对技能目标设计中百分比问题的思考

能力 。 与 其对 应 的 教 学 内容 则 指 向 的 是蕴含在 技术动作 内的运动技术 ，它
才是体育 教学 具体学习的信息 。运动 技术是指符合人体运动规律 ，合理有 效地完成 动作 的方法 ，属于操作性知
识 。同时 ，运 动技术是 以技术动 作为 载体教授 给学 生的 。作为技术动作 ， 面 对 的是 全 体学 生 ，因 此每 个学 生
都该 掌握。 由于每个学生 的体能 、原 有 的运动能力 、体育知识 的掌握程度 不同 ，于 是习得 同样的运动技术 后 ，
很 大 比例 。以 ２ １ 宁 波全 国展示 目标 的这种表述 方式进行商榷 ：如果 只是 一个 形式 。要解 决其根 本 问题 ， ０ ０年 课教 案为 例 ，有 １ ３篇教 案有 类似描 ８ ％的学生达 到了 目标要求 的程度 ， ０ 要 做 到 以下 几 点 ： 述 ，其 中提取三个 目标设计 ： １ 箱 那 么剩余２ ％的学 生怎么办 呢？是置 （ ）《 ０ １ 明确 教 学必 须 面向 全体 学 生 ， ． 上 前滚翻教学设计 的 目标——初 步 之不理还是 其他 处理呢？这在 目标里 确 保 每 一 位 学生 受 益 学 习箱上前滚 翻的完整动作 ，使 ７ ％ ０ 并没 有 表现 出来 。换 个 角度 来看 ， 我们 承认 学 生 具有 差 异 性 ，但 的学 生能在保护帮助 下完成 ； ２ 学 我 们 体 育教 学 通常 是 以单 元 形 式 出 保证学生有差 异的发展 ，才是面 向全 （） 习 单 杠 双 足 蹬 地 翻 身 上 》 的 目标— — 现 的 ，如果２ ％的学生在 前一次课上 体学生 的实质 性所 在。在这一基础上 ０ 使 ７ ％ 的学 生能 在保 护 帮 助 下完 成 就 “ 允许”了可 以不达成 目标 ，那 进行思考 ，技能 目标 中自然就不会 出 ０ 被 双足 蹬地 翻 身上动 作 。（ ） 跨越 式 么 后来的延续性学习对这类学生如何 现 “ ０ ３ ８ ％的 学 生 ” 的 描 述 形 式 。 不 以 跳 高 教 学 设 计 （ 平 三 ）—— 使 进 行 目标定位呢？教师如何实施 呢？ 水 “０ ８ ％的学生 ”的形式描述 ，又要考 ９ ％的学生了解跨越式跳高 的动作技 最 后单元如何进行评价呢？如此看来 虑学生 的差异 性 ，那么 目标如何设置 ０ 术 特 征 ；使 ８％ 以上 的 学生 基 本 掌 简 单的 “ ０ ０ ８ ％”的定义是否显 得太武 才合理呢？ 握助跑、起跳 的动作要领和 方法 。经 断了呢？在 提出 问题的背后笔者认为 ２ 明确 教 学 目标 和 教 学 内 容 的指 ． 过对 教学设 计 的分析 ，发 现有 ｌ ０篇 “ ０ ８ ％的学生 ”这 一观点存在 以下 问 向 ，有 助 于 目标 的 合 理 设 置 百分 比是对每位学生必须 掌握的基本 题 ： 知识 、技术动作等 内容学 习结 果的预 １ 学 生 的主 体 地 位 成 为 空 中楼 阁 ． 计 ； 只有 ３篇是针对掌握基本知 识和 《 育 与健 康 课程 标 准 》 的课 体 技术 动作 的基础上 作 为提高 而设置 。 程基 本理念明确提 出：以学生发展为 在此笔者只对面 向全体学生都要 掌握 中心 ，确保 每一个学 生受益 ＿ ２ ＿ 。对教 的 基 础 知 识 和 技 术 动 作 的 百 分 比做 讨 师而言 ，面对的是全体学生 ，要对全 论 （ 对此现象下面将 简称 “ 基础 目标 体学生负责 ，因为课堂对每个学生 而 学生百分 比” 。查 询数学 、语文 、音 言 ，都是 百分 之百 。而这 “０ ） ８ ％”的 乐、科学等学校课程 的所有 学科均无 描 述方式恰恰忽略 了小部分学生 的利 类似 “０ ８ ％的学生”说法 。由于 教学 益 ，有悖于课程标准的基本理念。 目标是课程 目标 的进一 步具体化 ，是 ２ 对 《 育 与 健康 课 程标 准》 基 ． 体 指导、实施和评价教学的基本依据 ｌ 本 理 念 中提 到 的 关注 个 体 差 异 与不 同 】 １ ， 在课程开始之初 ，确立教学 目标 非常 需 求［ 误 读 的 关键 ，它为课堂教学提供 了思路和总 课标理念说 到的关注个体差异 是 体框架。 因此 ，透过教师对教学 目标 表 达 “ 深其深 ，浅其浅 ，因人而异 ， 的阐述 、设置 ，可 以发现其对教学 内 因材施 教”之意 ，为实施分层教学提 教学 目标是 学 生在 教 学 的 实 际 情景 中预 期产 生的结果或者学习活动 预 期 达 到 的标 准 口。 技 能 教 学 目标 中 Ｊ 的技 能 指 向的 是运 用运 动 技 术 的能 力 ，是构 建在 技术动作之上的运用性
图 教学探蹊 ・ Ｘ Ｌ Ｒ Ｔ Ｎ＆Ｒ Ｎ Ｖ Ｔ Ｎ 。 纛一 蠢 Ｅ ＰＯ Ａ Ｉ Ｏ Ｅ Ｏ Ａ Ｉ ≯０◆ 。 饿 意 Ｏ 。 一 囊＿
≮
对技能 目标设计中
百分比问题呐思考
文／ 傅万旭 徐仲书
观 察 体育 教 案 中关似 于 “ ０ 的学生 能初步掌握某某技术 ８％ 动 作 ” 的 技能 目标描 述 方 式 占据 了 标描述 方法 与一些同行进行交流和思 其背后 的实质 恰恰 反映出教师对体育 考 ，认 为是大纲时代对 目标描述 习惯 教学 的理解 ，最终将这种理解融人 到 的遗 留和错位地理解 “ 关注学生个体 教学实施 中去 。因此 ，只是修改 目标 差 异 性 ” 的 考 虑 引 起 的 ，于 是 对 技 能 “ ０ 的 学 生 … … ” 的 描 述 问题 ，那 ８％