情境教学的改革与突破——谈初中情境交际英语和应试英语教学法相结合的实效性

情境教学法在初中英语教学中的有效应用

情境教学法在初中英语教学中的有效应用一、情境教学法简介情境教学法是一种注重情境和情境再现的教学方法。

它通过创设特定的情境，使学生沉浸进行感知、认知、学习和实践，以便更好地理解和掌握知识。

情境教学法提倡“学以致用”，即让学生学习的知识能够在实际生活中得以应用。

情境教学法的有效应用可以增强学生的学习兴趣，提高学习的效果，培养学生的语言表达能力和解决问题的能力。

1. 创设情境激发学习兴趣在初中英语教学中，教师可以通过创设各种真实的情境来激发学生学习英语的兴趣，如模拟商店购物、餐厅点餐、机场乘坐飞机等情境。

这样的情境可以让学生在仿真的环境中学习英语，不仅容易引起学生的兴趣，而且可以让学生在情境中对词汇、语法等知识进行更深入的理解和掌握。

2. 发挥学生的主动性和创造力情境教学法注重学生的主动参与和创造，教师可以通过任务型教学、小组合作等方式，让学生在情境中主动探索和应用所学的英语知识。

在模拟商店购物的情境中，教师可以设置购物任务，让学生自己扮演卖家和顾客，进行真实的交流和应用，这样不仅可以提高学生的语言实际运用能力，还可以培养学生的合作意识和解决问题的能力。

3. 培养学生的语言应用能力情境教学法侧重学生在情境中的语言应用能力，教师可以通过多种情境设计，让学生在情境中真实地运用英语进行交流。

这样的教学方法能够培养学生的听、说、读、写全面发展的语言能力，提高学生的口语表达和交际能力。

在模拟餐厅点餐的情境中，学生可以学会用英语进行点菜、询问价格、表达喜好等，从而提高他们在实际生活中使用英语的能力。

4. 促进知识的迁移与应用情境教学法注重知识的迁移与应用，教师可以通过真实的情境让学生在实践中运用所学的知识。

在模拟乘坐飞机的情境中，学生可以学会用英语进行购票、办理登机手续、询问航班信息等，这样的情境可以让学生将所学的知识自然地应用到实际生活中，促进知识的迁移和应用。

三、如何有效应用情境教学法进行英语教学1. 合理设计情境教师在利用情境教学法进行英语教学时，需要根据学生的实际情况和学习需求，合理设计情境。

情境教学法在初中英语听说教学中的应用研究

情境教学法在初中英语听说教学中的应用研究情境教学法是一种以情境为基础进行教学的方法。

它通过模拟真实生活情境，让学生置身于实际语言使用环境中，以提高学生的听说能力。

在初中英语听说教学中，情境教学法可以帮助学生更好地理解和运用所学的英语知识。

下面将从三个方面来介绍情境教学法在初中英语听说教学中的应用。

情境教学法可以帮助学生理解实际语言运用情境。

在教学中，我们可以通过创设各种真实的日常生活情境，例如购物、旅游、餐厅用餐等，来激发学生学习英语的兴趣。

教师可以利用图片、实物、录音等多种媒体形式来还原真实的情境，使学生感受到真实的语言环境，从而更好地理解和掌握英语表达方式。

情境教学法可以提高学生的听力理解能力。

在情境教学中，教师可以通过给学生播放真实的录音，让学生从中获取关键信息，培养学生的听力理解能力。

教师可以引导学生在听录音的同时画出关键词，让学生通过画图的方式来集中注意力、整理思维，提高听力理解的准确度和速度。

情境教学法可以提高学生的口语表达能力。

在情境教学中，教师可以利用分角色扮演的方式来帮助学生练习口语表达。

通过模拟真实情境，让学生扮演不同的角色，让他们在情境中使用英语进行对话，从而提高学生的口语表达能力。

教师还可以引导学生在扮演角色的过程中运用所学的英语知识，帮助他们提升语言运用的能力。

尽管情境教学法在初中英语听说教学中有很多的优点，但也存在一些需要注意的问题。

情境教学法需要教师合理安排时间，使学生在所设立的情境中真正体验到英语的使用，并且要尽量避免因时间不足而影响学生的学习效果。

学生需要掌握一定的基础知识和词汇量，才能更好地适应情境教学的需求。

教师在教学过程中需要根据学生的水平和实际情况，合理调整教学内容和方法。

情境教学法在初中英语听说教学中的应用研究

情境教学法在初中英语听说教学中的应用研究一、引言二、情境教学法的理论基础1. 基本概念情境教学法是20世纪70年代美国教育心理学家布朗（Brown）和蒙腾（Montague）提出的一种教学方法，其核心理念是将学习者置身于真实的语言情景中，通过身临其境的体验来学习语言。

情境教学强调学习者在实际情境中进行交际，弥补了传统教学方法中语言学习与实际应用之间的脱节现象。

2. 理论基础情境教学法的理论基础主要源自于建构主义和社会文化理论。

建构主义认为学习是一种积极主动的认知过程，学习者通过交互作用和社会文化实践构建知识。

而社会文化理论则着重强调情境的重要性，认为学习是通过社会交往和文化实践进行的。

1. 创设真实情境情境教学法在初中英语听说教学中的第一步就是要创设一个真实的语言情境。

教师可以通过选择有趣的话题、制作真实的听说材料以及搭建真实的交际环境来引导学生进行情境模拟，从而激发学生的学习兴趣。

在英语听力教学中，教师可以通过播放一段生活中的对话或者日常情景，让学生置身体验英语在实际生活中的运用。

在英语口语教学中，教师可以安排学生进行角色扮演或者情景交际活动，让学生在真实的情境中进行英语交流。

2. 提供真实反馈情境教学法注重学习者在真实情境中进行语言交际，而真实情境也为学生提供了真实的反馈。

在初中英语听说教学中，教师可以借助情境设计，提供真实的语言反馈，帮助学生及时发现和纠正自己的语言错误，提高语言表达能力。

在英语口语教学中，教师可以引导学生进行角色扮演，然后针对性地给予语音、语法、词汇等方面的反馈，帮助学生理解和改进自己的口语表达。

在英语听力教学中，教师可以组织学生进行真实情境下的听力活动，然后及时让学生进行听力理解和反馈，帮助学生加深对语言的理解和记忆。

3. 培养语言交际能力。

浅谈情景教学在英语口语教学中的运用教育论文

浅谈情景教学在英语口语教学中的运用教育论文【摘要】情景教学模式是一种新型的教学方法，它通过呈现各种生活场景来调动学生学习的情绪，有利于激发学生学习的主动性，因此大大地提高了课堂的效果。

但是，使用情景教学时，我们还应注意一些具体的操作问题，避免使情景教学只停留于表面。

【关键词】情景教学创设情境问题情景教学即在教学过程中，教师根据教学内容，辅以各种教学手段，设计出真实的或接近于真实的情形和景象，试图通过生活情景唤起学生的熟悉感，激发学生学习兴趣，调动学生的各种情感，让学生的智慧、思维、猜测、想象都充分地参与到课堂教学中来，以帮助学生准确、快速有效地理解教学内容，活化所教语言知识的教学模式。

就目前而言，情境教学符合新课程的要求。

情景教学在一定程度上的确有助于调动学生学习的积极性，促使他们自主学习，培养他们的自主学习能力以及探究能力，最终达到学以致用的目的。

一情景教学在英语教学中的运用一般而言，教师可以运用多种方法来创设情境，如运用多媒体技术，使用各种视听材料等。

比如在讲授festival的时候，运用图像材料，如图片或漫画向学生展示各种节日的喜庆画面，并引导学生分享在这些节日里，他们和家人是如何度过的。

在此，教师还可以相应地提出一些具体的问题，引导学生思考与学习新的知识。

图像材料的鲜艳色彩与生动的画面使教学内容变得直观、形象，对于引起学生的注意力非常有效，虽然学生对于国外的节日不是十分了解，但由于学生对中国的节日有相当的了解，所以学生都能找到话说，避免了无话可说的尴尬局面的出现。

此外，由于学生能很快地进入到教学情境中，课堂教学便能达到比较好的效果。

又比如在讲授Thanksgiving时，教师可借助配套资料或网络上的一些视频资料，如《走遍美国》，教师可以从中选取一些片段来启发学生，当然也可以使用音像材料，如播放一些相关的音乐来引起学生学习的兴趣，活跃课堂气氛。

由于影视等材料本来就对学生有着很强的吸引力，再加上影视材料的使用使课堂内容变得生动活泼，课堂气氛自然变得非常热烈，在这样的氛围中，学生就会自然地自主地去学习新知识，而且还能留有深刻的印象，于是情景教学也就达到了预期的效果，取得了成功。

情境教学法在初中英语课堂教学中的应用

情境教学法在初中英语课堂教学中的应用摘要：英语作为重要课程，它是中学教育体系的重要组成部分。

由于传统的教育观念和固化的授课方式，使得学生们对传统的课堂教学产生了厌烦，从而造成学习热情下降。

所以，如何有效地提高英语学习的有效性，一直是每个英语老师孜孜以求的目标。

在新课改推下，出现了许多先进的教学方法，其中，情境教学在实际教学中收到了良好成效，因此被广大教师所津津乐道。

该教学方式营造情景交融的氛围，易于激发学生积极的态度，让他们有一种身临其境的感觉，从而有利于学生的特定语境下深化知识的理解与认识，从而改善学习效果。

本文从初中英语教学的视角，就如何有效地推行英语情境教学，提出了若干思考，以期有效地推动初中英语教学质量的发展。

关键词：情境；初中英语；教学；应用；策略一、精心设计问题情境，打开学生的思维门扉在初中英语课堂上，英语教师可以根据具体的教学内容，合理创设问题情境，使学生在问题的驱使下，达到以问促思、以问促学的良好目的，合理有效的问题情境往往激活学生的思维门扉，活跃课堂气氛，获胜得意想不到的教学效果。

例如：学习"We're trying to save the earth!"时，老师要想激发学生的思考能力，就必须主动地创造具有启发性的问题情境，比如" What problemsthe earth is facing are reflected in the content of the textbook"｡" What are the causes of these problems?"等问题，引导学生在问题导向下更有针对性地学习探讨，并在教师的适时引导下，学习如何获得关键性的知识，从而提高阅读理解的能力。

另外，老师还可以根据课程的内容，再创造一个问题的情境，来扩展学习的内容，例如在问题情境中导入主题：＂By reading the textbook, what are your opinions on these disastrous events?"通过主题的设置，使学生能够更好地掌握学习内容的层次和主旨思想，从而提高学生的阅读效果。

情景教学法在初中英语教学中的应用实施

情景教学法在初中英语教学中的应用实施【关键词】情景教学初中英语应用实践师生互动【正文】众所周知，英语作为三大主科之一，在学生的学习生涯中占据了绝大的比例；而在初中英语的教学时期，是学生夯实基础的关键时期。

然而，以往传统的教学方法常常会导致部分学生只能在书面测试部分有较好的成绩，却无法将英语应用到实践生活中；现今，随着情境教学法的推广，教师也越来越注重初中英语教学的实践训练。

一.概述情境教学法的理论所谓的情境教学法，就是以对学生进行英语教学时，以教材理论为基础，带入学生的个人感观和情绪，将英语对话等应用于实践训练中，以此训练学生英语口语的语感和逻辑思维。

情景教学法最大的特点便是将学生带入到场景中，使学生身临其境完成英语对话，加深对英语固定短语和语法的记忆，以此来达到高效的教学。

从英语教学的特点来说，听说读写是英语教学的主要方面，也是教师都不可忽略的方面；因此对比以往传统的教学方法，情境教学法就是强调了以往教师容易忽略的—听、说两大方面；情景教学法将学生带入聊天情景中，模拟对话场景，能够使学生的听、说两大方面得到进一步加强，从而为以后学生的实践英语做铺垫。

1.分析情境教学法在初中英语中的教学措施2.1充分带动教学氛围高效的英语教学需从培养教学氛围起步，大多数学生在上课时，需要培养一定的教学氛围，学生才会进入到学习状况，以此提高学习效率；教师需要在课前对学生进行引导，根据课程内容制作一个简介，使学生循循渐进的带入到教学氛围中去，为后续的情景教学铺垫。

例如在人教版英语七年级下册第九单元的“How was your weekend?”，已经得知此单元的教学内容是有关周末的，所以教师在教学之前可以适当的与学生讨论例如“同学在周末会干什么？”等问题，从而激起学生的讨论兴趣，并可以设置英文对话，让学生相互之间尽量用英语词汇描述自己是怎样度过周末的；如此一来，班级里也就浓厚的教学氛围，教师从而可以进行下一步的教学引导。

情景教学法在初中英语课堂教学中的应用分析

情景教学法在初中英语课堂教学中的应用分析【摘要】引言部分首先概述了情景教学法在初中英语课堂中的应用情况，指出其重要性和必要性。

研究目的是探讨情景教学法在初中英语课堂中的实际运用，分析其优点和局限性，提出改进建议，并探讨与现代教学理念的关系。

正文部分首先介绍了情景教学法的理论基础，详细解释其运用于英语教学中的原理和方法。

随后分析了情景教学法在初中英语课堂中的实际运用情况，包括案例分析和学生反馈。

接着探讨了情景教学法的优点和局限性，为教师提供了参考依据并提出改进建议。

结论部分总结了文章的主要内容，展望了情景教学法在未来的发展方向，给出了对教学实践的启示。

【关键词】情景教学法、初中英语课堂、应用分析、理论基础、实际运用、优点、局限性、改进建议、现代教学理念、总结、展望、启示。

1. 引言1.1 概述情景教学法是一种在教学中通过营造真实情境来激发学生学习兴趣和提高学习效果的教学方法。

在初中英语课堂中，情景教学法的应用已经成为一种流行的教学方式。

通过创设各种真实情境，使学生置身于真实场景中，帮助他们更好地理解和运用所学知识。

初中英语课堂中采用情景教学法，可以使学生在轻松愉快的氛围中进行学习，提高学生的学习积极性和参与度。

通过与真实情境结合，学生可以更深入地理解语言知识，培养他们的语言思维能力和实际应用能力。

情景教学法还能促进学生之间的合作与交流，培养学生的团队合作精神和沟通能力。

尽管情景教学法在初中英语课堂中有诸多优点，但也存在一些局限性，比如教师在设计情景教学活动时需要花费较多的时间和精力，有可能会导致教学效率降低。

情景教学法也需要教师具备一定的创造力和教学经验，才能将情境设计得生动有趣。

为了更好地利用情景教学法提高初中英语教学效果，有必要对情景教学法进行改进建议并结合现代教学理念进行创新和探索。

1.2 研究目的研究目的：本文旨在探讨情景教学法在初中英语课堂教学中的应用情况，并分析其优点、局限性以及与现代教学理念的关系。

情景教学法在初中英语课堂教学中的应用研究

情景教学法在初中英语课堂教学中的应用研究【摘要】目前，情景教学法已经在教育教学方面广泛使用。

在初中英语授课中，教师运用情境教学法有利于学生更好的掌握课本中的内容，改善原来死板的教学方式，提高课堂的效率。

本文就初中英语课堂现状，情景教学在初中英语教学中的好处与应用展开探讨。

【关键字】情境教学法初中英语课堂教学初中生【正文】原来的传统教学让学生重复地背诵课文来进行上课，这种方法可能让一些本就不喜欢学习英语的学生更加不喜欢英语，让英语课堂变得无趣乏味，课堂的效率也不是很高。

情境教学有自己本身不可被替代的优点，在情景教学中，学生可以身临其境，更好的了解课本上的内容，将死板的知识变得活灵活现，大大的吸引的学生学习英语的兴趣。

1.初中英语课堂的现状初中生正处于步入青少年的阶段，还有这爱玩的心，上课注意力不集中，时不时的就会在课堂上走思，被外界的事物所干扰。

英语属于第二种语言，对于初中生来说，可能学习起来会有一定的困难。

有些英语教师的教学方法较为单一，没有抓住学生的心理特点，没有明确的教学方案，课堂中老师讲的知识点很多，由于初中生的理解能力还不算太好，一下子没有办法吸收太多知识，课堂的氛围也不是很活跃。

绝大部分的初中生有着逆反心理，在英语课堂上老师会让死记硬背一些句子和单词，甚至是一篇课文，由于初中生的逆反心理，这时学生可能就会抵触英语，反感英语，不想学习英语，丧失对学习英语的积极性。

1.在英语课堂中使用情景教学的好处初中生对英语不感兴趣，想学还学不好英语，英语课堂互动很少，学习氛围很差。

在英语课堂中运用情景教学，将英语课本中的单词，句子，小课文融入到情境中去，则可以提高初中生学习英语的积极性，让一些难背的句子简单化，有利于学生能够更好的了解这一课的内容，更加深刻地记住重点的知识。

可以使学生在熟悉的场景中，开放自己的思维，理解课本中的知识并巧妙的运用到课本中的知识。

教师可以运用情景教学与学生互动，让学生参与到课堂中来，使原本枯燥有点乏味的英语课堂变得活跃起来。

情境教学法在初中英语教学中的应用

情境教学法在初中英语教学中的应用摘要：适应时代发展的需要，在基础教育中，初中英语教学面临着越来员工的要求。

可是众所周知，目前的英语教学，学生的兴趣提不起来，成绩也不理想，这样的问题比比皆是。

所以依据初中学生本身的特点，在英语课堂中，教师坚持使用情景教学法来帮助学生学好英语。

我认为用一些情景设计来提高教学水平是一个好方法。

本论文主要探讨情境教学法在初中英语教学中的应用及对其优点进行分析，以期最终促进英语教学。

关键词：情景交际法；中学英语；应用一、发展现状现代社会，英语教育起着非常重要的作用。

为了促进英语教学，中学采用了情境教学法。

有关资料表明，国外采用情境教学法取得了很大的成绩，具有许多优点。

例如，它可以激发学生学习英语的兴趣，活跃课堂气氛等。

然而，由于英语应试教育的目的是为了取得好的考试成绩，情境教学法在中国的应用存在着一定的误区。

在学生或老师的心目中，分数是第一位的。

此外，情境教学法在中国的广泛应用还受到一些实际情况的制约。

情境教学法的采用可能会引起一些误解。

教育是一个国家的基础。

传统的教学模式只会使学生对英语越来越提不起兴趣，何谈考试成绩。

在新课标要求中，我们会看到改革传统教学模式已经是必然的了，为学生创造一种交际性的英语学习氛围，提高学生敢于开口的能力，在公共场合开口说英语，养成了说英语的良好习惯。

“兴趣是最好的老师”。

但是在当前中国英语学习的现状下，学生被动地接受英语学习，就像被桎梏的奴隶一样。

在教室里沉闷的气氛下，学生们很容易感到疲劳。

在大多数情况下，学生从来不听老师说什么，记笔记，埋头苦读，他们也不理解这些知识。

长话短说，教师的话语往往多于学生的话语，缺乏语言环境，导致许多“哑巴英语”。

通过运用情境教学法，教师可以创造多种语言的学习环境，使学生感受到真实的体验，从而激发学生学习英语的兴趣，提高学生的综合素质。

自初中英语教学中，我们主要是为了激发和培养学生的学习兴趣以及学生的英语交际能力。

初中英语课堂教学中情景教学法的应用思考

初中英语课堂教学中情景教学法的应用思考摘要：情境教学理论指导下的教学方法是一种使学生积极参与英语学习的教学方法。

在此过程中,它能更有效的培养学生的英文表达能力,进而建立良好的团队精神,从而充分体现英文学科实用性、营造良好的学习气氛、提升学习效果与学习注意力,也有助于学习者认识英文的魅力,了解文化差异。

基于此，以下对初中英语课堂教学中情景教学法的应用进行了探讨，以供参考。

关键词：初中英语课堂教学；情景教学法；应用思考引言情景教学法在培养学生的语言应用能力方面具有较大的优势，教师通过创设符合教学主题与学生认知的学习情景，能够极大提高学生的学习热情，使学生更愿意使用英语与他人交流，在提高课堂效果的同时也有效培养了学生的综合素养。

因此，初中英语教师要结合情景教学法的内涵及班级学生的实际情况，在课堂教学中科学应用情景教学策略，以便提升英语课堂教学质量，培养和发展学生的英语核心素养。

一、初中英语教学中情景教学法的应用意义（一）可以创造良好的英语语言环境学生所处的英语学习环境对他们的英语学习有很大的影响。

传统课堂中很多学生因为对英语这门语言畏难情绪严重,学习兴趣不浓，所以无法参与课堂互动活动。

为有效解决这些问题,老师应转换教学方法,尽量多的营建学习环境，让学生逐渐参与到老师创设的教育场景中来，然后去理解英语学习过程中遇到的语言知识现象及其背景，去了解东西方文化的差异，从而更好更深入掌握语言。

（二）培养学生实践能力传统英语教学模式中，学生基本处在被动接受知识的状态，不仅缺乏学习动力，也缺少实践机会，这不利于培养学生的听说能力，导致出现了“哑巴英语”现象。

而通过在英语课堂中应用情景教学法，教师可以为学生提供充足的语言实践机会，这样不仅能增强学生的知识学习效果，还有助于培养语言表达能力。

“形象逼真”是情景教学的重要特征，教师结合学生的实际情况，创设逼真的场景，可以有效激发学生的感性经验，让学生更有开口表达的欲望，从而让学生在不断实践中，逐步提升英语表达能力。

浅论情境教学在英语课堂中的运用

浅论情境教学在英语课堂中的运用导言在传统的英语教学中，教师往往通过讲解语法规则、背诵单词等方式来教授学生英语知识。

这种传统的教学方式往往难以激发学生的学习兴趣，学生也难以在实际情境中运用所学知识。

在这样的背景下，情境教学成为了一种备受关注的新型教学方法。

本文将对情境教学在英语课堂中的运用进行浅论。

一、情境教学的概念情境教学是一种将学习内容置于具体情境中进行教学的方法。

它通过模拟真实情境，让学生在实际中获取知识，培养他们的应用能力和实际解决问题的能力。

情境教学强调学习者在实际情境中的参与和互动，帮助他们更好地理解和掌握知识。

在英语教学中，情境教学可以通过模拟真实的英语语境进行教学，比如模拟旅游情境、商务情境等。

通过这种情境教学，学生可以更好地了解英语的实际运用情况，提高他们的语言表达能力。

二、情境教学在英语课堂中的运用1. 创设情境在英语课堂中，教师可以通过设置不同的情境来进行教学。

在教学旅游英语时，可以让学生扮演游客和导游，进行角色扮演，模拟真实的旅游情境。

在教学商务英语时，可以让学生扮演企业员工和客户，模拟真实的商务情境。

通过创设情境，学生可以更好地参与到教学中，增强他们的学习兴趣。

2. 提供任务在创设好情境之后，教师可以向学生提供相应的任务。

在模拟旅游情境中，教师可以要求学生编写旅游日记，进行旅游口语对话练习等。

在模拟商务情境中，教师可以要求学生进行商务英语邮件的撰写和演讲练习等。

通过这些任务，学生可以更加深入地了解和掌握所学的英语知识。

3. 组织角色扮演角色扮演是情境教学的重要组成部分。

教师可以将学生分成不同的小组，让他们扮演不同的角色，进行情境模拟。

在模拟旅游情境中，可以让一组学生扮演游客，另一组扮演导游，进行旅游导览对话的角色扮演。

这样的角色扮演能够帮助学生更好地理解和运用所学的知识。

5. 进行课堂讨论在情境教学中，教师可以引导学生进行课堂讨论。

学生可以分享他们在情境模拟中的体验和收获，进行交流和讨论。

情境教学法在初中英语阅读教学中的应用探究

情境教学法在初中英语阅读教学中的应用探究一、情境教学法概述情境教学法是20世纪60年代由美国教育心理学家杰罗姆·布鲁纳提出的。

它强调的是在生活实际情境和非真实情境中进行教学，通过创设具体的情境，让学生置身体验实际的教学内容和情境，达到教学目的。

情境教学法在教学中非常注重学生的个体差异，充分尊重学生的心理特点和认知特点，以及他们的兴趣和需要，更注重培养学生的创造性思维和解决问题的能力。

二、情境教学法在初中英语阅读教学中的应用1. 创设真实情境在初中英语阅读教学中，教师可以通过创设真实情境，让学生在阅读中产生身临其境的感觉。

在教学中可以使用真实的图片、音频、视频等多媒体资源，让学生感受到文本所描述的场景，增强他们的联想和想象能力。

教师还可以设计一些有趣的故事情节或者角色扮演活动，引导学生在情境中理解和掌握所学的知识，提高他们的语言表达能力。

2. 引导学生参与情境教学法强调教学要以学生为中心，激发他们的学习动机和兴趣。

在初中英语阅读教学中，教师可以引导学生通过小组合作、角色扮演、游戏竞赛等形式，积极参与到教学情境中来。

在教学中，可以设计一些角色扮演的活动，让学生扮演文中的某个角色，从不同的角度去理解和表达文本，增强他们的语感和语言运用能力。

3. 提供情境化阅读材料在初中英语阅读教学中，教师可以选择一些具有鲜明情境特点的阅读材料，让学生在阅读中自然而然地融入到所描述的情境中去。

在阅读中选择一些具有生活化、有趣化的阅读材料，让学生在阅读中不仅能够理解句子和词汇，还能够感受文本所描述的情境，增加对文本的理解和记忆。

4. 引导学生人情绪体验情境教学法注重学生的情感体验，在初中英语阅读教学中，教师可以通过引导学生去感受文本中所描述的情感和情境，让学生在阅读中产生情感共鸣，从而更加深刻地理解和记忆文本。

在阅读中，教师可以设计一些情感体验的活动，让学生去体验文本中所描述的情感，引导他们用英语表达自己的情感和情绪。

情境教学在初中英语教学中的应用研究

情境教学在初中英语教学中的应用研究一、本文概述随着教育改革的不断深入，初中英语教学正面临着新的挑战和机遇。

传统的教学方法已经无法满足现代教育的需求，寻找一种更为有效的教学模式成为了教育领域的迫切需求。

情境教学作为一种新兴的教学方法，其以情境为载体，通过模拟真实的生活场景，使学生在参与中学习，从而达到提高学习效果的目的。

本文旨在探讨情境教学在初中英语教学中的应用，以期为初中英语教学的改革提供有益的参考。

本文首先对情境教学的基本概念进行界定，明确其在教育领域的地位和作用。

接着，通过文献综述的方式，梳理国内外关于情境教学在初中英语教学中的相关研究，分析其研究现状和发展趋势。

在此基础上，结合具体的教学实践，探讨情境教学在初中英语教学中的应用策略和实施方法。

通过对实施效果的评价和分析，总结情境教学在初中英语教学中的优势和不足，为今后的教学实践提供借鉴和指导。

本文的研究不仅有助于深化对情境教学的理解，同时也为初中英语教学提供了新的思路和方法。

通过情境教学的应用，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，培养学生的语言运用能力和跨文化交际能力。

因此，本文的研究具有重要的理论意义和实践价值。

二、情境教学的理论基础情境教学在初中英语教学中的应用，其理论基础主要源自建构主义学习理论和认知心理学。

建构主义学习理论强调知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。

情境教学正是通过创建与现实生活相类似的情境，为学生提供丰富的学习资源和实践机会，使他们在具体的情境中主动探索、积极交流，从而实现对知识的主动建构。

认知心理学则认为，学习是认知结构的组织与重新组织，是形成新的认知结构或改变原有的认知结构的过程。

情境教学通过创设真实或模拟的情境，帮助学生将新知识与已有的知识、经验、情感等联系起来，形成新的认知结构，从而提高学习效果。

情境教学还受到人本主义学习理论的影响，该理论强调学生的情感、态度和价值观在学习过程中的重要作用。

情景教学法在初中英语教学中的运用

情景教学法在初中英语教学中的运用一、情景教学法的概念和特点情景教学法是一种以情景为基础的教学方法，它通过创造生动的环境和情境，使学生在实际情况中学习和运用知识。

情景教学法与传统的教学方法相比，更强调学生的参与和体验，注重学生的实际运用能力，能够更好地激发学生的学习兴趣和主动性。

二、情景教学法在初中英语教学中的运用在初中英语教学中，教师可以通过多种方式运用情景教学法，提高教学效果和学生的学习兴趣。

以下是一些情景教学法在初中英语教学中的具体运用方式：1. 创设情境教师可以通过创设不同的情境，让学生在不同的情况下学习和运用英语知识。

通过模拟购物场景、旅行场景、学校活动等情境，让学生学会在实际情况中使用英语进行交流和表达。

通过这种方式，学生能够更好地理解和掌握英语知识，同时也增强了他们的交际能力和沟通能力。

2. 角色扮演教师可以通过角色扮演的方式，让学生扮演不同的角色，进行真实的情境模拟。

教师可以让学生扮演旅客和导游，进行旅行情境的模拟对话；也可以让学生扮演商店售货员和顾客，进行购物情境的模拟对话等。

通过这种方式，学生能够更加自然地运用英语进行交流，增强了他们的语言表达能力和沟通能力。

三、情景教学法对学生的学习效果和学习兴趣的影响情景教学法在初中英语教学中的运用能够有效提高学生的学习效果和学习兴趣。

具体来说，情景教学法对学生的学习效果和学习兴趣的影响主要体现在以下几个方面：3. 提高语言运用能力通过情景教学法的运用，学生能够更加自然地运用英语进行表达和交流，从而提高了他们的语言运用能力。

情景教学法强调学生在实际情境中的运用能力，能够更好地提高学生的语言表达能力和沟通能力，让学生能够更加流利地运用英语进行交流。

情景教学法在初中英语教学中的有效运用

情景教学法在初中英语教学中的有效运用1. 引言1.1 情景教学法在初中英语教学中的重要性情景教学法有助于激发学生学习英语的兴趣和热情。

通过将英语教学和学生熟悉的生活场景结合起来，可以增加学生的学习动机，使他们更加愿意投入学习。

通过情景教学法呈现的生动、有趣的教学内容，也能够提高学生对英语学习的积极性和主动性。

情景教学法在初中英语教学中能够培养学生的综合语言能力。

通过在真实情境中练习英语听、说、读、写等各种语言技能，学生可以更全面地发展他们的语言能力，提高他们的综合语言素养。

情景教学法在初中英语教学中的重要性不言而喻，对于学生的语言学习和发展具有积极的促进作用。

1.2 本文的研究意义本文的研究意义在于探讨情景教学法在初中英语教学中的有效运用，为教师提供一种新的教学方法和策略。

通过研究情景教学法的理论基础、具体运用、促进学生语言能力发展的方式、提高学生学习兴趣的策略以及与教学内容的匹配性，可以帮助教师更好地设计和实施教学活动，提升学生的语言学习效果。

本文还将探讨情景教学法在初中英语教学中的实际效果，为教育教学实践提供可行的参考和指导。

进一步探讨情景教学法的优化和发展方向，有助于完善这一教学方法，提高教学效果，促进教育教学的创新和发展。

通过本文的研究，可以为初中英语教学提供新的思路和方法，促进学生的语言学习和发展。

2. 正文2.1 情景教学法的理论基础情景教学法的理论基础是建立在认知心理学和语言习得理论的基础之上的。

认知心理学认为学习者通过感知、认知、记忆等过程来获取知识，情景教学法正是利用了学习者的感知和认知过程。

通过给学生创设真实或虚拟的情景，让学生在真实的语境中学习语言，从而提高学生的学习效果。

语言习得理论也对情景教学法起到了重要的指导作用。

语言学习专家认为，语言习得是一个自然而然的过程，学习者需要处于一种模仿、实践和体验的环境中。

情景教学法正是通过模仿和实践来促进学生的语言习得，让学生在真实的情境中交流和实践，从而更好地掌握语言知识。

情景教学法在初中英语教学中的应用

情景教学法在初中英语教学中的应用摘要：为了改善当下初中英语教学模式，提倡使用情景教学法。

情景教学法使用身临其境的情景创设方式对学生发展想象、启迪思维等方面有着极大的作用。

情景教学方式以情景或案例为载体引导学生主动探究学习，从而提高学生分析和解决实际问题的能力。

所以使用情景教育模式在提高初中英语课堂教学有效率中有着重大的意义。

关键词：初中英语；情景教学；策略在国际上使用英语作为交流语言的国家越来越多，并且中国在国际上占据重要的位置，所以学会英语在人际交往、国际交往中都非常重要。

目前在初中英语教学中注重学生的自主学习能力、课堂参与度以及把英语语言应用在实际生活中。

老师可以在教学中正确使用情景教学法激发学生的自信心、学习动力和学习兴趣，从而实现高质量的英语教学过程。

所以情景教学模式就是提高学生学习效率以及初中英语课堂教学有效率的重要途径之一。

一、情景教学的重要性在初中英语教学中，老师可以通过创设情景，展开课文教学。

使用多媒体技术呈现图片、视频等让学生有感官体验，帮助学生理解教学内容。

情景教学最重要的就是创设情景、展现生活的情景，以实际生活出发，让学生对情景有熟悉感。

或者通过让学生扮演角色来进入情景，能够加深学生对所学知识的记忆。

二、初中英语教学中存在的问题（一）、依旧使用传统教学方式目前，虽然随着教育的改革，很多教师意识到了教学方式中存在的问题，但是还是没有理解和掌握新课改的教育理念。

在英语课堂教学时的教学工具只有英语书，并且在教学中不能灵活运用知识[1]，只是在照本宣科的讲解教材中的内容，教学方式单一没有突出教学中的重点，让学生一节课下来不知道自己在学什么。

没有改善教学方式运用信息技术吸引学生课堂注意力，没有掌握情境教学的方法，导致老师无法掌控教学进程。

（二）、教学过程比较生硬在目前的英语教学中部分老师只是把知识教给学生，而忽视学生的接受能力，教学没有层次缺少循序渐进的过程。

缺少与学生之间交流，导致教师不了解学生的学习状况、生活状况，对学生的引导起无效作用。

情境教学法在初中英语教学中的应用探究

情境教学法在初中英语教学中的应用探究◎芮苏美建构主义理论认为,教师在开展教学活动时,应根据教授的具体的教材内容与学生的心理与生理的发展特点,精心构建出适合学生特点的新颖有趣的教学情境,并让学生积极参与进去,降低学生学习的难度,提升教与学的效率。

这为情境教学法在初中英语课中的应用提供了理论支持。

新课改对初中英语教学和教师提出了新的要求,在新课改理念的指导下英语教师经过教学实践,精心创设出了符合学生特点的教学情境,不但激发出了学生参与英语课堂的热情,而且有效提升了英语学科的教与学的效率。

1.情境教学法的内涵概述情境教学法是老师在开展课堂学习活动时有计划、有目的地根据所学习的教学内容与学生的特点构建出的或引入的具有一定感情色彩的、以学生参与为主的形象与直观的场景,以激发学生的参与热情,引发出学生的体验或者态度,并能有效培养学生学习效率,促进学生学习能力获得发展的教学方法。

情境教学法是初中英语教学中老师常用的教学方法,老师在应用的过程中,根据构建教学情境的要求,通过采用一定的教学手段构建出与教学内容相关的场景,通过让学生参与,提升教与学的效率。

可在上课开头、课中、课尾使用。

2.应用情境教学法开展教学活动的作用2.1帮助学生更好地理解课文内容初中英语教材中每个单元中都有一篇与单元主题相关的阅读文章,这篇阅读文章承载着本单元所要学习的知识点。

由于文章内容是用英语写的,学生在对英语单词的词义和用法掌握不熟练的情况下,仅靠老师的口述或者黑板板书文章的内容,学生是无法真正理解课文内容的。

为了帮助学生充分融入课文内容,促进学生真正理解课文内容,英语老师可运用情境教学法开展阅读课的教学活动。

通过构建的情境可帮助学生理解课文中难以掌握的问题与知识点;通过让学生参与构建的情境可强化学生对课文内容的亲身感受,让学生从自我参与的角度感知课文内容。

2.2有助于培养学生的英语综合素养新课标中强调学生是课堂的主体,一切教学活动都应围绕学生这个主体开展,都应充分发挥出学生的参与的积极性,让学生成为积极思考与有意识的学习主体,而不再是知识灌输的对象,不再是只知道学习的书呆子。

情境教学的改革与突破

情境教学的改革与突破作者：张倩来源：《考试周刊》2013年第22期摘要：作者结合建构主义理论，积极转换教学观念和教学的角色，依托情境教学，倡导学生独立探索，协助学习，自主建构语言和文化信息，成为知识意义的主动建构者、加工知识意义运用和创造的主体，达到提高学习效率的目的。

关键词：初中情境交际英语应试英语教学法情境教学建构主义理论阐明，学生在建构意义学习环境中，借助于人与人之间的协助、交流等他人的帮助，对语言和文化信息等知识的性质、规律，以及事物与事物之间的内在联系的认识，对所学知识意义进行主动探索、主动发现和主动建构，达到深刻理解的目的，最终成为知识意义的认知主体和主动建构者。

从皮亚杰（J. Piaget）关于建构主义的基本观点看，学生可在与周围环境相互作用的过程中，把外界刺激所提供的文化信息整合到自己原有的认识结构过程之中，逐步建构成关于外部世界的知识体系，从而使自身认知结构得到发展。

在以学生为中心的建构主义教学理论中，教师在知识意义构建过程中的角色是支持者、辅导者及合作者，在信息技术超级发达的学习环境时代，教师把建构主义教学理论作为深化教学改革的指导思想，有机地与教学实践结合起来，成为当前教改的核心任务。

一、学习建构主义理论，研讨情境教学策略互联网信息化给全球的交流带来了方便和快捷。

英语在国际事务中是不可缺少的载体。

在日趋激烈的国际竞争下，国民素质有可能影响国力。

所以，掌握流利的英语是必备的基本素质，中国——亚洲经济贸易中心国家，已把英语教育作为国民素质教育的重要组成部分，在各种选拔考试中也占据极其重要的位置。

科学经济发展的时代是创新的时代，革新英语教育也具有鲜明的时代特色，在建构主义理论的教学模式下，英语教学改革应运而生。

对于一个学生来说，在成长过程中，要经历中考、高考、研考、就业、晋职、出国深造等各种名目繁多的考试，而英语又是必考科目之一，英语成绩自然就起到了很重要的作用。

初中英语是学习英语的基础阶段，如何在有限的课时学习时间内，学会用英语灵活自如地表达情感意识和思想，既达到一定的“交际”水平，又思路清晰，在“应试”中取得优异的英语成绩，就成为一线英语教师思考研究、改革突破的课题。

谈谈七年级英语教学中情境教学的方式

谈谈七年级英语教学中情境教学的方式作者：胡菊花来源：《学校教育研究》2019年第11期运用情境教学法于英语课堂，营造英语教学氛围，创造学习英语的环境，是英语的学习形式之一。

情境教学给英语课堂注入了活力，活跃了课堂气氛，提高了学生的学习兴趣，是一种科学有效的教学方法。

七年级英语教学中采用情境教学的方式能够培养学生的积极性和主动性，更能够培养学生的学习兴趣。

兴趣是最好的老师，只有提高了学生的学习兴趣，才能实现学生的主动学习。

随着新课程改革的不断深入，课堂教学改革像春风一样吹遍了大江南北。

自主教学、情境教学等各种新型的教学方式迅速在课堂教学中被使用和提炼。

情境教学就是教师有目的的设置与教学内容相关的具体生动的态度体验，从而帮助学生尽快走入课堂教学。

七年级的学生有的是第一次接触英语，有一定的畏难情绪，如果能够调动学生的学习主动性和积极性，对学生的成长成才具有重要的现实意义。

在新课程标准的指导下，英语教学不再是传统意义上的教师占据主角，学生是配角的状态。

情境教学是提高七年级英语学习能力的一种有效尝试，是在新课标基础下的一种高效教学方式，笔者在多年的英语教学中，通过情境教学方式取得了一定的效果。

一、精心的课前准备在英语教学中普遍存在的问题是缺乏必要的语言环境，英语教学的基本操作形式在中国是课堂教学。

运用情境教学法于英语课堂，营造英语教学氛围，创造学习英语的环境，是英语的学习形式之一。

备课是上课的基础，也是教师的基本功。

教师要在充分了解学生的基本情况及教学内容的情况下才能够备好课。

首先，教师要对班上的学生有详细的了解，他们的学习能力、性格特点、男女比例等都应该有一个大致的了解。

然后再根据教學内容来设置相应的场景，教师可以通过朗诵、三笔字、音乐、实物等来进行场景设置。

七年级的英语教学内容比较多，和学生的生活息息相关，但是如果学生没有一定的学习基础，还是有很多的难度。

如hungry，full，tired，sleep等词汇的教学中，要设计怎样的情境模式让学生进入到场景中。