__9343_金岳霖先生(教学参考)
金岳霖先生(教案)
.金岳霖先生〔教案〕汪曾祺【教学目标】：1、掌握文章运用细节描写刻画人物的方法。
2、体会金岳霖先生独特的人格魅力。
【教学重、难点】：1．欣赏文章中富有趣味性的写人记事。
2．体验细节对表现人物性格的作用以及性格与人品、学问的的关系。
【教学方法】：“三学一教〞四步教学法【课时安排】：1课时【教学用具】：多媒体【教学过程】：第一课时一、导入新课：风景迷人的阿尔卑斯山山谷中的一条公路边，插着一个标语牌，提醒驾车人：“慢慢走，欣赏啊！〞今天我们一起走进文学这篇激情的森林，来体味一花一世界的美！来品味丰富的人生。
来学习著名作家汪曾祺的金岳霖先生。
二、出示学习目标：〔多媒体展示〕三、走进金岳霖〔1895—1984〕中国现代哲学家、逻辑学家。
湖南长沙人。
1926年在清华大学任教，创办了清华大学哲学系。
以后任西南联大哲学系教授、清华大学哲学系主任和文学院院长、北京大学哲学系教授和系主任、中国科学院和中国社会科学院哲学研究所研究员和副所长。
四、自学指导〔一〕根底过关呢帽〔〕麂皮〔〕演绎〔〕刘北汜〔〕荻〔〕释鳏〔〕林徽因〔〕熙熙攘攘〔〕〔二〕整体感知因为?金岳霖先生?是一篇自读课文，所以我们主要采取“三学一教〞四步教学法的方式进行学习。
大家都知道，我们这一单元学习的是散文，许多散文都有文眼，如?荷塘月色?的文眼是〔学生答复〕“这几天心里颇不宁静〞。
今天我们要学习的?金岳霖先生?是一篇回忆性散文，也有文眼。
请同学们一起朗读一下第一段的第一句。
〔学生朗读〕很明显这句话是全文的核心句，总领了全文。
这个核心句中有个词是全文的文眼，请大家把它念找出来。
——“有趣〞。
〔板书〕“西南联大有很多有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位。
〞〔三〕文本研习请同学们结合课文，找出金岳霖先生的有趣表现在哪里，选用了哪些材料?并谈谈自己的感受。
【自学反应】：明确：金岳霖先生的有趣表现：怪异滑稽的外貌1、讲课时戴帽，帽沿压得很低；2、戴一副一白片一黑片的眼镜；3、穿一件其他教员很少穿的烟草黄的夹克。
《金岳霖先生》教案2
金岳霖先生教案一、前言金岳霖先生，是中国现代史和社会思想史研究领域的重要学者和教育家。
他致力于发扬以人为本、爱国主义、民主思想等价值观，在教育、文化、政治等领域追求真理，为中国近现代史的研究和书写作出了巨大的贡献。
本教案主要介绍金岳霖先生的生平和学术思想，以期对同学们进行启发和激励。
二、教学目标1.了解金岳霖先生的生平和学术成就；2.理解金岳霖先生的学术思想和价值观；3.掌握金岳霖先生的学术成果，如《近代中国社会思想史》等著作；4.培养学生的思考能力和创新性，激励他们在今后从事研究和写作方面发挥自己的才能。
三、教学过程1.生平介绍介绍金岳霖先生的生平，可以参考教科书和其他资料，重点介绍他的求学经历、学术成就和教育工作。
2.学术思想金岳霖先生的学术思想和价值观，包括以人为本、爱国主义、民主思想等等，介绍这些思想的内涵和表现形式，从中引导学生认识到优秀学者的价值观是如何指导他们的研究和写作的。
3.著作分析金岳霖先生的著作，如《近代中国社会思想史》等，都是中国学术界的经典之作，对理解中国近代史和社会思想史有着重要的启示作用。
可以选取其中的一部作为案例，引导学生分析其学术价值、研究方法和写作风格，并与自己的研究写作实践进行比较和反思。
4.学科交叉将金岳霖先生的学术思想和著作，与其他学科进行交叉，如历史、政治、文学、哲学等，探索其中的关联和互动，促进跨学科思维和综合能力的培养。
四、教学评价本教案旨在通过生动的案例、详实的分析和启发性的思考，培养学生对学术研究和写作的兴趣和能力，同时也希望能对学生的人文素养和社会责任感的培养产生积极的影响。
评价方法可以采用学生作业、小组讨论等方式，鼓励学生实践和体验。
2024年高一语文必修二《金岳霖先生》教案(精选7篇)
2024年高一语文必修二《金岳霖先生》教案（精选7篇）高一语文必修二《金岳霖先生》教案篇1一、激趣猜谜同学们，我们来猜两个迷，请看大屏幕：（1）个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长，这人是谁？（2)“尖嘴缩腮，金睛火眼，手举金棒，声响如钟，金棒身毛随心应变，刀枪斧剑无法伤身。
”这是谁,根据是什么？探讨：对于前者，恐怕你苦思冥想也得不出个圆满的答案来，都是，又都不是；而对于后者，相信你一定会脱口而出：孙悟空！这两个人，为什么前一个猜不出，后一个就猜得中呢？关健就在于前者只简单介绍了人物的外貌，没有写出人物特征，更没有写出人物的个性，后者就不同。
二、导入新课由刚才的两个人物描写片段可以看到，刻画人物个性特征在刻画人物形象过程中所起的重要作用。
我们今天来看的一篇文章也是这一方面的范例。
当代散文把大家之一的汪曾祺的文章《金岳霖先生》，就让我们看到一个极其富于个性的活生生的金岳霖。
出示金岳霖和汪曾祺简介：金岳霖（1895-1984）中国现代哲学家、逻辑学家。
创办清华大学哲学系，历任清华、北大、西南联大教授。
他是把西方现代逻辑介绍到中国的主要人物，推动了中国对现代逻辑的研究，并培养了许多逻辑学者。
汪曾祺（1920-1997），当代作家，江苏高邮人。
1939年考入西南联大中文系，深受沈从文影响代表作有《受戒》、《大淖记事》等。
这些小说都是以散文笔调写出了家乡五行八作的见闻和风物人情、习俗民风，富于地方特色，属于民俗风情小说。
作品在疏放中透出凝重，于平淡中显现奇崛，情韵灵动淡远，风致清逸秀异。
三、整体感知1、这是一篇回忆性散文，第一段总领全文，其中有个句子是全文的核心句，这一句中有个词是全文的文眼，出示幻灯请同学们齐读第一段，然后找出来？明确（出示幻灯：西南联大有许多很有趣的教授，金岳霖先生就是其中的一位。
文眼是“有趣” 板书）2、那么金岳霖先生是如何有趣呢？请同学们快速浏览课文，分组讨论下面5个问题：请看大屏幕1、金先生有何奇特的外貌？2、金先生有何奇特的行为举止？3、金先生有何独特的教学风格？4、金先生与学生对逻辑学专业的见解有何不同？5、金先生的业余生活是怎样度过的？讨论后明确：① 奇特的外貌——样子有点怪。
金岳霖先生语文教案
【精品文档】金岳霖先生语文教案（整理版）第一章：作者介绍1.1 教学目标让学生了解金岳霖先生的生平事迹和学术成就。
使学生理解作者的思想观念和文学风格。
培养学生的文学鉴赏能力。
1.2 教学内容金岳霖先生的生平事迹简介。
金岳霖先生的学术成就概述。
金岳霖先生的文学风格特点。
1.3 教学步骤介绍金岳霖先生的生平事迹，让学生了解作者的生活背景。
讲解金岳霖先生的学术成就，引导学生理解作者的学识渊博。
分析金岳霖先生的文学风格，培养学生的文学鉴赏能力。
第二章：课文解读2.1 教学目标让学生理解课文的主要内容和思想内涵。
使学生把握课文的结构和艺术特色。
培养学生的文学鉴赏能力。
2.2 教学内容课文的主要内容概述。
课文的结构分析。
课文的艺术特色解读。
2.3 教学步骤讲解课文的主要内容，帮助学生理解文章的主题。
分析课文的结构，让学生了解文章的组织方式。
解读课文的艺术特色，培养学生的文学鉴赏能力。
第三章：词语解析3.1 教学目标让学生掌握课文中的重点词语和句式。
使学生能够运用所学知识进行阅读和写作。
培养学生的语言表达能力。
3.2 教学内容课文中的重点词语解析。
课文中的特殊句式分析。
3.3 教学步骤解析课文中的重点词语，帮助学生理解文章的含义。
分析课文中的特殊句式，让学生了解文章的语言特色。
第四章：课文讨论4.1 教学目标让学生深入理解课文内容，提出自己的观点和看法。
培养学生的批判性思维能力。
提高学生的课堂参与和表达能力。
4.2 教学内容课文的深入讨论和分析。
学生提出的问题和观点。
4.3 教学步骤引导学生深入理解课文，提出自己的观点和看法。
鼓励学生提问，组织课堂讨论。
第五章：课后作业5.1 教学目标巩固学生对课文的理解和掌握。
培养学生的自主学习能力。
提高学生的写作能力。
5.2 教学内容课后的作业布置。
5.3 教学步骤布置相关的作业，巩固学生对课文的理解。
鼓励学生自主学习，提高学生的学习能力。
指导学生的写作，提高学生的写作能力。
课文《金岳霖先生》教案
课文《金岳霖先生》教案第一章：教学目标1.1 理解课文《金岳霖先生》的内容，把握作者对金岳霖先生的描写和评价。
1.2 分析课文中的描写手法和语言特点，提高阅读理解能力。
1.3 学习金岳霖先生的品质和精神，培养学生的道德观念和人生观。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点：课文内容的理解和分析，金岳霖先生的品质和精神的提炼。
2.2 教学难点：描写手法的理解和应用，对金岳霖先生精神的深入理解。
第三章：教学方法与手段3.1 讲授法：对课文内容进行讲解和分析，引导学生理解和思考。
3.2 案例分析法：通过分析课文中的描写实例，让学生掌握描写手法。
3.3 讨论法：组织学生讨论金岳霖先生的品质和精神，培养学生的道德观念和人生观。
第四章：教学过程4.1 导入：引导学生了解金岳霖先生的背景和成就，激发学生的学习兴趣。
4.2 讲解：对课文内容进行详细讲解，分析描写手法和语言特点。
4.3 分析：引导学生分析金岳霖先生的品质和精神，与现实生活相结合。
4.4 实践：让学生运用描写手法进行练习，提高写作能力。
4.5 总结：对本节课的内容进行归纳和总结，强调金岳霖先生的品质和精神。
第五章：教学评价5.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
5.2 阅读理解：通过课后作业和课堂练习，评估学生对课文内容的理解程度。
5.3 写作能力：通过写作练习，评估学生对描写手法的掌握和应用能力。
5.4 道德观念和人生观：通过学生对金岳霖先生品质和精神的讨论，评估学生的道德观念和人生观。
第六章：教学内容与资源6.1 教学内容：课文《金岳霖先生》的深入分析金岳霖先生的生平事迹补充资料金岳霖先生在学术界的影响和贡献6.2 教学资源：课文原文及注释金岳霖先生的相关书籍和论文学术界的评论和分析文章第七章：教学安排7.1 课时安排：课文阅读与分析：2课时金岳霖先生的生平事迹介绍：1课时讨论金岳霖先生的学术贡献：1课时写作练习：1课时总结与评价：1课时7.2 教学进度：第一课时：阅读课文，分析课文内容，了解金岳霖先生的形象特点第二课时：介绍金岳霖先生的生平事迹，加深对其人格特质的理解第三课时：讨论金岳霖先生在学术界的贡献，学习其学术精神第四课时：写作练习，学生尝试运用课文中的描写手法写一个小段落第五课时：总结本单元学习内容，进行教学评价第八章：教学拓展8.1 相关文学作品阅读：推荐阅读金岳霖先生的其他作品，如《论红楼梦》、《中国哲学史》等引导学生阅读其他文学作品中关于人物的描写，比较分析不同作者的描写手法8.2 实地考察或视频资料：如果可能，组织学生参观金岳霖先生的故居或纪念馆观看关于金岳霖先生的纪录片或视频资料，增加学生对金岳霖先生的了解第九章：教学反馈与调整9.1 学生反馈：收集学生对教学内容、教学方法、教学资源的反馈意见了解学生在学习过程中的困惑和问题9.2 教学调整：根据学生反馈调整教学内容和教学方法针对学生的学习困难，提供额外的辅导和资源第十章：教学总结10.1 单元总结：总结本单元的教学目标、教学内容、教学方法和学生表现强调金岳霖先生的品质和精神在学长中的重要性10.2 学生评价：对学生的学习成果进行评价，包括课文理解、写作能力和道德观念等方面提出改进建议，为学生的进一步学习提供指导第十一章：教学评估与反思11.1 评估内容：学生对课文内容的理解和分析能力学生对金岳霖先生品质和精神的认识学生的写作能力和课堂参与度11.2 评估方法：课堂提问和讨论参与度课后作业和写作练习的质量学生自我评价和同伴评价11.3 教学反思：分析教学过程中的成功和不足之处根据学生反馈和评估结果调整教学策略反思教学资源的使用和教学方法的适用性第十二章：教学案例分析12.1 案例选择：选取学生在课堂上的优秀表现和典型问题作为案例分析案例中的教学策略和学生的学习效果12.2 案例讨论：与同事分享教学案例，共同分析和讨论探讨案例中的教学方法对学生学习的积极影响12.3 案例应用：将案例分析结果应用于后续的教学实践中调整教学策略以提高教学效果第十三章：家校沟通与合作13.1 家长沟通：鼓励家长参与学生的学习过程，提供适当的指导和建议13.2 家校合作：组织家校活动，如家长会、家长开放日等邀请家长参与学校活动，增进家长对学校教育的了解和支持第十四章：单元测试与复习14.1 单元测试：设计单元测试，评估学生对本单元知识点的掌握程度通过测试了解学生的学习成果和需要加强的方面14.2 复习计划：制定复习计划，帮助学生巩固本单元的知识和技能安排复习时间和复习内容，确保学生有足够的时间复习和巩固第十五章：教学计划与展望15.1 教学计划：制定下一单元的教学计划，明确教学目标和内容安排教学活动和资源，确保教学计划的顺利实施15.2 教学展望：展望下一单元的教学目标和学生的学习成果鼓励学生积极参与学习，提升自身能力和素质重点和难点解析本文主要分析了课文《金岳霖先生》的内容、教学目标、教学重点与难点、教学方法与手段、教学过程、教学评价、教学内容与资源、教学安排、教学拓展、教学反馈与调整、教学总结、教学评估与反思、教学案例分析、家校沟通与合作、单元测试与复习以及教学计划与展望等方面。
《金岳霖先生》教案
《金岳霖先生》优秀教案第一章：课程导入【教学目标】1. 引起学生对《金岳霖先生》这篇文章的兴趣。
2. 帮助学生了解作者林徽因及其作品背景。
【教学内容】1. 介绍林徽因及其作品背景。
2. 引导学生关注文章主题“纪念金岳霖先生”。
【教学步骤】1. 向学生介绍林徽因及其作品背景，引导学生了解作者与金岳霖先生的关系。
2. 引导学生关注文章主题，激发学生对金岳霖先生的兴趣。
【教学评价】1. 观察学生在课堂上的兴趣和参与程度。
2. 检查学生对文章主题的理解程度。
第二章：作者林徽因简介【教学目标】1. 使学生了解作者林徽因的生平及文学成就。
2. 帮助学生理解作者的创作背景。
【教学内容】1. 作者林徽因的生平介绍。
2. 林徽因的文学成就概述。
1. 通过图片、文字等资料向学生介绍林徽因的生平。
2. 引导学生关注林徽因的文学成就，特别是对金岳霖先生的纪念作品。
【教学评价】1. 检查学生对林徽因生平的了解程度。
2. 观察学生对林徽因文学成就的认识。
第三章：文章主题分析【教学目标】1. 帮助学生理解文章主题“纪念金岳霖先生”。
2. 引导学生关注金岳霖先生的品质和贡献。
【教学内容】1. 分析文章主题，引导学生关注金岳霖先生的品质和贡献。
2. 讨论金岳霖先生在学术、教育等方面的影响。
【教学步骤】1. 与学生一起分析文章主题，引导学生关注金岳霖先生的品质和贡献。
2. 分组讨论金岳霖先生在学术、教育等方面的影响。
【教学评价】1. 检查学生对文章主题的理解程度。
2. 观察学生在讨论中的参与程度和思考深度。
第四章：文章结构分析1. 帮助学生了解文章的结构。
2. 引导学生关注文章的层次和逻辑关系。
【教学内容】1. 分析文章的结构，包括引言、主体和结论部分。
2. 引导学生关注文章的层次和逻辑关系。
【教学步骤】1. 与学生一起分析文章的结构，讲解各部分的作用和关系。
2. 引导学生通过划重点、做笔记等方式关注文章的层次和逻辑关系。
【教学评价】1. 检查学生对文章结构的掌握程度。
高一语文《金岳霖先生》教案（5篇）
高一语文《金岳霖先生》教案(5篇)高一语文《金岳霖先生》教案1学习目标：1．欣赏文章中富有趣味性的写人记事的特点。
2．品味本文平实而有韵味的语言风格。
学习方式：文本研习课时：1节学习过程及内容：一、导入那位同学，你叫什么名字，同学们脑瓜灵活。
有位先生他智商决不低于我们其中的任何一位而且学富五车、才高八斗，但是有时他居然会把自己的名字忘记，有一回他给陶孟和打电话，陶家的佣人问：“您哪位？”他张口结舌答不出来，又不好意思说忘记了。
只好说：“你不要管，请陶先生接电话就行了.”但那个用人说不行，他便又请求了两三次，还是不行，于是他跑去问给他拉洋车的王喜。
谁想王喜也说不知道。
他急了，问：“你有没有听别人说过？”王喜这才想起：“我听见人家都叫你金博士”阿弥托佛原来姓金，大家猜出这是谁来了吧。
出示资料金岳霖介绍，让学生过目。
金岳霖（1895—1984），中国现代哲学家、逻辑学家。
字龙荪，湖南长沙人。
1911年入北京清华学堂，1914—1921年在美国宾夕法尼亚大学、哥伦比亚大学学习政治学。
获哥伦比亚大学政治学博士。
之后在英、德、法等国留学和从事研究工作。
1925年回国，1926年在北京清华大学任教授，创办清华大学哲学系。
以后任西南联大哲学系教授、清华大学哲学系主任和文学院院长、北京大学哲学系教授和系主任、中国科学院和中国社会科学院哲学研究所研究员和副所长。
1954年被选为中国科学院哲学社会科学部学部委员，1979年被选为中国逻辑学会会长。
1953年加人中国民主同盟，曾任中央委员、中央常委。
1956年加入中国共产党。
1954年后历任全国政协第二、四、五、六届委员，还曾被选为第三届全国人民代表大会代表。
金岳霖在中华人民共和国建立前，主要精力集中在教学和学术研究上。
发表了几十篇哲学和逻辑论文，出版了《逻辑》《论道》《知识论》3部专著。
1949年后开始学习辩证唯物主义，写过一些哲学和逻辑论文，但主要精力用在学术研究的组织和领导工作方面。
《金岳霖先生》教学设计篇三
《金岳霖先生》教学设计山东省荷泽市郓城县第一中学王玫【教学目标】１、鉴赏本文的细节之美，体会金岳霖先生的人格魅力。
２、掌握鉴赏细节美的方法，学习刻画人物的技巧。
【教学过程】一、课前预习知识链接：１、作者介绍：汪曾祺（１９２０～１９９７），当代作家，江苏高邮人。
１９３９年考入昆明西南联合大学中文系，深受教写作课的沈从文先生的影响。
１９４０年开始发表小说，１９４３年大学毕业后在昆明、上海任中学国文教员和历史博物馆职员。
以后又当过刊物编辑和剧团编剧。
著有小说集《邂逅集》、《羊舍的夜晚》、《汪曾祺短篇小说选》、《晚饭花集》、《寂寞与温暖》、《茱萸集》等。
散文集有《蒲桥集》、《塔上随笔》等。
文学批评集有《晚翠文谈》以及《汪曾祺自选集》等。
其代表作也是其获奖小说是：短篇《受戒》、《大淖记事》，写出了家乡五行八作的见闻和风物人情、习俗民风，富于地方特色，属于民俗风情小说。
其散文“记人事，写风景，谈文化，述掌故，兼及草木虫鱼，瓜果食物，皆有精致。
兼作小考证，亦可喜。
娓娓而谈，态度亲切，不矜持作态，文求雅洁，少雕饰，如行云流水，春初心韭，秋末晚松，滋味近似。
”文中始终贯注着互融相济的儒道文化思想，因此被称为“二十世纪最后一位士大夫”。
２、关于金岳霖先生：金岳霖(１８９５－１９８４．１０．１９)哲学家、逻辑学家。
浙江人，字龙荪。
生于湖南长沙。
１９１４年毕业于清华学堂。
后赴美留学，１９２０年获美国哥伦比亚大学政治学博士学位。
１９２１年后游学英、德、法、意等欧洲诸国。
１９２５年回国。
历任清华大学、西南联合大学、北京大学哲学系教授、系主任，文学院院长。
１９４８年被选为中央研究院院士。
１９５２年后历任北京大学哲学系主任、教授，中国科学院哲学研究所副所长、研究员。
１９５５年任中国科学院哲学研究所一级研究员、副所长、哲学社会科学部学部委员。
同年加入中国共产党。
是中国逻辑学会理事长、名誉理事长，国务院学位委员会委员，全国政协委员，民革中央常委。
《金岳霖先生》教案
《金岳霖先生》教案教案：《金岳霖先生》一、教案目标1.了解金岳霖的生平和贡献；2.分析小说《金岳霖先生》的主题和情节；3.培养学生的阅读能力和思辨能力；4.培养学生的写作能力。
二、教学重点1.分析小说的主题和情节；2.学生阅读能力的培养；3.学生的写作能力的培养。
三、教学难点1.学生的思辨能力的培养；2.学生的写作能力的培养。
四、教学过程第一课时1.导入（10分钟）教师通过展示金岳霖的图片和简要介绍他的生平，引发学生对金岳霖的兴趣。
2.学习文本（30分钟）教师指导学生阅读小说《金岳霖先生》的第一章，学生可以先默读，然后回答以下问题：a.金岳霖的家庭背景和成长环境是如何影响他的？b.金岳霖在小说第一章中所表现出的品质有哪些？3.讨论与拓展（20分钟）教师组织学生进行小组讨论，讨论以下问题：a.金岳霖在小说中的目标是什么？b.他为了实现自己的目标做了哪些努力？c.金岳霖的努力是否值得？为什么？第二课时1.复习与导入（10分钟）教师通过复习上节课的内容，引导学生回顾金岳霖的生平和努力。
2.学习文本（30分钟）教师指导学生阅读小说《金岳霖先生》的第二章，学生可以先默读，然后回答以下问题：a.金岳霖在青年时期所面临的困境是什么？b.他是如何应对这些困境的？c.金岳霖的努力给他带来了什么收获？3.讨论与拓展（20分钟）教师组织学生进行小组讨论，讨论以下问题：a.金岳霖的经历是否可以成为我们的榜样？为什么？b.你在生活中是否遇到过类似的困境？你会如何应对？第三课时1.复习与导入（10分钟）教师通过复习上节课的内容，引导学生回顾金岳霖的生平和努力。
2.学习文本（30分钟）教师指导学生阅读小说《金岳霖先生》的第三章，学生可以先默读，然后回答以下问题：a.金岳霖在成年后面临的挑战是什么？b.他是如何应对这些挑战的？c.金岳霖的努力给他带来了怎样的影响？3.讨论与拓展（20分钟）教师组织学生进行小组讨论，讨论以下问题：a.金岳霖在小说中的遭遇是否符合现实生活中的情况？b.为什么我们要呵护和珍爱自己的教育机会？五、教学评价1.课堂参与度评价；2.课后作业评价；3.书面作文评价。
八年级语文下第6课 金岳霖先生(教案)长版
六金岳霖先生教学目标1.欣赏文章中富有趣味性的写人记事的特点，品味本文平实而有韵味的语言风格。
2.培养学生自主查阅资料、获取有效资源的能力。
3.学习金岳霖先生待人真诚、坦荡、特立独行的品格。
教学重点1.培养学生信息收集、调查及整理归纳的能力。
2.欣赏文章富有趣味性的写人记事手法。
3.走近名人大家，感受其人格魅力。
教学难点体会独到的写作手法，品味平实而有韵味的语言风格。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、课前准备。
指导学生有目的、有计划地预习及查找相关资料，并将学生分组，以小组合作的形式把资料汇总，课上进行汇报。
（设置此教学环节主要目的是加强学生对作者及背景的了解，化被动为主动，给学生一个平台，使他们积极主动地探索视野中少见的认知形象，激发其学习兴趣，锻炼概括表达等能力，培养合作意识。
）二、导入新课。
有阅读才有生活，有书籍才会进步。
我们一直生活在文学的滋养中，从睡梦前母亲口中绝美的童话故事到怡情悦性的优美散文再到拍案叫绝的精言辟语，文学为生活注入活力，为人生添涂色彩。
然而文学的形式多样、色彩纷呈，这节课就由我们的同学引领，开始一段别样的文学之旅。
三、小组展示。
（学生交流课前查阅的相关资料，教师指导以避免照本宣科式的介绍。
学生可以利用幻灯片将重要资料展出，自行整理，多角度、多方式展示。
）第一小组：作者介绍1.作者的基本情况汪曾祺（1920—1997），江苏高邮人。
从小受传统文化熏陶。
1939年考入西南联大中国文学系，师从沈从文等名家学习写作。
他是跨越几个时代的作家，也是在小说、散文、戏剧文学与艺术研究上都有建树的作家。
1940年开始发表小说、诗和散文。
新中国成立前出版第一个作品集《邂逅集》，1963年出版第二个作品集《羊舍的夜晚》，1978年发表小说《骑兵列传》，1980年发表小说《受戒》，受到普遍赞誉，随后一发不可收。
现已出版《汪曾祺短篇小说选》《晚饭花集》《汪曾祺自选集》以及多卷本《汪曾祺文集》等十几种作品集。
《金岳霖先生》教案 教案教学设计整理_1
《金岳霖先生》教案教案教学设计整理【教学目标】1、学问与力量：通过细节的品读，提高散文的鉴赏力量。
2、过程与方法：研读有关文段，探究鉴赏细节美的方法，深化体验作品蕴含的美感。
3、情感态度与价值观：体会金岳霖独特的人格魅力。
【教学重点】研读有关文段，能探究出鉴赏细节美的方法。
【教学难点】运用鉴赏细节的方法，深化体验作品蕴含的美感。
【教学设想】本篇文章，同学阅读上不存在困难，所以我把重点定在使人物真实可感的细节鉴赏上。
盼望通过一课时的学习，同学能自觉的去留意细节，懂得如何去鉴赏细节，明确“渐渐走，观赏啊”的内涵，发觉文学作品中的微小之美。
整篇文章以细节构建起来，老师选择一处有难度的细节进行研读，期望能够借此引导同学举一反三，把鉴赏的方法渗透在过程中，让同学在详细分析中体悟鉴赏的要领，从而理解“一花一世界”的真谛。
【教学过程】一、新课导入同学们，今日我们学习的内容选自必修二第四专题《渐渐走，观赏啊》第一板块《一花一世界》。
观赏是什么？按《辞海》里的说法：观赏就是领会、欣赏，享受美妙的事物，领会其中的趣味。
美妙的东西往往很简洁，简单忽视，这就需要我们放慢脚步，学会观赏。
文学鉴赏的核心就是美的探寻。
“一花一世界，一沙一天堂”，语文假如不能静下心来品尝花里的世界，感悟沙里的天堂，那么文学作品的价值又体现在哪里呢？今日就让我和大家一起从细节描写的角度去探寻美，发觉美，让我们一起走近金岳霖先生。
（板书：金岳霖先生汪曾祺）二、整体感知提问：初读课文，金岳霖先生给你留下一个什么样的印象？（同学回答）好玩，幽默、怪、好玩、重感情等三、鉴赏细节（一）刚才有位同学说他重感情（点出那名同学），请问你是从哪里看出来的？给逝去的人林徽因过生日--重于情深于情。
是如何描写的？抓其中的关键字词进行分析。
（二）同学概括鉴赏细节的要领（板书）1、读出感情2、抓住关键3、品出意蕴（三）同学自行鉴赏，沟通。
文中的细节描写还有许多，请每个同学当一回鉴赏家！在这篇课文中，让你印象最深刻的细节是什么？在课文中划出这些细节，品一品，这些细节好在哪里，表现了金先生怎么的性格特点，作好旁注。
初二语文下册金岳霖先生教案设计
初二语文下册金岳霖先生教案设计【教学目标】1.了解人物独具魅力的真性情，努力做一个自然真实的人。
2.学习抓特征、用细节刻画人物的方法。
【教学重难点】用细节描写刻画人物。
【课时安排】一课时【教学过程】（一）检查预习1、作者简介：汪曾祺（1920---1997 ），当代作家，江苏高邮人。
1939 年考入昆明西南联合大学中文系，深受教写作课的沈从文先生的影响。
著有小说集《邂逅集》、《羊舍的夜晚》、《汪曾祺短篇小说选》、《晚饭花集》、《寂寞与温暖》、《茱萸集》等。
散文集有《蒲桥集》、《塔上随笔》等。
文学批评集有《晚翠文谈》以及《汪曾祺自选集》等。
其代表作也是其获奖小说是：短篇《受戒》、《大淖记事》，这些小说都是以散文笔调写出了家乡五行八作的见闻和风物人情、习俗民风，富于地方特色，属于民俗风情小说。
其散文“记人事，写风景，谈文化，述掌故，兼及草木虫鱼，瓜果食物，皆有精致。
兼作小考证，亦可喜。
娓娓而谈，态度亲切，不矜持作态，文求雅洁，少雕饰，如行云流水。
”文中始终贯注着互融相济的儒道文化思想，因此被称为“二十世纪最后位士大夫”。
（二）金岳霖（1895-1984）中国哲学家、逻辑学家。
字龙荪，浙江诸暨人士，生于湖南长沙。
从事哲学和逻辑学的教学、研究和组织领导工作，是最早把现代逻辑系统地介绍到中国来的逻辑学家之一。
把西方哲学与中国哲学相结合，建立了独特的哲学体系。
培养了一大批有较高素养的哲学和逻辑学专门人才。
现设立有金岳霖学术基金会。
著有：《逻辑》、《论道》和《知识论》。
其中《论道》，其原创性思想之丰富，在中国现代哲学中罕见其匹，被贺麟称为“一本最有独创性的玄学著作”。
而《知识论》更在中国哲学史上首次构建了完整的知识论体系。
2、基础知识：1汜水演绎脖颈呢帽不肖甘霖逻辑接触跳蚤兴奋麂皮夹克熙熙攘攘鳏寡孤独2、根据字音写出汉字：枯zào jiàn赏xiàng貌深居jiǎn出nài心细jūn 屋yán 一fù镜片3、理解词语谈吐深居简出熙熙攘攘一时无二4、自主学习，整体把握文本，感知人物形象（1）请用一个词概括金岳霖先生给你的印象。
《《金岳霖先生》教学设计》(余军金)
《金岳霖先生》教学设计》（余军金）教学重点：1、人物细节赏析2、凸显人物的背景西南联大之精神3、汪曾祺的情感解读教学难点：汪曾祺的教学解读课时：1 课时（公开课）教学流程：、导入金岳霖先生是国学大师，67 岁的汪曾祺先生在其逝世后写了一篇回忆性散文《金岳霖先生》，今天让我们一起来学习这篇课文。
这篇课文，我已经让你们做了预习。
你们也提了一些问题。
有个同学问“作者都是描述一些关于金细碎的小事，为什么？关于这个问题，我摘录了两句话。
大家齐读这两句话！幻灯】惟有细节将组成作品的价值。
【法】巴尔扎克《个人生活场景•后记》细节有两个作用：一是“推微知著”，从小处看到大的意义，也就是能看到事物的苗头；是“搜间传神”，搜求般人不注意处，即找到好的细节，把它写出来，起到传神写照的作用。
周振甫《文章例话》通过这两句话，来说说你对细节的认识?细节的重要性，细节的作用。
写作要重视细节，细节是刻画人物性格最有表现力的手法。
【细节是文艺作品中细腻地描绘人物性格、事件发展和自然景物等的最小组成单位；细节用于刻画人物，或点化肖像，或描写动作，或烘托心理，运用得当，具有传神写照的艺术效果】、品人物F面请同学们找出课文中的相关细节，来谈谈金先生是个怎样的人?总结：我们认识了一个尊重学生、朴素、幽默、童趣、天真的金先生。
老师也找了两处，我们一起来细细品一品，看看我们还读出了金先生怎样的精神风貌?【细节赏析】她的意思是：这种学问多么枯燥！金先生的回答是:觉得它很好玩。
”总结：表达了金先生对逻辑的喜欢单纯的喜欢没有喜欢没有个体生命的投入学问就不会有体温补充：31 岁任清华大学教授，创办清华大学哲学系，是把西方现代逻辑介绍到中国的主要人物，他治学精深，张申府曾说：“在中国哲学界，以金岳霖先生为第一人”。
（张崧年：国共产党三个主要创始人之一；1920 年10 月，由李大钊、张申府、张崧年3 人发起成立北京共产党早期组织）所以说好玩是痴迷，是智趣。
《金岳霖先生》教案
《金岳霖先生》教案（学习版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高一语文教案《金岳霖先生》必修一
《金岳霖先生》必修一
江苏省江都市丁沟中学张斌
【教学目标】
１、研读有关文段，能探究出鉴赏细节美的方法。
２、运用鉴赏细节的方法，深入体验作品蕴含的美感。
【学习目标】
１、欣赏文章中富有趣味性的写人记事（重在细节）的特点。
２、品味本文平实而有韵味的语言风格。
【学习方式】
文本研习。
【课时安排】
１节。
【教学步骤】
一、导入
出示：国学大师为新生看行李。
投影：
有一年北大开学，一个外地的新生入校，拿着大包小包，走进校园后，实在坚持不住了，便将行李放在路边，正在为难之际，见前面来一布衣老者，于是请求老者帮自己看一会儿行李，老人爽快地答应了。
这位新生如释重负地去办各种手续，很长一段时间过后，新生回来，老人仍在尽职尽责地看守着行李，谢过，两人分别。
又隔几日，北大召开开学典礼，这位新生惊讶地发现，在主席台上就座的北京大学副校长季羡林，正是那一天为自己看行李的老人。
这是我国的两位文学大师，也是两位著名的学者，从这件小事中我们看到他们可敬的一面，今天，我们在去认识另一位国学大师──金岳霖先生。
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__9343_金岳霖先生（教学参考）教学参考1113 1845⑿金岳霖先生课文研讨一、整体把握金岳霖是著名的国学大师，对老师充满敬爱的感情，本文即是这种感情真诚流露的见证。
但是写作本文，采取了一种轻松活泼、幽默滑稽的笔法，让世人看到一个极其富于个性的活生生的金岳霖。
笔下的金岳霖是一个什么样的人？文章行将结束时有这样一句话：“谁也不会知道这位老先生是一位一肚子学问、为人天真、热爱生活的大哲学家。
”可以视做对老年金岳霖的特点的概括，也可以视做对他的一生特点的概括。
在本文中，关于金岳霖的行事大约有：1、奇特的外貌。
讲课时戴帽，帽檐压得很低；戴一副一白片一黑片的眼镜；穿一件其他教员很少穿的夹克。
2、奇特的行为举止。
患眼疾，微仰着头；走起路来深一脚浅一脚；在学生面前抓自己身上跳蚤；养一只大斗鸡，同一桌吃饭；搜罗大梨、大石榴，与小孩比赛。
3、独特的教学风格。
有时一上课就宣布穿红毛衣的女生回答问题，致使女生们紧张而兴奋；面对学生们提的各种问题，他都回答；开选修课，师生平等对话，上课时与王浩探讨问题，旁若无人。
4、对专业理论的独特理解。
学生觉得逻辑枯燥，但他觉得“很好玩”；沈从文给他出“小说和哲学”的讲题，他却得出结论说二者没有关系，可见他对专业理解的严格，又缺乏变通，不给学术沙龙东道主的面子。
5、对友情独特的珍惜。
对学生很爱护，林国达死了，他在课堂上表现出悲哀；林徽因死后，别人都忘记她了，可他还记得林的生日。
6、对生活独特的热爱。
喜欢与孩子相处，做孩子的游戏；老年时，坐在平板三轮上逛王府井大街，以示接触社会，观察生活。
总的说来，金岳霖具有特殊的性格、特殊的外貌、特殊的言行，他的性格较为复杂，在学术上聪明过人，但在现实生活中，不谙世故，头脑单纯；他待人真诚、坦荡，但学生觉得他很可笑。
他一心只想学问之事，以致对社会人事的感受理解与众不同，于是从内心到外表都特立独行，没有想到要从众从俗，也正是这种孤独精神和单纯心理，才使他静心做学问，成就了他的学问品格。
另外，本文语言也很有特色。
汪曾祺是当代著名作家，其散文别具一格，经历了一辈子的写作训练，培养良好的语言表达能力，语言平实而有韵味。
这种韵味有点像巴金的《小狗包弟》，自然而然，少造作。
本文的语句都很短，描叙性和议论性的语言都很精粹，辞达而已，不事夸张，但都很好地表现了人物的本来面目，表达了的本意。
这样的语言粗看不见精彩，须细味才见功力，如描写金岳霖对学生讲《红楼梦》里的哲学时有一插曲：“他把右手伸进后脖领，捉出了一个跳蚤，捏在手指里看看，甚为得意。
”事件、情境本身就很有趣味性，只是照直说来，并没有过多的精雕细琢，但留有阅读品味的余地。
又如描写金岳霖与朋友的交往：“君子之交淡如水，坐定之后，清茶一杯，闲话片刻而已。
”这些语句中间没有可有可无的文字，也许老作家行文至此，自己都没有意识到，而具有感染力的简洁而畅达的文风已经凝聚在字里行间了。
二、问题探究1、为了使文章生动活泼，写人时用了什么笔法？对金岳霖的描写是漫画式的。
漫画笔法，可以是讽刺的，也可以是亲切热情的。
本文表现为后一种，我们看到的似乎是一幅夸张了的人物漫画，其实并不是想有意地或人为地夸张，而是人物本身就具有夸张性的特点，只要照直写来就自然生动活泼了。
值得注意的是，似乎只写直观印象，并不像平时见到的写名人的文章那样郑重其事，非写出人物的深刻性、崇高性不可；写的是活生生的人物，印象、感性、趣味的特点非常突出。
2、文章在剪裁布局方面有什么特点？为了使文章成为一个有机整体，为了使表达生动活泼，本文在剪裁布局上似乎有一番认真思考。
先写金岳霖的外貌，后写其行为；同时又先写课堂上的金岳霖，后写生活中的金岳霖。
把最深的印象写在前面，把一般的印象写在后面；把最重要的材料放在前面，把次重要的材料放在后面。
文章还隐约按时间安排材料，由远及近地描写人物，先写西南联大时的金岳霖，后写解放后的金岳霖，体现一种历史的纵深与跨度。
3、从文章中可以看到当时西南联大怎样的校风、学风？（1）宽容个性。
教师们充分地保留了各自的个性，金岳霖只是“很多有趣的教授”当中的一个，他外貌、言行奇特，无人干预。
（2）思想自由。
闻一多可以在公开场合大骂蒋介石。
（3）学术气氛很浓。
当时正是抗日战争时期，尽管战事频仍，纷扰不断，但西南联大教学秩序井然，师生们致力于学问、学术，成为一道独特的风景。
后来许多联大毕业生学有成就，都应归功于联大的办学方针和校园学习风气。
4、如何看待文中出现的“闲笔”？文章在描写金岳霖的穿着之后，展开联想，写到了闻一多和朱自清的穿着，以及闻一多大骂蒋介石的情景；再往后，写金岳霖的得意门生王浩，展开联想，写到王浩“现在成了洋人”，与仍有来往。
这两处描写，都是由“本事”言及“他事”，与金岳霖不甚相关，但又成为文章的有机组成部分。
如果按梁实秋的散文创作法则来说，这种“闲笔”是犯忌的，但汪曾祺写散文常有这种“闲笔”，并无人提出批评，倒是显示写作的个性，表现了老作家特有的文风。
5、本文的当代阅读价值何在？金岳霖是中国著名哲学家之一，学术界不少人都写文章称赞他的学术思想，肯定他在学术史上的地位，而汪曾祺则把生活形象、师表形象留给广大读者，留给历史，这本身就很有意义；再有，金岳霖是一个很有个性的人物，凭借老作家汪曾祺的写作才华，写出来自成一篇有特色有趣味的散文佳作，供后人长久阅读，具有一定的艺术价值；另外，文章涉及西南联大的一些人和一些事，也有史料价值。
关于练习一、写金岳霖选用了哪些材料？写出了金岳霖怎样的个性？有哪一处或几处描写给你印象最深？把你的欣赏分析对同学说一说。
设题意图：第一、二问是从写作方法上分析课文，这也是最基本的阅读检测，读过一篇写人记事的文章，自然应该总结一下人物的个性，分析一下文章选用的材料。
这属于客观分析。
第三问是主观评价，文章中的各处描写都很精彩，都值得认真欣赏，学生可以根据各人的爱好，选一处或两三处进行分析。
“把你的欣赏分析对同学说一说”，这是个体探究加群体合作的学习方式。
参考答案：第一问见“整体把握”中“关于金岳霖的行事”的分析，第二问见这些分析之后的总结，要注意，学生回答时不要简单地照搬课文最后对金岳霖总结的那一句话，应该有自己的总结体会，“整体把握”已经试作分析了；第三问由学生自己说主观感受和评价，即使对同一处描写也可以说出不同的感受和评价。
二、你在本单元学了几篇写人记事的散文，现在归纳总结一下你的阅读体会。
下面提供一些思路（也可另找思路），请你就其中一个思路，对这几篇课文进行综合探究，并与同学研讨：1、找准人物的特点，尤其是主要特点；2、选取最能表现人物特点和文章主题的材料；3、恰当有序地安排材料，使文章成为有机的整体；4、综合运用多种写作方法；5、语言各具特色。
设题意图：本着整合、提炼、综述的原则，总结、分析整个单元全部课文的阅读成果，这也是一种整体感知、整体把握。
可供选择的论题很多，这里只提供了五个选题。
鼓励学生选取新的论题，另找思路，改换选题，翻新花样。
五个选题分别从文章的写作方法方面作提示，把个性探究和群体合作限定在“语文”学习的范围。
本单元课文都是散文名篇，是进行语文学习的好材料，五个选题都能在这些课文中得以落实。
这样的练习对大多数学生来说可能是头一次，所以要求不宜过高，答案不求深高、全面，只看重学习过程，获得一种学习方法和学习习惯，以后应该经常这样做。
参考答案略。
教学建议一、欣赏文章中富有趣味性的写人记事本文故事吸引人，一方面与人物本身的趣味性有关，另一方面也与的写作技巧有关。
前者，善于选取有趣的材料，善于将材料有效地组织成一篇生动有趣的文章，其间叙事的先后、详略，描叙、议论，过渡、照应等，都自然而然，又妥帖恰当。
应当注意，分析写作方法不要忘记文章主题，分析“事”不要忘记“人”。
写作本文的初衷和归宿还是描写一个现代学术史上的富有个性的人物。
二、品味平实而有韵味的语言品味本文的语言，需要有相当好的语感。
学生也许难以品味到本文语言的精彩和的语言功力，可以慢慢体会，多读几遍，能体会到多少算多少。
学生未必完全体会得到语言的简洁精粹，但语言的形象生动、精彩有趣可以认真体会，要说出个人品味的感想。
三、发掘文章的认识价值虽然这不是学习本文的主要目标，但探究一下还是有意义的。
可以让学生说一说，通过本文看到当时西南联大的教师、学生怎样的特点，联大怎样的校风、学风；还可以引导学生向课外延伸，说一说“我所知道的西南联大”，西南联大有哪些有名的教师和毕业生等。
有关资料一、关于金岳霖（周礼全）金岳霖（1895—1984），中国现代哲学家、逻辑学家。
字龙荪，湖南长沙人。
1911年入北京清华学堂，1914～1921年在美国宾夕法尼亚大学、哥伦比亚大学学习政治学，获哥伦比亚大学政治学博士。
之后在英、德、法等国留学和从事研究工作。
1925年回国，1926年在北京清华大学任教授，创办清华大学哲学系。
以后任西南联大哲学系教授、清华大学哲学系主任和文学院院长、北京大学哲学系教授和系主任、中国科学院和中国社会科学院哲学研究所研究员和副所长。
1954年被选为中国科学院哲学社会科学部学部委员，1979年被选为中国逻辑学会会长。
1953年加入中国民主同盟，曾任中央委员、中央常委。
1956年加入中国共产党。
1954年后历任全国政协第二、四、五、六届委员，还曾被选为第三届全国人民代表大会代表。
金岳霖在中华人民共和国建立前，主要精力集中在教学和学术研究上，发表了几十篇哲学和逻辑论文，出版了《逻辑》《论道》《知识论》3部专著。
1949年后开始学习辩证唯物主义，写过一些哲学和逻辑论文，但主要精力用在学术研究的组织和领导工作方面。
他的三部论著反映了他的逻辑思想和前期哲学思想。
在哲学本体论方面，他提出了“道”“式”“能”三个基本哲学范畴，认为个别事物都具有许多殊相，而殊相表现共相。
个别事物还具有一种不是殊相和共相的因素，这就是能。
那些可以有能但不必有能的“样式”就是可能。
由所有可能构成的析取就是式。
他认为，能出入于式中的可能是事物的变动生灭乃至整个现实世界的过程和规律，也就是道。
在认识论方面，金岳霖肯定有独立于认识主体的本然世界。
在其中，一方面有个别事物的变动生灭，另一方面有普遍共相的关联。
认识主体通过他的认识活动就可获得许多关于本然世界的意念、概念、意思和命题。
认识主体同时又应用他已获得的意念、概念、意思与命题去规范和指导他对本然世界的认识。
金岳霖认为，认识有一发展过程，但本然世界是可以认识的。
金岳霖是把西方现代逻辑介绍到中国的主要人物。
他推动了中国对现代逻辑的研究，并培养了许多逻辑学者。
（选自《中国大百科全书·哲学》，中国大百科全书出版社1987年版）二、我的世界（汪曾祺）外面的世界很精彩，我的世界很平常。