新人教版九年级语文下册第五单元第20课《庄子》二则《惠子相梁》教案
人教版初中语文九下第五单元第20课《庄子》二则--《惠子相梁》表格教案
2．比较庄子与惠子思想、性格、气质等方面的差异，理解庄子的人生态度，说说他们各是什么样的人？
《庄子》具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆，想象丰富。气势壮阔。《庄子》共33篇，分内篇、外篇、杂篇。内篇7篇为庄子所作，外篇15篇和杂篇11篇一般认为是其门人和后学者的伪作。庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。鲁迅先生称赞“其文则汪洋辟阉，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”(《汉文学史纲》)。郭沫若也评价说：“以思想家而兼文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。”(《庄子与鲁迅》)因而他的作品被人称之为“文学的哲学。哲学的文学”。
3．理解故事的寓意，引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。
教学难点
引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。
教法、学法
朗读法、合作探究法
教学准备
课件
教学过程
一、导入
庄子和孔子一样，同是中国古代伟大的智者。但庄子与孔子的面貌截然不同，今天让我们走近庄子，感受他的机敏、幽默与诙谐。
二、资料助读
庄子(约公元的369～公元前286)，名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家(哲学家)、文学家。道家学派的代表人物之一。庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏。他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。
五、合作交流，解决问题
1．理解故事的寓意，过好寓言关。
提问：庄子讲鹌鸨故事的用意是什么?
九年级语文下册 第五单元 第20课《庄子》二则《惠子相梁》教案 (新版)新人教版
相：名词用作动词，做宰相。 往：去 或：有人 谓：对…… 互学展示
说 欲：想要 代：代替 于是：连词，表承接 搜：搜捕
于国：在国都 其：它的 为：叫 子：你 夫：发语
词，不译 鹓鶵：古代传说中像凤凰一类的鸟。 发于南
海：从 而：表承接 于北海：到 非：不是 止：栖息 练
食：竹食，即竹子所结的子。 醴泉：甘泉，甜美的泉水。 本文档来源于网络搜集整理上传，希望可以让更多的人阅读!
不是竹子的果实不吃，不是甜美的泉水不喝。
于是鸱得腐鼠，鹓雏过之，在这时，一只猫头鹰拾到一只腐
臭的老鼠，鹓雏从它面前飞过，
仰而视之曰：‘吓’！（猫头鹰）仰头看着鹓雏，发出‘吓’
的怒斥声。
今子欲以子之梁国而吓我邪？” 难道现在你想用你的梁国
（相位）来威吓我吗？”
一、本课文言现象：
1、通假字： 今子欲以子之梁国而吓我邪 ？
写法：对比 设喻说理 成语寓言接力。 列举其他淡泊名利的名人的故事。 1、收集庄子有关故事。 2、预习第二则故事。
惠子相梁
学生自由谈 课后完成
比喻
对比
比喻
惠子 设
鸱
鹓鶵
庄子
喻 功名利禄
腐鼠
梧桐
练实
高洁志趣
醴泉
醉心于功名泊名利
对朋友薄情寡义
机智幽默
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惠子相梁
题目 参与者 学习目标
重点、难点
教具 学习步骤
导
惠子相梁
课时
1
全组同志
时间
1、 积累文学常识和文言词语，朗读课文，准确地翻译课文。
九年级语文下册 第20课 庄子故事两则教案 新人教版
庄子中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：（一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
（二）教学难点：如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备：粉笔，钢笔，书写纸等。
4、课时：一课时二、教学方法：要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
（1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
（2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！（3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程：（一）组织教学让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
（二）引入新课，通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！（三）讲授新课1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！A书法文字发展简史：①古文字系统甲古文——钟鼎文——篆书早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。
九年级语文下册 第五单元 第20课《庄子》二则 惠子相梁教案 (新版)新人教版
《惠子相梁》【教学目标】1.通过反复诵读，掌握重点字词，能较深刻地理解文章。
2.引领学生发掘文本内容，深入领会寓言的寓意。
3.学会质疑、探究，适当拓展迁移，引导学生去还原真实的庄子。
【教学重难点】学会质疑、探究，适当拓展迁移，引导学生去还原真实的庄子。
【教学方法】讲授法、诵读法、探究质疑法一、导入先出示曾抄录学习过的与庄子相关的文言语段。
有一个成语，我想大家都知道，叫做“皓首穷经”，说的是，研究经书的人，即使头发白了，仍在专心研究。
这说明经书微言大义，深奥难解。
著名学者于丹有一个很著名的评价：“人们把孔子称为‘圣人’，却把庄子称为‘神人’！”对于有如神人一般的庄子，自古皓首穷经者，何其之多，但得其真意，解其三味者，又能有多少？包括今天我们要开讲的《惠子相梁》，黄老师也没有十足的把握，能够引领同学们借助文本，去还原一个真实的庄子。
在学习本课之前，让我们先了解一下庄子其人、其书。
二、庄子其人、其书庄子，名周，宋国蒙人。
他是东周战国中期著名的思想家、哲学家和文学家。
以庄子之才学，想要谋求高官厚禄，必如探囊取物般，但是庄周无意仕进，甘守贫贱，生平只做过宋国地方的漆园吏，人称“漆园傲吏”。
是继老子之后，道家学派的主要代表人物之一。
《庄子》是战国中期庄子及其后学所著。
行文汪洋恣肆，瑰丽诡谲，意出尘外，乃先秦诸子文章的典范之作。
被人称之为“文学的哲学，哲学的文学”。
据传，又尝隐居南华山，故唐玄宗天宝初，诏封庄周为南华真人，称其著书《庄子》为《南华真经》。
三、一读课文，读准字音（先正音，后齐读）惠子相（xiàng）梁，庄子往见之。
或谓惠子曰：“庄子来，欲代子相。
”于是惠子恐，搜于国中三日三夜。
庄子往见之，曰：“南方有鸟，其名为鹓鶵（yuān chú），子知之乎？夫鹓鶵发于南海，而飞于北海；非梧桐不止，非练实不食，非醴（lǐ）泉不饮。
于是鸱（chī）得腐鼠，鹓鶵过之，仰而视之曰：‘吓（hè）！’今子欲以子之梁国而吓我邪（yé）？”四、二读课文，粗通文意（参照课下注释，自读）略。
九年级语文下册5.20《庄子》故事两则教案(新版)新人教版
惠子相梁课题惠子相梁课型新授课教学目标1、走近庄子，了解《庄子》及庄子的生平和思想。
2、积累文言常识，提高阅读浅显文言文的能力。
3、学习寓言所阐明的道理。
重点引导学生通过课前预习和课堂的练习，理解课文内容。
难点学习寓言所阐明的道理和其中所折射出的庄子的道家思想。
教法及教具教学过程教学内容个案调整教师主导活动学生主体活动一导入新课春秋战国时期，正是中国社会形态从奴隶社会向封建社会过渡的阶段，当时诸侯争霸，战事频繁，政局动荡。
生逢乱世的先贤圣哲们，或是奔走呼吁宣扬自己的治国策略；或是著书立说表达自己的处世哲学，于是给后世传下了蔚为大观的先秦诸子散文。
今天就让我们再走近庄子，让我们一起去感受他睿智机敏、诙谐幽默的大家风范吧！二、介绍作家、作品庄子（约公元的３６９～公元前２８６），名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家（哲学家）、文学家。
道家学派的代表人物之一。
《庄子》具有很高的文学价值。
其文汪洋恣肆，想象丰富。
气势壮阔。
《庄子》共３３篇。
庄子的想象力极为丰富.三、通读课文，掌握基础1、检查预习：给下列加点字词注音相鵷夫醴泉鸱2、用“⁄”标出下列句子的朗读节奏非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。
今子欲以子之梁国而吓我邪？”四、朗读课文，翻译全文。
1、翻译要求：（1）、借助工具书及课下注释，同桌合作，共同翻译全文。
（2）、不但要会翻译句子，还要会解释句中的疑难字词。
（3）、翻译过程中注意省略内容的恰当补充。
2、进行文言文基础知识积累（一）、一词多义（二）、古今异义词了解庄子的相关知识。
自读课文，读准字音读准断句。
根据页下注释（三）、判断下列句式，并分析各句所表达的思想感情。
1、“庄子来，欲代子相。
”2、仰而视之曰：‘吓！’3、“今子欲以子之梁国而吓我鵷**邪？”五、诵读课文，品味探究1、故事中的鹓**、鸱、腐鼠各比喻什么？“鹓**”比喻志向高洁之士；“鸱” 比喻醉心利禄，猜忌君子的小人；“腐鼠”比喻功名利禄。
人教版九年级语文下册第五单元表格式教案第20课 《庄子》故事两则 第二课时
1．理解两则故事的寓意，过好寓言关。
提问：庄子讲鹌鸨故事的用意是什么?
鹌鸨的故事里，鹎鸨比喻志向高洁之士。鸱比喻醉心利禄猜忌君子的小人。庄子将自己比作鹌鸨，将惠子比作鸱，把功名利禄比作腐鼠，既表明了自己的立场和志趣，又极其辛辣地讥讽了惠子。庄子没有直言痛斥惠子。而用讲故事的方式绕着弯子骂人，收到既尖锐痛快又余味不尽的效果。
章节（课题）名称
《庄子》故事两则
学时
2—2
总课时
三维目标
知识
技能
1．积累常用的文言词语，丰富文言知识。
2．了解《庄子》及庄子生平、思想。
过程
方法
1．欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意。
2．感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。
情感态度与价值观
拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解，提高文化品位。
2．感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。
反复诵读，培养学生的语感，体会人物的志趣。
教学难点
理解两则故事的寓意，引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。
多介绍一些有关庄子的故事，了解庄子的生平、思想；课外阅读庄子的文章，拓宽阅读视野，进一步了解《庄子》散文的艺术特点。
教学过程设计
教学内容及问题情境
结合课文内容，思考并回答。
提示学生在对比分析时一定要结合课文内容，不能空发议论。
夯实基础知识。
在对比中加深对课文的理解。
在对比中体会不同人物的思想、性格、气质等。
个
性
化
教
学
为学有余力学生所做的调整
为需要帮助的学生所做调整
板书设计
教学反思
学生特征分析
《庄子》一书有极强的思想性和艺术性，对于一般性的读者来说，理解起来有相当的难度。学习时，可以提示学生查阅有关庄子的生平和思想，以及《庄子》的主要艺术特点的资料，以助于对本文的了解。也可以拓宽阅读视野，增加对我国传统文化经典的了解。
人教版九年级语文下册第20课《庄子》故事两则教案
20.《庄子》故事两则教案惠子相梁,庄子与惠子游于濠梁这两则故事均选自《庄子•秋水》，讲的都是庄子与惠子的故事。
《惠子相梁》表现了庄子和惠子截然不同的生活志趣。
故事富有趣味性，情节发展出人意料，人物形象对比鲜明，比喻巧妙贴切。
《庄子与惠子游于濠梁》表现了两人可以相与游玩、辩论的朋友关系。
它虽然由庄子和惠子的辩论组成，但轻松、闲适，让人感受到日常生活中的诗意并为之感染。
教学本文，目的不在于引导学生深入理解《庄子》一书的思想，把握其艺术特征，而在于拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解。
教学中，应引导学生欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意；感受“游濠梁”所反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。
教学目标知识目标： 1．积累常用的文言词语，丰富文言知识。
2．了解《庄子》及庄子生平、思想。
能力目标： 1．欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意。
2．感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。
德育目标拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解，提高文化品位。
教学重点1．理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。
2．感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。
教学难点1．理解两则故事的寓意。
2．引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。
教学方法1．比较法通过学生译文和标准译文的比较过好语言关，通过惠子与庄子的对比过好寓言关和思想关，通过一、二则故事的不同文风比较过好欣赏关。
2．延伸拓展法拓宽阅读视野，了解庄子的思想。
《庄子》散文的艺术特点。
课时安排一课时教学过程资料助读；自读课文，疏通文句，把握文意，过好语言关；引读提高，理解两则故事的寓意，过好寓言关；感知惠子、庄子的不同表现，过好思想关；美点寻踪，欣赏两则故事；延伸拓展，了解庄子散文的艺术特色。
[教学步骤]一、导语设计先秦诸子散文，虽然主要是政论文，但也是文学艺苑中的奇葩异蕾。
《沦语》平实质朴，富含哲理；《孟子》文笔雄健，铿锵有力；《荀子》行文气魄雄浑；《老子》清远深邃；《墨子》质朴；《庄子》恣肆。
九年级语文下册 第五单元 第20课《庄子》二则《庄子与惠子游于濠梁》教案
30。
《庄子》故事两则教学设计第二课时庄子与惠子游于濠梁【教学目标】1.自读课文,积累“安,固”等常用文言词语，感知文章内容。
2。
归纳文章的寓意。
3.拓宽自己的阅读视野，学会用快乐的心发现生活的美.【教学重难点】感知文章内容,归纳文章的寓意。
【课时安排】一课时【教学过程】一、导入环节（2分钟)（一)导入新课，板书课题1。
导入语:同学们，在两千三百多年前的濠水之滨，有一对好友进行了一场跨越千年的辩论,这两个人是-—？（庄子和惠子）对，今天我们就来学习《庄子和惠子游于濠梁》（板书课题)。
出示PPT1.庄子和孔子一样，同是中国古代伟大的智者。
但庄子与孔子的面貌截然不同，今天让我们走近庄子，感受他的机敏、幽默与诙谐。
2。
板书课题(二）出示学习目标1。
我要自读课文，积累“安，固"等常用文言词语,感知文章内容。
2。
我能归纳文章的寓意。
3。
我要拓宽自己的阅读视野，学会用快乐的心发现生活的美。
二、先学环节（15分钟）（一)出示自学指导过渡语:请同学们根据“自学指导"认真自读课文，并独立思考完成自学检测，对于疑难问题做好标记,记到“我的疑惑"中.(一)自学指导1.请你参照注释及知识链接自读课文,积累常用文言词汇。
2.抓住重要信息概括故事梗概。
（二）自学检测反馈1。
请给下列加点字注音，给拼音写汉字。
游于濠．梁（ háo ） tiáo鱼出游从容（鯈 )2。
请你解释下列句子加点的词。
①子非鱼,安．知鱼之乐（疑问代词，怎么 ) ②固．不知子矣子固．非鱼也 (固然）（本来）③请循．其本．（按照,遵循） ( 最初）④既已知吾知之．而问我（代词,指代鱼的快乐）3。
本文讲述了一个什么样的故事？（哪位同学能讲一下，通过翻译，你知道了文中一个什么故事?（时间？地点?人物？事件？-—辩论-—为何而辩?-—鱼之乐?——人能不能知鱼之乐！）庄子惠子在濠水桥上为人是否知鱼之乐展开辩论。
点拨语：同学们在自学的过程中，有没有疑惑？提出来，请同学或老师帮你解答。
【精品】九年级语文下册《20庄子故事两则》惠子相梁教学设计新人教版
《20 庄子故事两则》惠子相梁教学目标知识与能力： 1．积累常用的文言词语，丰富文言知识。
2．了解《庄子》及庄子生平、思想。
过程与方法： 1．欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意。
2．感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。
情感态度与价值观：拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解，提高文化品位。
重点1．理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。
2．感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。
难点1．理解两则故事的寓意。
2．引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。
教材分析与教法设想这两则故事均选自《庄子?秋水》，讲的都是庄子与惠子的故事。
《惠子相梁》表现了庄子和惠子截然不同的生活志趣。
故事富有趣味性，情节发展出人意料，人物形象对比鲜明，比喻巧妙贴切。
教学中，应引导学生欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意；感受“游濠梁”所反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。
板书设计庄子故事两则淡泊名利情趣高雅崇尚自然导学过程学习过程一、导入：春秋战国时期，群雄割据，风起云涌；贤哲奔走，百家争鸣。
聚徒讲义，著书立说，遂有蔚为大观的诸子散文。
《论语》平实质朴、谆谆善诱；《孟子》笔力雄健，铿锵有力；《荀子》行文气魄雄浑；《老子》哲思清远深邃；《墨子》质朴；《庄子》恣肆,,让我们一起走近庄子，感受先生的大智与幽默。
二、资料助读：庄子与《庄子》介绍庄子(约公元的369～公元前286)，名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家(哲学家)、文学家。
道家学派的代表人物之一。
他曾做过宋国蒙地方的漆园吏，与梁惠王、齐宣王同时。
相传，庄子自幼聪明好学，与惠施为同学、挚友，曾南游楚越，探访古风，率性认真，崇尚自然，非毁礼法，傲视王侯。
庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏。
他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。
从此终身不仕，退隐江湖，以编草鞋为生，寓言传道，著书十余万言。
人教版九年级语文下惠子相梁教学设计和反思教案
人教版九年级语文下惠子相梁教学设计和反思教案
教材分析
这是人教版九年级下册第五单元第20课“《庄子》故事两则”中一篇文言文，位于本单元最后一课。
本单元的文章均属于__古代春秋末至战国时期的有代表性的诸子散文，它们分别是有墨、儒、道，即反映墨子、孟子、庄子的思想观点的文章。
是自读课文，短小精巧，通俗易懂，更是生动反映庄子性情与人格魅力精品散文。
本节内容对于检测同学们初中几年文言学习达到度，引领学生了解庄子散文的特色，体验庄子思想与个人情怀，陶冶个人思想情感，认识古代社会，增进对传统文化的了解都具有重要的地位和作用。
在课标中是这样说明的：能借助注释和工具书阅读浅易文言文，理解基本内容；评价学生阅读文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借工具书理解诗文大意，而不应考察对词法、句法等知识的掌握程度。
由此可见此课的教学与学习安排是有利于体现课标精神的。
学情分析
本课的教学对象是九年级学生，他们已有一定的文言实虚词的积累，文言句子翻译的方法，简单赏析文章的能力；而且也亦形成一定的人生经验和思维水平。
学生在学习中最大的障碍是主动性不够，不能形成由浅入深式的系统性思维，多是支离破碎的浅尝辄止的学习现状。
教学目标
1．借助课下注解了解庄子其人与《庄子》其书。
2．学生能够在教师的引导下建立起自学精读文言文的学习系统。
3．通过学生自学、课堂朗读与练习、教师点拨，有80%的学生能够掌握“相、国、止、于是、或、谓、于、之”的意义或用法，积累“。
人教版语文九年级下册第5单元第20课《惠子相梁》教学设计
人教版语文九年级下册第 5 单元第 20 课《惠子相梁》教课方案人教版语文九年级下册第五单元第20 课《惠子相梁》教课方案教课目的：1.借助说明 ,能读懂课文，掌握并累积必需的文言词义、句义、文义。
2.领悟庄子寓言机智、风趣，富裕想象力的特色。
教课要点：熟读课文，掌握必需的文言词义、句义、文义。
教课难点：指引学生理解庄子寓言机智、风趣，富裕想象力的特色。
课时安排：一课时教课过程：一、故事—激趣《庄子》中“蚊子与牛”的故事导入。
有一只蚊子飞到一头牛的牛角上停住了，呆了好久好久，而后蚊子对牛喊道：“喂！我要走了！”牛没有搭理它。
又过了一会儿，蚊子又对牛喊道：“喂，我真的要走了！”牛仍是没有搭理它。
最后蚊子很生气地对牛嚷嚷道：“我都说要走了，你为何不理我啊？”牛不以为意地说：“你来的时候，我没有注意到你；你要走了，又与我有什么相关呢？”二、作者介绍借助参照资料，阅读对于庄子的平生及其哲学思想。
三、听读—正音媒体范读，学生听读后，正字正音。
相鹓鶵夫醴泉鸱吓四、释义—疏导自读课文，疏导词句，提示要点字词，掌握文意。
⑴惠子相梁相：名词用作动词。
做宰相。
⑵于是惠子恐，搜于国中三日三夜国：国都，京城。
⑶非梧桐不只止：栖息。
⑷于是鸱得腐鼠于是：在这时，与现代汉语中表意不一样。
五、试读—正确要求： 1.读准字音；2.读准停留。
六、剖析—比喻庄子讲的故事中，鹓鵮、鸱、腐肉分别比喻什么？明确：鹓鵮：比喻理想高洁之士。
鸱：比喻醉心利禄的小人。
腐鼠：比作富贵荣华。
七、概括—要旨1.庄子对惠子讲这个故事的意图是什么？请你谈谈看。
明确：在鹓鶵的故事里，庄子将自己比作鹓鶵，将惠子比作鸱，把富贵荣华比作腐鼠，既表示了自己的立场和志趣，又及其辛辣地讽刺了惠子醉心于富贵荣华且无端猜疑挚友的丑态。
庄子没有直言怒斥惠子，而用讲故事的方式绕着弯子骂人，收到既尖利畅快又余味不尽的成效。
2.庄子是中国古代伟大的智者。
经过本文的学习，你感觉他的“智”表此刻哪些地方？明确：机智风趣、擅长借事说理。
九年级语文下册第五单元第20课《庄子》二则《惠子相梁》教学实录新人教版(2021年整理)
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《惠子相梁》教学实录师：春秋战国时期是中华民族多灾多难的一个时代，同时又是中国文化最为有幸的时代。
百家争鸣，各种流派纷纷登场,给我们带来了光彩炫目的文化第一次大繁荣。
其中有一个特立独行的流派，一个特立独行的人，他其貌不扬，长脖子，脖子上还长了一个瘤子,他曾经去见过几个国君，后者都被他的长相吓跑了，但他的散文汪洋恣肆，并富有哲理。
这就是庄子，庄子和孔子一样，同是中国古代伟大的智者。
但庄子和孔子的面貌截然不同。
今天就让我们一起来认识一下庄子吧！同学们看到资料《惠子相梁》。
通过同学们的自主学习，先请一位同学来试着朗读一下，注意声音洪亮.生：试读.(后，由同学们评价，并找出错漏)师: 下面,我们一起大声读课文，注意这几个生字。
相梁（Xiàng）鹓雏（yu ān)（ chú）醴泉（lǐ）鸱（chī) 吓（hè）注意字正腔圆，声音洪亮.师：对照注释,还有哪些解释不明白的?有就马上提出来。
（3分钟默读，思考,把疑难点圈点勾画）相：名词作动词，做宰相或：有人、有得人（《陈涉世家》：或以为死,或以为亡。
）子：古代对男子的通称，相当于“您”第一个于是：表承接第二个于是:在这时国中：国都(去国怀乡，忧谗畏讥《岳阳楼记》）国破山河在(国家）固国不以山溪之险(国防）三:泛指多次夫：当它放在句首，是发语词，不用翻译恐：害怕吓：威胁（第一个是模仿鸱发怒的声音)师：同学们提出的问题都是具有代表性的问题，看来大家已经大概明白了散文的意思,下面我们来再次朗读全文.师:请个同学来把这个故事叙述一下。
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惠子相梁
题目惠子相梁课时 1 参与者全组同志时间
学习目标1、积累文学常识和文言词语，朗读课文，准确地翻译课文。
2、理解庄子用对比、巧妙的设喻讽刺对方的手法。
3、把握庄子的人物形象。
重点、难点重点：
积累文学常识和文言词语，朗读课文，准确地翻译课文。
难点：
理解庄子用对比、巧妙的设喻讽刺对方的手法。
教具多媒体
学习步骤教学过程学习方法导由学生讲述庄子的故事，导入新课。
学生展示
学一、检查预习情况
文学常识
庄子，名周，战国人。
道家学派的代表人物，老子思想的继
承和发展者。
后世将他与老子并称为“老庄”。
平民哲学家，
一向不慕功名，无意于仕途，追求一种自由自在的隐居生活，
主张君王“无为而治”。
代表作品《逍遥游》《庖丁解牛》等，所著文章，内容丰富，
气势磅礴，笔锋犀利，寓意深刻。
后人辑为《庄子》一书，
亦称《南华经》，共33篇。
其中有许多奇特有趣的寓言故事。
体裁：寓言
二、朗读课文。
朗读要求1、读准字音2、停顿恰当3、读出感情
听读----练读-----赛读-------齐读
原文：
惠子相梁，庄子往见之。
或谓惠子曰：“庄子来，欲代子相。
”
于是惠子恐，搜于国中三日三夜。
庄子往见之，曰：“南方
有鸟，其名为鹓鶵，子知之乎？夫鹓鶵发于南海，而飞于北
海，非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。
于是鸱得腐鼠，
鹓鶵过之，仰而视之曰‘吓！’今子欲以子之梁国而吓我
邪？”
三、疏通文意
（一）解词
相：名词用作动词，做宰相。
往：去或：有人谓：对……
说欲：想要代：代替于是：连词，表承接搜：搜捕
于国：在国都其：它的为：叫子：你夫：发语
词，不译鹓鶵：古代传说中像凤凰一类的鸟。
发于南
海：从而：表承接于北海：到非：不是止：栖息练
食：竹食，即竹子所结的子。
醴泉：甘泉，甜美的泉水。
于是：在这时鸱：猫头鹰仰：抬头吓：拟声词模
拟鸱发怒的声音吓我：动词，威吓邪：通“耶”，句
学生领学
学生独学
互学展示
议末语气词，相当于“吗”
（二）翻译课文
惠子相梁，庄子往见之。
惠子在梁国做宰相，庄子去看望
他。
或谓惠子曰：“庄子来，欲代子相。
”有人对惠子说：“庄
子到梁国来，想（或就要）取代你的相位。
”
于是惠子恐，搜于国中三日三夜。
于是惠子非常担心，在国
都搜捕三天三夜。
庄子往见之，曰：庄子前去见他，说：
“南方有鸟，其名为鹓雏，子知之乎？“南方有一种鸟，
它的名字叫鹓雏，你知道它吗？
夫鹓雏发于南海，而飞于北海，鹓雏从南海起飞，飞到北海
去，
非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。
不是梧桐树不栖息，
不是竹子的果实不吃，不是甜美的泉水不喝。
于是鸱得腐鼠，鹓雏过之，在这时，一只猫头鹰拾到一只腐
臭的老鼠，鹓雏从它面前飞过，
仰而视之曰：‘吓’！（猫头鹰）仰头看着鹓雏，发出‘吓’
的怒斥声。
今子欲以子之梁国而吓我邪？”难道现在你想用你的梁国
（相位）来威吓我吗？”
小组合作
质疑探究
展示汇报
练练一、本课文言现象：
1、通假字：今子欲以子之梁国而吓我邪？
（邪，通“耶”，语气词，相当于“吗”）
2、一词多义
吓仰而视之曰：“吓”：模仿鸱发怒的声音。
而吓我邪：用作动词，威胁
于夫鹓雏发于南海：起飞、从
于是鸱得腐鼠：在
而飞于北海：到达
相惠子相梁：做宰相
欲代子相：相位，宰相
自主完成
交流展示。