初中九年级语文下册《无言之美》优质教案及导学案(最新)
统编版初中语文九年级下册第十五课《无言之美》导学案
统编版初中语文九年级下册第十五课《无言之美》导学案《无言之美》是初中语文九年级下册的第十五课，主要讲述的是美的表现形式不仅仅局限于语言，还可以通过一种默契的方式在生活中传达和感受到。
本课旨在通过分析文本和思考提出的问题，帮助学生理解文本背后的意义，并提升学生对美的感知和表达能力。
一、导入引导1、通过观察图片，学生们描述图片中的美。
2、提问：“美可以通过哪些方式来表达？”预期答案：语言、音乐、绘画、雕塑、舞蹈、戏剧等方式。
引导学生思考：美还可以通过其他什么方式来表达呢？二、整体理解1、导读文章标题和图片，提问：“你认为‘无言之美’指的是什么？”预测答案：可以是一种在生活中无需言语即可感受到的美，也可以是一种默契、无声的表达方式。
2、学生独立快速阅读全文，了解文章大意，并标出自己在阅读中不理解的词句和问题。
3、师生共同交流，解决学生在阅读过程中遇到的问题，并就以下问题展开讨论：①原因：为什么美可以通过无声的方式来表达？（美需要静心的心境，需要感受和沉淀）②对照：用有声的方式来表达，和用无声的方式来表达，有哪些区别？③感受：你在生活中遇到过哪些无声的美？你是如何感受到这种美的？④表达：你如何通过无言的方式来表达你的思想和情感？三、深入思考1、通过分析文章的架构，回答以下问题：①分析：文章大致可分为哪几个部分？每个部分都表达了什么意思？②思考：为什么作者选择将无声的美与自然界和人性中的美联系起来？③钻研：为什么作者要将无声的美与哑剧、音乐、绘画、舞蹈等艺术相比较？2、在“美的定义”和“美的体验”两个方面深入思考：①美的定义：美到底是什么？美只存在于外界还是也存在于内心？②美的体验：美的体验需要怎样的环境和条件？人类如何感受到美的存在？四、拓展延伸1、以“无言之美”为主题，学生们制作一幅画或写一篇文章来表达并阐述自己对无声的美的理解和感受。
2、指导学生通过观察、思考和创作，去发现身边独特的美，例如：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来等等。
九年级语文下册《无言之美》教案
九年级语文下册《无言之美》教案教学目标：(一)知识目标1. 积累字词，掌握“譬喻、韵味、鸿沟、美轮美奂”等词语。
2. 了解作者及作品相关背景。
(二)能力目标1. 体会本文精当的议论分析，把握作者严谨的思维逻辑。
2. 品味本文典雅优美的行文风格。
3. 理解本文的“无言之美”的审美观念。
(三)情感目标引导学生树立正确的审美观念。
教学重点：引导学生把握作者的观点，深入理解并准确判断论题，作精当的议论分析。
教学难点：引导学生由表及里地深入理解本文的深层含意，树立正确的审美观念。
教学方法：1. 多媒体教学2. 讨论辨析法3. 圈点批注法教学课时：二教时教学过程：一、导入新课：无言的和谐与美好，生活中到处都有美，但是美是需要我们去欣赏的，那么怎样去欣赏美呢？今天我们就来学习一篇关于如何欣赏美的文章《无言之美》。
二、作者简介及背景：朱光潜，现代著名文艺理论家、美学家。
主要著作有《悲剧心理学》《文艺心理学》《谈美》《诗论》等。
此文写于朱光潜的晚年，当时的中国正经历新旧文化的冲突，作者用平和冲淡的语调，以自己丰富的学识修养和审美经验，阐述中国传统的美学观念，流露出对中国民族传统文化深厚的感情。
这在朱光潜一生的美学著述中具有总结性的意义。
三、整体感知：1. 展示本文的论点：无言之美。
并板书。
2. 理清本文的思路。
（1）总——分——总”结构形式。
从“言”与“无言”的两面展开论述，条分缕析地说明二者之间的关系，并以“言”与“无言”所体现出的美感为例加以说明。
（2）多媒体显示各部分小标题。
并请学生简述各部分主要内容。
①言尽一切，意在言外。
美感与逻辑思维的区别在于，美感是直感，逻辑是分析。
美感经验是一种轻松的愉快，而逻辑思维则是一种紧张的分析判断活动。
在文学艺术中，必须借助无言才能得到尽言，“言不尽意，立象以尽意”。
②“立象以尽意”的实例分析。
③“立象”的美感作用。
举例说明“象外有无穷之意”所带来的美感。
④文学与其他艺术形式的关系。
部编版初中九年级下册语文《无言之美》教案2篇
部编版初中九年级下册语文《无言之美》教案部编版初中九年级下册语文《无言之美》教案精选2篇（一）教案：《无言之美》一、教学目标1. 了解《无言之美》一课的内容和主题，并能理解文章中的美的表达方式和内涵。
2. 学会运用多种修辞手法来描绘美的景象，提高自己的语言表达能力。
3. 培养学生对美的感知能力，培养他们对生活中细微之美的关注和欣赏。
二、教学重难点1. 教学重点：(1) 了解《无言之美》的内容和主题。
(2) 学习分析美的表达方式和内涵。
(3) 学会运用多种修辞手法描绘美的景象。
2. 教学难点：(1) 培养学生的感知力，提高他们的语感和修辞表达能力。
(2) 引导学生从生活中细微之美中汲取灵感，运用修辞手法来表达。
三、教学过程1. 导入：通过观看一段美丽的自然风景视频或展示一幅美丽的图片来引起学生对美的兴趣和思考。
2. 阅读理解：让学生快速阅读课文，然后回答以下问题：(1) 《无言之美》的主题是什么？(2) 文章中用了哪些修辞手法来表达美的景象？(3) 举一个你认为特别美的细节，并解释它为什么美。
3. 讨论与分析：(1) 分组或全班讨论第二题的答案，通过学生的回答来总结美的表达方式和内涵。
(2) 请学生举例说一说自己在日常生活中发现的美，分享给大家。
4. 修辞手法学习：(1) 请学生重读文章，分析其中使用的修辞手法，并记录下来。
(2) 教师解释和讲解每种修辞手法的作用和效果，引导学生运用在自己的写作中。
5. 模仿创作：(1) 让学生以《无言之美》为主题，选择一个自己在生活中感受到的美的细节，运用其中的一种修辞手法来进行描写。
(2) 学生互相交流，和同学分享自己的作品。
6. 小结与反思：(1) 教师对学生的表现进行评价和鼓励，提出进一步的要求和建议。
(2) 学生反思自己在表达美的过程中遇到的问题，并进行及时纠正。
四、作业1. 请学生完成《无言之美》的阅读理解题，以检查学生对课文的理解程度。
2. 请学生选择一个自己喜欢的事物或景物，写一篇文章来表达它的美丽之处，并尽量运用课堂上学到的修辞手法。
统编版初中语文九年级下册第十五课《无言之美》教案
统编版初中语文九年级下册第十五课《无言之美》教案一、教材分析本节课出自统编版初中语文九年级下册《人教版》课本第十五课，主要讲述了“无言之美”的主题。
在这篇文章中，作者通过自然界中的“无言之美”，比如山川、海洋和星空等来强调自然之美和人与自然的和谐相处之道。
二、教学目标1.知识与技能：使学生了解“无言之美”这个概念，通过课文了解自然之美的构成，并了解自然之美与人的和谐共处。
2.过程与方法：通过阅读与写作培养学生的语文表达能力，运用归纳法、归纳分类法等思维工具锻炼学生的逻辑思维和分析能力。
3.情感态度：使学生从“无言之美”中汲取人生启示。
从而增强同情心、责任感等情感素质。
三、教学重点与难点教学重点：分析“无言之美”的内涵和外延，体会人与自然和谐相处的方式。
教学难点：如何启发学生从文章中获取与生活和人生有关的寓意与启示。
四、教学策略1.问答式探究：老师先利用一些图片或画面的呈现，以问题的形式递进地引领学生探究“无言之美”的概念本身、“怎样看待自然界的美”，以及“如何与自然界和谐相处”等问题。
2.学以启示：老师可以运用多媒体手段呈现一些视频素材、图片等让学生从生命的包容、顺应与珍惜等角度体会自然与人的相互依存之美。
3.互动授课：老师通过课内讨论、同桌互动、游戏等形式来达到交流互动，激发学生学习语文的兴趣。
五、教学过程设计Step 1.导入1.展示一些美丽幽静的图片或画面，依次呈现，让学生想象自己是否有过在这些场景中沉思，沉浸的心情。
比如：朦胧的雨林、雄伟壮丽的大自然、静谧迷人的高原等。
2.通过思考、讨论，确立“无言之美”的概念本身，到底什么是“无言之美”?Step 2.阅读1.学生分析阅读材料，抓住文章的重点，仔细读取并记录自己的阅读心得体会。
2.让学生分组讨论，通过角色扮演、分角色完成课堂展示。
Step 3.思考1.学生思考如何描述一棵树、一条溪流、一朵花等形态美，而每一个形态之间都有一种寓意，这种寓意浸润了在整个自然界的美中，带有某种更深层次的信息。
九年级语文下册《无言之美》教案
九年级语文下册《无言之美》教案一、教学目标1. 理解“天街小雨润如酥”、“水晶铜泉汇聚成怀”等诗句的意境和情感，感悟自然之美和生活之美。
2. 延伸阅读与扩充学习，增强学生的文化素养和审美能力。
二、教学重点1. 理解诗句中的美学意境和情感表达。
2. 延伸阅读，加强学生的文化素养。
三、教学难点1. 掌握文化素养的渗透方法，增强学生的文化意识和审美能力。
2. 通过对扩展阅读的探讨和分析，提高学习效果。
四、教学过程1. 背景介绍（10分钟）通过图片、视频等多种形式，让学生了解文艺复兴时期的追求自然之美的理念，引发学生对自然之美的感悟，为后续的学习打下基础。
2. 课文分析（20分钟）（1）第一篇：“无声的交响曲”教师先播放一段无声的视频，让学生沉浸其中，引导学生感悟自然之美。
然后，让学生朗读文章并理解其中的意境和情感表达。
最后，让学生自由发挥，画出自己眼中的“无声交响曲”，并进行个人分享。
（2）第二篇：“风景无限”教师让学生阅读文章，了解其中的美学意境和情感表达，引导学生感悟自然之美和生活之美，并提出自己的感性理解和文化思考，激发学生的观察能力和思考能力。
3. 阅读扩展（25分钟）（1）课外阅读：杜甫的《春夜喜雨》教师给学生分配任务，让学生阅读杜甫的《春夜喜雨》，了解其中有关大自然的美学表达和人文情感，引导学生根据自己的生活经验和感受，进行阐释、分析和探讨。
（2）课外练习：文学知识竞赛教师设计一个文学知识竞赛，让学生在游戏的氛围中，锻炼自己的文学素养和对文化的认知。
4. 总结与反思（5分钟）教师和学生一起总结本节课的学习成果，并对教师的教学方法和学生学习态度进行反思和探讨，为下一节课的学习制定计划。
五、作业布置1. 完成课堂笔记。
2. 阅读与分析杜甫的《春夜喜雨》。
3. 了解有关文学知识并做题练习，加强文学素养。
九年级语文下册 第15课《无言之美》导学案(学生版)
第15课《无言之美》导学案【学习目标】1.记住“意蕴”等十个生词，和“信手拈来”等十个词语的意思。
2.理解核心概念“无言之美”的内涵，把握观点与材料之间。
3.理顺文章的论证思路。
【学习重点】1.通过学习和记忆“意蕴”等十个生词，以及“信手拈来”等十个词语的意思，学生可以为理解文章奠定语言基础。
同时，深入理解核心概念“无言之美”的内涵，是把握文章主旨和观点的关键。
学生需要理解“无言之美”如何在文章中被定义、阐述和应用。
2.学生需要能够理清文章的论证思路，包括作者如何提出问题、展开论述、得出结论等。
这有助于学生更好地理解文章的结构和作者的写作意图。
【学习难点】学生需要能够准确地把握作者的观点，并理解这些观点是如何通过具体的材料、例子和论证来支持的。
这需要学生具备一定的批判性思维和分析能力，因此被视为学习难点。
【课时安排】2课时。
第一课时【学习过程】文题解读“无言之美”中的“无言”是指含蓄、留白，；“美”是“无言”的美学特点。
标题暗含了。
一、基础积累1.作者介绍朱光潜（1897—1986），安徽桐城人。
现当代著名家、家。
他的《谈文学》《谈美》等，深入浅出，内容详尽，文笔流畅，对提高青年的写作能力与艺术鉴赏能力颇有启迪。
代表作品有《文艺心理学》《西方美学史》《》等。
2.字词积累①正音正字意蕴．（）缥缈．（）譬．如（）颦．（）娥．眉（）寂寥．（）宏．壮（）谚．语（）顷．刻（）擒．住（）铢．两悉称（）心旷神怡．（）惟妙惟肖．（）栩栩．如生（）信手拈．来（）②理解词义：意蕴：笼统：铢两悉称：心旷神怡：目不忍睹：惟妙惟肖：轻描淡写:栩栩如生:信手拈来:闲情逸致:二、阅读与讨论（一）理解核心概念活动：请大家默读课文，圈划出解释“无言之美”的含义的句子，来说说自己的理解。
1.“文字语言固然不能完全传达情绪意旨，假使能够，也并非文学所应希求的。
一切美术作品也都是这样，尽量表现，非唯不能，而且不必。
”2.“拿美术来表现思想和情感，与其尽量流露，不如稍有含蓄；与其吐肚子把一切都说出来，不如留一大部分欣赏者自己去领会。
部编版九年级语文下册第15课《无言之美》教案
部编版九年级语文下册第15课《无言之美》教案删除此段，因为它是问题而不是讲述文章内容的段落。
目标导学三：研究举例论证的方法1．作者举了哪些例子来说明“无言之美”的存在？明确：作者举了XXX小说中的细节、古代诗词中的意象、音乐中的旋律等例子来说明“无言之美”的存在。
2．请你举一个自己喜欢的例子，说明它的“无言之美”。
学生自由发挥，举例说明。
目标导学四：培养良好的审美素养1．什么是审美？明确：审美是指对美的感受和鉴赏。
2．为什么要培养良好的审美素养？明确：良好的审美素养可以让我们更好地欣赏美的存在，提高生活品质。
3．如何培养良好的审美素养？明确：可以通过多读书、多看美术作品、多听音乐等方式来培养良好的审美素养。
教学提示】教师可以引导学生欣赏一些经典的美术作品、音乐作品，让学生通过感性的体验来提高审美素养。
同时，也可以通过课外阅读等方式，让学生接触更多的文学作品，提高对美的感受和鉴赏能力。
明确：在这段话中，作者通过美术来说明无言之美。
他认为，美术作品不必尽量表现所有思想和情感，反而应该稍有含蓄，留下一部分让观者自己去领会。
举个例子，一幅画中的人物表情可以稍微含蓄一些，让观者自己去想象他们的情感，这样观者产生的印象和美感会更加深刻。
这就是美术中的无言之美，通过留白和含蓄来表达思想和情感，让观者自己去感受和理解。
本文以课文《孤独之旅》为例，结尾的鸭子下蛋给读者留下了足够大的想象空间，作者没有出一言，却促使着我们在脑中构造图景，这就是一种“无言之美”。
从艺术的角度来看，无言的意蕴是值得深入研究的。
在绘画中，选择的美可以表现出无言之美；在文学中，意蕴的美可以表现出无言之美；在音乐中，无声的美可以表现出无言之美；在话剧中，静态的美可以表现出无言之美；在雕刻中，含蓄不露的美可以表现出无言之美。
本文教学不仅注重理清文章思路，还注重对“无言之美”内蕴的探索。
以诗歌为导入，再以诗歌为探究中心，深刻挖掘中国古典文学的无言之美。
最新整理九年级初三语文人教版语文九年级下册《无言之美》教案设计.docx
最新整理九年级初三语文教案人教版语文九年级下册《无言之美》教案设计初中语文九年级下册《无言之美》教案设计教学目标知识与能力1．积累文中的重点字词。
2．理清文章思路。
过程与方法1．熟读课文，理解文中重点句子的深刻含义。
2．学习本文的写作手法。
情感、态度与价值观学会赏析各类艺术作品的“无言之美”，并能借鉴这一观点进行艺术创作。
重点难点教学重点通过学习这篇课文，激发学生对“无言之美”的思考。
教学难点学习并掌握本文运用多种论证方法证明观点的写作手法。
课时安排1课时教学过程一、新课导入A．大漠孤烟直，长河落日圆。
B．荒漠中一缕炊烟升起，因为没有风，多以它显得特别直；远方横着一条大河，落日好像自河面上升起，看起来格外的圆。
比较A.B两个句子，你觉得哪个句子更有意境，更能打动人？答案示例：A句。
虽然B句描写得十分详细，还包括了A句中的景物，但是，它缺失了A句中悲凉雄浑的意境。
通过观察我们可以看出B句的描写更加细致，为何反而达不到A句的效果呢？难道是因为说得太多反而不够好？也许，我们今天学习的课文内容，能够解答这个疑问。
二、自主预习1．作者介绍朱光潜(1897—1986)，现代美学家，文艺理论家。
笔名孟实，安徽桐城人。
朱光潜是我国现代美学的开拓者和奠基人之一，也是第一个在中国广泛介绍西方美学的人。
他以自己深湛的研究沟通了西方美学和中国传统美学，沟通了“五四”以来中国现代美学和当代美学。
他是中国美学史上一座横跨古今、沟通中外的“桥梁”，是我国现当代最负盛名并赢得崇高国际声誉的美学大师。
2．检查预习(1)订正字音意蕴(yùn)缥缈(piāomiǎo)附丽(fù)铢两悉称(zhūchèn)惟妙惟肖(xiào)寂寥(liáo)渊穆(mù)信手拈来(niān)臭(2)词语释义附丽：附着，依附。
铢两悉称：形容两方面轻重相当或优劣相等。
铢两，比喻微小之处。
悉，都。
称，相当。
部编版初中九年级下册语文《无言之美》教案
《无言之美》教案一、教学目标1.理解课文内容，感受作者对无言之美的欣赏和赞美。
2.学习作者的写作手法，提高自己的写作水平。
3.培养学生的审美情趣，激发学生对生活美的发现和创造。
二、教学重点1.理解课文内容，感受无言之美。
2.学习作者的写作手法。
三、教学难点1.深刻理解无言之美在生活中的体现。
2.运用所学写作手法进行创作。
四、教学过程第一课时一、导入新课1.谈话导入：同学们，你们在生活中有没有遇到过一些无言的瞬间，让你感受到了美？请大家分享自己的经历。
二、自主学习1.请同学们预习课文，了解课文大意。
a.课文讲述了哪些无言之美的事例？b.作者对这些无言之美的态度是什么？三、课堂讲解1.讲解课文中的重点字词和句段。
2.分析课文结构，理清文章脉络。
第二课时一、课堂讨论1.请同学们谈谈自己对无言之美的理解。
2.分析课文中的写作手法，如：对比、排比、拟人等。
二、案例分析1.分析课文中的典型案例，如：树上的鸟儿、水中的鱼儿等。
2.讨论这些案例中无言之美的体现。
三、写作训练1.请同学们以“无言之美”为主题，进行写作训练。
2.教师提供写作指导，如：如何运用写作手法，如何选材等。
第三课时一、课堂展示1.请同学们展示自己的写作作品。
2.教师进行点评，给予鼓励和指导。
2.布置作业：以“无言之美”为主题，写一篇作文。
第四课时一、复习回顾1.复习上节课的学习内容，巩固知识点。
2.回答问题：无言之美在生活中的体现有哪些？二、课堂讨论1.讨论无言之美对我们的生活有哪些启示。
2.分享自己的感悟和体会。
三、拓展延伸1.请同学们收集生活中的无言之美，进行分享。
四、课后作业1.以“无言之美”为主题，写一篇作文。
2.深入观察生活，发现更多的无言之美，记录下来。
五、教学反思1.加强对学生的引导，帮助他们更好地理解课文内容。
2.注重培养学生的写作能力，提高他们的写作水平。
3.激发学生对生活美的发现和创造，提高他们的审美情趣。
通过本节课的学习，学生能够认识到无言之美的重要性，学会在生活中发现和创造美，为他们的写作和人生增添色彩。
九年级语文下册第四单元15《无言之美》教案1新人教版
2. 《无言之美》基础知识讲解（10分钟）
目标： 让学生了解《无言之美》的基本概念、组成部分和原理。
过程：
讲解《无言之美》的定义，包括其主要组成元素或结构。
详细介绍《无言之美》的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。
3. 《无言之美》案例分析（20分钟）
- 跨学科学习：鼓励学生结合其他学科的知识，如历史、哲学、心理学等，深入探讨无言之美的内涵和意义。
教学评价与反馈
1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、讨论发言等情况，评价他们的积极性、主动性和合作意识。
2. 小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的表现，包括他们的思考深度、观点阐述、交流互动和创意展示等方面。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6. 课堂小结（5分钟）
目标： 回顾本节课的主要内容，强调《无言之美》的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括《无言之美》的基本概念、组成部分、案例分析等。
目标： 通过具体案例，让学生深入了解《无言之美》的特性和重要性。
过程：
选择几个典型的文学作品进行分析，涉及文章的标题、开头、结尾、过渡、描写、抒情等各个部分。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解《无言之美》的多样性或复杂性。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用《无言之美》解决实际问题。
核心素养目标
本节课旨在培养学生的语文学科核心素养，主要包括审美鉴赏能力、文化理解与传承能力以及思维品质。通过学习《无言之美》，使学生能够欣赏并理解文学作品中的无言之美，提高他们的审美鉴赏能力。同时，通过分析文本中的文化元素，使学生能够更好地理解中国传统文化中的无言之美，增强他们的文化理解与传承能力。此外，通过阅读和分析文本，培养学生独立思考、批判性思维和创新思维的能力，提高他们的思维品质。
【部编人教版】九年级下语文《15无言之美》优质课教案
【部编人教版】九年级下语文《15无言之美》优质课教案一. 教材分析《15无言之美》是部编人教版九年级下册的一篇课文，主要讲述了生活中无处不在的无言之美。
通过本文的学习，学生能够理解并欣赏无言之美，提高自己的审美能力。
课文内容丰富，语言优美，具有很高的文学价值。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的语文基础，对于美的认识和理解也有一定的程度。
但面对生活中的无言之美，他们可能缺乏发现和欣赏的能力。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生去观察、去感受、去理解无言之美。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，掌握无言之美的概念。
2.过程与方法：通过观察、思考、讨论等方式，提高自己的审美能力。
3.情感态度与价值观：培养对无言之美的热爱，提高自己的生活品质。
四. 教学重难点1.理解无言之美的概念。
2.学会欣赏和发现生活中的无言之美。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置各种情境，让学生在实践中感受无言之美。
2.讨论法：引导学生分组讨论，分享自己的观点和感受。
3.案例分析法：分析生活中的具体案例，让学生深入理解无言之美。
六. 教学准备1.课文课件：制作课件，帮助学生更好地理解课文内容。
2.案例素材：收集一些生活中的无言之美案例，用于教学实践。
3.讨论话题：提前准备一些关于无言之美的话题，引导学生进行讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些无言之美的图片，如大自然的风景、人与人之间的情感等，引导学生关注无言之美。
2.呈现（10分钟）让学生通读课文，了解无言之美的概念。
教师讲解课文中的重点内容，帮助学生理解无言之美。
3.操练（10分钟）分组讨论：让学生分成小组，针对给出的讨论话题，如“生活中的无言之美”、“如何发现无言之美”等，进行讨论。
每组选一名代表分享讨论成果。
4.巩固（10分钟）案例分析：教师展示一些生活中的无言之美案例，如一幅画、一段音乐、一部电影等，引导学生分析其中的无言之美。
学生可以发表自己的观点和感受。
部编九年级下册15《无言之美》导学案附答案
15《无言之美》导学案【学习目标】1．能够把握文章内容及论证思路。
2．学习举例论证的方法。
3．认识艺术中的无言之美，提升良好的审美素养。
【学习重点】认识艺术中的无言之美，培养良好的审美素养。
【学习难点】结合作者列举的文学、音乐、雕塑等各种艺术作品中的例子，认识“无言之美”的表现形式。
第一课时【导学过程】一、导入艺术家在创作时，往往会有意识地运用“无言”来获得更好的艺术意蕴。
那么，“无言”到底指什么？它又美在何处？今天老师邀请同学们一起学习著名美学家朱光潜的文章《无言之美》，来感受无言的独特魅力吧！二、自主学习1．朗读课文，圈画文中的生字词。
(piāo miǎo) 譬．如(pì) 笼．统(lóng) 意yùn(蕴) 缥缈．．怆．然(chuàng) 颦．蛾眉(pín) 寂寥．(liáo) diāo(雕)刻2．理解文中的重点词语。
瞬息万变：形容极短的时间内变化快而多。
铢．两悉称(zhū)：形容两方面轻重相当或优劣相等。
铢两，比喻微小之处。
心旷．神怡(kuàng)：心情舒畅，精神愉快。
轻描淡写：着力不多地描写或叙述；谈问题时把重要问题轻轻带过。
如生(xǔ)：形容生动活泼的样子。
指艺术形象非常逼真，如同活的一样。
栩栩．．目不忍睹：形容景象十分凄惨，使人不忍心看。
信手拈．来(niān)：随手拿来。
多形容写文章时词汇或材料丰富，不费思索，就能写出来。
3．作者链接朱光潜(1897—1986)，现代美学家、文艺理论家。
笔名孟实。
安徽桐城人。
朱光潜是我国现代美学的开拓者和奠基者之一，也是第一个在中国广泛介绍西方美学的人。
他以自己深湛的研究沟通了西方美学和中国传统美学，沟通了旧的唯心主义美学和马克思主义美学，沟通了“五四”以来中国现代美学和当代美学。
他是中国美学史上一座横跨古今、沟通中外的“桥梁”，是我国现当代最负盛名并赢得崇高国际声誉的美学大师。
初中语文九年级下册15《无言之美》(公开课一等奖创新教学设计)
初中语文九年级下册15《无言之美》（公开课一等奖创新教学设计）（教学设计）《无言之美》【教材分析】《无言之美》是部编教材九年级下册第四单元第15课，是我国现当代著名美学家朱光潜的第一篇美学论文。
这是一篇自读课文，文章内容较为抽象，文中涉及的“无言之美"是一个关乎文艺本质的美学问题，不仅适用于图画、音乐、雕塑等的创造，更适用于文学作品。
作者首先用孔子与弟子的对话引出对“言”与“意"的特点及其关系的分析理解，然后分别列举绘画、文学、音乐、雕塑的实例，证明“言不必达意”和“无言之美"，最后得出自己的美学结论:“说出来的越少，留着不说的越多，所引起的美感就越大越深越真切。
”在学习中要注意引导学生借鉴文中的理论方法，用于文学鉴赏实践，从而体会文学创作中的含蓄之美。
【学情分析】学生首次接触文艺论文，文章内容又涉及较多的艺术门类，学生阅读时有较大难度，尤其对于基础较差及艺术审美能力不足的学生会觉得晦涩难懂，甚至难以产生兴趣进行深入阅读。
结合本班实际情况，我在教学时借助旁批和阅读提示，引导学生自主阅读文章，明确作者的观点，并且学会理清文章的论述思路。
【目标导航】1.感知文章内容，明确作者的观点；2.梳理论证思路，学习本文的论证方法；3.学会欣赏艺术作品，提高审美修养。
【教学设计】一、激趣导入宋徽宗喜爱书画，常出题考画家。
有一次考试，他出的题目是“深山藏古寺"。
前来应考的学子，有的在山腰间画古庙，有的在丛林深处画古庙；有的画得完整，有的只画出庙的一角或庙的一段残垣断壁……宋徽宗看了很多幅，都不满意。
就在他感到失望的时候，有一幅画深深地吸引了他，他再仔细端详了一番，连连点头称赞，并将之点为“魁选之作”。
你们知道这幅画是怎么画的吗？我们在学完本课后再揭晓答案。
二、学习任务一：自读课文，明确观点结合旁批和阅读提示，找出表明作者观点的句子，初步了解课文内容。
1.学生自主阅读课文，并圈点勾画。
第15课《无言之美》一等奖创新教学设计 统编版语文九年级下册
第15课《无言之美》一等奖创新教学设计统编版语文九年级下册《无言之美》教学设计（一）学科和年级部编版初中语文九年级下册第十五课《无言之美》（二）教材分析《无言之美》为部编版初中语文九年级下册第十五课。
本课为自读课文，课文内容晦涩难懂，相对抽象，文章主题“无言之美”属于美学与文艺相结合的研究范畴，是一种美感的特殊表现形式，主要指不通过直接表露“美”，而是让人们通过想象、体验等方式，领悟作品中美的意境。
作者在文章开头通过一段孔子与其弟子子贡的对话引出“无言”这一话题，之后通过摄影、美术、文学、音乐作品中关于美的表达的相关论述，引出作者对于“无言之美”的观点，即“预期尽量流露，不如稍有含蓄。
”（三）学情分析九年级学生已经具备一定的语文基础，能够理解较为复杂且抽象的文章，但是由于本课的主题相对抽象，学生可能对美学领域和文艺创作的相关概念以及理论的理解上存在一定困难，需要教师能够通过适当的教学方法以及教学策略，引导学生深入理解并感知文章的内涵。
（四）目标预设1.理解课文中所表述的“无言之美”，包括其涵义和特点。
2.了解美学在文学和其他艺术形式中的运用。
3.能够运用美学概念分析和解读文学作品和其他艺术作品。
（五）重点、难点重点：理解美学概念中的“无言之美”与文艺创作之间的关系。
难点：学会如何运用“无言之美”展开文学创作。
（六）设计思路与理念本节课主要通过引导学生展开自主思考与讨论的方法，培养学生对“无言之美”概念的理解能力以及感知能力。
实际教学中，通过问题导入法引导学生展开思考，帮助学生理解“无言之美”的涵义和特点，并能够运用美学概念分析和解读文学和其他艺术作品。
（七）教学过程1.新课导入师：你认为美学是什么？它与艺术之间有什么关系？师：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
”描写了美丽的落霞和飞翔的孤鹜一同出现在秋水之上，与苍穹一色相连的壮丽景象，表达了作者对秋天景色的赞美之情。
那么你觉得这种描写，与“秋天的景色真美，夕阳下的霞光、孤独的鹜鸟一同出现在被染成橘红色的湖面上，与天空呈现一片相同的颜色，这景象壮丽而和谐，给人一种，广阔无边的感觉。
《无言之美》教案
《无言之美》教案一、学习目标：1.梳理文章的论述思路。
2.把握文章的核心概念。
3.以文学作品和艺术作品，理解“无言之美”。
二、教学重点：1.梳理文章的论述思路。
2. 以文学作品和艺术作品，理解“无言之美”。
三、教学难点：以文学作品和艺术作品，理解“无言之美”。
四、学情分析：初三的学生对文学作品有了一定的积累，可以在积累的基础上，提升学生核心素养，如思辨性、鉴赏力等。
五、教学过程：（课前）学习生字词意蕴附丽姑且笼统蛾眉寂寥（liáo）谚语铢两悉称（chèn）心旷神怡轻描淡写栩栩（xǔ）如生目不忍睹（dǔ）信手拈（niān）来（一）导入课程：生活从来都不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
——（法）罗丹（二）走进作者朱光潜（1897—1986），安徽桐城人，我国著名的美学家、翻译家。
著作有：《给青年的十二封信》《文艺心理学》《谈美》《诗论》《西方美学史》。
译作：《歌德谈话录》《柏拉图文艺对话集》《拉奥孔》等。
美学思想：强调美感的对象是“物的形象”而不是“物”的本身。
（三）梳理脉络第一部分（1-2）导入话题。
由孔子与弟子的一段对话引出“无言”的话题，提出“言”与“意”。
第二部分（3-6）提出问题。
分析言意的区别和关系，以文学为例提出“文字假使完全传达情意，这是不是文学上应希求的？”疑问。
第三部分（7-12）分析问题。
作者以图画、文学作品、音乐、雕刻等艺术作品为例，分析“无言之美”。
第四部分（13）得出结论。
欣赏艺术作品时，不仅要关注作者说出来的部分，还要关注其中的“空白”，发现没有说出来的部分，感受作者的“无言之美”。
小结：这篇文章按照逻辑顺序组织结构内容。
从孔子的语录导入，引出“无言”话题，接下来进行概念梳理，明晰言意关系，然后用实例去验证分析，最后水到渠成得出结论，这样逐层深入展开论述的思路，是一般学术论文常用的思路，值得我们学习借鉴。
（四）研读鉴赏1.“言”和“意”的关系和区别是什么？请同学们找出来。
九年级语文下册《无言之美》教案、教学设计
在教学过程中，教师应关注学生的需求，灵活调整教学进度和方法，使学生在轻松愉快的氛围中学习，提高语文素养。以下具体教学设想：
1.课前准备：布置学生预习课文，搜集与“无言之美”相关的例子，为课堂讨论做好准备。
九年级语文下册《无言之美》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
《无言之美》选自九年级语文下册，是一篇充满哲理的散文。通过本节课的学习，学生应掌握以下知识与技能：
1.理解并掌握文章的关键词语、成语、修辞手法等，如“无言”、“意境”、“寓意”等，提高词汇积累和语言表达能力。
2.分析文章的篇章结构，了解作者如何运用举例、对比等手法阐述观点，提升阅读分析能力。
3.学生完成写作后，选取部分作品进行展示，教师进行点评，引导学生互相借鉴、学习。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结“无言之美”的内涵、文章的篇章结构、修辞手法等。
2.强调“无言之美”在实际生活中的应用，教育学生学会欣赏生活中的美，提高审美能力。
3.提醒学生课后阅读相关文章，进行拓展学习，提高语文素养。
2.学生在阅读过程中，对于抽象的哲理和深层次的思考容易产生困惑，需要教师运用生动形象的教学手段进行讲解。
3.学生在表达和写作方面，可能缺乏创新性和个性化，教师应鼓励学生勇于尝试，发挥自身特点。
4.九年级学生正处于青春期，对美的事物充满好奇和向往，教师可抓住这一特点，激发学生对“无言之美”的兴趣和探究欲望。
3.课堂讨论：组织学生针对文章的重点、难点进行讨论，引导学生深入思考，提高解决问题的能力。
4.实践活动：设计创意写作、口头表达等实践活动，让学生将所学知识运用到实际中，提高语文素养。
部编版九年级下册语文《无言之美》教案设计
部编版九年级下册语文《无言之美》教案设计
一、课题：无言之美
二、教材分析
本课教材属于九年级下册语文《无言之美》，主要内容是关于人的精神审美，如何感受美的存在。
文章以描写美的形式，触及人的灵魂，引发人的感悟和思考。
三、教学目标
1. 能够理解文章的主要内容，能够深入分析文章中的美感。
2. 能够正确运用语言描述自己的美感体验，能够正确表达自己的感受。
3. 培养学生正确认识美的能力，激发学生的美感审知觉。
四、教学重点
1. 正确理解文章的主要内容。
2. 正确描述自己的美感体验。
五、教学难点
1. 正确理解文章中的美感体验。
2. 正确描述自己的美感体验。
六、教学方法
1. 讨论法：学生之间就文章中的美感体验进行讨论，激发学生的思考，培养学生的美感审知觉。
2. 情景法：通过设置情景，帮助学生更好地理解文章，更好地体会文章中的美感。
七、教学过程
Step1. 情景导入
1. 通过图片和视频的展示，让学生感受大自然的美，引发学生的美感体验。
2. 通过小组讨论，让学生分享自己的美感体验，激发学生的思考，培养学生的美感审知觉。
Step2. 阅读文章
1. 让学生阅读文章，并小组讨论文章的主要内容，激发学生的思考。
2. 通过老师的指导，让学生正确理解文章，培养学生的。
部编版九年级下册语文15《无言之美》导学案
《无言之美》导学案原创不容易，为有更多动力，请【关注、关注、关注】，谢谢！随风潜入夜，润物细无声。
出自杜甫的《春夜喜雨》漂市一中钱少锋【学习目标】1.能够把握文章内容及论证思路。
2.学会论证方法。
3.认识艺术中的无言之美，提升的审美素养。
【教学过程】一．新课导入冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。
别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。
二．作者简介【朱光潜】（1897—1986），安徽桐城人，美学家、翻译家。
朱光潜是我国现代美学的开拓者和奠基者之一，也是第一个在中国广泛介绍西方美学的人。
三．整体感知1.作者是如何引出“无言”这一话题的？作者认为“无言”的意蕴应该从哪方面着手研究？作者首先从孔子与子贡的对话引出“无言”的话题；作者认为要探究“无言”的意蕴应该从美术的观点去研究。
2.阅读表现言意关系的语段，用一句话概括言和意之间的关系。
明确：“言不尽意”。
四．细读感悟1.作者对文学的定义是怎样的？所谓文学，就是以言达意的一种美术。
2.作者在文中提到了一个尽善尽美的条件，作为以言达意的文学，能否满足这个条件？不能达到这个条件，文学还能达到美吗？“文字语言固然不能全部传达情绪意旨”，因此难以满足“尽善尽美”的条件。
但文学依然有“美”的境界，因为作者认为对于表达全部意旨，不仅是文学，“一切美术作品也都是这样，尽量表现，非唯不能，而也不必”，就算言语不能表现所有意旨也能达到美。
3.作者从哪些方面证明“无言”也能产生美？主要运用了什么论证方法？作者一共从五种艺术入手，运用举例论证的方法证明了“无言”也能产生美。
以“言尽一切”的相片与“言及部分”的图画相比，以图画之美证明了无言之美；以文学作品的含蓄之美凸显无言之美；从音乐中的“无声胜有声”论证无言之美；从戏剧中“静”的表现来突出无言之美；从雕刻艺术的低眉含蓄不流露来论述无言之美。
4. 你能简要说说文本的论证思路吗？说说作者是如何论述“无言”之美的。
①作者首先从孔子与学生的对话中引出无言的话题，并点明要从艺术的角度关注无言之美。
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初中九年级语文下册《无言之美》优质教案范例一教学目标1.知识与技能目标：把握作者行文思路,认识艺术中的无言之美。
2.过程与方法目标：学习文章举例论证的方法,读懂议论文,理解议论文,揣摩议论文中的精彩论证方式并善于运用在日常习作中。
3.情感态度与价值观目标：细心体味“言”与“意”的关系;深入理解,体会“无言之美”。
深入理解,体会“无言之美”;揣摩议论文中的精彩论证方式。
演示法、合作探究法。
相关课件。
一、情景导入生成问题同学们,在各种精彩文章评论中我们经常看到“言有尽而意无穷”这类句子,那么,何谓“言有尽而意无穷”“言不及义”“言不尽意”呢?接下来就让我们一起带着问题去学习朱光潜先生的《无言之美》,细细体味语言的魅力吧!二、自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1.文学常识作者简介朱光潜(1897—1986),安徽桐城人。
美学家、翻译家。
主要作品有《文艺心理学》《谈美》《西方美学史》等。
2.生难字词(1)字音意蕴(yùn)颦(pín)蛾眉(é)寂寥(liáo)谚语(yàn)心旷神怡(kuàng)轻描淡写(miáo)栩栩如生(xǔ)目不忍睹(dǔ)信手拈来(niān)铢两悉称(chèn)(2)词义【轻描淡写】着力不多地描写或叙述;谈问题时把重要问题轻轻带过。
【栩栩如生】栩栩,活泼生动的样子。
指艺术形象非常逼真,如同活的一样。
【目不忍睹】形容景象十分凄惨,使人不忍心看。
【信手拈来】随手拿来。
多指写文章时词汇或材料丰富,不费思索,就能写出来。
【铢两悉称】形容两方面轻重相当或优劣相等。
铢两,比喻微小之处。
步骤二整体感知走进文本1.朗读指导。
先试读,再带入问题探读,在反复诵读中体味文本语言魅力,深入解析“无言之美”。
2.熟读课文,归纳文章层次结构。
第一部分(1～3)：引用孔子的话引出“无言”这一话题,提出“言”与“意”。
第二部分(4～12)：以文学、音乐、雕塑等各类艺术作品为例,分析言不必尽意、无声胜有声、含蓄不露等所表现出来的无言之美。
第三部分(13)：总结观点：说出来的越少,留着不说的越多,所引起的美感就越大越深越真切。
三、合作探究生成能力步骤三精读课文深入理解1.作者是如何引出“无言”这一话题的?作者认为无言的意蕴,应该从哪方面着手研究?【交流点拨】作者首先从孔子和子贡的对话引出“无言”话题;作者认为要探究“无言”的意蕴,应该从美术的观点去研究。
2.阅读第3段,概括“言”和“意”的关系。
【交流点拨】言是固定的,有迹象的,是散碎的,有限的;而意是瞬息万变、缥缈无踪的,是混整的,无限的。
所以,言所以达意,但意决不是完全可以言达的。
3.作者对文学的定义是怎样的?【交流点拨】所谓文学,就是以言达意的一种美术。
4.作者是从哪几个方面证明“无言”也能产生美的?作者在此主要运用了什么论证方法?【交流点拨】作者一共从四种艺术入手,运用了举例论证,论证了“无言”也能产生美。
①以“言尽一切”的相片与“言及部分”的图画相比,图画之美证明了无言之美;②以文学作品的“言不能尽意,也不必尽意”凸显无言之美;③从音乐中的“无声胜有声”论证无言之美;④从雕刻艺术的含蓄不露来论述无言之美。
5.简要说说本文的论证思路分析作者是如何论述“无言”之美的。
【交流点拨】作者首先从孔子与学生的对话中引出无言的话题,并点明要从美术的角度关注无言之美。
接着论证言意关系,并以从言达意的文学为例,说明文学乃至一切艺术都是尽量以言表意,而不能全然以言表意,也无须全然以言表意,即说明无言之美。
为了论述自己的观点,作者分别从绘画的选择之美、文学的意蕴之美、音乐的无声之美、雕刻的含蓄不露之美来论证。
步骤四深层探究局部突破请你结合作者的任意一则论据,说说你对“无言之美”的感受。
【交流点拨】正如作者探讨文学作品时的数个例子,诗歌本是极其简短的几句话,但是其包含的意境却是极其宽广的。
如“大漠孤烟直,长河落日圆”,言语只有短短的十个字,但是读来却似看见大漠的宽阔宏伟之景,悲凉之意,予人以悲凉雄壮的美感。
然而,作者要描写出这宽阔宏伟之景,悲凉之意,恐怕书万言都难以说尽,这不是意味着作者将它们寓于无言之中了吗?这就是古典文学中深蕴的无言之美。
四、当堂演练达成目标步骤五总结课文拓展延伸1.课堂小结通过对本课的学习,我们初步了解了“无言之美”的,同时也得到了一些启示：欣赏艺术作品时,不仅要注意有形有象的部分,还要关注其中的“空白”,懂得感受其中的“无言之美”。
2.拓展延伸你认为“穷形尽相”是获得美和达到美的途径吗?请举例论证。
【交流点拨】穷形尽相并不是一个获得美和达到美的途径,反而是恰到好处的留白更益于激发人们的联想和想象,并融入自我的主观情感。
宋徽宗赵佶喜欢绘画,他在考验画家时,让应考画家以“踏花归去马蹄香”为题作画,择优录用。
最后被选中的画作上,根本没有一片花瓣,只是马蹄上飞舞着几只蝴蝶。
但就是这样一幅画,却最恰当地体现出了诗题的意境。
五、课后反思通过这篇课文的教学,我觉得我做得好的方面在于虽然课文整体上不易理解,但是我还是以学生自主探究为主,做到尽量引导,充分发挥学生的主观能动性,使他们真正理解到文字的魅力,无言的魅力。
但是由于“无言之美”的概念不仅针对文学,还针对其他艺术,而学生对其他艺术的了解不深,因此,在把握论证的过程中会有一定的难度,还需要进一步辅导强化训练。
初中九年级语文下册《无言之美》优质教案范例二教学目标1.阅读文章，把握作者行文思路。
2.学习举例论证的方法。
3.认识艺术中的无言之美，培养良好的审美素养。
教学过程一、导入新课A：大漠孤烟直，长河落日圆。
B：大荒漠中一缕炊烟升起，因为没有风，所以它显得特别直;远方横着一条大河，落日好像自河面上升起，看起来格外的圆。
比较A与B两个句子，你觉得哪个句子更美，更能打动你?学生明确：A句，虽然B句描写得十分详细，还包括了A句中的景物，但是，它却没法像A句一样呈现出悲凉雄浑的意境。
教师再问：明明B句描写得更加详细，为何反而还达不到A句的效果呢?难道是因为说得太多反而不够好?也许，今天的课文内容，能解答这个疑问。
【教学提示】教师亦可以选择其他意境深远的诗句作为教学导入，引导学生关注中国古典诗歌中的意在言外之句，引导学生关注文学作品中的“无言”现象，以便于深入把握课文。
二、教学新课目标导学一：认识作者朱光潜(1897—1986)，现代美学家、文艺理论家。
笔名孟实。
安徽桐城人。
朱光潜是我国现代美学的开拓者和奠基者之一，也是第一个在中国广泛介绍西方美学的人。
他以自己深湛的研究沟通了西方美学和中国传统美学，沟通了旧的唯心主义美学和马克思主义美学，沟通了“五四”以来中国现代美学和当代美学。
他是中国美学一座横跨古今、沟通中外的“桥梁”，是我国现当代最负盛名并赢得崇高国际声誉的美学大师。
目标导学二：把握行文思路，理解课文内容1.作者是如何引出“无言”这一话题的?作者认为“无言”的意蕴，应该从哪方面着手研究?明确：作者首先从孔子与子贡的对话引出“无言”的话题;作者认为要探究“无言”的意蕴，应该从美术的观点去研究。
2.请阅读表现言意关系的语段，用一句话概括言和意之间的关系。
言所以达意，然而意决不是完全可以言达的。
因为言是固定的，有迹象的;意是瞬息万变，是缥缈无踪的。
言是散碎的，意是混整的;言是有限的，意是无限的。
以言达意，好像用断续的虚线画实物，只能得其近似。
明确：用一句话概括言与意的关系，即“言不尽意”。
3.作者对文学的定义是怎样的?明确：所谓文学，就是以言达意的一种美术。
4.作者在文中提到了一个尽善尽美的条件，作为以言达意的文学，能否满足这个条件?不能达到这个条件，文学是否还能达到美呢?明确：“文字语言固然不能完全传达情绪意旨”，因此难以满足“尽善尽美”的条件。
但文学依然有“美”的境界，因为作者认为对于表达全部意旨，不仅是文学，“一切美术作品也都是这样，尽量表现，非唯不能，而且不必”，意思是意志不能也无必要全部清楚地用言语表现出来，就算言语不能表现所有意志也能达到美。
5.作者是从哪几个方面证明“无言”也能产生美的?作者在此主要运用了什么论证方法?明确：作者一共从四种艺术入手，运用了举例论证，论证了“无言”也能产生美。
(1)以“言尽一切”的相片与“言及部分”的图画相比，图画之美证明了无言之美;(2)以文学作品的含蓄之美凸显无言之美;(3)从音乐中的“无声胜有声”论证无言之美;(4)从雕刻艺术的含蓄不流露来论述无言之美。
【教学提示】本文读来有一定深度，基础较差的学生难以理清论证思路，教师宜将上述问题先行展示，让学生在阅读预习的过程中寻找答案，从而把握文本写作思路。
6.你能简要说说文本的论证思路吗?说说作者是如何论述“无言”之美的。
明确：作者首先从孔子与学生的对话中引出无言的话题，并点明要从艺术的角度关注无言之美。
接着论证言意关系，并以言达意的文学为例，说明文学乃至一切艺术都是尽量以言表意，而不能全然用言表意，也无须全然用言表意，即说明有无言之美。
为了论述自己的观点，作者分别从绘画的选择之美、文学的意蕴之美、音乐的无声之美、雕刻的含蓄不露之美来论证。
目标导学三：深入理解，体会“无言之美”1.请你结合作者的任意一则论据，说说你对“无言之美”的感受。
明确：正如作者探讨文学作品时的数个例子，诗歌本是极其简短的几句话，但是其包含的意境却是极其宽广的。
如“大漠孤烟直，长河落日圆”，言语只有短短的十个字，但是读来却似看见大漠的宽阔宏伟之景，悲凉之意，予人以悲凉雄壮的美感。
然而，作者要描写出这宽阔宏伟之景，悲凉之意，恐怕书万言都难以说尽，这不是意味着作者将它们寓于无言之中了吗?这就是古典文学中深蕴的无言之美。
2.拓展延伸：品味下面一段话，说说你品味到“无言之美”的例子。
拿美术来表现思想和情感，与其尽量流露，不如稍有含蓄;与其吐肚子把一切都说出来，不如留一大部分让欣赏者自己去领会。
因为在欣赏者的头脑里所产生的印象和美感，有含蓄比较尽量流露的还要更加深刻。
明确：以课文《孤独之旅》为例，文章以鸭子下蛋结尾，这就给读者留下了足够大的想象空间，鸭下蛋了杜小康可能就要回去了;杜小康也许要抒发自己长大的感慨了。
作者不出一言，促使着我们在脑中构造图景，这就是一种“无言之美”。
三、板书设计无言的意蕴要从艺术的观点去研究绘画的选择之美文学的意蕴之美音乐的无声之美话剧的静态之美初中九年级语文下册《无言之美》导学案【学习目标】1、能够把握文章内容及论证思路。
2、学会论证方法。
3、认识艺术中的无言之美,提升的审美素养。
【教学过程】一.新课导入冰泉冷涩弦凝绝,凝绝不通声暂歇。
别有幽愁暗恨生,此时无声胜有声。
二.作者简介【朱光潜】(1897—1986),现代美学家、文艺理论家,安徽桐城人。