《蝶恋花》教学设计
《蝶恋花》(晏殊)教案
《蝶恋花》(晏殊)教案一、教学目标：1. 知识与技能：使学生了解《蝶恋花》的背景知识，理解诗歌的意境和主题，掌握诗歌的基本艺术特色。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，培养学生欣赏古典诗词的能力，提高学生的审美情趣。
3. 情感态度与价值观：通过学习《蝶恋花》，让学生感受古代诗人对自然美景和人生哲理的独特的感悟，培养学生的文学素养和人文精神。
二、教学重点：1. 诗歌的字词释义和诗句的理解。
2. 诗歌的艺术特色和审美价值。
3. 诗歌的情感内涵和人生哲理。
三、教学难点：1. 诗歌中的一些生僻字词和古汉语用法。
2. 诗歌的意境和情感的深入理解。
3. 诗歌的欣赏和评析能力。
四、教学过程：1. 导入：通过介绍晏殊的生平背景和《蝶恋花》的写作背景，激发学生的学习兴趣。
2. 新课内容展示：逐句解析《蝶恋花》的诗句，讲解字词释义，解释诗歌的意境和主题。
3. 讨论与分析：组织学生进行讨论，分析诗歌的艺术特色和审美价值，引导学生理解诗歌的情感内涵和人生哲理。
4. 应用与拓展：让学生进行诗歌的朗读和背诵，提高学生的文学素养和审美情趣。
五、教学评价：1. 学生对《蝶恋花》的诗句理解程度。
2. 学生对诗歌的艺术特色和审美价值的欣赏能力。
3. 学生对诗歌的情感内涵和人生哲理的理解深度。
六、教学准备：1. 教材：《蝶恋花》(晏殊)全文及其注释。
2. 参考资料：关于晏殊的生平介绍、古代诗词鉴赏相关书籍。
3. 多媒体设备：用于展示PPT和播放相关音乐。
七、教学方法：1. 讲授法：讲解诗歌背景、诗句释义、艺术特色等。
2. 互动法：组织学生讨论、提问，激发学生的思考。
3. 情境教学法：通过音乐、图片等营造氛围，引导学生深入体会诗歌意境。
4. 欣赏教学法：让学生朗读、背诵，提高审美情趣。
八、教学步骤：1. 回顾上节课的内容，检查学生对《蝶恋花》诗句的理解。
2. 分析诗歌的艺术特色，如韵律、意象、修辞等。
3. 探讨诗歌主题，引导学生体会诗人的生活态度和哲理思考。
《蝶恋花(槛菊愁烟兰泣露)》教学设计(广东省市级优课)语文教案
《蝶恋花·槛菊愁烟兰泣露》教学设计（广东省市级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解《蝶恋花·槛菊愁烟兰泣露》的背景和意境。
分析诗中的修辞手法和情感表达。
能够背诵并默写这首诗。
1.2 过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的文学鉴赏能力。
运用诗歌分析方法，解读诗中的意象和情感。
练习通过诗歌表达自己的情感和想象。
1.3 情感态度与价值观：感受古典诗词的魅力，培养对传统文化的兴趣。
理解作者对自然景物的感受和情感表达，培养对美好事物的感悟能力。
培养学生的同理心和情感表达能力。
第二章：教学内容2.1 课文背景介绍：介绍作者王国维的生平和创作背景。
解释诗题《蝶恋花·槛菊愁烟兰泣露》的意义。
2.2 诗歌内容分析：解读诗中的意象和修辞手法。
分析诗中的情感表达和主题思想。
2.3 诗歌鉴赏方法：学习欣赏古典诗词的方法和技巧。
运用诗歌分析方法，解读诗中的意象和情感。
第三章：教学过程3.1 导入：引导学生观察自然景物，引发对诗歌中景物描写的兴趣。
引出本课的主题《蝶恋花·槛菊愁烟兰泣露》。
3.2 课文朗读与理解：学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
教师引导学生理解诗中的意象和修辞手法。
3.3 诗歌分析与讨论：学生分组讨论诗中的意象和情感表达。
第四章：教学评价4.1 学生背诵与默写：检查学生对诗歌的背诵和默写能力。
4.2 学生诗歌分析能力：通过小组讨论和课堂发言，评估学生的诗歌分析能力。
4.3 学生情感表达能力：观察学生在课堂上的情感反应和参与度，评估学生的情感表达能力。
第五章：教学资源5.1 课文文本：《蝶恋花·槛菊愁烟兰泣露》原文。
5.2 参考资料：关于王国维的生平和创作背景的资料。
5.3 教学工具：多媒体教学设备，用于展示课文和相关资料。
第六章：教学步骤6.1 诗歌解析：分析诗中的意象，如“槛菊愁烟兰泣露”，探讨诗人如何通过自然景物表达情感。
解读诗中的修辞手法，如比喻、拟人等，理解其艺术效果。
《蝶恋花》教学设计(山西省市级优课)语文教案
《蝶恋花》教学设计（山西省市级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够理解并背诵《蝶恋花·答李淑一》全文。
1.2 过程与方法学生通过自主学习、合作探讨的方式，深入分析诗歌的主题、意境和艺术特色。
1.3 情感态度与价值观学生感受毛泽东诗词的魅力，培养对古典诗词的热爱，激发学生的爱国情怀。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点学生能够准确地背诵并理解《蝶恋花·答李淑一》的内容。
2.2 教学难点学生深入理解诗歌中的意境、形象和艺术手法。
第三章：教学过程3.1 导入新课教师简要介绍毛泽东及其诗词创作背景，激发学生的学习兴趣。
3.2 自主学习学生自主阅读《蝶恋花·答李淑一》，理解诗歌内容，体会诗歌意境。
3.3 合作探讨学生分组讨论，分析诗歌中的艺术特色，如韵律、意象等。
3.4 教师讲解教师针对学生的讨论进行点评，详细讲解诗歌的主题、意境和艺术手法。
3.5 课堂练习学生进行诗歌默写练习，加深对诗歌的记忆和理解。
第四章：教学评价4.1 课堂表现评价学生在课堂上的参与程度、讨论发言等情况。
4.2 作业完成情况评价学生课后作业的完成质量，如诗歌默写、心得体会等。
4.3 诗歌背诵比赛组织学生进行诗歌背诵比赛，检验学生对《蝶恋花·答李淑一》的掌握程度。
第五章：教学拓展5.1 推荐阅读教师向学生推荐其他毛泽东诗词作品，鼓励学生进行自主阅读。
5.2 主题活动组织学生开展以“欣赏毛泽东诗词”为主题的活动，如诗词朗诵、书法展示等。
5.3 课堂交流鼓励学生在课堂上分享自己对毛泽东诗词的理解和感悟，促进学生之间的交流。
《蝶恋花》教学设计（山西省市级优课）语文教案第六章：教学策略6.1 情境创设教师利用多媒体展示《蝶恋花·答李淑一》的创作背景，如毛泽东的照片、诗词等，帮助学生更好地进入学习情境。
6.2 引导探究教师引导学生从诗歌的韵律、意象、情感等方面进行深入探究，提高学生的审美鉴赏能力。
晏殊《蝶恋花》教案
晏殊《蝶恋花》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《蝶恋花》。
（2）了解晏殊的生平和文学地位，理解《蝶恋花》的创作背景。
（3）分析《蝶恋花》的艺术特色，如韵律、意象、修辞等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《蝶恋花》的意境和情感。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受晏殊的文学魅力，激发对古典诗词的热爱。
（2）培养学生的文化素养，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《蝶恋花》。
（2）理解《蝶恋花》的意境和情感。
（3）分析《蝶恋花》的艺术特色。
2. 教学难点：（1）把握《蝶恋花》中的意象和修辞手法。
（2）深入了解晏殊的文学地位和创作背景。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介晏殊的生平和文学地位。
（2）介绍《蝶恋花》的创作背景。
2. 自主学习：（1）学生自读《蝶恋花》，感受诗的意境。
（2）学生分享自己对新诗的理解和感悟。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析《蝶恋花》的艺术特色。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 诗歌解析：（1）详细解读《蝶恋花》的每一句诗句，分析意象和修辞手法。
（2）引导学生深入体会诗中的情感。
5. 课堂练习：（1）让学生运用《蝶恋花》的意象和修辞手法，创作一首小诗。
（2）学生互相评改，教师选出优秀作品进行展示。
四、课后作业1. 熟读并背诵《蝶恋花》。
2. 深入了解晏殊的其他作品，与同学交流心得。
3. 参观诗词展览或参加诗词朗诵比赛，感受古典诗词的魅力。
五、教学评价1. 学生能够熟练地朗读和背诵《蝶恋花》。
2. 学生能够理解《蝶恋花》的意境和情感，分析其艺术特色。
3. 学生能够运用《蝶恋花》的意象和修辞手法，创作出有感情的诗句。
4. 学生对古典诗词产生浓厚的兴趣，提高文化素养。
六、教学策略1. 利用多媒体展示《蝶恋花》的书法墨迹，让学生感受古典文化的韵味。
晏殊《蝶恋花》教案 教案教学设计共3篇
晏殊《蝶恋花》教案教案教学设计共3篇晏殊《蝶恋花》教案教案教学设计1【导言】晏殊是北宋的一位优秀词人，代表作《蝶恋花》是为后人所传诵的经典之作。
通过对这首词的研究，对于学生们的文学素养的提升有着重要的意义。
因此，本教案主要介绍晏殊《蝶恋花》的教学设计。
【教学目标】1.了解晏殊的生平与代表作；2.掌握词作的格律形式；3.理解《蝶恋花》的词意；4.培养学生的文学鉴赏能力和创作能力。
【教学内容】1.导入环节通过诗词歌赋来引导学生进入教学环节，让学生感受到古代文学的魅力，同时帮助他们了解什么是词。
2.生平介绍通过对晏殊的生平介绍，让学生进一步了解到晏殊的诗词文化背景，以及为何迅速崛起成为当时北宋的杰出词人之一。
3.掌握词作的格律形式晏殊的《蝶恋花》是七绝词。
通过对七绝词的音律结构的讲解，让学生了解格律的规则及各种韵脚，以便后续的创作。
4.《蝶恋花》的词意通过对《蝶恋花》中的每个字和每个词的解析，让学生掌握词的含义和作者的思路。
5.文学鉴赏与创作让学生重新理解词的作用和特点，并教授学生词的鉴赏方法，帮助学生深入分析词的艺术特色。
在鉴赏的基础上，实行创作，让学生能够进一步掌握七绝词的格律和情感表达。
6.课后作业除了在课堂上完成的创作或作业，也可以安排相关的阅读文章或活动，让学生从多角度了解词的文化背景。
【教学板书】1.生平介绍；2. 七绝词的特点；3.《蝶恋花》的词意；4. 词的文学鉴赏与创作。
【教学感悟】晏殊是中国文学的巨匠之一，他的文学成就在很大程度上推动了词的发展。
通过对《蝶恋花》的深入研究，我们可以更好地理解古代文学的魅力，并且可以激发学生的文学兴趣，帮助他们进一步提升文学素养通过对晏殊及其词作《蝶恋花》的研究，我们了解了词作的格律形式、词的文化背景以及词的文学鉴赏方法。
教学应注重理论知识与实践操作的结合，让学生在学习中体验到文学的魅力，激发他们的文学兴趣和创作热情。
此外，教学应该注重学生的思辨能力和创新意识，引导学生发掘词中的文学意蕴，培养其良好的文学素养和审美情趣，让他们成为具有文化自信和独立思考能力的现代人晏殊《蝶恋花》教案教案教学设计2晏殊《蝶恋花》教案教案教学设计一、教学目标1. 了解晏殊的生平、创作背景及《蝶恋花》的文学价值。
蝶恋花教学设计(精选)
蝶恋花教学设计（精选）教学设计一：《蝶恋花》情景剧表演【教学目标】1.通过表演《蝶恋花》情景剧，提高学生的口语表达和表演能力。
2.培养学生的情感交流和团队合作意识。
3.激发学生对传统文化的兴趣，提升文化认同感。
【教学重点】情感交流和团队合作。
【教学难点】角色刻画和情感表达。
【教学准备】1.教师准备情景剧的文本，角色分配和分组名单。
2.学生准备自己所扮演角色的回答问题和表演的台词。
【教学过程】Step 1 引入情景剧教师给学生介绍《蝶恋花》情景剧，简要讲解其故事背景和主要角色。
然后播放一个短片或者放映一段情景剧的视频片段，让学生感受到情景剧的魅力。
Step 2 角色分组教师按角色分配表将学生划分为不同的小组，每个小组由不同的角色组成。
Step 3 文本分发教师将《蝶恋花》情景剧的文本分发给学生，每个小组成员分别得到自己角色的台词和回答问题的提示。
Step 4 分组排练学生根据文本进行分组排练。
每个小组成员要理解自己角色的性格特点，通过反复排练来熟悉自己的台词和剧情。
Step 5 老师点评教师在排练过程中适时给予指导和点评，帮助学生更好地理解角色，提高表演技巧。
Step 6 整体排练学生完成个别排练后，开始进行整体排练。
每个小组轮流表演自己的情景剧。
Step 7 后续活动教师组织学生观看其他小组的表演，并给予鼓励和肯定。
然后进行全班讨论，学生分享他们的观感和收获。
【拓展活动】1.学生可以利用剧本扩写或者改编《蝶恋花》情景剧，加入自己的想法和创意。
2.学生可以学习《蝶恋花》的相关诗词，进行朗诵或者写作。
【教学评价】1.观察学生在表演中的积极性和投入度。
2.评估学生的角色刻画和情感表达能力。
3.收集学生对传统文化的理解和认同的作品。
教学设计二：《蝶恋花》折纸花手工制作【教学目标】1.通过手工制作《蝶恋花》折纸花，培养学生的动手能力和创造力。
2.学习《蝶恋花》背后的传统文化，增强学生对传统文化的认同感。
【教学重点】手工制作和批判思维。
晏殊-《蝶恋花》教案
晏殊-《蝶恋花》教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握《蝶恋花》的基本内容，了解其背景和意义。
2. 培养学生的文学鉴赏能力，提高他们对古代诗词的兴趣。
3. 通过分析《蝶恋花》的艺术特色，让学生了解并掌握一些古典诗词的基本技巧。
4. 提高学生的人文素养，培养学生热爱祖国传统文化的情感。
二、教学重点1. 《蝶恋花》的内容理解和诗词技巧的分析。
2. 培养学生的文学鉴赏能力和文化素养。
三、教学难点1. 诗词中的意境和情感的理解。
2. 诗词中一些生僻字词的解释和理解。
四、教学准备1. 教师准备《蝶恋花》的原文和注释，以及相关的背景资料。
2. 学生准备课本和笔记本。
五、教学过程1. 导入：教师简要介绍晏殊和《蝶恋花》的背景，激发学生的兴趣。
2. 阅读：学生自读《蝶恋花》，理解大意。
教师引导学生注意诗词的韵律和节奏。
3. 讲解：教师讲解诗词的字词、句法和意境，帮助学生深入理解。
4. 分析：学生分析诗词的艺术特色，如意象、修辞等。
教师进行点评和指导。
5. 讨论：学生分组讨论，分享自己的理解和感受。
教师引导学生从不同角度进行思考和欣赏。
7. 作业：学生按要求完成相关的作业，如写作、默写等。
六、教学评价1. 学生能正确背诵《蝶恋花》。
2. 学生能理解并解释诗词中的重点字词和句子。
3. 学生能分析并描述诗词的艺术特色和意境。
4. 学生能用自己的话表达对诗词的感受和理解。
七、教学拓展1. 引导学生阅读其他晏殊的诗作，比较其风格和特点。
2. 学生可以尝试创作自己的诗词，运用《蝶恋花》中的意象和修辞手法。
3. 组织学生参加诗词比赛或文学社团，展示自己的才华和兴趣。
八、教学反思1. 教师在教学过程中是否有效地引导学生理解和欣赏《蝶恋花》。
2. 学生对诗词的兴趣和鉴赏能力是否有所提高。
3. 教学方法和教学内容是否适合学生的实际情况。
4. 如何改进教学，以更好地达到教学目标。
九、教学资源1. 教师可以利用多媒体课件，展示《蝶恋花》的图片和相关资料。
《蝶恋花》公开课教案
《蝶恋花》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《蝶恋花》，使学生了解诗歌的基本知识，提高文学素养。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生欣赏诗歌、分析诗歌的能力。
3. 情感态度与价值观：感受诗词中的美好情感，培养学生热爱文学、热爱生活的态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：诗歌韵律、意象、情感的分析。
2. 教学难点：诗歌意境的感悟，文学常识的掌握。
三、教学过程1. 导入：以一段关于蝴蝶和花朵的动画引入，激发学生兴趣。
2. 诗歌讲解：讲解《蝶恋花》的背景、作者、诗歌韵律、意象等，让学生理解诗歌的基本内容。
3. 分组讨论：学生分组讨论诗歌中的意象、情感，分享自己的感悟。
4. 诗歌朗诵：选取部分学生进行诗歌朗诵，体会诗歌的韵律美。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌欣赏的方法。
四、课后作业1. 背诵《蝶恋花》。
2. 写一篇关于《蝶恋花》的观后感，内容包括诗歌的意象、情感等。
五、教学评价1. 学生对诗歌的理解程度，包括诗歌的意象、情感、韵律等。
2. 学生的课堂参与度，包括讨论、朗诵等。
3. 学生的课后作业完成情况，包括背诵和观后感写作。
六、教学准备1. 教材：《蝶恋花》及相关诗歌解析资料。
2. 多媒体设备：投影仪、动画、音乐等。
3. 课前准备：教师提前准备好相关教学资料，学生预习《蝶恋花》。
七、教学方法1. 讲授法：教师讲解《蝶恋花》的背景、作者、诗歌韵律等。
2. 讨论法：学生分组讨论诗歌中的意象、情感。
3. 朗诵法：学生朗诵诗歌，体会诗歌的韵律美。
4. 案例分析法：分析其他类似诗歌，加深学生对《蝶恋花》的理解。
八、教学步骤1. 导入：通过动画引入蝴蝶和花朵的主题，激发学生兴趣。
2. 诗歌讲解：讲解《蝶恋花》的背景、作者、诗歌韵律等，让学生理解诗歌的基本内容。
3. 分组讨论：学生分组讨论诗歌中的意象、情感，分享自己的感悟。
4. 诗歌朗诵：选取部分学生进行诗歌朗诵，体会诗歌的韵律美。
蝶恋花教学设计方案
蝶恋花教学设计方案《蝶恋花》教学设计方案一、教学目标1.学生能够理解并背诵《蝶恋花》这首古诗。
2.学生能够理解《蝶恋花》中的一些隐喻和修辞手法。
3.学生能够用自己的语言表达对《蝶恋花》的理解和情感。
二、教学重难点1.学生理解《蝶恋花》中的隐喻和修辞手法。
2.学生能够运用自己的语言表达《蝶恋花》的情感和感悟。
三、教学过程1.导入（5分钟）引导学生通过展示几幅蝴蝶和花朵的图片，引起学生对蝴蝶和花朵的联想，然后导入到《蝶恋花》这首古诗。
2.诗歌朗诵（10分钟）播放《蝶恋花》的朗诵音频，并让学生跟着音频一起朗读。
3.诗歌理解（20分钟）通过讲解《蝶恋花》的意象和修辞手法，引导学生理解诗歌的含义。
然后以小组讨论的形式，让学生自主探究以下问题：- 诗中的“花”是指什么？- 诗中的“蝶”是指什么？- 诗中的“舞”是指什么？- 诗中的“竟学殷勤问”是什么意思？4.个人思考与表达（15分钟）让学生根据自己对《蝶恋花》的理解和感悟，写一段50-100字的短文，表达对这首诗的个人情感和感受。
5.小组分享与点评（15分钟）将学生分成小组，让他们轮流分享自己的作品，并让其他同学进行点评和互动讨论。
6.诗歌表演（15分钟）让学生分成几个小组，每个小组选择一段《蝶恋花》作为台词，进行小剧场的表演。
可以通过音乐和动作来丰富表演效果，让学生更好地理解和表达诗歌的情感。
7.课堂总结（5分钟）通过学生的分享和表演，让学生总结今天的学习内容，并回顾诗歌中的隐喻和修辞手法。
四、教学评价1.课堂表现评价：根据学生的积极参与和表现来评价。
2.书面作业评价：评价学生对《蝶恋花》的理解和感悟的深度和表达的准确性。
《蝶恋花》(晏殊)教案
《蝶恋花》(晏殊)教案第一章：教学目标1.1 知识目标：让学生了解宋代词人晏殊及其作品《蝶恋花》的创作背景。
1.2 技能目标：培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
1.3 情感目标：通过学习《蝶恋花》，引导学生感受诗中的意境美，培养对古典文学的兴趣。
第二章：教学重点、难点2.1 教学重点：掌握《蝶恋花》的诗意、诗句、诗境。
2.2 教学难点：晏殊词风的把握，对诗中意境的理解。
第三章：教学方法3.1 讲授法：讲解晏殊及其作品《蝶恋花》的背景、词风等。
3.2 示范法：教师示范朗读，指导学生正确朗读。
3.3 讨论法：分组讨论诗的意境、词人的情感等。
第四章：教学步骤4.1 导入新课：简介晏殊及《蝶恋花》。
4.2 朗读课文：教师示范朗读，学生跟读。
4.3 解析诗句：分析诗中的意象、意境，解释难懂词语。
4.4 小组讨论：讨论诗中的情感，分享自己的感悟。
第五章：作业布置5.1 抄写《蝶恋花》诗句。
5.3 预习下节课内容。
第六章：教学评价6.1 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
6.2 作业完成评价：检查学生作业的完成情况，评估学生的学习效果。
6.3 学生互评：组织学生相互评价，促进学生之间的交流与学习。
第七章：教学反思7.1 教学内容是否合适：反思教学内容是否适合学生的认知水平，是否需要调整。
7.2 教学方法是否有效：反思所采用的教学方法是否能够激发学生的学习兴趣，是否需要改进。
7.3 学生反馈：关注学生的反馈，了解学生的需求，为下一步教学提供参考。
第八章：教学拓展8.1 推荐相关诗词：向学生推荐与《蝶恋花》相似的诗词，扩大学生的阅读范围。
8.2 诗词创作：鼓励学生尝试自己创作诗词，提高学生的文学素养。
8.3 文化背景介绍：为学生介绍更多关于宋代词文化的知识，加深对词的了解。
第九章：教学资源9.1 教材：使用官方出版的《蝶恋花》教材，确保教学内容的准确性。
9.2 网络资源：利用网络资源，查找有关晏殊和《蝶恋花》的资料，丰富教学内容。
《蝶恋花》(庭院深深深几许)教案[精品文档]
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单元选修（一）唐诗宋词——“格高韵远”的北宋词（一）课题《蝶恋花》教案教学目标1.能够对诗歌中佳妙的炼字进行鉴赏2.能够展开联想，驱驰想像，撰写文笔隽永的诗词意境想像文。
3.一步了解欧阳修词风，赏析词中的意境。
教学环节教学内容一、导入“蝶恋花”，词牌名，又名“鹊踏枝”“凤栖梧”“卷珠帘”“黄金缕”“一箩金”这是一首抒写闺中情思的词，“”是它的主题，以其细腻委婉的感受而闻名。
同时，通过对的描写，抒发了的感慨。
在浩如烟海、众星捧月的文学作品里，“蝶恋花”为词牌名的诗词层出不穷。
李煜、晏殊、苏轼等伟大词人均写下脍炙人口的诗篇。
就连伟大领袖毛泽东也曾为之填词。
他的《蝶恋花·答李淑一》中“寂寞嫦娥舒广袖，万里长空且为忠魂舞”的佳句，满腔激情地畅诉伟人胸怀。
伟人的慷慨激昂，伟人的志在天下，不言而喻，常人难及。
然欧阳修作为文人为我们展示了《蝶恋花》又一境界。
它能在众多诗词中脱颖而出，至今流传不衰，源于怎样的艺术魅力呢？就让我们走进他，去品品味。
二、知识链接欧阳修，字永叔，号醉翁、六一居士，谥号“文忠”。
汉族，吉安永丰（今属江西）人，北宋时期政治家、文学家、史学家和诗人。
与韩愈、柳宗元、宋王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。
仁宗时，累擢知制诰、翰林学士；英宗，官至枢密副使、参知政事；神宗朝，迁兵部尚书，以太子少师致仕。
卒谥文忠。
其于政治和文学方面都主张革新，既是范仲淹庆历新政的支持者，也是北宋诗文革新运动的领导者。
又喜奖掖后进，苏轼兄弟及曾巩、王安石皆出其门下。
创作实绩亦灿然可观，诗、词、散文均为一时之冠。
散文说理畅达，抒情委婉；诗风与散文近似，重气势而能流畅自然；其词深婉清丽，承袭南唐余风。
曾与宋祁合修《新唐书》，并独撰《新五代史》。
又喜收集金石文字，编为《集古录》。
有《欧阳文忠公文集》。
三、诵读（一）一读诗歌，整体感知【思考1】朗读全词，说说这首词的题材。
【思考2】这首词上下片在表达方式上是如何分工的。
柳永《蝶恋花》教案
柳永《蝶恋花》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：使学生了解宋代词人柳永的生平及其文学地位，通过解读《蝶恋花》一词，掌握其词风特点。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论分析等方式，培养学生对古典诗词的鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受柳永词作中的情感美，激发学生对传统文化的热爱。
二、教学重点1. 柳永的生平及其文学地位。
2. 《蝶恋花》一词的意境、情感及艺术特色。
三、教学难点1. 柳永词风的特点。
2. 对《蝶恋花》一词的深入理解和鉴赏。
四、教学方法1. 讲授法：讲解柳永的生平、词风特点及《蝶恋花》的意境、情感。
2. 互动法：分组讨论，分享对《蝶恋花》的理解和感悟。
3. 欣赏法：品读、朗诵《蝶恋花》，体会柳永词作的美感。
五、教学过程1. 导入：简要介绍柳永的生平及其文学地位。
2. 新课内容：讲解《蝶恋花》一词的意境、情感及艺术特色。
3. 小组讨论：学生分组讨论《蝶恋花》的词句，分享自己的理解和感悟。
4. 欣赏与品读：全班共同品读《蝶恋花》，体会柳永词作的美感。
5. 总结与拓展：总结本节课的学习内容，布置课后作业，拓展学生对柳永及其他词人的了解。
六、教学准备1. 教师准备：查阅相关资料，对柳永的生平及其作品有深入了解。
2. 学生准备：预习《蝶恋花》一词，对课文有初步理解。
七、教学步骤1. 导入：回顾上节课的内容，引导学生进入本节课的学习。
2. 讲解：详细讲解《蝶恋花》一词的意境、情感及艺术特色。
3. 分析：分析柳永词风的特点，与其它词人进行对比。
4. 讨论：学生分组讨论，分享对《蝶恋花》的理解和感悟。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点知识点。
八、课堂练习1. 请学生翻译《蝶恋花》中的难点句子。
2. 请学生谈谈对《蝶恋花》一词的理解和感悟。
3. 请学生分析柳永词风的特点，举例说明。
九、课后作业1. 请学生熟读《蝶恋花》，加强语感。
2. 请学生查阅相关资料，了解柳永的其他作品。
十、教学反思1. 教师对本节课的教学内容进行反思，看是否达到教学目标。
《蝶恋花》柳永教学设计
《蝶恋花》柳永教学设计一、教学目标1. 了解宋代词人柳永的生平及其作品《蝶恋花》的背景和特点。
2. 理解和欣赏《蝶恋花》这首词的意境和表达方式。
3. 掌握《蝶恋花》的词曲结构和表演技巧，能够进行朗诵或表演。
4. 培养学生的文学欣赏能力和表达能力。
二、教学重点1. 分析《蝶恋花》的词曲结构和表达方式。
2. 学习并掌握《蝶恋花》的朗诵或表演技巧。
三、教学内容1. 柳永及其作品《蝶恋花》的介绍a. 柳永的生平背景和作品特点b. 《蝶恋花》的背景和主题c. 《蝶恋花》的意境和表达方式2. 《蝶恋花》的词曲结构分析a. 词牌和字数的特点b. 词曲结构的组成部分和各自的功能3. 学习《蝶恋花》的朗诵或表演技巧a. 根据词意进行情感表达的技巧b. 通过声音的运用来展现词曲的美感c. 通过动作和姿态的调整来增强表演效果四、教学过程1. 介绍柳永及其作品《蝶恋花》的背景和特点。
a. 通过讲解柳永的生平背景和作品特点，引发学生对柳永和《蝶恋花》的兴趣。
b. 让学生欣赏《蝶恋花》的音乐版或表演版，激发学生的情感。
2. 分析《蝶恋花》的词曲结构和表达方式。
a. 引导学生仔细阅读《蝶恋花》的词牌和字数特点，了解其构成。
b. 分析《蝶恋花》的词曲结构，包括起承转合等部分的功能和表达方式。
c. 分组讨论学习，《蝶恋花》的语言表达和意境描绘。
3. 学习《蝶恋花》的朗诵或表演技巧。
a. 分析《蝶恋花》的情感，指导学生通过声音的抑扬顿挫表达词曲的美感。
b. 引导学生通过动作和姿态的调整来增强表演的艺术效果，体现词曲中的意境。
4. 练习朗诵或表演《蝶恋花》。
a. 按小组进行练习，互相提出意见和改进。
b. 每组选出代表进行朗诵或表演赛，评选出出色的表演。
五、教学评估1. 课堂参与和讨论，了解学生对柳永和《蝶恋花》的理解和感受。
2. 组织学生进行朗诵或表演比赛，评选出优秀的表演作品。
3. 设计针对《蝶恋花》的小测试，检查学生对于词曲结构和表达方式的掌握情况。
七年级语文《蝶恋花》的教学计划教案
七年级语文《蝶恋花》的教学计划教案】1.能理解《蝶恋花》这首诗的情感表达和意义。
2.能够朗读《蝶恋花》这首诗，并把握其词意和表达。
3.培养学生诗歌欣赏能力，启发学生感悟生活，感悟诗歌。
【教学重难点】重点：学生能够朗读并表达《蝶恋花》的感情。
难点：让学生理解《蝶恋花》的深层意义，启发他们在诸多生活场景中感受和理解到这个意义。
【教学步骤一、导入在课堂上放上蝴蝶和花两个元素的图片，并问学生：看到图中的蝴蝶和花，你们最先想到什么？二、分析诗歌1.让学生听《蝶恋花》这首诗歌，并清晰的分辨出每个字。
2.教师帮助学生分析空间和时间的变化，让他们从诗歌中理解出蝴蝶和小草之间的相互关系和互动，通俗地解释出诗歌中隐含的深层意义。
三、诗歌朗读1.让学生群体朗读《蝶恋花》这首诗歌。
2.分段进行队列朗读，演练和调整学生的发音。
四、理解和感受1.教师引导学生思考和探究诗歌中的深层意义，将学生的研究成果反馈出来，让其他同学参与讨论。
2.通过学生的发现和讨论，让学生吸收诗歌中暗含的情感，在课堂上进行生活启发和感悟。
五、总结反思教师和学生结合完整的课程内容，总结学生的感受、体会和课堂反响，并针对一些不足之处提出指导意见，为下一节课的教学作出完美准备。
【教学时长】本课程的时间框架为一个课时，大约45分钟。
【教学材料】《蝶恋花》这首诗歌蝴蝶和花两个元素的图片【教学评价】学生能够在对《蝶恋花》这首诗的学习过程中，理解其意义和情感表达，并且能够对该诗进行准确的朗读和表达，学生对诗歌欣赏方面的兴趣得到提高。
学生参与度高，完成度高，表现积极，教学任务达成。
《蝶恋花》柳永 教学设计
《蝶恋花》柳永教学设计《蝶恋花》是中国古代文学中的一首词，作者是柳永。
这首词以浪漫的文情所吸引，描述了一段男女之间的爱情纠葛。
下面是关于《蝶恋花》的一份教学设计。
一、教学目标1. 了解《蝶恋花》的背景与作者柳永；2. 掌握《蝶恋花》的基本内容与词的特点；3. 分析词的意境与修辞手法；4. 培养学生欣赏与鉴赏古代词的能力。
二、教学准备1. 课文《蝶恋花》的复印件；2. 多媒体设备；3. 相关的诗词鉴赏材料；4. 柳永的简介。
三、教学过程步骤一：导入（10分钟）1. 向学生介绍柳永及《蝶恋花》的背景，包括柳永的时代背景、生平与创作特点等。
可以播放一段关于柳永的视频或展示一张相关的图片，引发学生兴趣。
2. 引导学生回忆一下他们对《蝶恋花》的印象，是否听过或读过这首词。
鼓励学生分享他们的想法。
步骤二：词的解析与讲解（30分钟）1. 将《蝶恋花》的词整体反复朗读给学生听，让学生感受其中的音韵美和情感抒发。
2. 指导学生逐句解读，理解词的表面意思以及其中的意境和修辞手法。
可以对一些重要的句子进行分析，例如“露从今夜白，月是故乡明”等。
帮助学生了解其中的隐喻和比喻的意义。
3. 通过对比其他词作，介绍《蝶恋花》的特点，如韵律优美、细腻温情、修辞手法独特等。
步骤三：欣赏与朗诵（30分钟）1. 播放一些现代歌曲或诗词朗诵的视频，让学生感受音乐与声音对于词的表达的影响。
2. 让学生分组，选择一段《蝶恋花》进行小组朗诵，要求他们能够把握好节奏、情感及修辞手法。
3. 每个小组上台进行朗诵，全班学生共同欣赏评价，并提出建设性的意见和建议。
步骤四：写作与创作（40分钟）1. 要求学生根据自己的理解，选择一个自己喜欢的题材，创作一个类似《蝶恋花》的词作。
2. 引导学生在创作时注意抓住特定的意境，并尝试运用各种修辞手法，提升词作的艺术性。
3. 让学生互相交流并展示自己的创作，鼓励他们勇于表达与创新。
对于优秀作品给予肯定和奖励。
步骤五：知识总结与拓展（20分钟）1. 充分总结与复习本节课所学内容，要求学生回答相关问题。
晏殊《蝶恋花》教案
晏殊《蝶恋花》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《蝶恋花》。
（2）理解《蝶恋花》的创作背景及作者晏殊的生平和创作风格。
（3）分析《蝶恋花》的艺术特色，如韵律、意象、修辞手法等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《蝶恋花》的意境和内涵。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对美好生活的向往和追求。
（2）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《蝶恋花》。
（2）理解《蝶恋花》的意境和内涵。
（3）掌握《蝶恋花》的艺术特色。
2. 教学难点：（1）分析《蝶恋花》中的修辞手法和意象。
（2）联系作者的生平背景，深入理解诗中的情感。
三、教学过程1. 导入新课：（1）介绍作者晏殊的生平和创作风格。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌欣赏的学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《蝶恋花》，感受诗歌的韵律和意境。
（2）让学生结合注释，理解诗句的含义。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析《蝶恋花》中的修辞手法和意象。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析：（1）解析《蝶恋花》的韵律特点。
（2）深入剖析诗中的意象和修辞手法，揭示诗歌的内涵。
5. 情感体验：（1）让学生谈谈对《蝶恋花》的感悟，分享自己的心得体会。
（2）总结诗中的美好愿景和积极情感。
四、课堂小结本节课通过学习《蝶恋花》，我们了解了作者晏殊的生平和创作风格，领略了古典诗词的魅力。
我们深入分析了诗中的意境、意象和修辞手法，感受到了作者对美好生活的向往和追求。
希望大家能够热爱祖国传统文化，传承中华民族优秀诗词传统。
五、课后作业1. 熟读并背诵《蝶恋花》。
2. 结合课后注释，深入解读《蝶恋花》的意境和内涵。
3. 选取一首古代诗人咏花的诗词，进行欣赏和分析。
六、教学拓展1. 对比拓展：（1）挑选其他描写花卉的古代诗词，如李清照的《如梦令》、苏轼的《水调歌头·丙辰中秋》等，与《蝶恋花》进行对比分析。
《蝶恋花》优秀教案
《蝶恋花》优秀教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《蝶恋花(槛菊愁烟兰泣露)》教学设计(广东省市级优课)语文教案
《蝶恋花·槛菊愁烟兰泣露》教学设计（广东省市级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《蝶恋花·槛菊愁烟兰泣露》。
（2）理解诗歌的基本内容，把握诗歌的意境和情感。
（3）分析诗歌中的修辞手法和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对大自然美景的热爱和赞美。
（2）培养学生热爱文学、热爱生活的情感态度。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）诗歌的朗读和背诵。
（2）诗歌意境和情感的理解。
（3）诗歌中修辞手法和艺术特色的分析。
2. 教学难点：（1）诗歌中某些生僻字词的理解。
（2）诗歌意境的深入感悟。
三、教学方法1. 情境教学法：通过多媒体展示诗歌描绘的景象，引导学生进入诗歌意境。
2. 朗读教学法：指导学生正确朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。
3. 合作探讨法：鼓励学生分组讨论，共同解读诗歌。
4. 启发式教学法：教师提问，引导学生思考，深入理解诗歌。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍作者李清照及其创作背景。
（2）引导学生关注诗歌的题目《蝶恋花·槛菊愁烟兰泣露》，思考其含义。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受其韵律美。
（2）学生自主翻译诗歌，理解诗歌内容。
3. 课堂讲解：（1）讲解诗歌的基本内容，分析诗歌的意境和情感。
（2）分析诗歌中的修辞手法和艺术特色。
4. 合作探讨：（1）学生分组讨论，深入解读诗歌。
（2）各组汇报讨论成果，分享心得体会。
5. 情感体验：（1）引导学生发挥想象，感受诗中的美景。
（2）让学生表达自己对诗歌情感的理解和感悟。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌的理解和欣赏。
五、课后作业1. 背诵并默写《蝶恋花·槛菊愁烟兰泣露》。
2. 选取一首自己喜欢的古诗词，进行鉴赏分析。
3. 写一篇关于《蝶恋花·槛菊愁烟兰泣露》的读后感。
七年级语文下册第23课《蝶恋花》教案沪教版五四制1（5篇）
七年级语文下册第23课《蝶恋花》教案沪教版五四制1（5篇）第一篇：七年级语文下册第23课《蝶恋花》教案沪教版五四制1 蝶恋花1教学目标1.朗读、品味关键词句，读懂“春愁”。
2.通过扩展阅读，了解“危楼”、“凭阑”、“草色”等意象的含义。
3.联想“伊”，读懂“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的含义。
2学情分析学习这篇课文时，学生已经学完了这个单元的其它六首词，对词有了一点基本的了解，且对意象有了一点朦胧的感觉，但还没有点出“意象”这个词，这是学习的背景。
其次，学生的程度较好，大部分同学喜欢诗词，对诗词的感知较敏锐，其中还有少数的优秀同学，对诗词的解读甚至会超出老师期待的范围，所以在教学设计时，基本上顾及到班上各个层次的同学，有最基本的正音、正字，还有较难的“意象”的分析，以及对“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的理解，让不同层次的同学在课堂上都能有所收获。
3重点难点1.重点：通过朗读品味关键词句，理解词中的“春愁”所表现的感情。
2.难点：理解千古名句的含义及其给人的丰富联想、深刻启示和共鸣。
4教学过程活动1【导入】简介作者，朗诵正音正字 1.简介作者。
2.先自由散读，后指名朗读。
正音、正字（伫、黯、阑、憔悴）。
活动2【讲授】读懂“春愁”1.蝶恋花为词牌名，这首词没有题目，我们能否给这首词拟个恰当的题目呢？（可用文中的词）（预设：春愁。
表达了词人沉郁、愁闷的情感。
）2.齐读。
（适当指导：语速放缓，语调低沉。
）3.“春愁”的来由是什么？圈画，思考，讨论，交流。
明确：（1）相思，思念意中人。
（衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴）；（2）漂泊异乡的孤独。
（无言谁会凭阑意）。
4.追问：除了“无言”句、“衣带”句可以看出“春愁”的来由是相思和孤独，我们还可以从词中哪些词可以看出来？出示含有“危楼”、“凭阑”、“草色”等词的词，明确“危楼”“凭阑”是孤独怀人的意象，“草色”是离别怀人的意象，从中也可以读出“春愁”的来由是相思和孤独。
蝶恋花教学设计方案
一、教学目标1. 知识与技能目标：- 学生能够正确朗读《蝶恋花·昨夜雨疏风骤》这首词。
- 学生能够理解词中描绘的景物和表达的情感。
- 学生能够分析词中运用到的修辞手法和表现手法。
2. 过程与方法目标：- 通过小组合作，培养学生自主学习和合作探究的能力。
- 通过朗读和品味，提高学生的语言感受力和审美能力。
- 通过写作练习，提高学生的语言表达和创新能力。
3. 情感态度与价值观目标：- 引导学生体会词人对美好生活的向往和对失去的珍惜。
- 培养学生热爱古典文学，增强文化自信。
二、教学内容《蝶恋花·昨夜雨疏风骤》是宋代词人晏殊的作品，属于婉约派风格。
词中通过对春夜雨声、花落等景物的描写，表达了词人对美好时光的留恋和对未来的忧虑。
三、教学过程（一）导入1. 利用多媒体展示春夜雨声、花落的图片，引导学生感受词中描绘的景象。
2. 提问：你们能从这些景象中感受到怎样的情感？（二）自主学习1. 学生自主朗读《蝶恋花·昨夜雨疏风骤》，注意读音和节奏。
2. 学生默读课文，思考以下问题：- 词中描绘了哪些景物？- 词人表达了怎样的情感？（三）合作探究1. 小组讨论：- 词中的“昨夜雨疏风骤”有何作用？- 词人为何说“帘卷西风，人比黄花瘦”？- 词中运用了哪些修辞手法？2. 小组代表分享讨论成果，教师点评并总结。
（四）品味赏析1. 学生朗读词中精彩片段，体会词人的情感。
2. 教师引导学生分析词中运用到的修辞手法和表现手法。
（五）写作练习1. 学生根据所学内容，写一段关于春夜雨声、花落的文字。
2. 学生互相批改，教师点评并总结。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况。
2. 朗读与背诵：检查学生对词的朗读和背诵情况。
3. 写作练习：评价学生的写作水平和创新性。
五、教学反思本节课通过朗读、讨论、写作等多种方式，引导学生深入理解《蝶恋花·昨夜雨疏风骤》这首词。
在教学过程中，教师应注重激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，提高学生的审美能力和语言表达能力。
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《蝶恋花》教学设计教学目标1.品味词中孤独凄清的意境和空虚惆怅的心境，体会作者因“不见所思”引发的伤离愁绪。
2.揣摩意象，激发联想与想象，古今语言转换，提高对古典诗词的鉴赏能力教学重点及难点：揣摩意象，展开联想与想象，品味鉴赏词的意境，体会作者缠绵悱恻的相思离别之情课时安排：1课时教学过程：一、导入歌曲《蝶恋花》，苏轼词《蝶恋花》（创设情境）花褪残红青杏小,燕子飞时，绿水人家绕。
枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草？墙里秋千墙外道,墙外行人，墙里佳人笑。
笑渐不闻声渐悄，多情却被无情恼。
“枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草”——我们熟悉的诗句。
蝶恋花，多少思绪惆怅；蝶恋花，多情总被无情伤。
以豪放著称的苏轼，也有清新婉约的一面，一曲《蝶恋花》唱尽了惆怅思绪。
今天我们来玩味下同样是婉约宋词的情韵，另一曲《蝶恋花》又能唱出多少柔情？二、了解作者，知晓背景（课前印发）晏殊 (991—1055)，字同叔，谥元献，抚州临川(今属江西)人。
自小聪慧，少年以神童应昭，赐同进士出身。
仕途显达，官至宰相。
他喜欢宾客，乐于引荐人才，爱好文艺。
他家常常尽曰宴饮，宴必“歌乐相佐”，他的家庭实际就是一个文艺沙龙。
据记载，他能诗能文，著作丰富，但对他来说最有成就的是词。
现存词130多首，编集成《珠玉词》。
晏殊的词，主要承袭晚唐、五代的遗风，多为遣兴娱宾而作，内容比较狭窄，大多是反映士大夫宴游嘉会的生活以及对良时易逝、欢事无多的感慨。
描写男女相思、离情别绪的作品，是晏殊词另一主要内容。
其擅长小令，多表现诗酒生活和悠闲情致，语言婉丽，颇受南唐冯延巳的影响。
《浣溪沙》中“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”二句，传诵颇广。
晏殊词的主要成就还是在艺术上。
王灼说：“晏元献公长短句，风流蕴藉，一时莫及。
而温润秀洁，亦无其比。
” (《碧鸡漫志》)“温润秀洁”四个字，较准确地概括了晏殊词的艺术风格，而且作者的主张也正是这样。
《青箱杂记》载了晏殊这么一段话：“余每吟咏富贵，不言金玉锦绣，而惟说其气象。
若‘楼台侧畔杨花过，帘幕中间燕子飞’、‘梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡风’之类是也。
”在这里虽专道“吟咏富贵”，但也可代表他对词的表现手法的主要见解。
他常用委婉手法，巧妙地运用景物暗示的能力去表现作品的主题。
造语工妙，是晏殊词的一大特色。
词牌释义〔题考〕毛先舒云：“﹝蝶恋花﹞，商调曲也；采梁简文帝乐府：…翻阶蛱蝶恋花情。
‟为名。
其词始于宋。
司马槱在洛下，昼梦美姝牵帷歌：…妾本钱塘江上住‟五句，询其曲，名﹝黄金缕﹞。
槱后赴钱塘幕官，为秦少章言之，少章续其后段。
槱复梦美姝每夕同寝；同寀云：…公廨后有苏小小墓，得毋妖乎？‟不逾岁，槱病死。
故此调又名﹝黄金缕﹞。
此调除﹝黄金缕﹞外，又有﹝一箩金﹞、﹝鹊踏枝﹞、﹝凤栖梧﹞、﹝卷珠廉﹞、﹝鱼水同欢﹞、﹝明月生南浦﹞等名。
”三、文本研习1.诵读全词⑴自由诵读，读出词的停顿、节奏⑵圈韵脚，集体朗读，读出抑扬韵味2.整体感知⑴读完这首词，说说词人想通过这首词传达什么情感？（抓文中关键词）——“离别苦”，抒写男女之间的相思爱恋、离愁别绪（离别之苦）⑵学生个别读，读出这种离别之苦⑶词人是怎样来抒写这种离别之苦的？通过意象，也就是一些景物，传统诗词都善于用一些场景景物来抒情，这种手法叫——借景抒情、情景交融。
⑷那么词人都选取了哪些意象？槛菊、愁烟、兰、罗幕、轻寒、燕子、明月3.品味词的意境与情感诗当细品。
解读诗歌当从细微之处去把玩。
如一个意象、一个修辞、一个虚词，往往有着丰富的信息。
学生自由讨论、品味，教师引导把握⑴槛菊愁烟兰泣露。
描写晓庭圃中的景物：菊花笼罩着一层轻烟薄雾，看上去似乎在脉脉含愁；兰花上沾有露珠，看起来又像在默默饮泣。
兰和菊本就含有某种象征色彩（象征品格的幽洁），这里写菊花含愁，兰草哭泣，实际是用“愁烟”、“泣露“将它们人格化，将主观色彩移于客观景物，透露女主人公自己的哀愁。
因此说，这些景物都染上了主观的色彩。
真是花犹如此，人何以堪啊！“槛菊愁烟兰泣露”，一个“菊”字和一个“兰”字，早已在不经意间流露出了几分秋意。
在中国古典诗词中，“秋”本是古代文人的一种特殊情结，它意味着感伤、忧郁和悲凉。
此外，菊与兰皆以其耐寒清丽的气质而获“花中君子”的美称，这样菊和兰这两个意象就为整首词奠定了哀婉、幽凄的基调。
以悲景写悲情，与词中人物同病相怜，烘托手法。
⑵罗幕轻寒,燕子双飞去。
新秋清晨，罗幕之间荡漾着一缕轻寒，燕子双双穿过帘幕飞走了。
罗幕“轻寒”，与“燕子双飞去”有必然关系吗？点出“双飞”有何意味？这两种现象间本不一定存在着联系，但在充满哀愁、对节候特别敏感的主人公眼里，那燕子似是因为不耐罗幕轻寒而飞去的。
与其说是燕子的感觉，倒不如是写帘中人的感觉——不只是在生理上感到初秋的轻寒，且心理上也荡漾着孤孑凄清而引起的寒意。
可以想象，当主人公目送燕子双双而去时，怀着一份怎样的怅惘？燕之双飞更衬出人孤独，以乐景衬悲情（反衬）。
表面只写客观景物，实则暗含浓浓的情感色彩，但这两句并没有明显感情色彩的词语，表情非常委婉含蓄。
引申拓展：古诗词中的燕子“燕子双飞”是古人常用的一个意象。
燕子是候鸟，随季节变化而迁徙，因为喜欢成双成对，因此自然界中的燕子几乎成了古代文人寄托情感及倾吐感慨的一个重要音符。
落花人独立，微雨燕双飞——晏几道《临江仙》日高深院静无人，时时海燕双飞去。
——晏殊《踏莎行》泪眼倚楼频独语，双燕来时，陌上相逢否——冯延巳《蝶恋花》双燕复双燕，双飞令人羡。
——李白《双燕离》⑶明月不谙离别苦。
斜光到晓穿朱户。
皎洁的月亮不明白离别给人带来的苦楚﹐它的光辉斜斜地照射入诗人红红的门内﹐直照到破晓时分。
明月清辉从晓到晚的转移，含蓄地点出了主人公面对明月而“今夜无眠”的情景。
明月本是无知物，它不了解离恨之苦，而只顾光照“朱户”，原本自然；既然如此，似乎不应怨恨它，但却偏要怨恨。
此句虽埋怨得无理，但却让我们从中体味出主人公通宵未眠的相思愁苦，有力表现了在离别的煎熬中对月彻夜无眠。
而这弯月亮也因为主人公的相思而染上了凄愁之色。
苏轼《水调歌头》：“转朱阁，低绮户，照无眠，不应有恨，何事长向别时圆。
”引申拓展：古诗词中的月转朱阁，低绮户，照无眠，不应有恨，何事长向别时圆。
——苏轼《水调歌头》：举头望明月，低头思故乡。
——李白《静夜思》我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。
——李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》海上生明月，天涯共此时。
——张九龄《望月怀远》无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。
——李煜《相见欢》今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月。
——柳永《雨霖铃》：今夜鄜州月，闺中只独看——杜甫《月夜》可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。
——张若虚《春江花月夜》多以“月”来抒发相思与离别之情燕子双飞，月明到晓，不能体会我的愁绪以乐景写悲愁，月光无情反衬女子有情。
⑷昨夜西风凋碧树。
独上高楼，望尽天涯路。
欲寄彩笺兼尺素，山长水阔知何处？门前原先是绿意盎然的一棵树﹐现在经秋日的西风在昨夜一吹之后﹐竟然开始凋谢了。
树经受不起西风的轻寒﹐开始凋残萎谢﹐而人呢﹖恋人的离去，正好像秋日的西风对一棵碧绿的树所造成的摧残一样﹐一下子便生意尽失﹗失去了恋人﹐人生也就失去了乐趣，毫无意义。
碧树因一夜西风而尽凋，足见西风之劲厉肃杀，一个“凋”字正传出这一自然界的显著变化给予主人公的强烈感受。
长林叶落，四野风飘，如此凄冷的景象，更增添了主人公孤枕难眠的离愁别恨。
“独上高楼，望尽天涯路”，主人公独自登上高楼眺望远处，她在望什么？盼望恋人能归来，可是天涯望断。
一个“独”字，与前面“燕子双飞”形成对比，显示出主人公现在是如此的形单影只，淋漓尽致地刻画出了她孤独、迷茫、不见所思的空虚怅惘。
高楼远眺，不见所思，因而想到音书寄远，可是“欲寄彩笺无尺素，山长水阔知何处?”想把我的思念带给你，然而“山长水阔”，又怎么能知道“彩笺”“尺素”要寄往何处呢？这种强烈的音书寄远的愿望与无处可寄的残忍现实更能引起女主人公的无限悲伤。
把我的思念托给那明月吧，让它千里寄相思，可明月竟丝毫不懂得离愁。
把思念托给那西风吧，看看它能否替我传送，可山长水阔，它能载得动吗?断人愁肠的离恨啊!你注定只能遗落在天涯路上了。
词中最后一句，将主人公音书远寄的强烈愿望与音书难抵的可悲现实对照起来写，更加突出了“满目山河空念远”的悲慨，词也就在渺茫无着落的怅惘中结束。
凋使……凋零使碧树一夜凋去写风的劲厉肃杀独与上阕“燕子双飞”映衬写孤独无依望尽与碧树凋尽呼应境界一跃为广阔山长水阔渺茫无着落，写了悠远辽阔的境界。
你觉得这首词的主人公是男子还是女子？为男子，宋词中有男人作闺音的现象，我们还是觉得词中主人公为女性最好。
古诗词中的倚楼登高：古代女子登楼，均为望夫、望情人；男子登楼，含义更加丰富，或为望家乡，或为望仕途、叹坎坷，或为望山河、思统一（由此也可说主人公为女子比较恰当，女子望恋人，希望其归来，表达离别之苦）梳洗罢，独倚望江楼。
过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。
肠断白蘋洲。
——温庭筠《忆江南》候馆梅残，溪桥柳细。
草薰风暖摇征辔。
离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。
寸寸柔肠，盈盈粉泪。
楼高莫近危栏倚。
平芜尽处是春山，行人更在春山外。
——欧阳修《踏莎行》庭院深深深几许？杨柳堆烟，帘幕无重数。
玉勒雕鞍游冶处，楼高不见章台路。
雨横风狂三月暮，门掩黄昏，无计留春住。
泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。
——欧阳修《蝶恋花》忆郎郎不至,仰首望飞鸿,鸿飞满西洲,望郎上青楼,楼高望不见,尽日栏杆头。
——《西洲曲》⑸前人说这首词上阕“情致深婉”，下阕“寥廓高远”，通过我们的分析，说说你的看法。
提示：紧扣词句中的用字，意境营造，阐述情感，体会词的风味转换。
请学生讨论交流，上、下阕分别小结。
词的上下阙在意境上有什么不同？上阙以悲景来书写离别之苦，展现女主人公的孤独与哀愁；下阙中，“昨夜西风凋碧树”“独上高楼”将女主人公的孤独、迷茫、不见所思的空虚怅惘刻画得淋漓尽致。
景既萧索，人又孤独，几乎言尽，“望尽天涯路”，“山长水阔”，又出人意料地展现出一片无限广远寥廓的境界。
这里固然有凭高望远的苍茫之感，也有不见所思的空虚怅惘，但主人公从狭小的帘幕庭院的忧伤愁闷转向对广远境界的骋望。
这三句尽管包含望而不见的伤离意绪，但感情是悲壮的，没有纤柔颓靡的气息，有的是阔大的气象和高远的境界。
从这首词可以看出，婉约词也可以开拓一种悲壮阔大的境界。
古今成大事业大学问者必经三境界：第一层境界：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。
”——晏殊的《蝶恋花》，谈立志。
第二层境界：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”——柳永的《蝶恋花》，谈执著。
第三层境界：“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”——辛弃疾的《青玉案》，谈欣喜。
4.诗当想象。
诗歌的意境能给人留下广阔的想象的空间，我们在细品过程中，应该尽情展开我们的联想与想象，在自己心中勾画一幅诗意的画面。