苏教版二年级上册数学《认识除法》教学反思
小学数学二年级上册《认识除法》教学反思（精选6篇）
《小学数学二年级上册《认识除法》教学反思（精选6篇）.doc》作为一位优秀的老师，我们要在教学中快速成长，对教学中的新发现可以写在教学反思中，教...将本文的Word文档下载，方便收藏和打印推荐度：点击下载文档https://m./jiaoxuefansi/3222199.html下载说明：1. 下载的文档为doc格式，下载后可用word文档或者wps打开进行编辑；2. 若打开文档排版布局出现错乱，请安装最新版本的word/wps 软件；3. 下载时请不要更换浏览器或者清理浏览器缓存，否则会导致无法下载成功；4. 网页上所展示的文章内容和下载后的文档内容是保持一致的，下载前请确认当前文章内容是您所想要下载的内容。
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二年级《除法的初步认识》教学反思
二年级《除法的初步认识》教学反思
除法是小学数学计算教学的严重组成部分，表内除法是学习除法的基础，而“除法的初步认识”又是学生学习除法的开始。
因此学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为严重。
小学二年级的学生，喜欢动手操作，以详尽形象思维为主。
数学教学中设计动手操作活动既可以激发学生数学学习兴趣，而且可以帮助学生体验、理解数学的知识。
比如通过学生分春游食品来理解“平衡分”，这样做学生既动手又动脑，并敢于把自己想法、做法展现给大家。
本节课的设计是由任意分引出平衡分，由大凡现象引出分外现象。
选两位同学分给他们糖果，其中一人给1个，另一人给3个。
请下面的同学发表看法，有的学生说不公平，我追问：怎么才能做到公平？一位学生跑上去从3个的学生糖果手中拿出1个给另一位同学，自然而然引出了平衡分。
这说明学生对平衡分已经有了一定程度的理解，因此我下一步的设计是通过分食品重点理解平衡分借助同样多，明确“平衡分”的含义。
再通过大量的判断练习来加深对平衡分的认识，得出平衡分的概念。
操作可以帮助学生理解平衡分，操作同样可以让学生自己探索出如何平衡分，发现多种方法。
学生通过把15个桔子平衡分成5份，找到了几种分法，并选
择出最佳的方法。
突出了除法的本质属性：把一个数分成相等的若干份就是平衡分，平衡分可以用除法表示。
在建立平衡分的表象的基础上，把平衡分这一生活常识抽象成除法算式，初步认识除法算式及各部分名称，掌握除法算式的读写方法。
整堂课完成得很顺利，学生都对实践操作很感兴趣，通过实践加深了对“平衡分”的理解，也对今后的除法学习产生了深刻的兴趣。
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苏教版二年级数学上册《认识除法》公开课说课稿
苏教版二年级数学上册《认识除法》公开课说课稿一. 教材分析《认识除法》是苏教版二年级数学上册的一单元内容。
本节课的主要内容是让学生初步理解除法的含义，学会用除法计算，并能够解决一些简单的实际问题。
教材通过生动的例题和丰富的练习，让学生在实际操作中掌握除法的基本概念和计算方法。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们能够理解加减法的概念，并能够进行简单的计算。
但是，对于除法这一概念，学生可能比较陌生，需要通过具体的操作和实例来帮助他们理解和掌握。
此外，学生的思维方式可能还停留在直观形象的阶段，需要通过具体的图形和实物来帮助他们建立除法的概念。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解除法的含义，掌握除法的基本计算方法，并能够解决一些简单的实际问题。
2.过程与方法目标：学生通过实际操作和思考，培养观察、比较、推理的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生对数学产生兴趣，培养合作意识和问题解决能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解除法的含义，掌握除法的基本计算方法。
2.教学难点：学生能够解决一些实际的除法问题，并能够灵活运用除法。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、合作学习法和操作活动法，让学生在实际操作中理解和掌握除法。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型和数学游戏等，帮助学生形象地理解除法，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生动的故事，引入除法的概念，激发学生的兴趣。
2.探究：学生分组进行实际操作，通过具体的实例来理解和掌握除法的基本计算方法。
3.巩固：学生进行一些实际的除法计算，解决一些简单的问题，巩固对除法的理解。
4.拓展：学生进行一些除法的应用题解答，提高解决问题的能力。
5.总结：教师引导学生总结除法的含义和计算方法，加深对除法的理解。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出除法的主要概念和计算方法。
可以采用流程图、图示或等形式，帮助学生理解和记忆。
《除法的初步认识》二年级教学反思
《除法的初步认识》二年级教学反思
在二年级的教学中，我选择了《除法的初步认识》作为教学内容。
通过这节课的教学，我发现了一些问题并进行了反思。
首先，我在讲解概念时没有很好地与学生进行互动。
我只是简单地给他们讲解了除法
的定义和符号，并没有引导学生进行思考和提问。
这导致学生对于除法的理解还停留
在表面层面，没有形成深入的理解。
下次在授课时，我应该引导学生思考，让他们自
己提出问题，并通过互动的方式来解答。
其次，我在实际操作环节的设计上有所欠缺。
在这节课中，我只是简单地让学生进行
除法的实际操作，然后让他们进行填空练习题。
这样的操作比较枯燥，让学生缺乏兴趣。
下次在设计实际操作环节时，我可以考虑加入一些趣味性的活动，鼓励学生们进
行合作和竞赛，提高他们的学习积极性。
最后，我在课后的巩固练习上没有给予足够的重视。
我只是简单地布置了一些填空题，没有进行及时的检查和评价。
这样学生们在课后的巩固效果可能不会很好。
下次在布
置课后作业时，我可以设计一些拓展性的习题，让学生能够更好地巩固所学的知识，
并在下一节课前进行检查和评价。
综上所述，通过这节课的教学反思，我意识到自己在概念讲解、实际操作和课后巩固
上的不足。
下次在教学中，我将更加注重与学生的互动，设计更加有趣和有效的实际
操作环节，并及时检查和评价学生的课后作业，以提高教学质量和学生的学习效果。
《除法初步认识》教学反思
《除法初步认识》教学反思引言在小学数学教学中，除法是一个重要而复杂的概念。
学生在初次接触除法的时候常常会感到困惑，因此需要采用适当的教学方法来引导学生对除法有一个初步的认识。
本文将对我在教学中运用的一些策略和方法进行反思和总结，以期对今后的教学工作有所启发。
1. 教学目标的设定在进行除法初步认识的教学中，我们需要明确教学目标，让学生掌握除法的基本概念和运算方法。
为了确保教学的针对性和实效性，我在设定教学目标时采取了以下策略：•确定明确具体的目标：将目标分解为任务和技能，确保学生能清晰理解并参与其中。
•引导学生形成问题意识：通过给学生提出一系列和生活相关的问题，引导他们意识到解决这些问题需要运用除法。
•考虑个体差异：根据学生的能力和兴趣，合理调整教学目标，让每个学生有一定的挑战和成就感。
2. 教学内容和方式的设计为了使学生在除法初步认识的教学中能够主动参与、积极思考，我采用了以下方式和设计：•利用教具和实物：在引入除法的概念时，我使用了小班角度，使用水果或玩具等实物进行分组和分享，让学生亲身体验并理解“将一部分平均分给每个人”的概念。
•引导学生观察和描述：通过给学生展示一些图片或实际情境，引导他们观察并描述其中包含的除法运算，培养学生的观察力和思维能力。
•提供不同难度的例题：在教学过程中，我设计了一系列例题，从简单到复杂，以逐步引导学生掌握除法的基本运算方法。
同时，我也注重提供一些拓展问题，激发学生的思考和探索欲望。
3. 学生活动的设置和组织为了增加学生的参与度和合作性，我在教学中设置了一些学生活动，并合理组织学生进行合作与交流：•分组合作：将学生分成小组，共同完成一些任务和问题，鼓励他们互相合作和交流。
这样不仅能让学生获得更多的思维碰撞和启发，也能培养学生的团队合作意识和能力。
•讨论分享：在学生活动的结束阶段，我会组织学生进行讨论和分享，让他们有机会表达自己的观点和思考。
通过集体讨论，可以促进学生对除法的理解不断深化，并培养他们的表达能力和思辨能力。
《除法初步认识》数学教学反思
除法初步认识：数学教学反思引言在数学教学中，除法是一个重要而复杂的概念。
通过除法，孩子们学会了如何将一个数分成若干个相等的部分，以及如何计算一个整数除以另一个整数的结果。
然而，除法的教学常常面临很多挑战和困惑。
在本文中，我将回顾自己的数学教学经验，探讨除法初步认识的教学方法和策略，并提出一些教学反思。
教学方法和策略1. 分组教学在教授除法初步认识时，我发现采用分组教学是非常有效的方法。
首先，我将学生分成小组，每个小组由4-5名学生组成。
然后，我为每个小组准备了一些乐高积木，让学生将积木平均分配给小组成员。
接下来，我请学生使用分组教学笔记本，记录他们如何将积木平均分配给小组成员。
这种分组教学的方法不仅能够帮助学生理解除法的基本概念，还能够促进合作学习和团队合作能力的发展。
2. 实际问题应用除法初步认识的教学过程中，我们需要将数学概念与实际问题相结合，让学生理解除法的实际意义。
例如，在解决实际问题时，我鼓励学生使用图表或图形来帮助他们理解和解决问题。
通过实际问题应用，学生能够将数学概念应用到实际生活中，提高他们的数学思维和解决问题的能力。
3. 游戏和竞赛除法初步认识的教学过程应该充满乐趣，激发学生的学习兴趣。
因此，我经常利用游戏和竞赛来帮助学生巩固和应用所学的知识。
例如，我会设计一些口算比赛，让学生在一定时间内解答尽可能多的除法题目。
这不仅能够提高学生的计算速度，还能够培养学生的自信心和竞争意识。
教学反思教授除法初步认识是一项挑战性的任务，需要教师不断反思和改进教学策略。
通过对自己的教学经验的反思，我发现一些可以改进的地方。
首先，我需要更多地使用多媒体技术来支持教学。
通过使用幻灯片、视频和互动教具，我可以更直观地展示数学概念和解题过程，提高学生的理解和学习效果。
其次，我需要更好地与学生进行互动和沟通。
在教学过程中，我应该鼓励学生提问、讨论和分享自己的思考。
这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够帮助我更好地了解学生的学习状况，及时调整教学策略。
小学二年级数学《认识除法》课后的教学反思范文(通用6篇)
小学二年级数学《认识除法》课后的教学反思范文〔通用6篇〕小学二年级数学《认识除法》课后的教学反思范文〔通用6篇〕小学二年级数学《认识除法》课后的教学反思1“认识除法”是学生在认识了“平均分”的根底上进一步认识除法的起始内容，是学生建立除法表象的重要环节。
本节课我结合平均分的包含情况进展除法算式各局部名称的教学，教材以平均分的事例设计“除法”内容，激发学生的学习兴趣，让学生在生动详细的情境中进一步认识除法。
以动手操作和语言表述为根底理解除法的含义，我出示问题后，让学生考虑分法，强化应用平均分的意识，在分的过程中用语言描绘平均分的过程，重点说清楚分什么、怎么分、分的结果是多少，通过这样的手段不断加深平均分活动在学生头脑中的相应表象，积累丰富的感性认识，进一步理解除法的含义。
在教学中，我突出平均分的过程和结果与除法算式中各数的对应关系，理解除法算式中各数的含义。
如学生按要求平均分物品后，让学生考虑：“刚刚的操作活动是不是平均分？”“平均分的过程和结果可用什么算式表示？”。
在学生已有的知识经历的根底上强化平均分的意识，帮助学生知道把一些物体或一个总数平均分成几个相等的几份，就用除法来计算。
写出算式后再让学生完好的说出除法算式的含义，突出平均分的过程和结果与除法算式中各数的对应关系。
小学二年级数学《认识除法》课后的教学反思2这节课《认识有余数的除法》在学习除法中，具有承上启下的作用。
教学中我充分利用学具让学生先动手摆，让学生在分东西的活动中知道，有时恰好分完，有时还有剩余不够再分一份，先形成有“剩余”的表象，在此根底上建立余数、有余数的除法的概念。
在摆的过程中，通过图片展示、连麦互动，学生的互动交流，使学生感受到摆、说的过程与算式表示的意思一样，认识当有剩余的时候，可以用一种新的算式来解决，就是有余数的除法来表示，而剩余不够再分一份的数叫做余数，为抽象的算式建立表象支撑，加深对有余数除法含义的理解。
数学的学习应具有“兴趣性”，在这里我组织学生进展摆小棒拼图的游戏，还有侦探柯南推理的学习活动，以侦探柯南观察发现，考虑推理，解决问题，激发学生兴趣，引导学生观察、考虑，培养学生的观察、归纳及概括的才能。
二年级上册数学教案及教学反思-4.4除法的初步认识丨苏教版
二年级上册数学教案及教学反思4.4 除法的初步认识丨苏教版教学目标本节课旨在让学生初步认识除法，理解除法的基本概念，并能够运用除法解决简单的实际问题。
通过本节课的学习，学生应能够：1. 理解除法的含义，知道除法是乘法的逆运算。
2. 学会用除法算式表示具体的数量关系。
3. 能够解决简单的除法问题，如平均分配等。
教学内容本节课主要内容包括：1. 除法的概念：介绍除法的定义，以及除法与乘法的关系。
2. 除法算式的构成：学习如何书写除法算式，理解除数、被除数和商的含义。
3. 除法的应用：通过实例，让学生学会如何运用除法解决实际问题。
教学重点与难点重点：让学生理解除法的含义，学会书写除法算式，并能用除法解决简单的实际问题。
难点：理解除法与乘法的关系，以及除法在实际问题中的应用。
教具与学具准备教具：黑板、粉笔、教学PPT。
学具：练习本、铅笔。
教学过程1. 导入：通过日常生活中的实例，引导学生思考如何进行平均分配，引出除法的概念。
2. 新课导入：介绍除法的定义，讲解除法与乘法的关系。
3. 案例分析：通过具体实例，让学生理解除法的应用，学会书写除法算式。
4. 练习：让学生进行课堂练习，巩固所学知识。
6. 作业布置：布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
板书设计1. 板书4.4 除法的初步认识2. 板书内容：除法的定义除法算式的构成除法的应用作业设计1. 书面作业：完成练习册上的相关习题。
2. 实践作业：让学生回家后，观察生活中可以运用除法解决的问题，并记录下来。
课后反思本节课通过引入日常生活中的实例，让学生初步认识了除法，理解了除法的概念和应用。
在教学过程中，我注重了与学生的互动，让学生积极参与课堂讨论，提高了学生的学习兴趣。
但在讲解除法与乘法的关系时，发现部分学生对此理解不够深入，需要在今后的教学中进一步加强讲解和练习。
总体来说，本节课达到了预期的教学效果，但也需要在某些方面进行改进和加强。
1. 导入：教师可以通过提问的方式，例如：“如果有8个苹果要平均分给4个小朋友，每个小朋友能得到几个苹果？”来引导学生思考如何进行平均分配。
《认识除法》教学反思15篇
《认识除法》教学反思15篇《认识除法》教学反思15篇《认识除法》教学反思《认识除法》教学反思1除法是小学数学计算教学的重要组成部分，表内除法是学习除法的基础，而“除法的初步认识”又是学生学习除法的开始。
因此学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。
我在设计教案时，把教学重点确定为“通过实际分东西，使学生知道除法的含义”。
为此安排了几个层次教学：（1）由同样多引出平均分。
这一层次安排两次实践操作，一是把8张数字卡片分成2份，每份要同样多，通过第一次动手操作由学生的汇报引出“同样多”，通过第二次动手操作和教师的提问引出“平均分”。
（2）用“平均分”指导操作，让学生把6个苹果平均分成3份，求每份是几个。
（3）把“平均分”这一生活常识抽象成除法算式。
解决了“平均分”之后，教师指出把6个苹果平均分成3份，每份是2个，可以用除法来表示，于是抽象出除法算式。
（4）结合除法算式教学除法算式的读法和意义。
整堂课完成得很顺利，学生都对实践操作很感兴趣，通过实践加深了对“平均分”的理解，也对今后的除法学习产生了浓厚的兴趣。
《认识除法》教学反思2用除法解决一些简单的生活问题，教学的内容是比较简便，为了帮助学生巩固所学的知识，也为了了解学生的掌握情况，我安排了板演这个环节。
我让三位同学上来板演（先用12个圆片摆一摆，再写出算式。
每堆6个，分成了（）堆）。
希望能从中发现错误，并通过讲评来提高全班学生的.理解能力及计算能力。
果然不出所料，一名同学就出现了如下的错误：每堆6个，分成了（2）堆。
12÷2=6（堆）我想：这下我可以对症下药，按照教案中的预设进行讲评了。
就在最后一名学生板演完毕的时候，早已回到座位上的王雅婷举手了：“老师，我可以上来修改吗？”显然，她已经发现了错误。
怎么办？我犹豫了一下说道：“你能认真检查发现自己的错误，这很好！但现在已经晚了，我们能把交上去的试卷拿回来中做吗？希望你下次要在离开之前就要认真检查了。
二年级上册数学教案及教学反思-4.4认识除法丨苏教版
二年级上册数学教案及教学反思4.4 认识除法丨苏教版教案：认识除法一、教学内容1. 引入除法的概念，让学生理解除法是乘法的逆运算。
2. 学习除法的运算步骤，包括将被除数、除数和商的概念。
3. 学习除法的计算方法，包括竖式计算和口算方法。
4. 通过实际例题，让学生掌握除法的基本运算技巧。
二、教学目标1. 让学生理解除法的概念，知道除法是乘法的逆运算。
2. 让学生掌握除法的运算步骤和计算方法。
3. 培养学生运用除法解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：除法的概念理解，除法的运算步骤和计算方法的掌握。
2. 教学重点：让学生能够运用除法解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、课件。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室里的桌子，每张桌子上有几个同学，一共有几张桌子。
引导学生思考如何用数学方法来表示这个问题。
2. 讲解除法的概念：通过教室里的桌子例子，引入除法的概念，解释除法是乘法的逆运算。
3. 学习除法的运算步骤：引导学生学习除法的运算步骤，包括将被除数、除数和商的概念。
4. 学习除法的计算方法：通过PPT展示竖式计算和口算方法的例子，让学生学习除法的计算方法。
5. 例题讲解：给学生出示一些除法的例题，让学生独立完成，老师进行讲解和指导。
6. 随堂练习：让学生完成一些除法的练习题，老师进行批改和讲解。
六、板书设计板书设计如下：除法的概念被除数÷ 除数 = 商除法的运算步骤1. 将被除数和除数写成竖式。
2. 从被除数的最高位开始，找到一个数，这个数乘以除数的结果小于或等于被除数的当前位。
3. 将这个数写在商的位置上，将这个数乘以除数的结果从被除数的当前位减去。
4. 将差写在被除数的下一位上，重复步骤2和3，直到被除数的所有位都处理完毕。
5. 得到的商就是除法的运算结果。
七、作业设计答案：八、课后反思及拓展延伸课后反思：在课后，我反思了这节课的教学过程，发现大部分学生对除法的概念和运算步骤都能够理解和掌握，但在计算方法上还有一些学生存在困难。
(完整)苏教版二年级上数学教学反思(2)
苏教版二年级上册教课反省一、 100 之内的加法和减法连加连减我上了《连加连减》这一课，《连加、连减》一课是本单元的一个难点内容，主要难在计算过程上，都要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用到第一步算出的得数作加数或被减数，才能达成计算任务。
并且这个知识点的思想方法对学习20 之内进位加法有很大的帮助，所以这个知识点在教材中的地点是比较重要的。
而学生在学习这个知识前已经熟知加减法的含义，绝大多半学生对10 之内数的加减口算也比较娴熟。
并且学生拥有“添上、再添上”与“去掉、再去掉”的生活经验，所以理解连加、连减的含义其实不困难。
本节课的内容是在学生已经学会用竖式进行计算的基础长进行的，这为他们今日的学习打下了优秀的基础，所以，本节课的内容我都松手给学生，让学生自己或以小组为单位，经过讨论、交流总结出本组的计算方法，再在全班进行交流。
这样一来，每个学生都踊跃创建，寻求更为简易的计算方法。
在展现交流中相互怀疑，增补回答，完好部是学生自己在自主学习。
作为老师的我，不过学生在出现不知如何用语言来表达自己想法的时候赐予指引或增补，让学生自己完美自己的想法。
这样，既不影响学生的思想，又提升了学生的口语表达能力，一举两得。
《加减混淆》教课反省《加减混淆》这节课是在学生已经娴熟掌握了《两位加两位数》和《两位数减两位数》的基础长进行的，这节课的教课给我以下启示：1、经过创建情形学生自主商讨竖式的写法，培养了学生的迁徙类推能力，经过交流商讨，培育了学生的表达能力、计算能力。
2、发展了学生解决简单实质问题的能力。
3、发展学生利用数学知识解决实质问题的意识，领会生活中到处有数学 4 使学生理解加减混淆的含义,掌握运算次序。
5 使学生掌握加减混淆竖式的写法。
《把两个数目摆成相同多的实质问题》教课反省在教课中，使学生踊跃参加思虑，从中体验学习成功的乐趣，初步感觉这种问题里的大小不同的两个数目之间的关系，体验解决问题方法的多样性，学会多的去掉，少的添上或移多补少的方法把这两种物体摆得相同多。
苏教版小学数学二年级上册《认识除法》教学反思范文（通用3篇）
苏教版小学数学二年级上册《认识除法》教学反思范文（通用3篇）苏教版小学数学二年级上册《认识除法》教学反思范文（通用3篇）身为一名到岗不久的老师，教学是我们的任务之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是小编为大家收集的苏教版小学数学二年级上册《认识除法》教学反思范文（通用3篇），欢迎大家分享。
小学数学二年级上册《认识除法》教学反思1本单元教学除法的初步认识，内容包括平均分和除法含义。
要认识除法，必先认识平均分。
认识平均分是学习除法的开始，也是基础。
除法的含义是建立在“平均分”的基础上的，要突破除法学习的难点，关键是理解“分”，尤其是“平均分”。
平均分是认识除法含义的基础，是一个比较抽象的概念。
1、学生在日常生活中存在大量的把一些物体进行平均分的现象，所以加强操作是关键，我让学生用小棒、圆片自己去分一分，让学生在分的过程中自主发现：每份分得同样多，就是“平均分”。
第一个例题让学生把6个桃分成几堆，首先，我给同学们创设“猴子分桃子”的问题情境时，大家在这一环节上都表现得很不错。
先是让学生说图意，然后让学生用圆片代替桃子，每个学生都动手操作，解决问题，最后交流分的结果，感受答案的多样性。
在这一环节非常重要，它能让学生懂得对随意分和平均分的区别。
在教学“试一试”时，让学生再次操作学具，按要求摆小棒，通过分，观察、交流，让学生经历平均分的全过程，体现分的多样化，从而得出：把一些物体每几个一份的分，也是平均分。
2、在教学认识除法这课时中，如果不教，学生也能列出除法算式，因此在这课中要突显出数学的本质，除法就是平均分的过程和结果的一种抽象。
所以在学生列出除法算式后一定要追问学生，为什么可以用除法来计算，通过分析，让学生联系平均分的含义来理解除法的意思，使学生知道在什么情况下是用除法来计算的。
3、数学知识之间都是有一定的联系的，因此这里要沟通除法和乘法之间的联系。
而除法是乘法的逆运算，学生在沟通比较时也比较好理解。
苏教版二年级数学上册《认识除法》课后反思
苏教版二年级数学上册《认识除法》课后反思教师范读的是阅读教课中不行缺乏的部分，我常采纳范读，让少儿学习、模拟。
如领读，我读一句，让少儿读一句，边读边记；第二通读，我高声读，我高声读，少儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗诵磁带，一边放录音，一边少儿频频聆听，在频频聆听中体验、品尝。
本节课是苏教版二年级上册第四单元中的认识除法。
本课的教课重点是：学生经过均匀分的活动累积了必定的感性经验后，再从均匀分的活动中抽象出除法算式，并让学生经历这一抽象过程，从中领会并初步理排除法的含义。
它既是用乘法口诀求商的基础，也是此后解决除法实质问题的主要基础，所以我在讲解时注意以下几点。
1、让学生经历实质问题均匀分的活动（实物操作或表象操作）除法算式这一抽象过程，成立数学模型，进而领会除法的实质含义，初步理解把一些物体每几个一份地分或均匀分红几份，都能够用除法计算，再介绍除号、除法算式的写法、读法以及除法算式中各部分的名称。
在这过程中，认识除法的意义，对低年级学生来讲是特别困难的。
所以，当学生列出除法算式后，我还要修业生能依据题意频频谈谈所列出的除法算式的意思，即除法算式中每个数所表示的意思，这样来帮助学生理排除法的含义。
整堂课下来，能够看出大部分学生不单能正确地列出除法算式，还可以理解其含义。
宋此后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称呼皆称之为“教谕”。
至元明清之县学一律循之不变。
明朝当选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末，学堂盛行，各科教师仍沿用“教习” 一称。
其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。
而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。
“教授”“学正”和“教谕”的帮手一律称“训导”。
于民间，特别是汉代此后，关于在“校”或“学”中教授经学者也称为“经师”。
在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。
2、在练习的过程中，先让学生察看情境图，采集题目中告诉我们的信息和找出要我们解决的问题，接着，充足利用学生已学的知识和本事，松手让学生自己想方法去解决平时生活中的实质问题。
除法的认识二年级教学反思6篇
除法的认识二年级教学反思6篇除法的熟悉二年级教学反思篇1单元是学生学习除法的开头，是学习除法概念的第一课，是今后学习除法的根底。
而“除法的初步熟悉”是学生学习除法的开头，学生在原有的学问构造中没有这方面的学问，学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，本节包括“平均分”和“除法”两局部内容。
本节教材主要是让学生在详细情境中通过实践操作明确平均分的含义，在头脑中形成平均分的表象，进而让学生在详细情境中体会除法运算的意义。
让学生把握除法算式的写法和读法。
而例4除法的含义，是学生学习除法的一个难点，本节课的教学“把一个数平均分成几份，求每份是多少”是学生学习除法的开头，关键是使学生理解“平均分”的含义，即每份分的结果同样多。
我从让学生小组合作分苹果开头，通过分东西使学生进一步明确“平均分”的含义。
接着以故事的形式引入帮小熊猫平均分竹笋的详细情境，课上通过请学生演示帮小熊分竹笋的过程从而引出除法，使学生直观地了解除法的含义。
再让让学生熟悉了除号，了解除法算式的写法和读法。
整节课以平均分物的事例设计“除法”内容，有利于激发学生学习的情趣。
更重要的是，让学生在生动详细的情境中熟悉除法。
我在进展教学设计时留意从生活实际动身，表达学问的形成过程，符合学生的认知规律。
在教学过程中，留意创设情境和气氛，充分运用示范演示、学生实际操作等多种形式进展教学。
教学时在学问点上，使学生清晰地看到平均分的过程，形象直观地理解除法含义，通过让学生分东西，使学生在探究学问的形成过程中，力量得到培育，学生的主体性得到发挥。
在课堂上注意学生多方面的进展，实现三为目标，立足培育学生的创新意识和自主学习的力量。
本节课的缺乏之处：1、有局部学生对除法的含义理解不到位，没有让学生说出每一个数在算式中所表示的”含义？2、练习题的设计较单一，应设计多样化的练习，练习题应有梯度。
除法的熟悉二年级教学反思篇2上完这节课后，我觉察自己还存在很多缺乏。
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苏教版二年级上册数学《认识除法》教学反思二年级的小学生，喜欢动手是他们的天性，具体形象思维是他们认知的特点。
数学活动中的操作既可以激发学生参与数学活动的兴趣，更重要的是帮助学生体验、理解数学的知识。
比如通过学生分苹果来理解平均分，这样做学生既动手又动脑，在操作中探索规律，建立概念，这样将兴趣激发，思维训练，能力培养融为一体，使知识充满内在活力，充分为学生提供体验经历探索的过程，并敢于把自己想法、做法展现给大家。
《认识除法》是在学生对是在学生对是在学生对平均分积累了一定的感性认识的基础上，从平均分的活动中抽象出除法运算，从中体会并初步理解除法的含义。
它既是用乘法口诀求商的基础，也是以后解决出发实际问题的基础。
让学生了解把一些物体每几个一份地分和平均分成几份都可以用除
法计算。
教学时让学生经历实际问题平均分的活动（用圆片分一分）除法算式这一抽象过程，让学生结合具体的情境和等分的活动，建立平均分与除法之间的联系，明确除法就是平均分活动的数学概括，体会到什么情况下用除法计算，初步理解除法的含义，并让学生认识除法算式中各部分的名称。
教学伊始，通过创设生活中坐缆车的情境，以自主学习菜单
来引导学生从情境中提出问题，并及时引导学生注意教材中提出的问题，思考解决问题的方法，从解决问题的需要引出平均分的活动，再把平均分的活动抽象为除法，建立数学模型，体现新课程的理念。
在解决问题的过程中，将小组合作学习与学生的独立思考相结合，充分运用学生已有的知识基础和生活经验，引导学生运用不同的策略解决问题。
教师只是发挥了引导者的作用，帮助学生认识除法的意义。