《父亲和鸟》磨课总结反思
《父亲和鸟》课文的教学反思4
《父亲和鸟》课文的教学反思4《父亲和鸟》课文的教学反思4提要：备完课后，我想试试孩子们的问题意识，于是在孩子们初读课文后，大体能把课文读通以后，我对孩子们说：“老师读完这篇课文后，头脑中产生了一个问题更多精品表格《父亲和鸟》课文的教学反思4《父亲和鸟》是一篇感情真挚的课文。
通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。
阅读，就好像走进了一个古老而真切的童话世界，让你领略到人与自然的和谐、融洽。
反复阅读，用心体味，一定会让人有一种深深的心灵感悟。
以前上课很少让孩子们提问题，常觉得他们小，提的问题不着边际，净浪费时间。
准备上这一课前，我认真读了好几遍课文，读时心中产生了一种感觉，这位父亲真了不起，对鸟这么了解。
同时对最后一句话“我真高兴，父亲不是猎人．”自然而然地产生了一个问题，“为什么我真高兴父亲不是猎人？”这个问题很顺畅地就把孩子们带进了本单元的主题，“保护动物，珍惜生命”。
备完课后，我想试试孩子们的问题意识，于是在孩子们初读课文后，大体能把课文读通以后，我对孩子们说：”老师读完这篇课文后，头脑中产生了一个问题，同学们再读一遍课文，看看你有没有问题，看谁的问题好？”这样一说，有孩子就开始认真再读课文了，看着学生读得差不多了，我让他们把自己的问题先写在书上，我下去溜达看了一下，一看，果真有孩子把问题给提出来了，而且还不只一个。
孩子们在大量读书中，对的欣赏能力得到了提高。
这时，又有一个孩子站起来说：“为什么父亲能闻出鸟的味道而我不能？”多好的问题！我马上抓住这个问题，引领孩子们开始读课文。
我说：“其实有一句话可以回答这个问题，大家找一找。
”一会儿，孩子们划完了，很多孩子举起了手。
“因为父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。
”“从这句话中你看出什么”“我觉得父亲对鸟非常了解，所以他才能闻出鸟的味道。
”“那你从中的哪些地方能看出父亲对鸟非常了解呢？”孩子们又陷入了深深的思索中，就这样，孩子们边交流边朗读，“没有风，叶子为什么在动？”“恩，还有鸟味。
《父亲树林和鸟》简短教学反思（精选8篇）
《父亲树林和鸟》简短教学反思（精选8篇）《父亲树林和鸟》简短教学反思（精选8篇）在现实社会中，课堂教学是重要的任务之一，反思指回头、反过来思考的意思。
那么应当如何写反思呢？以下是小编为大家整理的《父亲树林和鸟》简短教学反思（精选8篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《父亲树林和鸟》简短教学反思1本课是一篇感情真挚的课文。
通过父子关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到“父亲”对鸟超乎常人的热爱。
结合课文内容的特点，教学时，我采用了以读悟情，在读中感悟的教学方法。
让学生充分地读，以读促思，以读悟情，体会父亲爱鸟之情及我护鸟的心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。
在读时让学生自己体会文中的语气。
读的形式灵活多样：听读、自读、品读、分角色演读等，通过多种形式的读，激发学生的朗读兴趣和朗读热情，用声音触摸文本，用心灵揣摩文本。
在朗读过程中，我引导学生读出情，对小鸟、对大自然的喜爱之情；读出神，悟出语言文字的言外之音。
如从“我知道这也是父亲最快活的时刻。
”“父亲喃喃地说”“他生怕惊动了鸟”等语句和父亲的语言中领悟“父亲”的爱鸟，从“我也由衷地感到高兴，因为父亲不是猎人。
”这一句中领会“我”的爱鸟、护鸟之情。
这样，以读代讲，学生感受深刻，效果良好。
《父亲树林和鸟》简短教学反思2本文通过童年时代父亲和“我”的对话，展现了父亲对鸟的熟悉与热爱，表达了人与自然和谐相处的主题。
在上这堂课之前，我仔细的翻阅了教师用书，在网上查找了相关资料。
第一课时我设置的主要问题有：①质疑课题，“父亲”“树林”“鸟”三个词并列，让你想到了什么?②在文中找一个句子来概括课文的主内容。
③文中哪些句子体现出了父亲对树林和鸟的热爱?④课文插图，图上有什么人?图上有什么?图上的人在干什么?你觉得他们在看什么?画面上有鸟吗?你有什么感受?以上几个问题主要是初读课文，了解大意。
孩子们一般都能够回答出以上问题，但是对于读后的感受，学生自己的理解很少，无法说出自己的感受，甚至是没有感受，我想我应该再教一教学生如何去感受。
父亲和鸟反思总结
父亲和鸟反思总结教学中，我的第一课时以熟读课文，学习生字为主。
第二课时则读好课文，体会人物的情感。
在第二课时中我首先复习课后的词语，巩固了对本课字词的认读记忆，同时也在现了对课文内容的体会和理解。
为进入新的学习活动创造了条件。
然后以谈话的方式导入课文，畅谈感受，渲染了与课文相对应的气氛，让孩子去感受，促使孩子进入具体的课文情境。
以”望了又望”闻了又闻”为切入点让学生从文章的多方面、多角度感受到父亲望了又望，闻了又闻的原因后引领学生逐步感悟父亲知鸟爱鸟。
又引导学生继续与文本对话，抓重点词句朗读，深入感受父亲的知鸟爱鸟。
让学生一边读书一边交流之后，组织了多次层层深入的入情入境地朗读。
老师的评价更是让学生感受到真切的人文关怀。
这些鼓励性的评价会给学生带来巨大的成就感和学习的快乐感，激发他们更加入情入境地朗读课文。
文章最后一段是个难点，那么通过“父亲若是猎人”的问题的引导，学生迫切意识到保护动物的重要性，此处没有生硬的说教，通过老师的一系列追问，“爱鸟——爱身边所有的生灵”。
教学过程中存在一定不足，准备的仍不够充分。
总感觉课堂还有牵着学生走的痕迹，仍然放不开。
如果换一种思路，又怕自己把握不住。
比如：这样设计：通过读文，你知道了什么?根据学生的回答相机引导，你还有哪些疑问?合作探究，解决难点。
由于准备不好，教学中的引导语，仍然需要修改完善。
首先复习课后的词语，巩固了对本课字词的认读记忆，同时也复现了对课文内容的体会和理解，为进入新的学习活动创造了条件。
接着谈话导课，畅谈感受，渲染了与课文相对应的气氛，成了一个心理场，直接作用于儿童心理，让儿童去感受，促使儿童进入具体的课文情境。
然后在学生初步感知课文的基础上教给学生学习语文的方法，引导学生抓住文中的关键词语深入学习课文，以”望了又望、闻了又闻”为切入点让学生从文章的多方面、多角度感受到父亲望了又望，闻了又闻的原因后，引领学生逐步感悟父亲知鸟爱鸟，又引导学生继续与文本对话，抓重点词句朗读，深入感受父亲的知鸟爱鸟。
语文父亲和鸟教学反思（2篇）
语文父亲和鸟教学反思语文教学是一种以培养学生语言运用能力和语言综合素质为目标的教育活动。
而语文父亲和鸟教学则是对于传统语文教学模式的一种反思与创新。
本文将从教学理念、教材选取和教学方法三个方面展开，探讨这两种教学模式的优点和不足，并提出自己的观点。
首先，我们来看语文父亲教学的优点。
语文父亲教学强调的是激发学生的学习兴趣和主动学习的能力。
他们注重培养学生的创造思维和批判思维，通过启发式的教学方法，让学生在自主探究中掌握知识。
同时，他们也注重培养学生的学习策略和方法，让学生在学习过程中能够灵活运用各种技巧。
此外，他们还重视语文知识的跨学科融入，通过与其他学科的结合，使学生更好地理解和应用语文知识。
相比之下，传统的鸟教学模式存在一些不足之处。
首先，他们过于强调知识的灌输和背诵，缺乏对学生的启发和培养。
其次，他们注重的是教师的讲授，忽视了学生的主动参与和思考。
再次，他们选取的教材内容单一，囿于传统文化和课本知识，缺乏多元化和现代化的内容。
最后，他们教学方法单一，缺乏互动性和趣味性。
针对以上问题，我们可以借鉴语文父亲教学的优点，来完善传统的鸟教学模式。
首先，我们可以注重启发式教学，通过提问、讨论和互动的方式，让学生在探究中自主学习。
其次，我们可以选取更加多元化和现代化的教材，结合学生的生活实际和兴趣，引导学生对于文学作品的全面理解和欣赏。
再次，我们可以尝试运用一些新颖的教学方法，如小组合作、角色扮演和游戏化教学，增强学生的学习主动性和趣味性。
最后，我认为在语文教学中，应该注重培养学生的语言综合素质和文化素养。
语文不仅仅是一门学科，更是一种交流和表达能力。
我们要培养学生的口头表达、写作、阅读和思维能力，让他们成为具备批判思维和创造能力的综合型人才。
与此同时，我们也要注重培养学生的人文关怀和审美能力，让他们能够欣赏和理解各种艺术形式，培养良好的审美情趣。
综上所述，语文父亲和鸟教学都有其独特的优点和不足。
在语文教学中，我们应该以学生为中心，以培养学生的综合素质为目标，采用多元化和灵活性的教学方法，使学生在学习中实现个性化发展。
父亲、树林和鸟教学反思（通用6篇）
父亲、树林和鸟教学反思父亲、树林和鸟教学反思（通用6篇）身为一位优秀的教师，我们要有一流的课堂教学能力，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么你有了解过教学反思吗？以下是小编为大家整理的父亲、树林和鸟教学反思（通用6篇），欢迎大家分享。
父亲、树林和鸟教学反思1这是一篇感情真挚的课文，通过“我”和父亲关于鸟的对话，让我们了解到父亲对鸟的熟悉与热爱，这种爱也感染了我，使我有了爱鸟意识，展现了人与自然的和谐与融洽。
我在教学生朗读过程中关注学生的个体差异，珍视学生的独特感受和独特体验，让学生自己体会文中的语气。
我通过多种形式的读，激发学生的朗读兴趣和朗读热情，用声音触摸文本，用心灵揣摩文本。
例如引导学生读出情：对小鸟、对大自然的喜爱之情；读出形，边读边在头脑中过电影、画画，使小鸟的可爱、小鸟的快乐、父亲的情怀在孩子头脑中活起来；读出神，悟出语言文字的言外之音。
在课堂教学中，我结合新课标精神，把准课文中的布疑点，巧妙地运用自主质疑，解疑的探索学习方法，引导学生在课文中寻找突破点，找出重点词句，随之相机指导朗读，诱发学生在读中感悟，读中理解，如从“我知道父亲这时候也最快活。
”“喃喃地说”“深怕惊动小鸟”等词句和父亲的语言中领悟“父亲”的爱鸟，从“我真高兴，父亲不是猎人。
”这一句中领会“我”的爱鸟、护鸟之情。
在语言环境中体验生活，受到感染和熏陶.对于课堂上的教学资源能合理应用，适时对学生进行思想教育，注重创设教学情境，激发了学生学习的兴趣.这一节课，学生学得主动，学得积极，学得有趣，充分发挥自主学习的能力。
让学生充分地读，体会父亲对鸟的挚爱。
父亲、树林和鸟教学反思2本课是一篇感情真挚的课文。
通过父子关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到“父亲”对鸟超乎常人的热爱。
结合课文内容的特点，教学时，我采用了以读悟情，在读中感悟的教学方法。
让学生充分地读，以读促思，以读悟情，体会父亲爱鸟之情及我护鸟的心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。
父亲和鸟教学反思(2篇)
父亲和鸟教学反思《父亲和鸟》是一篇感情真挚的课文。
通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。
阅读本文，就好像走进了一个古老而真切的童话世界，让你领略到人与自然的和谐、融洽。
反复阅读，用心体味，一定会让人有一种深深的心灵感悟。
结合课文内容的特点，我运用多种手段，创设情境，引导学生多形式深入地阅读课文，以读促思，以读悟情，体会父亲爱鸟之情及我护鸟的心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。
教学中，我是这样安排的第一课时：读熟课文，学习生字。
第二课时：读好课文，体会人物的情感。
我觉得，这堂课有这么些比较好的地方：1、谈话导课，畅谈感受，渲染了与课文相对应的气氛，成了一个心理场，直接作用于学生心理，让学生去感受，促使学生进入具体的课文情境。
2、在学生初步感知课文的基础上教给学生学习语文的方法，引导学生抓住文中的关键词语深入学习课文。
3、以”望了又望”闻了又闻”为切入点让学生从文章的多方面、多角度感受到父亲望了又望，闻了又闻的原因后引领学生逐步感悟父亲知鸟爱鸟。
又引导学生继续与文本对话，抓重点词句朗读,深入感受父亲的知鸟爱鸟。
4、通过“父亲会是猎人吗?——我会是猎人吗?——你会是猎人吗?”一系列问题的引导，学生迫切意识到保护动物的重要性，此处没有生硬的说教，通过老师的追问，“爱鸟——爱身边所有的生灵”可谓是水到渠成。
5、最后引导学生给课文改题，提炼出本课的主题“父亲爱鸟”，使学生对课文的把握更进一步。
在这堂课的教学上，还存在很多不足：教学时准备得不够充分，课堂上出现了离不开讲稿的现象。
总感觉课堂还有牵着学生走的痕迹，仍然放不开。
如果换一种思路，又怕自己把握不住。
比如：这样设计：通过读文，你知道了什么?根据学生的回答相机引导，你还有哪些疑问?合作探究父亲爱鸟表现在哪些方面，让学生自己通过读课文找到相关的词句，从而解决重点、难点：父亲“知鸟—爱鸟—惜鸟”的情感变化，引领学生感知课文，体味父亲与鸟的深厚情感。
父亲树林和鸟的教学反思(集合5篇)
父亲树林和鸟的教学反思（集合5篇）反思是指回过头来、反向思考的含义,是当今社会的一个紧要任务。
以下是我为大家收集整理的父亲树林和鸟的教学反思，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。
父亲树林和鸟的教学反思第1篇这是一篇感情真挚的课文，通过“我”和父亲关于鸟的对话，让我们了解到父亲对鸟的谙习与酷爱，这种爱也感染了“我”，使“我”有了爱鸟意识，呈现了人与自然的和谐与融洽。
在教学中，首先，我采纳多种形式读课文，让同学在读中感悟。
其次，多次让同学合作讨论学习，让同学在学中玩，在玩中学，在欢乐中学习。
再次，我为了激发同学的学习爱好，我会用各种不同方式赞扬、激励同学。
譬如，用眼神、动作、激励性的语言等。
在教同学朗读过程中关注同学的个体差异，珍视同学的独特感受和独特体验，让同学自身体会文中的语气。
我通过多种形式的读，激发同学的朗读爱好和朗读热诚，用声音触摸文本，用心灵琢磨文本。
例如引导同学读出情：对小鸟、对大自然的'爱好之情；读出形，边读边在头脑中过电影、画画，使小鸟的可爱、小鸟的欢乐、父亲的情怀在孩子头脑中活起来；读入迷，悟出语言文字的言外之音。
在课堂教学中，我结合新课标精神，把准课文中的布疑点，美妙地运用自主质疑，解疑的探究学习方法，引导同学在课文中找寻突破点，找出重点词句，随之相机引导朗读，诱发同学在读中感悟，读中理解，如：从“我知道父亲这时候也最痛快。
”“喃喃地说”“深怕惊动小鸟”等词句和父亲的语言中领悟“父亲”的爱鸟，从“我真快乐，父亲不是猎人。
”这一句中领悟“我”的爱鸟、护鸟之情。
在语言环境中体验生活，受到感染和熏陶.对于课堂上的教学资源能合理应用，适时对同学进行思想教育，重视创设教学情境，激发了同学学习的爱好.这一节课，同学学得自动，学得积极，学得有趣味，充足发挥自主学习的本领.让同学充足地读，体会父亲对鸟的挚爱。
为了引领同学渐渐感悟父亲知鸟爱鸟，我引导同学抓重点词句朗读，让同学一边读书一边交流之后，组织了多次层层深入的入情入境地朗读。
语文父亲和鸟教学反思范本（2篇）
语文父亲和鸟教学反思范本因课题研究结题的需要，今天与学生们一起学习第29课《父亲和鸟》。
课，上完了，这心里总有一咱沉甸甸的感觉。
临时加上的“焐”字。
因一段时间来生字的学习都是由小组合作完成，而且完成的情况不错，每次检查，绝大部分学生顺利过关。
所以，在备这节课的时候，没在生字的学习上想得太多。
一个没留神，这就出乱子了。
_小精灵儿童网孩子们自读后，我让他们齐读课文，读了三个自然段后，我开始急了起来，怎么感觉他们读得那样慢呢?临时改变注意，由齐读变成指名读，叫到见博的时候，他把“焐”字读成了第三声。
读完课文后，我把这个字写在黑板上，重点指导了读音。
接下来是小组合作学习生字，与往常一样，孩子们的合作应该完成两个任务，一是解决组内成员认读有困难的生字，二是总结生字的记忆方法。
合作学习后，我让孩子们交流识记生字的方法。
交流后，我开始检查小组合作学习生字的情况。
当我把“焐”字举起来的时候，第一个孩子读出了读音，但没能组词，叫起第二个，仍是这样;又叫起第三个，结果还是这样。
此时，心里很是奇怪，为什么今天的合作会这样不成功呢?虽说在检查完小组合作后，我再一次重点指导了“焐”字字义的理解和组词，但为这个字我却耽误了不少时间(本来因机器问题，上课就晚了近五分钟，现在又……)。
一直在为今天孩子们合作的反常感到奇怪，一直合作都没有问题，怎么今天会出现这样的问题呢?刚才突然想到，这个“焐”字本不是要掌握的生字，昨天在制作字卡时，发现本课要掌握的生字是___个，为了凑成双数，一张纸打两个字，我临时加上了“焐”。
字，孩子们在合作时并没有就这个字进行研究，现在突然检查，问题当然就来了。
这分析到最后，问题的根源在我这里。
一个不经意，一个心血来潮竟惹出这么大的“乱子”。
孩子们的合作还是非常有效的，这也说明：合作学习，可以继续进行下去。
缺少有效的朗读指导一节课下了，学生们自读一遍课文，齐读、指名读一遍课文，只读两遍课文，显然不足以让孩子们在读中感悟。
语文父亲和鸟教学反思（四篇）
语文父亲和鸟教学反思在讲《父亲和鸟》这课时我先让学生们回顾了一下七单元的一些文章，让他们自主发现这个单元的主题是“爱护环境”，在七单元中识字七是爱护动物的拍手歌，《“红领巾”真好》中表达了“红领巾”对小鸟的呵护，《浅水洼里的小鱼》小孩子对小鱼的在乎，所以在读本节课课题，我就说：同学们猜猜父亲和鸟的关系?或是父亲对鸟儿会怎样?轻松认识到本节课的主旨后，利用一个问题“从哪些描写中，我们可以看出父亲爱鸟”贯穿始末。
我让学生自由读课文找出句子画出来，很多孩子很快找到了句子，我发现大多数孩子能找到“喃喃的，轻手轻脚”这些动词，体会出父亲爱鸟。
接着让同学们反复读引导孩子在读中体会父亲爱鸟，因为爱所以才会轻手轻脚，但是大部分同学没发现父亲了解鸟也是爱鸟的一种表现，我适当的加以指导，我说：“同学们你们喜欢干什么?”他们有的说：玩游戏、有的说下棋，等等。
我就说：“你喜欢这些东西你先得怎么样?是不是必须知道它怎么玩，怎么操作，了解这个东西才能说明自己喜欢。
”孩子们一下子明白了父亲懂鸟，对鸟的习性了如指掌：知道鸟什么时候最快活，什么时候最容易被打中，这些也是爱鸟的表现。
“焐”这个字我采用演示法来解决，让同学们做了做“焐”的动作，活跃了氛围，提起了孩子们继续学习的积极性。
这时我顺势抛出问题：父亲这么懂鸟，如果他是猎人，会有什么结果?孩子们议论纷纷，有的说父亲会打到很多鸟，有的说父亲会是好猎人，收获大大的……我见时机成熟，马上问：为什么我真高兴，父亲不是猎人。
孩子们恍然大悟“我”受到父亲的感染也很喜欢鸟，我很想保护鸟。
这样层层引导，由潜入深，不漏痕迹地解决问题，突破重点和难点，效果不错。
总的来说这节课感觉还是比较满意的，学生们比较轻松的就把课文的重点与难点解决了。
语文父亲和鸟教学反思（二）这篇文章真新鲜。
可是因为要赶课，所以没有细讲，只是让学生读。
为了要赶课，把读书时间都停了下来。
哦，不是读书时间，是调整了一下读书时间的读书内容。
《父亲和鸟》教学反思
《父亲和鸟》教学反思《父亲和鸟》教学反思《父亲和鸟》教学反思1《父亲和鸟》教学反思3《父亲和鸟》这篇课文是人教版小学二年级语文第七组中的一篇课文。
文章通过“我”和父亲关于鸟的对话，让我们体会到父亲对鸟不同寻常地了解和热爱。
对于二年级的孩子来说，“环保”是一个熟悉而又陌生的主题。
父亲对鸟的爱不是直白地语言叙述，而是透过父亲的语言动作等方面展现出来的。
怎样教学这篇文章呢？有位特级教师这样说过，每一篇文章都有“文眼”（文章中最能显示作者写作意图的词语或句子）它是窥看主体思想的窗口，理清文章脉络的筋节，掌握文章各部分相互联系的关键。
我仔细对文本进行解读、琢磨，确定本课的“文眼”是课文第一自然段的这句话“父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟”。
找到了“文眼”，对于确立本文的教学目标、教学重难点以及教学过程也就水到渠成了。
上课伊始，我利用多媒体导课来激发学生兴趣。
这样学生的注意力一下子就被抓住了，一段森林中鸟儿欢唱飞舞的动画片段呈现在学生面前，孩子们的双双眼睛异常发亮，小脸洋溢着兴奋地笑容。
我趁势问：“你们看到了什么？听到了什么？”一只只小手举起来，有的说“我看到了鸟儿在跳舞。
”有的说：“我听到了鸟儿在唱歌。
”学生甚至还能说出觉得鸟儿很快活，鸟儿真可爱呀等等。
新课标指出识字，写字教学是低年级教学的重要任务。
课堂上，我因势利导学生看我写课题，并指导“鸟”字地写法和读法。
开展“和小鸟交朋友”的活动对第一课时中学习的字、词进行了复习巩固。
怎样让学生透过文本去看到作者所要表达的思想，达成教学目标，突破重难点呢？古人的一句“书读百遍，其义自见”是经验之谈。
新课标中也提出：“阅读是搜集处理信息，认识世界、发展思维，获得审美体验的重要途径。
阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
”这种能力，只有通过学生自己的阅读实践来培养。
把课文读准读通，对大多数学生来说并非易事。
把课文读美读活更非易事。
所以我力求做到“以读促思，以读代讲”，最终达到清人唐彪所说的境界：“文章读之极热，则与我为化，不知道是人之文，我之文也。
《父亲和鸟》课后反思
《父亲和鸟》课后反思《父亲和鸟》是一篇感情真挚的课文。
通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲知鸟”、“父亲爱鸟“。
阅读本文，就好像走进了一个古老而真切的童话世界，让我们感受到人与自然的和谐、融洽。
反复阅读，用心体味，让人有一种深深的心灵感悟。
为了引领学生逐步感悟父亲知鸟爱鸟，我引导学生抓重点词句朗读,让学生一边读书一边交流之后，组织了多次层层深入的入情入境地朗读。
在朗读过程中，我引导学生读出情：对小鸟、对大自然的喜爱之情；读出形，边读边在头脑中过电影、画画，使小鸟的可爱、小鸟的快乐、父亲的情怀在孩子头脑中活起来；读出神，悟出语言文字的言外之音。
在教学中我将“父亲知鸟”、“父亲爱鸟”这两大板块合二为一，先抓结尾，反观全文：课文最后说：“我真高兴，父亲不是猎人。
”你知道猎人是干什么的？父亲不是猎人，是怎样的人？（知鸟、爱鸟、爱树林的人）接着读课文领悟情感：你从课文的哪些语句中体会到父亲是个知鸟、爱鸟、爱树林的人？然后逐句研读品味，课堂效果比较好。
充分发挥了学生在学习活动中的主动性和创造性，培养了大胆想像，创意表达的能力，加深了对课文中爱鸟护鸟这一主题的深刻认识为了突破教学的重点、难点，理解“人与自然应该和谐相处”这个主题的关键处。
我抓住文章的第13自然段——父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。
”进行重点教学，引领孩子们感悟。
师问：父亲除了快活还有什么？（父亲除了快活还有担心、紧张、伤心……师：担心什么？紧张什么？伤心什么呢？像这样的父亲可能会成为猎人吗？为什么？（不可能，因为他爱鸟）。
是啊，父亲和鸟就像亲人、像手足、像益友、像我和爸爸妈妈一样，和谐相处。
通过一系列追问，“爱鸟——爱身边所有的生灵”应该是水到渠成。
父亲和鸟反思总结
父亲和鸟反思总结父亲和鸟反思总结（精选19篇）父亲和鸟反思总结篇1首先复习课后的词语，巩固了对本课字词的认读记忆，同时也复现了对课文内容的体会和理解，为进入新的学习活动创造了条件。
接着谈话导课，畅谈感受，渲染了与课文相对应的气氛，成了一个心理场，直接作用于儿童心理，让儿童去感受，促使儿童进入具体的课文情境。
然后在学生初步感知课文的基础上教给学生学习语文的方法，引导学生抓住文中的关键词语深入学习课文，以”望了又望、闻了又闻”为切入点让学生从文章的多方面、多角度感受到父亲望了又望，闻了又闻的原因后，引领学生逐步感悟父亲知鸟爱鸟，又引导学生继续与文本对话，抓重点词句朗读，深入感受父亲的知鸟爱鸟。
在让学生一边读书一边交流之后，组织了多次层层深入的入情入境地朗读，并给以学生许多鼓励性的评价。
这些鼓励性的评价给学生带来巨大的成就感和学习的快乐感，激发他们更加入情入境地朗读课文。
通过“父亲若是猎人”的问题的引导，学生迫切意识到保护动物的重要性，没有生硬的说教，通过一系列追问，“爱鸟——爱身边所有的生灵”应该是水到渠成。
引导学生想象说话，充分发挥了学生在学习活动中的主动性和创造性，培养了大胆想像，创意表达的能力，加深了对课文中爱鸟护鸟这一主题的深刻认识。
总感觉课堂还有牵着学生走的痕迹，仍然放不开。
如果换一种思路，又怕自己把握不住。
比如：这样设计：通过读文，你知道了什么?根据学生的回答相机引导，你还有哪些疑问?合作探究，解决难点。
由于准备不好，教学中的引导语，仍然需要修改完善，加以精练。
父亲和鸟反思总结篇2《父亲和鸟》是一篇平淡无奇却感情真挚的课文。
通过我和父亲关于鸟的对话，让我们了解到父亲对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。
阅读本文，就好像走进了一个古老而真切的童话世界，让你领略到人与自然的和谐，融洽。
反复阅读，用心体味，一定会让人有一种深深的心灵感悟。
结合课文内容的特点，我运用多种手段，创设情境，引导学生多形式深入地阅读课文，以读促思，以读悟情，体会父亲爱鸟之情及我护鸟的心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。
《父亲和鸟》课后反思
《父亲和鸟》课后反思
《父亲和鸟》是一篇感情真挚的课文。
通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲知鸟”、“父亲爱鸟“。
阅读本文，就好像走进了一个古老而真切的童话世界，让我们感受到人与自然的和谐、融洽。
反复阅读，用心体味，让人有一种深深的心灵感悟。
为了引领学生逐步感悟父亲知鸟爱鸟，我引导学生抓重点词句朗读,让学生一边读书一边交流之后，组织了多次层层深入的入情入境地朗读。
在朗读过程中，我引导学生读出情：对小鸟、对大自然的喜爱之情；读出形，边读边在头脑中过电影、画画，使小鸟的可爱、小鸟的快乐、父亲的情怀在孩子头脑中活起来；读出神，悟出语言文字的言外之音。
的第13
打中。
心、
页脚内容。
《父亲和鸟》教学反思
《父亲和鸟》教学反思1. 引言在教学中，我们经常会用各种故事来帮助学生理解和掌握知识。
故事作为一种教学工具，能够激发学生的兴趣，增加他们对课程内容的记忆和理解度。
本文将对我在课堂上使用的一则故事《父亲和鸟》进行反思和总结，以探讨如何更好地利用故事进行教学。
2. 故事背景《父亲和鸟》是一则关于父爱的故事，它讲述了一个父亲为了保护鸟巢而舍弃了自己的快乐的故事。
故事中，父亲看到一只鸟筑巢在他家的窗外，他十分喜欢这只鸟，决定保护鸟巢，而不去修理破损的窗户。
最终，这只鸟顺利孵化出幼雏，父亲看到这一幕后，感到非常欣慰和满足。
3. 教学过程在教学中，我选择将这个故事用于讲解家庭关系和父爱。
我首先向学生介绍了故事的背景，并通过问问题的方式引导他们思考故事中父亲的行为和他的动机。
接着，我请学生将故事中的关键事件用自己的语言进行描述并加以分析，以帮助他们更好地理解故事中的道理。
我引导他们探讨父亲的行为与他对鸟的情感之间的关系，借此让学生反思自己与父母之间的关系，并思考他们父母对他们的爱。
在学生就故事内容展开讨论的同时，我利用教学义务手册中提供的问题引导他们思考故事的道德教育意义。
我向学生提出一系列问题，例如：“父亲如何体现了父爱的内涵？”“你能从这个故事中学到什么？”等，以引导学生思考并形成自己的观点。
4. 教学反思通过使用《父亲和鸟》这个故事，我发现学生对于家庭关系和父爱这一主题产生了浓厚的兴趣。
故事中的情节让学生产生共鸣，帮助他们更好地理解家庭中父母的付出和父爱的含义。
然而，在教学过程中，我也发现了一些可以改进的地方。
首先，我应该更加充分地准备故事的背景和情节，确保自己对故事的理解准确无误。
其次，我在提问学生的过程中，应该设计一些具有启发性的问题，更好地引导学生思考故事背后的意义。
此外，我还可以通过多种方式来提高课堂的趣味性，例如结合图片或录制配音，以让学生更加深入地感受到故事的情感和表达。
同时，我也可以设计一些与故事相关的小游戏或角色扮演活动，以增强学生的参与度和互动性。
《父亲、树林和鸟》教学反思
《父亲、树林和鸟》教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《父亲、树林和鸟》的教学反思（通用5篇）
《父亲、树林和鸟》的教学反思《父亲、树林和鸟》的教学反思（通用5篇）作为一名优秀的教师，教学是我们的工作之一，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的《父亲、树林和鸟》的教学反思（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《父亲、树林和鸟》的教学反思1本课是一篇感情真挚的课文。
通过父子关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到“父亲”对鸟超乎常人的热爱。
结合课文内容的特点，教学时，我采用了以读悟情，在读中感悟的教学方法。
让学生充分地读，以读促思，以读悟情，体会父亲爱鸟之情及我护鸟的心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。
在读时让学生自己体会文中的语气。
读的形式灵活多样：听读、自读、品读、分角色演读等，通过多种形式的读，激发学生的朗读兴趣和朗读热情，用声音触摸文本，用心灵揣摩文本。
在朗读过程中，我引导学生读出情，对小鸟、对大自然的喜爱之情；读出神，悟出语言文字的言外之音。
如从“我知道这也是父亲最快活的时刻。
”“父亲喃喃地说”“他生怕惊动了鸟”等语句和父亲的语言中领悟“父亲”的爱鸟，从“我也由衷地感到高兴，因为父亲不是猎人。
”这一句中领会“我”的爱鸟、护鸟之情。
这样，以读代讲，学生感受深刻，效果良好。
《父亲、树林和鸟》的教学反思2这是一篇感情真挚的课文，通过“我”和父亲关于鸟的对话，让我们了解到父亲对鸟的熟悉与热爱，这种爱也感染了我，使我有了爱鸟意识，展现了人与自然的和谐与融洽。
我在教学生朗读过程中关注学生的个体差异，珍视学生的独特感受和独特体验，让学生自己体会文中的语气。
我通过多种形式的读，激发学生的朗读兴趣和朗读热情，用声音触摸文本，用心灵揣摩文本。
例如引导学生读出情：对小鸟、对大自然的喜爱之情；读出形，边读边在头脑中过电影、画画，使小鸟的可爱、小鸟的快乐、父亲的情怀在孩子头脑中活起来；读出神，悟出语言文字的言外之音。
在课堂教学中,我结合新课标精神,把准课文中的布疑点,巧妙地运用自主质疑,解疑的探索学习方法,引导学生在课文中寻找突破点,找出重点词句,随之相机指导朗读,诱发学生在读中感悟,读中理解,如从“我知道父亲这时候也最快活。
《父亲和鸟》教学反思
《父亲和鸟》教学反思背景介绍《父亲和鸟》是一篇经典的文学作品，其中融入了深刻的人生哲理和对亲情关系的思考。
在教学中，我选择了这篇文章作为课堂教学的素材，以帮助学生更好地理解并思考人际关系的重要性。
本文将对这次教学进行反思和总结，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学效果等方面进行分析。
教学目标通过学习《父亲和鸟》，我希望学生能够达到以下几个方面的教学目标：1.理解文章内容：通过阅读和解析文中情节和人物形象，学生能够准确理解故事的主题和内涵。
2.探讨亲情关系：通过文中父子关系的描写，引导学生深入思考亲情的重要性，激发学生对亲情关系的思考和传承。
3.提升阅读能力：通过对文章进行深入分析，培养学生的理解能力、综合能力和批判性思维，提高阅读和解读文学作品的能力。
教学内容本次教学重点围绕以下几个内容进行：1.文章背景介绍：在教学开始前，我通过简要介绍《父亲和鸟》的背景，让学生了解作者和作品的重要性，激发学生对文学作品的兴趣。
2.文章整体解读：我将文章以段落为单位进行解读，解析故事的情节、人物形象、情感体验等方面的内容，引导学生深入理解文章内涵和主题。
3.分组讨论：根据教学的进展和学生的理解情况，我分成小组进行讨论，引导学生互相交流和分享对文章的理解和感受。
4.思考问题引导：通过提问引导学生深入思考，例如，“父亲为什么选择保护鸟的蛋？”，“你们如何理解父子之间的相互理解和关爱？”等问题，激发学生思考和表达能力。
教学方法为了达到教学目标，我采用了以下几种教学方法：1.阅读导入：通过提供文本的背景信息和关键词，激发学生的兴趣，引导学生主动阅读和探索。
2.故事讲解：通过将故事逐段地进行解读和分析，帮助学生理解情节、描写和人物形象，并深入探讨故事的主题和意义。
3.小组讨论：将学生分成小组，引导他们进行交流和分享对文章的理解，鼓励学生表达自己的观点和想法。
4.问题引导：通过提问引导学生深入思考和探讨，激发学生的思维能力和批判性思维。
父亲和鸟教学反思
父亲和鸟教学反思父亲和鸟教学反思《父亲和鸟》这篇课文是人教版小学二年级语文第七组中的一篇课文。
文章通过“我”和父亲关于鸟的对话,让我们体会到父亲对鸟不同寻常地了解和热爱。
下面是小编收集整理的父亲和鸟教学反思，欢迎阅读参考！父亲和鸟教学反思1《父亲和鸟》这是人教版二年级上册的一篇课文，文章通篇是“父亲”和“我”关于鸟的对话，从“父亲”的话语中，可知他和鸟的关系不同寻常，他居然能通过看动静，闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟什么时候爱唱歌，什么时候最易受到伤害。
“父亲”简直就是一位鸟类专家。
为了能让学生感受到父亲对鸟的深爱之情，在教学时老师抓住“望了又望”、“闻了又闻”这两个词来展开教学活动。
课文中有这样一句话：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。
他喃喃地说：“林子里有不少鸟。
”当学生找出这一句后。
师：什么时候你会望了又望？生：路过玩具店，肯德鸡店……师：当时的心情怎样？生：开心，希望爸爸妈妈也买一个。
师：那你能体会父亲当时的心情吗？生：开心，师：你能读出来吗？（生感情朗读）师：老师这里有个疑问，为什么要用“望了又望”“闻了又闻”呢？请四人一组讨论生1：我从“又”字体会到父亲非常高兴。
生2：父亲有可能很喜欢鸟味，就好象闻到什么糖。
师：你平常喜欢闻鸟味吗？生：不喜欢。
师：而父亲呢，他望了又望，闻了又闻，你体会到了什么？生：他很喜欢鸟，很开心，快活。
师：你就是父亲，读出开心、快活。
父亲“望了又望”望到了树枝在动，知道了树上有许多鸟，而“我”站在父亲身边感受不到树上有鸟。
父亲“闻了又闻”，闻到了鸟味，而“我”从来没听到过鸟还有味道。
通过父亲和儿子的对比让学生感受到“父亲”对鸟非常了解，像位鸟类专家。
语文是灵动的生命体。
回归生活、回归主体、回归生命是语文教学的最佳境界。
语文阅读是学生了解社会、体验生活、感受幸福、表达自我的过程。
而我们教师在这么美好的领域里要为学生做点什么呢？阅读教学就是要教师在学生和文本之间架设一座充满生命的桥梁，让学生通过这座桥去探寻未知世界的奥秘，去感受生活的多姿多彩。
父亲和鸟教学反思范本（2篇）
父亲和鸟教学反思范本这篇文章真新鲜。
可是因为要赶课，所以没有细讲，只是让学生读。
为了要赶课，把读书时间都停了下来。
哦，不是读书时间，是调整了一下读书时间的读书内容。
不再是读课外书，而是要学生读没有学过的课文。
我觉得这样可以加快课堂的进度。
那么只在课堂上讲字就可以了。
我知道学生消化得不好，可是有什么办法了。
时间已经不够了。
我没有耽误上课呀。
有时还建议两到三课时，我们是一课两课时上下来的，还是不够用。
而且有的口语交际都拿到了班队会上进行了。
可是现在已经是十二月初了。
课时还有不到两周，可是课还有十课。
这怎么能讲得完。
为什么新书这么多学习内容，我真的不知道别人别的学校别的地方是怎么进行的/反正我们年年上不完。
我一直在想对策，可是目前为止没有发现什么好方法。
上网发现别的教师也是这样紧张的。
是不是教材有问题，不应该安排这么多内容。
我想，可能是教材只管编教材不管学校还有别的活动吧。
/可是一线教师没有发言权。
可是，为什么实验者只能实验却没有发言权呢?那实验的可操作性从哪来呢?父亲和鸟教学反思范本（2）在人类的进化过程中，父母的角色始终扮演着至关重要的角色。
他们不仅要提供物质上的支持，还要在道德、教育和社交等方面对子女进行指导和培养。
但是，在传统的父母教育模式中，父亲的角色往往被忽视或低估。
然而，一个充满爱、关怀和激励的父亲对孩子的成长有着不可忽视的影响力。
因此，在本文中，我们将探讨父亲的角色以及从鸟类的养育行为中吸取的反思，以期更好地理解和评价父亲教育的重要性。
首先，让我们来看看父亲在我们的社会中扮演的角色。
父亲在家庭中不仅是经济支柱，还是家庭教育的重要一员。
以往，父亲常常被认为是家庭中的严厉、严肃的一方，他们以传统的男性角色来表现，往往不够温暖和关怀。
这种观念的根源可能是家庭结构和社会价值观的传统形式造成的，但随着社会的发展和观念的改变，父亲所扮演的角色也发生了一些变化。
如今，越来越多的人们开始意识到父亲在子女成长过程中的重要性。
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《父亲和鸟》磨课总结反思
进入2014年11月中旬，我们参与远程研修的小学语文教师进入磨课活动，经昌乐特师附属小学小学语文第2研修组全体成员共同推荐，确定由崔成花老师执教二年级上册阅读教学课《父亲和鸟》。
接到通知后，研修组的全体老师十分珍惜这次机会，对崔老师执教的这一课教学设计进行了修改，提出了合理化建议，进行了课堂观摩、评课议课。
在一次次思考交流碰撞中，大家收获多多。
一、目标明确，共同合作
按照三次备课，两次打磨的要求，研修教研组长郝秀丽与大家共同商讨，制定完善了磨课计划，组织开展了教学研讨专题活动，集中解决教学问题，有效促进打磨计划的顺利实施。
崔成花老师认真完成了三次备课（基于个人经验、基于同伴互助、基于教学反思）的教案；针对两次打磨情况，老师们整理出个人反思；两次打磨后，进行了上课，并上传教学实录。
全组教师认真参与研课打磨、观课评课等活动；根据分工进行观课评课，合作完成观课报告，并已上传；磨课即将结束，教师们已经感受到成长的快乐。
通过这次课例打磨，提高了研修组全体成员的教研水平。
其中具体的磨课过程最为重要，需要密切合作，集思广益。
二、环节有序，布局合理
(一)关于备课
基于第一次备课，崔成花老师在研修小组成员的帮助下执教了这节课。
课后，我们召开了备课小组会议，用心聆听了大家的评课意见和建议：课堂上容易受教案的束缚，教师的评价不及时，面对学生的生成，
不能也不敢及时巧妙地点拨和引导，总怕节外生枝，影响整个教学的过程。
于是，根据课堂上的生成，我们对教学目标的设计作了修改，重新确立了教学重难点，调整了部分教学环节，随后进行了第二次备课并在同组成员的分工观课中执教了第二次课……
(二)关于上课
上课的重、难点把握准确，“突出重点，突破难点”的时间安排合理。
在大容量的课堂内容中，能清晰、明确重难点操作流程。
使“重、难”点能充分被消化、理解和吸收。
每个环节设计合理，符合文本及文本延伸，紧紧围绕文本展开教学环节。
并且前一环节为后一个环节做铺垫，层层展开。
环节与环节之间过渡连贯，流畅，整堂课如行云流水，滴水不漏，完美结合。
1．适当取舍，选准教学切入点，以诵读为本。
教师教学内容取舍恰当、突出重点，传授知识正确，设计问题符合学生的认知规律，教学方法、手段恰当，引导、点拨、调控、评价恰到好处，有针对性，能激励学生学习兴趣。
在教学中崔老师将“父亲知鸟”、“父亲爱鸟”这两大板块合二为一，接着读课文领悟情感：你从课文的哪些语句中体会到父亲是个知鸟、爱鸟的人？然后选准切入点,体会“父亲的知鸟”之心；体会父亲的爱鸟之情；体会护鸟心愿。
课堂以诵读为本，充分发挥了学生在学习活动中的主动性和创造性，培养了学生大胆想像，创意表达的能力，加深了对课文中爱鸟护鸟这一主题的深刻认识，效果较好。
2．推敲词句，体会语言的内蕴。
课堂上崔老师对“喃喃”这个词语进行教学时，没有直接告诉学生这是什么意思，也没有什么课件演示，
只是让学生凭借生活体验演示“喃喃”这个语气词，学生演示得非常到位，这就表明学生已经理解了。
语文课回归自然、简单也体现在崔老师的课题导入和课堂结束之时。
比如课堂结束之时崔老师只是提了一个问题：父亲不是猎人，我为什么如此高兴？学生进行小组讨论之后，师生交流，明白父亲是鸟儿的朋友，是一位爱鸟、知鸟、护鸟的人。
汉语独具的个性魅力也决定了“悟”这一独具汉民族特色的思维方式。
“悟，是一种省去繁琐逻辑推理过程，在经验范围内作出综合性、直接性、快速性结论的体悟式思维。
”（引自董丽芳《我们应该如何感知文本》）通过语言文字品读，在语言的基础上，感悟文学，与作品共鸣，触摸作者受震撼的心灵，进而去感悟青海高原一株柳的生命伟力，去感悟不抱怨命运，以顽强毅力和韧劲与艰难环境作抗争的人生哲理，最终得到情感熏陶，得到思想启迪。
从而实现师生与文本、与作者之间的心灵对话
（三）关于听课、评课
磨课过程中，崔老师在课堂授课时本组学员积极进行课堂观摩学习和指导，目的在于共同感受课堂的“精彩”和“困惑”，解决课堂教学的实际问题。
听课时观课分工明确，设计观察量表。
评课不仅要评出优点，更要指出不足建议。
（四）关于总结
磨课是指教师与其他成员围绕实践课不断地切磋——商讨——设计——实践——反思——修改——再设计——再实践——再总结。
磨课的着眼点是让教师感受到从备课到课后总结全过程的精细化研究，需要
教师活跃的思维，丰富的知识储备，敏锐的观察力，懂得教育心理学，有敬业的精神，让教师实实在在体会到教学中的问题是如何产生的又是如何解决的。
大家通过反复磨课后，教研水平有很大的提高。
三、及时反思，不断改进
反思的主要内容为教学设计是否切合实际，行之有效；教学行为是否符合新的教学理念；教学方法是否解决现实问题等。
教学精彩之处是：
1．精心设计，找准解读的突破口。
“与文本的深入对话。
”不是引导学生逐字逐句的品味、咀嚼。
而是找准解读文本的突破口。
如教学时，抓住重点句子引导学生反复读、反复体会，感受到父亲的爱鸟和我的护鸟合二为一。
2．精简环节，以读代讲。
精简教学环节，真正的把时间还给学生。
学习重点句子与欣赏精美课件相结合，通过朗读、直观感受等理解课文的重难点。
总之，我们深刻体会到磨课的过程，是与文本对话的过程，是对课程标准重新解读的过程，是与同事交流的过程，是分析学情的过程，是联系社会生活实际的过程，是利用现代化信息技术的过程，是课程整合的过程，是教法学法的最优化选择的过程。
在这一次次的“磨”中，更新了老师们的教学理念，优化了教学过程和环节，深化了语文课堂教学改革，更营造出了浓郁的教研氛围，促进了教师的成长。
磨课，更磨出了教师的勇于创新、勇于实践、大胆探索的精神！。