“一路一带”重大战略小语种人才严重匮乏
“一带一路”建设与小语种人才培养(2)6页word文档
“一带一路”建设与小语种人才培养（2）“一带一路”建设正如火如荼，由于其沿线国家语言众多，凸显出我国小语种人才的不足。
那么，我国小语种人才培养存在哪些困难，又如何解决呢？一、小语种人才在“一带一路”中的重要性无论是人与人之间还是国家与国家之间，语言唯独是最为直接、重要的沟通方式，不仅能够促进文化交流，还能发展经济增长。
“一带一路”战略为所涉及的国家创造了优良的发展环境，但是最终的合作效用和后期的发展情况还是要看合作过程中国家之间的相互协调、商务洽谈、基本沟通等，上述的合作方式均建立在语言沟通交流无障碍的基础之上。
至此我们可以充分了解小语种人才的重要程度。
（一）语言交流通畅是实现区域经济合作的基础国际之间的交流合作关系良好与否取决于语言沟通的能力。
一带一路”战略沿线的大部分国家所用的语言都非英语，在这种情形下，如果国家之间依旧使用英语进行交流不仅会影响交流的流畅度同时还会出现某些语句理解不一致的情?r。
例如，母语为乌尔都语的巴基斯坦，从乌尔都语到英语在到中文的过程中，极其容易使其失去了语句中本身所需要表达的含义。
小语种人才再此就发挥了关键的作用，不仅连接了国家之间的交流还进一步促进了经济合作。
（二）当地语言的文化交流是区域经济合作的“助力剂”在中国，很多企业都是以英语作为主要的合作交流用语，但是“一带一路”沿线很少有使用英语的国家，所有的交流层面也仅限止于工作范畴，并不能进行文化、风俗的交流沟通。
使用相应国家的语言进行交流是经济合作发展的“催化剂”同时也是当下中国小语种人才紧缺的原因之一。
现如今，英语已经不再是沟通所有国际合作的专用语言了，如果我们使用当地的语言进行合作会让对方倍感舒适与亲切，可以有好的加强两国之间的交流合作。
同时，在合作之余适当的添加有益的文化交流也可以加强双方的情谊。
（三）小语种人才能够推动区域经济合作的持续性如果合作形式较为简单合作时长较短使用英语进行沟通是可以的，倘若促进区域经济的可持续发展，必定要使用当地的语言进行交流，在此便能够体现出小语种人才的必要性。
“一带一路”背景下小语种人才培养模式探索
“一带一路”背景下小语种人才培养模式探索随着中国“一带一路”倡议的提出和推进，我国与沿线国家的交流与合作日益密切。
在这一背景下，培养掌握沿线国家语言的小语种人才显得尤为重要。
小语种人才培养模式的探索，对于深化与沿线国家的交流，提高我国在国际事务中的影响力具有重要意义。
小语种人才培养模式需要加强语言学习。
在我国，很多学校的小语种课程设置和人才培养机制存在问题。
一方面，很多学生在学习小语种时遇到困难，学得不好、不牢固；由于小语种人才的市场需求相对较少，大多数学生在毕业后很难找到与所学语种相关的工作。
我们需要改革小语种人才培养的模式，在课程设置和教学方法上进行创新，在实践中不断提高学生的语言能力。
小语种人才培养模式需要加强与沿线国家的交流与合作。
只有通过与沿线国家的交流和合作，才能真正了解其语言文化背景，掌握沿线国家的实际需求。
我们应该鼓励学生参与交流项目，提供实践机会，培养学生的国际交往能力和跨文化沟通能力。
学校应该积极发挥自身的学科优势和实践经验，与沿线国家的高校和研究机构开展合作，共同开展语言教学和科研项目。
小语种人才培养模式需要加强社会支持和合作。
当前，我国对小语种人才的培养投入相对较少，社会对小语种人才的认可度也较低。
我们需要通过多方合作，共同促进小语种人才的培养和应用。
政府可以加大对小语种人才培养的支持力度，提供更多的奖学金和交流项目。
企业可以参与小语种人才培养，提供实习和就业机会。
社会各界应当提高对小语种人才的认可度和需求，给予他们更多的发展机会。
小语种人才培养模式需要加强国际合作。
在“一带一路”倡议的推动下，我国与沿线国家的合作与交流日益深入。
我们应该积极与沿线国家合作，共同培养和输送小语种人才。
可以通过建立联合培养项目、共享教材和教学资源等方式，加强小语种人才的培养和交流。
还可以在教师培训和学术交流等方面加强合作，提高小语种人才培养的质量和效果。
“一带一路”背景下小语种发展面临的挑战与策略
约 有 ４１８所 学 校 开 设 了 日语 专 业 ，
是 开设 院 校最 多 的小 语 种 专 业 。但
是 世 界 上 使 用 日语 的地 区 和 人 数
并 不 多 。法 语 是 涵 盖 国 家 数 目最
多 、使 用 范 围最 广 的 语 种 。现在 ，使
用 法 语 的 人 中 大 约 四 成 分 布 在 欧
人 才 的 需要 。
１．人 才 结 构不 尽 合 理
日、德 、法 三 个 语 种 是 小 语 种
专 业 中 的“大 语 种 ”，学 习 人 数 也 是
最 多 的 。当前 在 我 国 日语 专 业 是 仅
次 于英 语 专 业 的第 二 大 语 种 。据 统
计 ，包 括 二 级 院 校 和 高 职 院 校 ，大
覆 盖 人 口数 量 超 过 ４０亿 ，语 言 种 类
数 量 大 。 而在 我 国 的高 校 中 ，对 小
语 种 专 业 的 设 置 数 量 与 “一 带 一
路 ” 大 背 景下 是 远 远不 相 符 合 的 。
国 内 多数 外 国语 大 学 日语 、德 语 、
法 语 、俄 语 、印 地 语 、泰 语 、葡 萄 牙
首 先 ，报 考 热 门语 种 专 业 的人 数 过
多 直 接 造 成 了 热 门 专 业 人 才 数 目
过多 ，使 得供大 于求 ，从 而使得 就
业 压 力 增 大 。其 次 ，在冷 门专 业 报
考 的 人 数 过 于 稀 少 ，远远 不 能 满 足
“
一
带 一 路 ” 背 景 下 对 于语 种 需要
语 、意 大 利 语 、韩 语 等 。明 显 ，所 开
一带一路”大战略带动中国内地小语种热
中新社广州5月7日电(许青青)“俄罗斯圣彼得堡大学、莫斯科语言大学开设外语语种超过100种，美国蒙特雷地区培养外语人才超过200种，英国社区公共服务使用的语言超过150种，但是在中国，进入教育部本科专业目录的外语语种目前还不到70种”，广东外语外贸大学校长仲伟合7日接受记者采访时透露。
“我们在国家层面忽略了战略性外语人才的储备”，仲伟合直言，在国际交流日益深入广泛的当前，特别是在国家“一带一路”大战略下，语言问题已成为对外文化传播、新丝路建设的瓶颈之一。
据了解，目前和中国建交的175个国家中，通用的语种约95种，而内地仅能开设54种语言课程。
“一带一路”所覆盖的中亚、南亚、西亚等地区，涉及官方语言达40余种，而目前内地教授的语种仅20种。
仲伟合表示，除了英语专业外，广东外语外贸大学在原有19个小语种专业的基础上，2015年将新增马来语和乌尔都语两个专业；未来5年，学校还将根据“一带一路”的战略发展需求，再增加3至5个使用人口多、战略意义大的小语种专业，如希腊语、土耳其语、塞尔维亚语、瑞典语等。
据报道，不久之前，北京外国语大学也新增开设了蒙古语、泰米尔语、孟加拉语及菲律宾语4个语种，格鲁吉亚语、亚美尼亚语、摩尔多瓦语等11个小语种专业也在申报中。
小语种也受到了青年学子的青睐。
来自广东外语外贸大学印尼语专业大四学生徐珊告诉记者，学习小语种给自己带来了非同一般的竞争优势，“我已收到珠海市社会发展研究所工作邀请，并且在薪酬待遇方面比非语言专业和英语专业的同学都要高一些。
”她表示，如果自己选择外派到印尼，薪酬将会比在国内更高。
根据广东外语外贸大学的统计，该校像徐珊这样的小语种专业在校生约2100人，每年约有500人毕业。
与此同时，随着更多小语种专业的开设，师资方面的需求也在增加。
“我们学校东南亚小语种专业都会配备1至2名华裔外教”，仲伟合表示，很多东南亚华侨华裔不仅懂汉语，同时也精通所在国语言，这对语言教学和翻译教学将会起到重要作用。
“一带一路”背景下小语种专业面临的挑战和对策
“一带一路”背景下小语种专业面临的挑战和对策作者：陈垚来源：《祖国》2017年第03期摘要：本次研究的主题就是探讨“一带一路”背景下我国小语种专业学习面临的挑战，希望能够从我们学生的角度进行实际的分析和探讨，为小语种专业的学习和发展提供科学的建设性意见，希望能够有效的提升我们作为学生学习小语种专业的综合能力和水平，为我国提升综合国力奠定良好的基础。
关键词：“一带一路” 小语种挑战对策伴随世界经济一体化进程不断加速，我国政府提出了“一带一路”的政策发展要求。
随着“一带一路”政策不断发展和深化推进，各行各业越来越重视相关工作的发展，作为一名学生，希望能够通过学习专业的小语种知识，为我国社会经济和文化交流贡献一份力量，为我国综合型人才储备奠定良好的基础。
一、“一带一路”背景下小语种专业面临的挑战“一带一路”背景下我国教学事业的发展面临了新的挑战和困难，针对这些问题进行分析，不难发现未来教学工作需要努力和前进的方向。
本次研究针对小语种专业的学习进行分析和探讨，发现主要的挑战来源于三个方面。
（一）小语种各专业招生分配不均匀目前，由于社会市场经济的发展情况非常良好，在“一带一路”背景的影响下，更多的学生希望能够选择小语种专业，主要目标是希望通过语言的学习掌握良好的沟通技巧，进而为我国社会的发展贡献一份自己的力量。
但是，在小语种专业选择的过程中也遇到一些问题，各专业招生分配不均衡的情况，影响了小语种人才的储备需求。
例如，学习西班牙语和德语的人才居多，而学习缅甸、蒙古语的人才过少。
（二）过于重视专业课学习忽视综合素质培养另外一方面，通过与学习小语种的大学生交流和观察分析发现，学校非常重视对大学学生专业课教学的工作内容，希望不断的提升大学生的小语种专业知识储备。
但是，却忽视了在校大学生综合能力的培养，导致小语种专业学生出现语言能力优秀，但是实际应用能力低下的问题。
尤其是在“一带一路”的社会发展背景下，小语种专业的大学生对于社会经济发展的专业知识储备能力不足，影响了综合能力的应用需求，无法成为能够融合经济、政治全面交流的小语种专业人才。
浅析“一带一路”背景下外语人才的培养
浅析“一带一路”背景下外语人才的培养作者：赵迎春来源：《校园英语·中旬》2017年第11期【摘要】外语人才是推进“一带一路”顺利实施的重要资源。
随着“一带一路”倡议的实施，目前的外语人才已无法满足需求，因此改善外语人才培养迫在眉睫。
本文以“一带一路”为背景，从外语人才培养的短板入手，探讨新形势下外语人才培养新策略。
以期为国家“一带一路”的实施提供人才支撑。
【关键词】一带一路外语教学外语人才培养一、“一带一路”背景下外语人才培养存在的问题当前，我国高校的外语人才培养存在若干短板，主要表现在以下几个方面：1.师资队伍不过关。
大学期间，笔者的专业为商务英语。
按照科学的语言学习规律，商务英语教学应该由具备商务知识或商务实践经验的外语教师担任，而教授笔者的教师所学方向为英语语言文学，缺乏相关的商务知识和实践经验，导致课堂上出现术语讲解错误和外贸流程阐述不明等教学问题。
这种现象绝非仅出现在商务英语教学上。
近几年，随着翻译专业开设数量的增加，部分并无翻译职场经验的老师担任一线翻译教学任务，导致在翻译教学的课堂上仅停留在知识理论层面而无实践性、职业性指导。
显然，师资队伍的短板已成为制约新型外语人才发展的瓶颈。
2.理论与实践脱节。
当前，我国高校的外语人才培养过程中存在严重的教学理论与实践断层现象。
学生们在课堂上掌握了各种理论，进入职场却不能很快融入工作环境，无法胜任业务需要。
究其原因，我们不难发现在外语人才培养的过程中，我们忽视了理论与实践的有机结合。
导致这种现象出现的主要原因在于我们只是一味的“输入”，而没有经常性“输出”。
“输出”即意味着应用、实践。
3.外语语种数量不足。
目前和我国建交的172个国家中，仅通用语种就有95种，而我国高校目前仅能开设67种语言课程，开设的外语语种数量明显不足，非通用语人才稀缺。
至今还没有完全覆盖“一带一路”沿线国家的主要官方语言。
这种短板在一定程度上影响了“一带一路”倡议的稳步推进。
“一带一路”背景下小语种人才培养模式探索
“一带一路”背景下小语种人才培养模式探索在“一带一路”背景下，小语种人才的培养模式成为了一个重要的议题。
随着全球化进程的加快和经济交流的深入，小语种的重要性日益凸显。
而“一带一路”倡议的提出，为小语种人才的培养提供了新的机遇和挑战。
要加强小语种的教学和研究。
对于小语种的教学和研究，需要积极推动学校和研究机构的合作。
可以引进外籍教师来教授小语种课程，同时也可以派出学生到国外学习，加深对小语种的学习和了解。
还可以加强相关学科的研究，推动小语种文化的传承和发展。
要加强小语种人才的培养项目。
可以通过设立奖学金，资助学生到国外学习小语种，培养他们成为小语种专家和翻译人才。
还应该加强实践教学，让学生能够在实际工作中运用所学知识，提高他们的实际操作能力。
还可以鼓励学生参与各种学术交流活动和竞赛，提高他们的综合素质和竞争力。
要加强小语种人才的培训和就业指导。
可以设立专门的培训机构，为小语种人才提供培训和就业指导，帮助他们融入社会。
还可以与企事业单位合作，提供就业机会和实习机会，促进小语种人才的就业和职业发展。
还可以加强国际交流，与其他国家共享小语种人才资源，推动小语种人才的国际化发展。
要加强政府的支持和扶持。
政府可以加大对小语种人才培养的资金投入，支持相关项目和机构的开展。
还可以制定相关政策，鼓励学校和研究机构加强小语种的教学和研究。
政府可以通过与其他国家的合作，为小语种人才提供更多的就业和发展机会。
“一带一路”背景下小语种人才的培养模式需要通过加强教学和研究、加强培养项目、加强培训和就业指导以及加强政府的支持和扶持来实现。
只有通过多方合作和共同努力，才能够为“一带一路”倡议的实施提供更多的小语种人才支持和保障。
“一带一路”背景下小语种人才培养问题研究
“一带一路”背景下小语种人才培养问题研究作者：吴泽怡来源：《中文信息》2019年第05期摘要：近年来我国经济发展日渐繁荣，“一带一路”政策功不可没。
“一带一路”的发展离不开国际文化和经济的交流，而目前我国小语种人才培养情况不容乐观，本文通过强调小语种人才在“一带一路”中发挥的重要作用，分析我国小语种教育发展现状，从而指出目前小语种人才培养存在的问题并提出相关建议。
关键词：“一带一路” 小语种人才培养中图分类号：H0 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2019）05-0-01引言“一带一路”是我国一项涉及政治、经济、外交、文化等多方面的重要战略项目，覆盖国家众多，而各国语言的不同给国家之间的交流合作带来了极大的困扰。
虽然我国已经普及了英语教学，但世界上国家众多，仅是“一带一路”就涉及到数十种语言。
在经济全球化的大格局下，小语种人才的培养不可或缺，加强我国小语种人才培养已势在必行。
一、“一带一路”背景下小语种人才的重要性“一带一路”是连接亚洲、欧洲和非洲的重要经济体系，其覆盖了65个国家及地区，涵盖语言的种类数量极多，其中大部分为小语种。
国家之间沟通是否顺利直接关系到各国之间政治、经济、文化往来的稳定性。
小语种人才在这一过程中能起到桥梁作用，连接各国之间的信息交流，维护外交及外贸活动公平性、稳定性，促进各国人民友好往来，以保证“一带一路”建设不断向前发展。
二、现阶段我国小语种人才教育发展情况目前我国中小学开设的外语课程主要为英语，只有少数的外语学校开设有日语、德语、法语等常用小语种课程，其他小语种课程设立少，课时时间短。
而高等教育院校开设外语专业种类较多，但仍集中在英语、日语、德语、法语、阿拉伯语等应用频率较高、就业前景广阔的语种。
近年来，在“一带一路”的背景下，一些小语种专业也逐渐受到重视，2017年9月，北京外国语大学首次开设库尔德语、毛利语、汤加语、萨摩亚语、科摩罗语、茨瓦纳语、恩德贝莱语、克里奥耳语、绍纳语、提格雷尼亚语和白俄罗斯语等本科专业。
“一带一路”背景下小语种人才培养模式探索
“一带一路”背景下小语种人才培养模式探索随着中国经济的快速崛起，“一带一路”战略的实施逐渐成为国家的重要发展方向。
其中，小语种国家的开展合作是“一带一路”建设不可或缺的一部分。
然而，目前中国的相关人才培养体系在小语种方面还存在一些不尽完善的地方。
因此，对小语种人才培养模式的探索显得尤为重要。
一、小语种人才的培养现状对于小语种人才的培养，传统的方法主要是通过专业学位、交换留学等方式进行。
但是，随着中国在“一带一路”战略下的更加积极参与，这种单一的培养模式已经不能满足需求。
因此，当前的小语种人才培养更加强调多元化、适应性的特点，将各种培养方式结合起来，以达到更好的效果。
1. 课程教育针对小语种国家的人才培养，针对性的课程教育是非常重要的。
在教学方面，需要根据不同国家的文化、经济、历史背景设计课程，让学生能够更好地了解各个国家的情况，并为实施相关合作提供支持。
2. 文化培训由于小语种国家文化背景的差异，很多人才在实际工作中容易出现沟通不畅的问题。
因此，文化培训也成为小语种人才培养的重要一环。
通过文化讲座、互动游戏等形式，让学生更好地了解和融入当地文化，提高文化素养并增强团队协作精神。
3. 实践活动实践活动是小语种人才培养的重要环节之一。
通过与小语种国家的企业、机构和组织开展合作项目，让学生更好地了解实际工作流程，增强其动手操作能力和实践经验，为日后工作打下坚实的基础。
4. 创新创业在小语种人才培养过程中，很多学生都会面临着就业困境。
因此，创新创业也成为小语种人才培养的另一个重要环节。
通过创新营、创业培训等活动，提高学生创新意识和创业意愿，引导其走向更加自主、自主的职业道路。
三、结语随着“一带一路”战略的深入推进，小语种人才的培养已经成为一个尤为重要的课题。
要加强各个方面的配合，采用多元化的培训方式，在充分了解当地文化的前提下，提高人才的综合素质，让他们能够更好地服务于国家的“一带一路”发展战略。
“一带一路”战略背景下的外语人才培养建议
- 15 -校园英语 / 高等教育研究“一带一路”战略背景下的外语人才培养建议哈尔滨金融学院商务英语系/白晶【摘要】在“一带一路”战略背景下，龙江经济发展对外语人才培养提出了更高的要求。
本文从“一带一路”战略构想以及龙江经济发展现状出发，分析了外语人才培养的不足之处。
利用需求分析的方法，为外语人才的培养提供了新的途径。
【关键词】一带一路 外语人才 需求分析一、“一带一路”战略构想习近平总书记提出的“一带一路”重大战略构想，使我国的经济发展的重点由过去的沿海城市转变为东西部均衡发展。
围绕这一重大战略构想，黑龙江省于2014年4月提出了建设“黑龙江省陆海丝绸之路经济带”的设想。
利用黑龙江省的地缘优势与东北老工业基地的发展基础，积极融入到国家的“一带一路”战略规划当中。
在龙江经济快速发展的历史背景下，各用人单位对于外语人才的要求也在悄然发生变化。
比起那些只掌握基本语言知识的传统外语人才，市场更倾向于选择既懂外语，又精通专业知识的现代外语人才。
快速发展的经济环境需要的是高素质、高层次的外语人才。
这是高速发展的经济社会对外语人才提出的更高要求。
二、龙江外语人才现状随着对外贸易的逐步加深，我省对于外语人才的需求也越来越多。
但是，从目前的状况来看，既能熟练运用外语，又能精通专业知识的高层次复合型、创新型人才极度匮乏，远远不能满足高速发展的现代经济的需要。
而与此相反的是，近几年，外语类应届毕业生的就业率却一直处于就业榜的后几位。
外语人才的低就业率与高比例的人才缺口形成了巨大的反差。
这说明目前大学对外语类专业学生所进行的单一外语模式的培养已不再适应社会的需要，这种培养模式与社会需求严重错位。
随着我国市场经济的发展与经济全球化的脚步日益加快，就业市场对外语类毕业生的要求发生了显著的变化。
市场需要的是那种既精通外语，又能熟练运用专业知识的复合型人才。
单一的外语模式已经不能满足社会的需要，对单一外语人才的需求也会越来越少。
“一带一路”背景下小语种发展面临的挑战与策略
“一带一路”背景下小语种发展面临的挑战与策略作者：刘雪涛来源：《文学教育下半月》2018年第03期内容摘要：“一带一路”是“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的简称，是我国重要的顶层战略。
“一带一路”涉及领域广泛，跨越范围辽阔，所需要的语言种类甚多。
所以，在“一带一路”战略的大背景下，各类小语种的人才是我国迫切需要的，小语种的发展时逢前所未有的机遇，同时也面临着挑战。
基于此，本文就小语种当前面临的问题和挑战进行分析，并提出相应的策略。
关键词：“一带一路” 小语种挑战策略打造“丝绸之路经济带”是习近平同志在2013年于哈萨克斯坦的重要演讲提出的重要策略。
“一带一路”国家级顶层战略的出现，各高校对此都展开了人才培养讨论。
在此战略背景下，对小语种专业的大力发展提供了最好的机遇，但同样更高的要求也随之而来。
小语种人才的培养和发展是否能抓住机遇并迎接挑战，这是一个值得思考的问题。
1.当前小语种发展存在的现实问题1.1专业招生分布不均选择日语、德语、法语小语种人数过多，出现供大于求的现象。
对某些冷门语言专业，例如老挝语、蒙古语则很少有学生选择，致使招生专业分布不均的严重现象。
首先，报考热门语种专业的人数过多直接造成了热门专业人才数目过多，使得供大于求，从而使得就业压力增大。
其次，在冷门专业报考的人数过于稀少，远远不能满足“一带一路”背景下对于语种需要人才的需要。
1.2人才结构不尽合理日、德、法三个语种是小语种专业中的“大语种”，学习人数也是最多的。
当前在我国日语专业是仅次于英语专业的第二大语种。
据统计，包括二级院校和高职院校，大约有418所学校开设了日语专业，是开设院校最多的小语种专业。
但是世界上使用日语的地区和人数并不多。
法语是涵盖国家数目最多、使用范围最广的语种。
现在，使用法语的人中大约四成分布在欧洲，近四成的分布在非洲。
全世界范围内使用法语人数超过两亿。
德语属于印欧语系-日耳曼语族-西日耳曼语支，是德国、奥地利、列支敦士登的唯一官方语言，也是瑞士、比利时、卢森堡的官方语言之一。
“一带一路”背景下小语种发展策略
为经济社会的发展提供专业人才。确保小语种专业教学体系安 排的科学性，可以让我们作出更加正确的选择，进而促进我们 今后发展空间的不断拓宽。
( 三 ) 加强母语和英语学习能力 在现阶段人文社会知识和科学技术知识中，素养和知识是 极为基础的部分，即对母语的文化修养素养。良好的母语应用 能力是小语种和英语的阅读翻译、理解等能力的重要前提。给 予母语帮助，让更好的从国门中走出去，立足于母语水平和修 养，也要进一步强化英语的学习能力。小语种的应用对应用英 语能力要求较高，因此既要充分掌握到小语种本专业的语言学 习，同时也要促进英语基础能力的提高。此外，全面学习本国 语言和文化，也是使我们综合素质得到提高的重要途径。 ( 四 ) 合理利用留学生平台和资源伴 现阶段，我国中和国力得到了显著增强，我国的国际影响 力和竞争力在全世界都靠前。所以，到中国留学的外国学生数 目越来越多。直到 2015 年我国的留学生人数位居世界第三 [1]。 在语言的学习中，难度最大的是听说能力和口语能力。留学生 的存在可以为我国小语种学生提供一个良好的听说环境，有利 于小语种学生听听说能力的提高。除此之外，借助和外国留学 生交流，可以将各国的风土人情及文化了解到，为小语种学生 的学习添姿添色。 ( 五 ) 创新教学方式和方法 作为高中生的我们，为了能够获得更优异的成绩及成长， 迫切希望教师能够积极转变自身教学理念，创新教学方法。小 语种知识较为繁杂，我们学习起来比较吃力，所以我们迫切希 望能够得到教师的有效指导。同时，具体教学过程中，我们还 希望教师能够真正做到尊重我们的主体地位，想方设法调动学 生学习积极性，促使我们能够全身心投入到小语种知识学习中， 使得我们逐步掌握小语种各种知识。同时，我们还希望教师可 积极采用先进的信息技术来实现高效教学，借助微信公众号等 平台拓展我们学习渠道。 结语： 在“一带一路”的背景下，对具备较高综合素质能力的复 合型语言人才的需求较大。教师必须将传统的教学方式转变， 促进我们学生动手和实践能力的提高，为“一带一路”培养出 更多的小语种人才 [2]。个外语类院校需要对专业扩招的问题语 言关注，不能毫无目的性的扩招热门专业。针对小语种教学， 应将其投入力度加大，重视培养我们的综合素质。同时，积极 设立“一带一路”沿线国家的语种专业，和时代发展保持同步， 为国家将更多的小语种人才培养出来。
“一带一路”大背景下小语种的重要性分析
“一带一路”大背景下小语种的重要性分析徐乐佳摘要：“一带一路”战略构想的提出影响了很多行业，对小语种来说，更是不可多得的发展机遇。
在此之前，中国外语中当属英语独霸天下，从小学到高中英语可谓是出尽了风头。
由于这几年中国经济持续发展，“一带一路”战略的提出，可谓是掀起了一股小语种的热流，本文主要就针对这一现象，在“一带一路”的大背景下分析小语种的重要性。
关键词：“一带一路”；小语种本文主要讲的是“一带一路”大背景下小语种的重要性，文章主要分析了“一带一路”战略、小语种及其相关的一些内容。
针对“一带一路”战略的提出及实施对小语种产生的影响，还有小语种对“一带一路”战略的推动作用，同时对小语种的现状、发展情况、和它的发展方式进行探讨和研究。
一、“一带一路”“一带一路”战略指的是丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路，它是中国为推动经济全球化深入发展而提出的国际区域经济合作新模式。
其核心目标是促进经济要素有序自由流动、资源高效配置和市场深度融合，推动开展更大范围、更高水平、更深层次的区域合作，共同打造开放、包容、均衡、普惠的区域经济合作架构[1]。
“一带一路”的提出基于两个方面的背景因素，一是历史背景，二是現实背景。
“一带一路”战略构想的历史来源是中国古代的丝绸之路，它是古代联系亚欧非三大陆的一条陆上商业往来的主要通道，这条商业通道最初是中国往外国销售茶叶、瓷器等物件的通道，后来逐渐发展成商业贸易的道路。
再说现实背景，中国自从改革开放以来，外汇储备过剩、工业发展产能过剩等因素急需与国外企业合作，以优化自己的产业结构，提高综合国力。
二、小语种小语种是指除了英语以外的其他外语语种，即小范围、小地区通用的语言。
亚洲的小语种主要有韩语、日语、泰语等，欧洲的小语种主要有法语、德语、西班牙语等，非洲的小语种主要有波斯语和阿拉伯语等。
“一带一路”大背景下的小语种主要指的是中国“一带一路”战略的实施过程中，所有涉及到的小语种。
“一带一路”背景下国际化外语人才的紧缺性
“一带一路”背景下国际化外语人才的紧缺性作者：高燕来源：《今日财富》2017年第25期“一带一路”是我国的中长期重要战略决策。
目前的外语市场无法满足“一带一路”新的经济形势下语言多元化、多层次的迫切需求，因此，加强国际化外语人才培养势在必行。
一、“一带一路”战略写入党章2013年9月，国家主席习近平在出访哈萨克斯坦时，首次提出了建设“新丝绸之路经济带”的伟大构想，同年10月份，习近平主席在印度尼西亚国会发表演说时又一次提出了“海上丝绸之路”的战略构想。
“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”简称为“一带一路”。
习近平主席提出的“一带一路”的战略思想，旨在推动沿线国家深化各领域的战略合作，加强不同文明之间的交流互鉴，实现共同繁荣发展。
中国共产党在第十九次全国代表大会上通过了《中国共产党章程（修正案）》决议，将推进“一带一路”建设正式写入党章。
这表明，中国将致力于推进对外开放，让更多的国际社会成员共享中国的发展成果。
这标志着中国已经从“参与全球化”，开始转变为“塑造全球化”。
我们有理由相信，中国人民的生活水平将迈上一个新的台阶，中国在国际舞台上也将发挥更大的建设性作用。
二、“一带一路”的语言需求分析语言作为一种人际交流的载体，无论是口头语言、书面语言还是艺术语言，它都是人类交流思想、情感、信息不可缺少的交际工具。
据2017年5月15日中国财经网《“一带一路”沿线国家名单汇总 2017年一带一路路线图一览》报道，推进“ 一带一路”沿线国家名单中，共有以下65个国家和地区。
1.中国，包括东亚的蒙古国，东盟12国：新加坡、泰国、越南、老挝、文莱、缅甸、印度尼西亚、马来西亚、柬埔寨、菲律宾。
2.中亚 5国：哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦、塔吉克斯坦、乌兹别克斯坦、土库曼斯坦。
3.南亚 8国：印度、不丹、尼泊尔、阿富汗、孟加拉、巴基斯坦、马尔代夫、斯里兰卡。
4.西亚 18国：希腊、土耳其、黎巴嫩、叙利亚、伊朗、伊拉克、以色列、约旦、阿联酋、也门、沙特阿拉伯、巴勒斯坦、卡塔尔、阿曼、塞浦路斯、巴林、科威特、埃及的西奈半岛。
“一带一路”背景下高校培养复合型小语种人才研究
3.高校资金投入不足 高校若想培养复合型小语种人才，就需要将大量 的资金投入到教学之中。要想让每一位小语种专业学 生具备较强的专业能力和良好的综合素养，高校就必 须聘请高水平的外教或兼职教师进行专业授课，同时 还要为学生建设相关的培训室和语音室、购买专业翻 译软件等。而这些，都需要高校投入大量的资金，但目 前部分高校的资金投入明显不足。 二 、“ 一 带 一 路 ”背 景 下 高 校 培 养 复 合 型 小 语 种 人才的策略 高校在培养复合型小语种人才的过程中，要根据 如今经济全球化和“一带一路”建设要求，结合培养小 语种人才的实际情况，对办学理念与人才培养模式进 行创新。除了加强师资队伍建设、加大资金投入力度之 外，还要注重及时优化与完善小语种课程体系，改进 人才培养模式，转变传统教学理念，激发学生学习动力， 在丰富学生专业知识的同时提高学生的表达能力和 交际能力，为培育复合型小语种人才奠定良好的基础。 1.优化与完善小语种课程体系 高校要实时对人才市场进行有效的观察与分析， 不断优化课程设置，调整复合型小语种人才培养方向。 要以培育复合型小语种人才为重心，加强与企业、科研 机构的联系与沟通，对现有课程体系进行完善，进而
“一带一路”背景下非通用语教师培养的几点意见
“一带一路”背景下非通用语教师培养的几点意见【【摘要】：^p 】在经济全球化的背景下，尤其是在主席提出“一带一路”重大战略之后，我国的对外开放又深化了一大步，这给我国的经济和社会的发展带来了前所未有的机遇，同时，也给我国企业的发展提出了挑战，首先第一点就是语言人才的匮乏。
在“一带一路”重大战略背景下，我国以英语为主的外语人才远远不能满足经济社会发展的需求，因此对复合型非通用语人才的培养提出了迫切的要求。
我国复合型非通用语人才的匮乏在一定程度上反映出了我国复合型非通用语师资的短缺，基于此，本文将对培养复合型非通用语教师提出几点建议。
【【关键词】：^p 】“一带一路”；非通用语；教师；培养Abstract： Under the background of economic globalization，especially after our Chairman Mr._i proposed the Belt and Road Initiative，our country’s opening up is furthering a big step， this brings unprecedented opportunities to our economic and social development.Yet， it also poses great challenges to our enterprises， the first one is the shortage of language talents.After the Belt and Road Initiative， our available talents of foreign languages with English as the heading continue to fall far short of the needs of economic and social development.Therefore， it is the urgent request to cultivate more non-mon language talents of mi_ed ability.To some e_tent， the shortage of the non-mon language talents of mi_ed ability reflects the shortage of non-mon language teachers ofmi_ed ability.Based on this， this article will put forward some suggestions to cultivate pound-type language teachers.Key words： the Belt and Road Initiative；non-mon languages；teachers；cultivation我国作为世界大国，在经济全球化的背景下，更需要加强和深化与世界各国的合作与交流。
“一路一带”重大战略面临小语种人才严重匮乏的瓶颈
“一路一带”重大战略面临小语种人才严重匮乏的瓶颈店铺高考网为大家提供“一路一带”重大战略面临小语种人才严重匮乏的瓶颈，更多高考资讯请关注我们网站的更新!“一路一带”重大战略面临小语种人才严重匮乏的瓶颈10月15日，教育部和国家语言文字工作委员会联合公布了2014年中国语言生活状况报告。
这是教育部、国家语委连续第十次向社会发布年度语言生活状况报告。
“逼格”等低俗语言涌现到了非治不可程度报告称，2014年，热词热语势头不减。
中国语言生活热点频发，网络语言上广播电视节目、进教科书、入词典等问题引起社会热议，网络语言粗鄙化需要治理，规范网络语言的必要性逐步得到社会认同。
2014年是中国正式接入国际互联网的第20个年头。
网络语境中孕育出的网络语言已经成为汉语中比较活跃的一部分，然而，部分互联网新词如“草泥马”、“屌丝”、“逼格”等，造词格调不高、品位低下，却被报纸、广播电视等媒体使用。
田立新表示，但由于网络“虚拟社区”和自媒体“缺少人把关”的特性，网络低俗语言大量涌现，聚集了社会戾气，网络低俗语言已到了非治理不可的程度。
“国家外语人才资源库”高校外语专业招生情况统计表明，目前我国“一路一带”重大战略面临小语种人才匮乏的瓶颈。
“一路一带”覆盖的国家，官方语言超过40种，而我国2010-2013年高校外语专业招生的语种只覆盖其中的20种。
在已招生的20个小语种专业中，11个语种的在读学生数量不足100人，波斯语、土耳其语和斯瓦西里语3个语种的在读人数均在50-100人之间，希腊语、希伯来语、孟加拉语等8个语种的在读人数种均不足50人。
田立新表示，“一路一带”建设是国家的重大战略，但“语言不通则不能人心相通”，因此，教育部正在制定相关规划，加强小语种人才的培养。
《中国语言生活状况报告》自2006年至今，已走过近10年历程。
十年来，教育部、国家语委积极推动语言生活的监测研究和引导，将其作为掌握语言国情、提升语言服务能力、提高语言文字工作科学化水平的重要举措并取得了显著成效。
“多语种+”人才培养需辟新途径
“一带一路”战略凸显我国非通用语种人才匮乏“多语种+”人才培养需辟新途径随着“一带一路”战略的实施和提速，破解我国非通用语种人才的匮乏，已成当务之急。
高端小语种人才的培养，并不容易。
包括上海外国语大学在内，国内多所高校都遇到过这样的窘境:大学承担着巨大的人才培养成本，但是好不容易培养出的小语种人才，却因各种原因而“中途改道”或流失。
从今年9月开始，上外全新打造的卓越学院将迎来首届新生。
探索多语种人才的全新培养试验，完全弹性学制、中外联合培养……上外的目标很明确:为这批具有专业特长和学科潜质的学生度身打造“战略培养制度”，让他们尽快成为外语精英人才或专业领域精英人才。
未来卓越国际化人才:“多语种+”是趋势进入上外卓越学院的学生，基本都将接受英语以及第二门外语的学习，成为多语种人才。
上海外国语大学校长曹德明介绍，上外当前正在推进“多语种+”卓越国际化人才培养机制，其中，“多语种”指的是学生要至少精通两门以上第二语言，具有出色的跨文化沟通能力;“+”则意味着互通互联，要求学生在多语种的基础上，打破专业学科壁垒，成为在某一领域的专精人才。
上外卓越学院录取的学生占同届本科生的5%，从人才培养方案看，极具个性特征。
由于该学院每个学生选学的小语种不尽相同，相关语言专业在上外相应的语言学类专业完成，所以在一个只有20人规模的班级里，学生们都有专属自己的课程表和学习计划。
曹德明直言，上外在开设卓越学院方面的探索，某种程度上可以视作该校在人才培养领域的转型。
他介绍说，建国后，我国外语高等教育可以从培养俄语单语种人才算起，上世纪50-70年代，国内的外国语院校纷纷开设英语、俄语、德语等外语专业的教学。
上外最早单纯培养俄语人才，后来开始培养多个语种的高层次外语人才。
到改革开放后，单一外语人才培养模式已越来越不能适应社会发展需求，外语类院校于是开始探索培养外语复合型人才。
到上世纪90年代，包括外语专业型、专业+外语型等复合型人才在就业市场受到欢迎。
“一带一路”战略实施中亟待解决小语种人才匮乏问题
“一带一路”战略实施中亟待解决小语种人才匮乏问题
佚名
【期刊名称】《前进论坛》
【年(卷),期】2016(000)003
【摘要】<正>据不完全统计,目前和我国建交的175个国家中,使用的语种约95种,而我国仅能开设54种语言课程。
随着"一带一路"战略不断获得实质推进,不少
企业机构表示在"一带一路"战略实施中遭遇小语种人才匮乏瓶颈,不利于中国与相
关国家开展经贸、文化等往来。
亟需扩充小语种人才"蓄水池",服务"一带一路"战略。
为此建议:一、促进非通用语种教育与国家战略对接,从以市场导向为主向服务国家
重大战略需求转向。
【总页数】1页(P28-)
【正文语种】中文
【中图分类】C964.2
【相关文献】
1.“一带一路”背景下外语职业教育人才培养研究与思考——以我国东盟地区小语种人才培养储备为例 [J], 林勇
2.“一带一路”沿线民族地区高校双语双文化人才培养的困境与探索——兼论小语种人才培养的启示 [J], 许纯洁
3."一带一路"背景下高校培养复合型小语种人才研究 [J], 房丽娜
4."一带一路"背景下小语种人才培养模式改革
——以海南为例 [J], 张义红
5.小语种人才在“一带一路”中的战略价值及培养 [J], 姬美伊
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一带一路战略引导下的外语专业人才素质及提升对策
一带一路战略引导下的外语专业人才素质及提升对策随着中国“一带一路”倡议的深入推进，对外交流和合作日益密切，外语专业人才的需求也越来越大。
目前我国外语专业人才的整体素质与国际接轨还存在差距，如何提升外语专业人才的素质，成为当前亟需解决的问题。
本文将从提升外语专业人才素质的角度出发，探讨一带一路战略引导下的外语专业人才素质及提升对策。
一、当前外语专业人才素质存在的问题1.传统教学模式的局限性。
传统的外语教学模式以知识传授为主，缺乏实践和应用环境，无法满足实际工作需要。
2.外语表达能力不够强。
许多外语专业毕业生在外语表达能力上存在一定的欠缺，无法很好地应对复杂的国际交流环境。
3.缺乏跨文化沟通能力。
在国际合作中，跨文化沟通是至关重要的能力，但是目前外语专业毕业生在这方面的能力培养还比较薄弱。
4.对一带一路国家了解不足。
随着“一带一路”合作的深入，对一带一路国家的了解和理解成为外语专业人才必备的素质，但是目前存在明显的不足。
1.改革外语教学模式。
改变传统的外语教学模式，增加实践和应用环境，注重培养学生的实际能力，如口语表达、写作能力等。
2.加强跨文化沟通能力的培养。
通过增加跨文化交流的课程和实践活动，培养学生对不同文化背景的理解和尊重，提升其跨文化沟通的能力。
3.加强对一带一路国家的学习和了解。
设立相关课程，增加对一带一路国家历史、文化、经济等方面的了解，提高学生对一带一路国家的认知水平。
4.加强外语实践能力的培养。
通过开设外语实践课程、提供实习机会等方式，培养学生在实际工作中运用外语的能力和经验。
5.培养对一带一路政策的理解和认同。
加强对一带一路战略的理解和认同，引导学生树立正确的国际合作观念，增强对一带一路国家合作的参与意识和责任感。
1.促进一带一路国际合作。
一带一路国际合作需要大量的外语人才，提升外语专业人才的素质，将为一带一路国际合作提供有力的人才支持。
2.推动外语专业人才的国际化发展。
提升外语专业人才的素质，将有利于打破国际交流中的语言障碍，促进外语专业人才的国际化发展。
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“一路一带”重大战略小语种人才严重匮乏
2015年10月16日11:39中国日报
10月15日，教育部和国家语言文字工作委员会联合公布了2014年中国语言生活状况报告。
这是教育部、国家语委连续第十次向社会发布年度语言生活状况报告。
“逼格”等低俗语言涌现到了非治不可程度
报告称，2014年，热词热语势头不减。
中国语言生活热点频发，网络语言上广播电视节目、进教科书、入词典等问题引起社会热议，网络语言粗鄙化需要治理，规范网络语言的必要性逐步得到社会认同。
2014年是中国正式接入国际互联网的第20个年头。
网络语境中孕育出的网络语言已经成为汉语中比较活跃的一部分，然而，部分互联网新词如“草泥马”、“屌丝”、“逼格”等，造词格调不高、品位低下，却被报纸、广播电视等媒体使用。
田立新表示，但由于网络“虚拟社区”和自媒体“缺少人把关”的特性，网络低俗语言大量涌现，聚集了社会戾气，网络低俗语言已到了非治理不可的程度。
“一路一带”重大战略小语种人才严重匮乏
“国家外语人才资源库”高校外语专业招生情况统计表明，目前我国“一路一带”重大战略面临小语种人才匮乏的瓶颈。
“一路一带”覆盖的国家，官方语言超过40种，而我国2010-2013年高校外语专业招生的语种只覆盖其中的20种。
在已招生的20个小语种专业中，11
个语种的在读学生数量不足100人，波斯语、土耳其语和斯瓦西里语3个语种的在读人数均在50-100人之间，希腊语、希伯来语、孟加拉语等8个语种的在读人数种均不足50人。
田立新表示，“一路一带”建设是国家的重大战略，但“语言不通则不能人心相通”，因此，教育部正在制定相关规划，加强小语种人才的培养。
《中国语言生活状况报告》自2006年至今，已走过近10年历程。
十年来，教育部、国家语委积极推动语言生活的监测研究和引导，将其作为掌握语言国情、提升语言服务能力、提高语言文字工作科学化水平的重要举措并取得了显著成效。
2013年4月，《中国语言生活状况报告》英文版第一卷由德国德古意特出版社在柏林和纽约同时出版，通过德方渠道直接进入国外各大图书馆。
15日下午，《中国语言生活状况报告》韩文版正式出版。