贵州师范大学教育学考研参考书目

2020年贵州师范大学教育学考研721参考书目(本文根据19年考研院校专业目录整理，仅供参考)凯程教育学考研教研组整理很多考贵州师范大学教育学的同学，不太了解贵州师范大学教育学考研的参考书目，这里凯程老师为同学们整理出来，如果同学们贵州师范大学教育学考研有不懂的地方，可以咨询凯程的老师。

为方便广大考生，凯程老师特意整理了以下资料以供大家参考，更多信息可登陆凯程官网进行了解。

一丶贵州师范大学历史简介贵州师范大学创立于1941年，原名贵阳师范学院。

1985年更名为贵州师范大学，1996年被贵州省人民政府确定为省属重点大学。

2002年通过教育部本科教学工作水平评估，并获得“良好”等级。

二、贵州师范大学参考书籍2014年教育学考研不少院校推出统考，改为自主命题，自主命题有学校一般会有指定的参考书，但是对于报考统考院校的20年的考生来说，参考书就成为了大家备考过程中的第一个障碍，教育学考研统考的院校，教育学考研的科目有：政治、外国语、教育学专业基础综合，教育学专业基础综合涵盖教育学原理、教育心理学、中外教育史、教育研究方法等四门基础科目。

对于没有参考书，根据历年的统考的和大纲，凯程教育的老师向参加教育学考研统考的同学推荐以下主要参考书目：1．王道俊、郭文安主编．《教育学》，人民教育出版社，2009年版2．胡金平主编．《中外教育史纲》，南京师范大学出版社，2010年版3．陈琦，刘儒德主编．当代教育心理学（第二版），北京师范大学出版社，2007年版推荐的以上教育学考研（学术型）参考书主要几点原因：1、与考试大纲的基本吻合。

以上所推荐的教育学考研参考书基本上与教育学专业基础综合考试大纲基本吻合，包含了考试大纲所规定的考试内容，对大纲所规定的知识点进行了全面，准确的阐述，以加深对概念和理论等重点内容的理解与应用，比如中国教育史当中“封建国家教育体制的完善——隋唐时期教育体系的完备——中央和地方官学体系的完备”这个知识点，可以在推荐的《中国教育史》这本书的P161和P167找到解析，有详细的介绍。

2、参考书结构清晰，条理清楚，内容详细。

从这几本书的编写来看，推荐的教育学专业基础综合参考书，知识点结构清晰，条理清楚，内容详细，比如考试大纲“课程”这一章内容，从课程与课程理论、课程类型、课程编制、课程改革等阐述课程这个问题，在《教育学基础》P163、P161、P164、P176都可以找到想对应的内容，同时在这本参考书中，增加了很多实例，比如在讲课程类型的时候，引用了美国国家课程标准的例子，这样理论与事实想结合，考生更容易理解。

3、参考书的观点代表了教育学学术界的主流观点。

在考生备考的过程中，很多考生看了其他参考书，有些观点是不一样，让考生很棘手，特别是在做题的时候，不知道该答哪个观点。

推荐教育学专业基础综合参考书，代表了教育学的主流观点，考生可以以这些观点为主，进行答题。

特别说明，721大纲与311统考大纲吻合，凯程有覆盖贵州师大721教育学所有知识点的初试教育学网课，欢迎试听。

附录大纲：贵州师范大学2018年硕士研究生入学考试大纲（初试）（科目：721教育学基础综合）Ⅰ、考试性质教育学专业综合考试是为高等院校招收教育学学科的硕士研究生而设置的具有选拔性质的全国统一入学考试科目，其目的是科学、公平、有效地测试考生掌握教育学学科大学本科阶段专业基础知识、基本理论、基本方法的水平和分析问题、解决问题的能力，评价的标准是高等学校教育学学科优秀本科毕业生所能达到的及格及及格以上水平，以利于各高等院校和科研院所择优选拔，确保硕士研究生的招生质量。

Ⅱ、考查目标教育学专业综合考试涵盖教育学原理、中外教育史、教育心理学学科基础课程。

要求考生系统掌握上述教育学学科的基本理论、基本知识和基本方法，能够运用所学的基本理论、基本知识和基本方法分析、判断和解决有关理论问题和实际问题。

Ⅲ、考试形式和试卷结构一、试卷满分及考试时间本试卷满分为300分，考试时间为180分钟。

二、答题方式答题方式为闭卷、笔试。

三、试卷内容结构教育学原理：120分中外教育史：120分教育心理学：60分四、试卷题型结构单项选择题50小题，每小题2分，共100分名词解释8小题，每小题5分，共40分简答题8小题，每小题10分，共80分分析论述题4小题，每小题20分，共80分Ⅳ、考查内容教育学原理【考查目标】1．准确识记教育学的基础知识。

2．正确理解教育学的基本概念和基本理论。

3．能够运用教育学的基本理论分析教育理论与实践问题。

一、教育学概述（一）教育学的研究对象（二）教育学的产生与发展1．教育学的萌芽2．独立形态教育学的产生与发展3．20世纪以来教育学的发展二、教育及其产生与发展（一）教育的概念（二）教育的基本要素（三）关于教育起源的主要观点1．生物起源说2．心理起源说3．劳动起源说（四）教育的发展1．古代教育的特征2．近代教育的特征3．现代教育的特征三、教育与社会发展（一）教育的社会制约性1．生产力对教育发展的影响和制约2．政治经济制度对教育发展的影响和制约3．文化对教育发展的影响和制约（二）教育的社会功能l．教育的经济功能2．教育的政治功能3．教育的文化功能（三）教育的相对独立性四、教育与人的发展（—）人的发展的概念（二）人的身心发展规律顺序性；阶段性；差异性；不平衡性；互补性（三）人的身心发展特点对教育的制约（四）人的身心发展的主要影响因素l．遗传素质及其在人的身心发展中的作用2．环境及其在人的身心发展中的作用3．主观能动性及其在人的身心发展中的作用4．学校教育在人的身心发展中的主导作用及有效发挥的条件五、教育目的（一）教育目的的概念教育目的的定义；教育目的与教育方针的关系。

（二）关于教育目的的主要理论个人本位论，社会本位论。

（三）教育目的确立的依据现实依据：人的依据；理论依据：马克思主义关于人的全面发展学说。

（四）我国的教育目的我国现阶段的教育目的；我国教育目的的精神实质。

（五）全面发展教育的构成全面发展教育的组成部分：全面发展教育各组成部分之间的关系。

六、教育制度（—）教育制度的概念（二）学校教育制度1．学制的概念2．学制的类型3．我国现行学制的演变（三）现代教育制度改革1．义务教育年限的延长2．普通教育与职业教育的综合化3．高等教育的大众化4．终身教育体系的建构七、课程（一）课程的概念（二）课程类型学科课程与活动课程；综合课程与分科课程；必修课程与选修课程；国家课程、地方课程和校本课程。

（三）当前我国基础教育课程改革当前我国基础教育课程改革的目标；当前我国基础教育课程改革的内容。

八、教学（一）教学的概念与任务（二）教学过程1．教学过程的性质2．教学过程中应处理好的几种关系间接经验与直接经验的关系；掌握知识与培养思想品德的关系；掌握知识与提高能力的关系；智力因素与非智力因素的关系；教师主导作用与学生主体作用的关系。

（三）教学原则1．教学原则的概念及确立依据2．中小学教学的基本原则直观性原则；启发性原则；系统性原则；巩固性原则；量力性原则；思想性和科学性统一的原则；理论联系实际原则；因材施教原则。

（四）教学组织形式1．教学组织形式的历史发展2．班级授课制（五）中小学常用的教学方法讲授法、讨论法、演示法、实习作业法等教学方法的概念及其运用。

（六）教学工作的基本环节备课；上课；作业的布置与批改；课外辅导；学业考评（七）教学评价1．教学评价的含义及其功能2．教学评价的种类九、德育（一）德育概述1．德育概念2．品德发展的一般规律（二）我国中小学德育的基本内容（三）德育过程1．德育过程的概念2．德育过程的规律（四）德育原则集体教育与个别教育相结合；知行统一；正面引导与纪律约束相结合；发挥积极因素与克服消极因素相结合；严格要求与尊重信任相结合；照顾年龄特点与照顾个别特点相结合；教育影响的一致性；教育影响的连续性。

（五）德育方法说服教育、情感陶冶、实践锻炼、自我教育、榜样示范、陶冶、奖惩、品德评价等方法涵义和要求。

（六）德育途径1．思想政治课与其他学科教学2．劳动和其他社会实践3．课外活动和校外活动4．学校共青团、少先队活动5．心理咨询6．班主任工作7．校外生活十、教师与学生（一）教师1．教师的概念2．教师劳动的特点3．教师的专业素养4．教师专业发展的内涵与途径（二）学生1．学生的含义及学生观2．学生的权利和义务（三）师生关系1．师生关系的概念与类型2．良好师生关系的建立良好师生关系的标准；建立良好师生关系的途径与方法。

中外教育史【考查目标】1．系统掌握中外教育史的基本知识，了解教育思想演变、教育制度发展、教育实施进程的基本线索，特别是主要教育家的教育思想、重要的教育制度、重大的教育事件。

2．准确理解有关中外教育史的基本文献，特别是其中的代表性材料。

3．正确运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点分析、评价中外教育史实，总结经验与教训，为现实的教育改革与发展提供理论启示。

—、中国古代教育（一）西周官学制度的建立与“六艺”教育的形成1．“学在官府”；大学与小学；国学与乡学。

2．“六艺”教育（二）私人讲学的兴起1．私学兴起的原因2．齐国的稷下学宫3．《学记》中的教育思想4．孔子的教育思想教育的作用与意义；教育的目的；教育的对象；教育的内容；教育的原则与方法：自觉修养、因材施教、启发诱导、学思行并重；道德教育；论教师；历史影响。

5．孟子的教育思想“性善论”与道德内发说；理想人格；道德教育的内容；道德教育的方法。

6．荀况的教育思想“性恶论”与外铄说；教育的内容；学习方法；论教师。

7．墨家、法家的教育思想（三）儒学独尊与读经做官教育模式的初步形成1．“独尊儒术”文教政策的确立“罢黜百家，独尊儒术”文教政策2．封建国家学校教育制度的建立太学教育的特点；鸿都门学。

3．董仲舒的教育思想《对贤良策》与三大文教政策；论人性与教育作用；论道德教育。

（四）封建国家教育体制的完善1．唐宋时期官学体系的完善唐宋时期的文教政策；唐宋时期的官学教育制度。

2．科举制度的建立科举制度的萌芽与确立；科举考试的程序、科目与方法：科举制度与学校教育的关系；科举制度的影响。

3．韩愈的教育思想“性三品”说与教育作用；论尊师重道。

（五）理学教育思想和学校的改革与发展1．科举制度的演变与官学的改革科举制度的演变；宋代“兴文教”政策；北宋三次兴学与“三舍法”。

2．书院的发展书院的产生与发展；书院教育的特点。

3．朱熹的教育思想论人性及教育作用与教育目的；论“大学”和“小学”教育；“朱子读书法”。

4．王守仁的教育思想“致良知”与教育作用；论教学；知行合一的道德教育观。

二、中国近代教育（一）近代教育的起步1．教会学校在中国的举办2．洋务教育思潮洋务教育思想的主要观点、洋务教育思潮的影响。