编题达不到目标要求，教师要进行补充，在检查运用情况的基础上予以订正、反思和归纳。
其实，“运用拓展”这个环节在具体操作过程中，仍然是按“三疑三探”的步骤和理念进行的，是课堂教学中巩固新知的新一轮“三疑三探”。
三疑三探
“三疑三探”教学模式“三疑三探”教学模式，围绕“疑”、“探”做文章，探索出旨在培养学生创新精神和实践能力、深化素质教育的“三疑三探”教学模式，即设疑自探、解疑合探、质疑再探、运用拓展。
一是学生在课堂中的主体地位得到充分体现，为学生开辟了不唯师、不唯书、不盲从，自主设疑、解疑、质疑的空间。
二是课堂效率明显提高，课堂容量大，学生思维活跃，疑探能力明显增强，会提问、会自学、会展示、会倾听、会评价、会质疑、会讨论、会总结、都参与、都成功，学生养成了终生有益的学习习惯。
三是教师素质不断提高。
“三疑三探”教学模式实用方便、老少咸宜，使中小学教师的教学理念发生了根本变化，也为教学教研工作提供了一个很好的载体。
我们把复杂的事情简单做，简单的事情认真做，认真的事情重复做，重复的事情创造做。
我们坚信，一天走一寸，十天就会走一尺，坚定不移地推进“三疑三探”课堂改革。
一是理念先行，强力“洗脑”。
让广大教师深深体会到，满堂灌的教学方法干扰了好学生、制造了差等生；差学生是老师讲出来的，老师讲得越多，学生学得越少，老师讲得越多，差生越多。
反之，学生讲的面越大，差生越少，优生越多。
我们的目标是：有课改不好的老师，没有不好好课改的老师；有学习不好的学生，没有不好好学习的学生。
学校要求老师用好两个讲台：一是把自己的讲台打造成别人的看台，二是让别人的讲台成为自己展示才华的舞台。
让别人来听随堂课是压力，到外地去上示范课是动力。
他们的成功；学校关注的是学生的能力，不仅仅是他们的分数；学校关注的是学生的终身，不仅仅是他们在校的三年。
我们的目标是，从西峡一高走出去的每一个学生，无论将来他飘洋过海身在异国他乡，还是在祖国需要的每一个岗位；无论他工作在华贵的舞台还是平凡的看台；无论他出入高官达贵，还是融入平民百姓，都会显示出与众不同的沉稳与高雅，显示超常的大度和智慧。
近年来，我们狠抓感恩教育、励志教育，让学生心怀感恩，志存高远，培养学生达到“三有”：即有理想会表达，有责任敢担当，有爱心能宽容。
“三疑三探”推广制度范本(五篇)
“三疑三探”推广制度范本实施“三疑三探”课堂教学模式改革经验交流与研讨沈师二校近一段时间，我区在中小学广泛开展“三疑三探”教学模式的改革试验，现将我校的教改情况总结如下：一对“三疑三探”教学模式的认识第一个环节是“设疑自探”。
课一开始，教师围绕教学目标，创设问题情景，让学生试着提出问题，教师再做补充，形成由几个具体问题组成的自探提纲。
然后教师围绕这些具体问题，放手让学生自学自探。
这一环节既是课堂导入的过程，也是确立本节课学习目标的过程。
第二个环节是“解疑合探”。
通过师生互动或生生互动的方式，检查前面的“自探情况”，并解决自探难以解决的问题。
这里要解的“疑”既包括设疑自探中所设的“疑”，也包括自探中派生出的新的疑问。
这一环节一般遵循“学困生回答，中等生补充，优等生评价”的原则。
对于优等生仍回答不了的问题，要____学生讨论解决。
通过讨论学生仍解决不了的问题，教师再予以讲解、点拨。
讲解的原则是“三讲、三不讲”。
“三讲”即“讲学生自学和讨论后还不理解的问题，讲知识缺陷和易混易错的问题，讲学生质疑后其他学生仍解决不了的问题”；“三不讲”即“学生不探究不讲，学生会的不讲，学生讲之前不讲”。
以上两个环节根据教学内容的不同，可以在同一堂课中反复出现，如设疑自探一、解疑自探一、设疑自探二、解疑自探二……第三个环节是“质疑再探”。
在基本完成本节学习任务的基础上，教师鼓励学生大胆质疑，甚至异想天开，勇于向课本、教师以及其他权威挑战。
让不同学生针对本节所学知识提出更高层次的疑难问题，进行深入探究并引导学生自己解答，从而达到查漏补缺、深化知识、发散思维、求异创新的目的。
如果说一开始的“设疑”是“走进教材，用好教材”，这里的“质疑”就是“走出教材，超出教材”，这是一个深化和拓展知识的过程，也是培养学生质疑和创新精神的最佳时期。
最后一个环节是“运用拓展”。
先由学生围绕学习目标，针对本节所学知识，分别编拟基础性和拓展性问题，通过展示供全体学生训练运用，如果学生编题达不到目标要求，教师再予以补充。
“三疑三探”推广制度(四篇)
“三疑三探”推广制度一、学习培训1.坚持每周二夜里一小时业务学习时间，以教研组为单位，各教研组长主持，集中学习与个人学习相结合，学习“三疑三探”理论知识，学习笔记每周不少于____字，心得体会不少于____篇。
2.每学期确定自己自学的新课改著作1－____本，并认真做好心得笔记。
3.按要求参加上级通知的“三疑三探”等各种学习培训活动，不得迟到早退，并认真做好记录。
4.平时要加强基本功训练。
每周写一篇大字、小字和一板粉笔字，练一小时普通话，每期学校____一次基本功竞赛，结果计入期末老师个人目标积分中。
5.业务学习每缺勤一次扣月积分____分，字数每少____字扣____分，心得少____篇扣____分，参加上级____的培训，迟到、早退和无学习记录者不予报销，并扣个人积分____分。
二、日常教研1.按时参加学校教研组____的各种业务学习活动。
每个学科备课小组每周研究____节课。
2.大力开展“五个一”活动。
一是每月上交一篇自己满意的“三疑三探”案例分析，二是每月上交一篇教学反思，三是每月上交一篇有一定水平的具有自己特点的“三疑三探”教案，四是每月上交一篇评课稿，五是每学期读一本理论专著，并认真做好自学心得笔记。
3.学校每期确定一个教研专题，每月____一次全校性教研活动，教研组围绕学校确定的专题和本学科存在的问题每两周举行一交小组教研活动，并认真制订方案，做好记录和总结。
4.每位教师都要认真完成学校和教研组长布置的各项业务工作。
5.每位教师要积极参加学校____的“三疑三探”观摩课或公开课，主讲教师要认真准备，并拿到组内讨论、定稿。
当节没有上课任务教师必须准时参加听课及课后评课活动。
6.积极参加教育科学研究，每年由语、数、英和政史地组轮流向县级申报科项立项，并认真进行过程性研究和材料工作，及时结题和成果申报。
7.骨干教师外出学习后，必须整理学习内容，对学校全体教师进行一次培训，参加骨干教师的“专业引领”并认真做好笔记，参加讨论，共同切磋，共同提高。
“三疑三探”推广制度范本
“三疑三探”推广制度范本尊敬的领导：为了进一步规范工作流程，提高工作效率，我提议推广实行“三疑三探”制度。
一、制度内容“三疑三探”制度是指在工作流程中遇到问题时，采取主动质疑和深入探究的方法，以保证问题的快速解决和工作的顺利进行。
1. 三疑：指在工作过程中对自己的行动、思路、决策等进行自我反思和质疑。
对于任何决策和行动都要思考是否符合规章制度、是否能达到预期效果、是否具备合理性等。
只有不断提出疑问并加以解决，才能确保工作的质量和效果。
2. 三探：指在遇到问题时，要勇于主动探究和寻找解决办法。
通过调研、分析、讨论等多种方式，全面了解问题背景、原因和解决方案等相关情况。
并且要注重在问题的解决过程中不断总结经验，形成良好的工作机制。
二、推广意义推广“三疑三探”制度有以下几个方面的意义：1. 强化问题导向。
在日常工作中，许多问题常常被忽略或漠视，导致问题积压，影响工作效率和质量。
通过推广“三疑三探”制度，能够激发员工主动质疑和深入探究的意识，及时解决问题，确保工作顺利进行。
2. 提高工作效率。
员工在质疑和探究的过程中，能够更深入地理解工作的关键问题，更准确地找到解决问题的方法和路径。
这样可以有效地避免不必要的延误和重复劳动，提高工作效率。
3. 增强创新能力。
在解决实际问题的过程中，员工通过不断质疑和探究，能够激发思维的活跃性，产生更多的新思路和解决方案。
这样有助于培养员工的创新能力，为企业的发展提供更多的新思路和创新点。
三、推广措施为了推广“三疑三探”制度，可以采取以下措施：1. 做好宣传教育。
通过内部培训、会议宣讲等形式，向全体员工普及“三疑三探”制度，让他们充分认识到这一制度的重要性和意义。
2. 建立激励机制。
对于能够提出有价值问题或解决问题的员工，给予表彰和奖励，以激发员工的积极性和创造力。
3. 加强督导和指导。
领导要定期对员工的质疑和探究进行引导和辅导，帮助他们规范思维和方法，从而更好地解决问题。
“三疑三探”推广制度（五篇）
“三疑三探”推广制度“三疑三探”教学在小学数学教学中的应用小学数学教学是一门基础学科的教学，学生在这个时期的学习可以为后期的数学学习打下坚实的基础，所以重视数学教学是关乎学生后续发展的大问题。
教学现状是小学生由于年龄和心理特点的因素，教师还不能完全把握学生的真实学习起点，了解不够充分，对教材文本中一些重难点掌握得不够，引导学生分析问题的方法还是不科学。
教师担心完全放手交给学生自学，担心不是所有的学生都能掌握，还是会占用一定的时间重复，以求心理安慰；为了保证顺利“走完”教案的教学流程，教师总是喜欢请举手的学生回答问题，过于追求正确答案，乐于重复正确答案，没有充分的时间和机会保证相异构想的暴露和解决；由于教学经验的缺乏，对学生的生成资源预设不充分，对学生的资源不能及时引导回应，致使学生的问题无法得到解决；对于课堂上采用的情境创设、自主探究、小组交流这些教学形式的价值取向不清楚，不明白这么做的原因是什么。
笔者在长期的教学实践中总结了“三疑三探”的教学模式，以求和同行商榷。
一、围绕教学目标“设疑自探”教学效果决定教师所采用的教学方法，所以有人说教师的高度就是教学的高度，说的是教师的专业素质对教学的影响。
教师的教学能力体现在对整个教学活动的设计和安排上，教师的理念和教学方法都会影响教学效果。
因此教师要充分了解学生、了解教材，认真做好课前准备，保证教学质量。
设疑自探是指教学伊始教师对教学的引入和情境的创设。
教师围绕本课的教学目标设置探究的问题。
教师可以采用生活化的教学方法，将数学知识融合在生活中，以一种学生最能接受的方式引出新课及需要学生探究的具体问题。
教师设疑，学生探究，简言之：设疑自探。
这一步的关键是激发学生的学习兴趣，通过创设一定的学习情境，为学生的新课学习打好基础。
所谓“自探”就是围绕教学目标这个主干进行设疑，这个过程可以是学生完成，也可以是老师完成。
由学生根据设疑的内容进行真正意义上的自探，这样的教学模式为学生的学习营造了良好的氛围，而且____到全体学生，让所有的学生都能感受到获得知识的成就感，亲自体验知识建构的过程。
“三疑三探”推广制度
“三疑三探”推广制度是一种有效的推广策略，通过对产品或服务进行深入的思考和调查，帮助企业发现问题并解决问题，从而实现推广目标。
在这个制度中，我们将通过三个问题的提出和三次调查的进行来推动推广工作的开展。
首先，我们将通过提出三个问题来引发推广思考。
这三个问题是：谁是我们的目标受众？我们的产品或服务有什么独特之处？我们如何将产品或服务传达给目标受众？通过这三个问题的提出，我们可以梳理出推广工作的重点和方向。
其次，我们将进行三次调查来了解目标受众和市场情况。
第一次调查是市场调查，通过对目标受众的需求、竞争对手的情况以及市场趋势的分析，我们可以更好地确定推广策略和目标。
第二次调查是用户调查，通过与目标受众的交流和访谈，我们可以了解他们的需求、喜好和购买行为，以便为他们提供更好的产品或服务。
第三次调查是效果调查，通过对推广活动的跟踪和评估，我们可以了解推广工作的效果和问题，从而及时调整策略和改进工作。
在实施推广工作时，我们需要注意几个关键点。
首先，要确保问题的针对性和有效性，避免提出泛泛而谈的问题。
其次，调查的过程要科学、客观，确保数据的可靠性和准确性。
最后，要将调查结果与实际情况相结合，根据具体情况制定推广策略和计划。
通过实施“三疑三探”推广制度，我们可以实现多方面的效益。
首先，可以提高推广工作的针对性和效果，避免盲目行动和资源浪费。
其次，可以增加对目标受众的了解和理解，为他们提供更贴心的产品或服务。
最后，可以不断改进和提升推广工作，促进企业的长期发展。
总之，“三疑三探”推广制度是一种高效的推广策略，通过深入的思考和调查，帮助企业实现推广目标。
我们应该根据具体情况，灵活应用这个制度，在推广工作中不断完善和提升自己，为企业创造更大的价值。
“三疑三探”推广制度范文
“三疑三探”推广制度范文一、引言在当今社会，制度建设对于一个组织的发展非常重要。
良好的制度可以规范组织内部的行为，提高工作效率，保障公平公正，增加员工的满意度。
然而，制度建设不是一蹴而就的，需要不断地进行完善和创新。
本文将介绍一种名为“三疑三探”的推广制度。
该制度通过引入疑问与探索的环节，使制度更加符合实际情况，增强员工的参与度和创造力。
二、“三疑三探”推广制度的内容和原则1. 内容：三疑三探主要包括三个环节，即疑问环节、探索环节和调整环节。
疑问环节：在制度的初步设计和实施过程中，组织成员有权提出疑问，例如该制度的目的、适用范围、实施方式等。
组织内的相关部门或领导对提问进行认真考虑与回答，并通过内部宣传和沟通，将相关内容传达给所有员工。
探索环节：在制度实施的过程中，组织成员有权对该制度进行实践探索，即在一定范围内尝试不同的实施方案和方法，并向相关部门或领导提供反馈。
相关部门或领导应认真分析和评估反馈信息，并将有效的探索成果进行总结和推广。
调整环节：在制度实施的过程中，如果组织成员对制度的效果和问题有不同的见解，可以提出调整意见。
相关部门或领导应与组织成员进行充分的沟通和讨论，尽量采纳合理的调整意见，不断完善和优化制度。
2. 原则：三疑三探的推广制度主要遵循以下原则：公开透明原则：整个疑问、探索和调整的过程应该公开透明，组织成员应对于各个环节的信息掌握清晰，并可以自由地参与其中。
积极鼓励原则：组织应积极鼓励组织成员提出疑问、进行探索和提出调整意见，以增强员工的主动性和创造力。
组织成员提出的问题和意见应得到认真对待和回应，避免出现敷衍塞责的情况。
合理调整原则：对于组织成员提出的调整意见，相关部门或领导应当进行合理的分析和评估，并尽量采纳合理的调整。
同时，对于不适合或不可行的意见，应当进行解释和沟通，确保调整的合理性和可行性。
三、推广“三疑三探”制度的渠道和方法1. 内部培训：组织可以开展内部培训，向所有员工介绍“三疑三探”制度的内容和原则，并详细讲解相关的操作流程和注意事项。
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阳城小学全面推进三疑三探的几点做法
尊敬的远道而来的南召县崔庄镇的各位领导、同仁：
大家下午好!我代表阳城小学全体师生对你们的到来表示热烈的欢迎！同时希望能够对我校的各方面工作多提宝贵意见！我叫杜永会，担任六年级数学。
现就我校在推进三疑三探教学模式中的一些做法与大家进行交流，不妥之处，敬请见谅！
一、制定推进三疑三探课堂教学奖励制度
1、制定“三疑三探推广”月考评积分管理制度，制定详细的管理与扣分办法，每月总结一次，月考评的成绩与教师期末学校的“三疑三探”目标管理考评奖挂钩，以及评优评先挂钩。
2、设立“三疑三探”教学模式推广特别奖
（1）、评选学校的星级教师，每学年评选一次。
星级教师共分三个级别，一二三级，根据不同的级别确定不同的奖金，每学期最低奖励300元。
星级教师每提高一级加奖100元，
（2）、实行月赛、期赛、和年赛的办法，确定月赛教学能手、期赛教学精英、年赛教学总冠军，按照不同的级别的冠军确定不同的三疑三探贡献奖，另外还设立了三疑三探特别贡献奖，每学期300元，以上奖金可累计。
（3）、对于不同级别优质课参赛获奖（一、二等奖）的教师采取不同的奖励办法，省市县分别给予300、200、100元的奖励。
二、抓好“三疑三探”教学模式的推广落实
1、全员推进“三疑三探”课堂教学模式
抓好“三疑三探课堂教学”的全面落实，使用三疑三探教学模式，不分学科，不分年级，不分课型，不分年龄，我校的杜保珍老师，今年55岁，但
是坚持使用三疑三探教学模式，而且是学校的数学教研组长，西峡县十佳功勋教师之一，他的课堂教学在县教研室课堂教学调研中，受到了听课老师的好评。
2、加强理论学习
利用周会、研讨会、专题会，学习“三疑三探”相关理论，明白理论依据，知道操作流程及课堂的评价标准。
每周在例会上专项安排一位教师进行理论讲座，讲座的内容自选，并结合教学实际谈谈自己的感受。
在此基础上，全员参与，组织闭卷考试，以此提高全体教师的业务理论水平。
3、外出听课学习，加强交流
学校每学期选派不同学科，不同年级的教师到西峡一高、五里桥初中、城区四个小学进行听课培训交流，同时邀请县教研室、中心校到学校进行指导。
与此还与县城区三小进行了三疑三探结对帮扶，可以随时到城区三小听课学习。
4、领导包科。
根据领导担课情况，确定每人承包一个学科，做到包听课，包评课，包总结。
每次听课后，由包科领导组织学科教师参加评课，互帮互学，及时反思。
5、加强平时每一节课堂教学的跟踪与督导。
学校校领导进行分工，不定时到教室听推门课，查看教师在课堂中是否做到了三讲三不讲，是否充分发挥了学生的主体地位，让学生真正做到“八会两都”课堂教学时间安排是否合理，课堂教学是否高效。
为此学校做好全面的教学服务，每人配发一块小黑板，学校购买了电脑7台、打印机6台，复印机2台，并且安装了大功率的无线网设备，保证校园的每个地方都能无线网上网，方便教师查阅资料。
每班的教室后面的墙壁上挂上钟点，方便教师
把握课堂教学时间。
6、开展不同形式的教学研讨活动。
以听课、座谈活动和教师优质课竞赛为载体，以研带赛，以赛促研。
（1）每周举行教学研讨活动，提前安排好每周的讲课教师，并定好每周的研讨专题，针对哪个问题进行重点研讨。
讲课教师在讲课前认真钻研教材，撰写教案，经教研组长、教导处签字修改后方可举行听课活动，定讲课地点、定评课时间、地点。
针对本节课扎实开展研讨活动，交流自己的看法。
最后并写出本次教研活动的总结，查找不足，认真整改。
教研活动不光是讲新授课，还进行练习课、复习课、作文指导课、作文讲评课、试卷讲评课等不同的课型进行研讨。
使每位老师熟练运用三疑三探的不同课型。
教研活动的形式除了上课研讨，还有针对一节教案进行交流、针对光盘中的某一节优质课进行听课交流。
（2）优质课竞赛活动，即每学期举行两次学校优质课竞赛活动、新上岗教师竞赛活动，骨干教师展示活动、校领导课堂教学技能竞赛活动等。
（3）每学期由教导处对本学期研讨课作出统一安排，进行月赛教学能手、期赛教学精英、年赛教学总冠军评选活动，即每月安排两天集中进行优质课竞赛，评委邀请中心校领导，和互相打分的办法，月赛冠军不再参加下一个月的竞赛活动，最后学期结束月赛冠军进行比赛，评出学期教学精英，一学年结束，最后赛出学校年度教学总冠军。
（4）除此之外还开展了一周一优课活动。
即每周提前认真自备一份优质课教案，并按教案认真上课，每周打造1节三疑三探精品课，每周在周工作会上公布每位教师本节课的上课的时间，学校领导、所有的教师可以随时到
教室听课。
7、加强研训，促进发展。
一所学校有一个教师搞课改并不难，难的是这所学校的所有老师都搞课改；一个学校教师上一堂课改课并不难，难的是堂堂都上“课改课”。
在教学中，一是实行严格的教师备课制度，要求教师每课按照“三疑三探”模式准备，做到“五备”、“八有”、“一控制”。
二是使用“三疑三探”模式上课，突出学生主体，逐步形成自己特色。
三是组织优质课和优秀教学设计评选活动，促进教师钻研教材，把握好备课、上课两个关键环节。
四是坚持一月一常检，把老师的备、讲、辅、批、考、评、补工作落实在日常的教学中。
六是推行星级评选活动，形成教研氛围，提高教研水准。
五是为教师“树三疑三探立标教师”，“三疑三探立标课堂”，示范辐射为教师“搭舞台”，帮助教师展示潜能，是每位教师都能每一科、每一节都能上“三疑三探”开放课，推门课。
六是由于我校近几年新进教师较多，制定了青年教师培养方案，开展师徒结对，加强新上岗教师的培养跟踪指导，争取实现新上岗教师一年入门，三年骨干，五年名师的目标。
8、加强小组合作学习。
特别是在课堂教学中充分发挥小组的合作作用。
每学期第一周，确定各班级的小组名单，在平时的每一堂课，每一周，每一科进行评比，同时还涉及到纪律卫生学习等各个方面，进行评比，每月评选出班级的优胜小组，学期结束学校评选出全校的标兵小组，进行奖励颁发奖品。
三、加强考核，及时总结，不断改进。
把推广运用“三疑三探”模式贯穿于教学常规检查之中，实行积分量化考核，日检查，周总结，月考核的办法，即每天不定时对各位老师的上课情况进行巡视检查。
特别规定了每天早饭后早读的时间为数学教师钻研教材的
时间，第一节课上数学，数学课上课期间为语文教师钻研教材写小黑板自探提示的时间，并要求每一节课新授课要带着小黑板上课。
对检查的过程中存在的问题在周工作会上进行总结，对做的好的教师予以表扬，制定整改措施，促进三疑三探教学模式的全面落实。
以上是我校在三疑三探推广中的一些做法，某些方面可能会有些偏面，相信在座的各位都有自己的思想，也真诚的希望各位能多提宝贵意见。
尽管三疑三探教学模式取得一点小小的成绩，但还存在着许多不足，课改的路还很长，我们深感肩上的责任重大。
在今后的课改工作中，我们还将更加以饱满的热情、十足的信心、永久的毅力继续进行三疑三探课堂教学的探索与改革，并愿意与大家再次进行交流研讨，让“三疑三探”教学模式更具特色，更具高效！更具魅力！。