看图作文看漫画作文的异同

如何写好漫画作文
老河口市第三小学余国华最近，我执教了一节“看漫画，写作文”的习作指导课。

课后，在老师们各执一词的评议中，我掩卷沉思，感觉“看漫画写作文”跟一般的“看图作文”确实有许多不同之处，作文指导的时候，应该把它们区别对待。

我们先来看看“看图作文”的特点。

1、仔细观察。

看图作文，顾名思议，就是先看图后作文。

“看”是“写”的前提。

看图要有顺序，边看边想，或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从中间到四周；或从人到景，从景到人；或从整体到部分，再回到整体。

对画面所表达的主要内容先有一个大概的了解。

然后，再进行细致观察，要注意图中的细节：人是什么身份，长得什么样，有什么特征；物是什么形状、颜色等，需全面细致地观察，不要轻易漏掉某个细节。

再有，要有重点地观察。

一幅图画和一篇文章一样，作画的人不是平均使用力量的，为了达到自己的绘画目的，画面的内容必定有轻重之分，这往往从形象的大小，位置的远近等方面来表现。

我们在作文之前，面对一组图画或一幅图画，必须要了解作画人的意图，掌握图画的的重点，只有把这些方面都搞清楚了，我们的作文才会和作画人的原意相吻合。

2、合理想象
看图作文中的想象，就是从眼前所展现的画面的内容出发，在已有知识和已有经验的基础上，想象出不在眼前的新的人、事、景、物的具体形象。

图画所描绘的只是生活中的“瞬间”情景，看图作文，要展开合理的想象，从静态引出动态，从“瞬间”写出过程，让画面活动起来，让画中的人活动起来，让画中的物也活动起来。

但这种想象必须是合理的，是为表现文章中心服务的，主要人物和情节必须与画面内容一致，不能另编一套。

这样做就能使画面的内容丰富起来了。

3、突出重点
图画与文章一样，内容上也有主要和次要之分。

一般说，画面上处于主要地位和突出地位的是主要内容，属于重点；而处于非主要地位或非突出地位的，是次要内容。

看图作文，就是要抓住重点，把重点写详细，写具体，主次分明，详略得当，从而展示图意。

看图作文，所提供的图除了单幅之外，也有两幅、三幅甚至更多幅的。

要写好多幅图作文也是如此，一定要把握一幅幅图之间的联系，把一幅幅图的意思连贯起来，形成一个整体。

我们再来看看漫画作文的特点。

漫画作文除了要注意以上看图作文的特点之外，我们还应该知道，看图作文的“图”故事性更强，而漫画有它的独到之处。

漫画是一种具有强烈的讽刺性或幽默性的图画。

画家从生活现象中取材，通过夸张、比喻、象征等手法，来讽刺、批评或表扬某些人和事。

漫画不同于其他图画的最大的特点是——画的表现手法夸张，看了之后引人深思，让人有所启发。

因此，漫画作文不仅要求学生能像看图作文一样|——仔细观察、合理想象、突出重点，它还要求学生必须细心体会作者的创作意图：画家在画中提倡什么，反对什么？颂扬什么，批评什么？他要说明什么？又是怎样把自己的意图溶化在画面之中的？所以，看漫画作文必须有以下几个必不可少的环节：
首先，要善于悟意。

所谓“悟意”就是深刻领悟漫画的深刻寓意。

怎样“悟意”呢？一是要理解画面意义，正如阅读文字材料先要读懂文字的表现意义一样，审读漫画同样要摸清画了什么内容。

二是联系现实生活思考，看看漫画有哪一方面的隐含着的意义。

悟出漫画在批评颂扬什么？
其次，要善于选点。

所谓“选点”就是确定写作的立意点。

一幅漫画的寓意可以多角度理解，在审读的时候理解的角度固然越多越好，以便打开思路；但在确定写作内容的时候，就必须选取某一个角度而“不及其余”了。

否则，文章中心不明确，头绪众多，不利于表达。

最后，要善于引发。

所谓“引发”，就是由此及彼地加以联想与引申，在画面意义的基础上联想到另一层新的内容，联想到画面揭示的更深层的含义。

看图作文中的想象，是从眼前所展现的画面的内容出发，在已有知识和已有经验的基础上，想像出不在眼前的新的人、事、景、物的具体形象。

而看漫画作文中的联想，就是由眼前的画面内容引发，想到与此相关的另外的一些人、事、景、物的具体形象。

任何一幅优秀的漫画佳作，学生认真研读之后，绝不会一笑了之，而是在“笑”的过程中走进了思考的世界。

优秀的漫画时时在提示学生：怎样发现生活的真谛；怎样揭示生活的内涵。

教学案例看《假文盲》漫画，写作文
老河口市第三小学余国华
习作要求：
1、仔细看图画家华君武的漫画《假文盲》，体会画家的用意，把自己的看法和想法写出来。

2、学会自拟作文题目。

3、可另选自己喜欢的漫画来写。

教学重点：引导学生从漫画《假文盲》体会画家的用意，并把自己的看法和想法写下来。

教学过程：
一、激发写作兴趣，认识漫画。

1、同学们，我们从一年级就开始看图写话了，对看图写话并不陌生。

可今天的看图写作文却有点特殊，看的是漫画。

2、你看过漫画吗？说说你对漫画的认识。

3、出示课前准备的漫画，互相交流：请拿出你最喜欢的那张漫画，仔细观察一下，漫画上画的什么？你为什么喜欢这幅漫画？
4、漫画跟故事性图画不同，你发现漫画有什么特点？指明学生回答，教师小结。

[漫画是一种具有强烈的讽刺性或幽默性的图画。

画家从生活现象中取材，通过夸张、比喻、象征等手法，来讽刺、批评或表扬某些人和事。

]
二、指导观察漫画。

情境创设：看漫画最能培养一个人的思维能力和想象能力。

我国著名漫画家华君武爷爷创作过很多有意义的漫画，有一幅叫《假文盲》的漫画寓意深刻，据说他创作的时候还有一段难忘的经历呢！那是一个寒冬的早晨，春节将至，很多人都赶往车站准备回家跟假如团圆。

乘客很多，为了方便老弱病残，车站在候车处专门设立了“母子候车处”。

华君武爷爷因为有一个紧急会议，也匆匆来到了车站。

拥挤的车站站台上他看到了一幕非常不文明的现象，画家心里十分激动、十分气愤，回家后心情久久不能平静，于是拿起画笔创作了一幅漫画。

1、出示漫画：这就是华君武爷爷当时画的那副幅漫画，请同学们仔细观察画面，注意画中人物的神情、动作、衣着以及周围环境，展开大胆合理的想象，当时发生了什么事情？画中人是怎么做的？怎么想的？先在四人小组交流，再全班交流。

2、请同学们再大胆展开想象，事情的结果会怎么样呢？
3、结合题目《假文盲》，你能体会到作者创作这幅漫画的用意吗？看看画家讽刺批评了哪些人和事？华君武爷爷的这幅漫画批评讽刺的仅仅是这几个人吗？他批评讽刺的是一种什么现象？造成这种现象的原因是什么？
三、全班交流讨论
1、生活在社会中，我们每个小学生都应该像华君武爷爷一样，敢于批评、讽刺、表扬社会中、学校里、同学间存在的不良现象，看完华君武爷爷的这幅漫画你想到了什么？你想说什么？（小组讨论画家的用意，，明确作者对这件事的批评、讽刺的态度。

）
2、说说你对这幅漫画的看法和想法。

鼓励学生表达自己的真实感受。

[如：可以批评这些假文盲的自私、冷漠；还可以说同情母亲的弱小；也可以说对弱者的保护制度不健全等。

]
3、听的同学可以做补充。

教师按同学们说的做一些补充，表扬一些说得比较好的同学。

四、指导拟题，指导安排材料。

1、拟定题目。

一篇文章如果有一个好的题目，就仿佛有了一双明亮的眼睛；一个好的题目犹如一壶浓郁的香茶，可以叫人闻香而来。

同学们想一想，这篇习作我们可以怎么拟题目呢？
2、构思如何表达自己的看法和想法。

可以先写什么，再写什么，最后写什么？指导学生安排材料。

3、如果自己有更喜欢的漫画，也可以试着仔细观察后说一说。

五、学生起草习作。

教师提示写作时应注意的一些问题。