青岛版小学科学五年级下册精品教案全册

第二单元：我们怎么看到物体9 、神奇的眼睛教材简析本科室在研究了凸透镜、眼睛后延伸出的一节课，主要研究辅助人眼功能的一些仪器，通过认识这些仪器，使学生感悟到科学是不断发展的，理解科学是位生活服务的。

课型：科学活动课教学目标1、能提出进行探究活动的大致思路；能用语言、文字、绘图等方式表述研究过程和结果；会查阅书籍及其他信息源；能制作简易的科学模型。

2、尊重他人劳动成果；愿意合作交流，积极查阅资料，认识科技对人类生活和社会发展的重要性，了解科技的持续性发展将加深人类对自然的认识，激发学生对科学和技术的热爱。

3、了解显微镜的主要结构，了解新型观察仪器的种类和主要用途。

教学重点科学知识在生产、生活和科技方面的应用。

教学难点表述研究过程和结果。

教学准备课时安排1课时教学过程：一、导入同学们，图中的两位工作人员在干什么？（在搜寻生还者）你知道这种先进的、神奇的仪器叫什么名字吗？（生命探测仪）它这么神奇能寻找到掩埋在废墟下的生存着。

这就是今节课我们要学习的内容：（板书）神奇的“眼睛”二、猜想今天老师在实验桌上给你准备了洋葱、白菜、土豆等，你不借助仪器能知道它们的内部结构吗？猜一猜，在小组内说一说。

我们的猜想必须经过验证才证明它的正确性，你用什么办法验证你的猜想？（做实验）用什么仪器？（显微镜）对，用显微镜这支神奇的“眼睛”观察植物的内部结构.。

三、观察交流同学们说借助显微镜来了解植物的内部结构，谈对显微镜构造的了解，说说看。

（鼓励学生多发言）播放课件，观察显微镜的构造。

同学们，你们会使用显微镜这支神奇的“眼睛”吗？怎么使用？（学生充分发言）老师出示的课件，温馨提示。

（指一名同学读一读）同学们利用显微镜观察植物内部的构造，老师巡视并指导。

同学们试试看，仔细观察，有何发现？显微镜这支“神奇”的眼睛，观察到我们眼睛看不到的植物内部构造。

在科技飞速发展的今天，像这样神奇的“眼睛”你们还知道哪些？小组内相互交流自己知道的神奇的“眼睛”。

班内交流，其他同学知道的可以补充。

（学生说，说出一个板书一个，重点说出他那儿神奇。

）今节课我们使用了也认识了很多神奇的“眼睛”。

老师布置一个作业，咱们自己也制作一只神奇的“眼睛”。

（小组合作，课后利用凸透镜和凹透镜等材料做一个望远镜，若遇到困难找老师或其他人帮助解决。

）提示学生自己想办法进行创新设计、制作，让学生利用自己的认知进行创造，开发学生的创新思维。

四、课堂检测查阅资料，进一步了解这些神奇的眼睛，利用显微镜、望远镜进行一些观察活动。

课后反思10种子发芽了教学目标：1、能了解种子的基本结构2、能设计种子发芽的对比实验。

3、了解影响种子萌发的主要因素，如阳光、水分、空气、温度等。

教学重点：了解种子的基本结构和影响种子萌发的主要因素。

教学难点：设计种子发芽的对比实验教学准备：课件、录像教学过程：一、导入今天咱们就带着这些问题一块来学习第十课《种子发芽了》，板书课题。

二、研究种子的结构老师每组给大家准备了许多大豆的种子，还有放大镜，小刀、一张纸，如果老师想让同学们研究一下大豆种子有哪几部分组成，同学们觉得可以怎么利用这些工具对大豆种子进行观察呢？生分组观察生汇报，师板画：种皮、子叶、胚芽、胚轴、胚根猜一猜，大豆的哪一部分会长成将来的茎和叶，哪一部分会长成将来的根？种皮和子叶又有什么作用呢？生猜想视频，再次汇报大豆的哪一部分会长成将来的茎和叶，哪一部分会长成将来的根？种皮和子叶又有什么作用呢？三、探究影响种子发芽的因素猜测种子发芽跟外界哪些因素有关呢？设计一个实验证明种子发芽与水有关系呢？生分组讨论，汇报，师强调：除比较因素外，其他的因素要相同，这样才能保证实验的公.）生交流四、总结现在正是春天，正是种植的季节，老师希望同学们能选几粒花种，种在花盆里，精心照料，天天观察，见证一粒种子长成植物的奇迹，老师这些大豆的种子，也送给大家，让我们一块把它埋进学校劳动基地的土壤里吧（去种豆子）。

11.种辣椒课题：种辣椒教材分析：本课让学生利用对种子发芽条件的研究成果，实地种植一种植物，并观察植物的生长过程，了解种子从生根发芽到开花结果的奇案过程，并初步掌握栽培植物的基本方法。

教学目标：能根据需要，从多种渠道搜集有关资料；能对探究的问题作出初步的结论。

通过栽培辣椒了解植物生长的过程，学习种植植物的方法，学会尊重农民的劳动。

教学过程：一、猜谜语，导入新课课件出示谜语：“红口袋，绿口袋，有人怕，有人爱。

”（打一种蔬菜）同学们猜猜看，这是什么呀？答案：辣椒二、探究活动课前老师布置同学们搜集有关辣椒的资料，咱们来交流一下，好吗？（教师展示资料：辣椒属茄科一年生或多年生作物。

其营养价值极高，含有丰富的维生素C，既是人们爱吃的蔬菜，又是主要的调味品之一。

目前在我国由北至南普遍种植。

）教师相机展示各种辣椒的图片。

三、交流辣椒种植信息㈠通过课前查找资料，你们获得了哪些关于辣椒种植的信息？全班范围内交流。

㈡教师归纳总结：1.苗床选择应选择阳光充足、土质肥沃、水源条件好，前茬没种过辣椒、茄子、西红柿的地块作苗床。

2.浸种用55℃温水浸种并不断搅拌，至30℃停止，浸泡8～12小时。

然后用10％磷酸三钠浸种20分钟，再用清水冲洗干净，即可播种。

3. 注意播种密度、浇水、盖土。

㈢指导学生填写29页的图表。

明确种植的具体要求。

㈣古人说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

”我们不能只是纸上谈兵，下面我们拿出我们准备好的材料，开始我们的辣椒种植，好吗？㈤分给学生事先浸泡好的辣椒种子，小组分工合作种植辣椒。

㈥教师提示学生管理过程中要注意的问题。

1. 首先是要间苗，用镊子将弱小的苗拔掉，每棵之间的距离要保持在2—3厘米。

等到真叶长出来后，要移栽，直径5寸的花盆，只能栽一棵。

7寸的花盆种两棵，十寸的花盆种四棵。

移栽以后，可能会出现干瘪的样子，放在阴处、喷点水就行了，种的情况大体如此。

2.日常管理记住八个字：不干不浇、浇必浇透。

下大雨要防止雨水直冲，因为在花盆里根基较浅。

3. 施肥要结合淋水进行。

一般在施完肥后立即淋水，不但可以冲洗干净叶片，以免烧叶，还可淋湿土壤，有利于根系吸收养分。

施肥分别在四个时期进行：植株生长初期、生殖生长初期、结果初期、盛果期。

肥料不要用化肥，可以在可乐瓶子里，浸泡鱼内脏、磨豆浆时剩下的豆渣等东西。

待发酵后，取一份、加九份水，直接浇在盆里。

㈦以小组为单位，设计制定辣椒生长记录图表。

提示学生要长期不懈的观察，养成良好的学习习惯。

三、通过这节课的学习，你有什么收获？四、提出比赛要求：希望同学们能精心照顾自己的小辣椒，等到收获的时候，我们看看谁的辣椒长的最好，可以被评为“辣椒王”。

板书设计：种辣椒浸种松土施肥浇水播种教学反思：这是一节很活跃的课，通过学生非常熟悉的味道，设计富有情趣的教学活动，丰富学生的感性积累，让他们在活动中感到生活中处处有美的存在，增强了他们对美术的体验和认识，同时他们的创新意识和实践能力也会得到发展。

特别是对于小学生来说，教学的关键在于激发学生的学习兴趣，只要调动了学生的学习积极性，教学也就相当于成功了一半，从学生的兴趣入手，本节课也不例外。

在课的导入时，我出示了四种不同味道的饮料，让学生通过猜、闻、尝来体验不同味道给人不同的感觉，激起了学生的兴趣，他们还兴奋地说了自己喜欢的味道。

在口头叙述的过程中每个孩子都显得很开心。

美术课的成功，取决于能否充分调动所有学生的学习兴趣。

在学生介绍完后，我出示了四种味道的作品，结合讲解，让他们直观感受到不同味道的的不同表现，同时观察分析味道可以通过表情和颜色表现出来，为创作作好准备。

本课的重点是：作品的整体感觉是否“辣”得到位，学生往往由于表现能力不强，无法表现自己大脑中想象的情景，所以有部分学生模仿老师的作品，这就不能不引起老师的思考：怎样处理板示才更恰当。

12. 植物的花课时目标1.能用简单的工具(放大镜)对植物的花进行细致的观察，并能用图和文字表达；能根据植物花的特点给花分类；能制作简易的科学模型。

2.愿意合作交流，能从欣赏花的过程中获得美的体验并用一定的方式赞美自然。

3.知道常见植物花的构造；了解植物的花可以分为完全花和不完全花两类。

课前准备搜集凋谢的各种花朵、准备课堂探究器材。

准备观察工具：镊子、放大镜、刀片等教师准备一些关于花的图文、视频资料。

教与学的活动过程教师点拨学生活动：一、提出问题二、猜想假设以问题“花的构造一样吗”为导向，引导学生对课前的观察进行交流。

形成统一的探究思路。

三、制订方案四、实施探究组织学生利用课前搜集到的花朵进行解剖花的活动，对各种花的构造进行观察、比较，初步认识花的构造。

通过暗示启发学生采用更多的方法去研究，为培养学生的发散思维能力和认真细致的观察能力开拓一个空间。

五、展示交流、利用教科书出示的观察记录表，展开交流活动。

引导学生通过对“花的名称、有哪几部分、各部分的数量”等记录项目的比较，了解花的基本构造包括雄蕊、雌蕊、花萼、花冠等几部分，使学生能够感受到不同的花的构造是有差别的，为建立完全花和不完全花的概念作好铺垫。

教师提出探究的指向：“花的构造一样吗?”然后组织学生到花园、校园花坛中现场观察各种植物的花，最后组织交流活动，让学生经历像科学家那样发现问题解决问题的过程，获得真实的情感体验。

在真实的场景中进行教学，积极地把学生学习科学的场所引向生活和大自然。

六、拓展创新作业设计制作一个花的标本板书设计植物的花花萼花冠雄蕊雌蕊13.果实是怎样形成的课时目标1. 能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释；能反思自己的探究过程，将探究的结果与假设相比较；会查阅书刊及其他信息源。

2.想知道，爱提问；喜欢大胆想象；意识到合作交流在科学探究中的重要性。

3.知道繁殖是生命的共同特征；知道植物花的作用；知道果实的共同特征，了解果实的形成过程。

课前准备丰富多样的活动材料是学生开展各项探究活动的物质基础。

带入课堂的果实，可以是教科书上呈现的，也可以是学生根据生活经验自行准备的。

教师要让学生尽量多地准备一些材料，不给学生列出明确的果实的名称和种类。

教与学的活动过程教师点拨学生活动一、提出问题在进行本活动时，教师创设情境引导学生置身其中提出问题。

在学生提出有关花朵和蜜蜂关系的问题后二、猜想假设教师引导他们进行猜想和假设，使每个学生都有一个自己猜想的答案。

因为学生的猜想并不是胡思乱想，他们的每一个想法都是建立在其原有知识基础上的，是对已有知识的应用和创造，所以学生的猜想既是他积极参与思考的结果，也为其后续的探究活动注入了动力。

三、制订方案一是探究昆虫的传粉作用。

学生对此已经提出了猜想，他们认为二者之间肯定有关系，关键是要引导学生寻找证据验证假设。

引导学生开展探究活动，即设计探究方案。

四、实施探究利用课件展示资料卡中的内容，使学生对花朵发育成果实的全过程有一个比较完整的认识。