新港城初级中学九年级语文上册《第7课 在烈日和暴雨下》教案 苏教版
第7课在烈日和暴雨下(九年级上苏教版)-教学教案
第7课在烈日和暴雨下(九年级上苏教版)－教学教案第7课在烈日和暴雨下教学内容课文通过对祥子苦难生活的描写，反映了老北京底层人物的悲惨命运。
教学目标◇知识与能力1．学习作者准确、精炼、生动、传神的语言。
2．体会景物描写的魅力，把握其作用。
3．诵读精彩的描写段落，积累精妙传神的语言。
◆过程与方法1．先让学生说说故事梗概和对作品的理解，教师作些补充。
2．阅读全文，借助“预习提示”，课下注释和工具书初步扫清生字词障碍。
3．学习本文通过主人公祥子拉车生活的悲惨境遇的描述，揭露旧社会人力车夫所受的苦难。
．情感、态度与价值观1．理解旧社会城市贫苦车夫所受的剥削、压迫和痛苦生活。
2．认识旧社会城市底层劳动人民的悲惨命运及其社会根源。
教学重、难点及教学突破重点1．体会人物的心里描写的作用。
2．学习运用自然环境的描写烘托人物形象的写法。
3．学习对人物形象的描绘。
难点1．学习运用自然环境描写来烘托人物的手法，体会细致形象的描绘。
一．2．引导学生通过主人公祥子拉车生活的悲惨境遇，了解旧社会人力车夫所受的苦难。
教学突破1．快速阅读课文，按天气变化划分大段，明确祥子的活动和感受是全文线索。
2．让学生说说自己认为描写最精彩的片段。
然后可以第2段为例，理解正面描写烈日和通过人、动植物侧面烘托酷热结合起来的好处。
以第5段为例，理解作者从视、听、嗅、味、触觉多方面着笔描写骄阳的炎威。
3．指导朗读。
画出课文中直接描写祥子痛苦感受的语句，然后让学生结合自己的亲身体验，朗读课文，努力读出祥子的痛苦心情。
教堂准鱼◇教师准备1．查找相关资料。
2．布置学生预习。
学生准备1．阅读全文，借助“预习提示”，课下注释和工具书初步扫清生字词障碍。
2．思考课后练习第一、二题。
教学步骤(第1课时)第一课时教学流程设计教师活动学生活动1．导入新课。
1．回忆学过知识，进入新课。
2．设置问题，分组研读。
2．交流探讨问题。
3．布置练习。
3．完成课后练习。
’一、导入新课(约分钟)教师活动学生活动1．导入：我们以前学过老舍先生的一篇课文，大家还记得吗? ．1．齐声回答：《济南的冬天》。
九年级语文上册第7课在烈日和暴雨下教案苏教版
高邮市卸甲初中集体备课专用纸年级九年级学科语文备课时间第周，星期教学内容在烈日和暴雨下教学目标1、熟悉课文内容，学习作者准确、精炼、生动、传神的语言。
2、学习作者多角度描写景物的方法，体会景物描写的魅力及作用。
3、感受祥子在烈日下拉车所受的煎熬和矛盾心理，体会其悲惨命运。
教学重点学习自然环境的描写对烘托人物的作用。
教学难点感受祥子在烈日下拉车所受的煎熬和矛盾心理，体会其悲惨命运教学过程教学调整一、导入新课在暑假里如果赶上骄阳似火或暴雨倾盆的天气，同学们没有非办不可的事，一定会躲在房间里，足不出户。
可是在黑暗的旧社会，生活在最底层的人力车夫们，为了生计，不得不冒着生命的危险在烈日和暴雨下挣命“晴天一身汗，雨天一身泥”。
今天我们就学习一篇反映旧社会人力车夫的悲苦命运的文章《在烈日和暴雨下》。
二、简介作者、作品1．学生介绍，教师补充。
本文选自《骆驼祥子》，作者老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，现代著名作家。
他出身贫苦，长期与打拳的、卖唱的、人力车夫等穷苦人来往，不仅熟悉他们，而且同他们建立了深厚的友谊。
他创作的小说，多取材于下层社会受压迫人们的生活，反映旧中国劳动人民的不幸，无情揭露旧社会的罪恶。
同学们可能不会想到，就在老舍先生写《骆驼祥子》三十年后的1966年，他会遭遇到和祥子一样的社会的暴风雨！面对“文革”的暴风雨，他的命运也曾如风雨中哆嗦的树叶！主要作品有《骆驼祥子》、《四世同堂》、《龙须沟》、《茶馆》等。
2．简要介绍《骆驼祥子》的内容。
祥子原是农民，早年丧失父母，18岁时带着使不完的力气和希望来到北京谋生。
他是一个不甘受人摆布的强者，决心用自己的劳动去挣得一辆属于自己的人力车。
然而他经过三年奋斗的血汗钱换来的第一辆车，才拉了半年就被匪兵夺去。
第二辆车的钱又被国民党的一个侦探敲诈一空，选文部分就是他两度失车后，满怀希望，想再挣一辆车的情节的继续。
他为此忍受了诸多的苦难，我们今天要学的便是他受到的诸多苦难中的一个镜头。
九年级语文上册 7《在烈日和暴雨下》学案(含解析) 苏教版
七在烈日和暴雨下【学习目标】１，反复阅读全文，体会语言生动形象的特点和修辞手法，理清故事情节线索。
２，学习运用自然景物描写、环境描写来烘托人物的手法。
３，认识旧社会城市底层民众的悲惨命运及其社会根源，同情劳动人民的疾苦。
【重点难点】１，重点：运用自然环境描写来烘托人物的手法。
２，难点：旧社会城市底层民众的悲惨命运及其社会根源。
一、双基积累1.下列加点字注音全部正确的一项是（）A.憋．气（biē）恶．心（wù）幌．子（huǎnɡ）B.汲．水（xí）发痧．（shā）攥．紧（zuàn）C.腻．烦（nì）跺．脚（duò）颤．抖（zhàn）D.吆．喝（yāo）馊．臭（sōu）喘．息（chuǎn）2.下面各句中没有错别字的一项是（）A.太阳刚一出来，地上已经象下了火。
B.北边的半个天乌云如墨，仿佛有什么大难来临，一切都惊皇失措。
C.把车拉起来，他才晓得天气的历害已经到了不允许任何人工作的程度。
D.刚上好了雨布，又是一阵风，墨云滚似的遮黑了半边天。
3.选择恰当词语填空。
（1）有的把车放在有些 _______（阴凉凉爽凉快）的地方，支起车棚，坐在车上打盹。
（2）街上非常_______（安静平静寂静），只有铜铁铺里发出使人焦躁的一些单调的丁丁当当。
（3）茶从嘴里进去，汗马上从身上出来，好像身子已经是空膛的，不会再______（储存蕴藏储藏）一点水分。
4.综合性学习。
提到“烈日”“暴雨”下的痛苦，我们就会情不自禁地想起了祥子，为此，我们开展了以“走近祥子”为主题的综合性学习活动，请你来参加。
【辩论擂台】有人说祥子“勤劳朴实”，语含赞美，也有人认为他“性格懦弱”，语含讽刺，请你谈谈自己的看法。
答：____________________________________________________________________________________________________________________________________【喜看变化】近几年来，中央加大了对农村的扶持力度，农民的生活发生了巨大变化，请你试举一例来介绍现在农村发生的可喜变化。
《在烈日和暴雨下》 教案教学设计(苏教版九年级上册)
《在烈日和暴雨下》教案教学设计(苏教版九年级上册)教学目标 1.学习课文，理解小说基本内容，感受祥子悲苦的生存环境，体会其悲惨命运。
2.体会景物描写的魅力，把握其特色和作用。
3.品味文章精妙传神的语言。
教学重、难点景物描写方法人物悲惨命运教、学具小黑板预习要求1．朗读课文，了解小说节选部分基本内容。
2．找出文中景物描写的语句，分析其特色。
3．初步体会人物的命运。
一、导入本课，揭题上节课我们学习了《我的叔叔于勒》，感受了于勒这样一个小人物的悲惨命运。
今天我们再回过头来看看中国旧社会一个小人物人力车夫祥子的命运是怎样的。
二、简介作家、作品1、作家：老舍（1899—1966），原名舒庆春，字舍予。
老舍一生写了约计800万字的作品。
主要作品有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》等，中篇小说《月牙儿》《我这一辈子》，剧本《龙须沟》《茶馆》等。
他以长篇小说和剧作著称于世。
作品大都取材于小市民生活，为中国现代文学开拓了重要的题材领域。
2、作品：《骆驼祥子》以20世纪初期北京动荡社会为背景，展现人力车夫祥子不幸的生活遭遇。
祥子原是乡下农民，进城后当了人力车夫。
他最大的愿望是拥有一辆属于自己的人力车。
为了这个愿望，他风里来，雨里去，拼命拉车，省吃俭用。
三、整体感知1、出示问题节选的这部分主要写什么内容，文章主要通过怎样的写法来表现的？文章语言上有些什么特点？2、指导朗读课文，注意正音。
憋气（）砖窑（）打盹（）胆怯（）汲水（）腻烦（）黏汗（）馊臭（）恶心（）冷飕飕（）跺脚（）蹚水（）3、交流上述问题从标题入手，补全题目，感受祥子的悲惨命运，同时弄清文章结构。
在烈日和暴雨下四、进一步讨论课文，把握文章景物描写方法及作用1、理解对烈日的描写（1）、先总写，后分写（先写各种景物，接着写动物、小贩的表现，还写了拉车人的不同情态，一步步写出了烈日之“烈”）。
(2)、写烈日，从天上到地下，从院内到街上，或是由上到下，或是由内到外，都能抓住其特征。
九年级语文上册 第二单元 第7课《在烈日和暴雨下》教学设计 苏教版
《在烈日和暴雨下》一、教学目的：1、透过在烈日和暴雨下为生活而痛苦挣扎的形象，认识旧社会城市底层劳动人民的悲惨命运及其社会根源。
2、学习运用自然环境描写来烘托人物的手法，体会细致形象的描绘。
二、教学重点：！、透过在烈日和暴雨下为生活而痛苦挣扎的形象，认识旧社会城市底层劳动人民的悲惨命运及其社会根源2、理解和运用环境描写的“多角度”、“正面直接描写和侧面间接描写”的方法三、教学时数：一课时。
四、教学方法：阅读法、圈点勾画法、点拨法五、教学内容和步骤：（一）导入新课让学生用一些词语或句子描绘在炎炎烈日和大雨中的感受，由此引入文中。
(二)介绍作家及与选文有关的原著情节。
1．作者简介：老舍，原名舒庆春，字舍予，中国现代著名作家。
生于1898年，满族人，住北京，一生爱憎分明，用严肃的态度勤勉创作，深刻地反映了他所处的那个时代的社会生活，主要作品有《骆驼祥子》、《四世同堂》、《龙须沟》、《茶馆》等。
2．介绍《骆驼祥子》中与选文相关的原著内容。
祥子原是农民，早年丧失父母，18岁带着使不完的力气和希望来到北京谋生，他是一个不甘受人摆布的强者，决心用自己的劳动去挣得一辆属于自己的人力车，然而他经过三年奋斗用血汗钱换来的第一辆车，才拉了半年就被兵匪夺去，第二辆车的钱又被国民党的一个侦探敲榨一空，选文部分就是他两度失车后，满怀再挣一辆的希望的情节的继续，他为此忍受了诸多的苦难，我们今天要学的便是他受到的诸多苦难中的一个镜头，以后的情节发展是：命运再次捉弄了祥子，他的第三辆车，因妻子难产死去而被迫变卖，从此，他孓然一身，万念俱灰，终于被旧社会的恶势力吞没，变成了一个消极混世的心屈从于命运摆布的没有职业的城市游民。
现在，让我们仔细阅读课文，看一看祥子为了生活，是怎样在恶劣的环境中痛苦挣扎的。
（三）阅读课文，整体感知。
1、用一句话概括本文的主要内容。
——例如祥子在烈日和暴雨下拉车。
2、理清故事情节，课文可分为两大部分。
第1—7节是课文的第一部分，写祥子在烈日下拉车的情景，第8—17节写祥子在暴雨下拉车的情景。
苏教版语文九年级上七在烈日和暴雨下教案(1)
七* 在烈日与暴雨下1教学目标知识与技能（1）学习本文抓住特征，有层次、多角度、多侧面描写景物的方法。
（2）学习运用自然景物环境描写来烘托人物的手法。
过程与方法（1）通过读一读，品一品，议一议，学习抓住特征，多角度、多侧面描写景色的方法以及运用自然景物环境描写来烘托人物的手法。
（2）通过仿写练习，能运用多角度、多侧面描写景色的方法。
情感态度与价值观走进原著，认识旧社会城市底层劳动人民的悲惨命运及其社会根源。
2学情分析关于小说，学生并不陌生。
八年级上的“外国短篇小说选读”单元主要学习运用精巧的情节来塑造人物形象、表现主题的方法。
八年级下“明清小说选读”主要学习运用人物的描写来丰富人物性格的方法。
学生对小说三要素中的人物和情节已经有了一定的认识，但对另一个要素“环境”认识还不深刻，这篇小说无疑在这方面给了学生一个很好的范例。
通过学习，力图在写作时给学生多一些刻画人物的手段，特别是让学生学会运用环境描写烘托人物的写法，丰满作文中的人物形象。
3重点难点◆重点1．引导学习本文抓住特征，有层次、多角度、多侧面描写景物的方法，通过品味词句，体味本文准确生动、精妙传神的语言。
2．学习运用自然环境的描写烘托人物形象的写法。
◆难点1．学习运用自然环境描写来烘托人物的手法，体会细致形象的描绘。
2．引导学生通过主人公祥子拉车生活的悲惨境遇，了解旧社会人力车夫所受的苦难。
4教学过程活动1【导入】创设情境，导入新课教师活动观看电影《骆驼祥子》片段从本单元“现当代小说选读”的角度，回顾前面所学的小说。
【设计意图：创设情境，激发兴趣。
回顾前面所学过的小说，让学生脑海中再现文学大师茅盾、巴金笔下栩栩如生的人物形象，为下面的学习作准备。
】活动2【讲授】走进作者，解读题目教师活动1、老舍简介2、解读题目：（1）文章题目由几个词组成？构成一个什么结构？中心词是什么？（5个词，构成介宾短语，中心词是“烈日”和“暴雨”）（2）题目中的“烈日”与“暴雨”能颠倒吗？（3）若将题目写成一个完整的句子，该补上什么？【设计意图：以标题入手，引发学生关注题目，通过题目的分析把握文章的结构，整体感知文章的内容。
九年级语文上册7在烈日和暴雨下教案苏教版
《在烈日和暴雨下》讲课方案讲课目的1、认识旧中国劳感人民的劫难生活，体悟作者对祥子凄惨受到的怜悯和对黑暗社会的指控的感情。
2、掌握本文抓住特点，有层次地描述景色变化，以光景描述烘托人物的艺术特点。
3、掌握本文重视运专心理描述刻画人物的写作方法。
4、领悟文中正确生动、精妙传神的语言。
课时安排二课时讲课过程第一课时一、导入由从前曾学过的老舍的散文《济南的冬季》引出对老舍的介绍，在过去介绍的基础上，突出老舍的老百姓家庭出身及与劳感人民的亲近联系。
简要介绍长篇小说《骆驼祥子》，大体概括小说节选部分的主要内容，明确本课学习要求（见上，用投影打出来）。
老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，现代小说家、戏剧家，代表作长篇小说《骆驼祥子》、《四世同堂》，话剧《龙须沟》、《茶社》等，他的作品多取材于基层受压迫人们的生活，反响旧社会劳动人民的不幸，无情揭示旧社会的罪恶，其作品语言特点是生动、幽默，擅长运用北京方言。
1951 年老舍获取 " 人民艺术家 " 的光荣称号。
老舍出身于一个老百姓家庭之中，他自己没有拉过车，但与拉车的、打拳的、卖唱的贫穷人是朋友，和他们一起长大成人，所以他才能创作出这部深切怜悯旧社会最基层的劳感人民的优秀作品。
《骆驼祥子》（写于1937 年）描述了军阀统治下北方黄包车夫的生活。
故事梗概：贫穷农民出身的祥子因 " 失掉了父亲母亲和几亩薄田" ，十八岁时抵达北平租拉洋车。
为了不受车行老板的气，做一个独立的劳动者，他凭着自己年轻体壮，奋斗买车，三年后终于用血汗换来一辆洋车，不料，刚跑了一趟车，就被反动军队连人带车一起抓走了。
他乘乱从军阀队伍中拉走了几匹骆驼，变卖此后，逃回北京。
因这些受到，他得了绰号 " 骆驼祥子 " 。
回到北京后，祥子信心从零开始，靠" 拉包月 "车攒钱，希望再买辆车。
不料 " 包月 " 的主人又因闪躲债务而出走，祥子仅有的储藏也被侦探诈走了。
第7课在烈日和暴雨下教案苏教九级上3
《在烈日和暴雨下》教案1. 重点:(1) 理解旧社会城市贫苦车夫所受的剥削、压迫和痛苦生活(2) 运用景物描写衬托人物。
(3) 人物心理描写。
2. 难点：(1) 具体、生动、层次分明地写景状物的技巧。
(2) 作者准确、精炼、生动、传神的语言。
(二)知识要点1. 生字：盹、汲、痧、馊、嗝、漾、攥、跺、幌、踵、腻。
2. 多音字：恶心。
3. 容易混淆的形近字：(1) 躁燥噪臊操澡⑵漕糟槽遭⑶盹顿吨炖钝⑷喘揣惴湍踹端瑞(5) 弊憋蔽蹩瞥(6) 圾汲级吸4. 应掌握的词语：无精打采、张罗、居然、腻烦、爽性、天使。
5. 正面描写和侧面烘托。
6. 以人物活动和感受为叙事线索。
7. 从视、听、嗅、味、触觉多方面着笔描写景物。
(三)实施教学的主要方法1. 导入新课。
从学生已学过的《济南的冬天》、《小麻雀》引出作者，让学生说说还知道老舍的哪些作品。
2. 简介《骆驼祥子》。
如学生看过电影、小说或连环画，先让学生说说故事梗概和对作品的理解，教师作些补充3. 理清线索。
快速阅读，按天气变化划分大段，明确祥子的活动和感受是全文线索。
4. 重点剖析。
让学生说说自己认为描写最精彩的片段。
然后可以第2段为例，理解正面描写烈日和通过人、动植物侧面烘托酷热结合起来的好处。
以第5段为例，理解作者从视、听、嗅、味、触觉多方面着笔描写骄阳的炎威。
以第8段和第10段为例理解作者为何写出风雨中景物的变化。
5. 指导朗读。
画出课文中直接描写祥子痛苦感受的语句，然后让学生结合自己的亲身体验，朗读课文，努力读出祥子的痛苦心情。
6. 讨论问题。
女口：作者用这么多笔墨写烈日和暴雨目的是什么？祥子的痛苦只是自然环境、天气恶劣造成的吗？7. 朗读比赛。
各组推选一名代表，轮流朗读全文，评选优胜者。
8. 课后完成作文片断练习，按练习提示的要求，自选或自拟题目，写一段话描写景物。
苏教版九年级语文上第2单元第7课《在烈日和暴雨下》教案
苏教版九年级语文上第2单元第7课《在烈日和暴雨下》教案《在烈日和暴雨下》教案教学目的：1．通过祥子的遭遇，了解旧社会城市贫民的苦难生活，认识造成这种现象的社会根源，加深对新社会的热爱2．了解小说的三要素之一——环境描写在小说中的作用3．学习具体细致的描绘人物形象的方法重难点：1．了解小说的三要素之一——环境描写在小说中的作用2．学习具体细致的描绘人物形象的方法教学方法：采取以思考题引导学生各自阅读，理解文章，让学生回答，老师讲解，引导学生深入理解文章的方式进行教学。
教学时间：3课时教学步骤：第一课时（作者介绍）导语：《在烈日和暴雨下》选自老舍《骆驼祥子》第18章，标题是编者加的。
老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，现代著名作家。
他出身贫苦，长期与打拳的、卖唱的、人力车夫等穷苦人来往，不仅熟悉他们，而且同他们建立了深厚的友谊，他创作的小说，多取材于下层社会受压迫人们的生活，反映旧中国劳动人民的不幸，无情揭露旧社会的罪恶。
小说有《老张的哲学》《赵子曰》《猫城记》《离婚等》其中以描写旧中国城市洋车夫生活长篇小说《骆驼祥子》最为著名。
解放后，他致力于戏剧，曲艺等方面的创作，前后共写了23个剧本，其中《龙须沟》《荼馆》《全家福》等影响大，1951年他获得“人民艺术家”的光荣称号。
作品简介：（见人教版教参P131）正音解词：憋气（biē）砖窑（yáo）打盹（dǔn）新汲的水（jī）发痧（shā）胆怯（qiè）空膛（táng）腻烦（nì）腥臭（xīng）（3）小贩：不敢吆喝（4）柏油路：铜牌、晒化（5）“寂静”——单调的叮当声（从听觉上写）（6）拉车的：“打盹”“喝茶”“看看”“慢慢走”“奔”“灌”“栽”△分析用“奔”不用“走”，用“灌”不用“喝”，用“栽”不用“倒”（见教参）课文第1节主要交待了什么？（故事发生的时间和环境）课文第2节主要交待了什么？（多方面分别反映天气炎热）第二课时3节、提问这节的主要内容（6.15祥子第一次出车的情况）做书后练习一1（见教参）一“跑……晒裂”说明了什么？（写烈日下拉车的痛苦和矛盾的心理）4节、“茶从嘴里……一点水分”写出了什么？（以夸张语言，贴切的传神的写出人们在炎热天气的感受）课文三四两节从祥子想拉车到他不敢再动，可以说是祥子的第一个变化。
语文：第7课《在烈日和暴雨下》教学设计(第二课时)(苏教版九年级上)
第7课在烈日和暴雨下课堂在线（方案二）第一课时一、导入新课：播放一段烈日下和暴雨下人们活动的情景，让学生谈感受。
然后设疑：在烈日和暴雨下人们的感受难道仅此而已吗？除了对苍天的控诉，还有其他的怨愤吗？今天就让我们跟随祥子到烈日和暴雨中走一趟吧。
二、整体感知写对联[情景] 课文分为“在烈日”和“暴雨下”两部分描写了祥子生活遭遇，你能拟写一副对联，分别写出祥子的遭遇吗？能融入自己的感情，写上横批最好。
[活动] 1、学生认真阅读课文，思考、创作；2、实物投影学生创作，师生共同点评，修改。
三、研读感悟“柳七变”[情景]文章多次写到“柳”，你能找出这些句子，从“柳与祥子”的角度，谈谈作者着力描写“柳”的深刻含义吗？[活动] 1、阅读课文，搜索信息，独立思考；2、小组交流，各抒己见；3、班级讨论，引导探究。
[引导] 文中多次写到柳，不仅介绍了环境，烘托了气氛，还衬托了以祥子为典型的人力车夫当时的活动，象征着人物的遭遇。
柳树的每一次出现，都体现了人物在不同情景下的不同心里感受，并逐渐使柳与人趋于融合。
课文最后一笔，“他哆嗦得像风雨中的树叶”，直接把人比喻为柳树，柳树的形象与祥子的形象到此完全融为一体了，暗示了祥子今后的可悲命运，会像“风雨中的树叶”一样凋零飘落，使人更加同情祥子这样的劳动人民，更加憎恶黑暗的旧社会。
第二课时一、导入新课：上节课提到，文章结尾柳树的形象与祥子的形象完全融为一体了，祥子今后的可悲命运，会像“风雨中的树叶”一样凋零飘落，如果祥子不拉车结果会怎样呢？今天，我们继续深入探讨课文，深入关注祥子命运。
二、祥子“跳槽”，悲惨依旧[情景]祥子除了在“暴风雨”中奔走外，还能不能有第二条路，若有，结局会怎样呢？为什么？[活动]学生展开丰富的想像。
[引导] 祥子若不拉车，必将饿死，通过这引导学生领会文章主题。
三、今朝寄情，情不自禁[情景] 此时此刻，你的内心一定有一种情在涌动，请以“祥子，我想对你说……”为题，写一段话。
第7课《在烈日和暴雨下》教案(苏教版初三上)5doc初中语文
第7课《在烈日和暴雨下》教案（苏教版初三上）5doc初中语文教学目的一、透过在烈日和暴雨下为生活而痛楚挣扎的形象，认识旧社会都市底层劳动人民的凄惨命运及其社会根源。
二、学习运用自然环境描写来烘托人物的手法，体会细致形象的描画。
教学设想一、环境描写的学习重点放在〝多角度〞、〝正面直截了当描写和侧面间接描写〞上。
二、有条件的，组织观看电影«骆驼祥子»或录像片。
三、教时安排：三课时。
第一课时教学要点一、简要介绍作家及与选文有关的原著内容。
二、疏通文字，扫除明白得障碍。
三、初读，理清行文脉络，划分层次。
教学步骤一、板书文题、作者。
二、介绍作家及与选文有关的原著情节。
假如课前已介绍过原著或改编的电影，后一部分工作可让学生畅谈，教者简要归结。
1.作者简介：老舍，原名舒庆春，字舍予。
中国现代闻名作家。
生于1898年，满族人，住北京。
他〝童年习饥饿，壮岁备酸辛〞〔老舍«毛主席给了我新的文艺生命»〕，深知〝倘无共产党，荒野鬼为邻〞〔同上〕，他一生爱憎分明，用严肃的态度勤奋创作，深刻地反映了他所处的那个时代的社会生活。
要紧作品有«骆驼祥子»、«四世同堂»、«龙须沟»、«茶馆»等。
2.介绍«骆驼祥子»中与选文相关的原著内容。
祥子原是农民，早年丧失父母，18岁时带着使不完的力气和期望来到北京谋生。
他是一个不甘受人摆布的强者，决心用自己的劳动去挣得一辆属于自己的人力车。
然而他通过三年奋斗的血汗钞票换来的第一辆车，才拉了半年就被匪兵夺去。
第二辆车的钞票又被国民党的一个侦察敲榨一空，选文部分确实是他两度失车后，满怀再挣一辆期望的情节的连续。
他为此忍耐了诸多的苦难，我们今天要学的便是他受到的诸多苦难中的一个镜头。
以后的情节进展是：命运再次戏弄了祥子，他的第三辆车，因妻子虎妞的难产死去而被迫变卖。
九年级语文上册 第二单元 7《在烈日和暴雨下》教案 苏教版-苏教版初中九年级上册语文教案
2、从文中寻找突出雨的迅疾和暴虐的语句。从哪些角度？用了哪些方法？
（重点在风雨交加，风停雨猛，短句急促可让学生读出人物生存的恶劣环境）
3、讨论：这些景物描写有何作用？
用恶劣的自然环境衬托了祥子拉车的痛苦和遭遇的悲惨
交流文学常识：
老舍，原名舒庆春，字舍予，人，现代著名作家。1951年获“人民艺术家”光荣称号。
在烈日和暴雨下
总 课 题
学会读书（二）
总 课 时
1
第1课时
课 题
在烈日和暴雨下
课型
新授课
教学目标
1、学习具体细致地描绘人物形象的写法。
2、学习以自然环境的描写烘托人物的写法。
3、认识旧社会劳动人民痛苦不幸的生活遭遇。
教学重点
同目标1、2
教学难点
同目标3
教学过程
教 学 内 容
备课札记
教师活动内容、方式
憋（biē）气攥着 (zuàn）腻烦（nì）
空膛（táng）蹚水（tāng）慢腾腾（tēng）
粘汗（nián）粘在一块（zhān）
好歹（dǎi）往前拽（zhuài）
（“指南”课前预习2）
三、课堂探究
1、文章怎样描写烈日？从哪些角度？用了哪些方法？
——运用白描、拟人、排比、比喻、夸X修辞，正侧面结合，写烈日下拉车艰苦危险。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ八、盘点收获
写法：如写景多角度多层次多修辞正面侧面等，语言生动。
建议同学们读一读《骆驼祥子》，全面的认识“祥子”，感受小说的“魅力”。
九、布置作业
1、熟读课文有关描写景物的句子。
2、完成“课堂反馈”
3、预习《多收了三五斗》。
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第7课《在烈日和暴雨下》教案(苏教版初三上)4doc初中语文
第7课《在烈日和暴雨下》教案（苏教版初三上）4doc初中语文目的要求1.体会旧社会生活在底层的人力车夫生存环境的恶劣，遭遇的凄惨。
2.认识造成祥子为代表的人力车夫凄惨遭遇的社会根源，即人剥削人，人压迫人的社会制度。
3.了解本文通过自然环境的描写衬托人物心理的方法。
4.分析文中运用比喻、拟人、夸张等修辞手法写景状物的篇段，明白得其表达作用。
5.明白得含义深刻的语句。
要点难点1.运用景物描写衬托人物。
2.人物的心理描写。
3.比喻、拟人、夸张等修辞手法的运用及其对写景状物的表达作用。
4.写景时所运用的形象、生动、富有个性化的语言。
写作背景老舍出身于平民家庭，家境贫苦，一岁时，父亲牺牲于八国联军的炮火之下，他就靠母亲和姐姐为人洗衣服坚持生活，他是家中唯独识字的小孩，但常常饿着肚子去听课。
如此，他从小就和穷人打交道，了解下层人民的生活。
如此的身世和经历无疑对老舍后来创作«骆驼祥子»，提供了丰富而结实的生活基础。
然而，老舍并不满足，在创作«骆驼祥子»时还用了专门长的时刻去搜集了大量资料，他曾经请过许多友人为他定期或不定期地记叙北京的各种风俗适应，不管有没有用通通留意收藏。
在老舍的笔下，祥子是个悲剧人物。
他号召千万个祥子团结起来，拧成一股劲。
段落大意如文题所言，本文由〝在烈日下〞与〝在暴雨下〞两部分组成。
第1至6段细致地描摹了6月15日这一天天气的酷热，祥子在烈日下拉车所受的煎熬及其心理活动。
文中以天〝发了狂〞为引线，从多方面描写天气的酷热，以及在如此天气里人们的种种表现，展现了一幅夏季北京街头的风情画。
而笔墨的重点那么是人力车夫，专门是主人公祥子变化、矛盾的心态，使人具体地感受到他肉体上的痛楚与心头上的辛酸。
第二部分为第7至16段，作者十分有层次地描写了天气由烈日当空到暴雨骤降的变化过程，并详细描述了祥子在暴雨中苦苦挣扎的情形，进一步表现了人力车夫在大自然的戏弄下所遭受的痛楚，以及在人与自然关系中所处的被动无力的地位，从另一角度反映了祥子悲苦命运。
苏教版(版)九年级语文上第二单元第七课在烈日和暴雨下教案
七在烈日和暴雨下老舍教学目标：知识目标：1、理解小说表现的主题思想。
2、诵读精彩的描写段落，体味文中准确、生动、精妙传神的语言。
能力目标：1、学习运用个性化描写，抓住特征，有层次的描写景色2、深入人物的心理层面，以景物描写（自然环境）烘托人物的艺术特色。
情感目标：认识到旧中国劳动人民的苦难生活，感悟作者对祥子悲惨命运的同情和对旧社会黑暗的控诉。
教学重点：学习多方面描写景物的方法，体会作品的语言特色。
教学难点：深入人物的心理层面，刻画人物形象，理解文章主题。
课前准备：预习课本课时安排：2课时第一课时教学过程：一、视频导入这是电影《骆驼祥子》的片段，小说《骆驼祥子》的作者是老舍。
原名舒庆春，字舍予，主要作品有《骆驼祥子》、《四世同堂》、《茶馆》、《龙须沟》等，以嘲笑代愤怒，表达对黑暗社会的憎恶。
在文化大革命中，因不堪忍受屈辱而跳湖自尽。
教材选自《骆驼祥子》第十八章。
此时祥子已同车厂老板女儿虎妞结婚，住在大杂院中。
虎妞原本好吃懒做，又有身孕，更加娇惯；仅有的一点积蓄挥霍将尽，为了养家糊口，祥子不得不拼命拉车。
天气影响人力车夫的生计甚至生命，课文具体描绘了祥子在烈日和暴雨下“挣命”的场面。
（板书：在烈日和暴雨下）二、审析文题，明确学习的重点1.文题是什么短语？中心词是什么？2.若将题目写成一个完整的句子，该补什么？（谁----祥子）（干什么----拉车）3.（祥子）在烈日和暴雨下（拉车）从题目中，你大致明确些什么？主要内容------写人，人物在极恶劣的环境中的行动，经历。
主要结构-------两大部分，烈日下，暴雨中。
主要写法-------以自然环境恶劣衬托样子拉车生活的痛苦三、整体感知迅速阅读课文，明确文章两大部分的划分及段意，写作顺序（一）（1----6）写天气酷热，祥子在烈日下拉车所受的煎熬。
时间顺序（二）（7----16）写祥子在暴雨中拉车的拼命情况和痛苦感受。
三、研读课文1、研读第一部分-------日之烈迅速地阅读文章的第一部分，思考：（1）在课文中找出描写天气酷热的句子，读一读。
语文：第7课《在烈日和暴雨下》教学设计(第一课时)(苏教版九年级上)
第7课在烈日和暴雨下目标锁定1、理解祥子的性格特点；2、学习本文抓住特征、运用准确生动的语言描绘景物，并通过景物衬托人物形象的写法；3、体会旧社会劳动人民的痛苦生活和悲惨遭遇。
沙场点兵1、搜集老舍及本文背景资料；阅读《骆驼祥子》。
2、利用工具书扫除字词障碍，有感情地朗读课文，并自配背景音乐录好音，准备参加朗诵比赛。
课堂在线（方案一）第一课时一、导入新课：同学们最喜欢什么样的天气，最不喜欢什么样的天气呢？为什么？对于这一问题，学生可以自由回答，目的是让学生提前走入环境之中，便于迅速进入课文所设情境中，更好地抓住主题，然后教师可通过“今天就让我们到烈日和暴雨中走一趟，好吗？”这一句话来导入新课。
二、一读课文，设定目标[情景] 以前的课都是老师在探究学习任务，今天我想换个角度了。
你们觉得这篇文章中有哪些地方可以学习的呢？[活动]学生快速浏览课文、思考，班级讨论，教师做引导、归纳。
三、二读课文，体验生活[情景]祥子在烈日和暴雨中的经历和感受是怎样的呢？这就需要我们以祥子的身份去朗读课文，今天我们来个朗诵比赛，先小组内轮流进行，以推选一名选手代表小组参赛，倾听同学要作好评价。
[活动] 学生做准备，教师提出评价标准，要侧重于对祥子当时生活的体验。
第二课时一、导入新课：上一节课我们围绕学习任务，通过朗诵比赛，初步体验了祥子当时的生活感受，但要想真正读懂祥子，读出祥子生活的真谛，我们还需要抓住“烈日”和“暴雨”的描写来探究。
二、头顶“烈日”１、学生根据日常观察，说出“烈日”下人的各种表现，然后其他同字说出听的感受。
２、学生找出对“烈日”的描写，然后找一位朗读特别好的学生把对“烈日”的描写读出，让其他学生做一回祥子，回想一下以前的时光，回想后，学生谈感受。
将前后两种感受对比起来，让学生体会到只有加入自然环境描写才能更好地突出人物的悲惨命运。
三、脚踏“暴雨”１、学生先从文中找出对“暴雨”及“暴风雨”中的“祥子”的描写。
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在烈日和暴雨下
教学目标：
1．认识旧社会城市劳动人民的苦难生活，激发以新社会的热爱。
2．了解自然环境描写的作用。
教学重点：
认识自然环境的直接描写和间接描写与表达中心的关系。
教学难点：
祥子在烈日、暴雨下拉车所受的煎熬及心理活动，以及自然环境描写对深化主题的作用。
课时安排：
两课时
教学过程：
第一课时
一、导入
同学们，你们喜欢过夏天吗？你们在夏天都干些什么呢？你们知道在旧社会里穷苦劳动人民是怎样生活的吗？
二、老舍和作品简介
老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，现代著名作家。
1951年获“人民艺术家”光荣称号。
节选情节：祥子已经成了家，有了家庭负担，而且妻子怀了孕，他不得不更加卖力地拉车挣钱，维持两口人的生活，并且准备小生命的出世。
祥子的心理和生活的急剧变化，痛苦生活的无望、无聊，就是从此开始的。
三、读课文，思考：
1．祥子在烈日和暴雨下干什么？文中描写了祥子哪几种环境下拉车的经历？
明确：一（1—6）：烈日下拉车。
二（7—16）：暴雨下拉车。
2．文章以并列短语为题有何作用？
明确：突出恶劣的自然环境，衬托祥子拉车生活的痛苦和遭遇的悲惨，表现了作者对旧社会黑暗、残酷的憎恨和对劳动人民的深切同情。
四、分析讲解课文
——运用白描、拟人、排比、比喻、夸张写烈日下拉车艰苦危险。
2．读3—5节：作者是怎样着意刻画祥子的矛盾心情的？文中抓住哪一细节刻画祥子在烈日下为生活煎熬？
明确：A、痛苦与矛盾，饱含着多少辛酸与无奈，承受着多少痛苦；文中以夸张的语言，贴切传神的写出人们在炎热天气的感受。
B、从“空中”“屋顶”“墙壁”“地上”“从上至下”着力写阳光暴烈；烈日的威力无处不在，祥子心理畏缩与烦躁。
C、从视觉、听觉、嗅觉三方面重点写阳光的声、色、味，突出祥子在死亡线上为生活而卖命。
3．小结：
写烈日，突出祥子如何在酷暑下受煎熬。
这部分的景物描写烘托了祥子的心理和性格，揭示了他的痛苦生活遭遇，推动了情节发展，表现了主题思想。
第二课时
一、朗读第二部分，分析讲解：
1．“午后一时——一天里最热的时候”祥子“又拉上了买卖”，这时他的心情如何？
明确：天气的酷热已使他强壮的身体招架不住，但迫于生活，又希望能够多拉一趟车。
这时心情是拉也苦，不拉也苦，极其矛盾，痛苦，进退两难，万般无奈。
就如白居易的“卖炭翁”中写的“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。
”
2．作者描绘暴雨来临时的情景从哪儿落笔？具体说明其描绘顺序（找出写柳树、柳枝的语句）
明确：俗语说：“风是雨头。
”写雨正是从写风入手的。
“山雨欲来风满楼。
”
A、像病了似的……无精打采。
——天气又干又热
B、柳条儿动了——有了凉风
C、飘洒的摇摆，长出一截儿来——风渐大
D、随着风狂舞——大风
E、惊疑不定地等着点什么——暴雨来临前吓人的情景
F、横着飞——狂风。
3．作者是怎样描绘暴雨下来时的过程？
明确：风带着“雨星”乱撞－→极硬的“雨点”砸起许多土－→“雨点”停了－→“雨道”往下落－→“直的雨道，扯天扯地地垂落”，“只是那么一片，一阵”，“房屋上落下万千条瀑布”－→“空中的水往下倒，地上的水到处流”，“一个水世界”。
4．课文写风云乍起到暴雨倾泻中过程中除了写风雨之外还抓住了暴雨哪些天气变化？
明确：乌云、闪电。
狂风、暴雨、乌云、闪电、飞扬的尘土、狂舞的柳条，混合出华北一带夏季暴雨的特点
5．读11—16段：作者怎样描绘祥子在暴雨中拉车的情景？坐车的怎样？拉车的怎样？
明确：拉车的欲躲避风雨不得，坐车的连一个铜板也没多给，拉车的已顾不过命来。
坐车的冷醒无情，拉车的痛苦、矛盾、挣命、“像风雨中的树叶一样无法自控”。
二、总结：
文中抓住日之“烈”，雨之“暴”的特点，进行了细致形象的描绘，以自然环境的恶劣衬托在这种环境中挣扎的人物的痛苦生活。
这种病根不在天气而在社会制度，是对旧社会吃人制度的血泪控诉。
三、布置作业：
文章对酷热的描述，却没有出现一个“热”字，请你仿照作者的这种写法，以“静”为题，试写一段话（200字左右）描述某一环境的安静，注意文中不能出现“静”字。
说明：（在学生品味语言的基础上，多角度多层次的练习环境描写的写法。
）。